- 誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
3、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
過程與方法：
1、讓學(xué)生帶著問題去讀課文，在自讀自悟。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，
4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)方法與手段：講授法 演示法 談話法 討論法 投影儀 白板
教學(xué)過程： 教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠(chéng)實(shí)與信任》。
齊讀課題
3、師：課文中有一句簡(jiǎn)潔的話把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚，誰(shuí)能把它找出來(lái)？
5、出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
二、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)（學(xué)習(xí)1－3小節(jié)）
1、師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺得“我”是個(gè)怎樣的人呢？
預(yù)設(shè)：“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
為什么我是一個(gè)是誠(chéng)實(shí)的人呢？讓我們回到那個(gè)夜晚，請(qǐng)大家自由讀課文1—3自然段，在文中找出你的依據(jù)，用“——”畫出。印象深刻的字詞還可以圈出來(lái)。
板書：“我”
3、交流：為什么“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人？你的依據(jù)是什么？
句一：我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
�。�1）說說你的理由：（點(diǎn)詞 環(huán)顧四周？你能演示一下嗎？沒有一個(gè)人——也就是說無(wú)人知曉 寫 壓 寫明 希望——主動(dòng)留條）
師：是呀，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉�？墒撬�是留下來(lái)，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。
這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？
（2）師：作者在字條上寫明了什么？
預(yù)設(shè)：姓名、電話、希望聯(lián)系、
他的目的是什么？
預(yù)設(shè)：賠償
師：“我”在字條上寫明自己的姓名、電話，希望小紅車的主人與我聯(lián)系，難道他不怕小紅車主人乘機(jī)敲詐嗎？小紅車的主人是個(gè)貪得無(wú)厭的人怎么辦？
師：文中的我，當(dāng)時(shí)并沒有想太多，只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當(dāng)然要賠。誠(chéng)實(shí)，是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個(gè)角度說，我是非常信任小紅車主人的.，我相信人與人之間充滿了誠(chéng)實(shí)與信任。
誰(shuí)能讀好這句話？
你們從他的朗讀中聽出了怎樣的語(yǔ)氣？
預(yù)設(shè)：誠(chéng)懇、堅(jiān)定、誠(chéng)實(shí)
我們一起有感情地讀讀這段話。
繼續(xù)交流：
句二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
“車頭超出停車線二三十厘米”說明了什么？
師：是呀，前半句作者說責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫出來(lái)。
預(yù)設(shè)：但
師：車主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任，你又從句中哪些詞語(yǔ)看出？
預(yù)設(shè)：畢竟，應(yīng)該
師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊，請(qǐng)女生來(lái)讀好它。
句三：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
師：是的，天氣環(huán)境的原因也是造成事故的一個(gè)因素。而作者不怨天尤人，主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任，這是多么難能可貴啊！請(qǐng)男生讀好它
5、師：同學(xué)們說得都很好�！拔摇焙苷\(chéng)實(shí)，盡管有可以推卸的理由，盡管不是“我”一個(gè)人的責(zé)任，盡管無(wú)人知曉，“我”仍然主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，多么誠(chéng)實(shí)，多么負(fù)責(zé)啊！可是老師怎么覺得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一個(gè)人的責(zé)任，干嗎要全部承擔(dān)呢？大家覺得“我”傻嗎？
師：大家的討論很精彩，這讓老師想起一句名言，是德國(guó)詩(shī)人海涅說的：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠(chéng)實(shí)是做人的基本準(zhǔn)則，誠(chéng)實(shí)的光輝閃耀在作者的身上。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮卫首x這些句子，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)
7、師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
板書：小紅車主人
三、理解信任（學(xué)習(xí)4—11節(jié)）
1、師：是啊，剛才同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話"部分。注意體會(huì)說話時(shí)的語(yǔ)氣，心情。
3、師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀這次對(duì)話。
師：讀了這一次對(duì)話，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問在下面的對(duì)話中找出答案。
預(yù)設(shè)：小紅車主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。
師：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)合作分角色讀再讀對(duì)話。
預(yù)設(shè)1：使小紅車主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
預(yù)設(shè)2：小紅車主人覺得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠(chéng)實(shí)，必須對(duì)別人信任，這是金錢買不到的。
板書：比金錢更重要
5、師：學(xué)到這里，大家理解了嗎？誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，讓我們滿懷著溫情，滿懷著對(duì)于他人的信任分角色讀一讀這一段對(duì)話吧
7、師： 引讀：車主人說完便擱下了電話，而此時(shí)我感到（后悔了），因?yàn)椋ň尤粵]有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業(yè)）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海里）。
�。�1）車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學(xué)生齊讀）
（2）我相信這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生再次齊讀）
（3）讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，永遠(yuǎn)牢記這句話，踐行這句話。（學(xué)生第三次齊讀）
9、師：同學(xué)們，這一課以《誠(chéng)實(shí)與信任》為題，你現(xiàn)在知道為什么了嗎？如果讓你換個(gè)題目，你能換成什么題目呢？
預(yù)設(shè)1：誠(chéng)實(shí)比金錢更重要
預(yù)設(shè)2：誠(chéng)實(shí)的心靈
師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)之寶，惟有誠(chéng)實(shí)，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。
四、拓展升華
1、古今中外有許多關(guān)于誠(chéng)信的故事和名言，課前老師布置你們收集，誰(shuí)愿意為我們介紹一下？
3、老師也收集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名言，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞欣賞：
出示名言：
人無(wú)信不立，國(guó)無(wú)信不國(guó)。
——孔子
當(dāng)老實(shí)人，做老實(shí)事，說老實(shí)話。——毛澤東
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。 ——陶行知
守信的人是最快樂的，誠(chéng)實(shí)是最天真的。 ——魯迅
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。 ——海涅
5、總結(jié) 師：同學(xué)們，誠(chéng)信是人們溝通的橋梁，老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
五、板書設(shè)計(jì)
20、誠(chéng)實(shí)與信任
“我” 小車主人
比金錢更重要
2、齊讀課題
4、讓生自由找后指名說。
6、指名讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
2、用“——”畫出“我”
是怎樣一個(gè)人的句子
4、交流 “我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的句子并說明理由
交流探討“我”的為人
指名朗讀這段話
一起有感情朗讀這段話
交流，理解詞句
女生讀
交流，理解“能見度”
男生讀
6、交流討論“我”是否很傻
有感情朗讀這些句子
8、交流討論小紅車主人看到字條后的想法
2、同桌分角色讀
4、分角色讀對(duì)話
生自由讀，思考
分角色朗讀對(duì)話
思考回答：讓小紅車主人真正感動(dòng)的是什么？
6、有感情的分角色朗讀這段對(duì)話
8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
10、思考：如果給課文換個(gè)題目，你會(huì)換什么題目呢？
2、交流誠(chéng)信名言
4、欣賞關(guān)于誠(chéng)信的名言
6、傾聽教師總結(jié)本課內(nèi)容
讀題導(dǎo)入，直奔主題
引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用�！彼越虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)
此環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容，在交流、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠(chéng)實(shí)與信任。
通過這個(gè)訓(xùn)練，相信"誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要"已牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解為什么說“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
1、故事導(dǎo)入：講述《狼來(lái)了》的故事，從中你懂得了什么道理？
2、板書課題，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)
1、指名讀生字。
2、指名讀詞語(yǔ)。
3、自由朗讀課文。
4、找出文章中含有課題的一句話,用——畫出來(lái)。
5、課文主要講了一件什么事？
三、精讀課文
導(dǎo)讀第一段（第1——3小節(jié)）
1、指名學(xué)生讀第一至三自然段。
2、小組合作討論交流問題。
�。�1）為什么會(huì)發(fā)生交通事故？
�。�2）為什么要留字條？
（3）字條上會(huì)寫些什么？
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？
�。�5）如果你是小紅車的主人，看到字條會(huì)說些什么?
