- 相關(guān)推薦
詩經(jīng)《采薇》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的詩經(jīng)《采薇》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
詩經(jīng)《采薇》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀1
周道寶
示標：
1、了解《詩經(jīng)》
2、賞析《氓》
一、導(dǎo)入：
請一生背誦《沁園春·雪》
北月風(fēng)光，千里冰封，萬里雪風(fēng)，望長城內(nèi)外，唯條茫茫，大江上下，頓頭滔滔，心舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高，往晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰，惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕，俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝。
思考：“稍遜風(fēng)騷”何意？
“風(fēng)騷”何意？為什么特別點“風(fēng)騷”？
明確：現(xiàn)實主義和浪漫主義文學(xué)風(fēng)的源頭
二、了解《詩經(jīng)》
學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》三首，是305篇的零頭，但通過三首，了解《詩經(jīng)》的大概
1、理解并背誦注釋①
2、補充《詩經(jīng)》六義，一般以首句的第一個詞為標題，四言為主，多用重章疊句。
三、賞析《衛(wèi)風(fēng)·氓》的思想感情
1、從內(nèi)容上看，這是一首什么詩？從表達方式上看，是一首什么詞？采用第幾人稱敘事抒情的？
明確：愛情詩，敘事詞，第一人稱
2、我們現(xiàn)在是21世紀的中學(xué)生，能理解距今2600年前的愛情？挑戰(zhàn)。背誦詩歌，思考：
�。�1）詞歌中有沒有不懂的字詞句？
�。�2）歌寫“氓和我”如何戀愛？如何結(jié)婚？
（3）概括婚戀雙方的舉動，反映什么情感或性格。
明確：戀愛：自由戀愛，私定婚期；
結(jié)婚：舉行儀式，嫁給情郎
氓：騙—怒—娶“我”：送—勸—望—淚
占有對方癡情幸福
喜怒無常純真熱情
3.3-5章沒有一字提及婚后的幸福生活，而是寫婚后“氓”的`變心，我的痛苦。
思考：①“氓”變心的真正原因是什么？印證第一章哪些詞句？
“桑之落奚，其黃而隕”，年老我衰，沒有當(dāng)初美貌，導(dǎo)致第三、四、五者插足。
②“我”有沒有過錯？
真情不改，堅守婦道，辛勤勞作，操持家務(wù)
�、邸懊ァ庇袥]有責(zé)任心？
不能富足，遮風(fēng)擋雨
�、堋拔摇蓖纯嗍遣皇莾H僅來自變心的丈夫？
笑貧，親人娘家人都笑話我！
⑤“我”的痛苦生活得出什么教訓(xùn)？擦亮雙眼，決不能讓“氓”這樣的男子“騙、花”到手。
4、閱讀最后一章
思考：①我對這個薄情的丈夫是不是乞求？何處可以看出？反映她性格另一面？
散伙：決絕，清醒、剛烈
�、凇拔摇迸c丈夫離異后會不會有幸福生活？
悲劇一生，“女子耽矣，不可說矣”
小結(jié)：該詩敘寫了愛情悲劇，也是“我”的人生悲劇，可以看作是“我的”追憶，也可以看作是散伙前哭訴和痛訴，詩中主人公“我”是值得同情。
思考：“我”的形象相當(dāng)感人，靠那些藝術(shù)手法？比興、對比、描述。
秦風(fēng)·無衣
示標：1、思想感情
2、重章疊句
一、導(dǎo)入：欣賞《志愿軍軍隊》
雄糾糾，氣昂昂，跨過鴨綠江！
保祖國，為和平，就是保家鄉(xiāng)，中華好兒女，奮勇向前進，打倒美國帝國主義狗強盜！
思考：戰(zhàn)歌的特點？
短小精悍，鼓舞斗志
如此義勇軍進行曲
今天欣賞2500年前的秦國人民抗擊西戎入侵的戰(zhàn)歌。詞句答疑
二、欣賞內(nèi)容
1、齊背秦風(fēng)·天衣：概括該詞的思想內(nèi)容。
明確：三章內(nèi)容大致相同，概括出一章內(nèi)容也便概括出全詞內(nèi)容。前兩句：同甘共苦；后兩句：同仇敵愾。（不畏艱苦，厲兵徠馬）
2、“凱曰天衣”是反問對方提出問題，還是泛泛反問，提出生活艱苦？
3、詩歌語意是并列的，還是層層深入的？
同仇——偕作——偕行
保家衛(wèi)國，團結(jié)對敵，英勇獻身的思想感情，慷慨雄壯
4、用什么語調(diào)表達思想感情？
5、背誦體會
三、抒情特點：
重章疊句，又叫五章復(fù)唱，“賦”的手法，鋪陳
抒情
板書：秦風(fēng)·無衣
團結(jié)互助
同仇敵愾慷慨雄壯賦（鋪陳）
北風(fēng)·靜女
示標：
1、思想感情
2、描寫
一、背誦該詩，字詞釋疑
二、內(nèi)容上看什么詩，第幾人稱？
三、1、整首詩反映出什么內(nèi)容？
熱戀，美好的愛情和戀愛中“我”的甜蜜
2、具體寫了什么內(nèi)容？
一會：一次約會不見
兩饋贈：兩次贈我信物
3、一次約會，靜女為什么“愛而不見”？答案不是唯一的，“談”我“我”的舉動怎樣？反映什么心情，背后隱含什么情感？
“搔首踟躕”，焦急；鐘情是一種憂愁，是甜蜜的憂愁，《沙揚娜拉》
4、到底“見”沒“見”，詩歌沒說，…
5、沒有寫靜女的語言，為什么單一甜蜜，沉醉
6、靜女的形象
7、與“氓”兩位戀人作比較
四、如何表達
多種描寫，幾個細節(jié)
音樂美，細徽曲折的思想
“賦”
“氓”一言蔽之，哀怨
天衣：振奮
靜女：甜蜜
作者郵箱：
詩經(jīng)《采薇》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀2
學(xué)習(xí)目標：
1、疏通課文，整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
2、反復(fù)誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。
3、背誦并默寫課文，歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。
學(xué)習(xí)方法：頌讀法；討論法；文本研習(xí)法
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、知識前提詳解
1、作者作品簡介
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成�！妒酚洝た鬃邮兰摇氛f：
“古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義�！�305篇，孔子皆歌弦之�！币话阏J為，現(xiàn)存的《詩經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。
孔子（前551年——前479年），我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴格遵守“禮”，特別強調(diào)“仁”，對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻，整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會的正統(tǒng)思想。
2、背景介紹
