有趣的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的有趣的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有趣的教學(xué)反思1
這節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生通過七巧板拼圖的欣賞、七巧板歷史由來及七巧板的拼貼等有趣活動，使學(xué)生在玩樂中進一步感悟平面圖形的特點，體會到數(shù)學(xué)圖形的美妙。在動手動腦的過程中發(fā)展空間想象力、語言表達能力和創(chuàng)新能力，同時激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)與同學(xué)的交往與合作意識，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
通過對有關(guān)七巧板起源的介紹，使學(xué)生感受到了中華民族燦爛的文化，激發(fā)了民族自豪感，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；通過一系列活動的完成，不但豐富了學(xué)生的活動經(jīng)驗，還使學(xué)生掌握了解決問題的方法；教師通過一些有思維價值問題的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。
我積極參與到學(xué)生活動當(dāng)中，充分發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用；同時鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流、大膽實踐，積極實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的`轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了先進的教育理念。能充分體現(xiàn)活動課的基本特征――活動性、主體性、過程性、實踐性。實實在在地經(jīng)歷了探求知識的過程，重視了獲取知識的過程，在這個過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，自始至終都貫穿了學(xué)生的活動，學(xué)生不斷地動手、動口、動腦，思維始終處在一個動的狀態(tài)之中。
注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識。課堂中通過小組合作、交流展示、相互欣賞，實現(xiàn)師生互動，生生互動，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，體驗教與學(xué)的樂趣。通過一系列的教學(xué)活動的呈現(xiàn)，如：讓學(xué)生利用自帶的七巧板自主設(shè)計精美的圖案；小組合作拼擺人物、動物、字母等，豐富他們的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和興趣。通過學(xué)生的動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神。同時又能通過小隊與小隊的競爭，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真正做到了學(xué)生之間的交往互動與共同發(fā)展。
有趣的教學(xué)反思2
課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》講述了生物學(xué)者達爾文對太平洋中的一個小島上的昆蟲的觀察，發(fā)現(xiàn)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，體現(xiàn)了達爾文仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的精神。在教學(xué)這篇課文時，我注意利用情境教學(xué)，取得了一定成果。
課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達爾文，我在請學(xué)生讀課文之后相互討論：達爾文是個怎樣的人？“著名“是什么意思？還可以換什么詞？在學(xué)生交流反饋之后，我又接著這樣問：為什么說達爾文是為著名的科學(xué)家？他是怎么會成為著名科學(xué)家的呢？這樣的提問，會換起學(xué)生對科學(xué)家達爾文的好奇，使得學(xué)生急切地想了解達爾文。
帶著這樣的情感，學(xué)生再讀課文第二、三自然段。教師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象世界，讓孩子們真正走進課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場，我與科學(xué)家達爾文一起觀察事物。整個教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)學(xué)生興趣，適合小學(xué)生的心理發(fā)展的特點。使學(xué)生從自主參與學(xué)習(xí)中主動感悟文章蘊含的道理，培養(yǎng)學(xué)生運用正確的道德觀分析課文的能力。用“想——說——做”深化學(xué)生對語文的理解，突出教學(xué)重點。
