教學(xué)反思語言教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的教學(xué)反思語言教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)反思語言教學(xué)反思1

　　《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進大自然的課堂，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。

　　二、充分朗讀，注重感悟。

　　課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的.預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進行了心靈的對話與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

　　三、利用課件，解決難點。

　　第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

　　四、整合資料，仿寫詩歌。

　　如何讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有辦法寫，有文字寫。這就必須有一個讓學(xué)生作文練習(xí)的過程�！胺聦懯菍W(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口”。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲。因此，對于中年級學(xué)生來說是有困難的，這就要求老師對他們進行具體的指導(dǎo)，否則，學(xué)生們將會無從仿起。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生細讀第4、5節(jié)詩歌，體會反問句：“……不就像……”，在品讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式相同，再引導(dǎo)學(xué)生運用這樣的句式以“大自然的語言”為內(nèi)容進行仿寫。在仿寫之前，指導(dǎo)學(xué)生先說說“你還知道哪些大自然的語言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?”，先說后寫，“說”是為“寫”作鋪墊。學(xué)生動筆時有了臺階，“仿寫”成了這堂課的亮點。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨�！�

　　語文，要走在語文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。

教學(xué)反思語言教學(xué)反思2

　　一次在玩區(qū)角活動的時候孩子們都在各自的活動區(qū)里快樂的玩著，個個都興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染，穿梭于各區(qū)之間，當(dāng)我走到語言區(qū)時，忽然發(fā)現(xiàn)語言區(qū)的地上落著幾本書，顯然這是孩子們在看書時掉在地上的。我看了一會兒，發(fā)現(xiàn)語言區(qū)的5個孩子并沒有在意地上的書，沒有一個人去撿，好像根本就沒看見似的。于是我就走過去對正在看書的文文說：“文文，你們的書掉了，你把它們撿起來吧！”文文看看了地上的書，慢悠悠地說：“這書不是我弄的”說完之后極不情愿的.把地上的書撿了起來，在撿的時候還不時的用眼睛瞟了瞟我。

　　這天放學(xué)后，還有幾位小朋友沒接走，于是他們便來到了圖書區(qū)和玩具區(qū)玩去了，玩著玩著，不知道什么時候地上躺了一個山羊玩偶，我看了看正在看書的3位小朋友，我正想讓文文撿起來，想到了叫她撿時的不情愿的眼神，于是我便想了一個方法，故意說：“啊呀！這里怎么有一只山羊！真可憐！誰能愿意幫那只小山羊送回家呀！沒想到，我話音剛落，身邊文文就轉(zhuǎn)過頭來看了看我，又看了看地上的小山羊，笑著對我說：“我來幫小羊送回家吧！”文文一蹦一跳的跑過來把小羊撿起來，送回了家。

　　這兩次讓小朋友撿東西讓我認識到了對待平等，尊重是首要的，我們應(yīng)該通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的尊重、理解和支持。

教學(xué)反思語言教學(xué)反思3

　　在一次培訓(xùn)會上，教育專家崔巒老師這樣形象地比喻了當(dāng)前語文課堂教學(xué)的特點“數(shù)學(xué)教學(xué)是簡簡單單一條線，語文教學(xué)是模模糊糊一大片”。這句話既形象地比喻了語文教學(xué)所擔(dān)負的主要責(zé)任——全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，又深刻地指出了當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的什么都想抓，什么都沒抓好的現(xiàn)狀。語文的工具性決定了語文教學(xué)要使學(xué)生掌握如：語感能力、思維能力、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣等等諸多方面的語文素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的循序漸進的過程，不可能在某一堂課中全都得到落實。然而，現(xiàn)實中許多語文教師在課堂教學(xué)中受制于領(lǐng)導(dǎo)或他人的評課影響，努力地追求“高、大、全”的課堂教學(xué)，這樣的`教學(xué)雖然迎合了“評委”，卻是芝麻西瓜一起抓，不會收到良好的課堂實效性。因此，我們的語文教學(xué)也應(yīng)該汲取數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些優(yōu)秀做法本著“簡簡單單的原則”去進行。不求一節(jié)課鋪展式的全面，但求每一堂課都有所學(xué)。

