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比的應(yīng)用說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的比的應(yīng)用說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
比的應(yīng)用說課稿1
我認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)學(xué)科的總體教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生擁有扎實(shí)的計算機(jī)基礎(chǔ)，培養(yǎng)計算機(jī)的應(yīng)用能力、動手操作能力和創(chuàng)新意識�，F(xiàn)以《表單的應(yīng)用》一課為例，談?wù)勑滦蝿菹掠嬎銠C(jī)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計。
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n程的性質(zhì)、目的與任務(wù)
《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》是中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要目的是讓學(xué)生學(xué)會如何使用DreamweaverMX網(wǎng)頁制作集成工具來制作網(wǎng)頁，以及動態(tài)、靜態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計與創(chuàng)建。
該課程從中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容豐富實(shí)用，很好地體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)改革思想。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握構(gòu)建網(wǎng)站的基本知識，并通過理論學(xué)習(xí)和上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，熟悉網(wǎng)頁開發(fā)平臺的使用，熟悉構(gòu)建網(wǎng)站的流程，能夠在日后的工作中獨(dú)立地創(chuàng)建個人及公司網(wǎng)站。
（二）本節(jié)課的地位與作用
第一次涉及交互式網(wǎng)頁的設(shè)計制作。單元的教學(xué)要求是學(xué)習(xí)設(shè)計和創(chuàng)建各種客戶表單，并通過表單域的設(shè)置，制作出交互式的網(wǎng)頁。它將為其后的一些章節(jié)，如行為、可視化頁面等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本課作為承上啟下的重要內(nèi)容，作用尤為特殊和重要。
本課的內(nèi)容與工作實(shí)際聯(lián)系也十分密切。隨著網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)和信息社會的迅猛發(fā)展，無論公司、企業(yè)，還是個人的網(wǎng)站，都無一例外地要在網(wǎng)頁中使用表單來實(shí)現(xiàn)與用戶的交互，因此學(xué)好《表單的應(yīng)用》這一課程內(nèi)容，對提高學(xué)生職業(yè)技能具有重要意義。
�。ㄈ┭芯繉W(xué)情
本課的授課對象是計算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生，在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中學(xué)生已經(jīng)具備了制作簡單網(wǎng)頁的知識，比如在網(wǎng)頁中插入文字、圖片、表格、超級鏈接等內(nèi)容，同時他們又對Internet充滿了興趣，會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息。
（四）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、能夠解釋表單的概念。
2、能夠列舉出最常用的五種表單域。
3、能夠說出各種表單域的作用和功能。
技能目標(biāo)：
1、能夠在網(wǎng)頁中創(chuàng)建表單。
2、能夠應(yīng)用表單制作交互式網(wǎng)頁，使瀏覽者與制作者之間進(jìn)行交互溝通。
情感目標(biāo)：1、學(xué)生積極動手參與，制作出的網(wǎng)頁能夠體現(xiàn)獨(dú)特的個性。
2、能夠積極參與小組討論，在合作中學(xué)會與他人協(xié)作、溝通。
3、設(shè)計表單時能夠從多個角度考慮問題，特別是以用戶的身份去思考，設(shè)計出人性化的'表單。
教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)建表單及添加表單域。
教學(xué)難點(diǎn)：文本框的設(shè)定及下拉菜單的插入。
教學(xué)關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境，通過具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作如注冊頁、登錄頁等來突破難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)備：校園網(wǎng)、教師及學(xué)生用計算機(jī)、DreamweaverMX20xx軟件、多媒體教學(xué)課件、素材
二、教法與學(xué)法分析
�。ㄒ唬┙谭�
雖然本課以傳授新知識為主，但主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此我在教學(xué)過程中避免單純講授，突出以學(xué)生為主體，以應(yīng)用軟件為載體，采用任務(wù)驅(qū)動法，采用"課前預(yù)習(xí)自然導(dǎo)課———教師示范———學(xué)生討論———完成任務(wù)———教師講評———?dú)w納總結(jié)"的教學(xué)模式完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中教師盡量做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)，始終貫穿啟發(fā)與點(diǎn)撥的方法，由淺入深，逐步引導(dǎo)與講解演示，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
另外，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和協(xié)作意識提出了更高的要求。在教學(xué)設(shè)計中，要明確以職業(yè)實(shí)踐為主線、以工作過程為主導(dǎo)的技能訓(xùn)練的教學(xué)思想，通過設(shè)置情境、假設(shè)主題，將工作實(shí)際融入教學(xué)，使學(xué)生對未來從事的職業(yè)有感性的認(rèn)識，符合目前課改的新精神。
�。ǘ⿲W(xué)法
職業(yè)教育的特點(diǎn)是重視學(xué)生實(shí)踐，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教學(xué)活動是教和學(xué)相互促進(jìn)的活動，因此學(xué)習(xí)的過程中，在觀察教師演示的同時，學(xué)生通過自主實(shí)踐，積極發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；通過分組討論，學(xué)生能夠多思考、多交流、多表達(dá)，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；最后通過完成教師布置的操作任務(wù)，體驗(yàn)自主完成作品后的成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，為日后自主設(shè)計并制作交互式網(wǎng)頁打下良好的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)過程設(shè)計
在教學(xué)程序中充分地貫徹教法與學(xué)法，分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課；
2、講解示范，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；
3、分組討論，合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)；
4、分析講評，鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)新。
下面我就結(jié)合教學(xué)過程談?wù)劷谭ê蛯W(xué)法的具體運(yùn)用：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣作為推動學(xué)習(xí)活動的一種實(shí)際動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素�？鬃诱f："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，我都努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。課前我就布置學(xué)生在網(wǎng)上注冊郵箱，登錄校友錄，登錄論壇等多項(xiàng)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生喜歡這種豐富多彩的網(wǎng)上活動，所以樂于參與，有了這種參與的基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己的觀察和親身體驗(yàn)，可以初步認(rèn)識到表單式網(wǎng)頁的具體作用和功能，這種實(shí)例比老師的詳細(xì)描述要真實(shí)得多。在導(dǎo)課中，我又精心選擇了一些各具特色的交互式網(wǎng)頁來展示給學(xué)生看，再聯(lián)系課前布置的任務(wù)進(jìn)行講解與啟發(fā)，將學(xué)生的興趣激發(fā)起來，產(chǎn)生急于動手制作的欲望，自然地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教學(xué)情境之中。
�。ǘ┲v解示范，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
在新授部分，教師的講解和示范是必不可少的，其目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識點(diǎn)，這也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然后再將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，配以學(xué)生上機(jī)操作，在動手實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)會理論知識，掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是表單的組成及創(chuàng)建。在講授表單的概念時，我結(jié)合具體頁面，在啟發(fā)中進(jìn)行講解，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確制作交互網(wǎng)頁的重點(diǎn)就是表單就是網(wǎng)站設(shè)計者與瀏覽者之間溝通的橋梁，通過表單，網(wǎng)站設(shè)計者可以收集、分析用戶的反饋意見，做出科學(xué)、合理的決策，從而使網(wǎng)站更具有吸引力。講授中，對常用的表單域要向?qū)W生逐一進(jìn)行詳細(xì)介紹，包括文本域、單選按鈕、復(fù)選框、列表/菜單、文件域、跳轉(zhuǎn)菜單、按鈕等。在此過程，要結(jié)合實(shí)例教學(xué)，具體演示示范制作一個用戶調(diào)查表，向?qū)W生介紹應(yīng)如何設(shè)計表單，設(shè)置表單域，講解其具體的作用與功能。
為了加深學(xué)生對表單域的理解，我結(jié)合具體的設(shè)計課題，理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)設(shè)情境，布置多項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生完成。
例如其中一項(xiàng)任務(wù)，就是將學(xué)生假設(shè)為新浪網(wǎng)站設(shè)計者，親自去思考應(yīng)該如何去設(shè)計用戶注冊頁，哪些項(xiàng)目是必需的，哪些表單域的設(shè)置可以簡化使用者的操作步驟等，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來建構(gòu)自己的知識體系。
舉例來說，在用戶需要填寫的出生年月日一欄，我向?qū)W生提問：在你所填寫的表單中，什么樣的輸入方式用起來最方便？學(xué)生經(jīng)過回憶、討論，很快明確下拉菜單是最方便的。因?yàn)橛脩舨槐剌斎霐?shù)字，直接在下拉菜單中選擇就可以了。這樣雖然我們制作者的工作任務(wù)多了，但用戶方便了，設(shè)計的表單拉近了設(shè)計者與使用者間的距離，更加人性化了。做這項(xiàng)工作的同時，也讓學(xué)生體會到了下拉菜單域的設(shè)置方法與步驟，在操作中理解和掌握難點(diǎn)知識。
�。ㄈ┓纸M討論，合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對教材涉及到的創(chuàng)建表單及各種表單域的設(shè)置已經(jīng)有所了解，如果僅停留在這個層次，那么遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。
在學(xué)生上機(jī)操作的環(huán)節(jié)中，我模擬真正的網(wǎng)頁，分別設(shè)計了多個主題，然后將學(xué)生分成小組，自主選題，協(xié)作完成任務(wù)。比如重新設(shè)計新浪網(wǎng)站中的用戶注冊頁、設(shè)計CCTV央視網(wǎng)站節(jié)目的用戶收視率調(diào)查表，還有設(shè)計網(wǎng)上商城推廣的玉蘭油化妝品的有獎問答網(wǎng)頁等。
在課前的預(yù)習(xí)和以往上網(wǎng)經(jīng)歷中，學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)上的一些交互網(wǎng)頁中存在的問題有所了解，所以自己設(shè)計制作時，就會相應(yīng)地考慮表單域的合理設(shè)置問題。在小組討論中，把學(xué)生分成兩組，一組是網(wǎng)頁制作工程師，另一組是用戶，分別考慮自己的需求，應(yīng)該設(shè)置哪些欄目，有哪些具體要求等等，然后再一起交流和溝通，決定每一個網(wǎng)頁中表單域的具體設(shè)置，比如是否設(shè)置意見與建議欄，在里面應(yīng)該寫上什么樣的初始值，行數(shù)設(shè)為幾會更加合理等，討論后再進(jìn)行具體的操作。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也充分感受到了網(wǎng)站設(shè)計的工作模式，各部門必須協(xié)作完成任務(wù)。
（四）分析講評，鞏固知識，培養(yǎng)創(chuàng)新
教師的歸納總結(jié)對于鞏固學(xué)生所學(xué)知識具有十分重要的作用，因此我在教學(xué)過程中設(shè)計了作品展示的環(huán)節(jié)。通過本課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠認(rèn)真對待學(xué)習(xí)任務(wù)，儼然將自己作為一名網(wǎng)站設(shè)計工程師，每一份作品，都凝聚著他們的心血。因此在任務(wù)完成后，我通過多媒體教學(xué)平臺，向?qū)W生展示自己親手制作的網(wǎng)頁作品。
