芙蓉樓送辛漸教案范文
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的芙蓉樓送辛漸教案范文，希望對大家有所幫助。
芙蓉樓送辛漸教案范文1
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦《芙蓉樓送辛漸》。
2.理解詩句的意思，感受王昌齡的高尚品質(zhì)。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦《芙蓉樓送辛漸》。
教學難點：
理解詩句的意思，感受王昌齡的高尚品質(zhì)。
教學過程
一.談話激趣，導入揭題。（預設(shè)3’）
師：現(xiàn)在大家已經(jīng)是了，我相信大家一定積累了很多古詩，誰愿意來展示一下自己，背誦一首古詩。（兩三位同學。適當點評。）
古詩是中華民族的文化瑰寶，古詩在唐朝已經(jīng)是鼎盛時期，類別有很多，有寫景的《詠柳》，有抒情的，也有邊塞詩，有誰能背誦一首邊塞詩嗎？
在盛唐時期就有一位擅長寫邊塞詩的詩人，叫王昌齡。他不僅擅長寫邊塞詩，他還擅長寫其他的詩，今天我們就來學習一首王昌齡寫的詩。跟老師一起板書課題（指導書寫）。
二、初讀古詩，感知內(nèi)容。（預設(shè)20’）
1.解析試題
師：“請你自己讀一讀詩的題目，想一想，說一說你從詩題中知道了什么？”
學生自讀——給學生思考的時間——學生回答——相機引導學生“王昌齡在哪兒了？”、“王昌齡去干嗎了？”（指導學生完整地解題。）
師：你很聰明，有的文章一看題目就能看出是寫什么的？
“送”是什么意思？你能給“送”組個詞嗎？（理解意思，點出送別詩）
2.補充資料
簡介王昌齡。
3.初讀詩句
師：來，請你們讀一讀詩句，想一想詩句都寫了什么？當然了，讀是有要求的。（出示讀古詩的要求：讀正確、讀流利、讀好節(jié)奏。）
�。ㄖ该首x，相機點撥，及時評價，指導朗讀。）
師：讀得還不錯，哪兒看不懂？（生回答。先借助注釋自己解答——如果還有不懂的——請同學幫助——師解答。）
預設(shè)1（前兩句分析）：我們理解詩意很重要的一種方法是借助注釋學習，看看注釋能不能幫到你�！昂薄怨欧昵锉帕�，一場秋雨一場寒，“夜入”和“平明”——時間跨度，展開想象：前一天晚上到達吳地，第二天天剛亮就要送別他的朋友，或許他們很早就出門了，也可能他們徹夜未眠，不舍得這個離別時刻的到來�！肮隆薄M詞解讀，孤單，孤寂，送走好友后，楚山孤零零地立在那里，站在高樓上，放眼望去，江水茫茫，煙波浩渺，陰沉的景象仿佛詩人此刻的心情一樣孤寂。
預設(shè)2（后兩句分析）：好友辛漸就要回去了，即將 見到家鄉(xiāng)的親友，孩子們，我們猜想一下，這些親友見到辛漸可能會問些什么？
王昌齡也可能想到了很多，但是他卻只叮囑了辛漸一句話：洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（出示冰心玉壺的圖片和典故。）
三、再讀古詩，感悟詩情。（預設(shè)：10分鐘）
師：你們的想象真的是很豐富，現(xiàn)在把整首詩的意思連在一起，跟你的同桌說一說，看看你能體會到作者什么樣的心情？
�。ㄑa充資料及寫作背景，引導學生體會王昌齡的品質(zhì)。指導學生再讀，知道了意思，體會了心情，讀出味兒。）
預設(shè)：你讀出了作者什么樣的心情，請你寫到黑板上。王昌齡面對這寒雨，這孤山，是分別的'離愁，更是詩人的心聲——無論多少凄風冷雨，詩人都堅如磐石，縱然孤身一人，也冰清玉潔。這里我們可以看出作者什么樣的生活態(tài)度。
面對這樣沁人心脾的詩句，李老師也忍不住想讀一讀了，孩子們，你們可以閉眼想象。（師配樂朗讀。）
美妙的音樂，也想為你們的聲音服務(wù)，誰愿意來嘗試一下。（指名配樂朗讀。）
四.反饋檢測，熟讀成誦。（預設(shè)7’）
師：孩子們，我們試著把這首古詩背誦一下吧。（生自由背誦，指名背誦。）
師：誰愿意來挑戰(zhàn)一下，第一關(guān)：跟老師對詩句。（指名1——2名學生。）第二關(guān)：老師跟你對詩句。（學生先讀詩題、作者和前兩句。）第三關(guān)：我會背。（指名全詩背誦。）
機動環(huán)節(jié)：
1. 短暫的一節(jié)課的師生關(guān)系馬上就要結(jié)束了，但是我們的情意并沒有結(jié)束。李老師馬上就要走了，你有沒有想對李老師的話。（指名交流，指導學生創(chuàng)編送別詩。）
2. 我跟你們商量好了，想把小朋友們最優(yōu)秀的作品展示出來，我們動筆把這首古詩寫下來吧。
板書設(shè)計：
芙蓉樓送辛漸
孤寂 高潔
冰清玉潔
樂觀堅強
芙蓉樓送辛漸教案范文2
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀古詩。
了解古詩大意，體會詩人孤獨、苦悶的情緒。
感悟詩人冰清玉潔的高尚情操。
教學過程：
一、復習導入
1、離別這種情感自古有之，與友人分別時或是表達朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學們，你們都明白哪些送別詩？
2、這天我們在學習一首唐代詩人王昌齡寫的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。板書課題，齊讀。
