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《草原》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《草原》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《草原》教案1
課題：草原就是我的家
教學(xué)目的： 1、 通過歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點。
2、能自編動作表演。
教學(xué)重點：感受蒙古族民歌的'特點
教學(xué)難點：能自編動作表演
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好、入座。
2、發(fā)聲練習(xí)。
3、唱一唱，動一動。
4、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、基本部分：
1、表演《草原就是我的家》
�。�1）在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調(diào)。
�。�2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
�。�3）聽著錄音有感情地讀歌詞。
�。�4）分小組編創(chuàng)動作，請小組內(nèi)一名同學(xué)表演，其他同學(xué)有感情地唱歌。
2、編創(chuàng)與活動：
�。�1）組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學(xué)生聽辨、模仿。
�。�2）讓學(xué)生按課本插圖模仿動物的叫聲或交通工具發(fā)出的聲音，讓大家聽辨，說出哪個音高？哪個音低？
�。�3）提示學(xué)生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。
三、結(jié)束部分：小結(jié)。
《草原》教案2
第三課草原上
教學(xué)時量：2-1課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能用輕柔和諧的聲音學(xué)會演唱二聲部歌曲《小黃鸝鳥》，讓學(xué)生感受內(nèi)蒙古民歌優(yōu)美抒情的情緒和音樂形象。
2、能認(rèn)真聆聽無伴奏合唱《牧歌》，隨樂哼唱主題，聽辨出樂曲不同速度，初步了解無伴奏合唱的演唱形式和特點。
教學(xué)重點
1、學(xué)唱歌曲《小黃鸝鳥》
2、了解內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌及其音樂特點。
教學(xué)難點
學(xué)唱歌曲《小黃鸝鳥》教學(xué)準(zhǔn)備電子琴磁帶獎品課件教學(xué)過程一、情景定向聽歌曲進教室二、欣賞〈牧歌〉
1、導(dǎo)入
�。�1）同學(xué)們，我們來唱一首騰格爾的〈〈天堂〉〉吧
�。�2）你們猜猜，我們今天要走近哪個民族？對，蒙古族
2、欣賞
�。�1）請你們閉上眼睛聽一首樂曲，邊聽邊自由想象草原上的情景，并請注意聽這首合唱曲跟原來聽的有什么不一樣？
�。�2）從歌聲中你感受到的'草原是什么樣子的呢？請同學(xué)們把想象中的畫面說出來讓大家聽聽
�。�3）老師也和你們一樣，好象看到：清晨，太陽從草原的那邊冉冉升起，淡淡的薄霧覆蓋著草原，真是美極了。不知道同學(xué)們有沒有注意，這首歌沒有樂器伴奏的哦，這就是無伴奏合唱
（4）再聽一遍，請你們隨著音樂唱一唱三
歌曲學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入一群黃鸝鳥也在草原上玩耍呢，你們聽
2、初聽全歌
3、隨樂唱詞
4、分組輪唱四
課后小結(jié)
第三課草原上
教學(xué)時量：2-2課時
教學(xué)目標(biāo)
1．能認(rèn)真聆聽《森吉得瑪》隨樂哼唱主題，聽辨出樂曲不同速度，初步了解無伴奏合唱的演唱形式和特點。
2．能學(xué)會演唱內(nèi)蒙古民歌《大雁湖》，邊唱邊跳筷子舞。
3．能在〈小馬跑來了〉活動中，逐漸熟悉附點八分音符，并自如運用。
4．能在讀譜唱歌活動中學(xué)會演唱歌曲〈可愛的羊群〉，并根據(jù)特定的畫面，用不同的力度和速度來表現(xiàn)不同的意境。教學(xué)重點：能學(xué)會演唱內(nèi)蒙古民歌《大雁湖》，邊唱邊跳筷子舞
教學(xué)難點
1．能在〈小馬跑來了〉活動中，逐漸熟悉附點八分音符，并自如運用。
2．能在讀譜唱歌活動中學(xué)會演唱歌曲〈可愛的羊群〉，并根據(jù)特定的畫面，用不同的力度和速度來表現(xiàn)不同的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
電子琴磁帶獎品
課件教學(xué)過程一、情景定向聽歌曲進教室二、聽賞〈森吉德瑪〉
1、初聽全曲
�。�1）你看到了什么？
�。�2）輕輕哼唱音樂主題試著標(biāo)出速度
2、再聽
(1)這首樂曲速度上有什么變化？
(2)速度變了，情緒呢？
歌曲學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入同學(xué)們，蒙古族的人民喜歡跳筷子舞，我們來學(xué)學(xué)吧
2、學(xué)跳筷子舞現(xiàn)在，我們手上都拿著一把筷子，你能開動腦筋想一想，手中的筷子能擊中身體的哪些部位嗎？學(xué)習(xí)基本動作（錯步、擊筷子、擊肩、擊腿等）
3、我們合著音樂來跳一跳吧
4、學(xué)唱歌曲《大雁湖》
5、邊唱歌邊跳舞四、節(jié)奏活動《小馬跑來了》蒙古族人從小在馬背上長大，在馬背上生活，馬成了他們的好伙伴，在每年的那達慕大會上，豆油賽馬的項目呢，瞧，有三匹馬過來了
《草原》教案3
孩子們躍躍欲試，選定一部分同學(xué)到板前確定個人所畫的內(nèi)容。說說自己合理安排畫面的理由。邊欣賞邊小組合作找出正確答案，代表匯報。培養(yǎng)孩子觀察畫面的確定方法。增強對蒙古族民族特色的了解。培養(yǎng)孩子們的動手實踐能力。培養(yǎng)孩子建立正確構(gòu)圖的好習(xí)慣。了解同齡人是如何表達自己對草原的喜愛之情。培養(yǎng)畫面顏色的統(tǒng)一的習(xí)慣才藝創(chuàng)新
設(shè)計草原藝術(shù)實踐，提出作業(yè)要求:
1、設(shè)計制作一幅以“美麗的草原”為主題的美術(shù)作品，手工粘貼、繪畫等形式不限。