在講評環(huán)節(jié)中，不能單純從作品本身來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。每一份作品的創(chuàng)作過程，都是學(xué)生不斷積累和進(jìn)步的過程。在講評中，對于網(wǎng)頁中體現(xiàn)個性的部分，我重點(diǎn)鼓勵。教育心理學(xué)認(rèn)為，教師給學(xué)生積極的評價，會令他們產(chǎn)生極大的滿足感，促使他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，作為新時代的教育工作者，我們有責(zé)任，也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自我意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
在計算機(jī)教學(xué)中，不能僅注重其工具性，還應(yīng)關(guān)注其功能性和人文性。在本課教學(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交互網(wǎng)頁的美觀性，無論是為表單添上一種色彩還是增加一個公司徽標(biāo)，都可以使表單精彩十足，更加引人注目。因?yàn)殡S著Internet的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活和工作不可缺少的部分，作為網(wǎng)站的開發(fā)者和網(wǎng)頁的設(shè)計者，必須考慮用戶的需要，才能設(shè)計出更好的網(wǎng)頁作品。要將這種思想貫穿于計算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度及完善的人格。比如，對于用戶來說，網(wǎng)頁的配色、頁面的布局等都是吸引其瀏覽的因素，所以，還要將審美教育滲透到教學(xué)中，只有這樣，才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為社會培養(yǎng)出比較優(yōu)秀和全面的人才。
比的應(yīng)用說課稿2
教材簡析：
1、主要內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了6、7的認(rèn)識和加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，包括兩道例題和一組“做一做”的習(xí)題，練習(xí)中的13題《美麗的小湖》也是類似的題目，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次出現(xiàn)了大括號和問號。
2、地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的'數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，從而發(fā)展解決簡單實(shí)際問題的能力。從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過渡的橋梁。
教學(xué)目標(biāo)：
通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2、技能目標(biāo)：
會用6和7的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
3、情感目標(biāo)：
通過本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。
這三個目標(biāo)在教學(xué)中是相互滲透、相互交融的。
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：
本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問題。
難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在。
對于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：
1、從教材知識點(diǎn)分析：
6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。
2、從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來分析：
學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。
針對重難點(diǎn)，我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。
比的應(yīng)用說課稿3
一、說教材：
本節(jié)課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》七年級（下冊）20xx版，第二章——第四節(jié)《數(shù)據(jù)處理》中的《常用函數(shù)》，這里我擴(kuò)展為《EXCEL中公式與函數(shù)》。它前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：《電子表格信息的收集》、《電子表格信息的排版》、《數(shù)據(jù)的查找與替換》、《數(shù)據(jù)的排序與篩選》的延伸，并貫穿了EXCEL的整個教學(xué)，是學(xué)生能夠順利快捷的使用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成合理知識鏈的一個必要環(huán)節(jié)。公式和函數(shù)是Excel中的精髓，公式和函數(shù)的合理正確使用，將能夠大大的提高我們的工作效率。因此，我聯(lián)系實(shí)際對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了一些修改，讓它更貼近我們現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)EXCEL電子表格的必要性和重要性。
二、學(xué)情分析
為了適應(yīng)信息快速化的發(fā)展，當(dāng)前從小學(xué)三年級開始就開設(shè)信息技術(shù)課程。在小學(xué)階段的課程設(shè)置中，主要是培養(yǎng)小學(xué)生對電腦的感性認(rèn)識，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們認(rèn)識到通過電腦可以收集和處理很多信息，讓他們感覺到電腦無所不能。然而對軟件操作技能的要求都只停留在表面。對七年的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了幾年接觸電腦的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些辦公軟件，讓他們慢慢的由原來的表面認(rèn)識轉(zhuǎn)換為實(shí)際所需的操作，讓他們明白，電腦是現(xiàn)實(shí)生活工作中的工具，掌握好后，可以大大的提高工作效力，進(jìn)而提高他們的求知欲望。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：掌握EXCEL的公式組成格式。理解函數(shù)的概念，掌握常見函數(shù)如 （sum,average）的使用。
2、能力目標(biāo)：掌握使用函數(shù)（sum,average）計算所給數(shù)據(jù)的求和，求平均值，并且能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達(dá)到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。
3、情感目標(biāo)：故事情境的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)EXCEL電子表格的強(qiáng)烈欲望，在逐一問題得到解決中，感受學(xué)習(xí)EXCEL電子表格必要性和重要性。在任務(wù)的驅(qū)動下，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在任務(wù)的完成過程中體會成功的喜悅，并在具體的任務(wù)中感受助人為樂的快樂與充實(shí)。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：公式格式的輸入，sum、average函數(shù)的插入和使用。
2、難點(diǎn)：公式格式的修改，函數(shù)參數(shù)的正確使用以及修改。
五、說教學(xué)方法：
引導(dǎo)操作，自主探究，任務(wù)驅(qū)動，互助學(xué)習(xí)
六、課時安排：1課時
七、說教學(xué)過程：
1、情境引入：
劉老師是位有著28年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，在這28年當(dāng)中，都擔(dān)任班主任，工作盡心盡責(zé)，深受學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)、家長的好評！然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校從今年起開始步入無紙化辦公，面對計算機(jī)的'使用操作，劉老師感覺心有余而力不足，畢竟老了.如今劉老師要分析學(xué)生第一次月考成績，面對EXCEL電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計算器逐個計算，然后再填入表格中，用時大概兩個小時。對于這項(xiàng)工作，如果你會操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學(xué)們，你們想擁有這種能力嗎？愿意幫劉老師的大忙嗎？
展示劉老師要處理的EXCEL電子表格。
【設(shè)置意圖】
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過觀察劉老師在實(shí)際工作中所遇到的需要要處理的EXCEL電子表格，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目的，——引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
�。�2）、了解函數(shù)的概念，掌握常用函數(shù)的使用如：求和函數(shù) sum，求平均值函數(shù) average。
（3）、能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達(dá)到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題。
3、新課教學(xué)
�。�1）、技能研究一
公式的概念——公式是EXCEL電子表格中進(jìn)行數(shù)值計算的等式。
公式的組成格式： =表達(dá)式。
表達(dá)式可包含：有運(yùn)算符、單元格、常量、函數(shù)等。
例如： =B2+6，=B2+C2+D3, =SUM(參數(shù))
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場1”進(jìn)行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握公式的組成及自定義公式的使用，再把時間留給學(xué)生，通過自主探究，互助學(xué)習(xí)，最終掌握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最后利用自定義公式計算10名學(xué)生成績的總分、平均分。
假如： 對于某項(xiàng)工作，共有200列，也需要我們進(jìn)行求和，那么，我們也一樣逐個這樣進(jìn)行相加操作嗎？有沒有更快的解決辦法呢？為了提高工作效率，引出特殊公式——函數(shù)。
【設(shè)置意圖】對于初一年級的學(xué)生而言，要想用電腦處理現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，我想還是有一定的難度，因此應(yīng)該要從最基本，選擇最容易接受的方法學(xué)起。旨在提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。讓學(xué)生明白，在EXCEL電子表格中，要想學(xué)EXCEL的精髓部分——公式，必須從最基本的公式組成格式及自定義公式的使用學(xué)起，而這部分又和他們在小學(xué)時學(xué)習(xí)的“四則運(yùn)算的運(yùn)算法則”有著很大的共性，因此，他們很容易就接受了，并歡快就明白，EXCEL運(yùn)算符的優(yōu)先級與他們的數(shù)學(xué)運(yùn)算符的優(yōu)先級一樣。只是數(shù)學(xué)中的乘法符號“×”和除法符號“÷”與EXCEL電子表格的乘法符號“﹡”和除法符號“∕”不同而已，括號用法一樣。
（2）、技能探究二
函數(shù)的概念——函數(shù)是EXCEL電子表格預(yù)先定義好的特殊公式。
函數(shù)組成: = 函數(shù)名（參數(shù)）
例如： =SUM（B2：D2）
=AVERAGE（B2：D2）
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場2”進(jìn)行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握最常用的函數(shù)（SUM,AVERAGE）的組成及使用，再把時間留給學(xué)生，通過自主探究，互助學(xué)習(xí)，最終掌握最常用的函數(shù)（SUM,AVERAGE）的組成及使用。最后讓他們利用所學(xué)知識技能計算10名學(xué)生成績的總分、平均分。
請同學(xué)們談?wù)勌厥夤健瘮?shù)與我們自定義的公式相比，有哪些優(yōu)點(diǎn) 。
學(xué)生回答，老師歸納
函數(shù)可以簡化公式，提高工作效率，能實(shí)現(xiàn)特殊運(yùn)算及智能判斷。
【設(shè)置意圖】本環(huán)節(jié)主要是通過已掌握的自定義公式與函數(shù)做對比，通過對比，發(fā)現(xiàn)函數(shù)可以簡化公式，提高工作效率，能實(shí)現(xiàn)特殊運(yùn)算及智能判斷。加深學(xué)習(xí)常用函數(shù)的印象，也讓他們明白學(xué)習(xí)函數(shù)的必要性和重要性。
八、小結(jié)
1、公式的組成及自定義公式的操作
2、函數(shù)的使用如：求和函數(shù)sum（參數(shù)）
求平均值函數(shù)average（參數(shù)）
3、分析存在問題，表揚(yáng)有能力幫劉老師減輕工作負(fù)擔(dān)的同學(xué)，鼓勵同學(xué)們要有自主探究學(xué)習(xí)的精神。
比的應(yīng)用說課稿4
一、說理念
本節(jié)課意在著重培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和運(yùn)用知識處理實(shí)際問題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考的行為習(xí)慣，讓他們嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識和方法去尋求解決問題的策略。我在設(shè)計這節(jié)課時，通過大量的問題來激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生人人參與活動，并培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)精神。
二、說教材
鋁三角及其應(yīng)用是本節(jié)內(nèi)容的一個重點(diǎn)，也是高考的重要考點(diǎn)，既是對鋁三角轉(zhuǎn)化知識的總結(jié)，又是對鋁及其化合物轉(zhuǎn)化知識的延伸，是知識向能力轉(zhuǎn)化的一座重要橋梁。
三維目標(biāo)：
1、知識與能力：正確理解和掌握鋁三角間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，了解它們在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力和思維能力。
2、過程與方法：充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生人人參與，主動學(xué)習(xí)和思考，使他們在問題情景中獲得知識和體驗(yàn)。
