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《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《有趣的食物鏈》是蘇教版六年級(jí)下第四單元共同的家園的第三課，《共同的家園》是依據(jù)《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)這部分內(nèi)容來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的。本課在本單元承上啟下，重在引導(dǎo)學(xué)生了解生物間的是無(wú)關(guān)聯(lián)。它既是前兩科的延伸與擴(kuò)展，又是下一課的基礎(chǔ)。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是第一課中生物之間關(guān)系的一種關(guān)系，即食物關(guān)系中吃與被吃的具體研究，也是第二課中生物適應(yīng)性中取食能力研究可取食對(duì)象的分析性思考，同時(shí)，還為下一課了解生態(tài)平衡奠定了由于食物關(guān)系形成平衡的基礎(chǔ)要素。所以，本課在本單元中的地位極其重要。
二、學(xué)情分析
《有趣的食物鏈》這一課旨在讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的食物鏈、食物網(wǎng)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，以及他們之間相互共生的關(guān)系。六年級(jí)學(xué)生通過(guò)幾年的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握了一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)和探究方法，他們也具有一些生活積累，這為本課《有趣的食物鏈》的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。只要教師科學(xué)引領(lǐng)，通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生自主觀察、合作探究，是可以讓學(xué)生了解生物間存在的錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系，初步建立起食物鏈的概念，并體會(huì)到自然界中的生物都是相互依存、相互聯(lián)系的。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。
2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會(huì)辨識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的.食物鏈。
4.向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。通過(guò)學(xué)習(xí)知道了我們要保護(hù)好我們的生態(tài)平衡
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng) 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、讀、寫(xiě)食物鏈。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體、圖片。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）故事導(dǎo)入，揭示課題。
大家喜歡聽(tīng)故事嗎？那就讓我們一起來(lái)聽(tīng)一段有趣的故事吧！（課件播放動(dòng)畫(huà)故事）
1、請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考：故事中出現(xiàn)了那些動(dòng)物，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事叫什么？用哪句成語(yǔ)可以概括這個(gè)故事？
�。ǹ梢杂贸烧Z(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”來(lái)概括。）
3、看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事非常的熟悉，那么在這個(gè)故事中黃雀為什么對(duì)螳螂虎視眈眈呢？ 因?yàn)辄S雀要吃它，它是黃雀的食物，美餐。
4、螳螂為什么去捕蟬呢？生：蟬是螳螂的食物
5、啊，蟬是螳螂的食物，那蟬吃什么？什么是蟬的食物呢？剛才的故事中已經(jīng)講到了。（樹(shù)汁。）
6、蟬靠吸食樹(shù)里面的汁液來(lái)生存，那么樹(shù)、蟬、螳螂和黃雀之間就是一種食物關(guān)系。那么你能用誰(shuí)被誰(shuí)吃來(lái)敘述這個(gè)食物關(guān)系嗎？自己先試著說(shuō)一說(shuō)。
生：樹(shù)汁被蟬吃掉，蟬被螳螂吃掉，螳螂又被黃雀吃掉。師小結(jié)：動(dòng)、植物之間的食物關(guān)系就像什么？（像一根鏈條環(huán)環(huán)相扣。）
師：像這些生物一樣，自然界的生物都是以“吃與被吃”的關(guān)系緊密的連接在一起，就像鏈子一樣，科學(xué)家們給這種關(guān)系起了一個(gè)非常形象的名字，叫什么？
生：食物鏈。老師補(bǔ)充：動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的有趣的食物鏈。板書(shū)課題：《有趣的食物鏈》。
�。ǘ⒃诤献魈骄恐姓J(rèn)識(shí)食物鏈。1.游戲“幫我找位置”。