3、學習古詩，應從題目入手，你從題目中明白了什么？
總結(jié)：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友，辛漸即將回到家鄉(xiāng)，王昌齡在芙蓉樓為他送行，讓我們一起走進這首詩。
二、初讀古詩
1、自由讀三遍，讀準字音，句子讀通順。
2、指名讀，齊讀。
3、讀詩不僅僅讀準確，讀通順，還要讀出節(jié)奏，把詩讀好是有必須的技巧的，每行有幾個字？這叫七言絕句，王昌齡最擅長寫七絕詩，他被稱為“七絕圣手”這首詩是他的七絕名作之一。一般狀況下，我們能夠這樣讀：（出示劃好節(jié)奏的古詩）泛讀，自讀，指名讀，齊讀。
三、理解感悟
學習前兩句
1、理解后我們會讀得更好。請大家默讀前兩行，看看都寫到了哪幾種景物？（雨：什么時候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣的？詩中還暗含著兩個人物）
2、請大家結(jié)合注釋，發(fā)揮你的想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（引導把詩意說完整）
3、把你的想象帶入詩中讀前兩句。
4、前兩行有一對表示時間的詞語：“夜和平明”，王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮時在芙蓉樓送別辛漸時所作，另外一首描繪的`是是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情景。（出示第一首詩）指名讀
師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁）。
師：這種情感凝聚在詩中的哪個字中？（孤）帶著這種感覺，再讀前兩行。
師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，之后因事被貶滴嶺南，在北返長安時在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標縣蔚，尨標鎮(zhèn)在十分偏僻，曾有許多的官員被貶于此地。他一生生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單，苦悶呢？再讀前兩行。
學習后兩句
1、好友辛漸要走了，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友？（年邁的雙親，結(jié)發(fā)妻子，兄弟姐妹，友人）這些親友見到辛漸后可能會問些什么？（他為什么不會來？是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯？為什么屢遭被貶？）
2、這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時只有一句囑托的話語，那就是“一片冰心在玉壺”
3、引讀：
當友人問起時，王昌齡會豪邁地說：“一片冰心在玉壺”
當結(jié)發(fā)的妻子問起時，王昌齡還會深情地說：“一片冰心在玉壺”
當年邁的雙親問起時，王昌齡依舊堅定地說：“一片冰心在玉壺”
4、冰、玉有什么特點？（純潔，透明，潔白無暇）
5、王昌齡一遍又一遍的在心底里吶喊，是想表白自己什么？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)）
6、王昌齡在被貶期間，他的許多好友都紛紛作詩來表達對他的同情和安慰，如詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（出示這首詩）指名讀。但王昌齡依然是：“一片冰心在玉壺”
7、讓我們再次走進這首詩，走進王昌齡，齊讀整首詩。
三、拓展延伸。
王昌齡還擅長寫邊塞詩，其中最著名的是《出塞》課下搜集他的詩讀讀背背。
板書設(shè)計：
芙蓉樓送辛漸（唐）王昌齡
孤
冰玉
芙蓉樓送辛漸教案范文3
教學目標：
1、基本教學：正確流利的朗讀古詩，了解古詩的大致意思，能背誦古詩。
2、情感態(tài)度：通過學習古詩，體會朋友間的離別之情。
3、潛力運用：自己會寫離別贈言
教學準備：教學課件關(guān)于送別的詩歌。
教學過程：
一、以情導入：
1、同學們，你們即將結(jié)束小學生活，離開美麗的校園。隨著畢業(yè)的臨近，不知你們是否已經(jīng)感受到，在四月的花香中開始彌漫離別的氣息；那么離別之際有沒有讓你牽掛的朋友，念念不忘的友情？你又有何話想對他（她）說呢？
2、過渡揭題：別急，我們暫且把這種思緒擱置一下，先來共同學習一首應時應景之作——其實是一首關(guān)于送別的詩歌。
播課件板書課題
介紹作者（穿插《出塞》）
二、學習古詩：
1、自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。
2、指名讀，糾正不正確發(fā)音。
3、再讀，（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
4、學生個人誦讀展示。
5、群眾誦讀
６、出示問題，初步理解
學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。播課件（重點詞句）
