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《草原》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的《草原》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《草原》說(shuō)課稿1
各位評(píng)委老師們：
你們好！今天，我說(shuō)課的題目是《在中亞細(xì)亞草原上》。
今天的說(shuō)課我從下面4個(gè)方面進(jìn)行：
說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先進(jìn)行的是說(shuō)教材
我采用的教材是人音版第十五冊(cè)第4單元其中的一首樂(lè)曲《在中亞西亞草原上》，這是
一節(jié)以欣賞為主的音樂(lè)綜合課。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解這首樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)交響音畫體裁有初步印象。
2、能力目標(biāo)：能熟悉并背唱《在中亞細(xì)亞草原上》的主題曲調(diào)，感受主題音樂(lè)在不同音色、
不同節(jié)奏、不同力度的豐富表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)標(biāo)題音樂(lè)的熱愛(ài)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：熟練演唱樂(lè)曲主題，并能用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)樂(lè)曲。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：解決樂(lè)曲中較難的節(jié)奏型。
本課中的教學(xué)方法是
創(chuàng)設(shè)情境法、小組合作法，拓展延伸等教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)編節(jié)奏、感受體驗(yàn)等手段去激
發(fā)學(xué)生的興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是
通過(guò)體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱
愛(ài)。
本課的教學(xué)過(guò)程我把它分為5部分：
分別是
課前準(zhǔn)備
情景導(dǎo)入
感受音樂(lè)學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)
拓展延伸
課堂小結(jié)
首先是課前準(zhǔn)備
1制作多媒體課件；
2鈴鼓、沙錘，多媒體等。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是情景導(dǎo)入
首先用多媒體展示油畫并播放樂(lè)曲《在中亞西亞草原上》，然后，教師創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生
回答這首樂(lè)曲的名字，最后教師總結(jié)，導(dǎo)入新課板書課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是感受音樂(lè)并學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)
首先初次欣賞樂(lè)曲，在欣賞的過(guò)程中注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、音樂(lè)分為幾個(gè)主題。
2、描繪了怎樣一幅畫面？
然后讓學(xué)生進(jìn)行討論回答，老師總結(jié)。這為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
其次進(jìn)行分段欣賞。
首先老師范唱第一主題，學(xué)生跟著鋼琴進(jìn)行模唱訓(xùn)練及對(duì)音樂(lè)要素進(jìn)行分析。
在唱的過(guò)程中遇到較復(fù)雜的節(jié)奏型，單獨(dú)進(jìn)行解決（板書），這是這節(jié)課的難點(diǎn)所在。并
通過(guò)學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、劃一劃，使學(xué)生充分的參與到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
基于對(duì)這些音樂(lè)要素的掌握讓學(xué)生更深入的理解音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并找出表現(xiàn)第一主題
意境的主要樂(lè)器及這些樂(lè)器在此曲中的作用。
對(duì)第二主題的學(xué)習(xí)同樣采用此方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，
最后完整欣賞樂(lè)曲，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)主題的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)商隊(duì)在草原荒漠行進(jìn)的情
形，教師將學(xué)生分為三個(gè)小組：第一個(gè)小組用沙錘模仿風(fēng)沙的聲音；第二個(gè)小組：用鈴鼓模
仿馬蹄的聲音；第三個(gè)小組：用手敲擊桌子為商隊(duì)伴奏。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在體驗(yàn)感受中獲取知識(shí)，在做中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的'積極性。這充分體現(xiàn)了
新課標(biāo)要求的：以學(xué)生生為本的原則。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸
本課的作者是鮑羅丁從小勤奮好學(xué)，醉心于音樂(lè)與文化，他的作品具有雄渾的史詩(shī)性和
深刻的抒情性。然后介紹這首樂(lè)曲的背景材料。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)
這節(jié)課通過(guò)對(duì)《在中亞細(xì)亞草原上》這首樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們了解了標(biāo)
題音樂(lè)，然后教師布置作業(yè)。
最后教師播放《在中亞細(xì)亞草原上》這首樂(lè)曲，讓學(xué)生隨著音樂(lè)走出教室。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！
《草原》說(shuō)課稿2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，田字格前面的8個(gè)生字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)；
3、感受春天早晨大草原美的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
【課時(shí)計(jì)劃】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、談話：
同學(xué)們，幾天來(lái)，我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖，逛了花兒盛開(kāi)的梅花山，認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天，老師要帶大家去一個(gè)新的地方。
2、板書課題：
3、解題：
�、艑W(xué)習(xí)生字：原
①指名呼讀音節(jié)：yuán
復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
②教學(xué)“廠字頭”。
③指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住“原”。
引導(dǎo)用熟字記憶。
�、苷l(shuí)能用“原”組成另外的詞？
⑵師述：
大草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民特別勤勞。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請(qǐng)小朋友們看圖。
二、引導(dǎo)看圖，教學(xué)部分生字詞
1、出示幻燈片：
圖片內(nèi)容:草原無(wú)邊無(wú)際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒；遠(yuǎn)處，羊群與白云相連。
2、看圖聽(tīng)配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊思考：
�、艔膱D上看，你覺(jué)得草原怎么樣？從哪兒看出它很美、很大？
�、茍D上有誰(shuí)和什么？
�、悄撩駛�?cè)诟墒裁矗?/p>
�、妊騼涸趺礃�？
3、討論上述思考題，相機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)：
�、艧o(wú)邊：形容很大，沒(méi)有邊際。
看圖理解。
“無(wú)”與“元”比較字形。
�、其仢M：指名拼讀音節(jié)，舉例理解。
�、悄撩瘢簩ｉT從事放牧的人。
�、倌粒航虒W(xué)“牛字旁”。
�、诿竦墓P順。
�、垡髮W(xué)生用“民”擴(kuò)詞。
�、闰E馬：指好馬
指名拼讀音節(jié)：jùn
�、蛇h(yuǎn)處：
�、僦该醋x音節(jié)：yuǎn chù 。強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，chù是翹舌音。
�、� “遠(yuǎn)”與“運(yùn)”比較。
�、� “處”與“外”比較。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字組詞。
三、初讀課文
1、自讀課文：要求：碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來(lái)，多練幾遍，一直到讀通順為止。
2、檢查自讀情況：
�、趴ㄆ樽x：啪、打破、歡樂(lè)。
�、浦该囎x課文：
師生共同糾正字音。
�、穷I(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子：
第1自然段的第二句，第2自然段提醒學(xué)生注意停頓的地方。
四、寫字
1、“處”是左下包右上的字；“原”是左上包右下的字。
2、教學(xué)“處”的偏旁。 3、引導(dǎo)學(xué)生分析田字格里的字，要求把結(jié)構(gòu)寫勻稱。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查1、抽讀生字卡片：
1、強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“民、處”
2、指名分段讀課文。
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第1自然段：
�、胖该x課文。
�、扑伎加懻摚�
①這個(gè)自然段寫的是什么季節(jié)的事？你從哪兒看出來(lái)的？
理解詞語(yǔ)：鋪滿新綠。
師述：因?yàn)槎炖�，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說(shuō)是鋪滿新綠。
② “黎明”和“寧?kù)o”是什么意思？
黎明：天剛亮的時(shí)候。
寧?kù)o：舉例理解。
③黎明前就發(fā)出了響亮的鞭聲，這說(shuō)明了什么？
說(shuō)明牧民起得早，說(shuō)明他們很勤勞。
④隨著鞭聲的響起，草原上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課文中是怎么說(shuō)的`？
隨著鞭聲的響起，草原上可能會(huì)出現(xiàn)馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的說(shuō)話聲，草原上頓時(shí)熱鬧起來(lái)。課文中說(shuō)草原醒來(lái)了。
⑤看圖聽(tīng)錄音，進(jìn)一步理解句意：
圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè)，接著是”啪！啪！“的鞭聲，最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲。
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
2、細(xì)讀第2自然段：
�、胖该x課文：
讀后說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
《草原》說(shuō)課稿3
一．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
課標(biāo)指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“學(xué)生與文本的對(duì)話，是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對(duì)話，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，將課文里的外部語(yǔ)言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語(yǔ)言的心理過(guò)程，而促進(jìn)這一過(guò)程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話。
二．教學(xué)背景分析
1．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《錫林郭勒大草原》是課改實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的寬闊胸懷。本篇課文有4個(gè)自然段，依據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”，通過(guò)對(duì)野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面;第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”，通過(guò)對(duì)動(dòng)物和人的描寫，描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序，畫面優(yōu)美，生動(dòng)感人，引人向往。
中年級(jí)重點(diǎn)是進(jìn)行“段”的教學(xué)，本篇是一個(gè)很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系，三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個(gè)過(guò)渡段，這是學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
2．學(xué)生情況分析
中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)方式與手段說(shuō)明
在本課的.教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問(wèn)題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。
三．教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)大草原的美麗和歡騰。
2.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富想象理解句子意思。
3.培養(yǎng)積累和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，產(chǎn)生對(duì)草原的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，理解、體會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀：內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊
2、能用以上的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？
二.深入學(xué)習(xí)
(一)小聲朗讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了錫林郭勒大草原是個(gè)怎樣的地方?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、讓我們來(lái)感受一下草原的廣闊美麗，請(qǐng)大家默讀第二自然段。同時(shí)提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？
