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鷺鷥說課稿
作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的鷺鷥說課稿，歡迎大家分享。
鷺鷥說課稿1
說教材：
本文的體裁是童話故事，以“建設(shè)開發(fā)與保護(hù)環(huán)境同等重要”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)保人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的事！
位于山豬潭邊的坪林村，住著幾十戶人家，棲息著好多美麗的白鷺鷥，昔日的那里有綠茵茵的草地，無邊的相思林，迷人的山豬潭。在這種生命綠洲里，人們也一直引用潭里的水，世世代代以耕種為生，過著平靜愜意的生活。而今這一切不復(fù)存在。是誰造成了這樣的悲��？
缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，濫用自然資源，最終一定是導(dǎo)致破壞生態(tài)環(huán)境，釀成嚴(yán)重的生態(tài)惡果。正是因?yàn)槿狈Νh(huán)保意識(shí)所造成的悲劇。
說目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)字；理解“痛心疾首”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分品讀重點(diǎn)詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。
過程與方法目標(biāo)：
在文章中尋找答案，在品讀重點(diǎn)詞中理解文章，在反思中感悟主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
在學(xué)生已有的環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，明白社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)并重的道理。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。
說教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，我這兒有一則獨(dú)特的遺失啟事（出示遺失啟示的燈片），哪位同學(xué)愿意為我們讀讀！你認(rèn)為它獨(dú)特在什么地方呢？
（預(yù)設(shè)：坪林村的湖泊、山林、鷺鷥不見了，人們感到很痛心，想把它們找回來。人們遺失的是大自然的景物，而不是一般的物品）
究竟是怎么回事呢？我們就從第22課中尋找答案吧！（出示課題燈片和板書）
二、 初讀課文，整體感知：
1、（出示生字燈片）認(rèn)準(zhǔn)文中的生字，準(zhǔn)確、流利的朗讀課文。
2、讀完后檢查生字掌握情況。
（坪林村、山豬潭、售房、湖泊、域）
三、再讀課文，初步理解：
瀏覽全文，想想：寫了一件什么事情？
學(xué)法指導(dǎo)：抓線索歸納內(nèi)容
�。羝鍪菌橔兊淖兓鹤h論紛紛—都先搬走—急著飛走了—立刻就搬家）
四、品讀課文，深入體會(huì)：
1、你看，多么可愛的鷺鷥呀！多么美麗的景色呀�。ㄐ蕾p美麗風(fēng)景圖片和鷺鷥短片）
（過渡語(yǔ)：真是兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含坪林滿山翠，天光云影映碧潭呀�。�
2、（出示燈片）現(xiàn)在，藍(lán)色的湖泊不見了，綠色的山林不見了，美麗的白鷺鷥不見了。撿到的人還給了坪林村，還給了山豬潭，還給了大自然沒有？（沒有）是沒有還？還是不可能還呢？請(qǐng)大家默讀課文，通過對(duì)文中語(yǔ)句的體會(huì)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。▽W(xué)生默讀時(shí)，老師提示學(xué)生邊讀邊找句子時(shí)，可以在旁邊寫上自己的感受，學(xué)習(xí)寫批注）
3、學(xué)生談看法。
預(yù)設(shè)1：工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)……巨大的看板擋住了鷺鷥回家的路線……整個(gè)潭邊的`工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從找到的句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)中讀出的感受，得出因?yàn)榄h(huán)境被嚴(yán)重破壞，而且還有人類的威脅，所以白鷺鷥不可能回來了的結(jié)論。學(xué)生體會(huì)一句就指導(dǎo)讀一句，特別是“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”和“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了�！保�
�。ㄟ^渡：請(qǐng)你給我們讀遺失啟示的第3句：我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥。教師接：是呀，白色的鷺鷥是不可能還給我們了�。�
預(yù)設(shè)2：加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了……水田不見了，潭邊筑起了堤防，堤邊正在修建環(huán)潭公路……潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“藍(lán)色”一詞，從找到的句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)中讀出的感受，得出山豬潭會(huì)變?yōu)橐惶端浪�、一潭黑水、一潭臭水，�?huì)干涸，會(huì)消失，所以藍(lán)色的湖泊也不可能回來了的結(jié)論。學(xué)生體會(huì)一句就指導(dǎo)讀一句；教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)進(jìn)行追問，比如：一個(gè)月后呢？半年后呢？此時(shí)的山豬潭是什么顏色呢？）
�。ㄟ^渡：請(qǐng)你給我們讀遺失啟示的第1句：我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊。教師接：是呀，藍(lán)色的湖泊是不可能還給我們了！那么，還會(huì)有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第1、3兩句。）
預(yù)設(shè)3：……草地不見了，相思林被砍光了。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠色”一詞，從找到的句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)中感悟，得出山林被開發(fā)建山莊了，綠色的山林也不可能回來了的結(jié)論。）
�。ㄟ^渡：請(qǐng)你給我們讀遺失啟示的第2句：我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林。教師接：是呀，綠色的山林也是不可能還給我們了！那么，還會(huì)有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第2、3兩句。）
4、再看看現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們?nèi)祟惖乃魉鶠榘桑?/p>
�。羝庞称茐沫h(huán)境的資料：干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚燒垃圾、日本捕鯨）
5、（出示遺失廣告的燈片），此時(shí)，你覺得我們僅僅遺失了藍(lán)色的湖泊、綠色的山林、白色的鷺鷥嗎？
6、說說：你此時(shí)心情如何？本
�。A(yù)設(shè)1：氣憤、著急、沉重、憂慮、無奈）
�。A(yù)設(shè)2：學(xué)生答到“痛心疾首”一詞，先理解，在著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀遺失啟示的最后一句，體會(huì)痛心疾首的感情，采用指名讀、教師補(bǔ)白（不可能�。┡c學(xué)生個(gè)別對(duì)讀、教師補(bǔ)白與全體學(xué)生對(duì)讀、換讀）
五、情感升華：
1、當(dāng)最后一只白鷺鷥被迫離開自己家園的時(shí)候，我非常同情它，可同時(shí)我又有些疑惑：它怎么當(dāng)初不和其他鷺鷥一起走，而要等到再也不能住下去的時(shí)候才離開呢？
預(yù)設(shè)1：生答“如果這里變成了山莊，那我們不是更熱鬧了嗎？”
�。ㄟ^渡：哦，原來鷺鷥認(rèn)為建“鷺鷥?yōu)┥角f”不僅對(duì)坪林村的人有好處，對(duì)白鷺鷥也有好處呀！所以，它才沒那么緊張呀�。�
預(yù)設(shè)2：生答：廣告語(yǔ)讓鷺鷥認(rèn)為人類會(huì)在開發(fā)的時(shí)候能保護(hù)環(huán)境的。
（出示廣告語(yǔ)）追問：從這則廣告你讀懂了什么？（人類開發(fā)與動(dòng)物、與大自然會(huì)和諧相處。）
2、可人類只想著發(fā)展，而肆無忌憚的破壞環(huán)境，讓鷺鷥們一次次的失望，乃至最后只能絕望的離開自己的家園，此時(shí)，最后一只鷺鷥最想對(duì)人類說什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生的發(fā)言最后落在本文“和諧相處”的主旨上。）
六、 結(jié)束語(yǔ)：
鷺鷥有美好的愿望，我們?nèi)祟愐灿忻篮玫脑竿�，本文的作者用童話故事告訴我們：人類的發(fā)展和環(huán)境保護(hù)同等重要，人類和大自然要和諧相處。最后，讓我們飽含激情朗讀這則能代表我們共同心愿語(yǔ)段吧（燈片：將廣告語(yǔ)的最后一句改為：給我們一個(gè)和諧的家園�。�
我相信：如果最后的鷺鷥聽到了，它一定會(huì)回來的！
說板書設(shè)計(jì)：
最后一只白鷺鷥
沒那么緊張 實(shí)在太可怕了 和 諧 相 處
鷺鷥說課稿2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字、
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4.品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意見。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
2.品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)時(shí)間】：
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、師生談話，揭示課題。