播課件，描述詩的意境。
這是一首送別詩，全詩即景生情，寓情于景。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設(shè)置了凄清的氣氛。第二句中的“平明”點明送客的時間；“楚山孤”暗寓了自己送客時的情緒。后兩句，寫的是自己，但仍與送別之意相吻合。因為辛漸是詩人的同鄉(xiāng)，辛漸返鄉(xiāng)，親友必須要問到詩人的狀況，所以詩人在送別辛漸時個性囑托他：“家鄉(xiāng)的親友如果問到我此刻的狀況，你就說，我的'為人就象那晶瑩剔透的一塊冰，裝在潔白的玉壺之中�！焙髢删渥员缺鶋�，表達自己開朗胸懷和堅強性格，也證明自己不為遭貶而改變玉潔冰清的節(jié)操。本詩既寫了朋友的離情別緒，更加寫出了自己的高風亮節(jié)。
展開想象誦讀詩，師生共評
7、背誦：
�。�1）試背——互背
�。�2）指名背——齊背。
三、積累訓練
�。薄⒛銈冞�記得以前學過的送別詩嗎（課件出示）
�。�、那里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
（課件出示）
四、拓展。
1、贈言示范
2、寫離別贈言（課件播放送別）
板書設(shè)計：芙蓉樓送辛漸
唐-王昌齡
寫景:渲染氣氛——寒雨
敘事點出送別——送客
抒情:證明心意——一片冰心
芙蓉樓送辛漸教案范文4
一、初讀詩文，初步感知
�、弊宰x，讀準確，讀流利。
⒉借助注釋想想詩句的大體意思。
⒊多種形式朗讀。
二、自主交流，理解詩意
⒈自主理解字義：
寒雨：寒冷的雨。連江：滿江。吳：三國時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨�？停褐感翝u。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶的山為楚山。孤：獨自，孤單一人。洛陽：位于河南省西部、黃河南岸。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的純潔。
�、步涣髟娋渲猓鹤蛞梗镉昃d綿灑滿吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨的楚山。洛陽的親朋好友如果向你問起我,就請轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。
三、品讀詩文，賞析感悟
⒈品讀前兩句詩
�、耪埓蠹夷x前兩行，看看都寫到了哪幾種景物？（雨：什么時候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣的？詩中還暗含著兩個人物）
�、啤斑B”“入”兩個動詞寫“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？（“連”“入”兩個動詞寫“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出離別時的暗淡氣氛。）“楚山孤”表達作者怎樣是情感？（表達詩人離開朋友時的強烈的`凄冷孤寂感。）
⑶前兩行有一對表示時間的詞語：“夜和平明”，王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮時在芙蓉樓送別辛漸時所作，另外一首描繪的是是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情景。（出示第一首詩）
師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁）。這種情感凝聚在詩中的哪個字中？（孤）帶著這種感覺，再讀前兩行。
師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來因事被貶滴嶺南，在北返長安時在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標縣蔚，龍標鎮(zhèn)非常偏僻，曾有許多的官員被貶于此地。他一生生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單，苦悶呢？
�、财纷x后兩句詩
⑴讀一讀這兩句詩，說說你的感受。（詩人還在寫自己的離愁別恨嗎？詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念。）
�、谱プ盅郏涸娙藳]有再過多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠在洛陽的親友表明自己的信念。那么，詩人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)。即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩人的信念？
冰心：從字面可以解釋為？詩人想用他說明什么？
玉壺：玉壺是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）
