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My family教學反思
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的My family教學反思，歡迎閱讀與收藏。
My family教學反思1
本節(jié)課是人教版小學英語PEP第二冊中My Family的一課。本課的教學目的是：復習家庭成員名稱，學習Who’s that man／woman／boy／girl﹖句型并學習介紹自身的家庭。My Family這是一個和同學的實際生活有著密切聯(lián)系的內(nèi)容。特別是在學習了家庭成員farther mother grandfather grandmother 這些名稱以后再學習句子Who’s that man／woman？使得同學更融入生活的情境。接下來，我就我這堂課的說課稿思路說一說。
一、給同學交流的空間
小同學活潑好動，根據(jù)《小學英語新課程規(guī)范》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發(fā)同學學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，是他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發(fā)小同學對語言學習的興趣，能使小朋友們的多元智能在交際活動中得以體現(xiàn)和發(fā)展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給小朋友，讓同學與同學，同學與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓同學根據(jù)自身家庭的照片，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為同學發(fā)明有比較多的交流機會。
二、采用游戲，提高同學興趣
小同學學英語重要的是要培養(yǎng)他們學習英語這種語言的興趣�？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師”。只有激起了同學的興趣，調(diào)動起了同學的熱情，那么這樣的知識就是同學善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上布置了兩個比較簡短的游戲。如Quick Response:任意指班上的一名同學問Who’s this boy／girl﹖讓同學快速反應，以培養(yǎng)同學的觀察力、快速反應能力和競爭意識。并使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Guessing Game：用猜謎語的形式He’s my father’s father． Who is he﹖讓同學再猜猜中提高課堂興趣，并且在猜中達到了復習各家庭成員的目的。同時也是在這個過程中培養(yǎng)了同學的思維能力。
三、聯(lián)系實際，貼近生活
My family自身就是一個與生活有著緊密聯(lián)系的話題。我從這一點動身，僅僅圍繞生活來開展教學。一開始，我通過介紹我自身的家庭，引出句型Who’s that man／woman？，然后讓同學訓練說句子中，我布置同桌間拿出自身的家庭照片，根據(jù)家庭照片，相互之間詢問。同學看著自身家人的照片，親切感，生活的`真實感都一股腦兒地涌上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的愿望也就特別強烈。
四、滲透情感教育
讓同學通過談論自身的家，引起同學對家的熱愛之情；正是在這樣的教學中滲透了同學熱愛家庭的情感教育：家，快樂的家，是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個人永遠的港灣，我們愛家，愛家里的每個人。
總而言之，我在設計這一課時，盡可能地采用聽、說、唱、玩的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個同學都參與進來，充沛調(diào)動了同學的積極性和主動性。當然，由于自身水平有限，各個環(huán)節(jié)之間還不夠連貫，活動的面也并不是最廣。這兒那兒，還存在著很多很多的缺乏，愿各位老師、專家多提出意見。
My family教學反思2
德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動。”這樣課堂活動就能順利高效地進行，直接提高課堂效率。教師在教學時，從一個知識點講到另一個知識點要銜接自然，否則學生會覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學中，我注意知識點的銜接，多角度、多方位設計各種問題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內(nèi)容，而且利用現(xiàn)有知識，結合已學知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。
比如在教學4A Meet my family一課中，在教完本課單詞parents, baby brother, aunt, uncle, photo, family后，要過渡到基本句子的`教學，我設計了以下問題：
1、 Who is the man/woman in the photo?
2、 What is he/woman?
3、 Who is the big boy/girl in the photo? /What is he/she?
從這些問題很自然地過渡到基本句子：How many people are there in your family?