導(dǎo)讀第二段（第4——10小節(jié)）
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主
動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
1、出示對(duì)話，同桌練習(xí)對(duì)話。
2、指名學(xué)生分角色朗讀課文。
3、分別找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“我”和小紅車主人各自要表達(dá)的主要意思。
“我”（作者）：歉意小紅車主人：感謝
4、討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我？
5、男女生再次分角色朗讀課文。
導(dǎo)讀第三段（第11小節(jié)）
1、引入：無(wú)人知曉，無(wú)意碰壞，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝�！拔摇迸c小紅車車主在電話中的這段真誠(chéng)對(duì)話深深地打動(dòng)著我們的心�！拔摇睊炝穗娫捴笥钟性鯓拥姆磻�(yīng)？
2、學(xué)生齊讀第十一自然段。
四、 總結(jié)全文
1、感人的'故事學(xué)完了，誰(shuí)能說說，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？
3、 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
4、搜集名人名言，并讀一讀。
五、作業(yè)
收集自己身邊誠(chéng)實(shí)與信任的事例，下節(jié)課交流學(xué)習(xí)。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
4、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
（二）情感與態(tài)度：
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。
2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
�。ㄈ┻^程與方法：
1、用懸念式的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、讓學(xué)生帶著問題去初讀課文，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字新詞，、讀懂故事，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，發(fā)表自己的看法，
4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演（模擬通話），既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，提高積累語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并在語(yǔ)文實(shí)踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)一件東西，老師都喜歡得不得了（課件出示：錢），你喜歡錢嗎？（喜歡）
師：你為什么喜歡它？（生答）
師：你們知道什么比這金錢更加重要呢？（板書：比金錢更重要）（學(xué)生說話交流）
3、教師小結(jié)：同學(xué)們說得很有道理，良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的道德品質(zhì)比金錢更重要。其中也包括“誠(chéng)實(shí)與信任”（板書課題）請(qǐng)大家伸出右手的食指和老師一起寫課題。
齊讀課題。
過渡：關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任，還有一個(gè)感人的故事，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、生字詞（指名讀、齊讀）
2、課文朗讀（指名序讀課文）
其余的同學(xué)邊聽邊思考：課文圍繞“誠(chéng)實(shí)與信任”寫了一件什么事？
3、質(zhì)疑
師：通過預(yù)習(xí)，你有什么不明白的問題？（以下內(nèi)容為猜測(cè)）
（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？
（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯(cuò)，我環(huán)顧四周無(wú)人，為什么還要留下字條？
�。�3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？
�。�4）我與小紅車主人素不相識(shí)，為什么很想知道他的姓名、住址、年齡、職業(yè)等情況，并且為沒有了解到感到很后悔呢？
過渡：同學(xué)們真會(huì)讀書！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問題下面我們就圍繞著同學(xué)們的問題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1、解題
師：課后練習(xí)中有一個(gè)問題：“這篇課文為什么要用‘誠(chéng)實(shí)與信任’做題目”，其實(shí)，文中有一句話就概括的告訴我們了。通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。）
師：這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的？（小紅車主對(duì)“我”說的。）
2、自主學(xué)習(xí)
思考：究竟“我”的什么行為表現(xiàn)了我的誠(chéng)實(shí)和信任呢？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，到課文的語(yǔ)言文字中去體會(huì)、去感受，默讀課文畫出能表現(xiàn)我誠(chéng)實(shí)和信任的詞句，再認(rèn)真研讀這些詞句想一想你從中能體會(huì)到什么。
3、合作探究
小組交流答案。
4、師生研討
（1）抓住以下三句話研討問題：①我的什么行為表現(xiàn)了我的誠(chéng)實(shí)和信任？②責(zé)任真的在我嗎？
�。ˋ、天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。B、這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。C、我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的'雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你代作者寫一張字條，怎么寫呢？（生答）
師：請(qǐng)問先生，你這樣把這么重要的信息告訴一個(gè)陌生人，你不擔(dān)心他會(huì)為難你嗎？
生：不擔(dān)心。
師：為什么？（生答）
師：“我”勇于承擔(dān)責(zé)任，具有可貴的品質(zhì)——誠(chéng)實(shí)（生齊讀），我主動(dòng)留下姓名、電話，給陌生人無(wú)比的——信任（生齊讀）。
（2）抓住“打電話”部分的對(duì)話，再次體會(huì)我的誠(chéng)實(shí)和小紅車主對(duì)我的信任。
正面：首先說“對(duì)不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付”，態(tài)度誠(chéng)懇、堅(jiān)決。
指導(dǎo)朗讀：讀出我的這種歉意和堅(jiān)決態(tài)度。
側(cè)面：車主從“我”言行中受到的感動(dòng)和對(duì)“我”的感謝。
指導(dǎo)朗讀：讀出小紅車主的這種感動(dòng)以及感謝。
過渡：一天深夜的那個(gè)小事故，我留下了字條，也留下了誠(chéng)實(shí)和信任，三天后接到小紅車主的一個(gè)電話，又充分表現(xiàn)出了我的誠(chéng)實(shí)，而“我”的誠(chéng)實(shí)換來(lái)小紅車主對(duì)“我”的信任。請(qǐng)大家再讀這句話：
出示“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”（齊讀）
5、感情升華
（1）聯(lián)系實(shí)際談?lì)愃频氖虑椋?/p>
�。�2）有感情地朗讀全文；
（3）寫下自己感受最深的一句話。
四、課外拓展（有關(guān)誠(chéng)信的名言）
一言九鼎。
一諾千金。
言而有信。
言必行，行必果。
君子一言，駟馬難追。
民無(wú)信不立。
沒有誠(chéng)實(shí)哪來(lái)尊嚴(yán)。
坦誠(chéng)是最明智的策略。
做老實(shí)人，說老實(shí)話，干老實(shí)事，就是實(shí)事求是。
真誠(chéng)才是人生最高的美德。
老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。
1、朗讀；2、背誦積累。
五、作業(yè)
1、讀完了這篇課文，你還有什么疑問嗎？
2、小結(jié)：因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)和信任”，人與人之間就變得更加融洽，因?yàn)橛辛苏\(chéng)實(shí)，世界變得更加和諧。誠(chéng)實(shí)和信任的故事感動(dòng)了一代又一代的人。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)和信任”的故事或名人名言，講給同學(xué)聽。下課！
板書設(shè)計(jì)
20誠(chéng)實(shí)與信任
勇于承擔(dān)責(zé)任
比金錢更重要
嚴(yán)于律己
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文的中心句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，意識(shí)誠(chéng)信。
1.《狼來(lái)了》的故事，誰(shuí)知道，給大家講一講。
（這個(gè)孩子為什么最后會(huì)落到那個(gè)下場(chǎng)？是因?yàn)樗徽\(chéng)實(shí)，所以人們都不信任他。那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的文章�！�
2.引出本課題。
板書課題“誠(chéng)實(shí)與信任”。
3.就題質(zhì)疑，引讀課文。
齊讀課題。讀了這個(gè)課題，猜一猜這一篇文章會(huì)寫了什么內(nèi)容？
那么就請(qǐng)帶著這些猜測(cè)來(lái)讀課文吧。
二、初讀課文，初識(shí)誠(chéng)信
1.自讀課文（提出自讀要求）。
2.檢查自讀情況。
�。ǎ保┏鍪颈菊n生字詞，認(rèn)讀。
�。ǎ玻z查讀書情況
（３）交流讀后感悟。
你認(rèn)為這篇文章重要的一句話是什么？
課件出示這句話。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢理重要，我再次謝謝你！”
3.交流談話。
�。ǎ保┻@句話是誰(shuí)說的？他為什么要說這句話？作者有什么反應(yīng)？找出相關(guān)的'內(nèi)容讀一讀。
�。ǎ玻┳髡邽槭裁匆粝伦謼l？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀？
（３）車子為什么會(huì)將反光鏡撞碎？找出相關(guān)內(nèi)容體會(huì)一下作者的寫作方法。
三、再讀課文，感悟誠(chéng)信。
1.學(xué)習(xí)１～４自然段。
�。ǎ保┲该x１～４自然段。
明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因，和作者所采取的措施。
（板書：無(wú)人碰撞 留下字條）
�。ǎ玻o(wú)人撞車留下紙條，說明作者是個(gè)什么樣的人？（板書：誠(chéng)實(shí)）
�。ǎ常R讀課文中心句“人與人之間……更重要”。
2.學(xué)習(xí)4～10自然段。
�。ǎ保┲妇渥x。
（２）主人為什么打電話給作者？（板書：電話致意 不讓賠償 信任）
�。�3）分角色讀。
�。ǎ矗R讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）
（５）板書：比金錢更重要。
3.延伸、總結(jié)。
看來(lái)誠(chéng)實(shí)與信任能創(chuàng)造美好的境界。
四、自學(xué)本課生字。
1.小組合作學(xué)習(xí)本課的生字，交流識(shí)字方法。
2.描紅。
五、作業(yè)
1.朗讀課文。
2.課外聽寫，并擴(kuò)詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.檢查生字詞識(shí)記情況：
（１）認(rèn)讀生字詞。
�。ǎ玻┞爩懮衷~。
3.讀文。
二、學(xué)習(xí)第１１自然段。
1.指名讀文。
�。�.作者有何感想？為什么深印在大腦里？
3.再讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）
三、延伸拓展，爭(zhēng)做誠(chéng)信
1.總結(jié)
思考。這篇課語(yǔ)文為什么要用誠(chéng)實(shí)與信任作題目？能換個(gè)題目嗎？
2.補(bǔ)充材料Ｐ117—118
從前，有兄弟倆開了一家酒店，由于他們志的酒物美價(jià)廉，生意十分興隆。
有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里摻了些水，多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái)，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥，以為會(huì)得到哥哥的我。誰(shuí)知哥哥一聽，急得雙腳直跳，說：“唉，我們最值錢的東西，叫你二兩銀子就賣掉了！”弟弟不以為然雯：“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重！”還是我行我素。
果然，從此他們的生意不如以前紅火，最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”
�。ǎ保┫胂肟矗拔覀冏钪靛X的東西”指的是什么？結(jié)尾弟弟會(huì)說些什么？
�。ǎ玻┳x一讀，抄一抄
人無(wú)信不立
火心要空，人心要實(shí)
3.回復(fù)返唱
再回到文中那段話（人與人之間……比金錢更重要）讓我們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。
四、作業(yè)
課外搜集有關(guān)誠(chéng)信的故事。
板書設(shè)計(jì)：
19誠(chéng)實(shí)與信任
無(wú)人碰撞 留下字條 誠(chéng)實(shí)
電話致意 不要賠償 信任
后悔感動(dòng) 印象深刻 比金錢更重要
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
3、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
二、 教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么說“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、 教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、故事導(dǎo)入：
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎？
（學(xué)生猜測(cè)。）