　　我在教學(xué)《語言的魅力》一課時采取了鮮明的“取舍方針”。我沒有逐段逐句的去進行繁瑣的分析，而是直奔主題。在學(xué)生閱讀了文章后，我提出這樣的問題：“盲老人的牌子上原來寫著什么話？后來大詩人讓.彼浩勒在牌子上寫了什么話？兩次的話產(chǎn)生了怎樣的不同效果，為什么會有這樣如此相反的巨大差距呢？是什么原因？請自學(xué)課文思考并作出批注或?qū)懗瞿愕恼J識�！睂W(xué)生經(jīng)過閱讀很快地解決了問題而且深刻地體會到，是“語言的魅力”改變了一切。這樣的教學(xué)方式不但合理地分配了課堂教學(xué)的時間，還給了原本就應(yīng)該屬于學(xué)生的思考時間，而且還教給了學(xué)生學(xué)習(xí)文章的方法，提高了學(xué)生的語感能力，可謂一舉多得！因此，不論是對教學(xué)目標，還是教學(xué)內(nèi)容教師都必須做出適當(dāng)?shù)睾Y選、正確地取舍。必須從教學(xué)需要或教學(xué)實際出發(fā)，從語文教學(xué)的整體要求出發(fā)，在課堂上大膽舍棄一些細枝末節(jié)的東西，通過對一至兩個目標的訓(xùn)練使學(xué)生非常深入、透徹地掌握一兩個知識點，爭取一課一得，使得語文課堂教學(xué)刪繁就簡、返璞歸真！

教學(xué)反思語言教學(xué)反思4

　　活動選取的材料貼近幼兒的現(xiàn)實生活，好餓的小蛇，故事中所出現(xiàn)的水果都是平常生活中孩子能夠接觸到的。在活動中孩子能大致說出水果的名稱或者是顏色，于是教孩子們一些新的詞，如：紅紅的，黃黃的，彎彎的等，提升幼兒已有的經(jīng)驗。在整個活動中，除了語言領(lǐng)域的表達講述，還滲透了其他領(lǐng)域的元素。如：科學(xué)，一共出現(xiàn)了多少水果，以數(shù)序的形式讓幼兒理解。藝術(shù)：讓小朋友學(xué)著小蛇張大嘴巴，“啊嗚”吃東西的樣子，把孩子的興趣帶到了極高點。社會、健康：“你覺得小蛇這樣吃東西，好嗎?你會怎么吃東西?”幼兒回答“應(yīng)該洗干凈，剝皮，一口一口吃!”在故事中教育了幼兒如何正確的飲食方法。

　　?好餓的小蛇》活動一改我往日對于閱讀活動形式單一、呆板的閱讀方法，以幻燈的形式和幼兒共同閱讀，整個活動在一種輕松、有趣、和諧的環(huán)境下有序、有效的進行�；顒又薪處煿膭钣變捍竽懕磉_自己的觀察、猜測和想象。由此產(chǎn)生了能使幼兒參與互動的'話題內(nèi)容，在理解幼兒的基礎(chǔ)上，進行適宜的回應(yīng)，如重復(fù)、解釋、追問等，將語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點發(fā)揮到了極致，使師幼之間始終保持著積極而有效的互動，既引導(dǎo)幼兒感受到夸張、有趣的故事情節(jié)，又提升了幼兒原有的知識經(jīng)驗，較深刻地理解故事內(nèi)容，提高了幼兒的主動性。

教學(xué)反思語言教學(xué)反思5

　　這次上的這一堂雙高課一半先生和一半太太，是我自我感覺比較差的一堂課，不管是正式上課還是試教，我對我自己的表現(xiàn)也都是不滿意的，下面我來總結(jié)一下自身的不足之處。

