高中素質練習教案4篇[集合]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的高中素質練習教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中素質練習教案1

　　課后教學思考壹篇

　　《初冬》是教科版二年級上冊的一片課文。這是一篇描寫初冬早晨的美景的短文。課文主要抓住了“大霧”這個的特點來描寫初冬，可以分為兩個部分，第一部分是課文的第一至五自然段，主要描寫的是“霧中”的景色，且從遠處的塔和小山，寫到近處的田野和樹林；第六至九自然段講的是“霧散”后的景色，先寫了塔、小山、田野、樹林和太陽在霧散后的變化，再寫了霧散后還看到其他的景物。本節(jié)課主要教學第一部分內容。

　　在這節(jié)課上，執(zhí)教者比較注重培養(yǎng)孩子以下三方面的能力。

　　一、獨立識字能力。

　　《語文課程標準》明確提出：識字、寫字“是第一學段的教學重點，所以我這節(jié)課的重點就是識字教學，執(zhí)教者采用的是隨文識字，讓學生通過擴詞、補充短語、情景說

　　話的形式，在具體的語言環(huán)境中學習生字，鞏固生字。二年級的學生已經具備了一定的獨立識字能力，在生活中已經認識了不少漢字，所以教學中執(zhí)教者采取分層教學，先讓識字多的學生當小老師教識字較少的孩子，老師在巡視時關注學生識字情況，做到心里有數；再在教學中詳略得當，重點指導“初、霧、耀、稼”等字；第三，在隨文識字時把更多的學習、實踐的機會留給識字少的.孩子，激發(fā)了學生獨立識字的興趣，也做到 “以學定教”，各得其所。

　　二、提取信息能力。

　　崔巒老師在《深化小學語文教學改革之我見》一文中說指出：低年級重點是字、詞、句教學。要加強詞、句的理解和運用，還要在把課文讀正確、讀通讀順的基礎上，培養(yǎng)提取簡單信息的能力。我這節(jié)課比較注重句子訓練，讓學生在每讀完一個自然段后，指教者都讓他說一說這段主要寫了什么，這樣學生就能抓住句子中的重點事物，重點詞語來理解句子，也培養(yǎng)了學生提取簡單信息的能力。

　　三、積累背誦能力。

　　新課標強調了積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段。這節(jié)課，執(zhí)教者就比較注重教給孩子一邊讀一邊提取關鍵詞，并借助關鍵詞背誦的方法。抓每一段中的重點事物，關鍵詞語，引導學生背誦，學生背誦起來就容易多了。大家看到了，這節(jié)課上完了，前五個自然段學生基本上都背下來了。

高中素質練習教案2

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力：

　�、帕私庖�子傳播種子的方式。

　�、浦�道“漂浮”與“漂流”的區(qū)別。理解“重新安家”的意思。

　　⑶了解植物傳播種子的其他方式。并能用第一人稱、第三人稱口頭、書面介紹植物種子傳播的方式。

　　2、過程與方法：

　�、拍�讀了解短文大意。

　�、七\用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。

　�、撬鸭�自己感興趣的資料。

　　⑷大膽想象種子旅行的有趣經歷，與同學口頭交流，進行書面創(chuàng)作。

　　3、情感與態(tài)度：

　�、鸥矣谙胂�，勇于交流，學會與他人協(xié)作。

　�、茻釔圩匀�，喜愛科學。

　　二、教學內容及重點、難點分析：

　　1、教學內容：蘇教版語文第五冊練習3的“處處留心”是練習3教學重點之一。這部分安排的3項練習，一是讀短文，了解椰子樹傳播種子的有趣方式，聯(lián)系上下文理解詞語“重新安家”的意思，區(qū)別“漂流”與“漂浮”的意思；二是了解蒲公英、蒼耳、豌豆和葡萄是靠什么傳播種子的，用線把植物和傳播方式聯(lián)系起來；三是選擇圖中一種植物，說說它是如何傳播種子的，再用幾句話寫下來。