3、情感與價值觀：通過問題的討論、交流與探討，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，使他們樹立起事物間可以轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
三、說教法
本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式，問題開路，各個擊破，層層深入，從而獲取新知識。在整個教學(xué)過程中讓問題貫串課堂的'始終，使學(xué)生在解決問題的同時，不知不覺地獲取新知。注重學(xué)生參與獲取知識的過程，讓人人都有所進(jìn)步，有所收獲，從而提高學(xué)生的整體化學(xué)素質(zhì)。
四、說學(xué)法
根據(jù)我校學(xué)生的知識基礎(chǔ)和教材實(shí)際，我在設(shè)計這節(jié)課時，更多地注重了指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題的方法，由淺入深，由表及里。使他們：聽---聽得明白，思----敢思敢想，想得出來，說----說得清楚，說得完整，議---都可參與，積極交流。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，讓盡可能多的學(xué)生通過自己的努力獲取新知識。
說教學(xué)過程
引入，是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)開始，讓他們系統(tǒng)總結(jié)出鋁三角關(guān)系和轉(zhuǎn)化條件，掌握這一理論知識后，學(xué)生都很想知道他們到底在化學(xué)中有什么用？正是利用這種心理我便順勢提出問題引入新課。
1、在處理Al(OH)3制備的條件選擇時，我首先要求學(xué)生充分利用鋁三角關(guān)系，找到制備Al(OH)3的方法，然后逐步深入，根據(jù)Al(OH)3的性質(zhì)，讓他們分析得出制備Al(OH)3的最佳條件。
2、在處理的Al3+、AlO2-共存問題時，我先讓學(xué)生回憶找出他們所屬類型，然后讓學(xué)生去分析討論這些類型的物質(zhì)不能與哪些物質(zhì)共存，最后提高難度，提出AlO2-能否HCO3-與共存，讓大家討論，從而使知識得到進(jìn)一步升華。
3、在處理有關(guān)Al(OH)3的圖象問題時，我是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鋁三角轉(zhuǎn)化的數(shù)量比例，確定生成物，然后要求他們親自動手去畫出Al(OH)3與H+、OH-的量的關(guān)系圖。同時為了提高他們加深對本知識的理解，我還設(shè)計了兩個問題，假如換成弱酸弱堿圖形又是怎樣的，讓學(xué)生思考，在學(xué)生掌握知識的同時培養(yǎng)他們思維的深刻性。
課的結(jié)尾，我作了一個簡單的小結(jié)，既是對所學(xué)內(nèi)容的一個總結(jié)，同時又提出新的要求，給學(xué)生留下一個美好的懸念。
最后設(shè)計了兩個問題作為課堂練習(xí)讓學(xué)生去做，讓學(xué)生加深對本節(jié)課知識的鞏固。
板書內(nèi)容：《鋁三角》及其應(yīng)用
鋁三角之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系：
一、制備Al(OH)3的條件：
1、Al3+與酸(弱酸)：
Al3++NH4、H2O=Al(OH)3↓+NH4+
2、AlO2-與酸的(弱酸)
AlO2-+CO2+2H2O=Al(OH)3↓+HCO3-
二、Al3+、AlO2-的共存的問題
1、Al3+、OH-、AlO2-弱酸根陰離子
2、AlO2-、H+、Al3+弱堿陽離子和HCO3-等
比的應(yīng)用說課稿5
1、教材與學(xué)情分析
“平面向量的應(yīng)用”這節(jié)教材在二期課改課本第10章最后一節(jié)10.6，屬于拓展內(nèi)容。教材選取5個例題說明向量作為工具在數(shù)學(xué)、物理中的廣泛應(yīng)用性，其中例1和例2說明向量在平面幾何中的應(yīng)用，例3（柯西不等式的證明）說明向量在代數(shù)中的應(yīng)用，例4和例5說明向量在力學(xué)中的應(yīng)用。已學(xué)完“力學(xué)”的高二學(xué)生對向量在力學(xué)中的應(yīng)用并不陌生，聯(lián)想向量相等、平行向量的關(guān)系、垂直向量的關(guān)系等解決平面幾何問題讓學(xué)生感到也較自然，因?yàn)檫@是形——形的轉(zhuǎn)化、很直觀，而且涉及的向量知識也較容易，學(xué)生掌握得也好。而聯(lián)想向量模的意義、“兩向量和與差的模與向量模的和與差的不等關(guān)系”、“數(shù)量積的平方小于或等于模的平方的積”、將“向量加法的多邊形法則”轉(zhuǎn)化為“有關(guān)坐標(biāo)的等式”等解決函數(shù)最值、不等式和等式證明、三角求值等問題讓學(xué)生感到比較困難，其原因之一是以上的知識掌握和理解有一定的難度，二是聯(lián)想構(gòu)造“數(shù)——形——數(shù)”轉(zhuǎn)化的要求高、綜合性強(qiáng)、較抽象，三是教學(xué)中能力培養(yǎng)不到位，因此在“平面向量在代數(shù)中的應(yīng)用”的教學(xué)中能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“向量在平面幾何中的應(yīng)用”基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“向量在代數(shù)中的應(yīng)用”。圍繞以上向量的概念和運(yùn)算性質(zhì)的應(yīng)用精心問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析表達(dá)式的特征，聯(lián)想向量知識，通過構(gòu)造向量將已知條件或結(jié)論轉(zhuǎn)化為向量表達(dá)、進(jìn)行向量運(yùn)算或向量性質(zhì)的應(yīng)用將所得的結(jié)果轉(zhuǎn)化為所求結(jié)論的過程，學(xué)生會對數(shù)學(xué)思想方法中的“數(shù)形結(jié)合”、“轉(zhuǎn)化”等有更深刻的理解；通過變式教學(xué)、特殊與一般的研究，感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣；通過錯誤辨析、一題多解、一題多變的探究，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，達(dá)到深刻理解向量的概念，熟練掌握向量的運(yùn)
算和性質(zhì)的目的，因而本節(jié)課的教學(xué)有助于學(xué)生能力的提高。
本課的教學(xué)對象為松江二中高二學(xué)生，他們已較好地理解了向量的概念，比較熟練地掌握向量的運(yùn)算和性質(zhì)，并能進(jìn)行簡單應(yīng)用，有“數(shù)形結(jié)合”的應(yīng)用意識，善于思考和發(fā)現(xiàn)，有較高的認(rèn)知水平。因此，有可能也有必要引導(dǎo)他們進(jìn)行問題探究。關(guān)于“數(shù)形結(jié)合”的思想應(yīng)用，來源于兩個方面，一是已體會到向量本身就是一個數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，它兼具代數(shù)的抽象、嚴(yán)謹(jǐn)和幾何的直觀特點(diǎn)，二是通過基本函數(shù)的圖象與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，體會到應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”研究函數(shù)性質(zhì)、解決函數(shù)的零點(diǎn)、方程和不等式的解等問題。正如美國數(shù)學(xué)家斯蒂恩說：“如果一個特定的問題可以轉(zhuǎn)化為一個圖形，那么思想就整體地把握了問題，并能創(chuàng)造性思索問題的解法”。所以本節(jié)課以“向量在代數(shù)中的應(yīng)用”為載體，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)形結(jié)合”、“轉(zhuǎn)化”的思想應(yīng)用為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神為歸宿，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。
2、教學(xué)目標(biāo)
2．1學(xué)生通過問題探究，深刻理解向量的概念，熟練掌握向量的'運(yùn)算和性質(zhì)，并能著意聯(lián)想恰當(dāng)應(yīng)用，解決有關(guān)代數(shù)問題；
2．2學(xué)生通過一題多解、一題多變的研究，揭示向量在代數(shù)問題中的應(yīng)用本質(zhì)，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合思想及特殊與一般關(guān)系的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)
本課重點(diǎn)是加深向量概念、向量的運(yùn)算和性質(zhì)的理解，并應(yīng)用數(shù)形結(jié)合與轉(zhuǎn)化思想解決有關(guān)代數(shù)問題；難點(diǎn)是如何數(shù)形轉(zhuǎn)化和有關(guān)向量模的不等式等號成立的本質(zhì)理解；注意點(diǎn)要求學(xué)生規(guī)范表達(dá)數(shù)形結(jié)合解題的步驟。
重點(diǎn)突破：以問題為出發(fā)點(diǎn)，觀察、分析、展開聯(lián)想，實(shí)踐探索，展示學(xué)生在討論、回答過程中的思維活動，體會問題本質(zhì)。難點(diǎn)突破：復(fù)習(xí)回顧有關(guān)“向量實(shí)數(shù)化”的特征，如模、數(shù)量積、坐標(biāo)的表示等，通過問題銜接設(shè)計，鋪墊暗示，一題多解、一題多變、錯題辨析、幾何畫板的應(yīng)用等達(dá)到突破難點(diǎn)目的。
4、教學(xué)方法與教學(xué)手段
4．1充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則
注重問題設(shè)計，體現(xiàn)教師的導(dǎo)向功能，展示學(xué)生是展開聯(lián)想的主體；
重視實(shí)踐探索，體現(xiàn)教師的導(dǎo)律功能，展示學(xué)生是揭示規(guī)律的主體
應(yīng)用媒體實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)教師的導(dǎo)標(biāo)功能，展示學(xué)生是體驗(yàn)演示的主體
4．2采取教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐、探索的模式，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)嘗試，總結(jié)反思。
4．3 powerpoint、幾何畫板、多媒體系統(tǒng)
5、課堂設(shè)計
5．1新課引入
�。�1）用PPT在屏幕上顯示華羅庚的相片和華羅庚關(guān)于“數(shù)形結(jié)合”的至理名言“數(shù)缺形時少直觀形離數(shù)時難入微”的話，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)中非常重要的思想和解決問題的常用策略，以數(shù)學(xué)家的語言激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望；
�。�2）向量本身就是一個數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，它兼具代數(shù)的抽象、嚴(yán)謹(jǐn)和幾何的直觀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)“向量實(shí)數(shù)化”的特征，如模、數(shù)量積、坐標(biāo)的表示等，期望能進(jìn)一步說出有關(guān)的不等式和等式，如模的意義、“兩向量和與差的模與向量模的和與差的不等關(guān)系”、“數(shù)量積的平方小于或等于模的平方的積”、將“向量加法的多邊形法則”轉(zhuǎn)化為“有關(guān)坐標(biāo)的等式”……
�。�3）提出課題，在學(xué)習(xí)“向量在平面幾何中的應(yīng)用”基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“向量在代數(shù)中的應(yīng)用”。
5．2問題探究
出示問題1。設(shè)a、b為不相等的實(shí)數(shù)，要求學(xué)生自主探索、相互討論。
預(yù)計：學(xué)生思路分下列三種類型：
�。�1）有根號想到兩次平方分析；
（2）由根號內(nèi)的現(xiàn)性特征，聯(lián)想向量的模概念，構(gòu)造向量，將結(jié)論轉(zhuǎn)化為向量表達(dá)式，從而揭示“兩向量和與差的模與向量模的和與差的不等關(guān)系”本質(zhì)；
（3）由根號內(nèi)的現(xiàn)性特征，聯(lián)想兩點(diǎn)間距離公式，構(gòu)造點(diǎn)坐標(biāo)，將結(jié)論轉(zhuǎn)化為平面上三點(diǎn)間距離的不等關(guān)系，從而揭示“兩線段長度之和（差）大于或等于（小于或等于）第三線段的長”本質(zhì)。
分析：學(xué)生討論三種方法的異同點(diǎn)，期望說出（1）是處理絕對值和根號的一般代數(shù)方法；而（2）（3）都是應(yīng)用數(shù)形轉(zhuǎn)化解決，體現(xiàn)本問題的特殊性，且強(qiáng)調(diào)（2）（3）兩種方法解題原理相同……
總結(jié)用向量解決代數(shù)問題的步驟：
（1）構(gòu)造向量，將已知條件或結(jié)論轉(zhuǎn)化為向量表達(dá)式（數(shù)————形）；
（2）進(jìn)行向量運(yùn)算或向量性質(zhì)的應(yīng)用；
�。�3）將所得的結(jié)果轉(zhuǎn)化為所求的結(jié)論（形————數(shù)）。
老師板書示范后，引導(dǎo)學(xué)生討論，條件不變的前提下，由于構(gòu)造向量或向量性質(zhì)應(yīng)用的差異，會得到不同的結(jié)論，期望同學(xué)一題多變……
注意：“兩向量和與差的模與向量模的和與差的不等關(guān)系”等號成立的條件，為下面突破難點(diǎn)作好鋪墊。
練一練
求函數(shù)的最小值。
由學(xué)生的錯誤答案13，引導(dǎo)學(xué)生尋找錯誤原因，并通過幾何畫板演示最小值取得的條件。強(qiáng)調(diào)最值的驗(yàn)證，揭示數(shù)學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，突破難點(diǎn)。
引導(dǎo)：當(dāng)看到
出示問題2，即課本P50例3，讓學(xué)生討論總結(jié)“數(shù)量積的平方小于或等于模的平方的積”的應(yīng)用，就證明了柯西不等式，此時預(yù)計學(xué)生比較活躍，課堂進(jìn)入高潮……
變式
并指出等號成立的充要條件。
預(yù)計：許多學(xué)生已觀察出仍然是“數(shù)量積的平方小于或等于模的平方的積”的應(yīng)用，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)本質(zhì)，體會柯西不等式所反映實(shí)數(shù)關(guān)系的奇妙性，感受一般與特殊關(guān)系。
注意：“數(shù)量積的平方小于或等于模的平方的積”中等號成立的條件，為下面練習(xí)鋪墊，。
練一練
預(yù)計：學(xué)生使用計算器，很快發(fā)現(xiàn)值為0……
教師因勢利導(dǎo)：你能不用計數(shù)器解決嗎？觀察角構(gòu)成的等差數(shù)列的代數(shù)特征，公差為72，項(xiàng)數(shù)為5，如果構(gòu)造五個單位向量且順次連接，那么將會得到什么圖形？學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)畫圖、幾何畫板演示，學(xué)生觀察、體驗(yàn)。