2、創(chuàng)作時要構(gòu)圖飽滿、要有疏密遠近之分來體現(xiàn)草原的美麗。
3、人景結(jié)合，處理好人景關(guān)系。
播放背景音樂《美麗的草原我的家》或馬頭琴曲。小組合作時要分工明確，緊密配合，合理的使用時間。運用大膽創(chuàng)新的理念，設(shè)計出與眾不同的美術(shù)作品。培養(yǎng)孩子們將創(chuàng)新的理念融入到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。
評價草原優(yōu)秀作業(yè)展評
1、自評
2、互評
3、師評
闡述自己的設(shè)計理念，以及在實踐中遇到困難和收獲。評價他人作品的作品，找出優(yōu)點，納為己用。對創(chuàng)意新穎的作業(yè)進行重點點評。培養(yǎng)孩子們正確評價自己和他人作品的好習(xí)慣。
板書設(shè)計
美麗的草原 （天堂）
近景 人物 主色 深綠 淺綠 黃綠 掛圖
中景 氈房 篝火 淺藍 天藍
遠景 羊群
背景 草地 藍天
教學(xué)反思
本課是以“美麗的草原”為主題的教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)語文版到音樂版，已經(jīng)有很多年了，到了今天的美術(shù)版終于出爐了�；仡^看來，似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。
一、主料---育人
本課通過欣賞草原導(dǎo)入新課、贊美草原探究新知、設(shè)計草原才藝創(chuàng)新、評價草原各抒己見這四大板塊突出一個字，那就是“愛”，用美術(shù)教育人，通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達自己對美麗的大草原的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛，對生活的熱愛，對學(xué)習(xí)的熱愛，對美術(shù)的熱愛。
二、配料---審美+創(chuàng)新
美術(shù)是視覺藝術(shù)，我力求把這道菜制成視覺大餐。
從欣賞視頻草原美景，到我的板書，以及孩子們在黑板上的即興作畫，欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品，每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼，目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術(shù)實踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐，激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意，小組合作的如此默契，將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致，作品構(gòu)圖合理，主題突出，顏色搭配的`符合自然常理，又有與眾不同的創(chuàng)意，達到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術(shù)實踐當(dāng)中。
三、調(diào)料---趣味
一節(jié)成功的美術(shù)課，恐怕離不開“趣味”做調(diào)劑，無趣無法激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱情，實踐證明，只有讓孩子對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與才能獲得良好的效果在本課中，通過欣賞草原、贊美草原、設(shè)計草原、評價草原這幾個大的環(huán)節(jié)，設(shè)計出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使孩子們在輕松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂趣。
也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足，只要能給孩子們帶來一絲回憶，對于我來講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力，為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴。
《草原》教案4
�。ㄒ唬┞劽晒抛逋卣箤W(xué)生知識
師：筷子舞是我國蒙古少數(shù)民族所特有的舞蹈，哪位小朋友來說說你所了解的蒙古族呢？
�。ǘ┯^看多媒體了解風(fēng)土人情
師：蒙古族到底是個怎樣的呢？讓我們一起來了解一下吧！
�。ㄈ┯瓮婷晒糯筇O原體驗多元文化
1．哼唱《草原就是我的家》
師：蒙古大草原真莢��！今天就讓我們組成一個旅游團，去游玩一下“蒙古大草原”吧！
教師彈奏《草原就是我的家》請學(xué)生用1u哼唱，來表現(xiàn)去游玩的快樂心情。
2．編創(chuàng)馬蹄節(jié)奏
師：多美妙的歌聲�。÷�，我們把誰吸引過來了？
設(shè)計意圖：
充分利用學(xué)生的好奇心，以“筷子”為切入點展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)跳筷子舞，初步感受蒙古族音樂、舞蹈，體驗其歡愉情緒，熟悉歌曲《草原就是我的家》，為歌曲的.學(xué)唱做好輔墊。
充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，來進行音樂與其他學(xué)科的整合，體現(xiàn)音樂是人文學(xué)科的課程性質(zhì)。
把發(fā)聲練習(xí)融入到故事情境中，激發(fā)學(xué)生的情感，并再一次熟悉歌曲的旋律，為學(xué)唱好歌曲作好鋪墊。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
二、游玩大草原豐富體驗
師生活動：
教師用筷子敲擊
請學(xué)生模擬并誘發(fā)聯(lián)想；你好象看（聽）見了什么？
學(xué)生用筷子創(chuàng)編各種馬蹄聲（節(jié)奏），并說說所表現(xiàn)的場景。如
悠閑的馬蹄聲
飛奔的馬蹄聲
由近到遠的馬蹄聲等等
3．編創(chuàng)騎馬動作學(xué)跳“蘋原小騎兵”
師：草原上的小騎兵可神氣了，他不僅讓馬跑出那么多美妙的聲音，還可以變出很多騎馬動作呢！