同桌小聲討論后回答。（讀書，理解，討論，回答）
2、指名反饋，教師相機(jī)板書。
3、出示課件，對(duì)照品讀課文中各種景物所對(duì)應(yīng)的句子。
�。�1）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。
先出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，然后比較句子：
藍(lán)天底下，全是野草。
藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。
品句，指名說(shuō)說(shuō)哪一句寫得好？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
分組讀出你的感受來(lái)。
�。�2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是;也很高，能把我們沒(méi)過(guò)，還能捉迷藏，很有意思，說(shuō)明草很茂密。這里的景色很美。能夠說(shuō)出自己的理解）然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來(lái)。（有感情地朗讀）
�。�3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學(xué)生自由發(fā)言（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，
嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說(shuō)明湖水很多，清亮說(shuō)明湖水很清，能映出太陽(yáng)的七彩光芒，真美�。�
課件展示，理解“嵌”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，水面映出了太陽(yáng)的七彩光芒，想想還映出了什么？
�。ㄕ归_(kāi)想象：映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。）
�。�4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
指名反饋，相機(jī)出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細(xì)細(xì)品讀句子：文中哪個(gè)詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個(gè)詞寫了花的味道？
男女生對(duì)讀句子后，展開(kāi)想象：清香單單是花朵的味道嗎？學(xué)生自由發(fā)言。
4、師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：
第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的？
學(xué)生試著填空：內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的，因?yàn)槟抢镉校ǎ┑模ǎ�，有（）的（），還有（）的（）。
小結(jié)：先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水，最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般，我們大家試著把這段背誦一次。（老師引導(dǎo)背誦）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、默讀第四自然段，想一想這一段寫了什么，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的，用“ ”圈出來(lái)。
2、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們?cè)谧鍪裁�，口頭完成下列填空。
雄鷹（ ）地（ ）
百靈鳥（ ）地（ ）
牛羊（ ）地（ ）
小馬駒（ ）地（ ）
黃羊（ ）地（ ）
小牧民（ ）地（ ）
3、生對(duì)讀，再次感受草原是個(gè)歡騰的世界。（老師讀名稱，學(xué)生讀描寫并唱出最后一句）。
�。ㄈW(xué)習(xí)課文第三自然段，引導(dǎo)了解過(guò)渡段的作用。
1、文中哪段介紹了草原的美麗，哪一段又介紹了草原的歡騰？
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：哪句話與它前后兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系？
3、教師總結(jié)說(shuō)明：在這句話中，前半句介紹了上一段的內(nèi)容，后半句又介紹了下一段的內(nèi)容，起了承接上下文章內(nèi)容的作用，叫過(guò)渡句，獨(dú)立成段的叫過(guò)渡段。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獙W(xué)會(huì)使用。
三、想象、創(chuàng)新
1、師引導(dǎo)：草原的廣闊美麗深深地吸引著我們，我也想象馬背上的少年一樣放聲歌唱，請(qǐng)你繼續(xù)—
小組合作，續(xù)寫幾句歌詞。交流展示。
2.師小結(jié)：是的，人與動(dòng)物和諧生活，非常地友好，并且十分的快樂(lè)。這么美麗歡騰的草原，不僅是草原人的，也是我們的，讓我們像小牧民一樣放聲歌唱，在歌聲中結(jié)束這次草原之旅。（全體起立，播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，學(xué)生跟唱，在歌聲中結(jié)束。）
板書設(shè)計(jì)：15、錫林郭勒大草原
美麗：野草、湖水、野花
歡騰：人和動(dòng)物
五．教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1.通過(guò)朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)行反饋。
2.填空，了解學(xué)生的自學(xué)情況，以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
六．本次教學(xué)的特色
1.根據(jù)三年級(jí)的特點(diǎn)，在這節(jié)課中，我非常重視段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)段與段的關(guān)系，以及過(guò)渡段。從而了解整篇的關(guān)系
2.重視一課時(shí)與二課時(shí)的有效連接，在課始，復(fù)習(xí)字詞時(shí)，讓學(xué)生有一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)對(duì)文章的感受，這既是說(shuō)話又是對(duì)課文的整體感知。
《草原》說(shuō)課稿4
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的題目是《草原》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
千里之行始于足下，而我的教學(xué)則始于對(duì)教材的認(rèn)知�！恫菰肥遣烤幇媪昙�(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，這個(gè)單元的主題是自然風(fēng)情，作者老舍先生生動(dòng)地描寫了草原如詩(shī)如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客的品質(zhì)。課文語(yǔ)言通暢易懂，對(duì)場(chǎng)面的描寫富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入到了其中，給人身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀，非常適合六年級(jí)的學(xué)生去學(xué)習(xí)和誦讀，感受蒙漢民族之間的深厚情誼。
二、說(shuō)學(xué)情
教學(xué)的主體是學(xué)生，所以教師的教學(xué)活動(dòng)始終圍繞“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”展開(kāi)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析。我此次面授的學(xué)生是六年級(jí)的學(xué)生，此階段學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，能在預(yù)習(xí)本就課后題進(jìn)行初步理解，在書上做簡(jiǎn)單批注。絕大多數(shù)學(xué)生課上能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，并能根據(jù)課前預(yù)習(xí)有側(cè)重的記錄或發(fā)問(wèn)。能對(duì)自己不清楚的、與自己意見(jiàn)不同的地方質(zhì)疑，積極思考，敢于和老師、同學(xué)討論交流。這為本課的教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。但此階段學(xué)生年紀(jì)尚小，好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，認(rèn)知能力有限，對(duì)于內(nèi)蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師以合適的教學(xué)方法加以適時(shí)引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)并會(huì)寫“羞”“陳”“蹄”等生字，正確、流利地朗讀全文。
2、通過(guò)朗讀課文和小組討論的方法，賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句，分析修辭手法，感受大草原的美麗風(fēng)光。
3、感受草原人民的熱情好客以及蒙漢兩族人民的深情厚誼。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句，感受草原之美。
教學(xué)難點(diǎn)：感受草原人民的熱情和蒙漢之間的深厚情感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)有法，教無(wú)定法。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該選擇多媒體輔助法、朗讀法、討論法等教學(xué)方法。比如在導(dǎo)入激趣環(huán)節(jié)可以用多媒體來(lái)播放草原風(fēng)光圖，疑難不好解決的問(wèn)題我們可以設(shè)置小組討論，而語(yǔ)文的教學(xué)自始至終都離不開(kāi)朗讀。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，巧妙的導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。開(kāi)課之初，我會(huì)用多媒體播放草原風(fēng)光圖并插入這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，我們之前學(xué)過(guò)很多描寫草原的詩(shī)句，大家想一想，你印象中的草原是什么樣的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）大家說(shuō)的都不錯(cuò)，今天呢，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原美麗的風(fēng)光，感受一下那獨(dú)特的民族風(fēng)情吧。順勢(shì)板題�！景鍟翰菰�
�。ǘ┱w感知
整體感知文章內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括，有助于學(xué)生潛移默化的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)首先解決的是生字詞，我會(huì)組織學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫出自己不懂的生字詞，結(jié)合書下注釋自行解決。對(duì)于重點(diǎn)生字詞用PPT出示集體強(qiáng)調(diào)，在解決了字詞的難關(guān)后開(kāi)始整體走進(jìn)文本閱讀。我會(huì)組織學(xué)生大聲朗讀全文，思考：作者寫了哪些內(nèi)容？課文是從哪些方面展示草原美的？根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)做如下總結(jié)：作者分別寫了初入草原、迎客、待客、話別等內(nèi)容。從風(fēng)景美、人情美這兩方面來(lái)展示草原的。順勢(shì)板書【板書：風(fēng)景美、人情美】之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閷W(xué)生能夠體會(huì)到知識(shí)的獲得過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)，通過(guò)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言對(duì)知識(shí)的描述，了總結(jié)概括能力。
（三）深入研讀
朱光潛先生曾說(shuō)，不表現(xiàn)任何情致的文字就不算是文學(xué)作品。課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)言文字表情達(dá)意的魅力從而掌握學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)我將分兩步走來(lái)完成，第一步感受“風(fēng)景美”。首先我會(huì)組織學(xué)生大聲朗讀課文第一自然段，思考：課文的第一段主要抓住了哪些景物去描繪草原？運(yùn)用了什么修辭手法？根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)總結(jié)：天是可愛(ài)的，空氣清鮮。小丘是碧綠的'線條柔美，羊群潔白。作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小丘的線條比成了中國(guó)畫；把草地比成綠毯，把羊群比成綠毯上的白花。順勢(shì)板書【板書：天、空氣、小丘、羊群（比喻）】
為了進(jìn)一步感受作者對(duì)草原美景的喜愛(ài)，我會(huì)繼續(xù)組織全班齊讀描寫有關(guān)草原風(fēng)光的句子，談?wù)勛约旱母惺�，同時(shí)找一找，作者的感受是怎樣的？根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)總結(jié)：作者此時(shí)既感嘆草原景色的迷人，又想坐下來(lái)低吟一首小詩(shī)。第一步到這里就已經(jīng)全部結(jié)束了，學(xué)生在朗讀和回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)入文本和作者在情感中產(chǎn)生了初步的共鳴。
第二步感受“人情美”。在這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)組織學(xué)生默讀文章并小組討論：草原人民有怎樣的特點(diǎn)？具體體現(xiàn)在哪里？根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)總結(jié)：熱情好客。第二自然段中在寫迎接客人的時(shí)候，寫了馬上的男女老少，群馬疾馳，襟飄帶舞，向我們飛過(guò)來(lái)。一個(gè)“飛”字我們感受到草原人民等待客人到來(lái)的迫不及待和熱情。通過(guò)第三自然段中寫的“也不知是誰(shuí)的手，總是熱乎乎的”也能看出草原人民的熱情。盛情款待客人時(shí)，不僅準(zhǔn)備了草原的美食美酒，還舉行了聯(lián)歡，表演歌舞、套馬、摔跤這些少數(shù)民族特色節(jié)目。順勢(shì)板書【板書：熱情好客】
為了幫助學(xué)生與作者達(dá)到終極的情感共鳴，更深層次的與課本對(duì)話，我會(huì)組織學(xué)生默讀文章最后一段，思考：在離別之前，作者發(fā)出了怎樣的感慨？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)總結(jié)：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。這句話表達(dá)作者不忍離去，流連忘返的情感，更表達(dá)了蒙漢親如骨肉，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。順勢(shì)板書【板書：團(tuán)結(jié)友愛(ài)】
