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草原教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的草原教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
草原教學(xué)反思1
……
師：小朋友都讀得很好，老師也想來讀一讀。在老師讀的時候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀課文，一邊想：你聽到了什么？想到了什么？
生交流。
生：我好象看見草原很大很大，草原上長滿了很多嫩綠的草。
生：我好像看到很多羊沖出圈門，奔向草原。
生：我好像看見牧羊人騎著駿馬一邊放羊，一邊唱歌。
師：小朋友聽得很仔細(xì)，想像真豐富。
生：我想去大草原看看，那兒是不是真的像書上寫的一樣。
師：老師也很想去大草原看看呢，來讓我們一起走進(jìn)大草原，去看一看那里的景色。
（多媒體播放一段草原風(fēng)光片）
師：小朋友，你覺得草原怎么樣�。�
生：草原真大�。〉教幨潜叹G碧綠的草。
師：你說得真好。“碧綠碧綠”這個詞用得不錯。草原是很大，書上用了一個什么詞來寫草原的大？
生：無邊的草原。
師：說對了，草原大的一眼望不到邊。所以說草原是——無邊的草原
生：我看到草原很美麗。天藍(lán)藍(lán)的，白云在天空中飄動。
師：你說得真精彩。其他小朋友你們覺得草原怎么樣？
生：我也覺得草原很美麗。草原上到處都有五顏六色的小花。羊兒很多，像天上的白云一樣多。
師：你的語言真豐富，還說了一個打比方的句子，把草原上的羊群比作藍(lán)天上的白云，真了不起。看來草原不僅大，而且還很----美麗
生：我聽見牧羊人在唱著響亮的歌，他們肯定生活得很幸福。
師：你不僅會看，還學(xué)會思考了。
……
反思：
這是我在教學(xué)《草原的早晨》中的一個片段。草原對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來有一定的困難。上課時，我先范讀課文，讓學(xué)生在老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的`草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語言來說說自己的感受。學(xué)生的語言正確而富有個性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時的評價和鼓勵，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)生的競爭熱情，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
草原教學(xué)反思2
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在備課時，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實際較遠(yuǎn)的課文，怎么來引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂于學(xué)習(xí)，樂于融入文本所描繪的情景呢？
在教這課時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的.順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實際出發(fā)，運(yùn)用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨(dú)特感受。課中又通過一些圖片讓學(xué)生理解“鋪滿新綠” 、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲�！钡仍~句。
于是，帶著這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過欣賞草原風(fēng)光、傾聽草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實的情感體驗和互動交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說，我在備課時的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對草原的無限向往之情，確實有些出乎我的意料之外。
草原教學(xué)反思3
《草原》是老舍先生采訪內(nèi)蒙草原的一篇特寫。作者用細(xì)膩的筆調(diào)，以飽滿的熱情向人們展現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風(fēng)土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。文章用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這樣一個對偶句濃縮了依依惜別的感人場景，這句話是文章感情的升華，也是文章中心的表達(dá)。
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上文字，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀課文，抒發(fā)美的.情懷
課中，我努力讓自己的情緒感染學(xué)生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！薄霸谔斓紫拢槐糖Ю�，而并不茫茫�！薄袄C上的白色大花、翠色欲流”等，通過學(xué)生的朗讀讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過情感體驗，對“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨(dú)特的感受體驗。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。