多媒體出示：青菜、毛毛蟲(chóng)、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識(shí)嗎？ 談話：現(xiàn)在請(qǐng)五們同學(xué)到前面來(lái)。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請(qǐng)五位同學(xué)任抽一張。談話： 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？
提問(wèn)：那你能不能到前面來(lái)，幫他們重新把順序排一下？ 談話：這樣排同意嗎？為什么？
（板書(shū)：青菜 →毛毛蟲(chóng) →蜘蛛 →雞 →狐貍）
2、游戲“猜猜我是誰(shuí)”。（出示大鯊魚(yú)、海藻、魚(yú)、蝦、海豹）談話：規(guī)則是這樣的，到前面來(lái)抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊(duì)伍，然后請(qǐng)下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？，你猜到是誰(shuí)，就把相應(yīng)的圖片給誰(shuí)。（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）
�。ò鍟�(shū)：海藻→蝦→魚(yú)→海豹→大鯊魚(yú)）強(qiáng)調(diào)：箭頭應(yīng)按誰(shuí)被誰(shuí)吃的方向走。觀察食物鏈的源頭在哪里？終點(diǎn)在哪里？
師：食物鏈從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
�。ㄈ⑸钊胝J(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng)：
1、出示課件，你能找出圖中生物間的食物鏈嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，按照老師的這種畫(huà)箭頭的方法畫(huà)一畫(huà)，比一比哪個(gè)小組找到的食物鏈多.2、誰(shuí)來(lái)代表小組說(shuō)一說(shuō)，你們找到了幾條食物鏈。
師：同學(xué)們，在這幾種生物之間就找到了這么多條食物鏈，自然界的生物很多，它們之間的關(guān)系也比較復(fù)雜，也就存在這很多的食物鏈，這么多的食物鏈相互交叉，你們看看像什么？（像一張網(wǎng)。）
3、對(duì)了，這么多的食物鏈相互交叉形成了食物網(wǎng)。剛才同學(xué)們就繪制了一張食物網(wǎng)。（出示課件：齊讀什么叫食物網(wǎng)）
�。ㄋ模⒄J(rèn)識(shí)食物鏈中的各部分名稱，并會(huì)辨識(shí)。
1、那么食物網(wǎng)中的各個(gè)食物鏈?zhǔn)菑哪囊活惿镩_(kāi)始呢？又以哪一類生物結(jié)束的？（植物開(kāi)始，動(dòng)物結(jié)束）
2、為什么都是以植物開(kāi)始而不是動(dòng)物呢?從而引出食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。
（因?yàn)橹参镒约耗茏约褐圃焓澄�，而�?dòng)物需要吃植物或其他的小動(dòng)物。）
3、通過(guò)大家的回答老師指出：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。
4、那么作為生產(chǎn)者的植物它所需的營(yíng)養(yǎng)從哪里來(lái)？（土壤）
5、土壤中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)從哪里來(lái)？動(dòng)植物的尸體怎么就變成了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？你覺(jué)得誰(shuí)在起作用？(土壤中的一些菌類)師小結(jié)：對(duì)了，生物界確實(shí)存在著這樣一類生物，它們以動(dòng)植物的遺骸為食，還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，生物學(xué)家給它們一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)——大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹摺?/p>
提問(wèn)：食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成，請(qǐng)你仔細(xì)觀察食物鏈的源頭大多在什么？終點(diǎn)大多在哪？
6、課件出示圖，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？
7、講解它們的作用。（如蚯蚓是與泥土和腐爛的樹(shù)葉為食的。進(jìn)食的時(shí)候，它們會(huì)促進(jìn)植物成分的分解，使得其中有的營(yíng)養(yǎng)成分滲入土中。它們不斷地在土里掘洞，使空氣循流通，也使雨水可以適量排走。如果沒(méi)有蚯蚓，泥土很快就會(huì)變得堅(jiān)硬，毫無(wú)生命力。）
8、提問(wèn)：如果生物界沒(méi)有分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？（到處是垃圾，臭氣熏天。）如果生物界沒(méi)有生產(chǎn)者、消費(fèi)者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？（那生活將會(huì)一團(tuán)糟，生態(tài)系統(tǒng)將會(huì)受到破壞。）
（五）、拓展應(yīng)用，保護(hù)生態(tài)，從我做起。
1、師：生物在食物網(wǎng)中都有著自己的位置，充當(dāng)著自己的角色，如果其中的哪個(gè)生物被人為的破壞會(huì)帶來(lái)什么后果呢？曾經(jīng)有人大量捕殺蛇類。這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果？對(duì)我們?nèi)祟愒斐赡男┪：�？（出示課件）