通過(guò)這樣層層深入的問(wèn)題，“兩步走”就已經(jīng)完成了，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達(dá)成了教學(xué)的三維目標(biāo)，做到了語(yǔ)文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統(tǒng)一。
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拓展延伸其實(shí)就是在為一堂好課錦上添花，在這一環(huán)節(jié)我會(huì)開(kāi)展小組競(jìng)賽：比一比哪組知道的關(guān)于草原的成語(yǔ)和詩(shī)句最多？在此基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生發(fā)散思維，多角度自己的語(yǔ)言積累。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
課程的總結(jié)能加深學(xué)生的理解和記憶，在這一環(huán)節(jié)我會(huì)回顧本課所學(xué)內(nèi)容，組織全班有感情的朗讀全文來(lái)結(jié)束本課。為將本課所學(xué)進(jìn)行最優(yōu)延續(xù)，我將布置如下作業(yè)：課下模仿《草原》中的景物描寫手法寫一寫身邊景物，下節(jié)課全班交流展示。這樣的小結(jié)作業(yè)，可以點(diǎn)撥學(xué)生把本課的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，在比較中總結(jié)，在歸納中，在實(shí)踐中升華。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書，猶如知識(shí)王國(guó)的地圖，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書，學(xué)生能清晰明了的抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)。
《草原》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)草原的自然美和人情美，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情， 并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞著訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握14個(gè)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內(nèi)容。
2、技能目標(biāo)：揣摩、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。
3、情感目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著以學(xué)生為本的原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
1、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。
四、說(shuō)教法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過(guò)去的"教學(xué)生會(huì)念書",而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。
1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。
2、誦讀法，在教學(xué)過(guò)程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
五、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教是為了達(dá)到不教",因此在本課的教學(xué)中，我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議，把聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
（一）聲像感知，激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知傾向，在新課導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
"同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時(shí)，我將會(huì)播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學(xué)生對(duì)吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時(shí)我會(huì)在黑板上板書課題"草原".
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學(xué)生神游美麗的大草原�！�
（二）圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
在第一自然段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將會(huì)利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
對(duì)于文中重點(diǎn)的語(yǔ)句，我將會(huì)出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子，"那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學(xué)習(xí)中，我將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住"渲染"和"勾勒"進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動(dòng)手畫畫。
【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生結(jié)合圖象，更好的理解詞語(yǔ)的意思，并體會(huì)到小丘線條的優(yōu)美�！�
（三）自讀品味，展開(kāi)想象，讓學(xué)生感受美
小學(xué)各年級(jí)的閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內(nèi)涵，在學(xué)生讀的過(guò)程中，我將會(huì)配上與之相應(yīng)的背景音樂(lè)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更加真切的`走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美�！�
（四）自主探究，合作交流，讓學(xué)生感悟美
每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了自主探究，合作交流，小組匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式，在第二部分的學(xué)習(xí)中，我將會(huì)放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們最喜歡的部分，小組之間進(jìn)行交流，并匯報(bào)你覺(jué)得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說(shuō)出自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，文本，教師之間的交流對(duì)話，同時(shí)也提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力�！�
（五）突破重點(diǎn)，體會(huì)情深，升華美
俗話說(shuō)："畫龍貴在點(diǎn)睛。",在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！"這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸
課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《草原》一文，激發(fā)了學(xué)生對(duì)西部的興趣和欲望，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課時(shí)即將結(jié)束之際，我為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址，書刊等，并鼓勵(lì)學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。并與同學(xué)之間共同分享自己的學(xué)習(xí)資源
【設(shè)計(jì)意圖：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野。另一方面是為本組"走進(jìn)西部"其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
（七）板書設(shè)計(jì)
|天空：清鮮明朗 | 驚嘆
美麗的風(fēng)光〈 〉
|草地：一碧千里 | 舒服
|熱情迎接|
1、草原 |激情相見(jiàn)|
美麗的蒙古人 〈盛情款待〉蒙漢情深
|盡情聯(lián)歡|
|深情話別|
《草原》說(shuō)課稿6
一、【教材分析】
《草原牧歌》是人音版七年級(jí)上冊(cè)第三單元，本單元以蒙古族音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中弘揚(yáng)民族音樂(lè)教育理念，讓學(xué)生在傳承音樂(lè)文化過(guò)程中增強(qiáng)中華民族音樂(lè)文化意識(shí)。在教材中起到承上啟下的作用。
《銀杯》屬于民歌中的風(fēng)俗類歌曲酒歌。曲調(diào)短小、節(jié)奏整齊。由兩個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)，音樂(lè)歡快、熱情。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、模唱學(xué)唱《銀杯》，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用律動(dòng)和固定節(jié)奏性伴奏等多種手段體驗(yàn)多聲部音樂(lè)形式，并能夠多種形式演唱歌曲。
2、知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)唱《銀杯》和對(duì)比欣賞《牧歌》，了解長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)的音樂(lè)特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)分辨長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)；了解民歌，知道一段體結(jié)構(gòu)，會(huì)劃分樂(lè)句。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)演唱歌曲《銀杯》體會(huì)歌曲的意境，了解蒙古族的音樂(lè)文化及獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲，了解民歌一段體，區(qū)分長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確地演唱歌曲中的裝飾音和大跳并能用固定節(jié)奏型為《銀杯》伴奏，體驗(yàn)多聲部音樂(lè)形式；
四、【學(xué)情分析及教法和學(xué)法】
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛剛從小學(xué)升入初中的七年級(jí)新生，根據(jù)他們活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我采用奧爾夫教學(xué)法、克洛茲教學(xué)法和柯達(dá)依教學(xué)法三大系中的聲勢(shì)律動(dòng)、體態(tài)律動(dòng)和柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)、律動(dòng)、表現(xiàn)中感受音樂(lè)的快樂(lè)。
五、【教學(xué)策略】
本節(jié)課我以銀杯為主線、牧歌為隱線，讓學(xué)生了解長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)，在對(duì)比中了解音樂(lè)。從橫向、縱向、縱深三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。橫向是歌曲的結(jié)構(gòu)脈絡(luò);縱向是歌曲的速度、力度、情緒等音樂(lè)要素；縱深是歌曲的相關(guān)文化背景。
六、【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)入迅速地拉近了與學(xué)生的距離，課堂氣氛活潑。
1、（播放《吉祥三寶》）提問(wèn)學(xué)生：吉祥三寶是哪個(gè)民族的歌曲？老師與學(xué)生一起做互動(dòng)游戲。（學(xué)生拍切分節(jié)奏ｘｘ·，教師舞蹈動(dòng)作）。
[設(shè)計(jì)意圖]看似簡(jiǎn)單的律動(dòng)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的體驗(yàn)，為下面學(xué)習(xí)歌曲中的切分音和固定節(jié)奏型伴奏做準(zhǔn)備。
2、互動(dòng)游戲
1、互動(dòng)（一）
剛才我們體會(huì)了蒙古人民的熱情，下面我們就到大草原蒙古包里，去感受一下那里熱情的氣氛吧�。ò鍟骸恫菰粮琛罚�
在這里主人會(huì)用銀杯為你捧上一杯香甜奶灑，請(qǐng)你先聞一聞，再由衷地贊嘆一下“��！”讓學(xué)生跟我一起做。
··4/4·6---｜7---｜i---｜
·······啊······啊······啊
（目的是找到假聲的歌唱位置，用真假聲演唱歌唱）。
2、互動(dòng)（二）
4/4·2121·-｜2121·-｜2121·-｜2121·-｜
··賽勒日賽···賽勒日賽···賽勒日賽···賽勒日賽
律動(dòng)··舉杯··········敬酒········飲酒·······舉杯
接下來(lái)就讓我們一起舉杯、敬酒、飲酒、舉杯，演唱賽勒日賽，
賽勒日外咚賽是蒙古民歌里的一句襯詞，表達(dá)了蒙古人民非常高興的情緒。
起到了渲染情緒、推動(dòng)情緒的作用。用切分節(jié)奏2121·-做伴唱，為下面學(xué)習(xí)歌曲《銀杯》做準(zhǔn)備。
接著播放音樂(lè)《銀杯》伴奏，學(xué)生邊長(zhǎng)唱邊做動(dòng)作。
[設(shè)計(jì)意圖]在有趣的互動(dòng)中，學(xué)生聆聽(tīng)旋律，就是本節(jié)課的新課《銀杯》
在剛才學(xué)生興趣正濃厚時(shí)，導(dǎo)入今天的歌曲《銀杯》。
�。ǘ⒏兄w驗(yàn)
1聽(tīng)錄音
讓學(xué)生知道這是一首短調(diào)歌曲，節(jié)奏短小、情緒歡快
通過(guò)聆聽(tīng)《銀杯》錄音，思考：
1、它描述了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景·
2、音樂(lè)的情緒是怎樣的？
3、歌曲分成幾個(gè)樂(lè)句？
情緒是：熱情的、
它描述了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景·
一首流傳在鄂爾多斯草原上的宴歌
每當(dāng)節(jié)日聚會(huì)、招待賓客的時(shí)候，主人便會(huì)在飲宴的過(guò)程中載歌載舞地高唱宴歌，以示對(duì)賓客的盛情。通常，宴歌的歌詞多為珍重、尊老愛(ài)幼、提倡團(tuán)結(jié)的格言警句。
2、教師范唱
分析兩句“賽勒日外咚賽”在情緒上有怎樣的變化？
賽勒日外咚賽是蒙古民歌里的一句襯詞，表達(dá)了蒙古人民非常高興的情緒。
起到了渲染情緒、推動(dòng)情緒的作用。
3、體態(tài)律動(dòng)
學(xué)唱歌詞，情緒處理
a引導(dǎo)學(xué)生用描述故事開(kāi)頭的'感覺(jué)唱好第一句；
師：第一句我們演唱的感覺(jué)就像講故事的開(kāi)頭描述語(yǔ)言一樣，相對(duì)來(lái)講比較平靜，但是要能吸引人。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)唱唱。
b通過(guò)律動(dòng)“舉杯”—“接杯”—“喝酒”的動(dòng)作來(lái)學(xué)唱歌曲第2、3、4句歌詞。