根據(jù)前面設計的問題讓學生逐一回答,然后再來回答基本句子，學生就比較容易回答了，這樣在新舊知識的連接點上設問，既可以復習舊知識，又能引出新知識，有利于突出知識的整體性。同時,在過渡處提問，可使學生養(yǎng)成注意力集中的良好習慣，并能夠有效地訓練學生敏捷的思維能力。
My family教學反思3
本課時的學習內(nèi)容是三年級英語下冊第二單元Let’s talk（A）和Point and say的情景對話。首先學習Let’s talk部分，我先讓學生找到自己會讀的句子，如上學期所學的“Nice to meet you. Nice to meet you,too”，以及第一單元熟記的“Hi，Dad.This is my friend,Amy”，這樣一來，情景對話中就只有兩句新句型學習，再由教師講解帶讀，最后跟錄音讀，教師指正，Let’s talk部分學生基本上就已經(jīng)掌握了。那么Point and say部分中的兩個句子已經(jīng)包含在Let’s talk當中，在學生分小組練習Let’s talk，師點評指導后，大部分學生已經(jīng)能夠自己認讀了Point and say的“Who’s that man?He’s my father”。最后再由各組派代表與老師一起完成課前準備的情景訓練。
整堂課學生的氣氛都比較活躍，我采取的是小老師帶讀和組組之間哪組認讀最快最好的比賽形式（小老師和讀好的`都進行獎勵），三年級學生對于師表揚獎勵還是很受用，而且在組比賽的同時還讓學生體驗小組合作學習的樂趣。
My family教學反思4
這次的調(diào)研課，我上的課題是4年級上冊第6單元第一課時關于family的內(nèi)容，要求學生能夠聽說認讀uncle，aunt，baby，parents，和family這5個單詞，并包含句型Hello，friends，comeandmeetmyfamily！
考慮到詞匯數(shù)量很少，句型也簡單，在設計過程中我把曾經(jīng)學習過的和人物有關的句型都結合起來，把所有知識點由Amy來介紹自己家人這條主線串聯(lián)起來，使課堂變得連貫。先通過Amy自我介紹到Iwanttobeyourfriend，通過因素教學由apple過度到family，在到邀請：comeandmeetmyfamily，然后引出詞匯aunt，通過問："’Who’sunderaunt"引出uncle，接著show圖片Parents，最后再到baby。因為難點是family和parent中a不同的發(fā)音以及uncle和aunt前部分相似又有區(qū)別的發(fā)音，所以這幾個單詞主要機械操練對象。
在操練環(huán)節(jié)中，每一個詞匯我用一個句型進行操練，parents使用chant的形式，aunt用Sheis……，uncle用Helikes……
baby采用He/shehas...,形式多樣且能回顧舊知。
在拓展環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)素描uncle，并伴這節(jié)課所授單詞和句型進行描述，使學生的知識達到輸出的'層次。最后讓學生自己回家繪制一幅家人的照片進行描述。
前面所講的設計意圖基本實現(xiàn)了它的目標，但是，最后發(fā)現(xiàn)其實用under引出uncle不是很奏效，第一我只是在黑板上寫了這個字，不夠引起重視，第二，under的發(fā)音和uncle相近，容易讓學生誤發(fā)。所以在以后的教學設計中要避免這種情況的發(fā)生。
My family教學反思5
本節(jié)課，我緊緊抓住課標精神，以激發(fā)學生學習英語的興趣為根本目標，以各種形式的活動操練為手段來實施教學的。感覺比較成功的地方有：
1.把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言氛圍。課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中，師生之間非常融洽，學生在各種活動中深深體會到學習英語所帶來的`樂趣。
2.活動運用到位。除了前面的Let’s sing, Let’s do之外，教學時，采用生動形象的夸張動作，很快使學生掌握了新知。小組活動時，鼓勵學生大膽開口，談理想，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創(chuàng)造。既鞏固了新知，又進行了拓展。
3.評價有特色。把學生分成四組，采用競賽，調(diào)動學生學習英語的積極性，鼓勵學生相互合作，有序競爭，把幾激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。
4.過渡自然。英語課堂中，教師試圖采用全英語教學，以期完美，結果會令學生不知所云。我在教學中，利用簡潔的語言或動作，自然過渡，使整個教學顯得十分流暢。