《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌�！讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時的社會政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個側(cè)面廣泛的展示了古代社會，政治和日常生活的圖景。
3、相關(guān)資料
《詩經(jīng)》的語言特點
《詩經(jīng)》的基本句式是四言，間或雜有二言直至九言的各種句式。運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，常常采用重章疊唱的形式，大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯�！对娊�(jīng)》是中國詩歌，乃至整個中國文學(xué)一個光輝的起點。
《詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法
《詩經(jīng)》善于運用重章疊唱來表達思想感情，即重復(fù)的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。增強了詩歌的音樂性和節(jié)奏感，更充分的抒發(fā)了情懷。
《詩經(jīng)》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。“比”是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法�！芭d”字的本義是“起”�！对娊�(jīng)》中的“興”是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”，只是一種發(fā)端，同下文并無意義上的關(guān)系，表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。
二、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。
1．學(xué)生朗讀，整體把握。
思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？
《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
2．再讀詩歌，疏通詞句。
譯文：野豌豆苗采幾把，一些豆苗已長大。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家，只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。
野豌豆苗采幾把，豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽，又餓又渴實難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。
野豌豆苗采幾把，豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣，沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。
路邊何花爭嬌艷？白棣花開一片片。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬，四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。
趨車策馬征四方，馬兒強健勢浩蕩。將軍樹威車旁立，兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊，雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。
想我當(dāng)年出征日，楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。行路遲緩路漫漫，又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。
3．理清思路，把握內(nèi)容。
第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句，以薇菜漸次生長和時間的推移來起興，來表達士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情�！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說：“古者戍役，兩朞而還。今年春莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也�！薄对娂瘋鳌愤@段話告訴我們，當(dāng)時的兵役制度是二年為期限，可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限，士兵歸家變得遙遙無期，這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。
第二、三章，寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也。”詩仍以薇菜逐漸長得柔嫩、粗硬起興，暗示時間流逝，易年更歲，可是役期卻無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的.思歸之情。
第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。
第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
4．明確特點，熟讀成誦。
從藝術(shù)上講這首詩很有特點。
首先，詩歌十分注重用具體生動的細節(jié)來展現(xiàn)生活圖景，比如，對戰(zhàn)爭場面的描寫，并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺，而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，寫象弭、魚服，寫勞累奔波，寫?zhàn)嚳孰y當(dāng)，但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。
其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”
再次，是它的旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆，詩的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長暗示時間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。
三、布置作業(yè)：
完成《學(xué)習(xí)與評價》相關(guān)練習(xí)。
詩經(jīng)《采薇》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、了解《詩經(jīng)》的創(chuàng)作成就，積累文中出現(xiàn)的名句，品味中國古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言，培養(yǎng)審美鑒賞能力。
