教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
教學(xué)反思1
《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美的語言敘述了一個道理，同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。
蒲公英對于我們農(nóng)村的孩子來講，是及其常見的植物。教學(xué)《蒲公英》這一課時，我先板書課題，引導(dǎo)學(xué)生認讀“蒲”，再說說蒲公英的樣子。有學(xué)生說：“蒲公英長得很普通，就像一棵草。到了春天，它就會開出黃色的小花�！绷硪粚W(xué)生補充道：“有點像向日葵�！拔医涌诘溃骸笆茄�，它長葉、開花、結(jié)果。誰知道她花兒謝了以后是什么樣兒？”孩子們都知道，但不能正確的描述。于是，我出示課文的第一節(jié)，讓學(xué)生圖文對照，了解“花瓣”“花托”“絨球”“小降落傘”所指的.部分，學(xué)生很快明了了。在學(xué)生讀通這兩句話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白”、“可愛”、“小降落傘”、“”藍天白云、“隨風飄蕩”，想象成熟的蒲公英種子脫離媽媽的懷抱后，無憂無慮、自由自在地飛向廣闊天地的愉快心情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。我覺得這樣的咀嚼，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，有利于學(xué)生養(yǎng)成準確、清楚、具體地表達語言的習慣。
本文是要求復(fù)述的。首先指導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序，搞清故事的開端、
發(fā)展和結(jié)局，以此作為復(fù)述的線索。其次，指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀書，如自由讀、引讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀過程中理解太陽公公囑咐的內(nèi)容，以及兩顆小種子錯誤的想法和做法，體會文章的寓意，情感上和太陽公公、小種子們產(chǎn)生共鳴。最后，用上閱讀時所抓的那些重點詞語，尤其是把太陽公公囑咐的話作為抓手來復(fù)述課文，已達到積累和豐富語言的目的。
教學(xué)反思2
一、背景分析
《貓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版七年級下冊第六單元的第一篇課文。這個單元共有五篇課文，它們分別是《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》。前兩篇課文從體裁上看是敘事性散文，《華南虎》是現(xiàn)代詩歌，《馬》是科普說明文，《狼》是敘事性的文言文，這體現(xiàn)了編者編寫教材的同一題材、主題相近而文體裁不限的選編意圖。
編者在“單元說明”中說：“這個單元的五篇文章都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考。”“學(xué)習這個單元，要在理解文章內(nèi)容課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。”編者對于這一系例文章，提出了閱讀要求。同時，編者結(jié)合《貓》這篇課文的具體內(nèi)容給出了閱讀性提示：“貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛。和人一樣，每只貓都會有各不同的性格。作者的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，這三次養(yǎng)貓給他帶來了不盡相同的感受，有快樂，有辛酸，有憤恨，甚至還有無盡的懊悔……”。課文后的“研讀與練習”第一題“從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。為什么‘我’對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失‘更難過得多？’”這個問題要求學(xué)生對課文內(nèi)容及文章思路的理解；第二題“第二只貓丟失后，作者寫道：‘自此，我家好久不養(yǎng)貓�！谌回埶篮�，作者又寫道：‘自此，我家永不養(yǎng)貓。’試著聯(lián)系課文的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。”這道題的設(shè)置主要是要求學(xué)生理解作者在文中體現(xiàn)出的情感。第三題“在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或是被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解�！边@道題編者的意圖是學(xué)生能結(jié)合文本的理解能把自己的視野拓展到學(xué)生的生活實際，說出自己的獨特體驗與感受。
動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。動物與人應(yīng)該怎樣享有共同的生存空間，人類與動物之間要怎樣的和諧相處，了解這些問題，對進入初中不久的學(xué)生來說自然是饒有興趣的。閱讀這類內(nèi)容的文章，不僅適合中學(xué)生的心理，同時對培養(yǎng)他的趣味與情操是有好處的。
二、目標分析