讓學(xué)生自由創(chuàng)編各種騎馬的動作。
教師講解動作要領(lǐng)。
播放音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生跳“草原小騎兵”
4．參加“那達慕盛會”
師：今天，勇敢神氣的小騎兵會先帶我們?nèi)ツ膬耗兀?/p>
簡單介紹“那達慕盛會”，讓學(xué)生再次了解蒙古族的風(fēng)土人情及民族文化。
出示射箭、摔跤、騎馬等圖片，請學(xué)生用動作和音響來模擬表現(xiàn)，并進行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練。
5．參觀農(nóng)場學(xué)跳擠奶舞
師：草原上盛產(chǎn)牛奶，熱情好客的蒙古人民正在為我們擠牛奶呢！
出示擠牛奶的畫面，教師講解擠奶的基本動作，學(xué)習(xí)模擬擠奶的姑娘擠奶。播放音樂學(xué)跳“擠奶舞”。
《草原》教案5
教學(xué)準(zhǔn)備：CD音樂、CD機、練功服
教學(xué)目的：了解蒙古族人的性格，習(xí)俗，生活環(huán)境，以及蒙族舞蹈的'風(fēng)格、特點，通過學(xué)習(xí)進而掌握該民族舞蹈，達到自如展示
教學(xué)難點：民族感覺，重點動作的掌握
教學(xué)過程：
1、說明本節(jié)課將要接觸的民族
2、對該民族舞蹈進行賞析并提問學(xué)生該民族的動作特點
3、介紹該民族的歷史文化，風(fēng)俗習(xí)慣，生活環(huán)境，動作特點等基本知識
4、教師展示完整舞蹈，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
5、分析音樂，單一介紹舞蹈動作中的重點、難點
6、強調(diào)基本位置
7、示范、講解單一動作
8、串連動作并提問動作所屬名稱
9、帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合音樂串連完整舞蹈
10、 學(xué)生單獨展示
教學(xué)內(nèi)容：硬肩、提壓肩、蹉步、硬手、移重心步伐、勒馬手、小馬步、吸跳步、騎馬步
作業(yè)：總結(jié)本次課的優(yōu)劣之處，課后進行舞蹈復(fù)習(xí)
《草原》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀優(yōu)美句段，感受蒙族兄弟姐妹的熱情好客。
2、.結(jié)合插圖體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點
1、感受蒙族人民的熱情好客，受到民族團結(jié)的教育。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)上課時的內(nèi)容
師：說說課文主要寫了什么？
生：課文主要寫了草原的美麗和蒙古人的熱情。
師：草原有多美呢？誰來讀讀書上有關(guān)的句子好客。
生有感情地朗讀第一自然段。
師：草原的景色是如此之美，那兒的蒙族人民又是怎樣對待遠道而來的漢族同胞呢？請用兩個詞概括出來。
生：熱情好客
師：這節(jié)課讓我們走入草原感受感受蒙古人的熱情好客。齊讀課題。
生讀題目。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分
師：默讀課文第二部分，找找哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客？用筆勾畫出來，再讀讀，要讀出你的理解。
生默讀、思考、勾畫、朗讀。
師：哪些句子寫出了蒙古人民的熱情好客？誰來說一說？
生讀課文中的句子：忽然，像被一陣風(fēng)吹來的……像一條彩虹向我們飛過來。
師：你怎么理解的？
生：因為蒙古人民來到幾十里外的地方歡迎遠客。
師：誰能把蒙古人民的熱情讀出來？
生有感情地朗讀句子。
師：你讀出了蒙古人民的熱情。還有嗎？
生讀句子：靜寂的草原熱鬧起來……響成一片。這句話寫出了來歡迎我們的人很多，很興奮。
師：真會讀書。你還找到了什么句子？
生讀句子：也不知道是誰的手……總的意思是民族團結(jié)互助。蒙族人民見到我們，就像見到自己的親人似的，熱情地和我們握手，說呀，笑呀，就像一家人。
師：真是蒙漢一家人啊！你能再讀讀這句話嗎？
生有感情地朗讀該句。
……
師：請大家看課文中的插圖，看圖畫展現(xiàn)的.是哪個自然段的內(nèi)容？
學(xué)生看圖、讀文、思考。
師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？
生：圖上畫的是最后一個自然段的內(nèi)容。
師：你是從哪兒看出來的？
生：太陽落山了，夕陽斜照著草地，草地變成金黃的了。最后一句話說到了斜陽。
師：觀察真仔細(xì)。
生：我們要走了，想留個紀(jì)念，正和蒙古人民一起照相了。
生：蒙古人民舍不得我們走，拉著我們的手說著分別的話。
師：我們也不想離開他們呀！
生：他們舍不得分開，正一起擁抱呢。
師：課文中的哪句話集中表現(xiàn)了這幅圖畫的內(nèi)容？
生（有感情地朗讀）：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
師：曾瑞說這句話像詩一樣。誰來說說詩一樣美的句子是什么意思？
生：蒙古人民和漢族人民情誼很深，他們不忍心分別，太陽落山了，他們的話都還沒有說完。
師：說得太好了，一起讀讀這句話。
全班學(xué)生充滿感情地朗讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
《草原》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識本課15個生字及新詞，掌握1個多音字“蒙（měng）”,認(rèn)讀1個字。
2能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
3有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。
4感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。
5引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流搜集到的信息。
教學(xué)重點
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
教學(xué)難點
聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們在語文的學(xué)習(xí)中，游歷過美麗富饒的西沙群島，欣賞過云霧繚繞的托木爾峰。今天，老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰有興趣？好！我們出發(fā)！
2、多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風(fēng)光）
3、啟發(fā)：誰愿意談?wù)劯惺埽?/p>
4、師：看來，大家對錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些，來個近距離接觸吧！（板書課題）
二、初讀感知
1、請同學(xué)各自輕聲朗讀
要求：體會一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？
2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？
3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個字能概括出此時大家的感受，那就是草原很——美！讓我們踏上草原，細(xì)細(xì)地用心欣賞它！
三、細(xì)讀感受
（一）第一、二自然段
1、請同學(xué)默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫。
2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？
（2）教師隨著學(xué)生回答相機引導(dǎo)：這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的？
3、板書（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）
4、引導(dǎo)學(xué)生體會
野草——廣闊、茂盛
湖水——稀少、神奇
野花——鮮艷、清香
5、重點句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）
�。�1）各自輕聲讀，體會
�。�2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？
�。�3）句子對比：
A高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽的光芒，就像鏡子一樣。
師：你感覺哪句好？為什么？
結(jié)合平時看的影視作品，說說神話故事里的.寶鏡什么樣？
什么像神話故事里的寶鏡一樣？
為什么說水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣？
�。�4）啟發(fā)想象：除了映出太陽的七彩光芒，還可能映出什么？
師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？
6、多媒體課件（草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》）
7、指導(dǎo)朗讀
（1）各自有感情朗讀喜歡的句、段
（2）指名讀，評讀
師：誰有不同的讀法？
8、指導(dǎo)背誦描寫野花的句子
師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個歡騰的世界。我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C與活力。
�。ǘ┑谌�、四自然段
1、默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。
2、討論：
（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？
�。�2）教師隨著學(xué)生回答相機引導(dǎo)：這里寫了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動作？
�。�3）啟發(fā)想象：除了這些，結(jié)合搜集的資料，說說我們還可能看到什么？聽到什么？
3、板書（動物、人）
4、指導(dǎo)朗讀
師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。
四、總讀感悟
1、師生有感情朗讀
師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段
2、小結(jié)：
草原之旅即將結(jié)束，此時此刻你最想說什么？
師：同學(xué)們說得太好了！簡直是未來的作家和詩人！
五、拓展
1、多媒體課件（課文中的歌詞）
2、欣賞歌曲第一段
3、自主創(chuàng)作第二段
4、展示
板書設(shè)計
野草
廣闊美麗湖水
野花
16錫林郭勒大草原
動物
歡騰世界
人
北京小學(xué)
李建
《草原》教案8
一、活動設(shè)計：
這學(xué)期我們讓幼兒知道中國有許多少數(shù)民族，了解了他們的特征，講到蒙古人擅長騎馬，蒙古族獨特的音樂風(fēng)格以及蒙古舞蹈。讓幼兒通過音樂來感受其特點，并留下深刻的印象。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確的告訴我們在幼兒音樂欣賞教學(xué)中要從孩子好奇、好動、好模仿的年齡特點出發(fā),循循善誘,讓幼兒通過自己耳朵聽、身體動、手指畫、嘴巴講,來主動學(xué)習(xí)與探索,更好的感知音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,從音樂中獲得快樂及發(fā)展。所以我設(shè)計了這節(jié)課幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)音樂。
二、活動目標(biāo)：
1、感受蒙古音樂的特點，了解其熱烈、歡快的音樂性質(zhì)。
2、能創(chuàng)造性的表現(xiàn)賽馬的情景、動作，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力。
三、活動準(zhǔn)備：
《美麗的草原》《賽馬》樂曲、PPT圖片、錄像、尾巴等
四、活動過程：
開始部分：
導(dǎo)入：孩子們在老師帶領(lǐng)下，手持尾巴隨《美麗的草原》音樂入場，熱身，感受音樂的柔美。（熱身后，把尾巴裝入口袋。）
基本部分：
�。ㄒ唬┓侄涡蕾p感受音樂。
提問：我們隨著音樂來到了美麗的草原,看,那個人在干嘛呀?