通過本節(jié)課，我深深地體會到教師需要改變教學觀念，需要提高個人才藝；教學需要藝術，需要創(chuàng)新，需要有學科綜合意識。只有這樣，才能適應英語新課程標準的要求。
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本課時的學習內(nèi)容是三年級英語下冊第二單元Let’s talk（A）和Point and say的情景對話。首先學習Let’s talk部分，我先讓學生找到自己會讀的句子，如上學期所學的“Nice to meet you。 Nice to meet you，too”，以及第一單元熟記的“Hi，Dad。This is my friend，Amy”，這樣一來，情景對話中就只有兩句新句型學習，再由教師講解帶讀，最后跟錄音讀，教師指正，Let’s talk部分學生基本上就已經(jīng)掌握了。那么Point and say部分中的兩個句子已經(jīng)包含在Let’s talk當中，在學生分小組練習Let’s talk，師點評指導后，大部分學生已經(jīng)能夠自己認讀了Point and say的“Who’s that man？He’s my father”。最后再由各組派代表與老師一起完成課前準備的情景訓練。
整堂課學生的氣氛都比較活躍，我采取的是小老師帶讀和組組之間哪組認讀最快最好的'比賽形式（小老師和讀好的都進行獎勵），三年級學生對于師表揚獎勵還是很受用，而且在組比賽的同時還讓學生體驗小組合作學習的樂趣。
My family教學反思7
本課的教學內(nèi)容是PEP版小學三年級英語下冊Unit 2 My Family Part B Let’s talk&Let’s Practise。這節(jié)課是在學完了Ｂ部分Let’s Learn的內(nèi)容，學生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who’s this...”這個句型后教學的。所以在設計教學時，我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作為舊知識來鞏固，而把目標定為要求學生重點掌握一般疑問句“Is she/he your...”及其回答，正確運用感嘆詞和日常用語“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑問句學生第一次接觸，所以在教學中引導學生正確運用“Is she/he your...”句型是我這節(jié)課教學的難點。
教學伊始，通過唱英語歌曲《Father and Mother》調(diào)動學生學習的情緒。復習說設計為日常問候及認識新朋友后的詢問語，學生能流利完成復習說。如果將復習說設計成中Part A Let’s talk的重點句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，能更好地為新授內(nèi)容作鋪墊，效果會更好，也更切合本課實際。
新授時我先播放Let’s talk的教學錄像，讓學生整體感知對話內(nèi)容，給學生提供一個真實的情境。然后運用手勢、遙控器、肢體表情分別教學“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短語，使學生很快掌握了這３個短語，這時再教學對話內(nèi)容。在與學生分角色扮演對話中發(fā)覺學生對對話內(nèi)容掌握較好，能流利地進行對話。 為了突破教學中的難點，在教學一般疑問句“Is she/he your...”及其回答時，我從身邊的學生入手，由詢問身邊的同學再過渡到詢問相片，學生掌握較好，能正確運用這個句式。
新授說中讓學生拿出自己家庭成員的相片操練“Who’s this...”及“Is she/he your...”這兩個句型。綜合說中則設計為介紹老朋友認識新朋友而后談論相片中的情景，句式豐富。從學生操練反饋的情況看，學生借助PPT能完成對話，但僅限于機械模仿，交際性不夠突出。
反思一：靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣。小學英語教學要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為學生學習英語語言知識、技能的.部分手段，而不是培養(yǎng)興趣的唯一手段。可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。
反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在低年級的英語教學中，如不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。
反思三：如何做好兩個覆蓋，學習要全面覆蓋所學知識、全面覆蓋全體學生。不遺漏任何一個知識點，不能冷落“差生”。
今后的教學中，一方面放手給學生學習、展示，另一方面加強評價機制的利用，師評價、生評價及組評價并用。多創(chuàng)設與學生生活緊密聯(lián)系的情境，讓學生在掌握新知的同時，能在具體的情境中靈活運用句式進行交際。