真正原因：該生逃過三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。
點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢？中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開始便將學(xué)生的注意力引向文本。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、 課文講了一件什么事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。
2、 檢查生字學(xué)習(xí)情況。
3、指名讀課文（2人）。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查，而讀完后讓學(xué)生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況，還通過朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們一邊聽，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率。
4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有
比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
課文中說，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
（生再讀課題）
點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù)，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的初步激發(fā)。是課堂情感基調(diào)的奠定，是學(xué)生深入思考的開始。
三、精讀課文
過渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢？
點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無(wú)味。教師必須“惜語(yǔ)如金”，“一問代多問”。通過一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行深度對(duì)話。
1、 生默讀課文，便讀邊劃注。
2、交流。
<寫字條>
（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系�！�
A、 學(xué)生說體會(huì)
B、 出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
C、 什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
D、 在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說理由）
點(diǎn)評(píng)：通過這一假設(shè)，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”，通過分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)。
（2）小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話？
（3）“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張紙條？
A、 學(xué)生說紙條內(nèi)容。
B、 現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……
C、 我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
D、 你依然決定留下，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢？
點(diǎn)評(píng)：通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的'視角來(lái)思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過思考要不要放字條，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn)。
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？
�。�5）如果你是小紅車主人，看到紙條會(huì)說什么？
<打電話>
過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
（1） 出示對(duì)話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
（2） 同桌練習(xí)對(duì)話。
（3） 指名表演。
�。�4） 聽了這一段對(duì)話，有什么問題嗎？——小紅車主人為什么要感動(dòng)我？
（5） 讓我們帶著疑問再自己讀課文對(duì)話。
（6） 討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我？
�。�7） 交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
（8） 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段對(duì)話。
點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知而及理解。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”。通過預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過調(diào)整將思考引向深層。
（9） “我”真誠(chéng)的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢？
點(diǎn)評(píng)：這一提問是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中。
�。�10） 兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么？
因?yàn)檫@樣，我沒有……也不知道……但他的話卻……
有沒有印在你們的腦海中？
四、 總結(jié)全文
1、感人的故事學(xué)完了，誰(shuí)能說說，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題？
師：誠(chéng)實(shí)，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是城市與信任。
2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題，還能換一個(gè)題目嗎？
4、 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解，你想說什么？請(qǐng)用一兩句話把他寫下來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。
五、 板書
誠(chéng)實(shí)與信任
寫字條 留下 誠(chéng)實(shí)與信任
打電話 收獲 道謝與信任
總評(píng)：古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！�
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以讀為本，以讀生情，以情促讀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，教師給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴；再進(jìn)一步地開展師生、生生間的對(duì)話。
教學(xué)過程中教師采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生能抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議、寫寫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”
教師設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情,注重熏陶性；以情促讀，加強(qiáng)理解性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)6
[教學(xué)思路]
《誠(chéng)實(shí)與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠(chéng)實(shí)與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語(yǔ)言、描寫手法都極為樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的好教材。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以學(xué)生的情感體驗(yàn)為經(jīng)線，以語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練為緯線，以重點(diǎn)突破的形式來(lái)展開教學(xué)，在扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練中，在挖掘語(yǔ)言文字的涵義中，在學(xué)生情感的“感受-體驗(yàn)-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理清文章脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。
3、研讀文本1——3自然段，體會(huì)我的誠(chéng)實(shí)與信任，并通過自己與作者思想的對(duì)比，感受作者品德的高尚，實(shí)現(xiàn)情感的升華。
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
研讀文本，在學(xué)生情感經(jīng)歷“感受-體驗(yàn)-升華”的過程中，品悟人生道理，并轉(zhuǎn)化為自己的人生信條！
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受自我
1、創(chuàng)設(shè)故事情景
同學(xué)們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個(gè)故事。請(qǐng)注意聽，看有什么發(fā)現(xiàn)？（故事大致內(nèi)容：有一天深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個(gè)人開車從外地回家。快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個(gè)人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車�？吭诼愤叄囶^超出停車線二三十厘米，左側(cè)的反光鏡也碎了。這時(shí)，他才明白：原來(lái)是自己車子右側(cè)的反光鏡刮碎了小紅車左側(cè)的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個(gè)人……）
2、情景心理?yè)Q位，感受真實(shí)自我
同學(xué)們，聽了故事有什么發(fā)現(xiàn)？故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧！那現(xiàn)在同學(xué)們最想知道什么呢？最想知道這個(gè)人后來(lái)是怎么做的，是吧？老師在說之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個(gè)人，在這種情況下，你會(huì)怎么做？
�。ü膭�(lì)學(xué)生說出自己的真實(shí)想法與做法）
好，剛才同學(xué)們都談了自己在那種情況下的真實(shí)想法和真實(shí)做法。那想不想知道故事中這個(gè)人的做法呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板：19、誠(chéng)實(shí)與信任）
二、初讀課文，整體感知
1、先聽老師讀課文，不過聽有任務(wù)：注意生字的讀音；注意長(zhǎng)句子的停頓。
2、聽老師讀完，同學(xué)們想自己讀讀這個(gè)故事嗎？不過讀有要求：首先讀準(zhǔn)字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯(lián)系生活或上下文想想意思；第三，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)
1、剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
2、出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎
�。�1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
�。�2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
驅(qū)車：本來(lái)指駕駛或乘坐車輛。聯(lián)系上下文，它在本文中應(yīng)該是什么意思呢？
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
（3）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。
3、出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任、環(huán)顧、聯(lián)系
（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話嗎？
4、現(xiàn)在，你能用上這兩組詞語(yǔ)把老師剛才說的故事重新說一下嗎？不過你們要說得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？
5、你們真了不起！比老師說得完整，真厲害！其實(shí)我們剛才說的故事就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因以及我當(dāng)時(shí)的處理情況，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
6、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)。
四、研讀文本，引學(xué)生情感之體驗(yàn)
1、同學(xué)們通過剛才自己講的故事都已知道我當(dāng)時(shí)的處理情況，下面我們共同再來(lái)看看這一節(jié)。
出示：“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯(lián)系�！�
（1）讀一讀，說說讀后的感想。
�。�2）“環(huán)顧”什么意思？我為什么要環(huán)顧？
（3）字條上寫了什么內(nèi)容？假如是你，你會(huì)寫什么內(nèi)容？那作者為什么沒有把當(dāng)時(shí)刮碎反光鏡的一些客觀原因?qū)懬宄浚ɡ斫狻爱吘埂�、“�?yīng)該”，體會(huì)我勇于承擔(dān)責(zé)任）