�、硽w納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過送別友人的表白，不僅烘托詩人送別時的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩人開朗的胸懷和堅強的性格，表明詩人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。
⒋表達手法：全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊藉，韻味無窮。
�、抵笇П痴b。
四、拓展總結(jié)
�、比松怨胖仉x別，你還知道哪些送別詩？
⒉總結(jié)：人生自古傷離別�？墒墙裉斓碾x別不正預示著明天的重逢嗎？只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅持，只要我們學會珍惜，我們的離別將不再是悲傷。
芙蓉樓送辛漸教案范文5
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。
2、透過自學和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。
教學過程
一、導入新課，板書課題
1、這天，我們學習一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩《芙蓉樓送辛漸》。
2、板題。強調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。
3、齊讀題目。
4、用一句話說說詩題的意思。
二、介紹詩人。
三、品讀重點，深入感悟
1、出示自學提示：
�、僮杂勺x古詩，多讀幾遍，讀準確，讀流暢。
②結(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什么。
�、墼诓幻靼椎牡胤酱蛏蠁柼枴�
2、回報交流。
(1)指名讀詩。隨機學習“壺”字。
再齊讀。
(2)從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面用自己的話說一說。
此時此刻你覺得哪一個詞最能表達你的感受
想一想：詩中的哪兩個詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒
什么樣的雨稱為“寒雨”呢“寒雨”怎樣樣呢
“秋風秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。
誰“孤”呢僅僅是“楚山孤”嗎還有誰是孤零零的`
讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。
指名讀。
(3)誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么
“冰心”從字面上看是什么意思，實際上詩人想說明什么
“玉壺”又是什么樣貌呢
詩人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時刻，詩人為什么要這樣比喻自己呢
出示寫作背景。
陰霾的天氣，遠離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩人沒有退卻，而是勇敢的應對一切。
所以，臨別之時，王昌齡堅強地對辛漸說_____
一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對辛漸說_____
讓我們像王昌齡一樣，堅強而樂觀地說_____
(4)同學們已經(jīng)會從前兩句詩中讀出孤獨、凄涼，從后兩句詩中讀出樂觀堅強。你們會讀詩了，你們會吟詩嗎
吟詩，就要入情入境的吟誦，抑揚頓挫慢慢的吟出詩的韻味。
試讀。
指名讀。
3、拓展延伸。
人生自古重離別。你們還明白哪些送別詩
4、小結(jié)：人生自古傷離別。但是，這天的離別不正預示著明天的重逢嗎只要我們心中有彼此，只要我們學會珍惜，離別將不再是憂傷。
芙蓉樓送辛漸教案范文6
教學技能：
1、會認5個生字。
2、正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。
過程方法：
結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，體會朋友間的離別之情。
情感態(tài)度：
體會朋友間的離別之情。
教學準備：
教學掛圖。搜集王昌齡的詩歌，或者關(guān)于送別的詩歌。
課時：
1課時
教學過程：
一、激情導入;
1同學們，你記得哪些詩人？關(guān)于王昌齡的詩歌你記得多少？能背一下嗎？
2朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關(guān)于送別的詩歌？
3揭題：今天，我們就來學習一首由唐代大詩人王昌齡寫的`關(guān)于送別的詩歌。
板題——讀題
二、學習古詩：
1自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的"人。
2指名讀，糾正不正確發(fā)音。
3再讀，要求：連貫。
4賽讀，（分小組進行）。
5你把詩歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？