本文要求學(xué)生復(fù)述全文，復(fù)述要在學(xué)生反復(fù)朗讀、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。這是學(xué)生第一次接觸這樣的訓(xùn)練。良好的開端是成功的'一半。為了使學(xué)生對這項訓(xùn)練有個良好的開端。我在進行第三段的教學(xué)時，先是自讀找出共有幾句話，然后找四名同學(xué)分句朗讀，接著以第二句為例，圍繞“什么樣的翅膀，因為什么，結(jié)果怎樣”找重點詞，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自然找出了“沒有、不能飛、不大可能”這幾個詞語，并順勢找出第三、四句的重點詞。最后，又再次讀了一遍課文，教師用從第二句話中找到的詞語說了和第二句話意思相同的句子，讓學(xué)生練說第三四句。學(xué)生有詞語作基礎(chǔ)，有教師的示范，順暢地說了出來。說完之后，我就揭示了這就是復(fù)述。并讓學(xué)生試著復(fù)述第一、二自然段，由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)，還總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞復(fù)述的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在知曉了達爾文的有趣發(fā)現(xiàn)之后，我讓學(xué)生演一演，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情景：達爾文考察回來后，就小島這種奇怪的現(xiàn)象，舉行了一場發(fā)布會，你們就是達爾文的代言人，誰來發(fā)言？通過這樣的一個情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生復(fù)述了課文的重點段落。
在這個復(fù)述的過程中，學(xué)生非常投入，表演得非常精彩。在這樣的生生互動、師生互動中，教學(xué)的重點和難點也就輕易自然地解決了。
有趣的教學(xué)反思3
教學(xué)中我首先讓學(xué)生了解文字背后的文化、感受中國字的符號美，體驗中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀。在進行教學(xué)制訂活動計劃的過程中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，汲取范例中的長處為我所用；我指導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力等等。在學(xué)生制訂完活動計劃之后，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學(xué)會制定活動計劃，但學(xué)生選擇的活動內(nèi)容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的`關(guān)于漢字的活動內(nèi)容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
有趣的教學(xué)反思4
以猜謎導(dǎo)入，孩子們不費吹灰之力就喊出了火柴，然后便是火柴行動，孩子們最樂意動手操作，大家在擺中思考，在思考中繼續(xù)擺，趣味無窮。擺1個三角形需要3根火柴棒，擺2個至少需要5根火柴棒，擺3個三角形需要7根火柴棒，這些都是孩子們在經(jīng)歷了真實的擺中獲得的感知，直觀具體，當(dāng)問及：如果擺7個呢？有些孩子依然想到繼續(xù)擺，但有些孩子已經(jīng)不急于動手了，他們在思考，探尋其中的規(guī)律，我感動于這些孩子的數(shù)學(xué)感覺。當(dāng)一位小女生對其中的規(guī)律娓娓道來時，孩子們的眼睛是閃亮的，有英雄所見略同的表情，有豁然開朗的表情，更有懊惱自己怎么沒發(fā)現(xiàn)的表情等等，豐富的表情正是孩子們最真實的心情寫照，作為老師，必定是動容的。
擺數(shù)學(xué)算式，孩子們同樣興趣盎然。我和孩子們擺了數(shù)字，變了數(shù)字，大家玩得不亦樂乎。孩子們的智慧真的是無窮的，你的`預(yù)設(shè)，往往會在他的不經(jīng)意間被打破，卻恰恰生成了更具價值的課堂資源，比如改變一個數(shù)字，讓算式成立，孩子們思考的角度遠遠超出了我預(yù)設(shè)的范圍，他還會想到改變符號等等。
闖關(guān)練習(xí)，最能激發(fā)孩子們的潛能。第三關(guān)，是最難的一關(guān)：將井字形的圖形上移動三根，變成三個正方形，孩子們絞盡腦汁地思考，我看到許多孩子都是愁眉緊鎖的樣子，我特別愿意留更多的時間讓他們思考與實踐。當(dāng)有一個孩子情不自禁地叫出可以了時，許多孩子都是羨慕的，我跑過去一看，果然成功了！那個孩子的喜悅無以言表。為了讓更多的孩子享受成功的喜悅，我繼續(xù)等待，隨著一次次地失敗，再來，失敗，再來，孩子們陸續(xù)成功了，臉上綻放出燦爛的笑容，我也打心底里替孩子們開心。有時候，成功是需要等待的，不是嗎？
下課的那一刻，我聽到許多孩子依舊沉浸在火柴棒給予他們的歡樂中，他們嘴里還不停念叨：真好玩！我不由地在想，數(shù)學(xué)活動課真的需要多上，精上。
有趣的教學(xué)反思5
《有趣的平衡》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教材“正比例和反比例”單元后的“動手做”內(nèi)容，本節(jié)課基于對教材的深入理解和把握，進行了二次開發(fā)和設(shè)計，有效地豐富了內(nèi)容的厚度和廣度，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)活動課，展示出王老師所主張的“生長數(shù)學(xué)”的獨特魅力，體現(xiàn)了教師的超前的教育理念、廣博的課程視野和獨特的人格魅力。
一、整合教學(xué)內(nèi)容，豐盈數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
本節(jié)課教學(xué)恰當(dāng)處理了三方面關(guān)系，第一是動手制作與探索規(guī)律的關(guān)系，做到以探究規(guī)律為主，動手制作為輔，在發(fā)展學(xué)生動手操作能力的同時，凸顯了“數(shù)學(xué)味”；第二是規(guī)律感知的近景目標(biāo)與正反比例滲透、“杠桿原理”拓展的遠景目標(biāo)之間的關(guān)系，做到以規(guī)律感知為基礎(chǔ)，以正反比例滲透、“杠桿原理”拓展為指向，“見木又見林”，頗有意蘊；第三是數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，挖掘?qū)W生相關(guān)的生活經(jīng)驗啟發(fā)數(shù)學(xué)思考，運用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)解決生活問題，做到“從生活中來，到生活中去”，巧妙溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、凸顯游戲活動，促使感悟數(shù)學(xué)