3、通過涵泳、美讀等方法的活動體驗，結(jié)合自己對家鄉(xiāng)的感受對文本進行整體感知，從而把握文章的基本脈絡(luò)。
4、通過小組討論形式，采用生生、師生之間的互動交流，集體品評文中優(yōu)美的語段，體會文章獨具魅力的語言，比較鑒賞文章的意境美。
5、了解家園之思的文化內(nèi)涵，認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重點:
培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開對話，表達自己的閱讀感受。
教學(xué)難點：
“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時細細品味“家”的涵義。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入：
拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽，歷史的聲音從那頭傳來！“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的'思鄉(xiāng)愁緒。
二、介紹詩經(jīng)：
1、學(xué)生展示自己查找到的資料（培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力）
2、教師總結(jié)，通過多媒體展示《詩經(jīng)》相關(guān)的知識
資料：詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，共收入從西周初期（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約500余年間的詩歌305部，最初稱詩，漢代儒者奉為經(jīng)典，就稱為詩經(jīng)。詩經(jīng)分為風(fēng)、雅、頌三部分。風(fēng)、雅、頌是依據(jù)音樂的不同來劃分的。
風(fēng)是樂調(diào)，國風(fēng)就是各國土樂。
雅是周朝王畿之樂，“雅”有“正”的意思，雅詩多為反映貴族階級生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多為西周早期的詩，共31篇；小雅多為西周晚期至春秋時的詩，共74篇。大雅多為贊美詩，贊頌統(tǒng)治階級的奢華生活；小雅多為怨刺詩，表達下層貴族牢騷不平的情緒。從風(fēng)格上看，大雅雍容華貴，詩味不濃；小雅生動活潑，藝術(shù)價值較高。
頌是專門用于宗廟祭祀的音樂。
詩經(jīng)的主要表現(xiàn)手法有三種：賦、比、興。
“賦”：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。
“比”：用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意。
“興”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等教有實在意義的用法。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。
三、誦讀并感知課文：
1、讓一學(xué)生上臺朗讀，讀完后正音。
歲亦莫（mù）止獫狁（xiǎn yǔn )之故載(zài)饑載渴
王事靡盬（gǔ）我行不來（lài)彼路(lù）斯何四牡騤騤（kuí）
雨（yù）雪霏霏小人所腓（féi)象弭(mǐ）魚服
學(xué)生集體朗讀全詩
2、學(xué)生小組討論，疏通語句，評點全詩。（通過小組之間的協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力）
明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了芽尖。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等于沒有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走，沒有空閑。
第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說回家呀道回家，心中是多么憂悶。憂悶的心好像烈火在燃燒，饑渴交加實在難忍。駐防的地方總是沒有固定，無法叫人向家里捎信。
第三章：巢菜采了又采，巢菜已經(jīng)又老又硬。說回家呀道回家，又到了十月小陽春。王室的差事沒有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有誰來慰問。
第四章：那開得茂盛的是什么花？是常棣的花密密層層。那駛過的大車是什么人的車？當(dāng)然是將帥們的坐乘。兵車已經(jīng)駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下，一個月的交戰(zhàn)就有幾輪。
第五章：駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強壯。將帥們坐在車上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓(xùn)練得已經(jīng)嫻熟，還有象牙裝飾的弓和魚皮箭囊。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰(zhàn)事十分緊張。
第六章：想起我離開家的時候，楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的途中，紛紛揚揚雪花漫天。路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿心的傷痛又有誰能體會。
3、梳理詩歌的思路：
明確：第一章至第三章：追憶思歸之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。
第四、五章：直接寫戰(zhàn)事。
第六章：寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
四、合作探究：
1、找出本詩中表現(xiàn)人物強烈思鄉(xiāng)情感的詩句。（學(xué)生活動，培養(yǎng)篩選信息的能力）先分小組交流，后展示本組的共同成果（每組準備兩到三處）。
2、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏�！北灰暈榍榫敖蝗诘募丫洌�?wù)勀愕目捶�。（學(xué)生討論活動，個性化閱讀）
3、拓展遷移�；貞洝对娊�(jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品。（學(xué)生活動，教師概括總結(jié)）
詩經(jīng)《采薇》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀4
教學(xué)步驟
一、課前準備
1、讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找有關(guān)資料。