�。�1）學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。
�。�2）學生看圖，聽教師描述詩的意境。
�。�3）播放配樂FLASH，師范讀（出示朗讀記號），學生邊聽邊體會意境。
�。�4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。
6朋友之間的離別讓人難忘，來吧，讓我們走進作者，體會他的情感，體會那份傷感。
�。�1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。
�。�2）指名想象畫面讀詩，師生共評
（3）播放配樂FLASH，指名配樂讀。
7要是能背下來哪就好了，你能嗎？
（1）試背——互背
�。�2）指名背——齊背。
�。�3）學生個人誦讀展示。（配樂）
�。�4）集體誦讀（配樂）。
三、總結(jié)。
板書：（古詩全文）
知識鏈接：
王昌齡（？～約756），唐代詩人。字少伯。京兆長安(今陜西西安)人。開元十五年(727)登進士第，任秘書省校書郎。曾與孟浩然交游，“二人數(shù)年同筆硯”（孟浩然《送王昌齡之嶺南》）。開元二十二年,王昌齡又應博學宏詞科登第,授□水（今河南鞏縣東北）縣尉。開元二十七年，因事被貶謫嶺南，途經(jīng)襄陽時，孟浩然有詩送他（《送王昌齡之嶺南》）。經(jīng)湖南岳陽，他有送李白詩《巴陵送李十二》。
次年，他由嶺南北返長安，并于同年冬天被任命為江寧（今江蘇南京）縣丞。世稱王江寧。在江寧數(shù)年，又受謗毀，被貶為龍標(今湖南黔陽)縣尉。李白有《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩，寄予深切的同情與懷念。安史亂起，王昌齡由貶所赴江寧，為濠州刺史閭丘曉所殺。王昌齡詩在生前就負盛名，人稱“詩家夫（一作天）子王江寧”。他的七絕前人往往以之與李白并稱。
芙蓉樓送辛漸教案范文7
教學目標
知識與技能：
1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。
2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。
3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭貶謫而改變志氣的決心。
過程方法：
通過自學和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會因橫遭貶謫而改變氣節(jié)的決心。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人對朋友的離別之情及詩人冰清玉潔的高尚情操。
教學重點：
理解古詩的意思，背誦古詩。
教學難點：
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人冰清玉潔的高尚情操。
教學準備：
多媒體課件。
學情分析：
六年級的學生已經(jīng)初步學習了學習古詩的方法，掌握了朗讀技巧。為了加深學生的理解，我讓學生課前搜集了有關(guān)作者的資料及古詩背景資料。教學中要引導在自主學習，讀懂古詩的基礎(chǔ)上，理解古詩，體味古詩的意境，激發(fā)學生探究古詩的欲望，豐富學生的積累。
前置性作業(yè)：
1.搜集：關(guān)于作者的資料或古詩背景資料;積累關(guān)于送別的古詩。
2.能借助工具書，讀通詩句，畫出古詩的節(jié)奏。
3.能結(jié)合注釋或插圖，初步理解古詩的大意。
教學過程：
一、激情導入。
1.引導談話：
2.播放歌曲《芙蓉樓送辛漸》，引入課題。
[設(shè)計意圖：好的'導入就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座，它能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，烘托良好的課堂氣氛。]
3.請同學們齊讀課題，邊讀邊想課題是什么意思?
4.學生自由交流。
5.學生交流作者資料、詩人的經(jīng)歷。[設(shè)計意圖：了解古詩作者資料、詩人經(jīng)歷，既便于學生準確把握詩中情感，又培養(yǎng)了學生搜集整理資料的能力。]
二、初讀詩文，初步感知
⒈請同學們自由讀一讀古詩，注意讀正確，讀流利。
2.指名學生朗讀古詩，點評。
3.誰再來讀一讀?指名朗讀，教師點評。
4.請大家自由練讀，邊讀邊畫出古詩的節(jié)奏。
5.誰還想讀一讀?師評。
6.老師配樂進行范讀。
7.男女生比賽讀。點評。
8.全班齊讀。
[設(shè)計意圖：引導學生把握聲調(diào)節(jié)奏，真正體現(xiàn)詩句朗讀中的韻律美，讀準詩句的節(jié)奏，有利于理解古詩的含義，讀出語氣和語勢，則有利于體會古詩的感情，表現(xiàn)出詩的抑揚頓挫。通過多層次、多形式的誦讀，學生必然會被古詩的韻律美、節(jié)奏美深深感染，從而加深對詩文的感知。這樣不僅激發(fā)了學生探究古詩的欲望，而且為學生理解、體味古詩的意境打下了堅實的基礎(chǔ)。]
三、復習學習古詩的方法
1.大家還記得我們學習古詩的方法嗎?