師小結(jié)：會(huì)破壞食物鏈,破壞生態(tài)平衡。如果 蛇被大量捕殺,那么在短期內(nèi) 貓頭鷹會(huì)由于得不到食物(因?yàn)樯弑徊稓?而數(shù)量銳減,而田鼠會(huì)因?yàn)樘鞌车臏p少而大量繁殖,而這種繁殖就會(huì)導(dǎo)致莊稼被大量破壞,莊稼減產(chǎn),更多饑餓的人沒(méi)有糧食吃...所以最終受到懲罰的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
2、師：出示農(nóng)民噴灑農(nóng)藥的圖片，說(shuō)一說(shuō)食物鏈會(huì)受到影響嗎？（這樣做會(huì)破壞生態(tài)平衡，同時(shí)也會(huì)破壞土壤。地理的害蟲(chóng)和益蟲(chóng)全部被死亡，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)將被破壞。）
3、出示破壞食物鏈的圖片，談一談自己的想法。（沒(méi)有傷害，就沒(méi)有買賣。）
4、升華本課主題：作為小學(xué)生我們應(yīng)該怎么做？
�。ú浑S便傷害小動(dòng)物；在看到別人傷害小動(dòng)物的時(shí)候要制止；要綠色出行，低碳環(huán)保；愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，植樹(shù)造林；不捅鳥(niǎo)窩；等。）
六、全課小結(jié)
師：今天我們了解了有關(guān)食物鏈的知識(shí)，你有什么收獲？
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
有趣的食物鏈
食物鏈 食物網(wǎng) 保護(hù)生態(tài)平衡
《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)
2、知道食物鏈有生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成
3、能根據(jù)生物間的食物關(guān)系謝謝胡簡(jiǎn)單的食物鏈
4、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)源自于綠色植物
5、能把具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者或分解者。知道食物鏈被破壞的后果。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道生物間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、寫(xiě)食物鏈。教學(xué)過(guò)程
一、課前游戲?qū)耄翰轮i語(yǔ)
1、草地上來(lái)了一群羊（打一水果名稱）草莓，草→羊2、然后來(lái)了一群狼（再打一水果名稱）楊梅羊→狼3、講述：在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，被吃的物體在箭頭的前面，箭頭指向誰(shuí)，就代表被誰(shuí)吃掉。剛才的兩個(gè)謎語(yǔ)就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。
板書(shū)：草→羊→狼
4、在到自然中，存在吃與被吃關(guān)系的生物還有很多，有這樣一則故事，大家一定非常熟悉：螳螂捕蟬，黃雀在后，誰(shuí)能夠給大家講一下？其他同學(xué)一定要仔細(xì)聽(tīng)，找一找在這個(gè)故事中的生物有哪些？
5、講述：誰(shuí)能夠用箭頭來(lái)表示一下這些生物之間的關(guān)系？
6、講述：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，我們就把它稱作——食物鏈。（課件出示，生閱讀食物鏈）
二、在游戲中認(rèn)識(shí)食物鏈
1、談話：為了鼓勵(lì)大家這么快就學(xué)會(huì)了畫(huà)食物鏈，我們做兩個(gè)小游戲吧。 2、游戲“幫我找位置”。多媒體出示：青菜、毛毛蟲(chóng)、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識(shí)嗎？
3、談話：現(xiàn)在請(qǐng)五們同學(xué)到前面來(lái)。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請(qǐng)五位同學(xué)任抽一張。然后按照吃與被吃的關(guān)系從左到右的順序排好隊(duì)。
4、談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？（板書(shū)：青菜→毛毛蟲(chóng)→蜘蛛→雞→狐貍）（生到黑板上畫(huà)出）
5、游戲“猜猜我是誰(shuí)”。（出示大鯊魚(yú)、海藻、魚(yú)、蝦、海豹）
談話：規(guī)則是這樣的，到前面來(lái)抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊(duì)伍，然后請(qǐng)下面的.同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）談話：下面的同學(xué)開(kāi)動(dòng)你的腦筋，猜猜他是誰(shuí)。（板書(shū)：海藻→蝦→魚(yú)→海豹→大鯊魚(yú)）（生到黑板上畫(huà)出）
6、提問(wèn)：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幾條食物鏈？你能不能從其中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？
7、講述：食物鏈的源頭都是植物，終點(diǎn)都是一些比較兇猛的動(dòng)物。
8、生物學(xué)家在對(duì)食物鏈進(jìn)行研究的過(guò)程中，給食物鏈上的生物取了不同的名字，有生產(chǎn)者，消費(fèi)者，還有分解者。下面讓我們一起來(lái)看一段視頻了解一下。（播放視頻）
9、你能對(duì)什么是生產(chǎn)者，什么是消費(fèi)者解釋一下嗎？