°
預(yù)計：學(xué)生回答正五邊形，并很快解釋值為0的理由，將五個單位向量的起點(diǎn)放在原點(diǎn)處，終點(diǎn)連接，也構(gòu)成正五邊形，原點(diǎn)為其中心，由力學(xué)知識所知，五個單位向量的和為零向量。
教師給予表揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)有很好的直覺思維，因?yàn)橐粋�真理的發(fā)現(xiàn)很重要，而證明只是一個時間問題。正如大數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)�！辈⒐膭钏瓿蛇壿嬜C明。
教師點(diǎn)撥：既然構(gòu)造五個單位向量能組成正五邊形，那么對于多邊形有怎樣的向量運(yùn)算性質(zhì)呢？
學(xué)生：此時五個單位向量的和為零向量的結(jié)論有了依據(jù)，學(xué)生興奮不已，而且得到了一個“副產(chǎn)品”，這五個角的正弦和也為0。
由此引導(dǎo)學(xué)生自我編題，體驗(yàn)一類三角求值的本質(zhì)特點(diǎn)，從而進(jìn)行一般研究。
推廣：
5、3課堂總結(jié)，
�。�1）深化理解向量概念，熟練掌握向量的運(yùn)算和性質(zhì)。掌握平面向量在代數(shù)中應(yīng)用的解題步驟。
�。�2）善于抽象概括，從而做到觸類旁通；研究問題的數(shù)學(xué)特征（代數(shù)意義、幾何意義），善于聯(lián)想，使數(shù)量關(guān)系與幾何形式有機(jī)結(jié)合。
�。�3）通過問題探究，應(yīng)注重邏輯思維和直覺思維的有機(jī)滲透，因?yàn)橹庇X思維是創(chuàng)造性思維活動的一種表現(xiàn)。
5、4注意
向量是解決數(shù)學(xué)問題的一個工具，當(dāng)然如果不用向量，也可以解決有關(guān)問題。
但是如果由代數(shù)特征，聯(lián)想向量的概念和運(yùn)算，巧設(shè)向量解題，那么可以簡化問題解決，也可以加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用。
5、5作業(yè)（為進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)知識和方法，完成下列作業(yè)，因課上時間）
5、6板書
投影和黑板（在代數(shù)中應(yīng)用向量的運(yùn)算性質(zhì)解題的工具和問題1的解題過程及問題2、3的簡要過程一直留在黑板上，其它都通過投影顯示。）
比的應(yīng)用說課稿6
教材分析
小學(xué)數(shù)學(xué)十二冊比例的應(yīng)用，本節(jié)課是在學(xué)生理解了正、反比例的意義并學(xué)會解比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識的綜合運(yùn)用，教材通過兩個例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法通過講解使學(xué)生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點(diǎn)以及解題的步驟。
用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（或積）是一定，從而判斷這兩種量中是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù)X，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實(shí)際應(yīng)用的過程。
數(shù)學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系
2、使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解答應(yīng)用題
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力
2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力
三、情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識，自己探索，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索的精神。
教學(xué)生點(diǎn)、難點(diǎn)
正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系等式
教學(xué)方法
引導(dǎo)探究，合作學(xué)習(xí)
教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)流程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過本小節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生加深對正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。
二、探究新知
學(xué)習(xí)例題正、反比例的`應(yīng)用題學(xué)生在已學(xué)過的四則應(yīng)用題中，實(shí)際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來解答，因此有教學(xué)中先讓學(xué)生用已學(xué)過的方法解：
答：再引導(dǎo)運(yùn)用新知做這樣用移類
比的轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行教學(xué)，使新知識不新，舊知識不舊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
首先讓學(xué)生用以前方法解答，然后問：這道題里有哪兩種量成什么比例關(guān)系？為什么？引導(dǎo)生判斷兩種量的比例關(guān)系，再根據(jù)比例的意義列出等式解答，這樣加深對比例的理解，又揭示了與舊知識的聯(lián)系。
三、新課小結(jié)
通過例題的講解，學(xué)生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵？
四、練習(xí)提高
1、基礎(chǔ)練習(xí)
2、判斷說理不解答
由學(xué)生打手勢表示，增添了教學(xué)的趣味性，又增大了學(xué)生的參與面把握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
3、變成練習(xí)
五、全課小結(jié)
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們課后討論我們學(xué)過的歸一、歸總應(yīng)用題分別是哪種比例的應(yīng)用題。
七、效果預(yù)測
本節(jié)課學(xué)會找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學(xué)會判斷這兩種是否成正反比例關(guān)系，在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生能積極主動參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
比的應(yīng)用說課稿7
在中學(xué)數(shù)學(xué)的新課程中，導(dǎo)數(shù)單元作為初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)重要的銜接點(diǎn)，顯得格外引人矚目。導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵豐富了對函數(shù)等問題的研究方法，已經(jīng)成為近幾年高考數(shù)學(xué)的一大熱點(diǎn)。另外，導(dǎo)數(shù)又具有很強(qiáng)的知識交匯功能，以其為載體的問題情景很多，給師生在復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法上的選擇帶來困惑。從這個意義上說，高三師生采取什么樣的策略復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)落在何處？顯得至關(guān)重要。
1、 教材分析與考點(diǎn)分析
在教材中，導(dǎo)數(shù)處于一種特殊的地位。一方面它是溝通初、高等數(shù)學(xué)知識的重要銜接點(diǎn)，滲透和加強(qiáng)了對學(xué)生由有限到無限的辯證思想的教育，突破了許多初等數(shù)學(xué)在思想和方法上的障礙，拓寬、優(yōu)化和豐富了許多數(shù)學(xué)問題解決的思路、方法和技巧；另一方面它具有很強(qiáng)的知識交匯功能，可以聯(lián)系多個章節(jié)內(nèi)容，如常與函數(shù)、數(shù)列、三角、向量、不等式、解析幾何等內(nèi)容交叉滲透，并成為解決相關(guān)問題的重要工具。
從高考關(guān)于導(dǎo)數(shù)單元的考查情況來看，以下兩個特點(diǎn)非常明顯：
�。�1） 循序漸進(jìn)：從總體上看，高考考查導(dǎo)數(shù)的有關(guān)知識是循序漸進(jìn)的過程。導(dǎo)數(shù)的內(nèi)容剛進(jìn)入高考數(shù)學(xué)新課程卷時，其考試要求都是很基本的`，以后逐漸加深，分析近幾年的高考試題，可以看出高考對導(dǎo)數(shù)考查的思路已基本成熟。考查的基本原則是重點(diǎn)考查導(dǎo)數(shù)的概念與應(yīng)用。
這部分內(nèi)容的考查一般分為三個層次：
第一層次：主要考查導(dǎo)數(shù)的概念、求導(dǎo)公式、求導(dǎo)法則和與實(shí)際背景有關(guān)的問題（如瞬時速度，邊際成本，加速度、切線的斜率）
第二層次：主要考查導(dǎo)數(shù)的簡單應(yīng)用，包括求函數(shù)的極值、最值，求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，證明函數(shù)的單調(diào)性等。
第三層次：綜合考查，將導(dǎo)數(shù)內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容中有關(guān)函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式和解析幾何等有機(jī)地結(jié)合在一塊，設(shè)計綜合題（包括應(yīng)用題）。這是學(xué)生感到困難和疑惑的主要部分。
�。�2） 與時俱進(jìn)：高考關(guān)于導(dǎo)數(shù)部分的命題的第二個特點(diǎn)是與時俱進(jìn)。由于利用導(dǎo)數(shù)這個有效的工具，突破了許多初等數(shù)學(xué)在思想和方法上的障礙，拓寬了許多數(shù)學(xué)問題解決得思路，優(yōu)化和豐富了解題的方法和技巧，大大提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去分析、解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題的能力，因而越來越多地受到高考命題專家的青睞，加之高考命題專家一般都有高等數(shù)學(xué)的背景，對導(dǎo)數(shù)的內(nèi)涵和價值的認(rèn)識比較深刻，導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用是命題的熱點(diǎn)。
2、 導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)策略和重點(diǎn)
從導(dǎo)數(shù)本身的重要性和高考命題的趨勢看，我們應(yīng)該高度重視導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)。
首先課標(biāo)明確指出：通過導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用部分的教學(xué)，理解導(dǎo)數(shù)的含義，體會導(dǎo)數(shù)的思想及其內(nèi)涵；掌握導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)的單調(diào)性、極值等性質(zhì)及其在實(shí)際中的作用；感受導(dǎo)數(shù)在解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題中的作用以及變量數(shù)學(xué)的思想方法，提高學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)數(shù)的知識和函數(shù)的思想方法，解決數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題的能力。
其次，從近幾年全國高考新課程卷的命題重點(diǎn)來看，利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)性質(zhì)的數(shù)學(xué)試題有上升的趨勢。在這類試題中，導(dǎo)數(shù)只不過是一種工具，是創(chuàng)設(shè)這類題的一種取向，求導(dǎo)的過程并不難，它不是這類試題的最后落腳點(diǎn)，最后落腳點(diǎn)是考查函數(shù)的性質(zhì)及等價轉(zhuǎn)化，數(shù)形結(jié)合、歸納類比和分類討論等重要的思想和方法。
由此可見，在導(dǎo)數(shù)單元的復(fù)習(xí)中我們要防止僅僅將導(dǎo)數(shù)作為一種規(guī)則和步驟來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，而忽視它的思想和價值，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該突出導(dǎo)數(shù)的工具價值。
導(dǎo)數(shù)的工具性和應(yīng)用性3個方面：切線的斜率（導(dǎo)數(shù)的幾何意義）；函數(shù)的單調(diào)性；函數(shù)的極值和最值。
比的應(yīng)用說課稿8
一、說教材：
1、內(nèi)容：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)6、7加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，教材第一次出現(xiàn)用情景圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形式，呈現(xiàn)了一個簡單求和求差的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明確、知道兩個相關(guān)的信息和一個相關(guān)的問題，就構(gòu)成了一個簡單的數(shù)學(xué)問題。
2、地位：從整個知識網(wǎng)絡(luò)來看，它也標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過度的橋梁。
二、說教學(xué)目標(biāo)
通過對教材的分析，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2.會用6和7的加減法解決生活中簡單問題，使學(xué)生切實(shí)感受到用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決簡單的實(shí)際問題的過程。
3.初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：是讓學(xué)生理解圖畫所表達(dá)的意思，理解圖上括號和問號的用意，知道所求問題的所在。突破方法：適時點(diǎn)撥、找學(xué)生反復(fù)說
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)感受用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題的過程，學(xué)會分析問題的方法。突破方法：自主學(xué)習(xí)、探究法
四、說教法、學(xué)法
1、教法