教學(xué)目標的確立在形式上要根據(jù)“新課程標準”的“三個維度”，亦即“知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”，在內(nèi)容上要依據(jù)教師對文本及學(xué)情的分析與認識。它一方面預(yù)設(shè)的，同時它又是在教學(xué)過程中生存的，所以，它既具有預(yù)設(shè)的特點，又具有生存的特點。根據(jù)以上對《貓》所處的這一單元背景、文本本身、學(xué)情認識的分析，可以預(yù)設(shè)如下教學(xué)目標：第一、啟發(fā)學(xué)生有理有據(jù)地說出作者描寫三只貓的相同與不同，并能說出作者所表達的思想感情；第二、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對比手法的運用與細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，能有效解讀故事所包含的深刻哲理；第三、引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀與領(lǐng)悟，感受作者在文中提倡的明辨事非、反對主觀武斷的價值觀，從而引發(fā)學(xué)生對弱小動物的關(guān)注與同情。
三、教學(xué)策略
堅守“新課程標準”提出的“自主、合作與探究的學(xué)習方式”，組織、引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生通過對文本的閱讀說出自己的獨特認識與體驗。具體地說，讓學(xué)生自主地學(xué)習，發(fā)現(xiàn)并解決閱讀文本過程中遇到的障礙，提出閱讀文本過程中產(chǎn)生的問題；讓學(xué)生合作地學(xué)習，將學(xué)生分成六小組，互相解決各自提出的問題；讓學(xué)生探究地學(xué)習，引發(fā)學(xué)生解決閱讀過程中臨時生存的問題，并啟發(fā)學(xué)生深層次理解文本的內(nèi)含與意義。在方法上，采取學(xué)生自學(xué)成果展示，學(xué)生合作討論交流，教師組織與引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間、教師與學(xué)生之間的“對話”教學(xué)方式，把話語權(quán)交給學(xué)生，把組織教學(xué)權(quán)留給教師，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)生做主的教學(xué)理念。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮蛔x文本，整體感知。
�。�1）畫出自己難理解的詞語，結(jié)合句子識記、理解、掌握它。
�。�2）畫出難以理解的句子，自己或小組內(nèi)討論解決。
�。�3）小組討論，生存一個或幾個小組不能解決的問題。
（4）展示小組學(xué)習成果，提出小組不能解決的問題。
�。ǘ┒x文本，質(zhì)疑思考。
�。�1）各小組之間互相討論并交流對方提出的問題，形成討論結(jié)果。
（2）各小組派一個代表說說自己組內(nèi)的討論結(jié)果。
問題預(yù)設(shè)：
�。�1）文章寫了幾只貓？作者在養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓給你留下了深刻的印象。（讓學(xué)生能把握課文內(nèi)容重點。）
（2）試從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面，說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。（讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，能根據(jù)內(nèi)容篩選和整合有效信息。）
�。�3）課文主要寫第三只貓，那么把寫前兩只貓的內(nèi)容刪去怎么樣？（讓學(xué)生體會文章對比的寫法，把握文章的脈絡(luò)。）
�。�4）文章寫“我”三次養(yǎng)貓，“我”的思想感情有什么變化？找出體現(xiàn)作者感情的句子讀一讀，品一品，說一說。（讓學(xué)生能結(jié)合文章的內(nèi)容，品味作者的情感，重在句子的朗讀，說出自己的閱讀體驗。）
�。�5）從作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟到了什么道理？（讓學(xué)生有理有據(jù)地說出自己獨特的理解，借此把握文章的主題。）
（三）三讀文本，拓展延申。
問題預(yù)設(shè)：
�。�1）假若第三只貓沒有死，你認為“我”有改正過失的機會嗎？說說你的看法。（讓學(xué)生能結(jié)合文章內(nèi)容進行探究，說出自己的思考。）
（2）被別人冤屈或知道自己無端冤屈了他人，滋味都是不好受的'，你有沒有這樣的經(jīng)歷？請說說你的經(jīng)歷與情感體驗。（讓學(xué)生能結(jié)合對文章的理解聯(lián)系自己的生活加深對文章的認識，從而達到了解作品的現(xiàn)實意義的目的。）
對教學(xué)過程施行的說明：整體感知部分，主要是讓學(xué)生自學(xué)與組內(nèi)合作討論交流，強調(diào)學(xué)生的自主與合作學(xué)習能力。質(zhì)疑思考部分的問題預(yù)設(shè)是教師與文本對話過程中形成的，但是學(xué)生展示的問題是不是這些，應(yīng)據(jù)學(xué)生自學(xué)情況而定。不過，學(xué)生展示了提出的問題之后，教師通過巡查，可以根據(jù)學(xué)生提出的疑惑進行歸納，有的可能就是教師預(yù)設(shè)的問題，這可以按預(yù)設(shè)的教學(xué)方式解決，有的可能是教師沒有預(yù)設(shè)到的而的確又是有價值的問題，這需要教師有相當?shù)慕虒W(xué)機智，同時也需要教師對文本有深刻的認識，引導(dǎo)學(xué)生解決。這施行教學(xué)過程中，教師應(yīng)把絕大部分時間交給學(xué)生，學(xué)生能解決的一定讓學(xué)生說，不能解決的要引導(dǎo)學(xué)生思考，教師絕不越俎代皰。