　　最主要的是我覺得我存在一個很重要的問題就是心態(tài)問題，我現(xiàn)在覺得我這次上課的心態(tài)很不好，有一些緊張，一些著急。我在試教的時候，設(shè)計的問題不夠好，太開放了，孩子們有一些回答不出來，我心里就不是很有底，后來我的師傅很負責(zé)的幫我把教案重新調(diào)整了一下，教案設(shè)計很很好。但又由于時間的原因，我沒有再一次試教，當(dāng)我正式上課的時候，我心里也還是有些著急，有些緊張，我就很著急的自己在講，沒有給孩子們機會，很多圖片都是很清楚的，應(yīng)該引導(dǎo)孩子們自己去觀察，去探索，可能由于我生怕孩子回答不出來，就讓他們說了一會，就把答案直接告訴他們了，這樣的方式是很不應(yīng)該的，顯得很高控，我們現(xiàn)在的幼兒教育，應(yīng)該是以幼兒為主體的，應(yīng)該讓孩子們在一個快樂的環(huán)境里，不知不覺的學(xué)到本領(lǐng)。我應(yīng)該相信孩子們的能力，相信他們是能夠自己用自己的語言來表述的，能夠從圖片中觀察出來的。教案里面的一些問題，還有設(shè)計的情景表演，我也給忘記了。這樣時間就過去的更快了，我的課就很快上好了。

　　另一方面，從設(shè)計意圖上看，我設(shè)計的意圖是《一半先生和一半太太》這個故事選自大班建構(gòu)教材“走進小學(xué)”的.主題，幽默、風(fēng)趣的筆詞闡述一半先生、一半太太，做事情只做一半，卻互相責(zé)怪。語言豐富，情節(jié)有趣，易于大班幼兒理解，同時具有一定的教育意義，能讓孩子在傾聽、觀察、表達，領(lǐng)悟持之以恒的必要性，從而為進去小學(xué)做好充分的準備。其中很明確的有能讓孩子在傾聽、觀察、表達，領(lǐng)悟持之以恒的必要性，從而為進去小學(xué)做好充分的準備。另外，我設(shè)計的目標里有通過傾聽、觀察、表達等途徑閱讀故事，了解故事內(nèi)容和我設(shè)計的重點也是傾聽、觀察、表達故事內(nèi)容，體驗故事有趣情節(jié)。那么我就更應(yīng)該把側(cè)重點放在讓孩子傾聽、觀察、表達這一方面上了。而我的這堂課在這個方面肯定是不足的。

　　最后，還有一方面我覺得也是做的不足的，就是對幼兒的回應(yīng)方面，有很多問題孩子回答的很好，但我沒有及時進行肯定，如表揚等等。課堂中的表揚能夠活躍課堂的氣氛，調(diào)動孩子的積極性，是課堂中必不可少的一部分。另外孩子的一些回答沒有回答在點子上，我也應(yīng)該及時給予提升。

　　這堂課中，我呈現(xiàn)出了許多不足的地方，我覺得是好的，看到自己不足的地方，并及時改正還能有所進步。

教學(xué)反思語言教學(xué)反思6

　　學(xué)前班正處于語言學(xué)習(xí)的啟蒙時期，幼兒學(xué)習(xí)的特點是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗，因而幼兒園語言教育活動的內(nèi)容與組織離不開生活實際，學(xué)前班語言教學(xué)反思教學(xué)反思。我根據(jù)活動目標，尤其是教學(xué)重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動過程中。在講新課的時候，我采取邀請學(xué)生做游戲的方式，開始課程。學(xué)生邊做游戲，教師邊提問，并在提問的過程中，滲透本課的基本句型“誰做什么？”、“誰在什么地方做什么？”、“什么時候，誰在什么地方做什么？”激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)反思《學(xué)前班語言教學(xué)反思教學(xué)反思》。設(shè)計游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。把有趣游戲展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，即提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀律性。在這個游戲中，開始學(xué)生依據(jù)生活實際想出結(jié)果，慢慢的學(xué)生就會形成說完整話的思維模式，為學(xué)習(xí)其他句式做了鋪墊。

　　但在教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了學(xué)生對基本句式掌握的不牢固的現(xiàn)象。主要是因為，在開始學(xué)習(xí)基本句式時，問題的設(shè)計、語句完整的'訓(xùn)練，沒能從學(xué)前班學(xué)生的實際出發(fā)，致使學(xué)生對句式理解不夠透徹。還有就是，情景設(shè)計的連接性，和沒能充分的利用所創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致學(xué)生，在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)主動性不強。針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)過程中，及時地吸取教訓(xùn)，在備課的過程中，反復(fù)的研究教材，推敲所設(shè)計的問題是否合理，并符合學(xué)生的實際。加強情境運用與教學(xué)相結(jié)合。