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本單元的話題為介紹家庭成員.在承接u3用he’s/she’smyfriend..介紹朋友后,本單元進一步學習如何介紹家庭成員,相互問候，引導學生熱愛親人，啟發(fā)他們的家庭自豪感。學生學習了前三個單元的基礎之上能相互打招呼，并能夠相互做自我介紹，讓他人認識自己。尤其是在unit3中已學過介紹自己的`朋友，學生對he和she的用法有初步了解。
在教授的過程中，storytime中主要出現(xiàn)了family，father、mother、brother、sister和me這幾個生詞，其中家庭成員類單詞在牛津小學英語2aunit1myfamily中已涉及相關內(nèi)容，對于二年級有了基礎的學生，我利用其中的歌曲myfamily帶領學生反復聽唱，激發(fā)學生的學習興趣并復習family，father、mother、brother、sister這幾個單詞。學生能熟練唱出這首歌時，再通過多媒體動畫整體呈現(xiàn)storytime，此時學生已基本理解其中的句型，最后mike指著自己的照片說"thisisme!"可讓學生自己猜"me"這個詞的意思。本單元剩余的部分主要出現(xiàn)的生詞也是牛津一年級英語已出現(xiàn)過的：grandpa，grandma和goodevening，通過funtime和cartoontime再次呈現(xiàn)，且有了storytime中的句型作為基礎，學生學起來比較輕松，另外要鼓勵學生多聽磁帶多模仿學習正確的語音語調(diào)。本單元字母的新授通過lettertime幫助學生認讀、書寫ll、mm、nn這三個字母并通過learningtip找本單元出現(xiàn)的這三個字母來操練。
學生學下來主要有以下幾點需要加強：
1.thisis…發(fā)音容易含混不清，要引導學生觀察口型模仿。
2.家庭成員名稱不夠熟練，father,mother等th發(fā)音，口型容易不到位。
3.字母ll,mm,nn的認讀、書寫。mm,nn發(fā)音易混淆，聽不清楚，要引導學生相互傾聽觀察和糾正。
My family教學反思9
講到這一單元的時候，忽然發(fā)現(xiàn)自己快要將一本書結束了。大家從課題中有不難發(fā)現(xiàn)這也似乎意味著課本的結束。家庭意味著：圓滿。把它放在課本的結尾也就暗示著學習的圓滿，知識的圓滿。
在接觸到這個單元的之前，我就思考過：要怎樣才能讓學生較好的掌握這一單元的主要知識點。歸于這樣，我就覺得要有一個勾勒：從家庭成員到家庭人數(shù)，然后應該是對家庭成員的個性和特征描述，緊接著是對家庭成員的外貌，愛好以及職業(yè)等方面來介紹，最后對一家的`其樂融融做一個美妙的勾畫。哎，當自己有了一個清晰的認識之后，教授起來也比模糊的教學效果要強得多。于是可以把他們分為以下幾個步驟來完成。
第一：家庭成員的構成。從以前的Family Tree到現(xiàn)在的大范圍，總是離不開祖父，祖母，父母親，兄弟姐妹，自己和寵物。
My family教學反思10
12月2日，我上了第六單元的第一課時，沒想到學生在這節(jié)課中會掌握得這么快，這么好。可能是有個別英語單詞學生之前已經(jīng)學過，而且這節(jié)課我設計得也比較符合學生的口味，所以一節(jié)課下來，學生學習的興趣都非常濃厚，學生的主動性和積極性都很高，舉手回答的人次也多了。我主要設計如下：
一、復習趣味化。課前，我與學生進行了簡單的口語對話后，進行了一個“Musicbox”的游戲。當音樂停止時，手持盒子的學生從中抽出一張紙條，讀出紙條上的單詞，并用這個單詞進行造句，其他學生也可以用這個單詞造不同的句子。這個游戲不僅簡單好操做，而且從音、形、意、用法上，幫助學生復習了“strong，quiet，thin，tall……”幾個形容詞，并激發(fā)了學生積極主動思考的積極性，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
二、導入情景化。我以一張全家福的圖片，對家庭成員的新舊單詞都進行了一次整體呈現(xiàn)，邊介紹邊把圖片一張張的貼到黑板上。如：“Hi，friends。Comeandmeetmyfamily！Thisismygrandpa。Thisismygrandma。Thisismyfather。Thisismymother。Theyaremyparents�！苯榻B完后，整個板書一目了然，學生也很清楚的知道了這個“familytree”，接著，我才教學每一個新單詞，并以節(jié)拍式的擊掌，讓學生有節(jié)奏的跟我讀單詞。除了“parents”這個單詞的讀音較難掌握，其他單詞學生很快就掌握了，學生還能瑯瑯上口地把這些單詞以chant的形式說出來：“Family，family。Thisismyfamily。Parents，parents，they’remyparents。……”