針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用情境創(chuàng)設(shè)、小組交流、適時點(diǎn)撥相結(jié)合的方法加以突破
設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2、學(xué)法
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅只是為了獲得知識，更重要的是要掌握獲得知識的方法。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，逐步發(fā)展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。
五、教具的準(zhǔn)備:
課件、直尺
設(shè)計意圖：課件是尊重低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，直觀、形象的呈現(xiàn)，易喚起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
直尺是因?yàn)椤墩n標(biāo)》基本理念：“要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”，那么，低年級老師的板演很重要，像畫等號，老師的規(guī)范操作會直接影響學(xué)生，他們會效仿。
六、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
安排：6、7的分成形式和加減算式形式（共12道題），采用直接說得數(shù)、追問算理的形式。
【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)6和7的加減法運(yùn)算，為后面的學(xué)習(xí)應(yīng)用做鋪墊】
（二）探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語：同學(xué)們，草地上有許多小動物，他們玩得可歡了，我們一起去看看吧。
【設(shè)計意圖：針對一年級學(xué)生純真幼稚，喜愛小動物的心理特征，意在引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開思維。
2、探索交流，解決問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)加法應(yīng)用題
�。�1）利用多媒體出示“小兔子采蘑菇圖”。引導(dǎo)學(xué)生對“整體圖”進(jìn)行觀察和思考。 “圖里有什么？”“關(guān)于小兔子你知道哪些數(shù)學(xué)信息？”
設(shè)計意圖：目的是幫助學(xué)生舍棄圖中不相干的因素，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數(shù)，培養(yǎng)他們初步自主學(xué)習(xí)的意識。
�。�2）教學(xué)大括號和問號的意義。
�、賻煟簣D中還有哪些你以前沒見過的數(shù)學(xué)符號？你知道它們代表什么意思嗎？
【設(shè)計意圖：有選擇的解決實(shí)際問題�！�
②找?guī)酌瑢W(xué)結(jié)合圖畫內(nèi)容試著說說看。
�。ㄟm時鼓勵，如：鼓掌、你真會動腦筋等）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生大膽猜想，嘗試解決問題，體驗(yàn)獨(dú)立解決問題的過程，同時享受成功的喜悅�！�
③師借助課件演示“兩邊小兔子向中間合的過程”，解釋并驗(yàn)證學(xué)生的猜想：大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。接著出示幾種開口方向不同的大括號，引導(dǎo)學(xué)生理解大括號和問號合在一起表示的`意義。
�。�3）結(jié)合情境圖，再引導(dǎo)他們理解大括號和問號合在一起表示的意義。能敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問題是什么。
a、誰能把圖里告訴的信息和要求的問題連起來用三句話說一說呀？b、誰還能再用三句話說說。
C、誰能一邊做動作一邊說一說呢？
d、同桌再說說。
【設(shè)計意圖：在相互交流中，給每位學(xué)生提供鍛煉“數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力”的機(jī)會，同時做到知識共享，這觀察、交流的過程，本身就是學(xué)生感悟體驗(yàn)的過程�！�
�。�4）板書：左邊有4只，右邊有2只，一共有多少只？
�。�5）師：要求一共有多少只小兔，怎樣列式？
板書：4+2
�。�6）追問：
a、為什么用加法計算？怎樣計算呢？
b、4在圖里表示什么？2呢？6呢？
設(shè)計意圖：追問目的對于知識不僅知其然，還要知其所以然，深化學(xué)生対加法含義的理解；
�。�7）“對不對呢？誰來當(dāng)小老師，檢查檢查”？
設(shè)計意圖：逐步培養(yǎng)學(xué)生回顧反思的習(xí)慣。
（8）小結(jié)：同學(xué)們，你們運(yùn)用兩個數(shù)學(xué)信息就解決了問題，孩子們，真是好樣的（豎起大拇指）
設(shè)計意圖：適時地給予肯定、表揚(yáng)會增強(qiáng)孩子們思考、回答的自信心.
（二）學(xué)習(xí)減法應(yīng)用題
�。�9）在此基礎(chǔ)上（上面扶，此放），引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖�！氨纫槐�，這幅圖和上面的小兔采蘑菇圖的大括號、問號有什么不一樣”；然后，讓學(xué)生有序、完整地敘述圖意，說出已知信息和所求問題。
學(xué)生選擇用減法計算后，適時地對學(xué)生加以追問，解決這個問題為什么選擇減法，引導(dǎo)學(xué)生明白用減法計算的道理。板書：一共有7只，跳走2只，還剩幾只？7-2=5（只）
�。ㄈw納：
小結(jié)：小兔圖和青蛙圖，這兩道題就是我們今天學(xué)的圖畫應(yīng)用題。這種圖中出現(xiàn)了大括號和問號，解決問題的時候經(jīng)過了哪幾個步驟呢？第一步要弄清圖里告訴我們什么了，要求一個什么樣的問題？要會用這樣的三句話說清楚。第二步：列式計算。第三步：檢查、口答。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1、應(yīng)用新知、培養(yǎng)能力。
有了剛才的分析驗(yàn)證，對于“做一做”中的兩道題目，放手讓學(xué)生自己辨析，完成之后進(jìn)行對比。
對比討論：同樣都是企鵝，為什么一道用加法計算，另一道用減法計算呢？
設(shè)計意圖：通過比較突出問號的位置不同，要求的問題不同，解決問題的方法也就不同。
2、靜心設(shè)練，鞏固提高
這道題是練習(xí)十中的第六題結(jié)合“金色的秋天”情境圖，呈現(xiàn)了多個要解決的問題。要求學(xué)生嘗試獨(dú)立看懂圖意，說出要解決的問題并能解答。
設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了由易到難的原則，鞏固所學(xué)知識，提升能力。
五、回顧整理，反思提升。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？
生：我認(rèn)識了“大括號”，并且知道了它的意義，還學(xué)會了根據(jù)問號的位置來確定列式方法，同時還學(xué)會了從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
師：生活中處處有數(shù)學(xué)，希望你平時要留心觀察，看周圍還有哪些地方也隱藏著數(shù)學(xué)問題，比一比，看一看，做一個愛數(shù)學(xué)的小博士！
六、說板書：
6、7加減法的應(yīng)用
4+2=6（只）?? 7-2=5（只）
大括號下邊表示總共的量
設(shè)計意圖：一節(jié)課的板書很重要，它展現(xiàn)了本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)留給學(xué)生最直觀的印象，也是由形象的情景抽象為數(shù)學(xué)符號的過程，特別對于處于一年級上學(xué)期的小同學(xué)尤為重要。
比的應(yīng)用說課稿9
說教材：
《比的應(yīng)用》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，掌握簡單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問題，也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
說教學(xué)目標(biāo)：
從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、四個關(guān)注點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解按比例分配的意義。
2、技能目標(biāo)：在探索學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生掌握按比例分配問題的特征，能運(yùn)用按比例分配的知識解決生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的運(yùn)用知識解決問題的實(shí)際能力。
3、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作的意識和喜歡數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。
教學(xué)理念
所謂：“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，為自主探究形成氛圍
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索、動手實(shí)踐、合作交流等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教學(xué)中注重以人為本，高度重視學(xué)生自主性、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，我挖掘生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，以此提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的能力。
2、自主探究，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生“在溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)過程中，學(xué)會分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗(yàn)主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)、讓學(xué)生張揚(yáng)個性、讓體驗(yàn)充滿課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會顯得異常現(xiàn)實(shí)、精彩而生動。
說過教學(xué)流程：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、初步感知
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！币�?yàn)閷W(xué)生年齡小，再加上數(shù)學(xué)知識的的抽象性，他們往往不會為數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯的魅力所折服，可他們會因?yàn)閿?shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)、有趣、而喜歡，在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)使學(xué)生最感興趣；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，最能調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。本課教學(xué)設(shè)計時，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設(shè)好學(xué)生自主探索的情境，以學(xué)生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入，從讓學(xué)生猜想、品嘗不同甜味蜂蜜，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)或比提出問題表示三個數(shù)量的關(guān)系，再讓他們口答解決其中的幾個問題，溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會與權(quán)利還給學(xué)生。同時老師也以參與者的身份參與提出問題、引出與例2相類似的問題，設(shè)置“懸念”導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的興趣馬上就來了。
第二個環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流
新課程標(biāo)準(zhǔn)同時提出讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個性，就要鼓勵學(xué)生從多方面，多角度去理解問題。發(fā)展個性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間，讓學(xué)生有機(jī)會充分展示自我，讓課堂呈現(xiàn)精彩。
本課探究例題：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5來配，配制這樣一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”時，放手讓學(xué)生自己探索解決方法。
通過這個情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比分配應(yīng)用題的解題方法。那接下來就可以順?biāo)浦�，指�?dǎo)自學(xué)例2、感悟新知.
�。ㄟM(jìn)一步理解按比例分配的意義，同時自然的過渡到按比分配應(yīng)用題的解題方法上。）
第三個環(huán)節(jié)：融入生活用數(shù)學(xué)
生活數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)“必需”數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且可以極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生會因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。我讓學(xué)生調(diào)查生活中的按比例分配并進(jìn)行整理，然后匯報交流你眼中的按比分配，接著小組選擇大家感興趣的問題探究，最后，讓大家尋求規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用與拓展。從學(xué)生的匯報交流，我們可以發(fā)現(xiàn)：生活中的教育資源是非常豐富的，只要教師給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生的智力會得到充分的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生列出了大量的生活素材后，我也出示了一組生活素材：看來，同學(xué)們這次的社會調(diào)查的收獲可真不小，老師也帶了好些素材呢！你能幫助解決這些實(shí)際問題嗎？請任意選擇一個在小組內(nèi)探究吧！
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸、發(fā)展提高
傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，先人的遺囑更必須遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!