10、提問(wèn)：分解者在食物鏈中有什么作用？如果生物界中沒(méi)有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？
11、出示圖片：找一找，哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，那些事分解者？
三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)以及人類對(duì)食物鏈或食物網(wǎng)的破壞
1、談話：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)食物鏈有了初步的了解，下面我們來(lái)嘗試畫(huà)一畫(huà)食物鏈�？纯茨莻�(gè)組找到的食物鏈最多？（出示圖片）
2、（課件展示）哇！大家找到了這么多條的食物鏈，這許多條相互交叉的食物鏈你覺(jué)得像什么？（網(wǎng)）
3、講述：在生物學(xué)中，我們稱之為“食物網(wǎng)”。學(xué)生閱讀“食物網(wǎng)”的資料，指名介紹。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這個(gè)食物網(wǎng)，在這個(gè)食物網(wǎng)中有幾條食物鏈，這些食物鏈之間又有什么關(guān)系？你還發(fā)現(xiàn)了什么？
4、講述：在這個(gè)食物網(wǎng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)一種生物同時(shí)處在幾條食物鏈中，在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，每一種生物都很重要。
5、提問(wèn)：（出示書(shū)P46圖）在這幅圖中也有很多條食物鏈存在，現(xiàn)在這塊田地的主人王伯伯看到稻苗上有一些害蟲(chóng)存在，于是就大量的噴灑農(nóng)藥，徹底殺死這些害蟲(chóng)，你認(rèn)為這幅圖中的食物鏈或者食物網(wǎng)會(huì)受到什么樣的影響呢？
6、講述：王伯伯的做法無(wú)疑是不妥當(dāng)?shù)模瑫?huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)，影響生態(tài)平衡，而且大量使用農(nóng)藥，污染物最終也會(huì)通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體，并嚴(yán)重危害人類的健康。像這樣的例子在我們身邊比比皆是，你知道有關(guān)這樣的事例嗎？
7、小結(jié)：看來(lái)我們?nèi)祟愄幵谑澄镦湹捻敹�，人類的一些活�?dòng)很容易就影響到食物鏈的變化，食物鏈?zhǔn)且画h(huán)扣一環(huán)緊密相連的，一旦遭到人為的干預(yù)就會(huì)發(fā)生連鎖反應(yīng)，最終危害到的是人類自己。所以我們要保障食物鏈的平衡。保護(hù)生態(tài)的平衡。那我們?cè)撛鯓泳S護(hù)我們的生態(tài)平衡呢，我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。
2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會(huì)辨識(shí)。
3、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)源自于綠色植物。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
5、知道食物鏈被破壞的后果，向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)
教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)找、寫(xiě)食物鏈
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、卡片等
教學(xué)過(guò)程：
一、初步了解食物鏈
同學(xué)們，你們平時(shí)都玩什么游戲呀？有玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的同學(xué)嗎？有玩猜謎語(yǔ)的同學(xué)嗎？好的，找個(gè)同學(xué)來(lái)給我們出個(gè)謎語(yǔ)，讓其他同學(xué)來(lái)猜一猜好不好？現(xiàn)在，老師這兒就有兩個(gè)謎語(yǔ)呢，有興趣試試嗎？好，一起來(lái)看大屏幕。
出示謎語(yǔ)：草地上來(lái)了一群羊（打一水果名稱）
然后又來(lái)了一群狼（打一水果名稱）
結(jié)合學(xué)生回答，揭示謎底：草莓 楊梅。為什么是草莓、楊梅呢？
教師邊解釋邊板書(shū)：草→羊→狼
談話：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰(shuí)被吃
箭頭就從誰(shuí)指出來(lái)。
二、建立食物鏈的概念
1、游戲“幫我找位置”
談話：接下來(lái)咱們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“幫我找位置”的游戲，好嗎？ 現(xiàn)在這兒有幾張生物的卡片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這五張卡片按吃與被吃的關(guān)系應(yīng)該怎樣放？誰(shuí)愿意到前面來(lái)，幫他們把順序排一下？
【出示卡片：高粱 蝗蟲(chóng) 小鳥(niǎo) 蛇 鷹】 提問(wèn)：你能給大伙兒說(shuō)說(shuō)為什么這樣排嗎？
學(xué)生回答。課件演示“誰(shuí)被誰(shuí)吃”
2、談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，生物學(xué)家把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有趣的食物鏈�！景鍟�(shū)課題：有趣的食物鏈】