（4）我在留字條時(shí)，有沒有猶豫呢？是從哪兒看出來(lái)的？（毫不猶豫）
（5）我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個(gè)陌生人，難道不怕對(duì)方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）
�。�6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠(chéng)實(shí)與信任）
�。�7）再來(lái)讀一讀這一節(jié)，還看出我是怎樣的人？（細(xì)致，考慮問題周全）
2、小結(jié)：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認(rèn)識(shí)到畢竟責(zé)任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠(chéng)實(shí)，表明了自己對(duì)小紅車主人的信任，表明了自己的勇于承擔(dān)責(zé)任。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀一至三節(jié)，體驗(yàn)“我”誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。
老師被文中“我”的誠(chéng)實(shí)行為深深感染了，我相信也會(huì)感染同學(xué)們。你們知道怎么讀這一段嗎？
教師引導(dǎo)小結(jié)：對(duì)，應(yīng)該讀出我的誠(chéng)實(shí)、讀出我的勇于承擔(dān)責(zé)任、讀出我的細(xì)心周到、讀出我對(duì)小紅車主人的信任。
4、學(xué)生練習(xí)，指名讀。
�。�1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔(dān)責(zé)任。接著讀。
（2）、“壓”的動(dòng)作很輕，這就是既誠(chéng)實(shí)又細(xì)心的`我。
五、兩“我”對(duì)照，促學(xué)生情感之升華
1、同學(xué)們，上課開始，我們了解了假如是自己在事情發(fā)生之后的想法與做法。剛才我們又學(xué)習(xí)了文中“我”的做法，體會(huì)了文中“我”誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。那把我們自己與文中
“我”比一比，這時(shí)，你又有什么想法？如果你遇到這種事又會(huì)怎么做？請(qǐng)把你現(xiàn)在的真實(shí)想法與做法寫下來(lái)。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來(lái)這么深入的思考�？磥�(lái)誠(chéng)實(shí)與信任已經(jīng)深入到你們的心里，融化到你們的血液中。
同學(xué)們，我們是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，為人誠(chéng)實(shí)守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)實(shí)與信任是人起碼的品質(zhì)，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細(xì)微行為中。只有誠(chéng)實(shí)守信的人才是一個(gè)高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創(chuàng)造出美好的人生境界。
六、留下疑問，激學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣
如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？
附板書設(shè)計(jì)：
19、誠(chéng)實(shí)與信任
“我”
誠(chéng) 信
實(shí) 任
小紅車主人
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教例]
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第15課 第二課時(shí)
[教學(xué)過程]
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，看老師寫課題
（師板書：誠(chéng)實(shí)和信任，寫完后引導(dǎo)讀題）
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。
（生交流讀句子，師出示：人與人之間還有 比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。）
�。ㄔu(píng)：直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生再一次感知課文，也為更好地開講奠定了基礎(chǔ)。）
師：課文中說，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢？
�。ㄉ僮x課題）
師：作者為什么這樣說？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
�。ㄉ杂勺x）
師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說說那個(gè)晚上發(fā)生的事？
生：故事主要講了我驅(qū)車從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡。
生：我覺得他講得不夠完整，應(yīng)該把時(shí)間和造成事故的原因講清楚。
師：你講得很有道理，請(qǐng)你來(lái)說說吧。
生：課文主要講了一天深夜，我在驅(qū)車回家的路上，由于天黑，能見度差的緣故，撞碎了路旁小紅車的反光鏡。
生：老師，我覺得還要講清事故發(fā)生后，我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，留下字條，希望車主與我聯(lián)系這一點(diǎn)。
師：你這么補(bǔ)充，故事就說完整了。
（評(píng)：注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，細(xì)節(jié)雖小，但若課堂上長(zhǎng)抓不懈，對(duì)學(xué)生能力的提高必大有益處。）
師：那么，在這個(gè)故事中，大家覺得我是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言）
生：我覺得作者很誠(chéng)實(shí)，從課文第三段中可以看出。
�。ㄗx文中句子）
生：我也有同感，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉�？墒撬�是留下來(lái)，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。
師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。
（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）
生：我覺得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。
生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因?yàn)檫@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。超出停車線說明小紅車主人也違規(guī)了，畢竟應(yīng)該說明我把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。
�。ㄉ鄼C(jī)圈點(diǎn)）
生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？
�。ㄉx得很投入，眾熱烈鼓掌）
�。ㄔu(píng)：課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……（新課標(biāo)）。因此，一個(gè)誠(chéng)實(shí)的，嚴(yán)于律己的我的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。）
師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？
（喃喃自語(yǔ)，然后在小組內(nèi)交流，討論得很熱烈。）
生：這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊，在沒人知道的情況下，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！
生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對(duì)我那么尊重、信任，這是多么讓我感動(dòng)啊！
生：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！
師：是啊，剛才同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀打電話部分。
�。ㄔu(píng)：讓學(xué)生扮演文中人物，將學(xué)生引入文中，境里，發(fā)揮情境的感染效應(yīng)，深化了學(xué)生對(duì)我的高尚品格的理解。設(shè)計(jì)巧妙，效果顯著。）
�。ㄉ婪纸巧x）
師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對(duì)話。
�。ㄟM(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)）
師：讀了這一次對(duì)話，有什么問題嗎？
�。ㄔu(píng)：學(xué)貴有疑，有時(shí)侯課堂上教師的主動(dòng)出擊也不失為一種策略。）
生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問讀第二次對(duì)話。
（生自由讀，思考）
生：小紅車主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。
生：小紅車主人覺得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。
�。ㄉx擇角色讀）
師：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？
�。ǔ鍪镜谌螌�(duì)話，男女生分角色讀）
�。ㄔu(píng)：文章至此，高潮凸顯。教者進(jìn)一步激疑、點(diǎn)撥，將學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)更加引向深入。）
生：使小紅車主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的.。
�。◣煱澹罕冉疱X更珍貴。）
生：小紅車主人覺得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
�。信僖淮瓮暾姆纸巧x對(duì)話）
師：在對(duì)話中，我再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會(huì)到我的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任，而小紅車主人所說的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對(duì)我的信任。
�。◣熒幼x第三段）
師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請(qǐng)用一句話寫下來(lái)。
(評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個(gè)訓(xùn)練，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。)
�。ㄉ伎�，練筆，指名交流，師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）
生：誠(chéng)實(shí)和信任是一對(duì)密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠(chéng)實(shí)和信任為基礎(chǔ)。
生：誠(chéng)信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠(chéng)和信，任你走天涯；有了誠(chéng)和信，伴你事成功！
生：誠(chéng)信+毅力=成功
師：同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的話，講得多好��！確定，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
�。ú贾谜n外作業(yè)：1、把自己最喜歡的關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的一句話寫下來(lái)，做成書簽，送給好朋友。2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流；還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。）
�。ㄔu(píng)：課文無(wú)非是個(gè)例子，更廣闊的學(xué)習(xí)空間來(lái)自于生活實(shí)際，誠(chéng)信真的這么重要，這么有感召力嗎？課后留下一兩道實(shí)踐性作業(yè)題，體現(xiàn)了教者先進(jìn)的教育理念，現(xiàn)實(shí)生活中的例子，也許比課文更具說服力，而通過實(shí)踐讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文空間學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。益處多多，自然不言而喻。）
[板書]
誠(chéng)實(shí)和信任
比金錢更重要
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1．聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”留字條所表現(xiàn)的城實(shí)與信任。
2．能有感情地朗讀課文，讀好“我”與車主的對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過語(yǔ)言的賞析，懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的友好與寬容。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入
1．上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，大家還記得課文主要講了一件什么事嗎？
2．同學(xué)們，我明明給車主留下了一張字條，為什么他說我給他留下的是誠(chéng)實(shí)與信任呢？這節(jié)課我們就來(lái)共同探討這個(gè)問題。
二
1．好，要想解決這個(gè)問題，首先我們要弄清楚這是一張?jiān)鯓拥淖謼l？其實(shí)這張字條就在你們的抽屜里，只不過上面是空白的，請(qǐng)大家拿出來(lái)替作者寫好。你為什么這樣寫？請(qǐng)大家瀏覽一下課文，看看文中哪兒寫到了字條的內(nèi)容，用波浪線把它劃下來(lái)。
2．指名讀，出示：