師：用“開(kāi)心”的感覺(jué)唱好第二句“賽勒日外咚賽”歌詞；
師:蒙古族主人在敬酒的時(shí)候，要把杯子舉過(guò)頭頂，因此我們一起邊唱邊把杯子舉過(guò)頭頂。
c用“興奮”的感覺(jué)唱好第三句歌詞；
師：唱“朋友們”這句時(shí)，客人要接過(guò)杯子放在胸前；唱“歡聚一堂，敬請(qǐng)干一杯”時(shí)，要求學(xué)生向旁邊的朋友們相互碰杯并把酒喝完。用喝完把杯子翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的動(dòng)作解決下滑音的演唱。
d用“祝福朋友越來(lái)越好”的心情唱好第四句“賽勒日外咚賽”歌詞。
3、體態(tài)律動(dòng)
為了讓學(xué)生感受到蒙古族歡快、熱情、豪爽的情緒，體會(huì)歌曲的意境
讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作。
（同學(xué)相互間倒酒、敬酒、一杯見(jiàn)底、一干而凈）
�。ㄈ⒆灾魈骄�
1、用歌唱的位置按節(jié)奏朗讀歌詞，感受蒙語(yǔ)的發(fā)音，同時(shí)解決節(jié)奏問(wèn)題
2、分析情緒的變化
A：第一句我們演唱的感覺(jué)就像講故事，娓娓道來(lái)，相對(duì)來(lái)講比較平靜，
·B:用“開(kāi)心”的感覺(jué)唱好第二句“賽勒日外咚賽”歌詞；
c第三句用“興奮”的感覺(jué)唱；朋友飲酒一杯見(jiàn)底、一干而凈的好爽
朋友們，聚一堂，敬請(qǐng)干一杯
d祝福朋友越來(lái)越好”的心情唱好第四句“賽勒日外咚賽”歌詞。
演唱歌曲
�。�1）教唱曲譜
教師演唱曲譜，學(xué)生跟唱，并運(yùn)用科爾文手勢(shì)，解決歌曲中的大跳。
�、趶穆曇羟榫w上解決大跳音程的演唱。
······（師引導(dǎo)學(xué)生用“情緒熱情地、高漲地、高興地”的感覺(jué)演唱大跳音準(zhǔn)）
�。�2）跟鋼琴反復(fù)學(xué)唱歌曲·
從小聲的跟唱、模唱到大聲演唱
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們找出歌曲哪一樂(lè)句表現(xiàn)特別的熱情豪爽？因?yàn)橛辛搜b飾音，旋律更加優(yōu)美、富有韻味。
如：前倚音：美酒，更能體現(xiàn)蒙古人民的熱情，下滑音：一杯，感覺(jué)方法看到了蒙古人民喝酒時(shí)一飲而盡、一杯見(jiàn)底的豪放。
解決了歌曲中的難點(diǎn)裝飾音，讓學(xué)生在模唱中體會(huì)到蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)、
韻味，就可以自信、大膽、有感情地演唱歌曲了。
4、多聲部伴奏
為了學(xué)生能夠運(yùn)用多種形式表現(xiàn)歌曲，結(jié)合課前互動(dòng)，我加入了簡(jiǎn)單地多聲部的的伴奏。根據(jù)新課標(biāo)重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)要求，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力。
伴唱：·0000|0000|0000|0000|賽勒日賽-|賽勒日賽-|
聲勢(shì)：崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩
律動(dòng)：舉杯····敬酒··· 飲酒····舉杯
··· 拍腿交叉|拍手捻指|
措施：1、學(xué)生演唱歌曲，唱到“賽勒日外咚賽”時(shí)，加入固定節(jié)奏性伴奏，還可以逐步加上聲勢(shì)。方法有：先是老師為學(xué)生伴奏師生合作、逐步過(guò)渡到小組合作、生生合作，使學(xué)生感受到合作的快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖】作為一名音樂(lè)教師，我以音樂(lè)為載體，加入了簡(jiǎn)單地多聲部的的伴奏使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)進(jìn)行感知，演繹歌曲，體會(huì)歌曲的意境，做到有感情地演唱歌曲，從而豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，。這就是我的課堂極簡(jiǎn)中的豐富。
�。ㄋ模�、展示合作·多種形式的演唱
有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)豐富的鋪墊，加上學(xué)生從始至終都在參與體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的表現(xiàn)能力。通過(guò)小組合作展示：運(yùn)用多種演唱方式來(lái)表現(xiàn)歌曲的方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
預(yù)設(shè)效果：學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用領(lǐng)唱、齊唱、對(duì)唱，再加入固定節(jié)奏型伴唱和打擊身體、拍手、律動(dòng)等多種形式表現(xiàn)歌曲。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)小組合作展示，使學(xué)生體會(huì)情緒由薄到厚的音響效果�？赡軙�(huì)把歌曲演繹的豐富而有靈動(dòng)。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
1、對(duì)比欣賞長(zhǎng)調(diào)歌曲《牧歌》
分析兩首音樂(lè)的異同
相同點(diǎn)：蒙古族民歌，一段體結(jié)構(gòu)，由兩個(gè)樂(lè)句組成的
不同點(diǎn)：
節(jié)奏、速度、情緒
·2、長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)
觀看《快樂(lè)大本營(yíng)》中蒙古族長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)視頻，討論總結(jié)出長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)的特點(diǎn)：
長(zhǎng)調(diào)：節(jié)奏自由·旋律優(yōu)美·····抒情·悠久綿長(zhǎng)
短調(diào)：節(jié)奏整齊·旋律起伏較大·熱情的·緊湊熱烈
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)對(duì)比、視頻，讓學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)的特點(diǎn)，體驗(yàn)到音樂(lè)的相關(guān)文化，開(kāi)啟“多維度”思考和體驗(yàn)的音樂(lè)思維能力。
（六）、檢測(cè)評(píng)價(jià)
1、聽(tīng)辨長(zhǎng)調(diào)、短調(diào)
聆聽(tīng)《遼闊的草原》、視唱《嘎達(dá)梅林》，寫出他們分別屬于長(zhǎng)調(diào)還是短調(diào)；
2、課后延伸·教材p31課后作業(yè)
用彩筆在《嘎達(dá)梅林》的樂(lè)譜上標(biāo)出樂(lè)句，說(shuō)說(shuō)這是由幾個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體。
3、總結(jié)：民歌
民歌是勞動(dòng)人民在生活、勞動(dòng)中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲。民歌具有流傳性。
在《銀杯》音樂(lè)中結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)！
《草原》說(shuō)課稿7
我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文《草原》這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
【說(shuō)教材】
《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。二是品讀課文，談出自己的見(jiàn)解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
【說(shuō)教法】
以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀法。
①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
�、趯�(dǎo)感知，理解清文章條理；
③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；
�、軐�(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移。
一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。
�。ǘ┭菔痉�。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字。
（三）談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過(guò)程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
【說(shuō)學(xué)法】
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)。
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。
�。ǘ┧季S方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題，如走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，注意句中為什么用！。體會(huì)作者見(jiàn)到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
（三）讀書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。
【教學(xué)過(guò)程】
本課時(shí)教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。
�。ㄒ唬﹪L試預(yù)讀，激起閱讀興趣
課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。
�。ǘ﹪L試感知，理清文章條理
1．整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？
2．理清條理：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見(jiàn)解
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，
營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1．用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？
2．仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。
3．嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。
這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪都像很無(wú)邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
（四）嘗試運(yùn)用，注重積累、遷移。
1．找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。
2．觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。
【教后總結(jié)】
本堂課，我重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書的樂(lè)趣。
《草原》說(shuō)課稿8
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材
《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，本人認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。二是品讀課文，談出自己的見(jiàn)解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本人設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法
以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。
（二）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字。
�。ㄈ┱勗挿�。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過(guò)程，本人多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，
從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中本人注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的'資料。
�。ǘ┧季S方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，本人通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題，如走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，本人引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，注意句中為什么用！。體會(huì)作者見(jiàn)到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
�。ㄈ┳x書方法指導(dǎo)：本人教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。
四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序
本課時(shí)教學(xué)，本人注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。
�。ㄒ唬﹪L試預(yù)讀，激起閱讀興趣
課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。
�。ǘ﹪L試感知，理清文章條理
1、整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見(jiàn)解
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？
2、仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì)和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。
這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪都像很無(wú)邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
�。ㄋ模﹪L試運(yùn)用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。
2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。
本堂課，本人重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì)到了讀書的樂(lè)趣。
《草原》說(shuō)課稿9
尊敬的各位考官：
大家好！我是X號(hào)考生。
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人音版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂(lè)》的第一課，這是一節(jié)鑒賞課。樂(lè)曲采用琵琶協(xié)奏曲的形式一方面充分發(fā)揮琵琶的豐富表現(xiàn)力，同時(shí)又運(yùn)用管弦樂(lè)隊(duì)交響樂(lè)的豐富表現(xiàn)手段，二者有機(jī)地結(jié)合在一起。這是樂(lè)曲一段。由兩個(gè)對(duì)比主題組成第一主題是主要主題，著力刻畫“小姐妹”歡快、活潑的情景。E羽調(diào)，3/4拍子。第二主題是描寫草原放牧的另一側(cè)面，抒發(fā)內(nèi)蒙人們對(duì)家鄉(xiāng)草原的熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)。