你是怎么理解“食物鏈”的概念的？【學(xué)生討論過(guò)后齊讀食物鏈的概念】
發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛我們猜的兩個(gè)謎語(yǔ)中就存在著這樣一條有趣的食
物鏈！對(duì)
吧？（草→羊→狼）
3、談話：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢？ 學(xué)生舉例。
師：好像我們學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)，講的就是它們之間的故事吧！我們
來(lái)看一下這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的是什么？課件播放《螳螂捕蟬黃雀在后》�！景鍟�(shū)：蟬 螳螂 黃雀】
在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)中，螳螂、蟬、黃雀這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢？【結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)箭頭】
那誰(shuí)又知道蟬吃什么？黃雀會(huì)被什么吃呢？蛇呢？ 結(jié)合學(xué)生回答，完整板書(shū)：樹(shù)汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹 現(xiàn)在，這個(gè)食物鏈就比較完整了。
三、認(rèn)識(shí)食物鏈的構(gòu)成
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點(diǎn)？
【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)：食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物】
2、從這些食物鏈中，我們還能發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌�，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢？誰(shuí)知道？
教師講述：綠色植物是通過(guò)光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲(chǔ)存起來(lái)。這些綠色植物可以自己制造出食物來(lái)，真的是很了不起呢！
其實(shí)在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來(lái)看看。【視頻出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念】
剛才我們看了錄像的介紹，現(xiàn)在我們來(lái)共同回憶一下什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者？【位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費(fèi)者。還有一類生物專門“吃”動(dòng)植物的殘骸或廢棄的食物，同時(shí)還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，它們有一個(gè)光榮的稱號(hào)叫——大自然的清潔工，科學(xué)家稱它們?yōu)榉纸庹��！?/p>
以前面幾條食物鏈為例，解釋什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者。
同學(xué)們都已經(jīng)了解了什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者，那么請(qǐng)同學(xué)們來(lái)辨別一下書(shū)本中出現(xiàn)的這些生物分別屬于哪一類？（45頁(yè)）
四、深入認(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng)
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)食物鏈有了初步的了解，下面我們來(lái)嘗試畫(huà)一畫(huà)食物鏈，好嗎？
課件示范食物鏈的畫(huà)法�！緦W(xué)生表述，課件演示】
活動(dòng)：畫(huà)食物鏈�！窘o每個(gè)小組分發(fā)圖片，要求：小組合作完成。盡量找齊所有的食物鏈，注意箭頭的方向】
由于時(shí)間關(guān)系，咱們一邊匯報(bào)一邊聽(tīng)取別的小組的意見(jiàn)，尤其要注意的是，上來(lái)匯報(bào)的必須是跟其他小組不一樣的。
看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺(jué)得像什么？
【出示食物網(wǎng)概念】
五、了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的'取食聯(lián)系，就
像鏈條一樣，我們都知道鏈條其中一環(huán)如果斷開(kāi)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，那食物鏈呢？
以剛才同學(xué)們畫(huà)的食物鏈為例，如果沒(méi)有了植物，哪些生物會(huì)受到影響？接著呢？【學(xué)生討論并回答】
小結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中都充當(dāng)著重要角色。破壞食物鏈或食物網(wǎng)中的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。
課件總結(jié)食物鏈跟食物網(wǎng)的知識(shí)。
六、拓展延伸