字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
3．你能告訴我你在寫這張字條的時(shí)時(shí)怎么想的么？
4．交流。
5．同學(xué)們，看了這張留言條，車主就知道自己的車子是被誰(shuí)碰壞的了。從字條的內(nèi)容上看，我把自己真實(shí)的姓名和電話留給了小紅車車主，并表示要負(fù)責(zé)，就是把誠(chéng)實(shí)與信任留了下來(lái)。所以小紅車主說——（出示）
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要�！比�
1．我們剛剛說到了誠(chéng)實(shí)與信任，請(qǐng)大家打開書自由朗讀課文的1-3自然段，邊讀邊畫，看看哪些地方能看出作者的誠(chéng)實(shí)。
2．指名讀句子，談感受。
�、僖惶焐钜�，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（即使有行人也不容易看見）
�、谖彝刈吡宋辶�。（已經(jīng)開過了五六十米，繼續(xù)走誰(shuí)也不會(huì)知道）
�、圻@輛車的車頭超出停車線二三十厘米。（事故責(zé)任雙方都有，損失一樣，可以扯平）④我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人。（一走了之神不知鬼不覺）
3．在這樣有充分理由、充分條件一走了之的情況下，我卻留了一張字條，這又怎能不令作者感動(dòng)呢？難怪車主會(huì)這樣對(duì)我說——
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要�！彼�
1．一走了之有充分的理由，也有充分的條件，作者在寫字條之前考慮過這些嗎？你是從哪里讀出來(lái)的？出示：
我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。
2．從這個(gè)“便”字中你還讀懂了什么？（他寫得很快，想都沒想就寫了；根本沒考慮有一走了之；根本就沒打算逃避責(zé)任；）
3．是啊，一個(gè)“便”字就寫出了我主動(dòng)承擔(dān)事故責(zé)任的態(tài)度；一個(gè)“便”字就道出了我留下字條的坦然與從容；一個(gè)“便”字就讓我們感受到了作者靈魂的高尚。這就是比金錢更重要的誠(chéng)實(shí)與信任啊。讓
我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段話——齊讀
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要�！蔽�
1．同學(xué)們，課文中還有一幅插圖，老師一直不知道這幅圖上的人物究竟是作者還是小紅車的車主，你能幫我分析分析嗎？（出示）
2．學(xué)生交流，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3．分角色朗讀對(duì)話。
�、賻煟弘娫掆忢懥�，讓我們來(lái)聽聽他們都說了些什么？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和老師一起分角色讀讀他們的`對(duì)話。
師：（作撥電話狀）喂，您好！請(qǐng)問您是陳實(shí)先生嗎？我是被撞的那輛紅色小汽車的主人。（幻燈片用不同顏色區(qū)分）
“噢！是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了�！�
“沒關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的�！�
“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你。”
“不用了。你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)�！�
“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。”
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。我要再一次謝謝你！”
�、趲煟耗銈兛�，正是這種彼此的誠(chéng)實(shí)和信任，使一場(chǎng)糾紛化解了。讓我們?cè)僖淮胃惺芩麄冎g真誠(chéng)的對(duì)話吧！誰(shuí)還想讀？同桌先練習(xí)練習(xí)。指兩名學(xué)生分角色讀對(duì)話，再男女生分角色讀對(duì)話。
4．小結(jié)：我留下的這一張小小的紙條，卻喚起了人與人之間的真誠(chéng)與友好，讓我們感受到了人與人之間的誠(chéng)實(shí)與信任，比金錢更重要。（板書，寫在題目上下）
5．師口述最后一自然段。他的哪句話深深地印在了我的腦海里？指名三個(gè)同學(xué)依次說�？磥�(lái)這句話也深深地印在了你們的腦海里。一起讀——
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢更重要。”六
1．同學(xué)們，記住這句話，還要特別注意“更”這個(gè)字，因?yàn)閺膯畏矫嬲f，金錢也非常重要，沒有金錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的，它關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)、個(gè)人的生存。但誠(chéng)實(shí)和信任是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，它能讓我們?nèi)伺c人之間變得更友好、更寬容，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。
2．同學(xué)們，這篇課文就是通過這么一個(gè)小故事，告訴了我們?nèi)伺c人之間誠(chéng)實(shí)與信任是多么的重要，所以題目就叫《誠(chéng)實(shí)與信任》。想想看，還能換個(gè)題目嗎？
�。ㄖ该f，師問：這些題目都很好，但和“誠(chéng)實(shí)與信任”比起來(lái)，哪一個(gè)更好？）
3．布置作業(yè)：搜集、了解、互相敘述一個(gè)身邊的誠(chéng)實(shí)守信的小故事。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓事件的要素簡(jiǎn)要地概括事件的來(lái)龍去脈。
2、通過討論、交流理解課文內(nèi)容，提升、品悟人物形象，明白文章蘊(yùn)含的道理：“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”。從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
3、反復(fù)地、多層次地研讀本文的對(duì)話部分，讀懂對(duì)話背后的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文章以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題目的真正原因。
二、教材解讀：
本單元有三篇課文，體裁各有不同，《誠(chéng)實(shí)與信任》是一篇寫人記事的記敘文；《珍珠鳥》是一篇散文，《九色鹿》屬于民間故事。雖然體裁各有不同，但我想編者把他們編在一起也有其一定的聯(lián)系性，那就是本單元課文的主題都是人文精神，其育人價(jià)值都是：引導(dǎo)學(xué)生明白和形成做人的基本準(zhǔn)則——誠(chéng)實(shí)、受信、友善。
《誠(chéng)實(shí)與信任》是本單元的第一篇課文。講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無(wú)人知曉的情況下留下了聯(lián)系方式，車主打電話表示感謝，并不用“我”賠償，從而告訴我們誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。文中講到兩個(gè)人，一個(gè)是“我”，“我”是一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任的人，深夜撞了別人的車，在無(wú)人知曉的情況下，主動(dòng)留下自己的聯(lián)系方式，在車主打來(lái)電話的時(shí)候，把責(zé)任攬?jiān)谧约荷砩��！拔摇钡纳屏己驼\(chéng)實(shí)感動(dòng)了車主，車主來(lái)電僅為表示感謝，而不是索賠，可見他也是一個(gè)寬容而善良的人，他也充分的信任我，是一個(gè)高尚的人。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，描寫手法也極為樸實(shí)，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對(duì)話部分），尤為情真意切，生動(dòng)感人 。
我們?cè)诮庾x教材時(shí)發(fā)現(xiàn)本文的對(duì)話是孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：①對(duì)話沒有提示語(yǔ)，只是直接的人物之間的對(duì)話交流。這在以前的閱讀教材中出現(xiàn)甚少，孩子接觸甚少。②怎樣讓孩子讀透對(duì)話背后的內(nèi)容？對(duì)話與文章題目有何內(nèi)在連接點(diǎn)？透過對(duì)話去理解本文以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題的原因，這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，障礙點(diǎn)。需要我們給孩子找一個(gè)理解的支架。（分層次地讀對(duì)話，讀進(jìn)去，弄清每句話是說的；讀出來(lái)，品品說說對(duì)對(duì)話的理解；再讀進(jìn)去，談?wù)勛x后感悟.）
三、學(xué)情分析
1、社會(huì)發(fā)展的多元化、復(fù)雜化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社會(huì)誠(chéng)信度低越來(lái)越低，人與人之間缺乏誠(chéng)實(shí)和信任，它已日益影響在學(xué)校中就讀的學(xué)生，使處于這個(gè)年齡段的學(xué)生在人生觀和價(jià)值觀上產(chǎn)生了一些偏斜，有的已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生身心的健康發(fā)展，學(xué)生急需在心中構(gòu)建誠(chéng)實(shí)守信的觀念，樹立誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)公德意識(shí)，急需用健康向上的思想來(lái)引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，不但負(fù)載著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的任務(wù)，同時(shí)還負(fù)載著對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)功能。本單元以“誠(chéng)實(shí)守信”為主題，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信的教育，樹立誠(chéng)實(shí)守信的社會(huì)公德意識(shí)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，去重新建構(gòu)自己的'精神家園，守住自己的心靈凈土。
2、本班共有40名學(xué)生，其中有20人是借讀生，且本班是這個(gè)學(xué)期剛剛組建成立的一個(gè)新班級(jí)，來(lái)自于原來(lái)的張小一個(gè)班和湯小的3個(gè)班，因此學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)閱讀的水平參差不齊。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我班學(xué)生接觸一篇新的課文，大概有66％的學(xué)生能夠在一定時(shí)間內(nèi)讀通讀順，27％的學(xué)生需要在老師和同學(xué)的幫助下把課文疏通，7％的學(xué)生完全不能自己讀通文章。而在讀通讀順的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確概括課文主要內(nèi)容的學(xué)生只有13％，51％的學(xué)生能夠把握課文的主要內(nèi)容，但是要么過于簡(jiǎn)單、概括不全，要么比較復(fù)雜。還有36％的學(xué)生則基本不能掌握方法進(jìn)行概括。這些都直接影響了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)閱讀的水平。
3、進(jìn)入四年級(jí)，學(xué)生能夠閱讀生字較多和內(nèi)容稍微復(fù)雜的課文，在平時(shí)，我鼓勵(lì)孩子誦讀《千字文》、《三國(guó)演義》《水滸傳》，積累古詩(shī)文，名言警句，日積月累，學(xué)生即使不會(huì)背誦，也能回憶出個(gè)大概。讓學(xué)生試著寫讀書筆記、交流讀書所得，讓閱讀成為一種習(xí)慣。通過閱讀、交流，一些本來(lái)比較膽小的學(xué)生在課堂中也有勇氣去表達(dá)自己的想法了。這是可喜的一面。
基于以上的教材分析和本班學(xué)生的實(shí)際，擬定本節(jié)課有如下兩個(gè)提升點(diǎn)。
1、提升學(xué)生抓事件的要素簡(jiǎn)要概括事件內(nèi)容的能力；
2、提升學(xué)生反復(fù)的多層次地品讀人物對(duì)話、揣摩人物心情的能力，讀透對(duì)話背后的內(nèi)容，品出言外之音。
教 學(xué) 過 程
時(shí)間
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、 課前積累
二、質(zhì)疑導(dǎo)入
三、走進(jìn)文本，探究事故責(zé)任，品悟人物形象
四、品讀對(duì)話，揣摩人物心情，讀出言外之音。
五、總結(jié)全文， 感悟真諦，情感升華
四、布置作業(yè)
有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的成語(yǔ)或名言
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》。通過昨天的學(xué)習(xí)，你心中還有什么不明白的地方嗎？
2、歸納提煉：
1）這起撞車事故的責(zé)任究竟在于誰(shuí)？
2）課文為什么要以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？還可以換個(gè)什么題目？
1、 讓我們帶著疑問一起走進(jìn)課文。讀讀課文1——3自然段，抓關(guān)鍵的詞句談?wù)勈鹿实呢?zé)任。
預(yù)設(shè)：
1）責(zé)任在于我
2）責(zé)任在于小紅車主人
3）雙方都有責(zé)任，但主要在于我
2、雙方都有責(zé)任，而且又在深夜，如果是你，你會(huì)怎么做呢？
那么文中的我呢？
3、學(xué)到這兒，你能抓住事件的要素簡(jiǎn)潔的概括一下這個(gè)事故嗎？
過渡： 事情就這樣發(fā)生了，我滿懷著期待地等待著小紅車主人的聯(lián)系。終于，事隔三天，小紅車的主人打來(lái)了電話。
讀讀這段對(duì)話，分清是誰(shuí)說的話？
2、讀對(duì)話要邊讀邊揣摩說話人的心情，聽出弦外之音，這點(diǎn)尤為重要。
3、同學(xué)們，讓我們把我們的心情，把我們的感動(dòng)都融進(jìn)我們的對(duì)話中。
1、是的，真摯的話語(yǔ)向我們道出了一個(gè)做人的道理：“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要”。我與車主的通話就這樣結(jié)束了，可車主的話卻印在我的心里。