（出示白鷺鷥圖片）這是一只名叫白鷺鷥的水鳥。白鷺鷥喜歡群居，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)。看老師板書課題。（板書課題）一起讀課題。
讀著這樣一個(gè)課題，再來看這幅圖，你有什么疑問嗎？
請(qǐng)同學(xué)們把書翻開到125頁(yè)，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時(shí)，注意讀準(zhǔn)生字詞。
二、正確流利地朗讀課文并整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀。檢查生字正音。你讀懂了哪些內(nèi)容？
三、抓住白鷺鷥心理變化的句子，感知環(huán)境變化對(duì)白鷺鷥生活環(huán)境的影響，
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
�。ㄒ唬┳プ“橔冃睦碜兓木渥芋w會(huì)。
1.將描寫最后一只白鷺鷥的句子用橫線劃下來。
有一只鷺鷥卻沒那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？
白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
2.讀這兩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句，你覺得可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)表現(xiàn)白鷺鷥對(duì)未來山莊的感情？
指導(dǎo)朗讀第二句，用一個(gè)字或一個(gè)詞概括此時(shí)的白鷺鷥什么心情？
小結(jié)：是什么原因讓白鷺鷥的滿懷期望，又是什么原因讓他驚惶逃走？
�。ㄈ┳プ…h(huán)境變化，體會(huì)村民與開發(fā)商的不同，深刻感受最后一只白鷺鷥飛走的原因。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段，感受山豬潭坪林村的平靜和和諧。
指名學(xué)生朗讀課文，從文字描寫中，你的腦海里會(huì)想到哪些景象？
相機(jī)板書：綠色的山林藍(lán)色的湖泊白色的鷺鷥
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第4-6段，感受開發(fā)商行為對(duì)環(huán)境的破壞。
1．學(xué)生默讀第4-6段，開發(fā)商的哪些行為給你留下的印象最深？引導(dǎo)學(xué)生抓句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。
2.深入體會(huì)開發(fā)商的言行不一。
�。�1）師生合作朗讀廣告語(yǔ)：（原句生讀，后一句師讀）
給孩子一個(gè)快樂的童年，這里有一片綠色的山林；
給家人一個(gè)親水的空間，這里有一個(gè)藍(lán)色的湖泊；
給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域，這里有一群白色的鷺鷥；
歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”
讀了這樣的廣告語(yǔ)，你想入住這個(gè)鷺鷥山莊嗎？
2．創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，師生配合朗讀：師：山莊開始動(dòng)工了，工程車來來往往，整天轟隆轟隆，塵土飛揚(yáng)，如此吵鬧，空氣這樣渾濁，于是（一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了）
師：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。鷺鷥們的`生命安全受到了危險(xiǎn)，于是（暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。）
師：轉(zhuǎn)眼秋天到了，山莊的大樓越蓋越高。水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”曾經(jīng)和伙伴們嬉戲水田、棲息的相思樹枝，茂密的草地都不復(fù)存在了，這哪里是我所期待的。于是最后一只（白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。）
（四）通過聯(lián)系上文內(nèi)容與教師語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)有感情地朗讀“遺失啟事”，深化環(huán)保情感。
師：我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊，你看……
我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林，你看……
我們?cè)谶@里遺失了一群白色鷺鷥，你看……
撿到的人請(qǐng)還給平鄰村，還給山豬潭，還給大自然。
一群痛心疾首的環(huán)保工作者
師：這里原本山青水秀，可是現(xiàn)在
這里原本山林翠綠，可是現(xiàn)在
這里原本鷺鷥成群，可是現(xiàn)在
“我們?cè)谶@里”連續(xù)用了三遍，每一個(gè)遺失都讓人（痛心疾首）。
讀到這里，你想對(duì)開發(fā)商說什么，對(duì)人們說什么？
四、拓展運(yùn)用：仿寫邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)白鷺鷥來家鄉(xiāng)做客。
五、小結(jié)
鷺鷥說課稿3
一、說教材