　　2、教學重點：運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語的意思。

　　3、教學難點： 能用幾句話寫出一種植物傳播種子的方式。

　　三、教學對象分析：

　　本單元學生剛剛學習了《蒲公英》，初步了解了植物傳播種子的特殊方式；三年級的科學課恰好也對 “校園里的植物” 進行了一番調查；練習3再次接觸有趣的植物。一個奇異、豐富的植物世界呈現在眼前，孩子擁有大膽而瑰麗的想象，愿意成為童話世界的主人；探究欲望強烈；課外搜集的資料全面、形式多樣。這些都為課堂學習、探究、創(chuàng)造打下了厚實的基礎。

　　四、教學策略：

　　充分利用小學生的好奇心和探究心理，運用多媒體課件向他們展示奇妙的植物世界。對圖片、視頻、故事的欣賞，既可以提高他們的感性認識，又拓寬了學生的想象思維空間，引導學生深入探究植物傳播種子的四種方式，展開豐富的想象，從口頭、書面兩方面進行語言實踐。

　　五、教學媒體設計：

　　本課件力求體現教學媒體組合整合優(yōu)化的原則，以提高課堂教學質量和提高學生素質為目標。抓住學生心理特點，在教師引導下認識植物、了解其種子傳播的特殊方式、展開想象，進行語言實踐。

　　六、教學過程設計與分析：

　　教師活動學生活動媒體運用一、學習“椰樹傳播種子的方式”。

　　1、學了《蒲公英》一課，你能說說蒲公英媽媽是怎樣把自己的種子寶寶傳播出去的嗎？這叫風力傳播。自然界中，利用風力傳播種子的還有許多植物，另外，植物傳播種子還有其他有趣的方法。你們想知道嗎？今天，我們就走進神奇的種子世界去做一番旅行吧。瞧——（出示圖片：椰樹）熱帶地區(qū)有很多椰子樹，他們長得高高的，結的果實又大又多。椰子樹是怎樣傳播種子的呢？自己讀讀吧！不認識的字可以查字典或聯(lián)系上下文猜一猜。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、默讀，思考：椰子樹是怎樣傳播種子的？

　　4、椰果寶寶穿著三件衣服，所以可以在大海中——板書： 漂浮、漂流區(qū)分“漂浮”與“漂流”的意思。點撥：

　�、趴蓮摹傲鳌焙汀案　钡淖至x上辨析；

　�、坡�(lián)系上下文理解：想想椰果原來在什么地方，后來又到了哪里呢？

　�、歉鶕�課文及生活中的情景講講“漂浮”的意思。

　　5、椰子的種子“漂浮”在水中，借助水流的力量“漂流”，最終要到哪里去呢？ 理解“重新安家”：⑴聯(lián)系上下文說說“重新安家”的意思。

　�、普l能用這個詞來說一句話？

　　6、小結：椰子樹是利用水的力量來傳播種子的。椰果一旦被海浪沖到沙灘上，就可以發(fā)芽、生長。所以，在熱帶的海岸，椰林比較多。

　　7、假如椰果來到的海岸不在熱帶，它的命運會如何呢？大自然給了椰子神奇的傳播種子的方式，它們也面臨著挑戰(zhàn)。能順利到達熱帶海岸并生存下來的種子是多么的'不簡單呀！二、學習“植物種子的傳播”。1、（出示插圖）圖上畫了哪些植物？