五、教學(xué)反思
（一）教學(xué)設(shè)計理念的思考
“語文課程標準”對初中生的閱讀提出了具體的階段目標，“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�！薄靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！睙o疑，教學(xué)這篇課文讓學(xué)生“讀”與讓學(xué)生“說”便是重點。
學(xué)生閱讀文本的方式有多種，有朗讀和默讀，有精讀、略讀和瀏覽，要通過不同方式的閱讀對課文語言文字進行整體性品味和理解，深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價值觀，真正理解作者寫三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中所表達的思想。所以，在具體的教學(xué)過程中以“一讀文本，整體感悟”、“二讀文本，質(zhì)疑思考”、“三讀文本，拓展延申”為主線貫穿，體現(xiàn)出由淺入深、由文字到思想、由感性到理性的層次性，最后由文本到生活，期望調(diào)動學(xué)生的生活體驗，把語文的外延與生活的外延同等起來，擴大閱讀范圍，拓展學(xué)生的視野。
在具體的教學(xué)過程中，之所以這么強調(diào)“讀”，是因為“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！笔聦嵣希谡n堂上，學(xué)生通過自主性的閱讀，生成了許多教師沒有預(yù)設(shè)到的有價值的問題，如，第三只貓明明是不被喜歡、令人可厭的，為什么作者對第三只貓的死會比前兩只貓的亡失要“更難過得多”？又如，寫第二只貓時，作者提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”有何用意？再如，作者寫自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷，是告訴我們嚴于律己的做人還是告訴我們要善待弱小的生命？學(xué)生不自主閱讀，是提不出這些問題的。
讀是情感體驗，情感認同，也是一種感悟。在施行“找出體現(xiàn)作者感情的句子讀一讀，品一品，說一說”的這一過程中，學(xué)生的朗讀、評說，教師的擇機引導(dǎo)、指導(dǎo)朗讀，師生之間配合得恰到好處。學(xué)生自主地找出這樣三句話來朗讀與評說：“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！”“我也悵然地，憤恨地，在詛咒著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。自此，我家好久不養(yǎng)貓�！薄拔矣罒o改正我的過失的機會了！自此，我家永不養(yǎng)貓�！睂W(xué)生通過朗讀，讀出了辛酸、憤恨、悵然、傷感、懊悔，語調(diào)有輕有重，有緩有急，有高有低，很好地體味了作者要表達的情感。
如果說學(xué)生“讀”是隱性的思考，那么，學(xué)生“說”就是顯性的。語言是思想的外殼。教師要鼓勵學(xué)生能根據(jù)閱讀作品說出自己的評價，能說出自己的閱讀體驗與感受，能品味作品的富于表現(xiàn)力的語言。讓學(xué)生在課堂上自由地言說，或在教師的引導(dǎo)下說出自己的思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的能力，也彰顯了學(xué)生的智慧。如在對三只不同的貓的認識上，學(xué)生這樣說：“它便撲過來搶，又撲過去搶。”——運用了動作描寫，寫貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)，栩栩如生，這是一只活潑可愛的貓；“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會飛撲過去捉�！薄@是一幅美麗的圖畫，小黃貓晃著圓圓的腦袋，睜著圓圓的眼睛，長于爬樹、善于捕捉的神態(tài)躍然紙上，這是一只活潑而有趣的貓；“冬天是早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓�！薄垇淼臅r候是冬天的早晨，它給人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺，“蜷伏”一詞，表現(xiàn)出這是一只很可憐的貓。
�。ǘ┱n后反思
這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點上來說，是想通過學(xué)生的自主的讀、合作的讀、教師引導(dǎo)的讀，通過學(xué)生展示生存的問題，然后學(xué)生自由言說、教師點撥學(xué)生深層次的言說達到對文本的理解，并把對文本的理解與自己的生活結(jié)合起來，教學(xué)流程做到了嚴謹有序，如果從學(xué)生的實際收獲來看，不謙虛地說，已達到了預(yù)計的教學(xué)目標。但是，從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點值得反思：
�。�1）教學(xué)設(shè)計理性有余而趣味不夠。