三、操練靈活化。在單詞操練上，除了聽錄音跟讀，老師說、學生點讀，同桌互相點讀的方式外，我還設計了一個游戲，我快速閃動單詞卡，讓以學生猜出這個單詞，并以這個單詞造句。目的是幫助學生認讀新單詞，讓他們懂得這些單詞的用法。結果，學生的.積極性又再次被激發(fā)了，他們能夠快速的用一個單詞造出了許多不同的句子，如：“Myuncleisstrong。Myuncleisateacher。Myunclelikessports。Myunclehasshorthair�！彪m然學生在第三人稱單數(shù)上，存在著一些錯誤，但是他們思維的靈活性卻讓我感到有些意外的收獲。原來，學生都是非常聰明，只怪我平時太少發(fā)掘他們的聰明才智了。
四、鞏固生活化。為了讓學生在學習單詞時，“詞不離句”，能夠真正的懂得用英語思維和運用綜合性的英語。我讓學生把他們帶來的全家福照展示給自己的同桌或朋友，并用英語進行介紹。首先，由我先示范：“Look，thisismyfamily。Thisismyfather。Heisstrong。Thisismymother。Sheisbeautiful�！苯又啦倬�；最后，我讓個別學生在全班前面展示，學生說的很不錯，有的學生就連第四課時的單詞，也能用上了，如：“Thisismyfather。Heisadoctor。Helikesmusic�！�
總之，一節(jié)課下來，內(nèi)容不難，但教學內(nèi)容豐富，學生學得也非常扎實。在這節(jié)課上，學生們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，這是我感到非常滿意的。雖然這些單詞不是四會的，但考試時，難免會出現(xiàn)，如果大部分學生能夠把這些單詞當堂拼寫出來，那就更完美了。
My family教學反思11
研究過程：
今天給學生布置的作業(yè)是讓他們模仿課文內(nèi)容寫一篇介紹自己的家庭成員的小短文。絕大部分同學的寫作內(nèi)容上沒有出現(xiàn)任何問題，但是很多同學沒有正確理解“一個句子的首字母要大寫和人名中的姓和名的首字母要大寫”，所以他們的.格式出現(xiàn)了或多或少的錯誤。
Example 1:
this is my dad. his name is liu mingjun.
this is my mum.her name is wu min.
this is me. my name is liu cheng.
�。ㄟ@個同學的句子都完全正確，但是他沒有大寫的概念，所有的字母都是用小寫。）
Example 2:
This is my dad. His name is li quan.
This is my mum. Her name is cheng li.
This is me. My name is li yuxi.
�。ㄟ@個同學已經(jīng)掌握了一個句子的首字母應該大寫，但是他忘記了人名中姓和名的首字母都要大寫）
Example 3:
This is my dad. his name is Kang Xu.
This is my mum. her name is Tang Wei.
This is me. my name is Kang Yiting.
�。ㄟ@個同學把一個句子的首字母要大寫理解成了一行的首字母要大寫。）
針對這種現(xiàn)象，我沒有一本一本的幫他們指出錯誤，而是把作業(yè)本發(fā)下去，讓他們四人一小組互相討論互批作業(yè)。這時很多同學就發(fā)現(xiàn)了同學的格式不正確的地方。最后大家一起復述了“一個句子的首字母要大寫和人名中的姓和名的首字母要大寫”這條規(guī)則。
研究反思：
其實學生就是很好的小老師，讓他們互批互改，他們便可以發(fā)現(xiàn)彼此的錯誤。如果本次的作業(yè)我要求同學們先相互批改，誰的作業(yè)沒做對將由他的同桌負責。我相信我看到的作業(yè)一定會是另一番景象。
新課程改革要求我們教師要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主能動性。我想我們不僅要在課堂上當一個引導者，作業(yè)中也要給與他們充分的信任和權力。
My family教學反思12
本單元的話題為介紹家庭成員.在承接m1,m2的話題，進而用He’s/She’s my ..介紹親朋好友,本單元進一步學習如何介紹家庭成員,相互問候，引導學生熱愛親人，啟發(fā)他們的家庭自豪感。學生學習了前三個單元的.基礎之上能相互打招呼，并能夠相互做自我介紹，讓他人認識自己。尤其是在Unit3中已學過介紹自己的朋友，學生對he和she的用法有初步了解。