課始教師設(shè)計了“直尺平衡”“鋼筆平衡”兩個游戲活動，在輕松愉悅的氛圍中有效喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使得學(xué)生獲得“在兩端質(zhì)量不等的情況下調(diào)整兩端與支點的距離，可以保持平衡”“質(zhì)量大的一端減小與支點的距離，質(zhì)量小的一端增加與支點的距離”這些關(guān)鍵性的.體悟，從而讓數(shù)學(xué)變得簡單、學(xué)習(xí)變得趣味。
三、挖掘教學(xué)資源，落實主體地位
教師創(chuàng)造性的開發(fā)了“自制平衡器”的實驗器材，大小均勻的玻璃珠、合適長度硬紙板條、操作簡易快捷的打孔器等等，提高了學(xué)生活動的有序性，保證了實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，大大提高了課堂教學(xué)效率。
四、落實三位目標(biāo)，指向兒童發(fā)展
從目標(biāo)達成看，本節(jié)課學(xué)生獲得了對規(guī)律的深度感知、有效達成了知識技能層面的顯性目標(biāo)，同時本節(jié)課還注重引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等活動的過程，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法的深刻體會，學(xué)習(xí)情感的深層激發(fā)，有效達成了過程方法、情感態(tài)度層面的隱性目標(biāo)。
有趣的教學(xué)反思6
這次準(zhǔn)備活動指導(dǎo)課可真所謂“一波三折”。做為一節(jié)活動指導(dǎo)課，課上要進行什么內(nèi)容，怎樣進行，一切都沒有頭緒，可以說是“摸著石頭過河”。每次議課完畢，我的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方式，通通都要推翻重來。短短一個月，教案、反思就寫滿了一大本，每次記教學(xué)流程和教學(xué)語言都要記到深夜�！耙环莞牛环菔斋@”，在痛苦的磨課中，我收獲了很多。
我覺得，隨著新課改的深入，綜合性學(xué)習(xí)活動越來越受到各方的重視。說實話，雖然三、四年級也進行過綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，但對它的認(rèn)識卻一直非常模糊。這次，有幸承擔(dān)了《有趣的漢字》活動指導(dǎo)課的重任，在一次次的磨練中我對這種課型逐漸有了較清晰的認(rèn)識。
首先，我明白了“綜合性學(xué)習(xí)要干什么”。
有人這樣闡述小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)：“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實施小學(xué)語文課程過程中，通過學(xué)生活動的設(shè)計和開展，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地運用已形成的聽說讀寫能力和已掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)�！币簿褪钦f，綜合性學(xué)習(xí)不像以往的學(xué)習(xí)，它是通過學(xué)生的活動進行的。學(xué)習(xí)知識不是最終的目的，是通過研究探索某方面的知識來訓(xùn)練學(xué)生的能力。如：聽說讀寫的能力、自主合作探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力、搜集處理運用信息的能力、創(chuàng)新的能力，等等。但不管學(xué)習(xí)活動涉及哪個領(lǐng)域、哪門學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點都在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，也就是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)要姓“語”。
其次，我清楚了綜合性學(xué)習(xí)活動中的“師生觀”。
同一個活動板塊下會有好幾個活動主題，是由教師指定活動主題還是由學(xué)生自主選擇？是根據(jù)學(xué)生興趣任意選幾項還是由教師規(guī)定某一兩項？這些問題背后其實折射的是教師的兩種不同的教學(xué)觀念，即：綜合性學(xué)習(xí)活動以教師為主，還是以學(xué)生為主。從教師的角度出發(fā)，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一研究，確實能讓教師在綜合性學(xué)習(xí)活動中容易操作。但是，做為一種以活動為主的課型，學(xué)生才是活動的主體，應(yīng)該由學(xué)生自主選擇活動主題，“自主”是保證綜合性學(xué)習(xí)活動能順利進行的.前提。而教師呢，則是指導(dǎo)活動的主體。分清了各自的定位，才不會出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象。
做為一節(jié)活動指導(dǎo)課，“指導(dǎo)”才是教師的任務(wù)。所以，在這節(jié)課上，我不僅在活動前進行了統(tǒng)一的指導(dǎo)為學(xué)生指明了方向，同時在活動中也對小組進行了詳細(xì)的指導(dǎo)，活動后還指導(dǎo)學(xué)生對好的經(jīng)驗和做法進行了歸納，使教師的指導(dǎo)貫穿了整個活動，真正起到了“導(dǎo)”的作用。