教學(xué)設(shè)計依據(jù)“新課程標準”的理念，教學(xué)程序的設(shè)計基于自己學(xué)習文本的認識。想通過學(xué)生的讀與說，通過教師的一步一步點撥激發(fā)起學(xué)生的思考、發(fā)言，可惜的是只有一部分同學(xué)的思考、發(fā)言，大多數(shù)同學(xué)只是認同別的同學(xué)對文本的理解，學(xué)生不處于一個“頓悟”的狀態(tài)，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認同，這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計上存在問題。
教學(xué)設(shè)計做到嚴謹有序，同時也就有效，這樣理性的成分便多了。但是，結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中有趣，且又能適合學(xué)生的閱讀心理，只采用一種“對話式”的教學(xué)形式，就暴露出對學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準。
�。�2）教師調(diào)控不夠機智
在節(jié)課中，教師應(yīng)始終是教學(xué)的組織者，但絕不是教學(xué)的旁觀者。教師的作用在于組織學(xué)生學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生思考，激起學(xué)生思想的火花。但是，在實際的操作過程中，教者過多的依賴于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，過多的擔心達不到預(yù)設(shè)的目標，教師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計的“監(jiān)控”，所以，課后一些老師說我對學(xué)生的一些有價值言說聽而不聞，而這些自由言說恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點”、“出彩點”，教師為什么不適時引導(dǎo)、追問，把對問題的思考推向深入？由此看來，教師怎樣機智靈活地改變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)控好自己，又能對學(xué)生活動進行有效地調(diào)控，是值得思考的。
教學(xué)反思3
這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。教學(xué)過程中，我是這樣嘗試的：
1、以畫見悟，畫出情趣
小學(xué)生思維的'特點是直觀性強，中年級學(xué)生尤其如此。于是，我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。
2、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地�！�、‘一動不動’，看應(yīng)如何讀出變化�！薄拔覀冞M行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人�！薄跋旅媛爠e人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)�！痹谝粋�寬松的環(huán)境中點出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
3、讀寫結(jié)合，寫出興趣
模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位�？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文�！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。
教學(xué)反思4
上完本課，我空出時間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴冬中去罷但是，四面明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。這句話怎么理解？說真的，我認為把作者寫的《風箏》安排在第一課，未免太難了。因為作者先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后請同學(xué)來回答：這句話強調(diào)地指出：當時封建社會的`黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰(zhàn)斗，不能退縮！
另一位同學(xué)接著回答：這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料，作者寫這篇的文章是1924年，當時中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當時自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受。除此之外，同學(xué)還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學(xué)預(yù)習課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。
教學(xué)反思5
電子表格一課，是八年級計算機課程下冊的內(nèi)容。雖然初中學(xué)生第一次接觸電子表格，但表格對學(xué)生來講，并不陌生，在日常生活中，使用表格的頻率是非常高的，比如價格表，課程表，學(xué)生成績表等等。因此，在上課之前，我用了上學(xué)期期末考試的學(xué)生成績表作為本節(jié)課的引入部分。