2、借助文下注釋和工具書疏通文句，初步感知原詩。
二、文本解讀過程
1、導(dǎo)語
翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史。于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學(xué)的一個永恒話題�，F(xiàn)在，就讓我們?nèi)ジ惺軒浊昵暗墓湃藢?zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。
2、師生交流課前準備的情況（使用多媒體），明確以下幾點。
（1）《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。
�。�2）《采薇》是西周宣王時期的作品，是《詩經(jīng)》里最富有詩意的一首“戰(zhàn)爭詩”。宣王時北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。《采薇》是出征玁狁的士兵所賦。詩篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感，但同時又對久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦，對自身遭遇無限哀傷。
3、文本解讀
在各種形式的反復(fù)誦讀中，師生著重交流或探討以下一些問題：
�。�1）該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點？
討論后明確：重章疊句，回環(huán)往復(fù)，舒卷自如，《詩經(jīng)》里很多詩都有這個特點。本詩共有六章，前三章迭出，后三章也基本上是這樣的結(jié)構(gòu)；但前后三章有明顯的變化，使整首詩較其他作品有更多的起伏變化，以便于表現(xiàn)更為復(fù)雜的情感。
�。�2）詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系？
明確：這里采用的是《詩經(jīng)》慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時，就具體形象了。
�。�3）前三章所寫的“薇”有無變化？從中你能感受到什么？
明確：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”，這里首先以植物的生長暗示時間的變化、時光的流逝；寫薇由“作”而“柔”而“剛”，薇都生長得這么旺盛了，可是戍邊軍士還遠離家鄉(xiāng)，歷久不歸；既暗示了士卒滯留邊關(guān)的時間之長，又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長變化不僅避免了單調(diào)重復(fù)，更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以，這極其精練的寫景，同樣證明著“一切景語皆情語”的藝術(shù)真諦。再加上，在表現(xiàn)時間方面，末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，一“往”一“來”，同樣表明了時序的變遷，就更進一步抒寫出人世滄桑之感。
�。�4）四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容？與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎？
明確：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡，四牡骙骙”兩章直接描寫了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈，既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的威武雄壯，也展現(xiàn)出他們保家衛(wèi)國的豪情，同時，也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人。
�。�5）這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里？你是如何理解的？
明確：末章書包“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”幾句，晉人謝玄認為是《詩經(jīng)》里最有詩意的`句子。清代學(xué)者王夫之也大加贊賞，說“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，然而從字面上卻不見“樂”與“哀”，“不著一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結(jié)束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。哀情寄樂景，樂情托哀景，情景交融，虛實結(jié)合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。
�。�6）你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理？
明確：《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭詩那樣簡單地表現(xiàn)人物情感，而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦，細微真實地寫出了人性的多樣性和復(fù)雜性。。殘酷的戰(zhàn)爭畢竟與人類文明正常價值趨向相悖，自古以來，人們都對它懷有復(fù)雜矛盾的感情�！恫赊薄氛菫楸＜倚l(wèi)國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩人對侵略者充滿了仇恨，詩篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感；但同時，“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰(zhàn)不休充滿厭倦�？傊瑧�(zhàn)士們的情感深處，交織著重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……
其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理。所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義。
三、延伸探究
閱讀《詩經(jīng)》中的《大雅常武》《大雅小明》《秦風(fēng)小戎》，與《采薇》對比一下，看有什么異同。
詩經(jīng)《采薇》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀5
一、導(dǎo)入
《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是文學(xué)天地的源頭清水，從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，從詩經(jīng)中走來的男子豁達堅毅，從詩經(jīng)中流傳出的故事哀婉凄美。