教師指導(dǎo)的內(nèi)容從何而來呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生中來。學(xué)生在活動中遇到什么困難了？為何會出現(xiàn)困難？怎樣解決？這些都要靠教師留心傾聽、留心觀察、參與學(xué)生活動中才能發(fā)現(xiàn)，然后才能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生挪開“絆腳石”，繼續(xù)活動。
那么，教師該怎樣指導(dǎo)呢？是全班指導(dǎo)還是小組點撥？是教師告訴學(xué)生解決困難的辦法還是由學(xué)生商討解決？我認(rèn)為：共性問題還是應(yīng)在全班進行指導(dǎo)，如“辦手抄報的方法”，如果是某一小組的問題，還是小組單獨輔導(dǎo)為佳�？傊�，要具體情況具體分析。而解決問題的辦法最好也來源于學(xué)生，使學(xué)生能調(diào)動已有的知識經(jīng)驗與技能，試著解決問題，雖然比較費時，但意義深遠。
有趣的教學(xué)反思7
《有趣的測量》是一個實踐活動課，本活動是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、正方體的體積之后進行的一節(jié)課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規(guī)則物體體積的`測量方法；在實踐和探究過程中，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，嘗試用多種方法解決問題；讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學(xué)解決實際問題的自信心。
為此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我先創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（即展示規(guī)則物體長方體、正方體，讓學(xué)生計算其體積，并復(fù)習(xí)常用的體積單位。接著展示不規(guī)則物體石頭，引出劉課題）。第二，分組活動，動手實踐，探索方案（1、讓學(xué)生探索測量石頭的體積；2、學(xué)生小組匯報“測量石塊等不規(guī)則物體的體積”的情況；3、具體測量結(jié)果；4、交流小結(jié)）。第三、鞏固練習(xí)（測量一粒黃豆的體積、介紹“阿基米德定律”的由來）。第四、回顧總結(jié)。
在本節(jié)課當(dāng)中，我充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)活動課中“問題”和“問題解決”的教學(xué)與設(shè)計理念，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，讓學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生也在活動中，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得了成功的體驗，并增進了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)習(xí)效果較好。
有趣的教學(xué)反思8
《有趣的漢字》是脫離了教材，根據(jù)孩子們的年齡特點、興趣愛好而自己開發(fā)的班本教材。采用孩子們喜聞樂見的兒歌，讓孩子們在朗朗的書聲中準(zhǔn)確記憶形近字。并引導(dǎo)孩子們通過分辨形聲字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低錯字、別字的幾率。通過課上范例的引領(lǐng)，結(jié)合識字百寶箱的運用，達到學(xué)以致用，逐步提高孩子們自主識字的能力。
為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，我以因為錯別字而鬧了笑話的故事導(dǎo)入新課，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)。也通過這個有趣的小故事，讓孩子們意識到準(zhǔn)確使用我國的語言文字是多么重要，從而產(chǎn)生對祖國語言文字的敬畏之情。
有了愉快的心情，那就開始我們的共同學(xué)習(xí)吧。因為開展了將近一年的識字方法教學(xué)，孩子們初步具備了自主識字的意識和能力，所以我采用扶放結(jié)合的方法，引導(dǎo)孩子在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字。在準(zhǔn)備認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進行積極的思考，去琢磨形近字形旁的區(qū)別，形成形旁表意，聲旁表音的意識。利用前面對象形字的'認(rèn)識基礎(chǔ)，通過自己的聯(lián)想，去猜測漢字的意思。例如“盯”和“釘”的區(qū)分，孩子們就自發(fā)地總結(jié)出盯著看是用“眼睛”來看的，所以是“目”字旁，而釘子是用金屬制成的，所以應(yīng)該用金字旁的“釘”。有了這樣的認(rèn)識，相信孩子們在書寫這兩個字的時候不會再寫錯，這遠比我們硬灌給孩子孩子：“記住啊，盯著看是目字旁的盯，而釘子的釘是金字旁的”要有效得多。這種知其然，還要知其所以然的學(xué)習(xí)方法，不止在識字教學(xué)中可以幫助孩子們準(zhǔn)確記憶漢字，對于今后的語文學(xué)習(xí)也會很有幫助。
有了這樣的識字體驗，我?guī)椭⒆觽兪崂沓鰜肀鎰e形近字的好方法，并馬上給予孩子們?nèi)嵺`的機會。利用平時積累在“漢字百寶箱”里的漢字，以小組合作的方式尋找形近字。大家紛紛將自己百寶箱內(nèi)的漢字進行梳理，湊成很多組形近字，小組成員合作講解自己對于形近字的辨別方法。教室里回蕩著大家積極探討、合作探究的聲音。
由于課堂時間有限，沒能在形近字的組詞造句上多下功夫。這個環(huán)節(jié)還是需要多給孩子們時間去組詞、造句的。盡可能一字組多詞，用組好的詞語來說話，程度好的孩子鼓勵他們將形近字編成一段話。對于孩子們說出的經(jīng)典句段，可以記錄下來作為辨別形近字的習(xí)題。這個工作可以取得家長的配合，請家長幫忙實現(xiàn)。
有趣的教學(xué)反思9