（完成板書）
2、學(xué)到這兒，你有什么收獲嗎？（或有什么感觸嗎？）
3、聽著同學(xué)們的感言，回味著課文中的感動(dòng)，老師也有許多話要說，我把他寫成了一首小詩(shī)送給大家。（朗誦，真情流露，贈(zèng)送小詩(shī)）
4、讓我們回到一開始的疑惑：“為什么用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題目？還可以換成什么題目？”
5、讓我們?cè)俅锡R讀課題。愿誠(chéng)信永遠(yuǎn)和同學(xué)們?cè)谝黄�，今天你將誠(chéng)信的種子播撒心田，明天你將收獲崇高的品質(zhì)和健全的人格。
1、說一說身邊的誠(chéng)實(shí)與信任的故事
2、寫一寫自己的誠(chéng)實(shí)與信任感悟，制作成小書簽贈(zèng)送給好朋友。
3、記一記搜集的誠(chéng)實(shí)與信任名言。
學(xué)生紛紛交流
齊讀課題
學(xué)生質(zhì)疑
1、學(xué)生自由讀、思、畫
2、小組交流
3、集體交流
�。ńY(jié)合文章中相關(guān)的詞句）
想象說話。
學(xué)生抓住“我環(huán)顧四周……與我聯(lián)系”交流。
快速閱讀1——3自然段，概括。
1、快速讀讀5——10自然段，說說與我們平時(shí)接觸的對(duì)話有什么不同？
討論交流。（沒有提示語(yǔ)）
學(xué)生自讀，交流。
男女生分角色讀。
同桌分角色練讀對(duì)話，揣摩說話人的心情。
指名分角色讀。（學(xué)生認(rèn)真聽）
師生共同品讀。（啟發(fā)學(xué)生再次說說感受）
按小組分角色讀。
讀讀第11小節(jié)，說說我記住了車主的什么話？
再次齊讀
交流各自的感言，掀起高潮。
學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合實(shí)際交流
齊讀課題
積累是為了幫助學(xué)生更好的理解文章的主旨。
學(xué)貴有疑嗎，讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。
這是本節(jié)課的一個(gè)提升點(diǎn)，通過探究責(zé)任在誰(shuí)，以及之后我的所作所為，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵要素概括事件。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解課文，才會(huì)運(yùn)用。通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學(xué)生感受體驗(yàn)人物的內(nèi)心，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
這是本課理解上的一大難點(diǎn)， 上文的反復(fù)地多層次地品讀對(duì)話已經(jīng)給了學(xué)生一個(gè)支架，引導(dǎo)學(xué)生憑著前面的體驗(yàn)，結(jié)合著自身的實(shí)際解決一開始的疑惑。
板書設(shè)計(jì)： 誠(chéng)實(shí)與信任 比金錢更重要
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過文章中具體的語(yǔ)言材料，理解誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理，知道誠(chéng)實(shí)是信任的基礎(chǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的人間真情。
教學(xué)過程：
一、 揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們會(huì)講《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講一講？
2、小結(jié)：這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家對(duì)他的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。
3、下面大家共同來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)實(shí)與信任的課文。（板書課題）
4、用“——”劃出含有課題的一句話。（學(xué)生齊讀）
師：為什么小紅車主人說作者給他留下了誠(chéng)實(shí)與信任呢？誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚。
二、學(xué)習(xí)第1—3自然段，理解誠(chéng)實(shí)
1、課文中的我是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)們讀一讀課文的第1—3自然段？好好想一想。
2、交流：
�。�1）“天很黑，又有點(diǎn)霧”、“能見度仍很差”，從這里可以知道環(huán)境惡劣，潛藏著事故的隱患。
�。�2）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我�！�
提問：“畢竟”是什么意思？這個(gè)詞，說明了什么？（作者誠(chéng)實(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任。）
�。�3）“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下�！�
a、從中你能體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是個(gè)細(xì)心的，勇于承擔(dān)責(zé)任的人。
b、生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。
c、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？
d、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？（學(xué)生聯(lián)系課文說理由）
師：作者用自己的行為，表明了自己的誠(chéng)實(shí)。
4、讓學(xué)生再讀1—3自然段，感受我誠(chéng)實(shí)的可貴品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)第4—11自然段，理解信任
1、情境猜測(cè)：留下字條，一般來(lái)說，你想對(duì)方會(huì)要求你干什么？
2、三天后，小紅車的主人拿起了話筒，撥通了電話。如果你接到電話，一般來(lái)說，對(duì)方要干什么？
3、老師請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀，品味一下他們倆在電話中傳遞的情感。
4、從小紅車主人和“我”的對(duì)話，你體會(huì)到了什么，哪些地方讓人感動(dòng)？
5、交流：
�。�1）“沒有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的�！�
a、提問：既然是“我”把他車子的反光鏡碰壞了，按理說他應(yīng)該向“我”索賠才對(duì)，但他為什么要向“我”表示感謝呢？
b、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話。
（2）“你在無(wú)人知曉的.情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)�！�
a、他為什么會(huì)感動(dòng)？
b、同學(xué)們?cè)僮x讀，好好體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
�。�3）出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
a、齊讀。
b、對(duì)于這句話，你是如何理解的？聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>
c、所以說，誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。
d、現(xiàn)在，你想想看你還能給課文起個(gè)其他的題目嗎？
e、小結(jié)：是啊，誠(chéng)信是架在人心與人心之間的橋梁，是溝通相互心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦。只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美好。讓我們?cè)俅锡R讀課題。
�。�5）車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。（學(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話。）
四、遷移練習(xí) 總結(jié)全文
1、師：課前，老師請(qǐng)大家收集一些有關(guān)誠(chéng)信的故事或名言，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。
�。�1）指名交流
�。�2）老師送名言：“誠(chéng)實(shí)和信任是心靈之花�！�
2、課外實(shí)踐活動(dòng)（任選一個(gè)）
�。�1）把自己喜歡的話做成一張書簽送給身邊的人。
�。�2）收集誠(chéng)信的故事，說一說，交流一下。
板書設(shè)計(jì)：
19、誠(chéng)實(shí)與信任
我 碰車留條
人與人之間還有比金錢更重要的東西
小紅車主人 電話感謝 ——誠(chéng)實(shí)與信任
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課9／10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。
情感目標(biāo)：
懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1、同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽大人講過《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？
2、是呀，誠(chéng)信是多么重要！一旦失去，將難挽回。這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。（學(xué)生讀書，教師巡視）。
2、檢查自學(xué)字詞效果。
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。
3、指名分小節(jié)讀課文，糾正字音，不讀破句。
4、再自由讀課文，把不懂的字詞、句子畫下來(lái)。（適當(dāng)解決）
5、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：
能見度歉意環(huán)顧
6、大體說說說課文講了一個(gè)什么故事。（思考：如何分段，每段寫了什么？）
7、小結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)，理解了詞語(yǔ)的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。
三、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生觀察生字，討論如何寫好生字。
2、指導(dǎo)書寫難寫字、易錯(cuò)字。
3、學(xué)生描紅臨寫。
四、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上練字。
2、讀課文，至少2遍，爭(zhēng)取讀出感情。
第二課時(shí)
一、故事開頭，導(dǎo)入文本。
故事激趣：
一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展�？伤伊艘患矣忠患夜�，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?
(學(xué)生猜測(cè)。)
師：真正原因：該生逃過三次票。
這個(gè)中國(guó)留學(xué)生真正缺的是什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。（板書：誠(chéng)實(shí)與信任齊讀）
二、學(xué)習(xí)1—3節(jié)
1、請(qǐng)打開課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
2、（出示）讀中心句（板書：比金錢更重要）。
3、再有感情地讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要？（在句子后打上“？”）這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問題。
4、誠(chéng)實(shí)和信任真的'比金錢更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，自由朗讀1~3節(jié)，想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
5、過渡：
師：說的真好。這個(gè)故事的起因是一個(gè)小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責(zé)任應(yīng)該在誰(shuí)身上？如果你是一名交通警察，當(dāng)你來(lái)到事故現(xiàn)場(chǎng)，
該怎樣認(rèn)定事故的責(zé)任人呢？
6、（出示）：?jiǎn)栴}一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故？（自讀課文1-2自然段，思考問題）交流：
�、佟疤旌芎�，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差�！保ɡ斫猓耗芤姸龋┻@句話說明什么？（天氣不好，導(dǎo)致事故----客觀原因）
�、凇斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米??”(車主違章停車，導(dǎo)致事故----主觀原因)
�、邸翱斓郊視r(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道??我往回走了五六十米??”(作者歸心似箭，車速過快-------主觀原因)
師：你這小交警該如何判決呢？
7、問題二：作者為什么要留紙條？
�、龠^渡：我們弄清了事故的起因，也做出了一個(gè)合理的判決，那文章中的作者怎么做的呢？（留下一張紙條，主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任）他為什么要這么做？
�、凇半m然這輛的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我�！�(雖然小紅車違章停車，但作者是開車主動(dòng)撞的)
�、邸拔噎h(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系�！保ㄒ�?yàn)樗闹軟]有人，只能留紙條了。）
交流：
A、什么叫環(huán)顧？我為什么要環(huán)顧？
B、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)
C、小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話?
8、問題三：紙條上會(huì)寫些什么？
�、龠^渡：“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條?