1、觀察圖片，初步了解騎馬和賽馬。
提問:你們看看他在干嘛呀?.
提問：你們知道賽馬和騎馬有什么不同？
小結(jié)：騎馬是一個人靜靜的騎馬，賽馬是很多人進行比賽。
提問：想不想看看賽馬什么樣子？
2、觀看錄像、圖片，進一步了解騎馬和賽馬。
（1）提問：看到了什么？聽到的音樂旋律是什么樣的？（熱烈歡快的'）
聽到熱烈歡快的音樂，你想做什么？（想騎馬）
�。�2）請孩子們演示騎馬動作。并隨音樂表演騎馬，老師善于抓住孩子騎馬動作一起模仿。
�。�3）出示騎馬圖片，讓孩子觀察人是拉韁繩騎馬的。
講解韁繩，隨音樂做拉韁繩騎馬動作。
提問：音樂快還是慢？（快）
賽馬比賽的什么？（馬兒跑的速度）
除了拉住韁繩讓馬跑得快，還有什么辦法？（揚馬鞭）
�。�4）出示揚馬鞭圖片，孩子學(xué)習(xí)揚馬鞭（尾巴)動作。隨音樂揚馬鞭。
提問：揚了幾次鞭？
隨音樂再次感受揚鞭次數(shù)。
�。�5）出示圖片，觀察馬兒休息。提問：馬兒累了，有什么方法讓它休息一下？
孩子們隨音樂表演撫摸馬兒的動作。
小結(jié)：撫摸馬兒的音樂是由慢變快的。
3、集體完整感受表演賽馬。
教師小結(jié)幼兒表現(xiàn)：策馬揚鞭4次――快速騎馬――溫柔撫摸馬兒。
4、賽馬后的傳遞游戲。
�。�1）出示游戲隊型圖（半圓）提問：怎樣變成圓形？
教師出示箭頭幫孩子理解變圓形的方法。
�。�2）孩子們自己調(diào)整變成圓形。
（3）教師哼唱旋律，由慢變快集體玩?zhèn)鬟f尾巴游戲。
隨音樂，再次玩游戲。
二、隨音樂完整表演賽馬。
1、策馬揚鞭――快速騎馬――溫柔撫摸馬兒――傳遞游戲。
師：你聽，草原上賽馬比賽馬上就要開始了，我們都是勇敢的小騎手，讓我們騎上大馬，握緊韁繩，揚起馬鞭，準(zhǔn)備出發(fā)了。
2、教給孩子邀請別人的方式，讓孩子邀請客人老師玩游戲。
《草原》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識、技能：通過觀察及表現(xiàn)百靈鳥的外部形態(tài)，進一步提高學(xué)生運用基本形概括的方法表現(xiàn)物象的造型能力。
2．過程、方法：通過觀察想象表現(xiàn)等實踐活動，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。通過色彩艷麗的百靈鳥的形象，讓學(xué)生體驗色彩搭配的美感。
3.情感、態(tài)度：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生保護鳥的意識，熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)重點、難點
重點：通過觀察、概括、夸張百靈鳥的外形特征。了解運用不同媒材表現(xiàn)百靈鳥的方法。認(rèn)識色彩對表現(xiàn)畫面的作用。 難點：選擇自己喜歡的方法表現(xiàn)自己喜歡的百靈鳥。 三、課時安排、教具準(zhǔn)備 本課為１課時
課前準(zhǔn)備（含座位排列）：范畫、教材、課件、鳥類圖片、學(xué)生課下搜集鳥類資料。 四、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
（1）.出示圖片，看，他是誰？（劉千）師：他是做什么的？（變魔術(shù)）老師跟他學(xué)了變魔術(shù)，你們信嗎？現(xiàn)在開始變，變出一只鳥。 （2）.聽聽優(yōu)美動聽的聲音猜是什么鳥？（百靈鳥）今天我們一起學(xué)
習(xí)百靈靈鳥。
2.了解分析的百靈鳥特點及認(rèn)識更多百靈鳥
(1).師：你們見過百靈鳥嗎？那老師考考你，那只是百靈鳥？（課件） (2).現(xiàn)在讓我們認(rèn)識更多的百靈鳥（課件）
A沙百靈：是國內(nèi)觀賞籠鳥之一，草原名貴鳥，生活在河北省北部，青海東。
B云雀：全世界大約75種，羽毛顏色像泥土。
C角百靈：頰部白色并有黑色寬闊胸帶，尾暗褐色，后爪長而彎曲。 D斑百靈：一般腿粗壯而尾短，嘴厚。
E歌百靈：體步的紅褐色百靈，頂冠棕色而多具黑色斑紋。 F蒙古百靈：頭頂周圍粟色成環(huán)，有長而顯著白色眉紋。 3.分析百靈鳥的形態(tài)
�。�1）我們對百靈鳥有了一定的了解，那你們猜猜百靈鳥會在做什么呢？
（2）讓我們一起玩一個“對號入座”游戲（從形態(tài)上分析這分別是那只百靈鳥的.影子） 4.分析百靈鳥的花紋圖案線條
師：百靈鳥不僅有特點的外形和優(yōu)美的歌聲，再看看百靈鳥身上有哪些圖案、花紋、線條？
5．師：根據(jù)百靈鳥的特點，老師現(xiàn)在也想用多種圖案和線條畫一只漂亮的百靈鳥，你們想看嗎？（師范畫）
6．今天的森林舞會要開始了，現(xiàn)在小朋友們送來一些參加舞會的百靈鳥，讓我們一起欣賞一下。（學(xué)生作品） 7．學(xué)生作業(yè)
你們能運用多種線條、圖案、色彩為今天的森林舞會送上漂亮的百靈鳥嗎？（出示作業(yè)要求）
8．展評：請評出今天你認(rèn)為最漂亮的百靈鳥去參加今天的森林舞會。 9．拓展：老師剛收到森林舞會為今天的小朋友送來的一封信，你們想看嗎？
《草原》教案10
教學(xué)重點：
1、領(lǐng)略草原的魅力;
2、理解作者對草原的深情;
3、掌握情景交融的寫作方法。
教學(xué)難點：
體會作者對草原的獨特體驗與感受及人生哲理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
(播放歌曲《吉祥三寶》)草原上不僅有“吉祥三寶”，還有“草原三劍客”：作家鮑爾吉原野，歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。今天我們就來欣賞作家鮑爾吉原野的哲理性散文《靜默草原》，感受大草原的無窮魅力。
二、領(lǐng)略草原獨特的魅力。
1、檢測預(yù)習(xí)效果。
2、點名讀課文，師生評議。
3、學(xué)生自由默讀課文，交流描寫草原的語句有哪些。思考體會這些語句體現(xiàn)了草原的哪些特點?
4、從上面來看，本文的重點不在于對景物的描繪，那么本文重點寫的是什么呢?
明確：重點不是對景物的描寫，而是對草原的感受。
三、體會作者獨特的感受。
1、學(xué)生分組討論，抒發(fā)作者感受的句子有哪些?應(yīng)該如何理解作者的感受?
�、拧⑦|遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。
�、�、草原不可看，只可感受。
�、恰⒃诓菰�，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說是局促。
�、取⒕邆淞丝床坏脚c看不盡這兩種特點。
�、�、覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。
�、�、草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。