同學(xué)們，開啟你的智慧，利用今天學(xué)的方法也來幫老人的三個兒子分一分牛，相信你定會賽過智叟！
第五個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)、反思提高
說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？你覺得自己表現(xiàn)如何？
（通過評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平的基礎(chǔ)上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能，使學(xué)生認(rèn)識自我與他人，從而促進(jìn)自己的再發(fā)展。）
比的應(yīng)用說課稿10
尊敬的各位老師：、
大家好！
今天我說課的題目是《存貨成本的計價方法及其應(yīng)用說課稿》，本課選自高等教育出版社的中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)基礎(chǔ)課程《企業(yè)賬務(wù)會計》第四章第二節(jié)。本教材先給出概念，逐一介紹存貨發(fā)出的方法。以傳統(tǒng)文字描述為主，形式也比較單一。為了讓學(xué)生能更加的引起學(xué)習(xí)的興趣，我保留了教材原有的定位，教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度。增加了以崗位實(shí)訓(xùn)，工作流程介紹的形式。因此將本課的重點(diǎn)是運(yùn)用先進(jìn)先出法計算發(fā)出存貨的實(shí)際成本，難點(diǎn)為先進(jìn)先出法在實(shí)際工作中的流程。這樣根據(jù)教學(xué)大綱的要求和職業(yè)崗位能力的需求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
一、知識目標(biāo)：掌握先進(jìn)先出法計算發(fā)出存貨的實(shí)際成本。
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的會計實(shí)踐能力以及賬務(wù)處理的能力。
三、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，集中注意力的時間較短。但并非完全對學(xué)習(xí)不感興趣。這些學(xué)生喜歡實(shí)際動手操作，因此要激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲，我采用活動探究法和分組討論法。運(yùn)用直觀的道具，游戲結(jié)合討論的形式，一切以學(xué)生為中中。在分組討論法中，分崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在合作中完成任務(wù)。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，合作探究能力和崗位實(shí)踐能力讓學(xué)生從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W(xué)。
教學(xué)過程：
為保證教學(xué)效果，要進(jìn)行必要的課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解先進(jìn)先出法的相關(guān)內(nèi)容。同時課前對學(xué)生進(jìn)行分組，采用開放式的教室布置，改變傳統(tǒng)教室的布置方式。
接下來，我具體談一談這堂課的教學(xué)過程。
首先給每個小組發(fā)四個單位黃色的球假定價值每個為8，六個紅色的球假定價值每個為10。請問學(xué)生這批材料的總價值為多少？以復(fù)習(xí)舊知材料成本的構(gòu)成的形式來引入新課。
這時要求學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己的理解，計算領(lǐng)用五個單位的材料的成本。這樣激學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造探索問題的氛圍。學(xué)生積極討論，我巡視教室記錄。引導(dǎo)學(xué)生全員參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生相互討論，相互交流。在經(jīng)過思考過后，說自己的`想法。對于學(xué)生的想法，我首先加以肯定，并鼓勵其大膽進(jìn)行想象，再給予簡單的指導(dǎo)。學(xué)生的回答可能會是@領(lǐng)用四個單位黃色的球和一個紅色的球。@領(lǐng)用五個紅色的球。@或者其他的任何回答。從而引出本節(jié)課的內(nèi)容發(fā)出存貨的計價方法中的先進(jìn)先出法。先進(jìn)先出法是假定先收到的存貨先發(fā)出，并根據(jù)這種假定的成本流轉(zhuǎn)順序?qū)Πl(fā)出存貨和期未存貨進(jìn)行計價的方法。最后我在落實(shí)到重點(diǎn)，ppt展示例子，要求學(xué)生思考運(yùn)用先進(jìn)先出法的基本原理，計算發(fā)出材料的成本。我利用ppt ,原材料明細(xì)賬，更加直觀的演示正確的做法，讓學(xué)生能了解在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用。讓每組的學(xué)生觀察賬頁，可以直觀的得出結(jié)論：如果材料單價較多，登記起來非常繁雜。從而引導(dǎo)學(xué)生思考先進(jìn)先出法對于企業(yè)當(dāng)期利潤的影響。思考過后，請每個小組的成員來談?wù)勏冗M(jìn)先出法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍。最后一個環(huán)節(jié)，實(shí)戰(zhàn)演練。這一環(huán)節(jié)主要采用情景模擬，角色扮演，通過模擬企業(yè)材料發(fā)出的實(shí)務(wù)。讓學(xué)生分崗位練習(xí)。明確車間崗位填制請料單，倉庫崗位填制領(lǐng)料單，會計崗位編制憑證，登記賬薄。從而在學(xué)生的討論回答中，突破本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。
本堂課的課堂小結(jié)由學(xué)生自主完成，用時2分鐘，通過本堂課學(xué)到了什么，得到了什么。促成學(xué)生自我反思，自我發(fā)展，自我提高，通過知識脈絡(luò)的梳理，過程方法的總結(jié)，情感態(tài)度的體驗(yàn)，把課堂知識盡快化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。
為鞏固所學(xué)知識，要求學(xué)生完成習(xí)題集練習(xí)存貨發(fā)生的核算。為實(shí)現(xiàn)知識的延伸要求學(xué)生把分崗位的練習(xí)中，沒有完成的其它崗位的工作繼續(xù)完成。這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。
最后是課后反思，教無定法，貴在得法。在教學(xué)過程中，不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是傳授給學(xué)生思想、方法。基于本課特點(diǎn)，整堂課以學(xué)生討論為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極思考探索的狀態(tài)，真正成為主動學(xué)習(xí)的主體。
我的說課到此結(jié)束，希望各位老師批評指正，“謝謝大家”！
比的應(yīng)用說課稿11
一，教材分析
1、《電磁感應(yīng)》在教材中的地位和作用
高中物理電磁學(xué)是由電場，電路，磁場，電磁感應(yīng)和交流電五部分組成。其中電場，電路，磁場等相關(guān)知識是進(jìn)一步認(rèn)識電磁感應(yīng)本質(zhì)的基礎(chǔ)，同時，電磁感應(yīng)知識又是認(rèn)識交變電流的起點(diǎn)，因此，《電磁感應(yīng)》是電磁學(xué)中承上啟下的一章，是電磁學(xué)中的重點(diǎn)。
2、教材的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)
本章教材從感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的條件到進(jìn)一步認(rèn)識感應(yīng)電動勢大小，方向，最后是感應(yīng)電動勢在實(shí)際中的應(yīng)用，全章以"磁通量的變化及變化率"為核心線索貫穿始終，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)有序。另外，本章教材有一個特點(diǎn)，就是以多個實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生首先有感性認(rèn)識，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識。這恰好為達(dá)到 "新課標(biāo)"要求的，學(xué)生要通過實(shí)驗(yàn)來探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電動勢大小，方向所遵守的規(guī)律的目的。楞次定律就是俄國物理學(xué)家楞次通過大量的實(shí)驗(yàn)研究后總結(jié)出來的，它是判斷感應(yīng)電流方向普遍適用的法則，因此，楞次定律是電磁感應(yīng)一章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
首先，教學(xué)大綱對楞次定律的知識要求是 "B"級。其次，楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時會有兩方面困難：
�。�1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有直接表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場如何。
（2）學(xué)生對"阻礙"二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
二，教學(xué)目標(biāo)
按照新課標(biāo)的要求，這節(jié)課不單是為了使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生知道結(jié)論和規(guī)律是如何得出的，因此教學(xué)重心要從結(jié)論的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到概念和規(guī)律的形成過程的學(xué)習(xí)，以及形成這些概念和規(guī)律所用的方法的學(xué)習(xí)中。因此，我從以下三個方面確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
1）理解楞次定律的內(nèi)容
2）會用楞次定律解答有關(guān)問題
3）通過實(shí)驗(yàn)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，收集，處理信息能力
2、過程與方法：
1）經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。
2）通過科學(xué)探究之后，使學(xué)生學(xué)會依照物理事實(shí)，運(yùn)用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關(guān)系，樹立把物理事實(shí)作為依據(jù)的觀念，形成根據(jù)證據(jù)，邏輯和現(xiàn)有知識進(jìn)行科學(xué)解釋的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究熱情，使學(xué)生具有勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三，教學(xué)方法
學(xué)生各種能力的發(fā)展，是和他們在學(xué)習(xí)中的相關(guān)行為聯(lián)系在一起的。要發(fā)展某種能力，就必須經(jīng)歷相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程。例如，只有在物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷獨(dú)立地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析論證的過程，才能發(fā)展學(xué)生收集，處理，分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論的能力。而物理實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的"正確"實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引出概念，也不再是僅僅為了提高學(xué)生的動手能力，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程，只有親身經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生才能對什么是科學(xué)，什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度，情感和價值觀。
楞次定律是來源于實(shí)驗(yàn)中的探究。探究式課堂教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而知識與能力的獲得主要不是依靠教師進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動探索，主動思考，親身體驗(yàn)出來的。探究式課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引人課堂，使學(xué)生通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)。
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)通過前幾節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件，及感應(yīng)電動勢大小的規(guī)律基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對進(jìn)一步學(xué)習(xí)感應(yīng)電動勢的方向應(yīng)該有一定的興趣和熱情，且有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我變單純的教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生小組的探究實(shí)驗(yàn)，同時利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)物理情境，啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生按照新課標(biāo)中科學(xué)探究的七個要素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。達(dá)到"問題讓學(xué)生自己提出，方法讓學(xué)生自主確定，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主設(shè)計，證據(jù)讓學(xué)生自己收集，規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，結(jié)論讓學(xué)生自己得出，最后問題由學(xué)生自主解決"的'目的。
四，課堂教學(xué)模式及課型：實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué) 新授課
五，教學(xué)用具：
1、計算機(jī)，大屏幕投影；
2、線圈，條形磁鐵，導(dǎo)線，干電池， 靈敏電流計。
六，教學(xué)過程設(shè)計