�、谟懻�，各抒已見，這張留言條該怎么寫。
�、畚虺鲎髡邽槭裁床粚懯鹿试�。（嚴(yán)于律己，寬以待人）
�、芙涣魉鶎憙�(nèi)容。
三、課外延展，走進(jìn)文本。
1、師：紙條寫好了，現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條怎么辦？（壓在雨刷下）
我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？
2、生：（說說自己的看法）
3、“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？（一顆誠(chéng)實(shí)的心，留下了對(duì)別人的充分信任）
4、如果你是小紅車主人，看到字條會(huì)說什么？
四、學(xué)習(xí)4-10節(jié)
1、剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的，所以三天后，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。分角色朗讀“打電話”部分。（出示對(duì)話部分）
2、女生分角色朗讀對(duì)話。
第一次對(duì)話，你讀了有什么疑問？
帶著疑問讀第二次對(duì)話，讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎？
第三次對(duì)話，我為什么感謝作者？
3、從兩人的對(duì)話中，你聽出了什么，感受到了什么？
�。ā拔摇笔莻�(gè)誠(chéng)實(shí)的人，小紅車主人是個(gè)怎樣的人？）
4、指名有感情朗讀對(duì)話。
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說，懂得信任也是一種過程。
6、現(xiàn)在你明白：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢更重要了嗎？板書上的“？”應(yīng)改為“！”再齊讀板書。
7、此時(shí)些刻，你有沒有被感動(dòng)了？用讀的方式表達(dá)你的心情。
五、學(xué)習(xí)第11節(jié)
1、（出示）齊讀最后一段。
2、喜歡哪句話，“深深地印在我的腦海里”的是什么？有沒有深深地印在同學(xué)們的腦海里？
3、所以，本文用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目，是多么貼切。
4、老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。
六、總結(jié)全文
1、老師想把一首詩(shī)獻(xiàn)給在座的所有同學(xué)，也獻(xiàn)給天下所有具有誠(chéng)信品質(zhì)的人。（出示《誠(chéng)信如歌》）
2、“誠(chéng)信，最美的花朵”猜猜看這是誰(shuí)寫的名言。其實(shí)這是老師自己學(xué)了課文后想到的，這則感人的故事學(xué)完后你也可以寫一寫自己的感受，用一句話寫下來(lái)，制成書簽送給你的好朋友。
�。▽W(xué)生在本子上寫自創(chuàng)的格言）
3、如果給課文改個(gè)題目，你打算改成什么？
4、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。
板書設(shè)計(jì)：
19、誠(chéng)實(shí)和信任
是一種美德誠(chéng)實(shí)會(huì)贏得別人的尊重
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入
�。ㄩ_門見山）上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道課文可以分成兩個(gè)部分。先請(qǐng)大家自由閱讀第一部分，想一想：讀完，你的眼前出現(xiàn)怎樣的一個(gè)人？
二、質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)實(shí)”
交流：我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人？（“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)的人）
�。�2）具體你是從那些句子中看出來(lái)的？請(qǐng)劃出表示“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句，為什么這些句子能說明“我”的誠(chéng)實(shí)？
�。�3）教師相機(jī)出示語(yǔ)段：
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但是它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我�！�
思考：明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，是造成這次事故的原因，為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”，而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢？（引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)）
“我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下�！�
引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能自覺約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德，古人稱之為“慎獨(dú)”，教師板書，也請(qǐng)學(xué)生記在書上，記在心中。
三、設(shè)計(jì)練筆，加深理解
1、現(xiàn)在你就是課文中的'“我”，請(qǐng)你根據(jù)書上的敘述給車主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書上是怎么說的？讀文中的句子。
學(xué)生交流紙條內(nèi)容，在請(qǐng)學(xué)生說的過程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容（臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款）
2、其實(shí)這起事故的原因是多方面的，有沒有同學(xué)在寫紙條時(shí)把造成事故的原因也寫進(jìn)去了？
再讀課文，討論造成事故的原因：
天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差
小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米
3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
�。ㄎ也辉固欤挥热�，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。）
四、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)
1、過渡：
紅色小汽車的主人看到紙條三天后給“我”打了一個(gè)電話。他打這個(gè)電話是出于怎樣的心理呢？（對(duì)我的信任）請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車主人的對(duì)話，注意揣摩雙方說話時(shí)的心情和語(yǔ)氣。（抽幾位學(xué)生朗讀）
2、有沒有發(fā)現(xiàn)課文中的對(duì)話與我們多數(shù)時(shí)候看到的對(duì)話格式有什么不同？對(duì)，用的都是直接對(duì)話，你能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景給對(duì)話添加提示語(yǔ)嗎？
教師稍作指導(dǎo)：
如：（我急忙應(yīng)答）“噢，是你，很對(duì)不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了�！�
“沒有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的�！保ㄐ〖t車主人十分友好而坦誠(chéng)地說。）
�。ㄎ腋械绞植缓靡馑肌＜泵φf：）“不，是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái)，好讓我把錢寄給你�！�
“不用了。”（陌生男子語(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。）“你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條，這使我很感動(dòng)�！�
�。ㄎ依^續(xù)堅(jiān)持道）“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付�！�
3、分角色朗讀。
同桌練讀。指名讀。
4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法
教師：課文的對(duì)話很有特色，是以直接對(duì)話的方式寫的，寫作時(shí)可以借鑒這種方法，使文章更簡(jiǎn)潔明了。
五、挖掘含義
文中”我”與小紅車主人的聯(lián)系就只有這么一次。因?yàn)椤拔摇保ㄒx最后一段話的前半句）但“他的話卻深深地印在我的腦海里”�！八脑挕敝甘裁丛�？
出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。
你能用簡(jiǎn)短的句子把這句話的意思表達(dá)的更明白嗎？（誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要）
“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”你是怎樣理解這句話的？
誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說說“誠(chéng)實(shí)”與“信任”之間的關(guān)系？（只有誠(chéng)實(shí)才能換來(lái)彼此的信任。）
誠(chéng)實(shí)和信任彼此是息息相關(guān)的所以現(xiàn)在才會(huì)出現(xiàn)“誠(chéng)信”這個(gè)詞
六、遷移練習(xí)
古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì)，希望同學(xué)們課后通過上網(wǎng)和看書讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，互相交流學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要
慎獨(dú)
5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說，懂得信任也是一種過程。
誠(chéng)信
1失信不立[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。
2與朋友交，言而有信。[大意]同朋友交往，說話要誠(chéng)實(shí)守信。
3人而無(wú)信，不知其可也。[大意]做人而不講信用，不知道他怎么可以立身處世。
4民無(wú)信不立。[大意]自古以來(lái)，失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。
5言必行，行必果。[大意]說話一定要講信用，做事一定要果斷。
6一諾千金。[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析:金錢對(duì)每個(gè)人來(lái)說都很重要，但誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要�！墩\(chéng)實(shí)與信任》一文講述的就是這樣一個(gè)故事：深夜，“我”在開車回家的途中，不小心撞壞了停在路口的一輛紅色小汽車的反光鏡。在車主不在的情況下，“我”寫下了自己的姓名、電話，放在那輛車的雨刷下。這令那位車主很感動(dòng)，他不但不要“我”承擔(dān)損失，反而打電話向“我”致謝。兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎這起小事故，揭示了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”這一道理，很耐人尋味。
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀和領(lǐng)悟結(jié)合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的含義。
3．通過本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀和領(lǐng)悟結(jié)合，理解“人與人之間??比金錢更重要”這句話的.含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本課生字新詞，分角色朗讀課文。
2．有效地開展入情入境的朗讀訓(xùn)練與合情合理的想象訓(xùn)練。
3．通過朗讀、想象、感悟來(lái)深刻理解“我”與小紅車主的言行，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。
教學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)（自學(xué)質(zhì)疑）
1．請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。你能讀準(zhǔn)下面的詞語(yǔ)嗎？
驅(qū)車陌生擱下后悔歉意環(huán)顧居然
聯(lián)系
2．請(qǐng)你再讀一遍課文，想想每個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？
3．你能試試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
二、學(xué)習(xí)匯報(bào)（交流展示）
1.誰(shuí)來(lái)讀一讀“名人名言”？讀了名人名言你有什么感受？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的文章�！保ò孱}：誠(chéng)實(shí)與信任）
2．齊讀課題�！墩\(chéng)實(shí)與信任》這篇課文給我們講了一件什么事？
3．檢查讀書情況，分段指名讀課文，注意正音，句子停頓。
三、合作探究
1.你認(rèn)為這篇文章中最重要的一句話是什么？
�。ㄕn件出示）“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！�
�。�1）這句話是誰(shuí)說的？他為什么要說這句話？作者有什么反應(yīng)？找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。
�。�2）作者為什么要留下字條？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀？
�。�3）車子為什么會(huì)將反光鏡撞碎？找出相關(guān)內(nèi)容體會(huì)一下作者的寫作方法。
2．學(xué)生默讀課文后，小組合作交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
四、精講點(diǎn)撥
1.學(xué)習(xí)１～3自然段。
�。ǎ保┲该x１～3自然段。
明確故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因，和作者所采取的措施。（板書：無(wú)人碰撞留下字條）
�。ǎ玻o(wú)人撞車留下紙條，說明作者是個(gè)什么樣的人？（板書：誠(chéng)實(shí)）
（３）齊讀課文中心句“人與人之間??更重要”。
2.學(xué)習(xí)4～10自然段。
�。ǎ保┲妇渥x。
�。ǎ玻┲魅藶槭裁创螂娫捊o作者？（板書：電話致意不讓賠償信任）
�。�3）分角色讀。
�。ǎ矗R讀中心句（人與人之間??比金錢更重要）