小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第九冊(cè)第22課《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話故事，以“建設(shè)開發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。
這篇課文內(nèi)容新穎，語(yǔ)言生動(dòng)形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存發(fā)展所名林的嚴(yán)肅問題。課文教育意義很強(qiáng)，通過本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時(shí)做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。
課文中還有兩段很特邊的文字——廣告詞和“遺失啟事”，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感很有幫助。
二、說目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)字；理解“痛心疾首”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分品讀重點(diǎn)詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。過程與方法目標(biāo)：
在文章中尋找答案，在品讀重點(diǎn)詞中理解文章，在反思中感悟主題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
在學(xué)生已有的環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，明白社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)并重的道理。三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)白鷺鷥心理變化的過程，了解白鷺鷥飛走的原因。四、說設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
“設(shè)身處地”“身臨其境”是學(xué)生進(jìn)入文本，體驗(yàn)情感的鑰匙，在本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出與文本描寫相應(yīng)的情境，讓學(xué)會(huì)變成一群白鷺鷥“議論紛紛”；變成一群“環(huán)保工作者”大聲疾呼？？在這樣的情景創(chuàng)設(shè)之下學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)情緒高漲，同時(shí)也豐富了自身感受，在角色的變換中真正感受到破壞環(huán)境的嚴(yán)重后果以及保護(hù)環(huán)境的緊迫性。此時(shí)，不用枯燥的說教，不用教師的思想灌輸，學(xué)生就已經(jīng)在與文本的對(duì)話中體驗(yàn)到了情感，在情境中自然而然的形成了一定的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的
想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。五、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上次課中我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解了坪林村山腳下有個(gè)山豬潭，不僅那里的人們過著安逸幸福的生活，而且是白鷺鷥的樂土。在那里，人們安居樂業(yè)，日出而作之時(shí)，成群的白鷺鷥?cè)谒麄冾^頂自由翱翔、歡叫，日落而歸之時(shí)，數(shù)以萬計(jì)的白鷺鷥停歇在潭邊，盡情的飲水、嬉戲，為我們描繪了一幅悠閑、安寧的“山居生活圖”。而這靜如止水的生活卻即將被打破。原本居住在這里的村民一一搬離了，就連白鷺鷥也先后飛走了。這到底是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
�。ǘ�、把握主線，品析感悟
1、開書，自由讀課文3－7自然段，邊讀邊思考：“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請(qǐng)找出描寫他心理變化的語(yǔ)句，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界。
2、指名交流
課件出示句1“他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀。練習(xí)將反問句改成陳述句。
此時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，角色變換，讓學(xué)生來充當(dāng)這最后一只白鷺鷥：“最后一只白鷺鷥，你對(duì)未來生活抱著怎樣的幻想？”指名交流，然后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀句子。隨后面向全體學(xué)生，問道：“其他白鷺鷥們，你有怎樣的感受？”此時(shí)，學(xué)生已有了一定的體會(huì)，當(dāng)然就會(huì)異口同聲，堅(jiān)定地答道：“如果這里變成了山莊，那我們山豬潭就更熱鬧了！”