1、引入新課，提出問題；
2、啟發(fā)猜想，問題假設(shè)；
3、明確目的，制定計劃；
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)；
5、評估交流，發(fā)現(xiàn)問題；
6、引導(dǎo)中介，深入探究；
7、對比分析，得出結(jié)論；
8、歸納綜合，總結(jié)規(guī)律；
9、基本練習(xí)，體驗(yàn)成功；
10、得出方法，靈活運(yùn)用；
11、課堂小結(jié)，深化理解；
教學(xué)過程中的關(guān)鍵步驟：
1、評估交流，發(fā)現(xiàn)問題
感應(yīng)電流方向
磁鐵磁場方向
感應(yīng)電流磁場方向
B感和B鐵方向關(guān)系
甲圖
乙圖
丙圖
丁圖
如圖一所示，是以往授課時的表格，學(xué)生只是按要求直接填寫。我想，怎么事先就知道表中要列一個"感應(yīng)電流的磁場方向" 怎么事先就知道要比較B感和B鐵的方向的關(guān)系呢 學(xué)生會自發(fā)的想到嗎，我以為，教師在教學(xué)過程中不是灌輸知識，而是啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。于是，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重新設(shè)計成下面的表格，如圖二所示。
感應(yīng)電流方向
磁通量的變化
磁鐵磁場方向
甲圖
逆時針
增多
向下
乙圖
順時針
增多
向上
丙圖
順時針
減少
向下
丁圖
逆時針
減少
向上
（圖二）
2、引導(dǎo)中介，深入探究
當(dāng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)填寫結(jié)果后，會發(fā)現(xiàn)，僅僅根據(jù)以上數(shù)據(jù)不能概括出感應(yīng)電流與磁通量的變化的關(guān)系，在學(xué)生苦思冥想，急于尋找方法的時候，這時，我適時點(diǎn)撥，可不可以找一個中介做一個橋梁，這個中介是什么 學(xué)生很自然會想到是：感應(yīng)電流的磁場方向，于是，得到下表中的結(jié)果。如圖三所示。
感應(yīng)電流方向
磁通量的變化
磁鐵磁場方向
感應(yīng)電流的
磁場方向
甲圖
逆時針
增 加
向下
向上
乙圖
順時針
向上
向下
丙圖
順時針
減 少
向下
向下
丁圖
逆時針
向上
向上
通過以上教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生獨(dú)立思考和主動搜索，逐步理解和掌握知識的發(fā)生過程與認(rèn)識的內(nèi)在聯(lián)系過程，以促使學(xué)生建構(gòu)良好的知識和能力結(jié)構(gòu)。
3、得出方法，靈活運(yùn)用
楞次定律沒有直接給出感應(yīng)電流的方向，它只是概括了確定感應(yīng)電流方向的原則，給出了確定感應(yīng)電流的程序，學(xué)生通過基本練習(xí)，親自體會并總結(jié)出利用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向的步驟。老師對學(xué)生的總結(jié)給以充分的肯定，并且按照新課標(biāo)教材把這個程序繪畫成形象，直觀的方框圖（如圖四所示）。在此基礎(chǔ)之上，我啟發(fā)學(xué)生：這個方框圖不僅是概括了判定感應(yīng)電流方向的思路，同時它描述了三個量的關(guān)系，同學(xué)們知道是哪三個嗎 學(xué)生回答后我給出了一個逆向應(yīng)用楞次定律的習(xí)題。
七，板書設(shè)計
楞次定律及其應(yīng)用
1、感應(yīng)電流的磁場與引起感應(yīng)電流的磁通量的變化的關(guān)系
2、感應(yīng)電流的磁場總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化
比的應(yīng)用說課稿12
各位專家領(lǐng)導(dǎo)，上午好：今天我說課的課題是《勾股定理》
一、教材分析：
�。ㄒ唬┍竟�(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)的地位
這節(jié)課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（華東版），八年級第十九章第二節(jié)“勾股定理”第一課時。勾股定理是學(xué)生在已經(jīng)掌握了直角三角形有關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它是直角三角形的一條非常重要的性質(zhì)，是幾何中最重要的定理之一，它揭示了一個三角形三條邊之間的數(shù)量關(guān)系，它可以解決直角三角形的主要依據(jù)之一，在實(shí)際生活中用途很大。教材在編寫時注意培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察分析問題的能力；通過實(shí)際分析，拼圖等活動，使學(xué)生獲得較為直觀的印象；通過聯(lián)系比較，理解勾股定理，以便于正確的進(jìn)行運(yùn)用。
�。ǘ┤S教學(xué)目標(biāo)：
1.【知識與能力目標(biāo)】
�、崩斫獠⒄莆展垂啥ɡ淼膬�(nèi)容和證明，能夠靈活運(yùn)用勾股定理及其計算；
�、餐ㄟ^觀察分析，大膽猜想，并探索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作交流、邏輯推理的能力。
2. 【過程與方法目標(biāo)】
在探索勾股定理的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察-猜想-歸納-驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想，并體會數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的思想方法。
3.【情感態(tài)度與價值觀】
通過介紹中國古代勾股方面的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和熱愛祖國悠久文化的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和鉆研精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
勾股定理的證明與運(yùn)用
【教學(xué)難點(diǎn)】
用面積法等方法證明勾股定理
【難點(diǎn)成因】
對于勾股定理的得出，首先需要學(xué)生通過動手操作，在觀察的基礎(chǔ)上，大膽猜想數(shù)學(xué)結(jié)論，而這需要學(xué)生具備一定的分析、歸納的思維方法和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想意識，但學(xué)生在這一方面的可預(yù)見性和耐挫折能力并不是很成熟，從而形成困難。
【突破措施】
⒈創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維：創(chuàng)設(shè)生動、啟發(fā)性的問題情景，激發(fā)學(xué)生的問題沖突，讓學(xué)生在感到“有趣”、“有意思”的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程；
�、沧灾魈剿�，敢于猜想：充分讓自己動手操作，大膽猜想數(shù)學(xué)問題的結(jié)論，老師是整個活動的組織者，更是一位參入者，學(xué)生之間相互交流、協(xié)作，從而形成生動的課堂環(huán)境；
⒊張揚(yáng)個性，展示風(fēng)采：實(shí)行“小組合作制”，各小組中自己推薦一人擔(dān)任“發(fā)言人”，一人擔(dān)任“書記員”，在討論結(jié)束后，由小組的“發(fā)言人”匯報本小組的討論結(jié)果，并可上臺利用“多媒體視頻展示臺”展示本組的優(yōu)秀作品，其他小組給予評價。這樣既保證討論的有效性，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、教法與學(xué)法分析
【教法分析】
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且還要使學(xué)生“知其所以然”。針對初二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，本節(jié)課可選擇“引導(dǎo)探索法”，由淺到深，由特殊到一般的提出問題。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，這種教學(xué)理念緊隨新課改理念，也反映了時代精神。基本的教學(xué)程序是“創(chuàng)設(shè)情景-動手操作-歸納驗(yàn)證-問題解決-課堂小結(jié)-布置作業(yè)”六個方面。
【學(xué)法分析】
新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生”，因此教師要有組織、有目的`、有針對性的引導(dǎo)學(xué)生并參入到學(xué)習(xí)活動中，鼓勵學(xué)生采用自主探索，合作交流的研討式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“動手”、“動腦”、“動口”的習(xí)慣與能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景
多媒體課件演示FLASH小動畫片：某樓房三樓失火，消防隊(duì)員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防隊(duì)員取來6.5米長的云梯，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米，請問消防隊(duì)員能否進(jìn)入三樓滅火？
問題的設(shè)計有一定的挑戰(zhàn)性，目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，也就是“已知一直角三角形的兩邊，求第三邊？”的問題。學(xué)生會感到一些困難，從而老師指出學(xué)習(xí)了今天的這節(jié)課后，同學(xué)們就會有辦法解決了。這種以實(shí)際問題作為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，不僅自然，而且也反映了“數(shù)學(xué)來源于生活”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為更好“服務(wù)于生活”。
�。ǘ﹦邮植僮�
⒈課件出示課本P99圖19.2.1：
觀察圖中用陰影畫出的三個正方形，你從中能夠得出什么結(jié)論？
學(xué)生可能考慮到各種不同的思考方法，老師要給予肯定,并鼓勵學(xué)生用語言進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)SP+SQ=SR（此時讓小組“發(fā)言人”發(fā)言），從而讓學(xué)生通過正方形的面積之間的關(guān)系發(fā)現(xiàn)：對于等腰直角三角形，其兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，即當(dāng)∠C=90°，AC=BC時，則AC2+BC2=AB2。這樣做有利于學(xué)生參與探索，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，體會數(shù)形結(jié)合的思想。
�、簿o接著讓學(xué)生思考：上述是在等腰直角三角形中的情況，那么在一般情況下的直角三角形中，是否也存在這一結(jié)論呢？于是再利用多媒體投影出P100圖19.2.2（一般直角三角形）。學(xué)生可以同樣求出正方形P和Q的面積，只是求正方形R的面積有一些困難，這時可讓學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備的方格紙上畫出圖形，再剪一剪、拼一拼，通過小組合作、交流后，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)：對于一般的以整數(shù)為邊長的直角三角形也存在兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。通過學(xué)生的動手操作、合作交流，來獲取知識，這樣設(shè)計有利于突破難點(diǎn)，也讓學(xué)生體會到觀察、猜想、歸納的數(shù)學(xué)思想及學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
�、吃賳枺寒�(dāng)邊長不為整數(shù)的直角三角形是否也存在這一結(jié)論呢？投影例題：一個邊長分別為1.5，3.6，3.9這種含有小數(shù)的直角三角形，讓學(xué)生計算。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生體會到“從特殊到一般”的情形，這樣歸納的結(jié)論更具有一般性。
（三）歸納驗(yàn)證
【歸納】通過動手操作、合作交流，探索邊長為整數(shù)的等腰直角三角形到一般的直角三角形，再到邊長為小數(shù)的直角三角形的兩直角邊與斜邊的關(guān)系，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，，使學(xué)生學(xué)會“文字語言”與“數(shù)學(xué)語言”這兩種表達(dá)方式，各小組“發(fā)言人”的積極表現(xiàn)，整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正獲取知識，解決問題。
【驗(yàn)證】先后三次驗(yàn)證“勾股定理”這一結(jié)論，期間學(xué)生動手進(jìn)行了畫圖、剪圖、拼圖，還有測量、計算等活動，使學(xué)生從中體會到數(shù)形結(jié)合和從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，而且這一過程也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。ㄋ模﹩栴}解決
⒈讓學(xué)生解決開始上課前所提出的問題，前后呼應(yīng)，讓學(xué)生體會到成功的快樂。
�、沧詫W(xué)課本P101例1，然后完成P102練習(xí)。
（五）課堂小結(jié)
1.小組成員從內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想方法、獲取知識的途徑進(jìn)行小結(jié)，后由“發(fā)言人”匯報，小組間要互相比一比，看看哪一個小組表現(xiàn)最佳。
2.教師用多媒體介紹“勾股定理史話”
�、佟吨荀滤銖健罚何髦艿纳谈撸ü磺Ф嗄昵埃┌l(fā)現(xiàn)了“勾三股四弦五”這一規(guī)律。
�、诳滴鯏�(shù)學(xué)專著《勾股圖解》有五種求解直角三角形的方法，積求勾股法是其獨(dú)創(chuàng)。
目的是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。
�。┎贾米鳂I(yè)
課本P104習(xí)題19.2中的第1.2.3題。目的一方面是鞏固“勾股定理”，另一方面是讓學(xué)生進(jìn)一步體會定理與實(shí)際生活的聯(lián)系。
以上內(nèi)容，我僅從“說教材”，“說學(xué)情”、“說教法”、“說學(xué)法”、“說教學(xué)過程”上來說明這堂課“教什么”和“怎么教”，也闡述了“為什么這樣教”，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本次說課提出寶貴的意見，謝謝！
比的應(yīng)用說課稿13
一、復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題的解題步驟。
1、設(shè)未知數(shù)。
2、寫數(shù)量關(guān)系。
3、列方程。
4、解方程。
5、驗(yàn)算。
二、解決問題。
1、出示信息：地球的表面積是5.1億平方千米，其中海洋面積是陸地面積的兩倍。
2、學(xué)生提出問題：陸地面積和海洋面積各是多少億平方千米？
3、學(xué)生讀題。
4、找出關(guān)鍵條件。
5、如何設(shè)未知數(shù)？你的根據(jù)是什么？
6、你為什么這樣設(shè)?