2.指名學生交流。(2-3人)
3.師出示課件：學習古詩的方法
第一步，解詩題，知作者。
第二步，抓字眼，明詩意。
第三步，品詩句，悟詩情。
4.學生齊讀，領(lǐng)悟。
[設(shè)計意圖：授之以法，把學習的主動權(quán)交給學生。陶行知先生說過這樣一句話：我認為好的先生不是教書，不是教學“生，乃是教學生學”所以授之以法，把學習的主動權(quán)交給學生是至關(guān)重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法，才能舉一反三，觸類旁通。]
5.哪一步我們已經(jīng)完成了呢?(第一步)
下面我們就通過小組合作來完成第二步和第三步的學習。
四、細讀古詩，感悟詩情
1.出示小組合作的要求：
1).自讀古詩，能結(jié)合文中插圖和注釋，抓住關(guān)鍵詞，理解詩句的意思。
2).品讀詩句，想象畫面，體會作者所表達的感情，并與小組同學交流感受。
2.小組合作探究，老師巡視指導。
[設(shè)計意圖：新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在合作探究中，在討論交流中學生能充分發(fā)表自己的見解，在積極有效的互動中碰撞出思維的火花，從而呈現(xiàn)出生生互動的精彩課堂。]
3.全班交流，教師預設(shè)及點撥。
◆品讀前兩句詩
(1)看看詩的前兩句都寫到了哪幾種景物?表達了作者怎樣的情感?你是從什么地方感受到的呢?
(2)學生匯報交流，師點撥總結(jié)。
◆品讀后兩句詩
讀這兩句詩，說說你的感受。
(1)好友辛漸要走了，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友?
(2)指名學生匯報交流。
(年邁的雙親，結(jié)發(fā)妻子，孩子，友人)這些親友見到辛漸后可能會問些什么?(他為什么不會來?是否吃飽穿暖?他究竟犯了什么錯?為什么屢遭被貶?)
(3)感受詩人高潔的情懷。
師：王昌齡一遍又一遍地在心底里吶喊：(師引生讀)“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。
他是想表明什么?(表明志向、信念。老師相機板書。)
�、硽w納主題。
由此可見，詩人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信念。他要讓那些惡勢力知道，即使遭遇再多的坎坷與磨難，他都不會屈服，自己依然冰清玉潔，保持著自己堅定的信念。
⒋拓展練習。(課件出示)
5.感情吟誦全詩。
五、拓展延伸。
1.老師拓展送別詩二首：《別董大》《送元二使安西》。
2.其余學生自由交流。
[設(shè)計意圖：根據(jù)學科特點、學生的年齡特點及知識結(jié)構(gòu)特點進行適度的拓展，讓學生在廣闊的空間里學習詩文，繼承傳統(tǒng)，弘揚中華文化，它不僅能讓學生通過拓展閱讀，進一步掌握詩的規(guī)律、特點，實現(xiàn)“教為了不教”，還體現(xiàn)了“大語文”的教學思想，也順應著時代發(fā)展的要求。]
六、小練筆(二選一)：
1.如果你是王昌齡的家人或朋友，聽到辛漸的一番描述，你會對他說些什么?
2.你即將小學畢業(yè)，即將離開曾經(jīng)陪伴自己多年的同學，請給自己的同學寫幾句送別的話。
七、作業(yè)：1.背誦并默寫古詩。
2.繼續(xù)搜集有關(guān)送別的古詩詞1-2首，積累到摘記本上。
八、板書設(shè)計：芙蓉樓送辛漸
唐.王昌齡
寒孤(寫景敘事)
冰心玉壺(表明心志)
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