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)問題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關(guān)句子，聯(lián)系上下文，通過設(shè)身處地想象對(duì)未來美好的生活向往，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)情緒高漲，同時(shí)也豐富了自己的感受。
在此基礎(chǔ)上，我再說道：聽到興建山莊的消息，“最后一只白鷺鷥”不像其他鷺鷥們那樣憂心忡忡，“議論紛紛”他想象著將來那熱鬧幸福的生活，無法理解同類們的“擔(dān)心”。他的愿望和幻想正如工地上的大看板上寫的那般美好：
給孩子一個(gè)快樂的童年，給家人一個(gè)親水的`空間，給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
同時(shí)出示大看板上的廣告語(yǔ)，齊讀深化理解，通過朗讀升華感情。這時(shí)，學(xué)生的體會(huì)不深，讀起來也就當(dāng)然貧乏無味。為了激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，我又適時(shí)引導(dǎo)：是啊！如此誘人的話語(yǔ)，美麗的諾言，不得不讓讓最后的白鷺鷥浮想聯(lián)翩。多么單純可愛的白鷺鷥�。】墒撬麨槭裁床坏鹊綁�(mèng)想實(shí)現(xiàn)的那一天就飛走了呢？這最后一只白鷺鷥的心理發(fā)生了怎樣的變化？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示句2“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家�！敝该首x
隨即將學(xué)生進(jìn)行角色變換：最后的這只白鷺鷥，你為什么飛走了？這時(shí)，有的學(xué)生說：“這里工程車來來往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，我不習(xí)慣，所以我要飛走了�！庇械膶W(xué)生說：“這里
的大樓越蓋越高，，潭邊建起了堤防，水田都不見了，我都找不到家了�！庇械膶W(xué)生說：“這里修建了環(huán)潭公路，草地不見了，潭邊的相思林也不見了，我的家沒了�！边�有的學(xué)生說：“這里的潭面越來越小，上次去喝水的時(shí)候售屋中心的小姐看到我就想看到了怪物，尖叫著：白鷺鷥，真的有白鷺鷥！嚇?biāo)牢伊�，我得趕快走了”在學(xué)生一聲聲鏗鏘有力的告白聲中，我和學(xué)生一起找出描寫山莊建設(shè)中山豬潭變化的句子和人們看見白鷺鷥時(shí)的驚嘆，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句品析感悟，想象白鷺鷥們飛走時(shí)的情景，了解白鷺鷥飛走的原因。
然后課件出示山水被破壞后的景象。根據(jù)圖片的變化教師引讀。（師：山莊的大樓越蓋越高，水田不見了，草地不見了，潭邊的相思林也不見了，潭面越來越小，越來越小，笑道當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫？？學(xué)生接讀：你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢�。�
補(bǔ)充材料、創(chuàng)設(shè)意境，就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對(duì)比想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤旋流連”的離開場(chǎng)景，同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從而突破幾個(gè)含義深刻句子的理解。而且學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練。
在學(xué)生激情的朗讀之后，我再一次就文本中的空白之處進(jìn)行挖掘：美好的廣告語(yǔ)掩飾不了人類的貪婪，透過它，我們看到的是“塵土飛揚(yáng)”看到的是“越蓋越高”山莊大樓，看到的是“被砍光了”的相思林，看到的是取代了“水潭”、“草地”的環(huán)潭道路。同學(xué)們，此時(shí)此刻，讓我們?cè)賮砜匆豢磸V告詞，與你第一次看到時(shí)有什么不同的感受？你心情怎樣？
此時(shí)再次出示大屏幕上的廣告詞，學(xué)生談感受。有的學(xué)生說：“這些廣告詞都是假的，是拿來騙人的�！庇械恼f：“這些開發(fā)商心里只有錢，好好地一片樂土就葬送在他們的手中�！边�有的說：“我們要制止這些開發(fā)商的行為，還給鷺鷥一片凈土。”當(dāng)學(xué)生情緒高昂，慷慨陳詞之際，我飽含激情的說：“是的，我們應(yīng)該大膽的站出來，及時(shí)的揭露這種不文明的行為，來吧，讓我們撕開它的假面具，修改這段廣告詞�！�
隨后，學(xué)生們快速拿起了紙和筆，修改起了廣告詞。因?yàn)樽プ→橔冃睦锏淖兓@一主線，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴，所以學(xué)生修改起來不僅得心應(yīng)手，而且是百花齊放，有的是？？
（三）、回歸整體，拓展升華