教學(xué)反思語言教學(xué)反思7

　　孩子們?nèi)雽W(xué)已經(jīng)第四個星期了，大部分小朋友都不錯哦，都很勇敢的、開開心心的每天來上幼兒園，和小伙伴們愉快的玩耍。但也有個別孩子情緒還是有些撥動，為了讓一直開心來園的孩子能加的喜歡來園，也為了讓還有些哭鬧的小朋友更快的融入到幼兒園生活中來，設(shè)計了今天的故事活動。本節(jié)活動主要目標是：

　　1、幼兒學(xué)習(xí)在集體中安靜地聽故事。

　　2、能聽懂故事內(nèi)容，逐步了解幼兒園，喜歡幼兒園。

　　本節(jié)活動，故事內(nèi)容簡單易懂，貼近孩子的生活體驗�；顒又�，結(jié)合圖片，讓幼兒通過相應(yīng)的圖片來欣賞故事。對生動的圖片，幼兒非常感興趣，欣賞故事時也非常地認真。之后，我通過一系列的引導(dǎo)提問，讓幼兒對整個故事更進一步的熟悉和理解。接下來是故事表演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡表演，但語言還不是很流暢。原因在于幼兒對故事的.內(nèi)容還不夠熟悉，我應(yīng)在欣賞環(huán)節(jié)中，讓幼兒有充足的時間來熟悉故事中簡短的對話。另外，若在表演環(huán)節(jié)中，配上背景音樂，就能更好地烘托出表演的意境，為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的表演環(huán)境。故事欣賞類語言活動能幫助幼兒從小在心里種下文學(xué)的種子，更重要的是能引領(lǐng)幼兒用欣賞的眼光來看待生活的事物，讓孩子擁有平和美好的心境，最終為了孩子最好的未來。

教學(xué)反思語言教學(xué)反思8

　　故事講得是一位詩人在一個街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上，加了幾個字，結(jié)果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助。“春天來了”四個簡單的字為何能有如此大的魔力？它不僅喚醒人們的同情心，還改變了人們的行為呢？這是一個很有探索價值的問題，也是激發(fā)學(xué)生與文本對話與心靈對話的導(dǎo)火索。

　　在教學(xué)課課的過程中，圍繞這個問題，我鼓勵學(xué)生主動地閱讀，引導(dǎo)他們在閱讀中感悟，發(fā)展思維。有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的.語文素養(yǎng)。我的具體做法是：

　　一、抓住文中的“變”與“不變”。啟發(fā)學(xué)生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討，結(jié)果卻有這么大的差別？讓學(xué)生在比較中閱讀文本，感悟人們行為發(fā)生變化的根本原因來自于什么？

　　二、激發(fā)學(xué)生想象，形成鮮明對比。

　　對詩人加的四個字“春天來了”，讓學(xué)生對春天的景象展開豐富的想象，盡情抒發(fā)對春天的感受，繼而把孩子們的思緒收回來，“這一切美妙的景象對于這個盲人老婦來說似乎與她沒有多大關(guān)系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗還是黑暗......”讓無限春光與老婦人眼前無盡的黑暗形成對比，此時此刻，孩子們的同情心自然地生發(fā)出來，從而體會到了“春天來了”四字的作用，領(lǐng)會到了語言的魅力。

　　三、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展。

　　在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，回到現(xiàn)實生活中，交流他們在課前搜集的打動人的語言。

　　本節(jié)課教學(xué)不盡人意之處是：

　　當(dāng)詩人看到路人都紛紛向老人施舍時，臉上露出了欣慰的神情，沒有抓住“欣慰”一詞讓學(xué)生多角度思維，詩人欣慰的是什么呢？不然，學(xué)生對詩人加了幾個字后的這句話所表現(xiàn)出來效果會有更深刻的情感體驗。

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