今天，讓我們用真摯的情、善感的心，吟誦《采薇》這古老的歌謠！
二、簡介
《采薇》選自《詩經(jīng)小雅》，是西周后期作品。當(dāng)時諸侯相爭，周室衰落，犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵，周亦興師反擊，造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復(fù)雜的多元感情。今天我們就要走進他們的情感世界。
三、檢查預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識（齊讀）
（二）整體把握
1．這首詩的主要內(nèi)容是什么？
這首詩是用兵士的口吻，在戰(zhàn)后歸家的途中，追述、倒敘戍邊作戰(zhàn)時的苦況
四、誦讀課文
請同學(xué)記齊讀。
誦讀提示：《詩經(jīng)》基本上是四言詩，節(jié)奏為“二二”式。讀起來有一種音樂的和諧之美，我們不僅要把握詩歌外在的音樂節(jié)奏，更要把握內(nèi)在的情感節(jié)奏。下面先由老師給大家讀一遍吧！請大家注意體會這位戰(zhàn)士的情感變化。
教師配樂朗誦
五、品味經(jīng)典
緣情入文輕吟低唱
剛才老師在誦讀的時候，同學(xué)們體會到了感情的變化嗎？走進任何一篇詩經(jīng)的作品，我們總會被種種情思所纏繞，這首采薇也不例外，請同學(xué)找出這位戰(zhàn)士的情感脈絡(luò)。
板書:悲傷—喜悅---悲傷
1-3節(jié):悲
一開篇，我們就感受到濃重的悲傷，我們不由得思考，此時這位戰(zhàn)士身在何方，又為何而悲？
身處何時:莫—陽
身在何方:駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）
為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨
如何表現(xiàn):直抒胸臆
借景抒情—意象薇（如何用薇來表情達意呢？從藝術(shù)手法的角度考慮）
重章疊唱:當(dāng)人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。
比興:作—柔—剛比喻時間流逝
朗讀
4-5節(jié):壯
戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化，此時他又身在何方？為何而壯？
身處何時:春季
身在何方:戰(zhàn)場（戎車既駕）
為何而壯:打勝仗（一月三捷）（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備，“一日三捷”是用數(shù)字的對舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。）
如何表現(xiàn):
1、側(cè)面烘托
2、借景抒情—意象棠棣花（有沒有借助什么意象？）
比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。
至此，全詩氣勢為之一振。
朗讀
6節(jié):悲
身處何時:冬季
身在何方:歸途（昔來，是來征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。）
�。楹我丶視r還會覺得悲？）
提示：（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人�！币粋�怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受。
�。�2）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”
所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔(dān)憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”，莫是沒有人，沒有人知道我的哀傷。
為何而壯:追憶過去，痛定思痛（當(dāng)初離家時的場景，如今回家的艱難）
如何表現(xiàn):借景抒情—意象楊柳、冬雪
1．借景抒情。詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以飄拂的柳絲這一意象來渲染昔日上路時的依依不惜，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，含蓄深永，味之無盡。
3、對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面。
同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……
難怪后人把這四句論為詩經(jīng)中最好的詩句。
朗讀
以境化文巧妙想象
這位不知名的作者，在三千年前，根本不知道電影為何物，但他卻分明是一個優(yōu)秀的導(dǎo)演，能用三個看來簡單，其實卻很動人的場景，將一個戰(zhàn)士的形象塑造得深入人心，而我，行走在他的文字間，我就像是一個演員，不，我就是那位戰(zhàn)士，我的手指還有薇的清香，我的眼里也飽含著憂傷。
這樣一首詩，千百年來被人們用同的方式詮釋，用不同的方式紀念，有人揮毫?xí)鴮�，有人深情吟唱，現(xiàn)在我們聽到的這一首樂曲就是采薇的新唱，我們也來用自己獨特的方式來表達我們的.敬意與愛意吧，我有個設(shè)想，將這首采薇的樂曲拍成一部MTV吧，我想按照情感線索分三個鏡頭來拍攝，第一個鏡頭我是這樣安排的:
深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，俯下身子采摘著地上的逐漸變硬的薇菜，不時抬起頭遠眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，眼中閃爍著一叢烈火：時而幻化出家鄉(xiāng)小橋流水，時而幻化出戰(zhàn)場的刀光劍影……
接下來的兩個鏡頭，我想請同學(xué)來幫我完成，請大家在音樂聲中來幫我構(gòu)思一下。
評語：
1、有景物、有神態(tài)、有心理，很生動的畫面，很豐滿的人物形象
2、把詩歌的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了
3、真正把握了這位戰(zhàn)士的情感脈搏
鏡頭二：一樹的棠棣花燦爛地站在戰(zhàn)地邊的路口，軍旗在料峭的風(fēng)中獵獵飄揚，戰(zhàn)場上煙塵滾滾。將帥駕著高大的馬車昂首而來，士兵們吶喊著奮勇殺敵�？矗≌R的軍隊，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚。敵營人叫馬嘶，我們所向披靡！
鏡頭三：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行�；叵氤稣鲿r楊柳的依依不舍，看看回鄉(xiāng)時道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠，鄉(xiāng)關(guān)漸近，可家鄉(xiāng)還是那個可愛的家鄉(xiāng)嗎？
拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。這緩緩的吟唱超越了時空，向我們訴說著那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。
讓我們在《采薇》的吟唱中再次用目光撫平這位戰(zhàn)士的心傷吧�。R讀）
六、拓展閱讀：《十五從軍征》
結(jié)束：
詩三百，思無邪，它是生命最原始的呼喚。古人與我們在時空里隔絕，卻靈魂中相望�！对娊�(jīng)》是一座寶藏，希望每一位同學(xué)都能找到屬于自己的財富！
下課！
詩經(jīng)《采薇》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀6
一、誦讀（形式可以多樣）詩歌，整體感知
1、誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長或停頓。
2、聽錄音，領(lǐng)會閱讀技巧，明確本詩寫作內(nèi)容。
3、學(xué)生朗讀詩歌，指出《氓》使用“比興”手法的句子。
二、再讀詩歌，疏通詞句
1、翻譯詩歌，強調(diào)文言重點。
2、大屏幕展示重點，提問檢查。
三、通過“老師設(shè)計問題→學(xué)生討論探究→老師指導(dǎo)總結(jié)”的過程鑒賞領(lǐng)悟
1、本詩的主題思想是什么？
詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經(jīng)過，批判男子的負心。
2、詩中塑造了怎樣的一個女子的形象？
對愛情與幸福有誠摯的'追求、勤勞，無辜被棄、無奈，不能抗?fàn)幟\，溫柔、堅強。
3、本詩采用怎樣的敘述角度？有何作用？
運用“我”（第一人稱）的好處：便于直抒胸臆，讀來更具親切感、真實感。
4、說出《氓》使用“比興”手法的句子的好處。
詩經(jīng)《采薇》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標：
1、積累字詞，理解詩歌的含義
2、理解征人的情感
3、背誦
教學(xué)重點：理解征人的情感
課時安排：一課時
教具準備：實物投影
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】
師：翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學(xué)的一個永恒話題現(xiàn)在，就讓我們回到我們詩歌源頭《詩經(jīng)》，去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味
【教師板書標題：詩經(jīng)采薇】
[推進新課]
師：課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)來展示自學(xué)的成果
【教師投影預(yù)習(xí)作業(yè)】
1、介紹《詩經(jīng)》；
2、摘錄生字詞注音，解釋，難句
【學(xué)生互相推讓】
師：誰愿意讓大家分享自己的學(xué)習(xí)成果，也讓大家一睹你的風(fēng)采？
生甲：我來！
【學(xué)生們鼓掌！】
生甲：我是代表我們四人小組來講解的，我們用POWERPOINT做了一個簡易課件請大家一起瀏覽
【學(xué)生上講臺邊投影邊演示】
生甲：首先簡介《詩經(jīng)》
【學(xué)生投影演示并解說】
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集相傳為孔子所編定而成它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今
生：《詩經(jīng)》“六義”
【學(xué)生投影演示并解說】
《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞《詩經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類
�、亠L(fēng)，是不同地區(qū)的地方音樂、土風(fēng)歌謠共160篇大部分是民歌②雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌共105篇③頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的共40篇
所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中，風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之物也”賦、比、興手法的成功運用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學(xué)的光輝起點由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的`影響
[師生熱烈鼓掌]
師：很不錯，關(guān)于《詩經(jīng)》的有關(guān)知識介紹得較全面，也較精當(dāng)看來你們小組花了不少工夫！能告訴大家，這些資料從哪得來的嗎？
生：我們小組在上學(xué)期搞研究性學(xué)習(xí)時選的就是《詩經(jīng)》，當(dāng)時就從網(wǎng)上搜索了相關(guān)的一些資料，這次進行了整理！
師：難怪你這么從容，原來早有成竹在胸啊！
【學(xué)生們笑】
師：這種利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的方式值得大家學(xué)習(xí)！介紹《詩經(jīng)》這一預(yù)習(xí)作業(yè)他們完成得很好，帶了個好頭！還有摘錄生字詞注音并解釋這項作業(yè)，誰來展示？
生乙：我來不過我只是做了在作業(yè)本上！
師：可用實物投影展示！
[教師幫助學(xué)生開實物投影并調(diào)整，學(xué)生上講臺邊投影邊演示并略解說]
1、字音
玁狁（xiǎn yǔn）不遑（huáng）不來（lài）孔疚（jiù）靡盬（mí gǔ）象弭（mǐ）歸聘（pìn）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）
2、重點字詞解釋
靡室靡家（無）不遑啟居（空閑）載饑載渴（又）靡使歸聘（問候）
歲亦陽止（農(nóng)歷十月）憂心孔疚（很，非常）戎車既駕（已經(jīng)）
我行不來（慰勞，勸勉）歲亦莫止（同“暮”，年底）
【師生熱烈鼓掌】
師：這位同學(xué)整理得較細致我來補充幾個
【教師板書】
雨（yù）雪霏霏（fēi）載渴載饑（zài）
師：我們一起來讀讀這些字詞
【學(xué)生齊讀生乙和教師整理的字詞】
師：下面這些加點的字怎么解釋？
【教師板書】
彼爾維何（花盛的樣子）維棠之華（同“花”）
彼路斯何（同“輅”，大車）
【師生互動】
師：請同學(xué)們聽我朗誦全文，同學(xué)們邊聽邊思考：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？
【教師朗誦全文】
師：請同學(xué)們齊讀全詩再回答剛才的問題：這首詩主題是什么？
生：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛
師：何以見得？
生：“憂心孔疚，我行不來” “我心傷悲，莫知我哀”
生：表達了對戰(zhàn)爭的不滿
師：說說看