草原教學(xué)反思4
《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語言，向人們生動展示了草原上如詩，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，對場面描寫富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。
成功之處：
一．借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂曲──《美麗的草原，我的家》，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會
本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實際了。
三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面
在學(xué)生熟讀課文的`基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。
存在的不足：
�。�、對課文中詞語的理解過細(xì)，以致教學(xué)中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。
2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味，失去了表揚(yáng)的意義。
在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學(xué)習(xí)中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客，但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風(fēng)光，深感遺憾。正如古人所說：“讀萬卷書,不如行萬里路�！钡拇_如此，我個人認(rèn)為，假如學(xué)生和老師都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會絕對比現(xiàn)在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。
草原教學(xué)反思5
本次教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。首先，我考慮的是如何讓幼兒用水粉畫在濕紙巾上畫小草和花的過程中，體驗成功的快樂，為幼兒提供了一個作畫的空間和時間。其次，在材料的提供上也作了認(rèn)真的準(zhǔn)備，如：顏料和油畫筆的擺放和材料的提供是否合理有效，幼兒便于作畫。最后，本人認(rèn)為中班的幼兒已經(jīng)掌握了一定的握筆姿勢和大膽選擇顏色作畫的基本能力，在引導(dǎo)幼兒繪畫的同時，讓幼兒嘗試進(jìn)行想象作畫，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為此，我在提供給幼兒每人一張濕紙巾的背景紙中，讓幼兒在輕松愉快的范圍中作畫，并利用兒歌的'形式，幫助幼兒規(guī)范作畫常規(guī)和技能技巧。例如：拿筆蘸顏料說：筆寶寶，手中拿，XX顏料里洗個澡，伸出腦袋擦身體，再在紙上跳個舞。教師用生動形象的語言進(jìn)行提示，讓幼兒從中感受到作畫的快樂，特別是每次活動后，幼兒都覺得自己仿佛好像真的是在與筆寶寶一起做游戲。所以，幼兒的每一張繪畫作品都很有特色富有童趣。
總之，我一直覺得“孩子只有在自身豐富的體驗表達(dá)時，才會有真正屬于孩子自己的繪畫”。通過本次的繪畫活動，使我感到對于中班的幼兒來說，讓幼兒畫草和花已不是教學(xué)的重難點，而是幼兒對花的位置和形狀的掌握才是需要突破的重難點，在形狀的把握上我利用兒歌讓幼兒學(xué)習(xí)。如：從下往上長出一棵草，再長一棵草，長出一片草，然后開出各種各樣漂亮的小花。就這樣，教師一邊示范一邊用語言提示，大大地增強(qiáng)了幼兒的作畫興趣和積極性。在整個教學(xué)活動的學(xué)習(xí)中，教師只是起著一個引導(dǎo)的作用，更多的是讓幼兒的自我感受、自我表現(xiàn)，以及幼兒的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是幼兒自我體驗后的感悟作畫，從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
草原教學(xué)反思6
這是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。課文詳細(xì)記敘了作者一次難忘的訪問活動。中心思想是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。
文章既寫出了草原的美景，表現(xiàn)了草原的`獨(dú)特風(fēng)光；又寫出了蒙古同胞的熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景；以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，各民族團(tuán)結(jié)的精神之美。全篇文章文筆優(yōu)美、語言清新流暢，草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。