二、說(shuō)學(xué)情
那么作為一名教師不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來(lái)我對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
高中生們經(jīng)過(guò)多年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，在音樂(lè)審美認(rèn)知、音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)以及音樂(lè)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等方面有較大的提高和發(fā)展，在音樂(lè)審美、音樂(lè)表現(xiàn)過(guò)程中更具有自己的個(gè)性和思想。由于高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)、享受音樂(lè)的方式，例如有些學(xué)生喜歡唱歌，有些學(xué)生喜歡聽(tīng)古典音樂(lè)，有些學(xué)生喜歡聽(tīng)流行歌曲，有的學(xué)生喜歡街舞等，高中階段的學(xué)生身體與心理都逐漸成熟，具備一定的理解、分析、判斷能力，個(gè)性特征相對(duì)較明顯，個(gè)人喜好以及是否對(duì)音樂(lè)感興趣或是否有特長(zhǎng)都基本確定。所以高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法以及知識(shí)與技能這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體，因此我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感態(tài)度與價(jià)值觀：聆聽(tīng)《草原放牧》，感悟音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的興趣和信心，形成健康向上的音樂(lè)審美觀。
過(guò)程與方法：對(duì)比欣賞，感受音樂(lè)要素在兩部作品中發(fā)揮的不同藝術(shù)作用。
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)掌握聆聽(tīng)音樂(lè)的方法，并能哼唱樂(lè)曲主題旋律片段。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)欣賞，感受音樂(lè)要素在作品中所發(fā)揮的作用。難點(diǎn)是探究音樂(lè)要素在不同作品中體現(xiàn)出的不同特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法。
學(xué)法：視聽(tīng)結(jié)合法、合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)用具
為了輔助課堂更好的展開(kāi)，我采用以下的教學(xué)用具：
鋼琴、多媒體
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入、初步感知、探究學(xué)習(xí)、擴(kuò)展延伸小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍。
上課伊始，我會(huì)用創(chuàng)設(shè)情境的方式，模擬電臺(tái)的形式，提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有有沒(méi)有聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候會(huì)聯(lián)想什么，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)存在于我們生活中的方方面面，當(dāng)播放一段音樂(lè)時(shí)，我們不只是聽(tīng)，還要會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)它音樂(lè)方面的特點(diǎn)，聽(tīng)它表達(dá)的情感狀態(tài)等。我們可以用音樂(lè)來(lái)美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂(lè)家，但每個(gè)人可以聽(tīng)，可以看，可以鑒賞。由此順勢(shì)引入本課課題。
這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)地過(guò)渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)
初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的'第一個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)為同學(xué)們完整的播放一遍樂(lè)曲《草原放牧》，并提問(wèn)同學(xué)們這首歌曲情緒和速度分別是怎樣的。通過(guò)初聽(tīng)學(xué)生能夠分析出歌曲情緒是生機(jī)勃勃、活潑的。隨后我會(huì)向同學(xué)們介紹歌曲背景的相關(guān)知識(shí)，輔助學(xué)生從宏觀角度來(lái)整體的了解歌曲。
通過(guò)這樣直觀感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂(lè)信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)感知能力，為接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。
這一環(huán)節(jié)，我選擇用教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素分析樂(lè)曲的方式展開(kāi)教學(xué)，精心誘導(dǎo)，變枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生親身實(shí)踐、自主探究，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到對(duì)于音樂(lè)要素概念模糊的問(wèn)題。雖然，鑒賞課中關(guān)于音樂(lè)要素的使用與探究對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)有所涉獵了，但在整首樂(lè)曲當(dāng)中的運(yùn)用對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把握還不夠準(zhǔn)確，在這里我會(huì)采用講授法的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解并解決問(wèn)題。
最后，我會(huì)在欣賞環(huán)節(jié)之后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談這首樂(lè)曲所傳達(dá)的思想主旨是什么？通過(guò)這樣一步一步的教學(xué)推進(jìn)，學(xué)生能夠感受到草原英雄小姐妹勇敢機(jī)智聰穎的道德品質(zhì)。
通過(guò)以上的思路設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，更地掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提升環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂(lè)作品有更的把握和體會(huì)，我會(huì)為學(xué)生再次完整播放這首樂(lè)曲，學(xué)生比較作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)不同風(fēng)格情緒的作品是通過(guò)何種音樂(lè)要素體現(xiàn)出來(lái)的，并由此發(fā)現(xiàn)音樂(lè)要素在音樂(lè)中占有重要的地位和作用。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂(lè)作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，鞏固對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受有所加深，又提高了音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并告知大家都知道，在面對(duì)困難時(shí)，我們要勇敢、機(jī)智、不退縮。
《草原》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。
2、通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情及熱愛(ài)西部的情感。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原不僅一碧千里，而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把，為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我特制定本文的教法如下：
1、誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。
五、說(shuō)學(xué)法
新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題。
2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過(guò)分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語(yǔ)段。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1．激趣揭題，通過(guò)我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》
2．初讀課文感知美：小組長(zhǎng)組織組員讀書，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書形式由組長(zhǎng)決定。聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù)：
�。�1）糾正字音，把課文讀得正確流利；
�。�2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
�。�3）要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足、
3、自讀課文感悟美：
�。�1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？
（2）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考、
（3）師生交流：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受、你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？
4、品讀體驗(yàn)，走進(jìn)美
〈1〉走進(jìn)“景色美”。
a、草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫出語(yǔ)句找學(xué)生回答。
b、生匯報(bào)：
�。�1）那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過(guò)“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象�！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面。
�。�4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的`無(wú)限樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人句的妙處。
〈2〉走進(jìn)“人情美”
a、草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，用上面的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫出來(lái)，和同桌說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
b、學(xué)生匯報(bào)：
�。�1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。
�。�2）也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎的握著，握住不散，大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。體會(huì)蒙漢人民心靈相通。
（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐�。體會(huì)蒙古人民熱情款待。
〈3〉體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”讓學(xué)生談自己對(duì)這句話的理解。
〈4〉師小結(jié)：
是啊，草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更是我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。
〈5〉拓展延伸“書寫美”
�。�1）其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情還有很多你還知道哪些？
�。�2）暢談收獲
�。�3）寫作：假如你是一個(gè)隨行參觀的一個(gè)人話別之際，你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去作客，你是如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣？試著說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
〈6〉板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)單完整，直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)教材的重難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
《草原》說(shuō)課稿11
一、教材分析
歌曲《草原上》為4/4拍，羽調(diào)式，歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光。非常符合三年級(jí)小朋友的欣賞學(xué)習(xí)。歌曲的第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們豪爽的性格。這曲調(diào)是內(nèi)蒙古民族音樂(lè)的特有的旋律，可使孩子們得以觸及到內(nèi)蒙古特色文化，深刻感受中國(guó)豐富的少數(shù)民族藝術(shù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。
2、有感情地唱好《草原上》，并進(jìn)行即興編舞，編配伴奏，以培養(yǎng)創(chuàng)造力。
3、唱準(zhǔn)“3、5、6、”三音的音高，并進(jìn)行即興編曲。
其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：在聽(tīng)、唱、奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生體驗(yàn)感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)難點(diǎn)為： 唱準(zhǔn)3、5、6三音的音高。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的確定