�。ǎ担┌鍟罕冉疱X更重要。
3.延伸、總結(jié)。
看來(lái)誠(chéng)實(shí)與信任能創(chuàng)造美好的境界。
五、寫字指導(dǎo)
1．觀察本課的生字，在書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么？（“輛”、“址”左半部分最后一筆是提；）
2．學(xué)生書寫，描一個(gè)，寫兩個(gè)，注意一個(gè)要比一個(gè)寫得好。
六、布置作業(yè)
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，理解誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。
2．能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
3．認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過程：
一、 讀課文
1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學(xué)習(xí) 自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀課文4——10自然段，體會(huì)人物對(duì)話，從中讀到了什么？
2、指名分角色讀
3、交流 從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車主主動(dòng)打電話給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。
4、重點(diǎn)句理解 出示句子，朗讀并理解： “人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！�
�。�1） 指名讀
�。�2） 自由讀，說說從中理解了什么？
�。�3） 指名分角色朗讀。
（4） 指名演一演。
5、略讀課文第三部分 齊讀第11自然段。 討論：為什么車主的話深深地印在了作者的`腦海里？
一、 總結(jié)課文 。
師述：本文寫“我”深夜驅(qū)車撞壞小紅車的反光鏡，在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條承擔(dān)責(zé)任，感動(dòng)了車主。說明“誠(chéng)實(shí)和信任”比金錢更重要。
二、 回歸整體聽讀課文，讀讀出示的句子，說說作者為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目？ 引導(dǎo)學(xué)生思考：還有什么更好的題目？
三、 拓展練習(xí)
1、遷移：試著圍繞一個(gè)中心與同學(xué)、老師或親戚打電話，做到條理清楚。
2、拓展：收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?lái)。
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、激趣導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——誠(chéng)實(shí)與信任。學(xué)生齊讀課題。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書本默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字也不漏字。并請(qǐng)同學(xué)們找出含有課文題目的句子，用“～～～～”劃出來(lái)，仔細(xì)讀讀。
3、指名交流，教師出示句子“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要�！保该x，齊讀。
4、說說你讀懂了什么？師相機(jī)板書：比金錢更重要。
二、精讀課文
過渡：課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任為題”呢？誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢更重要嗎？師板書：？
1、讓我們一起回到那個(gè)夜晚，看看發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們自讀第1—3自然段。（出示1—3段內(nèi)容）
2、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說說那個(gè)夜晚發(fā)生了什么事嗎？指名說，同桌互說。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第1—3段，想想文中的“我”是個(gè)怎樣的人？并劃出令你感受深刻的句子。
4、師生交流討論：“我”是個(gè)怎樣的人？
a、“一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車�？吭诼愤�，左側(cè)的反光鏡也碎了�！�
�。�1）指名讀句子。
�。�2）“我”為什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？
�。�3）學(xué)生齊讀。
b、“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我�！�
�。�1）你從哪句話中體會(huì)到了“我”的誠(chéng)實(shí)呢？指名讀。
�。�2）你們也體會(huì)到了嗎？讓我們齊讀這一句。
�。�3）如果你是小交警，請(qǐng)你來(lái)分析一下這起事故的原因是什么？適時(shí)地齊讀第一自然段。
�。�4）像這種情況，我們應(yīng)該如何認(rèn)定事故的責(zé)任方呢？
過渡：按規(guī)定，像這種情況，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，可“我”卻嚴(yán)于律己，寬以待人，承擔(dān)起了事故的責(zé)任，這種精神是多么令人敬佩啊！你能帶著這種敬佩之情讀好這句話嗎？
c、“我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的'姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系�！�
�。�1）你從哪兒體會(huì)到“我”的誠(chéng)實(shí)？指名讀。
�。�2）“我”為什么把字條放在雨刷下呢？
�。�3）老師想把句子改一下，你們看好不好，說說為什么？（“我在路燈下寫了一條字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系”。）
�。�4）如果你是文中的“我”，你會(huì)在字條上寫]些什么？
�。�5）能用你的朗讀讓我們體會(huì)到文中的“我”的誠(chéng)實(shí)嗎？指導(dǎo)朗讀。
5、出示：有人認(rèn)為，文中的“我”撞壞了小紅車的反光鏡，小紅車的主人也有責(zé)任，現(xiàn)在“我”把責(zé)任全部歸于自己，是不是太傻了？你是怎么看待這個(gè)問題的？
6、文中的“我”真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人��！請(qǐng)同學(xué)們齊讀第1—3自然段，再次感受“我”的誠(chéng)實(shí)！
過渡：就是這么個(gè)夜晚，“我”在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下了字條，希望車主與“我”聯(lián)系。
7、同學(xué)們，如果你是小紅車的主人，當(dāng)你看到心愛的小紅車被撞壞了，你是什么心情？當(dāng)你看到字條時(shí)，你會(huì)怎么想？
8、事隔三天，小紅車的主人主動(dòng)打電話聯(lián)系“我”，他們說了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的第4—10自然段。
9、出示：請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀第4—10自然段，交流討論完成填空題：
�。�1）小紅車的主人與“我”聯(lián)系不是為了（），而是為了（）。
（2）讓小紅車的主人感動(dòng)的是（）。
（3）小紅車的主人再一次感謝“我”是因?yàn)椋ǎ?/p>
10、交流討論：
�。�1）你是從哪句話中體會(huì)到的？指導(dǎo)朗讀。
（2）讀讀相關(guān)的句子，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
11、請(qǐng)同學(xué)們齊讀小紅車主人說的三句話，你覺得他是個(gè)怎樣的人？
12、再請(qǐng)同學(xué)們讀讀我說的話，你體會(huì)到了什么？師生合作分角色朗讀。
13、請(qǐng)同學(xué)們讀第11自然段，小紅車主人的哪句話深深的印在“我”的腦海里？出示11自然段，學(xué)生齊讀。
14、聰明的小交警們，到底是什么使這起事故這么順利的解決了呢？
15、原來(lái)是“我”的誠(chéng)實(shí)感動(dòng)了小紅車的主人，贏得了他的信任，也使我們明白了人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是“誠(chéng)實(shí)與信任”�。ò寻鍟系摹�？”改成“！”）學(xué)生齊讀課題。
三、總結(jié)深華
1、是啊，誠(chéng)實(shí)是假設(shè)在人類心靈的橋梁，是溝通人類心靈的紐帶，是中華民族的傳統(tǒng)美德。只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變的更加美好！
2、請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，這篇課文還可以換成什么題目？
3、同學(xué)們，學(xué)了這則感人的故事，相信你一定對(duì)誠(chéng)實(shí)和信任有了更深刻的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么，試著用一句話寫下來(lái)。
師巡視，交流朗讀。
4、其實(shí)在我們身邊就有許多與誠(chéng)實(shí)與信任有關(guān)的人和事，誰(shuí)愿意來(lái)給大家講講！
四、作業(yè)
1、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，說給同學(xué)和老師聽。
2、將自己的感受寫下來(lái)，制作成書簽，送給同學(xué)和朋友。
相關(guān)名言：
1、生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅
2、惟誠(chéng)可以破天下之偽，惟實(shí)可以破天下之虛——薛瑄
3、言不信者，行不果——墨子
4、人背信則名不達(dá)——?jiǎng)⑾?/p>
5、誠(chéng)實(shí)是力量的一種象征，它顯示著一個(gè)人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感——艾琳卡瑟
6、虛偽的真誠(chéng)，比魔鬼更可怕——泰戈?duì)?/p>
7、工作上的信用是最好的財(cái)富。沒有信用積累的青年，非成為失敗者不可——池田大作
8、民無(wú)信不立——孔子
9、走正直誠(chéng)實(shí)的生活道路，定會(huì)有一個(gè)問心無(wú)愧的歸宿——高爾基
10、以誠(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng)——程頤
11、沒有誠(chéng)實(shí)何來(lái)尊嚴(yán)——西塞羅
12、當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒有生命——大仲馬
13、失足，你可能馬上復(fù)立，失信，你也許永難挽回——富蘭克林
14、真話說一半常是彌天大謊——富蘭克林
15、真誠(chéng)是一種心靈的開放——拉羅什富科
16、誠(chéng)信為人之本——魯迅
17、精誠(chéng)所至，金石為開——王充
18、不信不立，不誠(chéng)不行——晁說之
19、內(nèi)不欺已，外不欺人——弘一大師
20、以實(shí)待人，非惟益人，益已尤人——楊筒
21、如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先要自己要誠(chéng)信——莎士比亞
22、誠(chéng)實(shí)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根基——德萊塞
23、誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人得以保持的最高尚的東西——喬臾
24、失去了誠(chéng)信，就等同于敵人毀滅了自己——莎士比亞
25、誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也——孟子
26、一言之美，貴于千金——葛洪
27、人無(wú)忠信，不可立于世——程頤
28、誠(chéng)實(shí)的人必須對(duì)自己守信，他的最后靠山就是真誠(chéng)——愛默生
29、誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶——富蘭克林
30、意志薄弱的人，一定不會(huì)誠(chéng)實(shí)——拉羅什夫利
31、以信接人，天下信人；不以信接人，妻子疑之——楊泉
32、要我們買他的誠(chéng)實(shí)，這種人出售的是他的名譽(yù)——沃夫格
33、說謊話的人所得到的，就只即使覺說直話也沒有人相信——伊索
34、自以為聰明的人，往往是沒有好下場(chǎng)的，世界上最聰明的人是老實(shí)的人，因?yàn)橹挥欣蠈?shí)人才能經(jīng)得起事實(shí)和歷史的考驗(yàn)——周恩來(lái)
35、人之所助者，信也——《周易》
36、不寶金玉，而忠信以為寶——《禮記》
37、禍莫大于無(wú)信——傅玄
38、丈夫一言許人，千金不易——《資治通鑒》
39、誠(chéng)實(shí)比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件——康德《持久和平》
40、誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶——富蘭克林
41、馬先馴而后求良，人先信而后求能——《準(zhǔn)南子》
42、誠(chéng)實(shí)是智慧之書的第一章——杰弗遜
43、信不足，安有信——《管子》
44、誠(chéng)信者，天下之結(jié)也——《墨子》
45、信用是難得失的，費(fèi)十年功夫積累的信用，往往由于一時(shí)的言行而失掉——池田大作
46、欺人只能一時(shí)，而誠(chéng)信都是長(zhǎng)久之策——約翰雷
47、小信誠(chéng)則大信立——韓非子
48、我寧愿以誠(chéng)摯獲得一百名敵人的攻擊，也不愿以偽善獲得十個(gè)朋友的贊揚(yáng)——裴多菲
49、不須犯一口說，不須著一意念，只憑真真誠(chéng)誠(chéng)行將去，久則自有不言之信，默成之孚——呂坤
50、惟誠(chéng)可以破天下之偽，惟實(shí)可以破天下之虛——蔡鍔
人與人之間最高的信任,無(wú)過于言聽計(jì)從
不寶金玉，而忠信以為寶。
意思是：不要把金玉當(dāng)成寶物，而忠誠(chéng)與信用才是寶
精誠(chéng)所至、金石為開。
意思是：人的真誠(chéng)所達(dá)到一定程度，能感動(dòng)天地，使金
石為之開裂。又稱“精誠(chéng)所加，金石為虧”。出自（漢）王充
言必信，行必果。
意思是：指說話要恪守信用，做事要果斷、徹底。出自《論語(yǔ)·子路》。
【《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
教學(xué)反思:《誠(chéng)實(shí)與信任》07-28
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思07-23
《誠(chéng)實(shí)和信任》教學(xué)反思06-21
誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)反思08-16
《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)反思(15篇)10-21