學(xué)習(xí)時，我讓學(xué)生在熟讀課文、了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上借助課外收集的圖片資料邊讀邊想象，特別是結(jié)合對課文重點詞句的品味來充分領(lǐng)略草原的自然之美和人情之美。然后在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，通過美讀來再次體會作者的思想感情和課文的語言特點。
“天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”當(dāng)美侖美奐的圖片出現(xiàn)在電視屏幕上時，學(xué)生們都發(fā)出了一陣陣驚呼，觥籌交錯，杯盞相歡，民風(fēng)淳樸的異域風(fēng)情一幕幕地浮現(xiàn)于孩子們幼小的心扉之間。在不知不覺中使他們受到了一次民族團(tuán)結(jié)的教育。
草原教學(xué)反思7
《美麗的草原我的家》是高二（9）班準(zhǔn)備在藝術(shù)節(jié)合唱比賽中演唱的曲目。我在和學(xué)生排練的過程中，積累了一些經(jīng)驗和感想。
怎樣能讓學(xué)生唱好一首歌、喜歡唱一首歌成了我追求的目標(biāo)。高中的歌唱教學(xué)，仍然是基礎(chǔ)音樂教育的性質(zhì)，音樂審美教育理應(yīng)是音樂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。因此，它不但要注重歌唱實踐，也應(yīng)該注重音樂鑒賞。通過音樂鑒賞，讓學(xué)生感受、體驗歌曲的地域風(fēng)格和民族風(fēng)格。
在《美麗的草原我的家》的歌唱教學(xué)中，我除了讓學(xué)生在演唱《青春舞曲》這首歌上下功夫之外，還在欣賞《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》、《八駿贊》、《鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情》、《阿瓦人民唱新歌》、《曲蔓地》等歌曲上下了功夫，在讓學(xué)生感受、體驗歌曲的地域風(fēng)格和民族風(fēng)格過程中，提高了學(xué)生的理性認(rèn)識，他們不僅知道了形成這種音樂風(fēng)格的.深層原因，還適度拓寬了自己的文化視野。學(xué)生很喜歡這種學(xué)習(xí)的方式，因為這些歌曲都是他們比較熟悉的，通俗易懂，朗朗上口。通過欣賞這些不同民族風(fēng)格的歌曲，學(xué)生能正確的把握《美麗的草原我的家》的風(fēng)格，他們把精力投放在表演音樂、對音樂藝術(shù)目標(biāo)盡力追求和作出正確反應(yīng)的方向上來。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生不是淺嘗即止，而是對音樂進(jìn)行充分、完整的感受、體驗和表現(xiàn)。
草原教學(xué)反思8
踏上草原一直是我和孩子們的夢想，遺憾的是久未成行；這堂《草原》，經(jīng)過課前的精心準(zhǔn)備，深入挖掘教材，與學(xué)生融洽配合，終于實現(xiàn)了一場心靈的旅行。 首先培養(yǎng)學(xué)生在識字寫字中滲透語文味結(jié)合課標(biāo)中提出的“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”
這一目標(biāo)求在教學(xué)生字環(huán)節(jié)，我重點抓了“貌”字的字源進(jìn)行呈現(xiàn)和講解，通過漢字的演變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)了主動識字的習(xí)慣。學(xué)習(xí)渲染和勾勒，除了認(rèn)讀準(zhǔn)確，更要理解詞語的含義。我通過圖片的方式給學(xué)生呈現(xiàn)，用與之前學(xué)過的'《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細(xì)描和揮筆速寫進(jìn)行對照，幫助學(xué)生理解詞義，同時又引出之后要學(xué)到的“白描”“細(xì)描”寫作手法，為下文埋下了伏筆。
教學(xué)本節(jié)課時要教育學(xué)生在閱讀中挖掘語文味首先，課堂的開始用兒童詩導(dǎo)入，既輕松自然，又充滿詩情畫意，給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。其次，在文本的解讀時，側(cè)重了語言概括能力的培養(yǎng)，比如通過瀏覽課文，分別用一個詞語概括景和人的特點；突出了閱讀批注能力的訓(xùn)練，比如，讓學(xué)生畫出感覺優(yōu)美的句子，并想一想為什么覺得美；側(cè)重了文本寫作思路和技巧的挖掘，最用心設(shè)計的就是通過第一自然段的分析，從比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭手法的運(yùn)用中體會細(xì)描手法的精妙，通過二至五段“握手再握手”這樣白描語句的朗讀和體會，發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力，體會不同寫作目標(biāo)可以選擇不同寫作手法的道理。同時，將第一自然段轉(zhuǎn)換成小詩的形式，師生共同朗讀演繹，也是從另一個角度，讓學(xué)生欣賞文字的美。當(dāng)然，這堂課也有一些不夠成熟之處，一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方，對學(xué)生積極性的調(diào)動還有待加強(qiáng)；二是課堂后半部分處理有些倉促，白描手法的引導(dǎo)和挖掘不夠深入，學(xué)生掌握起來還有一定難度；最后，學(xué)生在小組合作 學(xué)習(xí)中仍存在參與不夠積極，部分學(xué)生不主動的問題，這些都應(yīng)該今后的教學(xué)中繼續(xù)提高。
草原教學(xué)反思9