在教授的過程中，Story time中主要出現(xiàn)了family，father、mother、brother、sister和me這幾個生詞，其中家庭成員類單詞在一年級話題 My family中已涉及相關內(nèi)容，對于二年級有了基礎的學生，我利用其中的歌曲My family帶領學生反復聽唱，激發(fā)學生的學習興趣并復習family，father、mother、brother、sister這幾個單詞。學生能熟練唱出這首歌時，再通過多媒體動畫整體呈現(xiàn)Story time，此時學生已基本理解其中的句型，最后jiamin指著自己的照片說"This is me!"可讓學生自己猜"me"這個詞的意思。
學生學下來主要有以下幾點需要加強：
1. This is …發(fā)音容易含混不清，要引導學生觀察口型模仿。
2.家庭成員名稱不夠熟練，father, mother等th發(fā)音，口型容易不到位。
My family教學反思13
本次常規(guī)聽課中，我講授的是二年級第九課內(nèi)容《My big family》。課堂結束后我感覺很不滿意，于是我針對本堂課的各個環(huán)節(jié)進行了認真反思，認為存在以下幾個方面的問題，現(xiàn)在具體反思如下：
1、在引導學生說介紹家庭的句子：This is my family,I have a big family,I love my family.時，示范不夠，訓練也不夠到位.只是讓學生聽，我說，再跟錄音讀幾遍。對于二年級的學生來說，還沒有具備足夠的語言基礎在這樣短的時間內(nèi)流利說出這么長的句子，所以在讓學生拿照片說時，有的學生很困難。如果將這些句子多領讀幾遍，多找?guī)讉�學的好的學生示范幾次�；驅⑦@些句子分居練習效果會更好一些。
2、課堂中，活動形式少，訓練單一。如在學習重點句子時，我用一些卡片來幫助學生復習鋪墊，再引導學生指著照片說句子，雖然也創(chuàng)設了一定的情景，但形式顯得單一，沒能充分調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛不夠活躍。我想如果再多設計一些小活動、小游戲來訓練句子，讓學生邊玩邊說，會有更多的'學生愿意參與進來。
3、在課堂評價問題上，這堂課也很欠缺。一開始當哪個學生表現(xiàn)突出時，我就讓大家一起拍手說good ，并給他伸出大拇指。這一種評價方式用的多了會顯單調(diào)，也很浪費時間。在后來的有學生回答問題很好時我沒能及時給于肯定和鼓勵。對于一個低年級的學生來說，老師伸出的每一個大拇指，每一個稱贊的眼神和每一句鼓勵的話語都是對他們最大的安慰和動力，而我在課堂上忽略了這一點，沒能及時給于學生肯定，這是一個很大的失誤。所以在以后的教學中我會更加注意這個問題。
針對這次課堂中出現(xiàn)的問題，我還會在以后的教學中進行反復研究和改進，使課堂教學更有實效。
My family教學反思14
本節(jié)課，我把本單元A、B部分的Let’s Learn.整合起來一下上，首先通過輕松、愉快的問候和日�？谡Z對話，讓學生快速進入學習英語的狀態(tài)中。接著，我出示卡片逐一對家庭成員進行了介紹：“Look, this is my family. This is my father. He’s my dad. This is my mother. ……”，給學生整體的感知，再教學father（dad）， mother（mom）， grandfather（grandpa）， grandmother（grandma）， brother, sister.幾個家庭成員的單詞，并以chant形式Father, father, this is my father.……鞏固操練，并注意強調(diào)單詞相似部分和讀音，如：-ther, 區(qū)分grandpa和grandma 的寫法；然后，引出新單詞man和woman: “My father is a man. My grandpa is a man, too. My mother is a woman. My grandma is a woman, too. ”教學兩個新單詞后，以 “Is my brother a man? Is my sister a woman?” 提問和學生的回答，再用英語解釋，告訴學生“My brother is a boy. My sister is a girl.”從而讓學生理解man和woman的意思。然后，跟讀錄音，小組比賽點讀單詞，閃動卡片認讀單詞等活動，加強學生對單詞的識記和認讀能力。因為時間有限，最后沒有讓學生進一步運用這些單詞進行口語交際的拓展練習，只是讓學生完成了聽錄音給單詞標序號的.練習。
從教學效果上看，學生能夠基本掌握對本節(jié)課的12個單詞，大部分學生都會認讀。單詞比較多，但學生能夠在相對輕松、和諧的教學課堂中掌握它們，這有點出乎我的意料。從教師方面看，以前為了方便教學或吸引學生的興趣，老師總會讓學生準備自己的全家�；蛑谱髡n件，可是這次，除了教學卡片，什么也沒準備，但一節(jié)課下來，學生照樣是興趣盎然，教師不用花費太多的精力準備道具，真正做到了回歸自然的常態(tài)教學。因此，在教學中，實效才是最重要的。
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