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人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元古詩詞三首教案
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過很多優(yōu)秀的古詩吧，古詩的格律限制較少。什么樣的古詩才經(jīng)典呢？以下是小編收集整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元古詩詞三首教案，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀古詩詞要求“感受語言的優(yōu)美”。同時(shí)《新課標(biāo)》在“課程性質(zhì)與地位”里提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，而語文素養(yǎng)的形成離不開古詩詞教育。古詩詞當(dāng)中人文內(nèi)涵十分豐富，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語文教學(xué)中重視古詩詞教學(xué)對(duì)學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。
該組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排。《古詩詞三首》是生動(dòng)的鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。通過學(xué)生自主誦讀、想象吟誦、入情吟唱、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊(yùn)涵的語言美、意境美、思想美，讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村，感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。
2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解《鄉(xiāng)村四月》、《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》三首古詩詞的大意。
3、在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，體悟詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。
5、積累其它描寫田園風(fēng)光的古詩詞。
6、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
《鄉(xiāng)村四月》
一、圍繞單元主題導(dǎo)入新詩：
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生可以在回憶本單元主題的基礎(chǔ)上來理解這首古詩。
2、題目就是詩的眼睛，看到題目，你知道了哪些。
就讓我們隨著詩人一起走進(jìn)田園，去感受江南水鄉(xiāng)初夏的氣息吧。
二、初讀課文，感音韻
4、全班齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其義自現(xiàn)。
學(xué)生充分的朗讀為正確地理解古詩做好鋪墊。
三、潛心會(huì)文──明詩意
設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，為學(xué)習(xí)其他古詩打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從整體上理解古詩的內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力及表達(dá)能力。
四、別出心裁──悟意境
設(shè)計(jì)意圖：由意及境，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想感情，感受鄉(xiāng)村與眾不同的生活美。
五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖，提升情感
設(shè)計(jì)意圖：古詩詞的教學(xué)重在日積月累，學(xué)生在深入理解古詩之后再積累更易于加深學(xué)生的印象。
六、總結(jié)
七、板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、初識(shí)作者，整體通讀，把握詩意
設(shè)計(jì)意圖：知人論詩、整體觀照，實(shí)為古詩學(xué)習(xí)之重要門徑。在開課伊始，我就將兩首古詩和盤托出。
試圖借助注釋、初知大意是整合的基礎(chǔ)，聚焦同質(zhì)、求同存異。
此處整合，意在了解背景、把握情緒基調(diào)、營造解讀期待。
二、舉一反三，品悟詩情
設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習(xí)慣，不靠學(xué)習(xí)者自己運(yùn)用心力去實(shí)踐，去嘗試，是無論怎樣也難以養(yǎng)成的。以上環(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”前進(jìn)。構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐性的語文課堂。
三、整體參讀，體察詩蘊(yùn)
設(shè)計(jì)意圖：此處整合，目的在索解兩首古詩內(nèi)在精神之一致。通過對(duì)比參讀的策略，探求內(nèi)在精神之一致。
四、拓展延伸，多元抒懷。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展與能力的遷移。
開闊視眼，樹立大語文意識(shí)。
第三課時(shí)
《漁歌子》
一、激趣設(shè)境，理解課題：
１、同學(xué)們，你們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)過一首詞《憶江南》，我們一起來背誦一下。今天我們要學(xué)習(xí)《漁歌子》也是一首詞（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：第一、二學(xué)段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明“漁歌子”不是詩名，而是詞牌名。《漁歌子》不是詩，而是詞。
二、初讀，讀順詞
1、出示《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們自己先借助拼音把這首詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。
2、然后借助下面的注釋，看看你能讀懂什么。
3、檢查初讀效果
（1）指名讀。（是否讀通讀準(zhǔn)字音）
（2）看了下面的的注釋，你有什么收獲。
４、練習(xí)帶著節(jié)奏朗讀這首古詩。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會(huì)更好。
三、再讀，明詩意
1、你讀出了這首詞描寫是哪個(gè)季節(jié)的景物。
2、老師請(qǐng)你再好好讀讀這首詞，仔細(xì)品味一下，哪一句給你的感受最好。為什么會(huì)有這樣的感覺。
3、生自主吟讀，品味詞意。
4、分部體會(huì)
１）“西塞山前白鷺飛”，在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥?cè)诒炭罩酗w翔。
（青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn)、寧靜給讀出來。
２）“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動(dòng)，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫面）
這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這明麗與絢爛的對(duì)比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎。
�。常扒囿梵遥G蓑衣，斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”，（一個(gè)“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在。
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