2、重點探究以下句子：
�、拧笆紫冉o人以自由感，第二個感覺是不自由�！边@是否矛盾?為什么?
�、啤安菰c我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來�！比绾卫斫�?
�、恰坝X得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。”如何理解?
⑷本文題目是“靜默草原”，“靜默”在文中體現(xiàn)在哪些方面?為什么說草原是“靜默”的?
四、品味作者獨特的情感。
1、如何理解作者將自己比作“母牛”和“烈馬”?
2、本文表達了作者對草原怎樣的`情感?
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的語段進行朗讀展示。(配樂：蒙古長調(diào))
五、小結(jié)。
草原之美，不在可見的美色，不在可聽的美聲，美不在城市人的景觀，美不在美麗的語言，美在無言，美在靜默，美在草原放牧者在靜默中對于水草自由的想象和感受。讓我們在悠揚的蒙古長調(diào)音樂聲中深情誦讀文中第十三自然段，體會蒙古人對家鄉(xiāng)細(xì)膩、溫柔、深沉的愛。
附：板書設(shè)計
靜默草原
鮑爾吉原野
1、特點：遼遠 蒼茫
2、感受：“自由”又“不自由”
3、情感：母�！穱L清水——溫柔的愛
烈馬——摩挲草尖——熱烈的愛
4、態(tài)度：善忘———豁達 坦然
靜默——沉穩(wěn) 不張揚
《草原》教案11
教學(xué)內(nèi)容：
聆聽《美麗的草原我的家》《小黃鸝鳥》演奏《筷子舞》《銀杯》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞美麗的草原我的家、天堂、萬馬奔騰，三首不同風(fēng)格的歌曲，感受了解蒙古草原音樂的魅力并了解兩首樂曲產(chǎn)生的時代背景，表現(xiàn)內(nèi)容、旋律特點及音樂形象。
教學(xué)重點：學(xué)唱欣賞曲的'音樂主題。
教學(xué)難點：同上。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、開始部分：
1聽音樂問好。
2發(fā)聲練習(xí)。
3節(jié)奏訓(xùn)練。
4復(fù)習(xí)。
5導(dǎo)言。
二、基本部分：
1完整聆聽全曲。
2介紹演奏家。
3感受音樂所要表達的內(nèi)容。
4復(fù)聽全曲，同時隨音樂打拍子。
5學(xué)唱主題音樂。
6表演。
三、結(jié)束部分：小結(jié)。結(jié)束全課。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《小黃鸝鳥》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛小鳥的美好感情。
通過合唱歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在和諧優(yōu)美的聲音中感受音樂的美妙并訓(xùn)練合唱的能力。在旋律的連接中訓(xùn)練學(xué)生對音樂的感受。
教學(xué)重點：用正確的方法演唱二聲部合唱歌曲。
教學(xué)難點：同上。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、開始部分：
1聽音樂部好。
2發(fā)聲練習(xí)。
3復(fù)習(xí)。
4節(jié)奏訓(xùn)練。
5導(dǎo)言。
二、基本部分：
1、聽范唱帶。
2、教師范唱。
3、有節(jié)奏的讀歌詞。
4、學(xué)習(xí)歌曲。
5、演奏《筷子舞》隨音樂邊唱邊打拍子。
6、掌握音樂的強、弱。
7、齊唱。
8、自評、互評。
三、結(jié)束部分：小結(jié)。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱歌曲《銀杯》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛蒙古族音樂，熱愛大自然的美好感情。
2、唱歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在和諧優(yōu)美的聲音中感受音樂的美妙并訓(xùn)練合唱的能力。在旋律的連接中訓(xùn)練學(xué)生對音樂的感受。
教學(xué)重點：復(fù)唱時正確演唱。
教學(xué)難點：正確演里二聲部。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、開始部分：
1、聽音樂問好。
2、發(fā)聲練習(xí)。
3、節(jié)奏訓(xùn)練。
4、導(dǎo)言。
二、基本部分：
1、完整聽范唱帶。
2、教師范唱。
3、隨音樂打拍子。
4、掌握音樂的強、弱。
5、齊唱。
6、指導(dǎo)不足之處。
7、反復(fù)練唱。
三、結(jié)束部分：小結(jié)。結(jié)束全課。
《草原》教案12
【教學(xué)目的】
認(rèn)識草原特點，提高認(rèn)識和審美能力，滲透民族團結(jié)的愛國主義思想教育。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會字詞，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識草原特點。
2、提高認(rèn)識能力和審美能力，滲透民族團結(jié)的愛國主義思想教育。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識草原特點，體會民族感情。
【教學(xué)難點】
1、體會第一段草原景色文字的意境美。
2、體會第2—5段文字中所蘊含的'深刻的思想感情。
3、以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。
【教學(xué)安排】
兩課時。第一課時教學(xué)課文第1段；第二課時教學(xué)課文第2—5段。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖2幅。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、揭示課題： 19。草原
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。
1、第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2、第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結(jié)合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3、第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結(jié)”的課文主題，體會寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2、寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。