　　2、它們靠什么來傳播種子？

　　3、師簡介蒼耳、豌豆、葡萄傳播種子的方式：借助動物傳播、靠自身彈射傳播。

　　4、拓展：運用風力、水力、動物的活動、自身的彈射傳播種子的植物還有哪些？教師結合課件介紹植物種子的有趣旅行。

　　三、指導寫話。

　　1、你喜歡哪種植物的傳播方式？把自己想象成植物的種子，說說自己是怎么旅行的。

　　2、組織交流，集體評議：

　�、怕犃送瑢W說的，能否弄清一種植物傳播種子的方式？他說得通順嗎？聽起來有意思嗎？

　　⑵除了把自己當作植物的種子，我們還可以怎樣介紹種子的旅行？

　　3、組織練寫。巡視指導。

　　4、反饋寫的情況。即時評價。

　　四、故事欣賞。師：植物傳播種子的方式各不相同，它們的旅途真是奇妙極了。讓我們來聽聽它們有趣的故事吧。

　　五、課后作業(yè)。你對哪道題有興趣？選一道題試一試吧！老師將把你們的作品放進《種子的世界》專題網站里，讓大家都來看看我們的學習成果。

　　1、用幾句話介紹一種植物傳播種子的方式。

　　2、瀏覽學校專題學習網站《種子的世界》，了解更多的植物是如何傳播種子的。

　　3、為你喜歡的種子編寫一個有趣的童話故事。

　　4、將種子旅行的故事畫成連環(huán)畫。

　　5、在你郊游時，觀察植物的種子，拍攝成照片或采集、制作標本，寫成日記和同學分享你的收獲。學生口頭敘說。認識椰樹、椰果。自由讀短文，借助字典讀準字音。指名讀短文。正音。

　　交流：

　�、乓�子在水中旅行，尋找新的陸地。

　�、埔�子穿著三件“衣服”�？梢蚤L期在大海中漂流。生：漂浮、漂流。學生找到相應的句子，邊讀邊體會“漂流”的含義。說說曾經見過哪些事物“漂浮”在水面。學生小組學習、交流。小組代表向全班匯報。用“重新安家”說一句話。沒有合適的環(huán)境，椰果是不可能順利生長起來的。帶著對自然的敬畏齊讀短文，邊讀邊想象椰樹種子旅行的情景。觀察插圖。學生自由說。自主連線，互助交流。學生交流課前搜集整理的資料。想象，在小組里用第一人稱說說植物種子的傳播。指名口頭表述�；ピu互議。提出建議，并嘗試用第三人稱講述種子的旅行。寫話，介紹一種植物傳播種子的方式。指名讀自己寫的。聽故事《種子旅行家》。視頻演示蒲公英傳播種子的方式。極大地激發(fā)了學生的學習興趣。課件出示椰樹、椰果圖。大屏幕出示課文，方便學生注意力集中地進行集體交流。 給有關的詞句加上橫線，引起學生注意。出示漂浮、漂流。媒體出示相關的句子：椰果落入大海，便隨著海浪作長途旅行，有的旅程可達數千里之遙。課件： 重新安家了。出示圖片。幫助學生認識蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄。比教材中提供的圖片更加清晰，色彩鮮艷，有利于學生注意力集中。出示中華槭、菱角、鳳仙花、蒺藜圖。鮮明地反映了這幾種植物種子的特點。媒體播放兒童故事《種子旅行家》。有趣的童話，拓寬了學生的思路。連接專題學習網站，并出示作業(yè)題。網絡連接了課內與課外，豐富的專題知識、形式多樣的學習方式、新穎的視角，為學生的學習提供有力的支持。

　　七、板書設計練習3漂浮————漂流————重新安家

高中素質練習教案3

　　教案推薦:《喂——出來》教學設計壹篇

　　教學目標

　　1.理解課文內容，理清故事情節(jié)。

　　2.明白本文所反映的深刻主題；正視環(huán)境污染問題，樹立環(huán)保意識。

　　3.學習科幻小說的寫法，培養(yǎng)學生的想象力。

　　教學重點、難點

　　重點：理解本文所反映的深刻主題。

　　難點：學習創(chuàng)作科幻小說的要素。

　　教學準備

　　收集學生喜歡的科幻人物圖片，制作成課件。學生預習課文，把疑問列出來，以備課上解決。

　　教學過程

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1.學生很喜歡科幻故事，通過讓學生介紹所讀過的科幻故事，充分調動起學生學習本文的興趣。

　　2.從學生的介紹中，教師適時引出學生熟知的科幻人物，如哈利·波特等（用多媒體課件展示多個科幻人物），讓學生說說喜歡他們的理由。

　　3.讓學生說說什么是科幻小說。（明確：科幻小學是科學幻想小說的簡稱，小說類別之一，用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質、精神、文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”、“幻想”和“小說”視其為三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產生的一種文學樣式。）

