《圖文應用題》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《圖文應用題》教學反思 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

《圖文應用題》教學反思 1

　　應用題是數(shù)學中的非常常見的，學生從一年級開始學生就開始接觸應用題。在教學圖文應用題時，我發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友很聰明，老師把題目一說他們能很快說出了答案，但是我發(fā)現(xiàn)有部分小朋友列式子會出問題，他們會把得到的結果用來運算，而得到已知的條件。比如：老師有15支鉛筆，獎掉了7支給小朋友，請問還有幾支？很多小朋友能答得上是8支。當你請他列算式時，就會發(fā)現(xiàn)他是這樣列的：15-8=7。課堂上我發(fā)現(xiàn)有小朋友是這樣列的，當時給予糾正，并且課后還給家長發(fā)信息，告訴家長小朋友在家做作業(yè)發(fā)現(xiàn)類似情況，應該怎樣指導小朋友。后來有家長給我反映，他家的小孩子就是這個問題糾正不過來，他還問了鄰居的小孩（也是我的一個學生）有沒有這種現(xiàn)象，鄰居小孩也有，但能糾正過來。那兩個小朋友是學習成績好的，聽到這個信息后，我覺得這個問題有必要在課堂上再強調一下。于是我利用課前復習，再一次講到這個問題，課堂上學生都跟著我來，而且還跟著我想象，我說我們要利用題中的已知條件來計算，在黑板上板書兩個已知，下面就有小朋友講，兩個已知它們是好兄弟分不開，我也就跟著小朋友繼續(xù)說，好兄弟分不開，但是它們通過運算就會產(chǎn)生問題，得到我們想要的.結果。經(jīng)過這樣一講解很多小朋友都印象深刻了，課后我又找了幾個小朋友出了幾個題目檢查一下，結果發(fā)現(xiàn)這下都懂了，沒有再犯那樣的錯誤的了。

　　其實，有序、有效的課堂組織，老師的精心準備兩者對于課堂教學都很重要，并且缺一不可。這樣課堂才會產(chǎn)生很多靈感，讓學生學起來輕松，老師教起來也覺得不費勁，達到更好的教學效果。

《圖文應用題》教學反思 2

　　一年級數(shù)學教學中是很重要的內容之一是圖文應用題，這類應用題是學習文字應用題的基礎。在圖文應用題教學中，引導學生理解畫面意思在課堂教學中特別重要。下面談談我是如何進行圖文應用題教學的：

　　1、教學要直觀明了。

　　由于一年級的學生識字少，以形象思維為主，對直觀、操作感興趣，因此教學必須運用好直觀手段，幫助學生去感知、理解畫面意思。例如我在教學過程中，通過出示小鹿圖，讓學生仔細觀察，要求學生用三句話完整說出題意，通過觀察、口述，使學生弄清圖中的'已知條件和要求的數(shù)量，再此基礎上去進行列式計算。并總結出解題4個步驟：一看題目，二想方法，三列式計算，四檢查。教會學生找單位名稱和回答問題，因為課本每一道例題都沒寫單位和回答問題，這樣對以后學習應用題是不利的，要很長時間來訓練，到不如在開始學習時應用題時就要求學生有完整的解答。

　　2、應用題教學應重視算理、理解含義。

　　應用題啟蒙教學應當重視算理，揭示算法的含義，避免教學加減法應用題時，讓學生硬搬“求一共用加法”和“還剩用減法”這一模式。怎么使學生的思維更加靈活呢，比如在剛剛進行圖畫應用題的教學時，我利用教具進行操作使學生明白把兩個數(shù)合在一起是用加法計算和從一個數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法。在教學中每道題我都要求學生說一說為什么用加法、為什么用減法計算，逐步強化算理，培養(yǎng)了學生的思維、分析能力

　　3、數(shù)學語言訓練

　　圖文應用題要有數(shù)學語言訓練，如：人教版下冊61頁求一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？就是把35和30合起來，所以用加法計算。又如72頁例3：小雪比小磊多得幾朵？就是求12比8多幾？所以用減法計算。把問題轉化為數(shù)學語言表達，學生理解題意較為好一些。

《圖文應用題》教學反思 3

　　本節(jié)課主要是讓學生能利用6、7的加減法來解決問題，從而學會分析問題和解決問題，使學生認識并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，在這節(jié)課上引導學生從熟知的生活情境出發(fā)，使他們在探索的過程中學會觀察、學會思考、學會分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度、信心和意志力等方面均得到發(fā)展，從而促進可持續(xù)性學習素養(yǎng)的形成和積累。

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學生為本”的思想，新課標中提到：學生是學習的主體，是學習的主人。因此在課堂上處處體現(xiàn)了對學生的尊重，留給了學生許多自由活動、創(chuàng)造數(shù)學的時間和空間，讓學生在自由的“創(chuàng)造數(shù)學中”得到發(fā)展。

　　在教學中，我注重對學生進行“用數(shù)學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學生獲得運用數(shù)學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。

　　對于大括號的作用的'理解。在教學中引入大括號時我用手勢演示，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，然后讓學生再用手勢來演示，并讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。

　　另外，本節(jié)課中我還注重學生的口語表達能力的培養(yǎng)，每看到一幅圖畫，我都會讓學生自己觀察圖畫，然后用自己的話說一說圖畫的意思。這樣也漸漸地培養(yǎng)了學生編應用題的能力。

　　當然了，任何事情都沒有十全十美的。這節(jié)課也存在著一些不足,如：一年級孩子剛入學不久，各方面的習慣還沒有養(yǎng)成，所以上課讓孩子們在操作的時候顯得有些亂；在小組合作時，學生不知道怎樣合作，不會互相配合等等，這些在今后的教學中都要重視起來，在學新知的同時注重學生習慣及能力的培養(yǎng)。

《圖文應用題》教學反思 4

　　雖說教學一年級已有三屆，但從上個學期的三年級下來，還是有點不太適應。也正是因為有多年的教學一年級的經(jīng)歷，深知一年級的小朋友天真無邪、活潑可愛，加上一年級數(shù)學的'簡單，教學起來可并不是想象中的那么容易，教學圖文結合的應用題是繼認識時間后的第二大難點。

　　一、讓學生開口說。

　　在教學圖文應用題時，讓學生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出你看到了什么，能根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？學生剛開始不知怎樣說，教師就帶著學生說，慢慢地讓學生自己說。提問題對學生來說有一定難度，就讓學生找“？”，找到以后再提問。

　　二、讓學生理解算理。

　　當學生能提問后，教師應讓學生說說解決這個問題是怎么想的？剛開始接觸時，學生不理解老師提的問題是什么意思？教師可扶著學生：求這個問題是把兩部分合起來還是從總數(shù)中去掉？難度一降低學生就會說。而后，就直接讓學生說思考的過程。從教學情況看，學生經(jīng)過訓練他們會說算理。當列好算式后，再讓學生說說所列算式的意義。圖文結合應用題的難點是，減法算式中被減數(shù)應是總數(shù)，學生往往用部分數(shù)減部分數(shù)。老師這時問學生：從什么里面減掉？這樣一問，學生自然就明白了。

　　總的來說，其實一年級學生的腦海里是一片空白的，我們應該從零開始。今后多練習，多讓學生說說圖意，然后再列算式解決應用題！

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