《草原》教案13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄⑹熳x課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
�。�、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
３、認(rèn)識本課４個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
二、學(xué)習(xí)難點
聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
三、課前準(zhǔn)備
�。�、草原風(fēng)光圖。
�。�、蒙古族音樂和民歌。
四、教學(xué)過程
第一課時
一、出示課題，想象美麗的草原
�。�、出示課題：
草原
介紹作者老舍�；貞浽�(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。
�。�、說說你印象中的草原：
學(xué)生可以有個各種不同的'描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象，比如：
⑴草原是遼闊的，一望無際……
⑵草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
�、遣菰浅錆M生機的……
五、初讀課文，走進文中的草原
�。�、自由朗讀課文：
把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。
２、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達成這樣的共識：
�、耪n文中的草原是美麗的。
�、普n文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。
六、再讀課文，感受美麗的草原
�。�、自由朗讀課文：
找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。
�。�、課堂交流，隨機指導(dǎo)
《草原》教案14
活動目標(biāo)
1、能感受和表現(xiàn)大草原美麗的風(fēng)光。
2、感受優(yōu)美恬靜和快樂奔放兩種不同類型的音樂，并能與詩歌中草原的不同風(fēng)景匹配。
3、能通過文學(xué)活動和美術(shù)作品來感知音樂，大膽創(chuàng)編各種合適的動作來表現(xiàn)對音樂的感受。
4、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準(zhǔn)備
1、熟悉并理解詩歌的意境，在日常生活中學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
2、繪畫工具，錄音機，配套磁帶或CD。
活動過程
1、欣賞草原美景。出示圖畫并播放音樂，請幼兒安靜地欣賞。
2、組織幼兒討論畫面與哪段音樂相似，與詩歌《美麗的草原》哪一段匹配。
3、啟發(fā)有根據(jù)音樂和畫面有感情地朗誦詩歌，注意符合音樂的力度、節(jié)奏。
4、鼓勵幼兒根據(jù)自己對音樂的感知，即興創(chuàng)編合十的動作表現(xiàn)音樂兩遍：第一遍，欣賞美麗的草原風(fēng)光。第二遍，在歡樂的草原上愉快地活動。
5、請幼兒自由選擇主題：美麗的草原風(fēng)光或歡樂的草原進行繪畫活動，注意色彩、構(gòu)圖與音樂性質(zhì)相符。
教學(xué)反思：
通過豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的'。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。
《草原》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會作者筆下草原之美，感受其對草原的深切情感。
2、理解文中蘊含深義的語句，學(xué)習(xí)并掌握“對比”的修辭手法。
教學(xué)理念：
提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話，在學(xué)習(xí)文本的過程中體驗美的語言，美的形象，美的情感，在體驗中促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
教學(xué)重點、難點：
體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理。
教學(xué)方法：探究、綜合學(xué)習(xí)法。
教具：草原掛圖
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入：
《草原夜色美》：“……草原夜色美，未舉金杯人已醉；晚風(fēng)唱著甜蜜的歌啊，輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻給那塊美麗土地的崇高敬禮！蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽，馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙古人，第一感覺也許是豪放、爽朗、粗獷…，此文卻讓我們感覺到了他們的心靈的另一寫照：細(xì)膩柔情�！安菰齽汀崩镏孽U爾吉原野情系故鄉(xiāng)，本色質(zhì)樸，個性謙遜低調(diào)。讓我們懷著一顆寧靜的心，走進原野，走進《靜默草原》。
二、作者簡介：
1、學(xué)生回憶：《雪地賀卡》
2、師補充：鮑爾吉原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這些感受洋溢著詩意的光輝，便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間，形成了他作品的種種特點：優(yōu)美、雅潔、細(xì)膩、豪放、睿智等。
三、整體感知：