在《我是草原小騎手》的教學(xué)導(dǎo)入中，我采用先讓學(xué)生模仿學(xué)騎兵騎馬的游戲，讓孩子們對美麗草原產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生對仰慕以久的草原有了進(jìn)一步了解。利用他們已有的經(jīng)驗來解決今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。教師扮演了“組織者”的角色，充分利用學(xué)生資源，真正把教學(xué)對象放到了主體位置來對待。把學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有效地調(diào)動出來，讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗去解決新的問題，變成學(xué)生新的經(jīng)驗。這時教師的角色是當(dāng)好一名師生教學(xué)互動的組織者。
音樂課程評價方式體現(xiàn)多樣化，趣味性，靈活性的特點，使學(xué)生在沒有壓力下完成學(xué)習(xí)的全過程。本課老師在孩子們表演欲望非常濃厚時，及時為孩子們創(chuàng)設(shè)一個表演和互評的機(jī)會。采用學(xué)生自評，互評，教師隨機(jī)點評相結(jié)合的方式進(jìn)行評價。其中尤為重視學(xué)生自評和互評的活動，目的'是樹立學(xué)生的自信心，以興趣為主線，讓學(xué)生從評價中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從小懂得欣賞他人。從課中的評價活動可以看到，即使是三年級的學(xué)生也具有一定的評價能力。教師應(yīng)對學(xué)生及時地進(jìn)行正確地引導(dǎo)，并對學(xué)生的評價能力加以培養(yǎng)。積極開展學(xué)生自評，互評活動，即使學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力等綜合藝術(shù)素養(yǎng)得到提高，也使學(xué)生的主體作用得以巧妙和生動地體現(xiàn)出來。
教師要多扮“合作伙伴”的角色，提高孩子們學(xué)習(xí)興趣，本課在做跟著音樂節(jié)奏速度律動的游戲中，我也情不自禁地跟孩子們“玩”到了一起。教學(xué)中使自己真正融入學(xué)生，扮演“合作伙伴”的角色和學(xué)生一起活動，而不是凌駕于學(xué)生之上發(fā)號施令，學(xué)生是我的“好伙伴”，學(xué)習(xí)的愛好者。孩子們在這種民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣極大。
草原教學(xué)反思10
馬克思說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”這說明，如果學(xué)生缺乏必要的音樂欣賞能力，那么，音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，音樂本身也會黯然失色。因此，要全面完成小學(xué)音樂教育的任務(wù)，小學(xué)音樂課就不能不重視音樂欣賞這一環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為音樂欣賞至少有四個方面的.益處。
一、享受音樂，美化人生。
二、通過音樂欣賞，可以發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力、記憶能力和豐富的想象力。
例如在欣賞《草原放牧》時，我看到很多學(xué)生和著那歡快、活潑的音樂旋律，隨心所欲地?fù)u晃著腦袋，扭動著身體，一副活潑、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，到草原上放牧，高興得蹦來跳去。我不禁為學(xué)生的音樂感受力所激動，更為音樂欣賞的魅力而折服。
三、通過欣賞我國民族音樂作品，有助于弘揚(yáng)民族音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感。
例如欣賞琵琶名曲，《十面埋伏》逼真地描繪了氣勢磅礴的大戰(zhàn)場面；《彝族舞曲》是以優(yōu)美抒情的旋律和粗?jǐn)U強(qiáng)悍的節(jié)奏，描繪了彝家山寨迷人的夜色和青年人舞蹈歡樂的場面。我給學(xué)生做示范，學(xué)生欣賞。琵琶是我國民樂中的瑰寶，學(xué)生通過欣賞，可以引起自己對民族音樂的興趣。通過欣賞，學(xué)生既增長了知識，又激發(fā)了他們珍惜今天幸福生活，熱愛偉大祖國、建設(shè)偉大祖國的豪情壯志。
四、通過音樂欣賞，使學(xué)生接觸古今中外，風(fēng)格各異的經(jīng)典之作。
許許多多的音樂作品是經(jīng)過錘煉、考驗的藝術(shù)生命力較強(qiáng)的精品。例如在欣賞柳琴、阮、三弦、箏、揚(yáng)琴等等。學(xué)生欣賞后，可以開擴(kuò)音樂視野，提高他們的鑒賞力和高尚的道德情操。
草原教學(xué)反思11
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌，歌曲旋律明朗豪放，有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較為整齊，簡單、易唱，表現(xiàn)了蒙古族兒童對草原，對家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。
整節(jié)課，我以律動、表演為主線圍繞整個教學(xué)，希望學(xué)生能通過對蒙族舞蹈律動的認(rèn)識、感受、體會，來了解蒙族人民的生活和蒙族美麗的大草原潛移默化的來進(jìn)一步學(xué)習(xí)歌曲《草原就是我的家》。
根據(jù)一年級孩子的年齡特點，我設(shè)計有趣的游戲活動，以生活中他們常見的較熟悉的民族舞蹈為內(nèi)容，通過感受、體驗、再到熱情的參與，都使他們更有興趣、更有自信的去學(xué)習(xí)。