　　4.教師引出課題：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小說是如何寫出來的呢？今天，我們就借日本作家星新一的這篇文章來探究一下科幻小說的創(chuàng)作經驗�；蛟S不久的將來，同學們也能寫出一部偉大的科幻著作呢？

　　二、閱讀課文，整體感知

　　1.先讓學生自由閱讀課文，然后問學生有什么疑問，以小組為單位討論問題，小組解決不了，拿出來共同解決，教師把有探討意義的問題列在黑板上。

　�。ㄌ崾荆赫n文的結尾部分，讓人費解，引導學生聯(lián)系課文的開頭，發(fā)揮想象，了解小說蘊涵及戛然而止的寫法。）

　　2.讓學生試著復述故事，理清故事情節(jié)。（讓學生自由討論。）

　　（明確：廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——各種人的反應——商人買下——倒入各種廢品——叫聲——小石頭。）

　　3．通過理清情節(jié)鏈，讓學生明白一個道理：不顧環(huán)境，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的'報應。

　　三、研讀課文，探究想象

　　1.洞是怎么來的，他被人們用來做什么，那個“洞”真是無底的嗎？最后怎么樣？通過這些問題的討論，我們在創(chuàng)作中應該注意什么？

　�。ㄌ崾荆孩僭趧�(chuàng)作中，應該有一個基本點，如課文中提到的“洞”；②構想一套基本情節(jié)，如由“洞”的發(fā)現引出洞被當作城市的垃圾箱到“洞”里的東西全都傾倒出來。）

　　2.圍繞“洞”這個基本點，作者還寫了哪些內容？

　�。ㄌ崾荆涸趺醋尪闯霈F，人們有哪些反應？這個洞怎么會成了城市的垃圾箱？通過討論這些問題，同學們有什么啟發(fā)？

　　想象還必須有大量具體的細節(jié)，才能豐富多彩，生動有趣。）

　　3.除了環(huán)保的話題，你從本文中還能得到哪些有益的啟示？這對同學們的創(chuàng)作有什么啟發(fā)呢？

　　（提示：多觀察生活，認識社會，思考人生。）

　　4.你認為課文中還有哪些方面能夠為我們創(chuàng)作科幻小說提供借鑒？

　　（提示：人物刻畫、組織結構、語言描寫、生活積累等。）

　　5.總結：你會寫科幻小說了嗎？

　�。ㄌ崾荆孩倩�本點+基本情節(jié)+具體細節(jié)。②表現的主題與我們的生活息息相關，有著豐富的內涵，能夠讓我們在奇妙的科幻世界里感知真理。③有豐富的想象力。展開想象的翅膀，為文章續(xù)寫一個結尾。）

　　四、拓展延伸，欣賞漫畫

　　1.出示幾幅漫畫，讓學生說說想到些什么？（教師可以根據自己教學與學生的需要自選漫畫。）

　　2.讓學生試著在課后寫一篇科幻小說，給學生足夠的時間，在規(guī)定的時間內展示學生的作品。

　　知識與技能：

　　1、使學生理解用字母表示數的意義和作用。

　　2、能正確運用字母表示運算定律和長方形、正方形的周長、面積計算公式，并能初步應用公式求長方形、正方形的周長、面積。

　　3、使學生能正確進行乘號的簡寫和略寫。

　　過程與方法：經歷用字母表示數的理解過程，體驗遷移推理的學習方法，滲透求未知數的思想。

　　情感態(tài)度與價值觀：在學習活動中，使學生獲得學習數學知識的積極情感，溝通算術知識與代數知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

