《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀[合集]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾�的調(diào)整。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《涉江采芙蓉》教案優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【教學目標】

　　1、知識方面

　�。�1）識記有關(guān)古詩十九首的文學常識；

　　（2）背誦全詩。

　　2、能力方面

　�。�1）領會詩歌的思想內(nèi)涵。

　�。�2）培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力；

　�。�3）培養(yǎng)學生通過意象來賞析詩歌的能力。

　�。�4）探究詩歌的表現(xiàn)手法。

　　3、情感方面

　　體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。

　　4、教學重點難點

　　重點：（1）詩歌的朗讀；（2）詩歌的賞析；（3）詩歌的表現(xiàn)手法

　　難點：通過抓住意象來賞析詩歌。

　　【教學方法】導讀法

　　【教學用具】多媒體

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入

　　以有關(guān)芙蓉的名句引入課題。

　　二、通過導學案學習有關(guān)古詩十九首的文學常識，了解寫作背景

　　《涉江采芙蓉》是《古詩十九首》中的一篇�！豆旁娛�九首》包括漢代無名氏所作的19首五言詩，是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做。從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。由于作者文化素質(zhì)較高，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng)造出一種獨特的風格，語言淺近凝練，自然和諧，藝術(shù)成就很高。是五言詩成熟期的代表作。被劉勰稱為“五言之冠冕”。它是五言詩的發(fā)端，在我國古典詩歌中有著承前啟后的重要地位。

　　三、引導賞析

　�。ㄒ唬┏踝x，整體感知（聽配樂朗誦，初步感知作品）

　　1、試為這首詩劃分節(jié)奏。（學生劃分，師生共同明確）

　　涉江采芙蓉

　　涉江/采芙蓉，蘭澤∕多芳草。采之∕欲遺誰？所思∕在遠道。

　　還顧∕望舊鄉(xiāng)，長路∕漫浩浩。同心∕而離居，憂傷∕以終老。

　　2、詩歌的感情基調(diào)如何？你認為全篇中哪個字濃縮了作者的情感？（學生思考回答，教師明確）

　　明確：詩歌的感情基調(diào)憂傷。是“思”字濃縮了作者的情感。

　　3、詩歌中的抒情主人公表達“思”的舉動是什么？這種行為在古代詩歌中常見嗎？可否舉例？

　　明確：是采摘芙蓉。這種行為在古代詩歌中常見。

　　4、詩歌中的主要意象是什么？為全詩營造了怎樣的意境？

　　明確：芙蓉，即荷花，為全詩營造了高潔，清幽的意境。

　�。ǘ�）再讀，討論交流（請學生個別朗讀，之后小組討論作答，教師明確）

　　1、三、四句一問一答，在全詩中起到怎樣的作用？

　　明確：這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)轺鋈讳N魂作鋪墊。

　　2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”對塑造抒情主人公形象有什么作用？

　　明確：這是環(huán)境描寫，從側(cè)面烘托了主人公形象的高雅，感情的純潔、美好。

　　3、你認為這首詩的抒情主人公是一個男子還是女子？

　　提示：仁者見仁，智者見智，言之成理即可。

　�。ㄈ�）精讀，合作探究（教師指點精讀個別詩句，學生討論交流作答）

　　詩歌表現(xiàn)手法：

　　1、借景抒情

　　2、白描手法

　　3、對寫手法

　�。ㄋ模┧俦秤柧殻ń處熤笇Х椒ǎ瑢W生自由背誦幾分鐘，教師抽查）

　　《涉江采芙蓉》

　　涉江，蘭澤。采之？所思。

　　還顧，長路。同心，憂傷。

　　【拓展延伸】

　　課堂練筆：擴寫詩句

　　請同學們選取《涉江采芙蓉》中自己最喜歡的兩句詩歌，擴寫成一幅100字左右的語段。

　　要求：

　　（1）可加小標題，要突出心理描寫。

　�。�2）先闡明詩意，再發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象。

　�。�3）要體現(xiàn)出情景交融的特點。

　�。�4）要體現(xiàn)自己對詩句的個性化解讀。

　　示例：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草�！眱删鋽U寫。

　　夏秋之交，故鄉(xiāng)江南正是荷花盛開的美好季節(jié)。身處異地的我，設想我的愛人在風和日麗中，正蕩著一葉小舟，穿行在“蓮葉何田田”、“蓮花過人頭”的湖澤之上，加入一年一度的采蓮活動，這可是江南農(nóng)家女子的一大樂事呀！采蓮之際，她們摘幾枝紅瑩可愛的蓮花，回去送給各自的心上人，來表達自己的真情摯意。在湖岸澤畔，還生長著數(shù)不清的蘭蕙芳草，被采蓮的女子們摘置袖中、插上發(fā)際，幽香襲人，簡直令人心醉！傾耳細聽，我仿佛聽到湖面上、“蘭澤”間傳來她們陣陣銀鈴般的歡笑聲！

　　【課后作業(yè)】

　　1、對比閱讀：

　　《古詩十九首·庭中有奇樹》

　　庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。

　　馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時。

　　注釋：①奇樹：美樹。②華：同“花”。③滋：繁盛。④榮：即上句的華。⑤貴：一作“貢”，獻的意思。

　　思考：詩歌主要通過什么意象來抒情的？主人公表達的思想感情與《涉江采芙蓉》是否有相同之處？

　　2、請完成《贏在課堂》的相關(guān)習題。

　　板書設計

　　古詩十九首·涉江采芙蓉

　　一、作者與背景

　　1、作者：漢代無名作家

　　2、《古詩十九首》是漢代五言詩成熟期的代表作，被譽為“五言之冠冕”南朝梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中。

　　3、作品的主要風格：用淺近凝練，自然和諧的文字表現(xiàn)深厚的感情

　　二、思想內(nèi)容賞析

　　1、全篇的抒情線索：“思”。

　　2、詩歌的主要思想內(nèi)容：表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒。

　　3、詩句的擴寫。

　　三、藝術(shù)特色分析

　　1、借景抒情

　　2、白描手法

　　3、對寫的手法

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