我還根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念來設(shè)計教學(xué)，來孩子從體驗中感受到歌曲內(nèi)容、音樂節(jié)拍的特點，通過探索性的學(xué)習(xí)到合作性的學(xué)習(xí)，再到引發(fā)學(xué)生對音樂的即興創(chuàng)作，從而進(jìn)一步提升他們的對音樂的感受、理解、和表現(xiàn)能力。
在整節(jié)課中，我始終貫穿著對學(xué)生評價，包括師生間的評價、生生間的`評價，還注重學(xué)生對老師的評價，特別是隱性評價的滲透，受到較好的效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：音樂同藝術(shù)之外的其他學(xué)科的融合是音樂教學(xué)的一種良好形式，對于軟化學(xué)科邊緣，增強(qiáng)對交叉學(xué)科的理解，拓展人文事業(yè)具有重要意義，因此在教學(xué)中應(yīng)重視音樂與其他學(xué)科的綜合。
讓音樂與生活融合。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的，我們在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實現(xiàn)學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及它們之間的相互作用和影響。讓音域回歸生活，回歸自然。所以，音樂可以讓每一個孩子用自己獨(dú)特的方式想象，解釋，來宣泄自己的情感，它最能表現(xiàn)人的個性。而活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽設(shè)想，自由創(chuàng)造。
讓音樂與繪畫相融合，正如音樂大師貝多芬所說：“當(dāng)我作曲時，心中總是描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前性》”所以，在音樂教學(xué)中有很多難以用文字表達(dá)清楚的意思，可以用圖畫表達(dá)；許多讓學(xué)生難以想象的事物，可以靠圖畫再現(xiàn)�！恫菰褪俏业募摇愤@首歌曲雖然簡單，但是要真正唱出內(nèi)蒙古民族曲調(diào)的風(fēng)格卻很難，這是在課堂上，可以利用一些描繪蒙古風(fēng)光的圖片或錄象，特別是大草原和成群牛羊的圖畫，讓學(xué)生在視覺上感受蒙古草原的遼闊，然后體會這首歌該怎么唱。
讓音樂與其他課程相融合。在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)成了課堂教學(xué)的重要手段，同時利用多媒體開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的音樂文化范疇。讓學(xué)生獲取古今中外的各種音樂信息，也可以開展綜合實踐活動，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間。音樂也可以融入其他學(xué)科的課堂，可以采取到室外上音樂課，在班級不定期開展小小音樂會，利用多媒體教學(xué)手段等多種形式，創(chuàng)新和搞活課堂。
這種融合式的音樂教學(xué)，將學(xué)生的目光引想摁扣本以外的廣闊天地，不僅突出了音樂文化的這條主線，有利于學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，而且拓展了知識視野，并以藝術(shù)的方式促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
草原教學(xué)反思12
《草原贊歌》這首歌曲具有典型的蒙古族短調(diào)民歌特征，a羽調(diào)式，旋律起伏不大，節(jié)奏規(guī)整。歌曲多采用“X·X X X”和“X XX X X”的節(jié)奏，具有草原駿馬飛奔的節(jié)奏特點，表達(dá)了贊美草原的喜悅情感，使人感到歡快活潑。在這一課教學(xué)實踐中，主要有以下的收獲“主動參與”和“合作學(xué)習(xí)”。
一、主動參與
進(jìn)行了以下思路的設(shè)計：
�、偻ㄟ^唱歌樂曲，表達(dá)音樂情感具有不同作用的各種音樂要素。
②通過歌曲《美麗的草原我的家》片段的欣賞，讓學(xué)生感受、音樂對表達(dá)歌曲情感的不同作用。
③通過對《草原贊歌》聽賞，以及對其旋律、速度、節(jié)奏等要素的'進(jìn)一步感受、分析和理解，通過自由創(chuàng)編和小組練習(xí)等活動，學(xué)習(xí)歌曲。
④根據(jù)樂曲情境，學(xué)生共同活動，即興地選擇各種表演形式進(jìn)行綜合展示匯報。
在活動中，我沒有過多干預(yù)學(xué)生，始終處于指導(dǎo)地位。學(xué)生在教師的點撥下，運(yùn)用原有的音樂知識，在活動中去感受、分析、理解和鞏固，并自由地組合、運(yùn)用這些音樂知識為自己的創(chuàng)作實踐和表現(xiàn)活動服務(wù)。
二、合作學(xué)習(xí)
教學(xué)活動也是一種交往活動。教學(xué)過程成為師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動過程，同時也是一種人際交往過程。各種交往關(guān)系的處理是否為學(xué)生提供一個自由和諧發(fā)展的環(huán)境的關(guān)鍵問題。