新課標(biāo)提出：音樂(lè)課應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè)審美為核心，以加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了課堂上音樂(lè)與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念， 我決定采用參與——體驗(yàn)、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感受和表現(xiàn)音樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動(dòng)唱結(jié)合；聽(tīng)中有創(chuàng)，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐。
那么到底要怎樣使我的音樂(lè)課堂成為學(xué)生享受音樂(lè)美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：
一）組織教學(xué)：
讓學(xué)生跟著已學(xué)歌曲《草原就是我的家》的音樂(lè)聲，做蒙古族騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室，師生共同律動(dòng)。
待音樂(lè)聲結(jié)束后，師生用音樂(lè)語(yǔ)言相互問(wèn)好。
�。ū菊n的重點(diǎn)之一就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂(lè)風(fēng)格。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、律動(dòng)等形式，一定能對(duì)內(nèi)蒙古民族音樂(lè)風(fēng)格有大致的感觸，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè)課氛圍。）
二）創(chuàng)設(shè)情境
1、先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件演示內(nèi)蒙古大草原及人民的特色文化活動(dòng)。
2、然后師生展開(kāi)關(guān)于蒙古族風(fēng)情的交流討論。
3、鼓勵(lì)學(xué)生照著課件上的舞蹈動(dòng)作，學(xué)一學(xué)，動(dòng)一動(dòng)。
4、老師小結(jié)。使孩子們明確：蒙古族人民自古以來(lái)，以能歌善舞著稱。騎馬、射箭、摔跤是他們的拿手好戲。勤勞勇敢的蒙古族人民世代生息在祖國(guó)的北方，過(guò)著自由、幸福的游牧生活。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，借助課件，通過(guò)欣賞、交流、學(xué)習(xí)舞蹈等方式，不僅使學(xué)生了解到許多有關(guān)內(nèi)蒙古民族的風(fēng)土人情，激起對(duì)民族音樂(lè)的興趣。又能促使孩子積極展開(kāi)想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。）
三）、練習(xí)3 5 6三音，創(chuàng)編旋律
1、課件緊接著上一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“小羊找媽媽”的情境。
2、請(qǐng)學(xué)生跟著老師模唱這三個(gè)音，感受音高的不同。
3、在教師的組織下，聽(tīng)辨三音，找出相應(yīng)的“羊媽媽”
4、 老師任意調(diào)換三音位置，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱
5、以小組為單位，用已經(jīng)掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌，唱一唱
�。ㄎ以谶@個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“小羊找媽媽”的游戲使枯燥的聽(tīng)辨練習(xí)變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，唱準(zhǔn)音調(diào)打下基礎(chǔ)。另一方面，通過(guò)學(xué)生相互合作，即興編創(chuàng)，充分發(fā)掘了個(gè)人和集體共同的創(chuàng)造思維能力和合作精神，增強(qiáng)群體意識(shí)。）
四）、學(xué)唱歌曲《草原上》，表現(xiàn)歌曲。
1、播放歌曲，體驗(yàn)歌曲情緒。
2、出示歌詞，讀一讀，感受歌詞描繪的蒙古草原。
3、 通過(guò)聽(tīng)錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地演唱歌曲。
4、鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊舞。創(chuàng)編恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏型為歌曲伴奏。
5、 分組進(jìn)行唱、舞、奏的`表演
（一堂音樂(lè)課會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能獲得愉悅的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們通過(guò)唱、舞、奏等創(chuàng)編活動(dòng)，他們的興趣、創(chuàng)造里、個(gè)性、社會(huì)性都得到最大程度的激發(fā)，學(xué)生已完全沉醉在音樂(lè)本身的樂(lè)趣中，完全體現(xiàn)了“樂(lè)（音樂(lè)）既是樂(lè)（快樂(lè)）”的道理。）
五）、組織下課
師生互道再見(jiàn)。在《草原上》的音樂(lè)聲中，邊舞邊離開(kāi)教室。
�。ㄒ魳�(lè)教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，讓孩子們?cè)诟挥忻褡逄厣囊魳?lè)聲中邊舞邊離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè)教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)�。�
當(dāng)然，以上所述只是我對(duì)本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認(rèn)為，一堂音樂(lè)課能成為孩子們享受音樂(lè)美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！
《草原》說(shuō)課稿12
尊敬的各位考官，大家好！我是小學(xué)語(yǔ)文組的xx考生。
今天我說(shuō)課的課題是《草原》。接下來(lái)，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書設(shè)計(jì)等幾方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
教材分析是教師備好課，上好課的基本保證�！恫菰肥遣烤幇�/小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)/第一單元的一篇精讀課文。本單元以觸摸自然為人文主題。閱讀時(shí)，能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去/是本單元的語(yǔ)文要素。這篇課文用細(xì)膩清新的語(yǔ)言記敘了作者初入草原的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。
我所面對(duì)的學(xué)生，抽象思維正在發(fā)展，具有一定的觀察事物，認(rèn)識(shí)事物的能力，但生活經(jīng)驗(yàn)積累不足。結(jié)合以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我將設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)寫“毯、陳”等8個(gè)生字，會(huì)寫“綠毯、線條”等18個(gè)詞語(yǔ)。
體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情，了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方法。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
感受草原美好的風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼。理解民族團(tuán)結(jié)的重要意義。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我將結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生思維特征，采用引導(dǎo)點(diǎn)撥法、質(zhì)疑問(wèn)難法等方法組織教學(xué)。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)和踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的學(xué)法主要有：品詞析句法、朗讀法、小組討論法等。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)“成功的教育所需要的`不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性”好的導(dǎo)入，能使課堂氣氛變得輕松活潑。喚起學(xué)生的求知欲。因此，我將在多媒體上展示大草原的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片并說(shuō)出自己的感受。以此為引子，引出本課課題《草原》
首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，并自己運(yùn)用查字典的方式，給生字詞標(biāo)注讀音。其中，我會(huì)著重講解“蹄”字，提醒學(xué)生“蹄”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。再聯(lián)系上下文，幫助學(xué)生理解“柔美、灑脫”等詞。這樣，既為學(xué)生掃清了閱讀障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性特點(diǎn)。
接下來(lái)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生齊讀課文，并提出問(wèn)題：課文主要描繪了哪幾個(gè)畫面？試著用小標(biāo)題來(lái)概括每一個(gè)畫面。在學(xué)生的回答中，我將總結(jié)得出
課文描寫了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖三幅畫面。
這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在思維活動(dòng)中，培養(yǎng)對(duì)信息的判斷，識(shí)別，接受的能力，養(yǎng)成整體感知作品的習(xí)慣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
其次，經(jīng)過(guò)以上的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我將進(jìn)入研讀賞析環(huán)節(jié)
首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一自然段，思考為什么課文中說(shuō)草原“一碧千里而并不茫茫”？讓學(xué)生四人為一小組進(jìn)行小組討論。討論結(jié)束后，我會(huì)給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出：
在茫茫的大草原上，作者把綠色的小丘比作只用綠色渲染的中國(guó)畫，把草原比作“無(wú)邊的綠毯”，把羊群比作“白色的大花”，駿馬大牛也“好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣”。這時(shí)，我會(huì)在多媒體上展示草原的圖片，配上音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者的腳步感受課文中湛藍(lán)的天空，無(wú)暇的白云，青翠的小草，閑適的羊群和駿馬/所勾勒出的一幅廣闊無(wú)垠的草原風(fēng)光圖。
然后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生找出第一自然段中寫景和寫感受的句子并朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者初入草原時(shí)，縱目遠(yuǎn)望，天地相連，渾然一體，心曠神怡的感受，所以不禁想用高歌、低吟的方式抒發(fā)對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
接下來(lái)，我會(huì)從“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話入手。幫助學(xué)生讀懂這句話的字面意思。然后引導(dǎo)學(xué)生思考，從課文中的哪些地方體會(huì)到了蒙漢情深？找出這些句子。
1、在第二自然段中“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小山丘出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)�！边@句話中，學(xué)生從“群馬疾馳，襟飄帶舞”中能感受蒙古的民族風(fēng)情。從“飛”字中體會(huì)蒙古人民迎客急切的心情，從而感受蒙古人民的熱情好客。
3、第四自然段中的“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐��！蔽視?huì)讓學(xué)生邊讀邊想象主人敬酒時(shí)說(shuō)了些什么，“我們”回敬時(shí)說(shuō)什么，會(huì)有什么樣的動(dòng)作表情。并讓學(xué)生表演出這段場(chǎng)景。幫助學(xué)生深入感受蒙漢之間深厚的情誼。
經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)，我會(huì)再次回到“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句詩(shī)上，讓學(xué)生從“情深，何忍別”中想象作者與蒙古族人民分別時(shí)的情景，感受他們不忍離別的心情。從“天涯，碧草，斜陽(yáng)”等具有草原特色的景物中，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，讀出草原的美麗風(fēng)光，讀出蒙古人民的熱情好客，讀出蒙漢之間的深情厚誼。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
我會(huì)給學(xué)生在大屏幕上出示北朝民歌《刺勒歌》，帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀。感受《刺勒歌》中所描繪的草原風(fēng)光。并引導(dǎo)學(xué)生交流感受。
5、在小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我會(huì)和學(xué)生一起回顧課文，梳理課文中的重難點(diǎn)。并布置以下作業(yè)：
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（我會(huì)在標(biāo)題下列出文章的主要內(nèi)容……，并配合關(guān)鍵詞……加以概括）
我的板書以課文內(nèi)容為主線，輔以文章的主要情感，重難點(diǎn)突出，文字簡(jiǎn)潔凝練。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。感謝各位考官的耐心聆聽(tīng)。
《草原》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯骸段沂遣菰∧撩瘛肥且皇滓詢�(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲,明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性,也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍,四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn),表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭,快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上做了變化,八分休止符的運(yùn)用,盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴(kuò)充部分,舒展的節(jié)奏,富有動(dòng)力感的旋律,表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào),天真活潑,自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