7、是以誰為標(biāo)準(zhǔn)？海洋面積是多少？
8、學(xué)生讀“解”“設(shè)”
9、接著要干什么？題目中的哪個條件可以幫助我們寫關(guān)系式？
學(xué)生：陸地面積╳2.4=海洋面積
能幫助我們算出X是多少嗎？
10、那應(yīng)該根據(jù)哪句話來寫？（糾結(jié)了太長時間）
11、可以寫出怎樣的關(guān)系式？
海洋面積+陸地面積=地球的表面積
12、學(xué)生列出方程，解方程。
2.4X+Ｘ＝５.１
�。ǎ�.４＋１）Ｘ＝５.１
�。兀剑�.１÷３.４
Ｘ＝１.５
�。保�、如何計算海洋面積？你是根據(jù)哪個條件算出來的？
14、可以怎樣驗(yàn)算？
3.6+1.5=5.1
5.1-1.5=3.6
15、學(xué)生自己寫答語。
三、比較異同，小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)的列方程解應(yīng)用題與以前的解決問題有什么不同？
1、驗(yàn)算的方法。
2、兩個未知數(shù)。
3、利用哪個條件寫關(guān)系式。
四、練習(xí)。
小明：媽媽今年的年齡是我的3倍。
媽媽：我和你共48歲。
1、以誰為標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)生在老師的幫助下設(shè)未知數(shù)。
2、根據(jù)哪個條件寫關(guān)系式？讓學(xué)生讀出這一條件。
3、評講練習(xí)。
五、全課總結(jié)。
這節(jié)課很突出的一個特點(diǎn)就是嚴(yán)謹(jǐn)。教師每一個環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)，每一個環(huán)節(jié)之間的銜接的'嚴(yán)謹(jǐn)，教師對學(xué)生列方程解答應(yīng)用題的步驟的嚴(yán)謹(jǐn)。很顯然，由于過于嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致嚴(yán)格，顯得老師對學(xué)生不夠信任，故而放手不夠，一直都在牽著學(xué)生緩慢前行。課后，老師們在一起討論，提出如下建議：
1、搭好腳手架，增設(shè)使能目標(biāo)。這節(jié)有兩個難點(diǎn)，一個是這個問題中有兩個未知量，其二是必須根據(jù)兩組數(shù)量間的關(guān)系來選擇、建立等量關(guān)系。對于一個問題中含有兩個未知數(shù)學(xué)生是第一次接觸這種情況，也感到未曾有過的困難。根據(jù)學(xué)生的困難，建議新課教學(xué)前增加如下的用字母表達(dá)未知量的鋪墊。
舞蹈隊(duì)有A名男同學(xué)，女同學(xué)人數(shù)是男同學(xué)的3倍。女同學(xué)的人數(shù)為（）人。
一本故事書Y元，一本科技書的價錢是它的2倍，買這兩本書一共需要（）元。
2、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。整個教學(xué)過程，尤其是在探究新知的過程中，完全可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論交流，選擇和使用信息，認(rèn)識含有兩個未知量的問題的結(jié)構(gòu)特征，找到解決問題的關(guān)鍵：設(shè)哪個量為未知數(shù)Ｘ，理由是什么，從而建構(gòu)含有兩個未知量的列方程解決問題的模式，從容地解決問題。
�。场⑦m當(dāng)更換教學(xué)內(nèi)容，用教材教而不是教教材。鑒于學(xué)生對例題情境的理解對學(xué)生解決問題造成的障礙，可以將例題替換為學(xué)生熟知的情境。譬如：一班和三班一共植樹60棵，其中三班植樹的棵樹是一班的2倍。一班和三班各植樹多少棵？
書中的例題可以在這之后讓學(xué)生閱讀、完成，并通過以上兩例的比較來概括此類應(yīng)用題的特征，思考路徑和解題方法。
4、練習(xí)形式過于單一。由于例題的時間糾結(jié)得太長，后面練習(xí)的時間就明顯不夠，勉強(qiáng)做完了一道題。這樣，對于學(xué)生掌握的情況，尤其是學(xué)困生的情況得不到及時的反饋。建議增加一些判斷或選擇題，不需要完整地解答，只對本節(jié)課的生長點(diǎn)：設(shè)未知數(shù)和找等量關(guān)系進(jìn)行鞏固和辨析。譬如：
數(shù)學(xué)興趣小組一共有68人，男同學(xué)人數(shù)是女同學(xué)的3倍。各是多少人？下面哪個方程是正確的？（）
解：設(shè)女生人數(shù)是X人，則男生人數(shù)是3X人。
�。�1）68-X=3X
（2）X+3X=68
�。�3）X╳3=68
學(xué)校為了營造節(jié)日氣氛，插了80面彩旗，三角形彩旗是長方形的4倍。兩種彩旗各插了多少面？列方程根據(jù)的等量關(guān)系式是（）
�。�1）長方形彩旗面數(shù)╳4=三角形彩旗面數(shù)
（2）長方形彩旗+三角形彩旗=彩旗總面數(shù)
�。�3）長方形彩旗-三角形彩旗=彩旗總面數(shù)
這些只是課后的設(shè)想，也不知真正到了課堂有效如何？
比的應(yīng)用說課稿14
一、教學(xué)教材分析
教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生熟練地掌握長方體表面積的計算方法，能靈活的解決一些實(shí)際問題。
2.使學(xué)生進(jìn)一步提高應(yīng)用知識的能力，能根據(jù)實(shí)際情況計算有關(guān)物體某幾個面的總面積，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)際生活中的長方體表面積的計算。
二、教學(xué)策略分析
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了長方體的特征，基本掌握了長方體的表面積的計算方法之后，進(jìn)一步提高應(yīng)用知識的能力，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這節(jié)課的教學(xué)我本著“讓學(xué)生的自主探究貫穿于課的始終”的原則，應(yīng)用“解決問題”的教學(xué)模式，按照“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→探索、解決問題→聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新應(yīng)用”的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計。
三、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理和教學(xué)過程
1.巧設(shè)伏筆，激趣導(dǎo)入。
激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，因此，我設(shè)計了兩個基本問題讓學(xué)生自主發(fā)言、解答，在學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂的基礎(chǔ)上點(diǎn)出課題，為學(xué)生探索長方體表面積在生活中的應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，探索長方體表面積在生活中的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，并盡可能在有趣的情景中學(xué)習(xí)。因此，我創(chuàng)設(shè)了義務(wù)勞動為班級粉刷教室的情景，讓學(xué)生討論需要做哪些準(zhǔn)備，應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，然后提出具體問題，讓學(xué)生自主探索，明確實(shí)際生活中有時只需要計算長方體某幾個面的面積，感受長方體的表面積在生活中的應(yīng)用，再讓學(xué)生舉生活中的`例子，加深理解。
3.聯(lián)系實(shí)際，靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
數(shù)學(xué)于生活，同時又服務(wù)于生活。應(yīng)用學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中的問題，不但能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
設(shè)計“為母親包裝禮品盒的問題”，引導(dǎo)學(xué)生思考“包裝紙是否需要留足粘貼處”，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，不生搬硬套的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的興趣與能力。
本節(jié)課我按照“激趣→探索→遷移→應(yīng)用“的思路進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生主動地在探索，交流等教學(xué)活動中，愉快學(xué)習(xí)，長知識，長智慧。
比的應(yīng)用說課稿15
一、 說教材
1． 教材的編寫意圖、地位和作用
本節(jié)內(nèi)容在全書中占有很重要的地位，而且也作為學(xué)生考核的一個重要內(nèi)容。
2． 教學(xué)目標(biāo)
�。�1） 知識目標(biāo)：
a．熟練掌握運(yùn)用Authorware制作數(shù)學(xué)課件；
b．積累制作課件的經(jīng)驗(yàn)和技巧；
�。�2） 能力目標(biāo)：
a．通過觀察、分析、討論、探究，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力；
b．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給任務(wù)，解決問題完成任務(wù)能力；
c．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神。
d．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。
（3）情感目標(biāo)：啟發(fā)學(xué)生要善于利用信息技術(shù)來幫助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ǎ保� 教學(xué)重點(diǎn)：分析多媒體制作過程、制作技巧。
�。ǎ玻� 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng)新制作數(shù)學(xué)課件。
二、 說教學(xué)方法
根據(jù)學(xué)生掌握的已知知識：包括制作一般多媒體作品的知識、數(shù)學(xué)知識等，同時根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)手段。采用老師講解分析、操作演示、提問引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動；學(xué)生觀察思考、分析討論、操作實(shí)踐、成果交流等多種教學(xué)方法。教學(xué)中注重層次教學(xué)，不同層次的學(xué)生完成作品的要求可以不一樣。
三、 說教學(xué)過程
本節(jié)課以體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新為核心。充分調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，能將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，同時激發(fā)了學(xué)生制作多媒體作品的熱情。本課首先從信息技術(shù)在我們學(xué)習(xí)中所起的作用及應(yīng)用各領(lǐng)域的現(xiàn)狀引入本課主題，介紹了信息技術(shù)應(yīng)用于我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾個方面：多媒體課件、程序解決數(shù)學(xué)問題等。指出了我們能用已學(xué)的Authorware知識來制作多媒體數(shù)學(xué)課件，并引導(dǎo)大家一起回憶總結(jié)Authorware多媒體作品制作的思想、一般步驟及注意事項(xiàng)。然后，老師與同學(xué)們一起分析、討論幾個優(yōu)秀數(shù)學(xué)課件，并總結(jié)這個課件設(shè)計成功之處，也能找到制作不足的地方，這樣學(xué)生能從一個高起點(diǎn)出發(fā)，吸取優(yōu)秀制作經(jīng)驗(yàn)和技巧，結(jié)合自己作品要求加以創(chuàng)新，制作出比較好的數(shù)學(xué)課件。接下來，老師分不同層次給出任務(wù)。
學(xué)生根據(jù)老師給出的任務(wù)，反復(fù)思考，確立出自己作品的主題。且能主動利用網(wǎng)絡(luò)查找自己需要的素材，然后對素材加工處理，最后制作作品。在此間，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生遇到困難能及時同學(xué)間討論解決，實(shí)在不能解決的能主動向老師求助，老師要特別留意能力稍差學(xué)生的制作情況。本節(jié)課后半部分主要是學(xué)生作品制作、完善作品。最后提交作品，老師選取幾個作品展示交流，分析出作品的可取之處，給出不足之處的改進(jìn)建議。
本課主要體現(xiàn)了以學(xué)生為本，教師引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式。旨在培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生能更輕松有效地自主學(xué)習(xí)。
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