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)有了初步的了解，那么，你覺(jué)得我們?nèi)祟愒谑澄锞W(wǎng)中又扮演了什么樣的角色呢？（學(xué)生自由討論）
人類大量捕殺野生動(dòng)物，最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥，排放污染也會(huì)給良性的食物鏈造成巨大的破壞。瞧，如果農(nóng)民在地里噴灑農(nóng)藥（書(shū)本46頁(yè)圖片），會(huì)發(fā)生什么情況？（鼠和鳥(niǎo)等吃了有藥的莊稼和蟲(chóng)會(huì)死去，貓和貓頭鷹吃了有毒的鼠和鳥(niǎo)也會(huì)死掉）
其實(shí)，關(guān)于人與食物鏈、食物網(wǎng)的關(guān)系，事實(shí)上它有很多很多可以說(shuō)的。今天我們所展示的只是其中很小的一個(gè)例子而已。
那么，作為掌握著先進(jìn)科技的人類，我們?cè)谂c其他生物的競(jìng)爭(zhēng)中間，是處于比較有利的地位的，但是不是意味著人類就可以為所欲為、隨心所欲地對(duì)待其他生物呢？
學(xué)生回答。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們也能意識(shí)到食物鏈和食物網(wǎng)的重要性，不要去破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
有趣的食物鏈 草 →羊 →狼
高梁→蝗蟲(chóng)→小鳥(niǎo)→蛇→鷹 樹(shù)汁→蟬 →螳螂→黃雀→蛇→鷹
《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、初步建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
2、了解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者及其作用，并會(huì)辨識(shí)。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。
4、體會(huì)自然界中每一種生物的重要性。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：知道生物間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的食物聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、寫(xiě)食物鏈。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、卡片、記號(hào)筆、圖卡。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）、初步認(rèn)識(shí)食物鏈
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡
師：好，請(qǐng)看大屏幕。草地上來(lái)了一群羊。
生：草莓（2個(gè)人）
師：同意嗎？（同意：出示謎底）然后又來(lái)了一群狼。
生：楊梅
師：大家都同意嗎？（同意）你們太聰明了，那老師有問(wèn)題了，為什么是這兩種水果呢？
生：羊把草吃光了，所以是草莓；狼又把羊吃沒(méi)了，所以是楊梅。
師：那么，在他們之間存在怎樣的關(guān)系呢？（指大屏幕）
生1：羊吃草，狼吃羊（或草被羊吃，羊被狼吃）
師：還可以怎樣說(shuō)？（手勢(shì)）
生：草被羊吃，羊被狼吃（或羊吃草，狼吃羊）
師：你們說(shuō)的真好（指大屏幕）在他們之間就是存在著"吃與被吃"的關(guān)系。
師：下面老師再請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段動(dòng)畫(huà)。（播放動(dòng)畫(huà)）
師：你能用一句成語(yǔ)來(lái)概括這段動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容嗎？
生："螳螂捕蟬，黃雀在后"（2人說(shuō)）
師：你太棒了！那么在他們（指屏幕）之間又存在著怎樣的食物關(guān)系呢？
生1：螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂
生2：吃與被吃的關(guān)系（師：你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生答生1內(nèi)容）
師：你說(shuō)的很好，還可以怎樣說(shuō)？
生：蟬被螳螂吃，螳螂被黃雀吃。
師：它們之間也存在著"吃與被吃"的食物關(guān)系。在科學(xué)上，我們用箭頭來(lái)表示"吃與被吃"的關(guān)系，箭頭指向吃者。
師：老師有一個(gè)問(wèn)題？蟬吃什么呢？
生：蟬吃樹(shù)葉，蟬吃樹(shù)皮……
師：誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢，讓我們?cè)賮?lái)看一下（播放動(dòng)畫(huà)）。蟬事實(shí)上是在吸食樹(shù)皮下的汁液�。ㄕn件）那老師還有一個(gè)問(wèn)題？黃雀又會(huì)被誰(shuí)吃呢？
生1：黃雀會(huì)被蛇吃。
生2：黃雀會(huì)被鷹吃。（師：你說(shuō)的對(duì)，再想想，黃雀還會(huì)被誰(shuí)吃呢？學(xué)生答生1的內(nèi)容）
師：我還有個(gè)問(wèn)題？（或者是：你還有什么問(wèn)題嗎？）蛇會(huì)被誰(shuí)吃呢？
生：蛇會(huì)被鷹吃。（課件出示完整板書(shū)：樹(shù)汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹）
師：在大自然中，像它們這樣（指屏幕），各種生物之間通過(guò) "吃與被吃"的關(guān)系聯(lián)系在一起，你們看（課件鏈條），這種關(guān)系像什么？
生：就像一條鏈子。