《拓印樹葉真有趣》這節(jié)課是以樹葉這一特殊、有趣的材料為表現(xiàn)元素，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹葉形態(tài)的美感，啟發(fā)學(xué)生通過探究的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出多種葉形的組合。指導(dǎo)學(xué)生有效地運用拓印方法創(chuàng)作出有趣的樹葉拓印作品，使學(xué)生在參與的過程中把自己的所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。
上課開始，我用變個小魔術(shù)的方式拓印出一頭大象，既簡潔明了的導(dǎo)入新課，且老師又做了個示范，使學(xué)生一目了然。從而激發(fā)出學(xué)生興趣，導(dǎo)出“拓印”，繼而用刷子刷出課題，學(xué)生并齊讀課題，從而吸引學(xué)生的注意力，有效的把學(xué)生引入到我設(shè)置的活動中。
教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識樹葉的顏色，樹葉的`組成部分，樹葉的形態(tài)之后，再試著回憶我們曾經(jīng)學(xué)過的拓印方法及注意事項，在小組討論后，總結(jié)出方法及注意事項。在自己動手操作，在操作中去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論、交流、教師演示，找到正確的拓印方法。我發(fā)現(xiàn)這樣比教師直接講更有效果。為了讓學(xué)生了解不同繪畫材料拓印的效果，待學(xué)生掌握了正確的拓印方法以后，我再提出：“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢？”接著我采用了比較的辦法，使學(xué)生直觀的理解：拓印不止能用彩鉛，還能用蠟筆，讓學(xué)生感受不同工具帶來的不同效果。“拼擺創(chuàng)造”環(huán)節(jié)，是最有利于激發(fā)學(xué)生想象力的環(huán)節(jié)，我通過欣賞《樹葉變變變》這一小魔術(shù)游戲，以及通過欣賞各種各樣的樹葉能聯(lián)想到什么，從而引導(dǎo)學(xué)生進行想象，充分打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生拿起自己手中的多片樹葉進行拼擺組合，充分激發(fā)學(xué)生的思維，來幫助學(xué)生構(gòu)思。然后是通過欣賞樹葉貼畫了解其它學(xué)生的創(chuàng)意拓寬學(xué)生的思路，很多學(xué)生拼擺的樹葉貼畫構(gòu)思巧妙，形象生動。最后在學(xué)生展評完后，在輕松活躍的氛圍下，欣賞了大自然中樹葉的一段視頻，最后，學(xué)生不由得發(fā)出感慨：樹葉美，我們的大自然真美，我們要保護我們的大自然。我適時并進行了小結(jié)：是�。∥覀儼嗤瑢W(xué)都有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，葉片是自然界中制造食物的真正的工廠，也是大氣中氧氣的來源，對于我們?nèi)祟愑兄匾囊饬x，所以我們要保護植物，愛護大自然。從而完整的結(jié)束本課。
上完這節(jié)課聽課老師給了我很多寶貴的意見，這節(jié)課還有很多改進的地方：
一、在“拼擺創(chuàng)造”環(huán)節(jié)中，可提醒學(xué)生課堂前用雙面膠固定（便于及時展示好的作品），反面向上（盡管在教師演示部分讓學(xué)生感受過樹葉正反面凹凸感的不同，也提醒過學(xué)生要把反面向上，但很多學(xué)生在拼擺的時候還是會忽視樹葉正方面的擺放），這樣更有利于拓印清晰。同時可循環(huán)播放樹葉貼畫作品，拓展學(xué)生的思維。
二、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞拓印畫的時候可引導(dǎo)學(xué)生選擇多種顏色來表現(xiàn)畫面，使作業(yè)畫面色彩豐富。并選擇用較深的筆來涂（作業(yè)中不少學(xué)生用彩鉛來拓印，如果用較淡的顏色拓印不清晰，效果不佳）。
三、在學(xué)生添畫時，可拓寬學(xué)生的思維，不僅可以添加動物、人物的五官，還可以添加環(huán)境等等。
有趣的教學(xué)反思10
下課鈴聲乍響，看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節(jié)課很圓滿！孩子們個個學(xué)有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我翻閱著文本及教參，感覺這單元太簡單了，學(xué)生肯定易懂，也易接受，沒什么內(nèi)容可講的。但是細(xì)讀細(xì)品之后，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課，有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。
如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動起來呢？我頗費了一番腦筋。
于是，我把課堂拓展到了課外，讓學(xué)生在課外通過各種手段搜集相關(guān)資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料。最滿意的是在課間我利用字例說明，及時滲透了象形字、會意字、形聲字等構(gòu)字基本知識。當(dāng)然，孩子們最喜歡的莫過于猜字了。那些象形字一寫上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來，孩子們猜得不亦樂乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個呢！于是，當(dāng)聽到我講漢字歷史時，原本無人問津的“歷史”竟然也變得熱門起來。
另外，在“錯別字”教學(xué)時，我將學(xué)生作業(yè)、作文中的實例擺上課堂，并“煽情”地說：“每次老師讓同學(xué)們習(xí)作時，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識里想要有錯別字出現(xiàn)。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎么可以隨意改動呢？”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學(xué)，發(fā)現(xiàn)書桌上的改正帶、改正紙不知何時已不見了蹤影。我欣慰地笑了。