當我在電腦上打開期末考試成績表，學(xué)生的興趣一下子就來，課堂頓時變得非�；钴S，都睜大眼睛看著全班的成績。這一效果和我預(yù)先想的正好符合。因此開始介紹電子表格的概念和平時使用的范圍和作用。通過介紹電子表格，從而引入EXCEL軟件是處理電子表格的常用軟件。通過前面的介紹，提出本節(jié)課需要完成的任務(wù)（采用“任務(wù)驅(qū)動法”）。如何啟動EXCEL，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最終要完成的任務(wù)——設(shè)計一個電子表格（在本節(jié)課中，我布置的任務(wù)是，設(shè)計本班這學(xué)期的課程表）。
在學(xué)習如何啟動EXCEL中，主要講解EXCEL圖標和其它軟件圖標的不同之處，以及圖標的由來，加深同學(xué)們對EXCEL的印象，同時，利用WORD與EXCEL的`界面比較學(xué)習，讓學(xué)生更好的認識EXCEL。在這一部分，我重點講解了在EXCEL中，單元格的概念，行和列的標記，以及其它的常用工具欄和格式工具欄。對于建立和保存新工作簿，方法也和WORD相同，因此，我沒有詳細講解，而是通過恢復(fù)學(xué)生對WORD操作的記憶，來舉一反三，融合使用。當然，對于一些新的概念，還是必須要講的，比如，工作薄由工作表組成，一個工作薄可以包含255個工作表等。學(xué)生也對這些新鮮的知識樂此不疲。在講解最后一個內(nèi)容——設(shè)計電子表格時，我通過演示如何在EXCEL中輸入課程表來講解這一部分內(nèi)容，主要在乎讓學(xué)生更好的認識EXCEL，為接下來的上機實踐奠定基礎(chǔ)。
隨后，在上機實踐過程中，學(xué)生因為看了我的演示，因此完成的情況非常好，而且有一大部分同學(xué)通過對WORD的操作記憶，嘗試了對文字進行簡單的格式處理。()這一點讓我感到很高興，學(xué)生的創(chuàng)造能力由此可見。但同時，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比如，個別同學(xué)因為沒有認真聽講，所以在完成的時候就顯得困難了。我的解決辦法是，讓他們請教已經(jīng)完成的同學(xué)，通過觀看他們完成的作品及講解，達到一舉兩得的效果。
在這一堂課中，總的來說，課堂是活躍的，學(xué)習興趣是濃厚的，通過運用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生的掌握情況也很令人滿意。但同時，我忽略了學(xué)生的個體差異性，在教學(xué)過程中，沒有及時的發(fā)現(xiàn)不認真的學(xué)生，而且，在時間把握上，還稍有不足（最后上機實踐的時候只有15分鐘左右）。1分鐘跳繩教學(xué)反思筍芽兒教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思
教學(xué)反思6
《比尾巴》這一課，我本著“課堂上老師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們的熱情”。這一理念展開教學(xué)的，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。在整堂課中，我穿插了多種形式的讀書活動，讓學(xué)生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習的過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的'自主實踐，提高了語文課堂的實效性。
整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自己的感性體驗代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個過程充分尊重了主體的地位。
另外，本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。在第一課時我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請個別同學(xué)采用問答形式來讀，并請個別學(xué)生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文。
教學(xué)反思7
教師的任何教學(xué)都是為更好的促進學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，因此，本節(jié)課的教學(xué)中，我盡力做到以學(xué)定教。比如：轅和轍的'教學(xué)，我在課前的預(yù)設(shè)時，估計學(xué)生可能對這兩個字的理解有困難，所以，我特意準備了古代馬車的圖片，并將其制作成幻燈片式的課件，以備需要時使用。課堂上，學(xué)生真的提出了這個問題，我就將課件展示出來，這時，學(xué)生通過自己的觀察，對“轅和轍”的理解也就水到渠成了。應(yīng)該說，是課前充分的預(yù)設(shè)，使我真正做到了從學(xué)生的需要出發(fā)，站在學(xué)生的角度展開自己的教學(xué)。