師：確實(shí)是這樣。科學(xué)家們把生物之間這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系，叫做食物鏈。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《有趣的食物鏈》（板書(shū)課題）。
師：在自然界中，你還知道哪些生物之間也存在這種"吃與被吃"的食物關(guān)系呢？小組同學(xué)先討論，再將你們想到的食物鏈工整的寫(xiě)在卡片上。
生：小組討論（教師參與討論）
師：哪個(gè)小組愿意將你們想到的食物鏈貼到黑板上跟大家說(shuō)一說(shuō)？
生：（學(xué)生貼）我們小組想到了草被牛吃，牛被狼吃；糧食被蟲(chóng)吃，蟲(chóng)被雞吃。
師：同意嗎？
生：同意。（不同意說(shuō)出理由）
生：胡蘿卜被兔子吃，兔子被蛇吃，蛇被鷹吃。
生：海藻被蝦米吃，蝦米被魚(yú)吃，魚(yú)被鯊魚(yú)吃�！�
�。ǘ⒄J(rèn)識(shí)食物鏈各部分名稱
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，他們有什么共同點(diǎn)？（停頓一下）請(qǐng)各小組同學(xué)先討論一下。
生：小組討論，匯報(bào)。
生1：每條食物鏈的起始都是植物，后面的都是動(dòng)物，一個(gè)比一個(gè)兇猛。（師：植物生長(zhǎng)靠什么？生：陽(yáng)光、水、土壤。）
生2：從第二個(gè)環(huán)節(jié)的生物都吃別的生物或者被別的生物吃，每條食物鏈有三到四節(jié)。
（學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，師提示：請(qǐng)你橫著、豎著再比較一下它們有什么相同的地方？生：食物鏈的'源頭都是植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物。）
師：你們真善于觀察�？茖W(xué)家給這些（手勢(shì)）自己能給自己制造食物的植物起了一個(gè)名字叫生產(chǎn)者，后面這些（手勢(shì)）以其他生物為食的動(dòng)物叫消費(fèi)者。（板書(shū)：生產(chǎn)者、消費(fèi)者）
師：老師這兒帶來(lái)了一些生物【出示圖片：老虎、斑馬、企鵝、蜘蛛、鳥(niǎo)、花、白菜、海豚、樹(shù)、谷子】，你能分辨出其中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者嗎？
生：生產(chǎn)者有花、白菜、樹(shù)、谷子；消費(fèi)者有老虎、蜘蛛、鳥(niǎo)、企鵝、斑馬、海豚。
師：在自然界中，還有一類生物既不是生產(chǎn)者也不是消費(fèi)者，但卻在生態(tài)系統(tǒng)的物資循環(huán)中起著非常非常重要的作用，大家想知道是什么嗎？請(qǐng)看大屏幕（播放視頻）。
生：觀看視頻。
師：通過(guò)剛才看的視頻你知道他們叫什么？
生：分解者。
師：現(xiàn)在老師有兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)分解者以什么為食？
生：動(dòng)、植物的殘骸或排泄物。（答不出來(lái)，再重看一段）
師：那么分解者在吃食物的同時(shí)，還能為誰(shuí)提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？
生：植物。
師：分解者一般分為兩類：一類是細(xì)菌和真菌；另一類是其他腐食性動(dòng)物。如：甲蟲(chóng)、蚯蚓等。分解者在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是極為重要的。它保持了生態(tài)系統(tǒng)的不斷循環(huán)。（這時(shí)教師要手指黑板上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者畫(huà)圓形）。
�。ㄈ�、初步認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)
師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：玉米、草、老鷹、鼠、蛇、兔子、鳥(niǎo)
師：在這些生物間你能找出哪些食物鏈呢？你來(lái)說(shuō)，我來(lái)畫(huà)。
師：在老師畫(huà)之前，誰(shuí)能提示老師畫(huà)食物鏈時(shí)我應(yīng)該注意些什么呢？
生：箭頭指向吃者；食物鏈從植物開(kāi)始;重復(fù)的地方只畫(huà)一次。
生：匯報(bào)
師：還有嗎？
生：匯報(bào)。（師實(shí)物展臺(tái)連食物鏈。）
師：你們很聰明，找到這么多條食物鏈，它們交叉在一起，你們覺(jué)得像什么？
生1：像蜘蛛網(wǎng)、漁網(wǎng)……（你們說(shuō)的太形象了，這么多條食物鏈交叉在一起，真的像一張網(wǎng)）
生2；像一張網(wǎng)（生回答不上來(lái)，師：你看看像不像一張蜘蛛網(wǎng)呢�。�
師：那你能不能給它起個(gè)形象的名字？
生：食物網(wǎng)。
師：在大自然中，生存著許許多多的生物（課件出示，停頓一下），如果要你畫(huà)出他們之間的食物鏈，你怎樣才能畫(huà)的又快又全呢？
生：我們通常從一種植物畫(huà)起，然后再?gòu)牡诙N植物畫(huà)。
師：那好，現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，比一比，看哪個(gè)小組找到的食物鏈又快又多？（發(fā)圖板）
生：活動(dòng)（教師指導(dǎo)參與）
師：哪個(gè)小組愿意到前面跟大家匯報(bào)一下。
生：（貼圖板）匯報(bào)找到的食物鏈。
師：你們真是聰明的好孩子。
�。ㄋ模�、了解食物鏈破壞帶來(lái)的后果
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢矗谶@片稻田里都有誰(shuí)呢？（課件出示圖片）
生：貓頭鷹、老鼠、水稻。
師：那你能找出它們之間的食物鏈嗎？
生：水稻被老鼠吃，老鼠被貓頭鷹吃。
