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《采薇》全程教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《采薇》全程教案，希望對大家有所幫助。
教學目標
1、在反復(fù)閱讀體會情感的基礎(chǔ)上進行交流對話、文本研習，結(jié)合自己成長經(jīng)歷、了解家園之思的文化內(nèi)涵。
2、學生能獨立閱讀、獨立思考，并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受。
3、學生能調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進行鑒賞，能從詩歌的意境、表達手法等方面對文本進行鑒賞。
教學重點：
能獨立與文本、老師、同學展開對話，獨立研習文本并就藝術(shù)手法進行鑒賞。
教學設(shè)想：
1、本板塊的學習重點是文本研習。引導(dǎo)學生對文本進行研習是教學活動的中心環(huán)節(jié)，一切教學活動都要圍繞這一中心設(shè)計。
2、本板塊的對話研習的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設(shè)計活動情境，是引導(dǎo)展開對話、進行文本研習的關(guān)鍵。
3、本篇為古典詩歌，反復(fù)閱讀以以至背誦是研習文本、展開對話的前提。
教學內(nèi)容或情境設(shè)計
1、背景知識（該項內(nèi)容可讓學生自己完成，教者根據(jù)情況作必要的補充。）
《詩經(jīng)》和“〈詩經(jīng)〉六義”
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總結(jié)，共收入從西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約五百余年的詩歌三百零五篇（詩三百）。最初稱“詩”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱“詩經(jīng)”。
根據(jù)音樂的不同， 《詩經(jīng)》可分為《 風》《雅》《頌》三部分，“風”即“國風”，是各國土樂。“頌”是專門用于宗廟祭祀的音樂，“雅”是周朝王畿之樂，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時代較早，以歌頌為主的詩，共31篇；時代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂稱“小雅”，共74篇
“風”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來，被稱為“《詩經(jīng)》六義”。
2、閱讀和背誦
（1）提示字的讀音和語氣助詞的使用，以便在閱讀體會文義時就排除虛詞的干擾。
�。�2）提示比較各段的異同，以體會反復(fù)詠唱的效果，并為文本研習，展開對話做準備。
3、對話和文本研習
�。�1）話題和情境設(shè)計
A) 你是如何理解鄉(xiāng)愁的 ？
B) 鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些？
C) 鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的？
學生對上述問題的討論可能會有多種多樣的理解，教者不能隨便下結(jié)論。但對上述問題，教者應(yīng)把握一個基本要點：
A) 鄉(xiāng)愁即家園之思
B) 對親人、對故土的思念。
C) 漂泊、遠游、戰(zhàn)爭。
�。�2） 文本研習的主要方向
A) 仔細閱讀2、3兩章，比較憂心的內(nèi)容有什么不同，如何表現(xiàn)出鄉(xiāng)愁的？
B) 詩歌從“采薇”寫起，這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系？
C) 前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系？
D) 4、5兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的？
E) 你以為結(jié)尾一章前四句寫得好嗎？說說理由。
以上問題設(shè)計不可一律，但在引導(dǎo)文本研習、展開對話時，要注意引導(dǎo)學生圍繞話題展開對話，抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運用進行文本研習。
以上問題的要點包括：（參考）
A) 從時空上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃，從“親人”與“我”兩個方面渲染鄉(xiāng)愁。
B) 《詩經(jīng)》里常用的起興手法，而薇菜又是鄉(xiāng)間常見的事物，自然能喚起鄉(xiāng)愁。
C) 這種變化不僅是避免重復(fù)，更是用“薇菜”的生長暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。
D) 4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈，這是鄉(xiāng)愁的根本原因。
E) （見仁見智）以哀情寫樂景，情景交融。
想象之筆，虛實結(jié)合，表達物是人非之嘆。
4、拓展延伸：
你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學們聽聽，并說說你的理解。
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