在《草原贊歌》一課的教學(xué)中，將小組學(xué)習(xí)方式較好地運(yùn)用于課堂上，形成了一個合作與競爭并存的愉快的氛圍。小組內(nèi)由于每個人學(xué)習(xí)音樂的條件、對音樂的理解和表達(dá)方式的不同，他們的學(xué)唱也呈現(xiàn)豐富多樣的結(jié)果。而由于各小組間處于一種相對平等的競爭狀態(tài)，所有的小組為了能很好地表現(xiàn)自己，都積極地和同學(xué)配合，協(xié)調(diào)自己的創(chuàng)作，都愿意通過合作，使自己小組的成果超過其他小組。通過我與各組的平等交流和適時點撥，有效地指導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)造與合作、協(xié)調(diào)了課堂成果的多樣和統(tǒng)一。為學(xué)生充分發(fā)揮個體能力、協(xié)調(diào)創(chuàng)作中的個體與群體關(guān)系以及師生間平等交往，創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境與和諧的氛圍。
教師采取“合作學(xué)習(xí)”，充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，精心呵護(hù)他們的創(chuàng)新，讓每個人都有機(jī)會表現(xiàn)自己，體驗成功的喜悅。這樣就激發(fā)了學(xué)生的主體性和良好的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)了他們的自信心。使他們既學(xué)會了表現(xiàn)自己，也學(xué)會了與人合作。
草原教學(xué)反思13
本節(jié)課通過播放課件，引導(dǎo)學(xué)生在觀看草原上的美麗風(fēng)景，了解蒙古族的風(fēng)俗人情，啟發(fā)學(xué)生說一說：假如你是一個蒙古族的小朋友，騎著馬兒奔馳在遼闊的草原上，你會是怎樣的心情？由此創(chuàng)設(shè)一種情境，一種氛圍，讓學(xué)生感受蒙古族人的生活，體驗他們的情感，不僅能給學(xué)生身臨其境的感受，而且能讓學(xué)生初步感受到蒙古族音樂的一些特點，這樣既為后面的歌曲學(xué)唱中的大跳音程這一教學(xué)難點作了鋪墊，又把學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向?qū)φ麄�蒙古族音樂風(fēng)格的認(rèn)識。通過教師引導(dǎo)學(xué)生隨琴聲拍擊歌曲的節(jié)奏，按節(jié)奏讀歌詞的方式，既讓學(xué)生熟悉了歌詞，感受了其中的文字形象，又掌握了歌曲的節(jié)奏，這一切又為后面的創(chuàng)作、表現(xiàn)環(huán)節(jié)做了鋪墊，同時，在活動中，歌曲熱情歡樂的氛圍與學(xué)生對歌曲情感的表達(dá)也逐漸顯現(xiàn)出來了。難點教學(xué)“611”八度音程主要通過模唱和教者的手勢來引導(dǎo)，在這個過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音，并在八度音程和下滑音處體會感情，這樣既突破了難點，又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生熟悉歌詞后，教師伴奏，學(xué)生齊唱，然后進(jìn)行歌曲處理，最后組織創(chuàng)編活動。**往往是課堂教學(xué)的華彩樂段，此時是學(xué)生注意力最集中、興趣最濃厚、積極性最易發(fā)揮的時刻，本課的**就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)。在音樂活動中，教師用電子琴伴奏，學(xué)生們自由表現(xiàn)歌曲中小騎手、小射手、小摔跤手的形象，將課堂氣氛推向了**，既使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，又實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的升華，學(xué)生在民主、活躍的課堂氛圍中結(jié)束了這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。
教師重點輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看一看、聽一聽、唱一唱、跳一跳等活動中將音樂情感緊密地融合在一起，最終達(dá)到感受美，表現(xiàn)音樂美的.目的。難點教學(xué)八度音程主要通過模唱和教者的手勢來引導(dǎo)，在這個過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音，并在八度音程和下滑音處體會感情，這樣既突破了難點，又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
音樂課歌唱教學(xué)要抓住教材上的節(jié)奏旋律和音樂特點，由淺入深的開展教學(xué)實踐活動，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，最終達(dá)到會唱歌曲，理解好音樂的豐富內(nèi)涵的目的。
草原教學(xué)反思14
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。老舍筆下的小學(xué)課文《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。一開始雖然對學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語氣來，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個角落，但讀書效果卻不盡如人意。后來通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣清新，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上移動的白色花朵”等迷人景色，如此學(xué)生在有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感激發(fā)出來了，讀起來也抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，給人美的享受。