當(dāng)然，最得意也最熱鬧的莫過于各學(xué)習(xí)實踐小組的`成果展示了。孩子們精心設(shè)計、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識的資料，以各種形式向全班匯報，如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過孩子們的精心編排，不時贏得陣陣熱烈的掌聲，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會生根、發(fā)芽！
課罷，我不禁提筆，寫下這篇教學(xué)隨記，姑且叫它反思吧！
有趣的教學(xué)反思11
成功之處：
本次口語交際設(shè)計巧妙。按照“聽錄音——看資料——學(xué)介紹”三個層次，通過傾聽、表達、適當(dāng)閱讀動物資料的綜合練習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生抓住動物的外形、生活習(xí)性、奇特的功能等角度，介紹有趣的地方。
不足之處：
教師有些指導(dǎo)過度，沒有更好地尊重學(xué)生的想法。
應(yīng)該防止指導(dǎo)過度，千篇一律。多放手給學(xué)生，相信學(xué)生的交際能力。
口語交際《有趣的動物》教學(xué)反思
“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備素質(zhì)”，它既是一個人智慧的反映，也是一個人隨身攜帶的永不過時的魅力�？谡Z交際能力的強弱，對一個人的發(fā)展與成功起著至關(guān)重要的作用。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的口語發(fā)展實際，我想，一堂好的口語交際課，應(yīng)該達到讓學(xué)生敢說、會說、樂說的境界。
一．教學(xué)效果：口語交際的核心就是雙向互動。我在這堂課的教學(xué)活動中，想方設(shè)法實現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動。首先是師生互動，教師必須轉(zhuǎn)變角色與學(xué)生進行平等的交流。這次口語課中，我以動植物的一員——大象阿姨的身份參加這次聚會，從一開始和孩子們的相互問好，活動中大象的示范介紹，課堂中對學(xué)生發(fā)言的評價，老師與學(xué)生互交朋友，無不體現(xiàn)了老師與學(xué)生的雙向互動。
二．成功之處：本著這樣的理念，我設(shè)計了這次口語交際課的教學(xué)方案。教學(xué)過程中大部分學(xué)生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認(rèn)真聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那么遙遠、那么神秘，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上。綜合自己整堂課的教學(xué)，我覺得有以下幾點比較成功：
1、情境的創(chuàng)設(shè)。
這一堂口語交際課上，我為學(xué)生的交流創(chuàng)設(shè)了情境，把教室變成動物園，讓孩子們扮演自己喜歡的動物，一起參加在動物園舉行的“有趣的動物大聚會”，我則扮演大象阿姨受獅子大王之托來當(dāng)這次聚會的主持人和評委，準(zhǔn)備評選有趣的動物。大象阿姨主動向動物精靈大聲打招呼，孩子們很快進入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動物”打招呼問好。通過大象阿姨的自我介紹，引導(dǎo)動物從名字、樣子、特點等方面進行自我風(fēng)采展示。然后進入快樂的交朋友活動，最后評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學(xué)生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發(fā)了孩子們的表達欲望，孩子們都能暢所欲言。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。
在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節(jié)課上，我特別強調(diào)對學(xué)生“聽”的'要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學(xué)生的聽提出明確的要求：“認(rèn)真聽，邊聽邊記；如果有問題可以禮貌插話�！本蹠Y(jié)束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認(rèn)真地傾聽，并禮貌地質(zhì)疑，比如：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀？這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢？孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子們都聽得很認(rèn)真，在評價他人時也能從語言和介紹的內(nèi)容有趣在哪兒進行評價，并能對同學(xué)的發(fā)言進行補充。
三．
不足之處：有一部分學(xué)生交流水平有待提高，還不能比較詳細(xì)地介紹“自己”。在今后的口語交際中還要注重從字到詞，從詞到句子，從連貫的句子到一段話的練習(xí)，這樣孩子們就會循序漸進，步步跟上，為今后更好地進行口語交際打下堅實的基礎(chǔ)。
四．
改進措施：發(fā)揮多媒體課件與課堂的整合作用，讓學(xué)生在口語交際的同時感受到了圖、文、音、動、色等多種信息的綜合刺激，如一石激起千層浪，使整個課堂形成了充滿活力、愉快而有成效的交流氛圍。
有趣的教學(xué)反思12