而這次備課給我的最大的啟發(fā)是：教學(xué)設(shè)計目標是前提，根據(jù)目標可以設(shè)想出多種方法，然后要進行重組與篩選，選擇化時少，收效大，尤其是能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。經(jīng)過反復(fù)思考，我把這一課的教學(xué)目標定位在：教給學(xué)生寓言學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂寓意。于是，我在課的開始就強調(diào)了寓言這種文體的特點，引導(dǎo)學(xué)生從文體特點明確它的學(xué)習要求和學(xué)習的一般方法。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言“南轅北轍”，分析人物行為的與眾不同，分析事情結(jié)果產(chǎn)生的原因，并引導(dǎo)學(xué)生用“因為…所以 …雖然…但是…”來說清離楚國越來越遠的原因，接著，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)寓意，聯(lián)系生活進行反思，體會故事蘊含的道理。
教學(xué)反思8
無意中，材料的結(jié)構(gòu)敞開了，游戲的變化顯露了出來，孩子們在“我就跟你（老師）這樣飛” 的操作游戲中有了自由的發(fā)現(xiàn)，嘗試變化的探索。他們主動挑戰(zhàn)，完成了老師的操作要求后，將手中的'文件袋方向一轉(zhuǎn)——請你（老師）跟我這樣飛！如此，孩子又反過來觀察和糾正老師以及其他同伴對變化后的位置群的確定。整個操作過程因為一個無意的發(fā)現(xiàn)，變得生動起來。
孩子們的表達恰恰顯示了他們在數(shù)學(xué)探索中摸索到的化繁為簡的學(xué)習方法。數(shù)學(xué)，從來都不是板著面孔的知識。只要用心，與游戲牽手，放手讓孩子操作體驗，孩子自會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)豐富多樣、生動有趣的那一面！
教學(xué)反思9
《蘇幕遮》是《中國古代詩歌散文鑒賞》第三單元的一篇宋詞。由于本課在語言意境上一直都是大家所欣賞的'，所以講解本課的重點放在了鑒賞詞句上。
導(dǎo)入還是傳統(tǒng)的介紹作者本身及寫作背景，本打算花5分鐘左右，但由于補充了太多課外的知識，因而耗時很多，導(dǎo)致整堂課有些頭重腳輕。介紹完作者后，讓一位學(xué)生朗讀，接著糾正其讀音，并在朗讀上進行點撥。之后給學(xué)生幾分鐘嘗試背誦課文，讓一位學(xué)生代表背誦。之后講解重點詞句，并進行賞析。但鑒賞本是重中之重，卻沒有講解好，原因可能是自己講解的過于生澀，體會不到美。要讓學(xué)生覺得句子優(yōu)美，老師要會用優(yōu)美的方式幫助學(xué)生想象其畫面，在這個方面做的不夠。
以后遇到鑒賞性的問題，要好好研究如何讓學(xué)生體會到美，并學(xué)會鑒賞的方式。
教學(xué)反思10
要想盡快的提高教學(xué)水平，除了要多聽課，多評課，另外一個提高自身上課水平的方法便是，多邀請組內(nèi)及其他老師來聽自己的課。課堂呈現(xiàn)的是最真實的教學(xué)情境，即使是再精心的教研研討，課下備課，教學(xué)效果的最直觀檢驗方法還是從課堂情境中孩子吸收知識程度。終于，今天第一節(jié)課有幸邀請到組內(nèi)各英語老師以及有豐富教學(xué)經(jīng)驗的王老師來聽我的課。
課堂設(shè)計我已在另外一篇文章做了較為詳盡的闡述，在此不再贅述。下面就來談?wù)劼犜u課后，我的收獲，首先非常感謝各位組內(nèi)老師對我課堂的真誠評價，讓我也真切的認識到自己課堂的不足之處，尤其是組長張老師給出的一些切實可行的教學(xué)建議，讓我受益匪淺，為我以后的教學(xué)也明確了方向。下面就對大家的一些意見和建議整理匯總，及反思。
不足之處：
1. 基本功素質(zhì)有待加強。我這節(jié)課使用了智慧樹的競爭機制，即是用簡筆畫的形式來鼓勵學(xué)生上課積極回答問題給予加分的機制。辦公室的“筆仙”閆老師是我們組內(nèi)每位成員的膜拜對象，閆老師的簡筆畫形象具體，而我的簡筆畫不得不說，真的有點“抽象畫派”，只可意會，雖然開學(xué)至今，已經(jīng)盡力在改進，但收效還是不夠理想，下一步的工作重點還是要多花時間在基本功的練習上。
2. 語速快。這一點在平時的工作和生活中，我自己也有意識到這一點，在課堂上我講話的語速確實比較快，如果稍微跑神的同學(xué)恐怕就跟不上我的進度了，所以在我的課堂上，我需要孩子們?nèi)硇牡耐度�，畢竟課堂最有效的時間是前25分鐘左右 。這25分鐘的課堂吸收率是最高的，但是如果是因為我語速較快而影響孩子們的理解程度，那么真的就是得不償失了。今天我們班的孩子適應(yīng)了我的語速，但是倘若有一天，我給別的班的孩子上課，其他班的孩子未必會習慣，所以改善語速上的問題也是我下一步目標。
3. 學(xué)生的參與度有待加強。由于本節(jié)課是復(fù)習課，所以我設(shè)計的重點，是串聯(lián)本單元知識點，建立框架，所以小組活動較少，學(xué)生單獨回答和全班同學(xué)的回答則占主導(dǎo)。細細想來，學(xué)生如果能夠自主建立學(xué)習的主動性和積極性，那么老師在課堂上就只是一個引導(dǎo)者，不僅效率事半功倍，還給予了孩子更多的自主發(fā)揮空間，進行探究式學(xué)習，合作式學(xué)習，實行互幫互助，好學(xué)生帶動后進生，不僅能夠帶動班級凝聚力，還可以提高孩子們的合作能力，何樂而不為？看來下一步的'教學(xué)中，我有必要適當放點權(quán)利給孩子，讓他們自己體驗到自學(xué)的樂趣。這應(yīng)該比從老師那里獲得而更記憶猶新。
4. 讀書拖音問題。孩子們讀書時經(jīng)常會拖長音來讀，讀起來費勁，聽起來也不悅耳。當然拖長音來回答問題和讀書，也是一部分學(xué)生在思考的一個過程，這點我也表示理解。所以在課堂上，對于新授課，孩子這樣讀書，我也不做特別的強調(diào)。久而久之，我發(fā)現(xiàn)即使是在唱一首節(jié)奏明快的英文歌或是背誦一篇久讀成誦的課文時，孩子們還是會拖著音。這難免給聽者帶來不專業(yè)的感覺。英語中很多單詞之間可以進行連讀的，可以讓英文聽起來更好聽，強調(diào)不拖音，讀書干脆利落也是我要進行強調(diào)的一點。