生：“憂心烈烈，載饑載渴我戍未定，靡使歸聘”
生：我認為更主要的是表達了對故鄉(xiāng)的思念
師：你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？！
生：“曰歸曰歸，心亦憂止”“憂心孔疚，我行不來”“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”“我心傷悲，莫知我哀”
師：這幾位同學(xué)都能扣住關(guān)鍵句來分析主旨，做到言之有據(jù)，很好！其實把他們?nèi)齻�人融合起來，互相補充就較全面了
師：現(xiàn)在請一位同學(xué)朗讀前三章，其他同學(xué)請思考：這三章在章法上有什么特點？使用這種手法有什么作用？
【教師投影思考題，點一名學(xué)生朗讀前三章】
【學(xué)生朗讀前三章】
【學(xué)生讀畢，其他學(xué)生鼓掌】
師：讀得不錯，尤其是節(jié)奏把握較好，四字一句，二字一頓，低沉緩慢同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這三章在章法上的特點沒有？
生：這里采用的是《詩經(jīng)》慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當(dāng)把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時，就具體形象了
師：談到了起興，很中肯，還有呢？
生：重復(fù)！
師：是重復(fù)嗎？
生：反復(fù)！前三章都以“采薇采薇”開頭，都有“曰歸曰歸”
師：有道理仔細看看，前三章，章與章往往句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字這種寫法叫什么？
多數(shù)學(xué)生：重章疊句
師：對，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法看來大家預(yù)習(xí)時已有所了解這樣寫有什么作用呢？
生：反復(fù)詠嘆“曰歸曰歸”，渲染突出思歸心切！
生：句式整齊，內(nèi)容大體一致，讀起來回環(huán)往復(fù)，有音韻美！
師：同學(xué)們看看哪些字眼不同？有何變化？
生：先“柔”再“剛”后“作”
【學(xué)生們笑】
師：莫笑，這可是關(guān)鍵請你談?wù)勀愕母惺?/p>
生：在內(nèi)容上，以“薇”的生長暗示時間的流逝，時節(jié)的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重：仗越打越久，沒完沒了似的，致使回家的希望越來越渺茫，但回家的愿望卻越來越強烈――盼啊盼，從春天盼到夏天，又從夏天盼到秋天，一年都快完了，回家卻還無望！這就突出了反戰(zhàn)思家的主題
【學(xué)生們笑，并鼓掌】
師：這位同學(xué)分析很中肯，他也很會解說，有激情！另外，誠如剛才那位同學(xué)所言，在音節(jié)上，反復(fù)吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美
讓我們一起讀這三章，再來領(lǐng)略這種重章復(fù)唱的藝術(shù)魅力！
【師生齊讀】
師：他們總該回家吧！但轉(zhuǎn)眼又是一年，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，這是為何呢？
生：為了玁狁狁入侵之故，“不遑啟居，玁狁之故”
師：還有呢？
生：戍期未定，又有誰替他們帶回家信？（駐軍地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使歸聘”
生：王事沒完，還沒法閑暇，“王事靡盬，不遑啟處”
師：是啊，正是役期的無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，居無定所，饑渴勞頓，這就使人更加思念家的溫馨；而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情也表現(xiàn)了對戰(zhàn)爭的厭惡！
師：戰(zhàn)事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉(xiāng)音阻隔，在這樣情況下戍卒的士氣如何？有中途逃跑的嗎？陣容又如何呢？請齊讀4.5兩章并思考
【師生齊讀4.5兩章】
生：沒有一戰(zhàn)士逃跑，因為戰(zhàn)爭雖不值得贊美，然而為家園而戰(zhàn)并且節(jié)節(jié)勝利卻總是可以自豪的事情你看“豈敢定居，一月三捷”已不言思鄉(xiāng)之情！
師：有創(chuàng)見！
生：“駕彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭魚服”從中還可看出周家軍軍威盛大，卒伍精強
師：看來戰(zhàn)士對周朝軍隊稱贊有加了，這些描寫與思鄉(xiāng)的主題似乎無關(guān)，是不是多余的，跑題了？
生：好像有點！
師：真的嗎？
生：……
師：我們再齊讀4.5兩章思考思考
[師生齊讀]
生丙：“駕彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭魚服”描寫了將帥車騎的威武、服飾的華美，但是“君子所依，小人所腓”貴人坐在戰(zhàn)車里，遙遙指揮士兵就要徒步而行，貼身肉搏并且“豈敢定居，一月三捷”，轉(zhuǎn)戰(zhàn)奔波多苦��！足見戰(zhàn)士對苦樂不均的怨恨情緒，但語氣間已帶譏諷之意
【學(xué)生們鼓掌】
師：分析真精彩！請繼續(xù)！
生丙：“豈不日戒，玁狁孔棘！”說明日日加強戒備，戰(zhàn)士很辛苦！似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人可見這里的描寫非但沒跑題，反而是暗中緊扣主題！
師：經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途戰(zhàn)士的心境如何？是不是很高興？
生：高興啊！
生：好像以有些哀傷！
生：喜憂參半！……
師：“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句古人對這兩句詩評論很多，我投影出來給同學(xué)們看，你們也可以談?wù)勛约旱目捶?/p>
[教師投影]
資料一：劉義慶《世說新語&8226;文學(xué)》：“謝公（謝安）因弟子集聚，問《毛詩》何句最佳，遏（謝玄）稱曰：‘昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏’”
資料二：方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然傷神，絕世義情，萬古常新”
資料三：清人王夫之在論《詩經(jīng)&8226;小雅&8226;采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”
生：我很贊賞王夫之的評論！從字面上卻不見“樂”與“哀”，“不著一字，盡得風(fēng)流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結(jié)束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致