想象：假如我們就是那群被迫離開自己家園的白鷺鷥，你想對(duì)人們說些什么？此時(shí)學(xué)生已意識(shí)到了正是因?yàn)槿祟愡M(jìn)行不合理的開發(fā)，破壞了自然環(huán)境、生態(tài)平衡，所以才會(huì)出現(xiàn)白鷺鷥無家可歸，不得不飛走的局面，因而也就會(huì)竭力號(hào)召大家增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這樣一來不僅達(dá)到了我預(yù)設(shè)的結(jié)果，而且輕而易舉的突破了重難點(diǎn)。
最后在達(dá)到預(yù)期的效果之后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：吞噬綠色的正是作出這美好承諾的人類自己。人類在對(duì)自然的無盡索取中破壞著生態(tài)結(jié)構(gòu)，威脅著生態(tài)平衡。保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约旱募覉@。讓我們隨著抗議的環(huán)保人士一起呼喚：
鷺鷥說課稿4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字、會(huì)正確讀寫詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。
3.了解鷺鷥的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鷺鷥的喜愛之情。
4.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法，體會(huì)作者語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。
5.了解作者開頭和結(jié)，體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法以其開頭結(jié)尾相照應(yīng)的寫作方法。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
1.動(dòng)物世界是一個(gè)奇妙世界，同學(xué)們能說說你們的了解嗎？
2.我們家一同走進(jìn)動(dòng)物世界，閱讀郭沫若的《鷺鷥》，感受鷺鷥的奇妙吧
3.板書課題，解題。
二、初讀課文，讀通順課文
1.自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，理解詞意
（2）初步了解課文內(nèi)容。
2.小組匯報(bào)交流。
3.教師檢查自學(xué)情況
（1）關(guān)于生字，讀準(zhǔn)字音，辨別字形。
�。�2）多音字辨析。
�。�3）理解詞義
精巧、悠然、鏗鏘
�。�4）關(guān)于內(nèi)容
課文描寫了鷺鷥的'外形與優(yōu)雅的姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)鷺鷥的喜愛、贊美之情。
文章的脈絡(luò)：
第一部分（1-3）：概括寫鷺鷥是一首精巧的詩(shī)。
第二部分（4-8）：具體描寫了鷺鷥的美麗色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)。
第三部分（9）：總結(jié)全文，贊美鷺鷥是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
三、再讀課文
1.學(xué)生自讀、質(zhì)疑問難：文章的開頭與結(jié)尾有什么關(guān)系？你從中體會(huì)到什么？
2.小組討論交流。
開頭與結(jié)尾相呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)緊湊，更突出作者對(duì)鷺鷥的喜愛、贊美之情。
3.讀課文，感悟。
四、課堂小結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字，理解詞語(yǔ)。
2.說說文章的大概內(nèi)容。
二、朗讀、欣賞
1.學(xué)生自讀、思考：文章從哪些方面描寫鷺鷥？突出鷺鷥的哪些特點(diǎn)？
�。�1）學(xué)生自讀，在課文中圈點(diǎn)批注。
�。�2）小組討論
（3）班內(nèi)交流匯報(bào)。
從色素的配合、身段的大小兩個(gè)方面描寫鷺鷥。運(yùn)用對(duì)比的方法突出鷺鷥的特點(diǎn)。如：
“白鶴太大而嫌生硬------而且太不尋常了”。
“增一點(diǎn)兒則而嫌長(zhǎng)------深一點(diǎn)兒則嫌黑”。
還描寫鷺鷥的優(yōu)雅的姿態(tài)。如文章的第6-8自然段，運(yùn)用比喻、擬人、反問等修辭手法，把鷺鷥描寫得十分鮮活。
2.作者僅僅是為了突出鷺鷥的特點(diǎn)嗎？
�。�1）學(xué)生讀開頭、結(jié)尾，在課文中圈點(diǎn)批注。
�。�2）小組討論探究。
�。�3）班內(nèi)交流匯報(bào)。
表達(dá)作者對(duì)鷺鷥的喜愛、贊美之情。文章開頭、結(jié)尾運(yùn)用比喻的修辭手法直抒胸臆，表達(dá)贊美之情。
3.朗讀課文，升華情感。
�。�1）思考：作者對(duì)鷺鷥的喜愛、贊美之情給我們什么啟迪呢？
�。�2）交流討論
作者對(duì)生活的熱愛，激發(fā)我們的生活熱情，去關(guān)注生活，關(guān)愛生活中美的事物。
三、朗讀課文、背誦課文
四、課堂小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們將本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)一下，與同學(xué)們共享。
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