　　教學重點：理解用字母表示數的意義和作用

　　教學難點：能正確進行乘號的簡寫，略寫。

　　教 法：運用課件，直觀概念

　　學 法：小組合作，集體探究

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、初步感知用字母表示數的意義

　　教學例1：

　　1、課件出示例1（1）：

　　引導學生仔細觀察兩行圖中，數的排列規(guī)律。

　　問：每行圖中的數是按什么規(guī)律排列的？（指名口答）

　　2、學生自己看書解答例1的（2）、（3）小題

　　提問請學生思考回答：這幾小題中，要求的未知數表示的方法都有一個什么共同的特點？（都是用一些符號或字母來表示的）

　　師：在數學中，我們經常用字母來表示數。

　　問：你還見過那些用符號或字母表示數的例子？

　　如：撲克牌，行程A、B兩地，C大調……

　　二、 新授：

　　1、學習用字母表示運算定律和性質的意義和方法。

　　教學例2：

　　課件出示：

　�。�1）學生用文字敘述自己印象最深的一個運算定律。

　�。�2）如果用字母a、 b或 c表示幾個數，請你用字母表示這個運算定律。

　　（3）當用字母表示數的時候，你有什么感覺？

　　看書45頁“用字母表示……”這一段。

　�。�4）你還能用字母表示其它的運算定律和性質嗎？

　　請學生在草稿本上能寫幾個寫幾個，體會用字母表示數的優(yōu)越性。根據學生寫的情況師逐一板書。（學生在表示時，一定要清楚表示的是哪一個運算定律）

　　加法交換律：a+b=b+a 加法結合律：（a+b）+c=a+（b+c）

　　乘法交換律：a×b=b×a 乘法結合律：（a×b）×c=a×（b×c）

　　乘法分配律：（a+b）×c=a×c＋b×c

　　減法的性質：a－b－c=a－（b＋c）

　　除法的性質：a÷b÷c=a÷（b×c）

　　2、教學字母與字母書寫

　　引導學生看書P45提問：在這些用字母表示的定律、性質中，哪一個運算符號可以省略不寫？是怎樣表示的？（請一生板演）

　　a×b=b×a （a×b）×c=a×（b×c）

　　可以寫成：a·b=b·a或ab=ba （a·b）·c=a·（b·c）或（ab） c=a（bc）

　�。╝+b）×c=a×c＋b×c

　　可以寫成：（a+b）·c=a·c＋b·c或（a+b）c=ac＋bc

　　其它運算符號能省略嗎？數字與數字之間的乘號能省略嗎？為什么？（小組同學之間互相說說）師強調：只有字母與字母、數字與字母之間的乘號才可以省略不寫。

　　3、教學用字母表示計算公式的意義和方法。

　　教學例3：

　　師：字母不但可以表示運算定律還可以表示公式、及數量關系。

　　用S表示面積，C表示周長，a表示邊長你能寫出正方形的面積和周長公式嗎？

　　學生先自己試寫，然后小組交流，看書討論。

　　問：（1）兩個相同字母之間的乘號不但可以省略，還可怎樣寫？怎樣讀？表示的含義是什么？

　�。�2）字母和數字之間的乘號省略后，誰寫在前面？

　　師強調：a2 表示兩個a相乘，讀作a的平方；

　　省略數字和字母之間的乘號后，數字一定要寫在字母的前面。

　　4、練習：省略乘號寫出下面各式。

　　x×x m×m 0.1×0.1 a×6 3×n χ×8 a×c

　　教學例3（2）：

　　學生自學并完成相關練習。兩生板演。師強調書寫格式。

　　三、鞏固練習：

　　1、完成做一做1、2題。

　　要求：第1題在書上完成。第2題先寫出字母公式，再應用公式計算。

　　四、總結：今天你學到什么知識，你體會到什么？（讓學生自由暢談）

　　五：作業(yè)布置：A段：練習十第1題；B段：練習十的第2題

　　板書設計： 用字母表示數

　　可以寫成： a·b=b·a或ab=ba S ＝a2 C=4a

　　教學反思：