以上是評完課后的我的一些個人教學(xué)問題，再次感謝組內(nèi)各位老師的真切指正，雖不能一時全部改正，但在今后的教學(xué)中，會格外注意。
教學(xué)反思11
講授《功》的時候，可以改變以往先講功的含義及兩個必要因素，然后舉幾個例子，讓學(xué)生識別哪些現(xiàn)象是做功了，哪些現(xiàn)象沒做功，然后讓學(xué)生利用公式計算，愛學(xué)習的學(xué)生很努力聽，不學(xué)習的就只剩下溜號了。怎樣讓所有的學(xué)生都集中精力思路隨我轉(zhuǎn)呢？我嘗試想讓學(xué)生閱讀，然后讓幾名學(xué)生比賽反復(fù)上講臺，各小組分別查次數(shù)；又讓幾名學(xué)生跳繩比賽，還有男生做人體向上，還有跑步，有的提水桶，搬講桌，拿水瓶當啞鈴舉，扛書包走平地和上樓等很多游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己通過看書對功的理解來識別哪些現(xiàn)象做功，哪些沒做，并把做功的.歸類，找出其特點和規(guī)律。因為每個學(xué)生都有事做，做的又是生活中常見的事，所以很有興趣，都積極舉手發(fā)表意見。
隨著新課改的要求，教學(xué)不再是只要學(xué)生能聽懂，會做題，中考能拿分就算完成了教學(xué)任務(wù)。而是要求學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，在感受中學(xué)習提高和創(chuàng)新，而作為課堂主導(dǎo)者的教師就要思考怎樣才能更好的達到教學(xué)效果，真正拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生真正從生活走向物理，從物理走向社會。
教學(xué)反思12
《透鏡》一節(jié)的內(nèi)容在整個光學(xué)部分可以說是非常重要的，它是研究透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中透鏡對光線的作用，特別是那三條特殊光線，學(xué)生倒是記住了，但一遇到作圖又會束手無策。這主要是學(xué)生并沒有從根本上弄清楚是怎么一回事，只是從字面上會了，并不能在理解的基礎(chǔ)上正確地進行應(yīng)用。
針對以上的問題，我認真分析學(xué)生的認知水平，精心設(shè)計教學(xué)過程，從點到面，將難點逐個擊破。在教學(xué)方法上我盡量從感性的知識入手，以學(xué)過的知識為基礎(chǔ)，以簡單的實驗為手段，將抽象的知識具體化，以達到學(xué)以致用的目的。
好的開端是成功的一半。在引入課題時，我以面鏡為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些鏡子，光照射后的傳播方向如何，從而使學(xué)生正確區(qū)分透鏡和面鏡的不同。而在新課的'教學(xué)過程中，我則利用實驗引導(dǎo)學(xué)生得出透鏡對光線的作用，并利用形象的課件和學(xué)生一起分析透鏡的三條特殊光線，并適時通過相應(yīng)的作圖題目進行知識點的鞏固。使學(xué)生通過自己的大腦主動地進行學(xué)習，做到真正意義上的學(xué)會。
在整堂課中，同學(xué)們積極動腦，主動進行討論。一個個新的想法不斷出現(xiàn)，一聲聲“老師，看我的行不行。”同學(xué)們爭先恐后地展現(xiàn)著自己的收獲。看到同學(xué)們興奮的樣子，我同樣感到自豪。當然也有部分同學(xué)面對錄像機時害怕出錯，不敢或不愿在課堂中展現(xiàn)自己。以后我會創(chuàng)造更多的機會以使他們得到更好鍛煉。
在研磨課堂中，我的收獲并不比學(xué)生少，可能還會更多。改良后的實驗使我找到了學(xué)生的興趣所在，改善了師生關(guān)系，確定了以后努力的方向。
教學(xué)反思13
傳統(tǒng)的字句串講這種單一的教授文言文的方式，雖然有它的優(yōu)點，也就是對于重難點的把握較準確，但是也帶來課堂氣氛沉悶，學(xué)習興趣不搞等反面影響，如何使教學(xué)方式生動起來，多變起來，真正做到使學(xué)生由厭學(xué)到愿學(xué)到樂學(xué)，養(yǎng)成良好的閱讀文言文的能力。這堂課我的教學(xué)思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實，句句清楚”的'老套子，貫徹新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這也是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題�！敖虒W(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸，但事實上，是否真正地把這一理念滲透融入到每一節(jié)課，實在需要靜心反思。
教學(xué)反思14
《狼》這課是在20xx年4月17日在白云七中給初一（4）班的學(xué)生們上。這一天也是我第一次登上三尺講臺，心情很是激動，同時也有一點緊張。真正的教學(xué)實踐活動和自己沒上講臺時的預(yù)演是有很大差距的。由于沒有經(jīng)驗，因此第一次對于時間的掌握及知識點的疏通我做的都不是很好。下面我對這次授課寫一份教學(xué)反思，以便以后改正自己的缺點和彌補自己的不足。