《有趣的測量》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體體積”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是對這一部分知識的延伸與發(fā)展。不規(guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見，所以學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積的測量方法，具有較強的'現(xiàn)實意義和研究價值。在本節(jié)課中，我有以下兩點不足之處：
一、沒有創(chuàng)新
如何測量不規(guī)則物體的體積，書本上提供了兩個方案，我覺得這兩個實驗學(xué)生在科學(xué)課中都有做過，所以上課時省略了實驗過程，而是直接讓學(xué)生闡述過程，最后總結(jié)出求不規(guī)則物體體積的方法，過于形式化。
二、沒有深入研究
在教學(xué)本節(jié)課時，沒有明確不規(guī)則的石塊體積必須要轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積，水可以充當(dāng)這一轉(zhuǎn)化過程中的中介。從而得出“石塊的體積=水槽底面積×水面上升的高度”。
有趣的教學(xué)反思13
本節(jié)課是四年級的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)目的是在欣賞與十二生肖有關(guān)的藝術(shù)作品中，了解我國特有的民族藝術(shù)文化。通過讓學(xué)生設(shè)計和制作郵票，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生踏實認(rèn)真的工作態(tài)度，增加民族自豪感。
我把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國民間藝術(shù)文化，嘗試在方寸之間表現(xiàn)、感受設(shè)計之美上。整個教學(xué)過程按照有整體到個別，又全面到局部的思路來設(shè)計，并用自己制作的課件來引導(dǎo)。通過課件讓學(xué)生先欣賞各種造型和各種材質(zhì)的`十二生肖，激發(fā)學(xué)生喜愛屬相的心理，然后引出郵票的設(shè)計。教學(xué)中重視課堂教學(xué)評價學(xué)科性。學(xué)生是一個有個性的主體，對學(xué)生的發(fā)言有一個不同以往的評價，因此，我在評價學(xué)生時，積極尋找具有美術(shù)特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細(xì)，你的色彩感覺真好，你的想象力真豐富，你真會用顏色，你的造型能力很強，等等。我讓學(xué)生參與評價，采用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價制度，讓他們在評價中感受到成功快樂和喜悅。在學(xué)生設(shè)計圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。
本課教學(xué)中也有不足之處。比如，在展示學(xué)生作品時不夠充分，用彩筆的學(xué)生因工作量大，在設(shè)計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另
外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)語言進行表達，以及在教學(xué)時“放”和“收”的度把握得不夠好。因此，在今后的教學(xué)工作中，一定要加強學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生能夠流利地表達自己想要表達的意思。注意抓住低年級學(xué)生的心理特點，結(jié)合生活實際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動、富有情趣的生活情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中學(xué)習(xí)美術(shù)，使學(xué)生感受到美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性；注重師生之間民主和諧的關(guān)系，為學(xué)生提供一個寬松的課堂氛圍，使學(xué)生能暢所欲言，積極主動地學(xué)習(xí)；注重學(xué)生之間的個性差異等。
有趣的教學(xué)反思14
綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現(xiàn)的一個新的單元，它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。在執(zhí)教這節(jié)課之前，我在深深地思考，何為綜合性？綜合性學(xué)習(xí)，到底要教給學(xué)生一些什么？學(xué)生能否在這種自主的活動中學(xué)有所獲，在各個方面有大的提高。執(zhí)教綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》第二課時之后，我發(fā)現(xiàn)，我們在進行教學(xué)時，對學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的。第二課時是指導(dǎo)學(xué)生制訂活動計劃，在制訂活動計劃的過程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，汲取范例中的長處為我所用；我們要教會學(xué)生制訂一份計劃書，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫應(yīng)用文的能力；我們要指導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力；我們要教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力等等。