（二）目標(biāo)確定及分析：
根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解，結(jié)合中低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)及生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索實(shí)踐的能力增強(qiáng)的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》,讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高音樂(lè)審美能力,陶冶高尚的情操。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。
3、知識(shí)與技能目標(biāo)
提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和舞蹈創(chuàng)編能力,并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲
（三）重難點(diǎn)確定及分析：
1、重點(diǎn)：音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂(lè)的過(guò)程，為此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自豪、歡快的情緒,輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2.難點(diǎn)：用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
二、課前準(zhǔn)備
鋼琴錄音機(jī) 磁帶 光盤 簡(jiǎn)單打擊樂(lè)器
三、設(shè)計(jì)理念
讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我遵循音樂(lè)教學(xué)的基本理念，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，師生的每一次評(píng)價(jià)、課堂的每一處聲響。教師致力于創(chuàng)設(shè)一種親、助、樂(lè)的人際情景，努力構(gòu)建一個(gè)自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生富有表情的演唱歌曲《草原上》進(jìn)教室，創(chuàng)設(shè)情景。師聲情并茂的引導(dǎo)：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)地大物博，有許許多多美麗又神奇的地方，令人向往，今天老師就帶大家去一個(gè)很美很美的地方，你們想去嗎？這種形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
�。ǘW(xué)習(xí)歌曲 培養(yǎng)興趣
根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，我安排了聆聽(tīng)錄音范唱、生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍（分角色）等幾個(gè)小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次聆聽(tīng)并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下，他們對(duì)本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了，教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在心里喜在心”進(jìn)行渲染，讓同學(xué)們切實(shí)的`從歌曲中感受到祖國(guó)山河的魅力，從而激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。無(wú)疑是師生間，同學(xué)間融洽互助學(xué)習(xí)，情感共鳴的第一個(gè)音符，達(dá)到作者的德育目的。
�。ㄈⅢw驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)熱情
“鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。
（1）歌曲完成好以后，師引導(dǎo)：蒙古小朋友的歌聲真好聽(tīng)，今天他們還要在美麗的大草原舉行音樂(lè)會(huì)呢。你們想?yún)⒓訂幔孔屛覀兂饋?lái)跳起來(lái)吧！這時(shí)教室里有唱、有跳、有敲、……建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情景、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)，”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，“情景、協(xié)作”對(duì)學(xué)習(xí)成功至關(guān)重要，所以我組織學(xué)生通過(guò)合作編創(chuàng)來(lái)再現(xiàn)歌曲形象，對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗(yàn)，體態(tài)語(yǔ)言，聲音表現(xiàn)水乳交融，師生情感相互碰撞，實(shí)現(xiàn)課我合一。這樣氣氛還愁表現(xiàn)不好歌曲歡快的情緒和小牧民喜悅的心情嗎？這樣的氛圍學(xué)生不僅學(xué)好歌曲，心中對(duì)人生和生活積極樂(lè)觀的態(tài)度也會(huì)由然而生。
課后延伸，資源共享
唯一的課程資源，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，我在教學(xué)本課后，就給學(xué)生留下了一個(gè)廣闊的空間：課后可以發(fā)展特長(zhǎng)；推薦欣賞；收集圖片文字資料了解多元文化及各地風(fēng)土人情；在下一節(jié)的課堂交流中實(shí)現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂(lè)教學(xué)充滿生機(jī)與活力，這正是蘇霍姆林斯基所說(shuō)：教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機(jī)會(huì)。
《草原》說(shuō)課稿14
各位老師：
上午好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)藝術(shù)教材三年級(jí)第七單元《民族樂(lè)器的傳說(shuō)》，本單元含“來(lái)自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個(gè)課題，教材旨在通過(guò)讓學(xué)生從了解幾種較有特色的民族樂(lè)器，進(jìn)而去了解這些更有特色的民族，從而引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度感受和體驗(yàn)少數(shù)民族富有特色的藝術(shù)。下面我主要針對(duì)“來(lái)自草原的故事”這一課題談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材分析：
本課選取我國(guó)蒙古組的民族樂(lè)器馬頭琴，以民間傳說(shuō)故事引起學(xué)生興趣，講述樂(lè)器的來(lái)歷，欣賞馬頭琴演奏的樂(lè)曲。使學(xué)生對(duì)馬頭琴這一少數(shù)民族樂(lè)器、樂(lè)曲，從形象、聲音到發(fā)展過(guò)程有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解。
根據(jù)教材內(nèi)容及特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：第一，學(xué)生在聽(tīng)《馬頭琴的傳說(shuō)》的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)和了解蒙古組的樂(lè)器——馬頭琴，結(jié)合欣賞馬頭琴的樂(lè)曲及蒙古族的民歌與風(fēng)光，了解蒙古族人民的風(fēng)俗、傳說(shuō)、樂(lè)器及各種藝術(shù)形式。第二，通過(guò)欣賞歌曲、樂(lè)曲及其他一些活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)馬頭琴的造型、材料、音色特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：透過(guò)馬頭琴藝術(shù)了解蒙古族的音樂(lè)藝術(shù)精華。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認(rèn)識(shí)，但較為模糊，甚至?xí)a(chǎn)生混淆。我通過(guò)讓學(xué)生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂(lè)曲、聽(tīng)辨樂(lè)器音色，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面學(xué)習(xí)了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)樂(lè)演的特點(diǎn)，我用故事、律動(dòng)、表演等學(xué)生喜歡又容易接受的形式來(lái)讓他們走進(jìn)蒙古族，了解蒙古族，并以此來(lái)提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。
三、說(shuō)教學(xué)方法和手段：
在認(rèn)知規(guī)律中，低年級(jí)學(xué)生以感性思維為特征，而進(jìn)入中年級(jí)的三年級(jí)，在感性基礎(chǔ)上會(huì)稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設(shè)計(jì)了這樣一些認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨多種樂(lè)器的聲音，和辨別多種樂(lè)器的圖片，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度去感知馬頭琴;通過(guò)交流各自搜集來(lái)的關(guān)于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學(xué)生課前就去接觸了解有關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)更深入、更有針對(duì)性;通過(guò)欣賞馬頭琴樂(lè)曲和蒙古族歌曲使學(xué)生對(duì)蒙古族音樂(lè)特色有進(jìn)一步的了解。
為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生課前去搜集一些關(guān)于蒙古族的`資料，可以是故事、傳說(shuō)、風(fēng)俗、音樂(lè)等等，我也制作了教學(xué)課件，課件包括音樂(lè)、圖片、歌曲、風(fēng)光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更有聲有色，教學(xué)結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)效果更為突出。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“馬頭琴的傳說(shuō)”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
首先是第一板塊：馬頭琴的傳說(shuō)。
我用大屏幕播放一段描寫蒙古大草原的風(fēng)光短片，并以馬頭琴音樂(lè)為背景音樂(lè)。然后問(wèn)學(xué)生：看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂(lè)器——馬頭琴。接著讓學(xué)生互相交流課前各自搜查到的相關(guān)資料，然后一起聆聽(tīng)以馬頭琴演奏為北京音樂(lè)的故事《馬頭琴的傳說(shuō)》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽(tīng)邊觀察馬頭琴的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂(lè)器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)
聽(tīng)辨兩首樂(lè)曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂(lè)曲和二胡演奏的樂(lè)曲，從比較識(shí)別中進(jìn)一步感受馬頭琴的獨(dú)特音色。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、辨、說(shuō)多種方式對(duì)馬頭琴的音色特點(diǎn)感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動(dòng)人，好似馬兒在向主人傾訴……)
接著是第二板塊：草原上的歌聲。
媒體畫面出示多種樂(lè)器的圖片，讓學(xué)生很快找出馬頭琴。然后我深情地說(shuō)：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事……你知道嘎達(dá)梅林的故事嗎?(請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事)
播放蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》，聽(tīng)時(shí)出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽(tīng)完后讓學(xué)生根據(jù)感受到樂(lè)曲情緒做出選擇。然后讓學(xué)生輕聲跟唱，先唱會(huì)歌曲后再唱唱樂(lè)譜，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點(diǎn)。
最后是第三板塊：馬背上的民族。
蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒(méi)有固定的居住地點(diǎn)，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動(dòng)的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動(dòng)作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設(shè)計(jì)的，如穿的鞋子是馬靴。
欣賞蒙古族的舞蹈，體會(huì)夸張而強(qiáng)烈的動(dòng)作和節(jié)奏。讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)感受，然后再請(qǐng)大家分組來(lái)模仿其中的動(dòng)作表演，大家給予評(píng)價(jià)。
通過(guò)以上三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)蒙古族和馬頭琴應(yīng)該有了深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，畫面停留在遼闊無(wú)邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂(lè)，老師課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了……讓我們記住這偉大的民族、動(dòng)人的歌舞和美妙的音樂(lè)吧!以求收到意猶未盡、回味無(wú)窮的藝術(shù)效果。
以上是我對(duì)《來(lái)自草原的故事》一課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)想，在實(shí)際教學(xué)中也可能會(huì)出現(xiàn)一些新問(wèn)題或一些即時(shí)的場(chǎng)景，我會(huì)盡量發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，處理、把握好，如果處理得好，那將會(huì)是本課教學(xué)過(guò)程中獨(dú)具特色的亮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)更加記憶深刻，本課教學(xué)任務(wù)也能完成得更加出色。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家!