【學(xué)生們鼓掌】
師：是啊，哀情寄樂景，樂情托哀景，情景交融，虛實結(jié)合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆主人公此時之所以充滿了哀傷，還因為在他剛得以擺脫戰(zhàn)爭的苦難，從戰(zhàn)場上回來之后，另一個根本無法回避的問題又凸現(xiàn)在他眼前，這就是對家人命運或者自己前景的極為沉重乃至不祥的預(yù)感有漢樂府民歌為例證：
【教師投影學(xué)生齊讀】
十五從軍征
十五從軍征，八十始得歸道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？
遙望是君家，松柏冢累累兔從狗竇入，雉從梁上飛
中庭生旅谷，井上生旅葵烹谷持作飯，采葵持作羹
羹飯一時熟，不知貽阿誰出門東向望，淚落沾我衣
這一筆筆所著意傾訴的是主人公不得不接受的家破人亡的悲劇對家人命運或自身前景的沉重擔(dān)憂，使歸途中的他壓根兒就樂不起來，使他不能不充滿道不盡的悲傷這與《采薇》中的戰(zhàn)士可謂同病相憐
師：請同學(xué)們自由誦讀并背誦這一章，再仔細品味千古佳句的精妙之處！
【學(xué)生自由誦讀、背誦最后一章】
課堂小結(jié)
師：這堂課，我們體會到了戰(zhàn)爭給戰(zhàn)士帶來的苦難和刻骨銘心的思鄉(xiāng)之情，領(lǐng)略了詩中情景完美融合的高超藝術(shù)
布置作業(yè)
師：課后希望同學(xué)們多加吟詠體會，研討如下問題，寫篇小評論文：
【教師投影】
你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理？
詩經(jīng)《采薇》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀8
教學(xué)目標：
1、疏通文意，掌握重點文言實詞和虛詞的意思和用法。
2、熟讀成誦，歸納詩歌的章法特點、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩深刻的思想內(nèi)容。
學(xué)情分析：
提升學(xué)生的詩歌審美能力和鑒賞能力對高一新生來說有很大難度，在此方面學(xué)生鑒賞能力較為薄弱，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，細細分析。
重點難點：
疏通課文，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，體會抒情主人公復(fù)雜的情感。
教學(xué)過程
教學(xué)活動：
活動1：導(dǎo)入
由余光中的《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入。
小時候鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭母親在那頭
長大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭新娘在那頭
后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭母親在里頭
而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭大陸在那頭
活動2：
復(fù)習(xí)：你記得哪些有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識？
活動3：解題
《采薇》選自《詩經(jīng)》中的“小雅”，是宮廷樂歌�！把拧笔侵芡醭陛牭貐^(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂。它是一種正統(tǒng)音樂。主要用于統(tǒng)治者的朝會宴饗，以歌功頌德為主；多為貴族所作，表現(xiàn)當(dāng)時知識分子的生活和思想�！稗薄奔匆巴愣�。
活動4：朗讀，掃除字詞障礙。
活動5：全班分為六個組，以小組合作的形式將你所選段落用口語化詩歌的語言把他翻譯出來，看哪個小組翻譯得最好。講解每節(jié)的重點字詞，翻譯全文。
活動6：談一談這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
《采薇》是《小雅》中的一篇，描寫了歸途中的戍卒對戰(zhàn)爭的回顧，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛。
第一部分（第1—3章）追憶思歸之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。
第二部分（第４—5章）直接描寫戰(zhàn)事。
第三部分（第6章）寫戍卒歸途中的心情
活動7：詩歌欣賞
1、詩歌流露出戍邊士兵復(fù)雜的內(nèi)心情感，試結(jié)合詩句賞析。
情感：對故鄉(xiāng)的思念；對戰(zhàn)爭的不滿；保家衛(wèi)國的'自豪感。
2、本詩前三章寫采薇用了什么手法？結(jié)合詩句說說這種手法有何特點及在文中的作用？
A、以采薇起興，再現(xiàn)行役之苦。
以薇菜漸次生長和時間的推移，暗示時間的流逝，戍期漫長，歸家無期，流露出痛苦無奈的心情。
B、重章疊句，章與章句型重復(fù)，字面也大體相同，只在關(guān)鍵處更換個別字。
反復(fù)吟唱，以植物的生長暗示時間的流逝，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)詩歌的音樂美。
3、主題：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。
活動8：
藝術(shù)特點：
1、比興手法：以“薇”的從“作”到“柔”到“剛”的生長過程，暗示時間的流逝和戍邊的漫長。
2、注重細節(jié)：通過對戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬，象弭、魚服，勞累奔波，饑渴難當(dāng)?shù)拿鑼懕憩F(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷。
3、情景交融：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏�！币詷肪皩懓�，以哀景寫樂，倍增其哀樂。
4、反襯手法：用凄苦的景物來寫快樂，用美好的景物來寫悲哀，這就是反襯手法。
5、重章復(fù)唱：前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，以植物的生長暗示時間的流逝，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌的音樂美。
【詩經(jīng)《采薇》優(yōu)質(zhì)教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
采薇教學(xué)反思04-04
長江的訴說優(yōu)質(zhì)課教案09-16
《采山》教學(xué)反思03-12
優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)工作總結(jié)優(yōu)秀09-22
集采工作計劃03-31
《涉江采芙蓉》說課稿03-06
《采山》教學(xué)反思13篇11-25