由此可見，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的.課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。葉圣陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界�！敝挥袑W(xué)生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果。
草原教學(xué)反思15
當(dāng)然，課堂上學(xué)生的回答作為老師并不能事先一一預(yù)設(shè)好，一切都要以學(xué)生為本，但我真的很期待有機(jī)會的話再給學(xué)生們上這一堂課，通過課堂來驗證我的想法。
另外，在閱讀教學(xué)中我滲透了寫作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用的過渡段，認(rèn)識過渡段的作用，這一步做得很成功.
錫林郭勒大草原教學(xué)反思二：
《錫林郭勒大草原》是一篇寫景短文，寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗，通過音樂、圖片、動畫等場景展現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出草原的特點，使學(xué)生切實感受草原的廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá)，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句理解感悟。
教學(xué)時，我讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界”這個核心問題，并組織學(xué)生同桌討論交流學(xué)習(xí)的體會。在交流感受時，孩子們抓住“滿”、“一直鋪向”、“沒過”等詞感受野草的廣闊與茂盛；抓住“清亮、一洼洼、映出”感受湖水的清透；通過“開滿”、“各種各樣”、“清香”等詞感受野花的多、美、香的特點，通過對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟。在此基礎(chǔ)上，我還利用形象生動的語言進(jìn)行描述，并結(jié)合圖片讓學(xué)生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象，學(xué)生進(jìn)一步感受到了“草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界�！�
二、放飛想像，感受美景。
學(xué)生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生感受到湖水的神奇，我引導(dǎo)學(xué)生想象“那清亮的湖水還能映出什么呢？學(xué)生們有的說：“映出了圓圓的蒙古包。”有的說：“映出了藍(lán)天白云的影子”還有的說：“映出了牛羊喝水的倒影……”等。于是，我又讓他們將想像的畫面用下面的句式說出來“一洼洼清亮的湖水映出了（ ），映出（ ），還映出了（ ）。”這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。
三、運(yùn)用音樂、動畫營造學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)中我兩次使用音樂，第一次在導(dǎo)入時播放了歌曲《草原上升起不落的.太陽》，并配了一段體現(xiàn)草原美景的動畫短片，把學(xué)生的注意力馬上吸引過來，一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。第二次在結(jié)尾時，我又一次以蔣大為演唱的這首歌結(jié)束了這次“草原之旅”。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來，整節(jié)課在歌聲中結(jié)束，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。
四、對自身課堂教學(xué)素質(zhì)的反思：
通過這次的教學(xué)實踐，我認(rèn)為自己具有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對課文內(nèi)容、重難點的把握得比較到位，但在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時間上還不能合理分配，比如：在感悟第二段時，用的時間太長，分析的過于細(xì)致，以至于在學(xué)習(xí)第四自然段時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。另外，在教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學(xué)語言，如：導(dǎo)入語、過渡語、
總結(jié)語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學(xué)中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項基本功就是用語言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場景、氛圍，自己以后在這方面還要多多鍛煉。
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