雖然我的設(shè)想是美好的，但這一節(jié)課上完之后，還是有很多遺憾之處。遺憾的原因有老師教學(xué)方面的，也有學(xué)生學(xué)習(xí)方面的。由于前幾次試課時，均出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象，所以在執(zhí)教這一課時，我害怕完不成教學(xué)任務(wù)，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學(xué)生一些時間觀察，讓學(xué)生能充分表達自己的想法，相信學(xué)生會有更多新的發(fā)現(xiàn)和收獲，會有更多創(chuàng)造性的思維迸發(fā)出來。同時，也是由于急躁，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察完“文字式”的計劃書之后，就讓小組開始制訂活動計劃，沒有緊接著出示表格式的計劃書，讓學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，選取自己喜歡的'方式來制訂計劃，在安排教學(xué)步驟方面出現(xiàn)了失誤。為了不拖堂，在學(xué)生修改完活動計劃之后，我也沒有讓每個小組來展示自己的活動計劃，而是挑選了兩位同學(xué)，匆匆一講而過，這都是令我遺憾的地方。同時，在學(xué)生制訂完活動計劃之后，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學(xué)會制定活動計劃，但學(xué)生選擇的活動內(nèi)容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動內(nèi)容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學(xué)中，多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
總之，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)是任重而道遠的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學(xué)方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之路。
有趣的教學(xué)反思15
活動目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來的。
2、 初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過程，產(chǎn)生對文字的興趣。
3、 激發(fā)幼兒幼兒的熱愛中華民族文化的情感，為此感到自豪。
4、 培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
5、 探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準(zhǔn)備：
1、 與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、 “有趣的漢字”課件
活動過程：
一、 找漢字
1、什么是漢字？
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？
3、漢字有什么用？師小結(jié)：漢字是中國人用的字，中國的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、 感知現(xiàn)代漢字的演變過程：
1、看信
a）博物館的叔叔給我們草莓班寄來年了一封信，說是要考考我們班的小朋友，我們一起把信打開來，看看到底是什么，好嗎？
b）出示“山”字的象形字，你認(rèn)識它嗎？李老師來告訴你們這個呀是古代人用的字，你看了這個字想到了什么？感覺它象什么？你們想的真好，這個是古代的山字，（出示圖畫水）你們看象不象��？
C）哦，真的很象，原來古代的人把山的樣子畫了下來，用這個符號表示山字，人們一看就看懂了，因為它很象一幅圖畫。
2、 幼兒感知象形字
a） 今天，老師還給你們帶來了很多很多古代字寶寶，具體說說“月”“鳥”。
b） 小朋友們都說了很多，到底會是什么呢？這里著幾幅圖畫，請你們把圖畫拿出來看一看，比一比，看看這些字象圖畫里的哪一張，給他找到朋友。
3、 游戲：“我是誰？”
a） 將四個現(xiàn)代的字貼在活動室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
b） 你為什么選擇這個字，說出自己的理由。公布正確答案。
c）古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫到字的演變過程。師小結(jié)：這個是門，現(xiàn)在我們怎么一下子就認(rèn)出來了？因為古代的人把它記錄下來的每一個字就象一幅圖畫，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖�，就把古代的字慢慢改的簡單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。三 游戲《找朋友》幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對。（用連線的`方法）
活動反思：
本次活動目標(biāo)設(shè)計符合大班幼兒年齡特點，教學(xué)過程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，并為幼兒提供合作的機會，體現(xiàn)出“活動化的共同學(xué)習(xí)”這一特點。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特點，采用幻燈片播放的方法進行活動的前期認(rèn)識、講解及交流討論，使幼兒在觀看、交流討論的過程中對活動產(chǎn)生了濃厚的興趣�；顒又薪處熯�盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中體驗快樂，得到發(fā)展。
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