《有趣的磁鐵》教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《有趣的磁鐵》教學反思，歡迎大家分享。

《有趣的磁鐵》教學反思1

　　本課讓學生通過對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進一步探究的欲望。更重要的是讓學生借助對磁鐵的探究，親歷科學探究的過程，掌握觀察、實驗、查閱資料等探究方法，培養(yǎng)科學探究的興趣，為今后科學探究活動奠定良好的基礎(chǔ)。

　　在故事導(dǎo)入后，趁熱打鐵讓學生自由組合下位到周圍去用磁鐵玩一玩、吸一吸，意在通過活動感知磁鐵的性質(zhì)。學生再通過自己的觀察結(jié)果會生成很多有關(guān)磁鐵的問題，以及得出結(jié)論，初步建立“磁性”的.概念。本環(huán)節(jié)是本課的重點，充分讓學生自主探究，并在探究中發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。

　　讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計實驗——實驗探究——獲得結(jié)論”的探究過程。培養(yǎng)學生觀察實驗、整理、分析實驗現(xiàn)象，得出科學結(jié)論的能力，使學生樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。不僅讓學生掌握了知識，而且培養(yǎng)鍛煉了學生自行獲取知識的能力，培養(yǎng)了學生的探索精神。

《有趣的磁鐵》教學反思2

　　磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數(shù)學生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解。這堂課是從學生已有的經(jīng)驗開始對磁鐵進行觀察，用實驗的方法觀察磁鐵能吸引哪些物體，想辦法探究磁鐵各部分磁性的強弱。全班學生都能積極參與研究磁鐵性質(zhì)的實驗活動，提出與研究課題有關(guān)的問題，認真觀察，如實記錄，根據(jù)研究的目的設(shè)計、操作實驗，在實驗過程中積極動腦動口。小組協(xié)作完成實驗任務(wù)。

　　其次我能在教學過程中注意培養(yǎng)學生科學探究的意識，讓學生敢于探究，并結(jié)合學生現(xiàn)實生活，使學生樂于探究。鼓勵學生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。在學生對磁鐵原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生用多種方法進行實驗，在實驗的'基礎(chǔ)上總結(jié)此題的性質(zhì)。

　　活動一：交流我見過的磁鐵目的是： 調(diào)動學生已有的對磁鐵的認識和經(jīng)驗，交流已獲得的對磁鐵的認識。

　　活動二：磁鐵能吸引哪些物體。首先讓學生猜測并通過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸引住的物體是什么材料做的，不能被吸引的物體又是什么材料做的，引導(dǎo)學生認識能被磁鐵吸引的物體是鐵做的，初步建立“磁性”的概念。學生在實驗磁鐵能吸引哪些物體時，可能會發(fā)現(xiàn)磁鐵的其它一些現(xiàn)象，可讓學生自由交流，引導(dǎo)過渡到下一個活動。

　　活動三：磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎？探究磁鐵各部分的磁性是否一樣是本課教學的一個重點也是一個難點。讓學生根據(jù)自己的設(shè)計來研究磁鐵各部分的磁性是否一樣，最后實驗的結(jié)論是——磁鐵的磁性兩端強中間弱。最后通過玩小車，發(fā)現(xiàn)同性磁極相互排斥，異性磁極相互吸引。

　　感到的不是教材處理不夠大膽，使學生動手探究的時間受到限制。小學科學課的教學應(yīng)當著眼于學生“基本科學素養(yǎng)”的提高。作為一個科學課教師，讓我們在切實轉(zhuǎn)變觀念的同時，結(jié)合科學課自身的特點，在實踐中加強反思，努力學習，真正擔負起培養(yǎng)下一代“基本科學素養(yǎng)”的重要任務(wù)。

《有趣的磁鐵》教學反思3

　　我認為低年級學生學科學，總要通過動手實踐，用自己的語言描述，然后教師再用規(guī)范的科學的語言去總結(jié)。

　　磁鐵對學生來說真的不陌生。在學習前就曾問過我好幾次：“老師我們什么時候?qū)W磁鐵呀？”這充分證明了他們學習的熱情。

　　正因為他們的不陌生，而又認識的不充分，所以在導(dǎo)入時我設(shè)計了幾個簡單的問題如：“你對它們有哪些了解？”“你還想了解它的'什么知識？”等，激起了他們的興趣。

　　“做中學”讓他們自己動手去做實驗，雖然他們并不能準確描述，但是他們發(fā)現(xiàn)的正是一些偉大的發(fā)現(xiàn)。如：有的學生發(fā)現(xiàn)“一個磁鐵能推著另一個磁鐵跑”這正是“同極相斥”性質(zhì)；有的學生發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸硬幣，這正是“磁鐵不僅能吸鐵，還能吸鎳、鉻等金屬�！�

　　學生帶給我的啟示也是很多的。當我認為只有條形磁鐵能指南北時，有學生給我爭辯，他認為蹄形磁鐵也可以指南北，但也許他的描述不準確，也許我的思維已經(jīng)被條條框框圈得太不活躍了，我一直不太理解。當他用繩系住了蹄形磁鐵中間，然后懸掛空中時，我才恍然大悟：原來如此！

　　教科學不是件容易事，若想教好科學更是難上加難，而教好農(nóng)村的科學那真是難于上青天。因為在如此開放的社會，學生接觸的事物、現(xiàn)象多了，眼界也寬闊了，而教師所擁有的知識絕不僅僅是一條小溪了，而應(yīng)像是浩瀚無邊的大海。

《有趣的磁鐵》教學反思4

　　磁鐵是學生在生活中常見的物品。但是學生在生活中雖然對于磁鐵進行把玩，但是對于磁鐵特性沒有真正的去認識。因此通過本節(jié)課的學習活動，學生學習和掌握磁鐵的性質(zhì)。

　　通過一節(jié)課的探究活動，學生們通過自己和同學一起玩磁鐵，基本上發(fā)現(xiàn)了磁鐵的性質(zhì)。在總結(jié)的過程中，學生們掌握了磁鐵的性質(zhì)，但是磁鐵的應(yīng)用沒有涉及到。我想在教學中，還需要進行時間上的安排，這樣對于每個活動時間安排一定的時間，在課堂上來合理把控時間，就比較容易進行教學。因此在時間把控上要引起我的注意。

　　在學生的組織和管理上，需要引起我的注意。因為在教學中，我發(fā)現(xiàn)一些學生提不起興趣，或者沒有安裝老師的安排進行活動。因此我首先在課程組織上更加加把勁，能夠使活動更加的豐富，而且有趣。同時在教學管理上下一些功夫，采取較為合適的方法進行組織教學。

　　在教學的過程中，我想好的一點就是學生活動比較的充分，在充分的活動中，學生能夠盡可能多的`去發(fā)現(xiàn)。但是我發(fā)現(xiàn)有一點，需要訓(xùn)練。那就是我雖然出示了，活動指南，但是在活動之中，學生很少去看相關(guān)的問題，也沒有在相關(guān)問題上，就行思考和探究。這一點應(yīng)當充分的引起我的注意。我想在活動之前，應(yīng)當再三強調(diào)問題的重要性。

　　還有就是在交流分享的時候，有些學生沒有好好的進行傾聽。我想在學生養(yǎng)成傾聽的習慣上，我還是加緊訓(xùn)練。

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