“風(fēng)格即人”。風(fēng)格是作家創(chuàng)作個性的體現(xiàn)，時代是培植其創(chuàng)作個性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來自蒼茫遼闊的北方，是成吉思汗的子孫，他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏，文字如野馬破陣，云過山峰。沒有鮑爾吉·原野高度的人，挖不著草原的底蘊，自然著不出草原的生命。沒有鮑爾吉·原野寬度的人，合不攏草原的精神，自然著不出草原的風(fēng)范。沒有鮑爾吉·原野維度的人，張不開草原的思緒，自然著不出草原的靈魂。
正如“草原不可看，只可感”一樣，《靜默草原》對初二學(xué)生而言，也會誕生一個“陌生化”的世界，產(chǎn)生許多審美錯位。因而學(xué)習(xí)此文重在朗讀和品味，張開學(xué)生想象的翅膀，在書香的芬芳中領(lǐng)略一腔細(xì)膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風(fēng)光。
1、教師范讀。
2、找出重點字詞：鮑（bao）簇（cu）立迥（jiong）然咆哮（paoxiao）鬃（zong）頰（jia）摩挲（suo）處境（chu）
3、學(xué)生展開想象，并思考：
“文章描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子？”
明確：（1）特點：遼遠而蒼茫/草原不可看，只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。/可以接觸/善忘者，只在靜默中觀望未來。
（2）感受：人難免為這種遼遠而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強烈。/人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
四、探究本文：
1、自由談：與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點？
明確：共同點都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點《靜》景物描寫少了，以敘述、議論為主，內(nèi)容和寫法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，主要寫感受，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側(cè)重而言是不自由感和單一感。原野在對草原的一種獨特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。
2、作者對草原的情感層層遞進，在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？
�。ù宋牡母惺塥毺囟铄洌�
教案《北師大版八年級語文上冊《靜默草原》教案一》
其文思有著“三重樓臺”的意境，因而經(jīng)得起反復(fù)閱讀，耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對比手法。
3、討論回答：對比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？
（1）學(xué)生從文中找出四種和草原進行對比的景色：都市、名山、園林、大海。
�。�2）師補充：牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原；牧人，卻是在“享受”草原，如“總是瞇著眼睛”。所以說，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼�！�。
（3）憶讀，找出課內(nèi)外運用對比手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書屋》、《筏子》、《黃生借書說》等。
�。�4）討論《靜》本文運用對比手法的好處。
4、思考：草原具體給作者怎樣的'感受？（11段）
（1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自己在這里沒有依*，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————）
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）
�。�1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自己在這里沒有依*，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————）
�。�2）“拐杖”“人文背景”指什么？
明確：人背負(fù)的種種世俗之事，榮譽、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……。
（3）如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”？
…然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比，人是“微不足道”的。“竟然”一詞突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”“局促”。
5、作者對草原的感受是“自由”而又“不自由的”，那么他對草原又有著怎樣的情感呢？如何理解作者將自己比為“母牛”“烈馬”？
分析：母牛、烈馬都是食草動物，在草原上生于斯長于斯，草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時，卻表現(xiàn)出了類似的行為，表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細(xì)膩柔情。這正是作者內(nèi)心的情感折射，一種綠葉對根的情誼。
5、引申討論：作者情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？
明確：（肯定同學(xué)們的回答。）作者情感的源頭是對草原的無比熱愛，其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達。由于作者是沉穩(wěn)的，不喜張揚的。所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說的“喧鬧”的。
五、師生共寫共賞：
以《靜默草原》為話題，展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原或作者印象，六百字左右。參考題目：《夢中，我來到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。
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