　　“用字母表示數”以其簡明、廣泛等優(yōu)越性和意義在數學史上具有無可替代的作用。但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的五年級的小孩子理解“為什么要用字母表示數”“怎樣用字母表示數”，難度很大，而這也是這節(jié)課要解決的主要內容。因為由具體的數量過渡到可以用字母表示數，使學生初次感知用字母表示數的可變性和廣泛性，這是由算術思考方法過渡到代數思考方法的一個轉折，也是認識上的一次飛躍。對于他們來說是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數有許多知識和規(guī)則與小學生原來的認識和習慣不同，如在含有字母的乘法式子中，可以把乘號用“·”代替，省略乘號時通常把數字寫在字母前面等，而這些知識和規(guī)律又是后一階段學習簡易方程以及到中學里學習代數的主要基礎，這就要求教師要充分利用學生已有的舊知，讓學生順利地完成認知上的一次飛躍。基于此，這節(jié)課我非常注重素材的選取。充分考慮到選取的素材是否適合做學習內容的載體，是否適合提出更多的數學問題，學生是否感興趣……新課伊始，通過字母表示運算定律和公式為例子，通過兩次探究讓學生充分建立符號感，為建模奠定堅實的基礎。在輕松愉悅的氛圍中及時鞏固了新學的知識點，進而讓學生更明白用字母表示數的廣泛性，加深對其意義的理解。

高中素質練習教案4

　　[實用課件]安全課程教學設計壹篇

　　教學目標：

　　1、啟發(fā)孩子清楚陽臺的首要用途。

　　2、協(xié)助孩子清楚在陽臺上的安全知識，明白不爬陽臺，不往陽臺外丟物品等。

　　3、使孩子初步創(chuàng)立自我保衛(wèi)觀念。

　　教學預備： 1、錄像機，錄像帶，電話機。

　　教學目標：

　　1、啟發(fā)孩子清楚陽臺的首要用途。

　　2、協(xié)助孩子清楚在陽臺上的安全知識，明白不爬陽臺，不往陽臺外丟物品等。

　　3、使孩子初步創(chuàng)立自我保衛(wèi)觀念。

　　教學預備：

　　1、錄像機，錄像帶，電話機。

　　2、孩子動手操作小卡片。

　　教學過程：

　　1、孩子依照已經有經驗談一談陽臺的首要用途。"孩子家中是否均有陽臺?你們均在陽臺上做些啥?"總結：陽臺是個伸向屋外的環(huán)境，它可接觸到更加多的空氣與陽光。有些人家在陽臺上曬衣衫，養(yǎng)花，養(yǎng)魚，有些人在陽臺上活動身體，鍛煉。夏季，還可在陽臺上乘涼。大伙兒都需要它。

　　2、看錄像，探討在陽臺上哪一些行為是正確的，哪一些是錯誤的。片段一：孩子在陽臺上閱讀、折紙。片段二：孩子在陽臺上運動。片段三：一孩子將頭與身體伸向陽臺外喊樓下的孩子。片段四：一孩子往陽臺外拋物品。片段五：一孩子將身體伸向陽臺外拿手絹。片段六：一孩子在陽臺上玩，突然風將陽臺門吹上啦，如何是好?

　　幼兒教師啟發(fā)孩子分段看錄像片，每看完1段，提議提問：這一位孩子的`舉動哪兒對，哪兒錯，為何?應當怎么樣做?探討總結：在陽臺上取曬在衣架上的物品時，不可以將身子探出護欄，應當用衣鉤將衣服鉤到可拿到的地方再取回。不然，一不留神會發(fā)生危險。不可以往陽臺外丟物品，會砸傷別人。例如果遇見陽臺上的門被吹上，應向屋內的爸爸媽媽求救，請他們幫忙。

　　3、孩子探討：在陽臺上另外還有哪一些危險的事不可以做?

　　4、孩子動手操作，辨別圖片上的孩子安全行為對與錯，并講出理由。

　　教學提議：

　　1、此教學內的錄像內容可依照各幼兒園的實際，描繪成圖片或編排成場景表演。

　　2、提議爸爸媽媽們在家里常常叮囑孩子在陽臺上留意安全，及時阻撓危險行為，提高安全觀念。

　　教學區(qū)教學認識和感知區(qū)里向幼兒給予各種安全行為的圖片。例如：陽臺上的安全、游戲內的安全、室外教學內的安全，讓孩子分辨區(qū)別對與錯，并說一說理由。

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