《草原》說(shuō)課稿15
說(shuō)背景
今天的說(shuō)課可能與以往有點(diǎn)不同，因?yàn)檫@次活動(dòng)是以檢驗(yàn)農(nóng)遠(yuǎn)工程運(yùn)用而辦的。既然這樣，我覺(jué)得說(shuō)課的內(nèi)容應(yīng)該著重于介紹如何利用農(nóng)遠(yuǎn)資源來(lái)上好一節(jié)課。今天我說(shuō)課主題是：充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程的作用，合理高效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源。具體是通過(guò)《草原》一課實(shí)現(xiàn)的。課前我認(rèn)真地查看了農(nóng)遠(yuǎn)下載下來(lái)的資料。在認(rèn)真鉆研《教師用書》的基礎(chǔ)上合理借鑒了《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用，可以用來(lái)輔助教學(xué)幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。美中不足的是與我的教學(xué)設(shè)計(jì)還有一點(diǎn)點(diǎn)出入。于是我在此基礎(chǔ)上做了一些補(bǔ)充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)具體闡述我的說(shuō)課內(nèi)容。
說(shuō)教材
《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問(wèn)內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。
2、標(biāo)畫重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語(yǔ)在文章中的意思。
依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
教學(xué)目標(biāo)的分解與時(shí)間安排：
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，今天我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
說(shuō)教法與學(xué)法
根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性的特點(diǎn)，安排充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運(yùn)用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美的情趣。
本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語(yǔ)文的手段解決課文的問(wèn)題，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報(bào)，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營(yíng)造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
為落實(shí)以上教法與學(xué)法，需要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源上的課件，讓學(xué)生在教師提供的課件中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大、且自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
上課之前，我們首先來(lái)欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠(yuǎn)課件：放映歌曲《美麗的草原我的家》、相機(jī)問(wèn)學(xué)生說(shuō)：這首歌寫了什么？你們喜愛(ài)草原嗎？今天這節(jié)課和老舍先生一起走進(jìn)草原。板書課題。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)的目的在于：以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的草原民歌《美麗的草原我的家》開(kāi)課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）
�。ǘ�、初讀，揭示探究主題
1、請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)聽(tīng)課文錄音。播放課件：課文錄音。聽(tīng)完之后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受。老舍先生游覽了草原，感受頗多。課文用哪句話概括出來(lái)了？——引出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！币龑�(dǎo)說(shuō)說(shuō)什么是“何忍別”？
2、老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”這樣的感受呢？學(xué)生的回答大多在蒙古人熱情、草原風(fēng)景美這些方面，于是我相機(jī)提出2個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究：這是怎樣的草原？這是怎樣的草原人？
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)初讀課文，抓住中心句直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向。
�。ㄈ�、學(xué)生探究第一個(gè)問(wèn)題。
1、播放課件出示這個(gè)問(wèn)題：這是（_____）的草原。
2、我們先來(lái)欣賞草原風(fēng)光圖。播放課件：草原風(fēng)景圖。之后請(qǐng)同學(xué)看過(guò)的感受：你覺(jué)得這是怎樣的草原？
3、我們一起來(lái)欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第一段，把你喜歡的句子畫下來(lái)。然后把畫下來(lái)的句子美美地讀出來(lái)。
4、指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。我就相機(jī)追問(wèn)：如果再讓填空，你會(huì)填什么？可以是詞，也可以是句子。
學(xué)生的交流是隨意，但我會(huì)做到心中有數(shù)，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解、體悟草原的美。比如說(shuō)到“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)再欣賞圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察小丘的形狀，理解柔美的意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色，小丘與草原沒(méi)有明顯的界限，正如作者所說(shuō)：像不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣。而且草原綠得很濃，濃得仿佛要滴下來(lái)，流到天邊去了。通過(guò)個(gè)人讀、有感情的讀、齊讀等形式，讓學(xué)生真正能通過(guò)品味文字感受到草原的特點(diǎn)，體會(huì)其中的美。
5、引導(dǎo)想象：此刻我們就站在這種可愛(ài)、美麗、一碧千里的草原上，你最想干什么？
6、教師引讀：在這樣的境界里，學(xué)生接著讀出來(lái)：既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。不僅我們?nèi)绱�，就連，學(xué)生接讀：連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原無(wú)窮的樂(lè)趣。師相機(jī)說(shuō)：瞧，草原多美啊，連牛和馬也被草原的美景陶醉了。
7、你們喜歡草原嗎？帶著我們的心情，來(lái)齊聲有感情的朗讀第一段。
（這樣的設(shè)計(jì)在于：學(xué)生根據(jù)子問(wèn)題，利用課件，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語(yǔ)言，受到美的熏陶。）
�。ㄋ模W(xué)生探究第二個(gè)問(wèn)題。
1、學(xué)生用心地讀二到四段，這個(gè)句子里最想填的一個(gè)詞是什么？我估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：熱情好客。
2、我接著問(wèn)：你是從哪些詞句體會(huì)到的'呢？把它畫下來(lái)，再多讀幾遍。
3、這里需要說(shuō)明的是我考慮到學(xué)生的交流可能是沒(méi)有條理的，我會(huì)相機(jī)引導(dǎo)：草原人先怎么樣？生回答迎接客人。我就相機(jī)板書：迎客。接著我又追問(wèn)：他們是怎樣迎接客人的？從中看出這是怎樣的草原人？
4、客人接到了，在蒙古包外，他們?cè)谝黄鸶墒裁茨�？我重點(diǎn)抓住：“握手再握手、笑了再笑”，通過(guò)帶上動(dòng)作和表情反復(fù)讀這句話，使學(xué)生從這兩個(gè)“再”，感受到草原人的熱情。
5、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢？請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子讀一讀。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住：干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础Ｒ龑?dǎo)說(shuō)哪些向我們敬酒，怎么敬的？然后通過(guò)反復(fù)的讀這些喝酒的句子，體會(huì)出草原人的熱情好客。
6、當(dāng)學(xué)生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時(shí)，我會(huì)相機(jī)播放課件上的活動(dòng)圖片。通過(guò)這些活動(dòng)同樣能反應(yīng)出草原人的熱情好客。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)目的在于：利用農(nóng)遠(yuǎn)資料庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)視覺(jué)效果。自讀體悟，匯報(bào)交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動(dòng)性，互動(dòng)性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高。）
（五）、體會(huì)情感，總結(jié)全文。
1、是啊，草原的風(fēng)景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個(gè)人。在蒙古包外依依惜別的時(shí)候，你最想說(shuō)什么，做什么？
2、你們心中所有的千言萬(wàn)語(yǔ)，概括起來(lái)就是：出示農(nóng)遠(yuǎn)課件：——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。
（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)前面的探究，學(xué)生把自己的真實(shí)想法地表達(dá)出來(lái)，既是對(duì)課文的深層理解，也使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了客人們“何忍別”真實(shí)情感的流露，同時(shí)學(xué)生的情感也得到了升華。）
�。�、拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟
1、學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)閱讀草原相關(guān)文章，了解草原新貌。
2、課后以小組為單位，出一期關(guān)于“草原”的手抄報(bào)。
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)的目的在于：農(nóng)村家庭很少有電腦，我讓學(xué)生充分利用本校網(wǎng)絡(luò)教室的作用，獲取更多的網(wǎng)絡(luò)信息資源，進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成自覺(jué)地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。在辦手抄報(bào)的過(guò)程中不僅培養(yǎng)學(xué)生積累與表達(dá)結(jié)合的能力，而且培養(yǎng)了合作能力。）
五、說(shuō)設(shè)計(jì)反思
本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在突出：充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程的作用，合理高效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源。在教學(xué)過(guò)程中始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者�；谶@樣的定位，我力求通過(guò)每一節(jié)語(yǔ)文課的自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提高。
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