師：農(nóng)民為了有個(gè)好收成，在田地里撒了老鼠藥、放了老鼠夾，（屏幕出現(xiàn)鼠藥老鼠夾）請(qǐng)同學(xué)們想一想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么情況呢？
生：田鼠中毒了，會(huì)死掉。貓頭鷹就缺少食物了……
師：看來(lái)，食物鏈中的每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，食物鏈的斷開(kāi)，使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)受到影響，自然界的生態(tài)平衡也遭到破壞，我們?cè)撛趺醋瞿�？關(guān)于生態(tài)平衡的知識(shí)我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
好！這節(jié)課我們就上到這，好嗎？下課。
謝謝同學(xué)們！
《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
（一）、過(guò)程與方法：
1、能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。
2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。
（二）、科學(xué)概念：
1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
2、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。
3、認(rèn)識(shí)有趣的食物鏈上生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。
2、體會(huì)到自然接中的生物都是相互聯(lián)系的.。
教學(xué)重點(diǎn)：知道生物之間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、寫(xiě)食物鏈
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)食物鏈的視頻資料、教學(xué)課件、頭飾、實(shí)驗(yàn)記錄單教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)6
過(guò)程與方法：
1、收集各種食物鏈的資料。
2、能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。
3、能夠通過(guò)食物鏈的游戲活動(dòng)意識(shí)到人的活動(dòng)對(duì)自然界的影響。
科學(xué)知識(shí)：
1、解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。
2。意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。
2、呵護(hù)生物的家園，能自覺(jué)地保護(hù)生物的生存環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同時(shí)出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片，問(wèn)：“這三張照片中的生物放在一起，你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事情？”
請(qǐng)學(xué)生描述會(huì)發(fā)生的事情。
二、新課
1、理解食物鏈的概念
師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，就像同學(xué)們剛才所說(shuō)的，把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實(shí)會(huì)被老鼠吃掉，而老鼠同樣會(huì)被貓頭鷹吃掉，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來(lái)，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。
問(wèn)“你能舉幾個(gè)像植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”
學(xué)生舉例。
出示成語(yǔ)：螳螂捕蟬，黃雀在后。
問(wèn)：誰(shuí)能解說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的含義。
師：這個(gè)成語(yǔ)它反應(yīng)了生物中最普遍最常見(jiàn)的食物鏈，在我們生活還有一些類似的.成語(yǔ)，你們知道嗎？
2、了解食物鏈中的組成
師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費(fèi)者和分解動(dòng)植物殘骸或廢物的分解者。
師指植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片問(wèn)：這三種生物哪個(gè)是生產(chǎn)者，哪個(gè)是消費(fèi)者，哪個(gè)是分解者？
出示P35上面的圖片請(qǐng)學(xué)生講講哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？
閱讀P35的資料，了解生產(chǎn)者的營(yíng)養(yǎng)和分解者的來(lái)源。
出示P35的生物界中的各種分解者
師：如果生物界中沒(méi)有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？
組織各小組討論，并匯報(bào)。
師總結(jié)。
師組織學(xué)生進(jìn)行食物鏈的游戲活動(dòng)。
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