首先，我問學(xué)生知道那些關(guān)于狼的成語。學(xué)生回答很積極，如狼心狗肺、引狼入室、狼狽為奸等等。從這些詞語我們可以知道狼的一些性格特征狡詐、貪婪等。從而引入我上的課文《狼》�！独恰肥侨私贪嬲Z文七年級下的一篇文言文，節(jié)選自清代文學(xué)家蒲松齡的短篇小說集《聊齋志異》。本文雖然短小，但故事情節(jié)豐富。所以介紹完作者及作品后讓學(xué)生全班齊讀課文，這篇文言文相對來講不算太難，只要學(xué)上多讀以及結(jié)合教材注解基本可以自己疏通文意。學(xué)生在讀課文時，我對他們讀錯的字詞進行矯正，并對部分句子的停頓進行明確。
其次，對文章進行品析。同樣我也強調(diào)要多讀，對文章進行分段講解，同時讓學(xué)生先對要講的文段進行閱讀。細讀文段，講解重點字詞，句子，為了盡量調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，我讓學(xué)生對文段大意進行翻譯，然后在明確。文言文教學(xué)有時會比較枯燥，只有調(diào)動學(xué)生讓他們積極參與，自主探究，教師做引導(dǎo)，才能讓學(xué)生主動學(xué)習，從而提高45分鐘課堂教學(xué)的效率。這也是符合“教學(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念。要想讓學(xué)生成為真正的主體就必須落實以讀促學(xué)，多讀是培養(yǎng)學(xué)生對文言文感興趣的有效途徑。但這一點我做的還是不夠好。在重點字詞講解上我先讓學(xué)生作答，然后明確，如同一字詞在文章中不同句子的不同意思。這樣提高了學(xué)生的參與度，課堂氣氛不至于太冷淡。學(xué)生的思維和我們是不同的，他們比較活躍，因此只有充分調(diào)動學(xué)生參與，才能更好的完成一堂課的教學(xué)。
再次，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性很重要，但課堂秩序也同樣重要。有的'學(xué)生在此基礎(chǔ)上就搗亂，因此教學(xué)與課堂紀律也是密切聯(lián)系在一起的。也許是初次與這些學(xué)生合作，在這點上他們倒是沒怎么讓我為難。我想在今后的教學(xué)過程中會遇到來自學(xué)生的很多問題。我教學(xué)的《狼》這一課文章的大致意思都梳理清楚，但45分鐘一堂課的時間我還是沒把握好，導(dǎo)致文章最終的主旨還沒給學(xué)生明確就下課了。
最后，總的來說這次教學(xué)還是成功的，只是還存在一些不足的地方。一、文章的導(dǎo)入是成功的，只是初次上講臺掌握不住時間，最終沒有明確文章的主旨，課后一直覺得對學(xué)生有點愧疚，也是我教學(xué)本文的遺憾。二、我的綜合能力還要加強，其中普通話必須加強訓(xùn)練。在板書上有待提高，教學(xué)前一定要有好的設(shè)計，否則書寫時有可能亂。三、我對于整篇文章的思路還是比較清晰的，雖然在講解時有的知識點詳略安排的不是很好。在教學(xué)過程中及時將學(xué)生偏離文章主題的話題引導(dǎo)回來是很重要的，不能給學(xué)生錯誤的價值取向和人生目標。要給學(xué)生樹立正確的價值觀和人生奮斗目標。
這次實際教學(xué)活動讓我學(xué)到很多。教師出來教給學(xué)生知識點，還要給他們一些人生坐標的引導(dǎo)。教師和學(xué)生在教學(xué)活動中是密切聯(lián)系的失去一方，另一方就失去了它原有的意義。教師只是授之一學(xué)生以漁，主體還是學(xué)生。要讓學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度上都得到發(fā)展，但是這也必須有老師的啟發(fā)和正確的引導(dǎo)。
教學(xué)反思15
《春雨》是唐代大詩人杜甫所作的一首詩，原名《春夜喜雨》，選入教材時只截取了前四句�！洞河辍愤@首詩運用擬人的手法形象地寫出了春雨的善解人意、及時滋潤萬物的特點，贊美了春雨默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)。
一、教學(xué)的亮點：
1、抓詩眼，學(xué)古詩
本課教學(xué)以一個“好”字，貫穿全文教學(xué)。上課開始，老師以“這是一場怎樣的雨？”這個問題一石激起千層浪，讓學(xué)生將整個身心聚焦古詩，發(fā)現(xiàn)這是一場“好雨”。接著，讓學(xué)生帶著問題“這場春雨好在哪里呢？”深入學(xué)習古詩。這種教學(xué)方法，改變了以往呆板逐句講解古詩的方法，將學(xué)習的主動權(quán)交給了學(xué)生，始終讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會。
2、巧對詩，激興趣
本課的導(dǎo)入，可謂是別出心裁，有趣的師生對詩游戲?qū)W(xué)生帶入到了濃濃的古詩氛圍之中，激發(fā)了學(xué)生對我國古詩詞的熱愛之情的學(xué)習興趣，對本課古詩的學(xué)習奠定了興趣的基礎(chǔ)。
3、演一演，助理解
在理解“潛入夜”時，我讓學(xué)生上臺表演，用自己的動作演示出“春雨在夜晚悄悄地來”的樣子。這樣做，讓學(xué)生形象生動地理解了古詩的.意思，起到了化難為易的作用。
4、看圖說話，放飛想象
在學(xué)習前兩句的古詩時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個填補兒歌、想象說話的情境，讓學(xué)生更加體會到春雨的善解人意和來得及時。在學(xué)習后兩句的時候，我出示一組圖片，讓學(xué)生填補小詩歌“春雨染——了——，春雨喚醒了——。”這一看圖說話練習，不僅鍛煉了學(xué)生語言表達能力，更讓學(xué)生理解了春雨“潤萬物”、“無私奉獻”的特點。
5、飛花令，進詩境
學(xué)完古詩之后，“飛花令”的游戲——讓學(xué)生說出帶“花”字的詩句，更是把課堂學(xué)習推向高潮。學(xué)生們一個個情緒高漲，爭先恐后，這一游戲，讓學(xué)生深深地陷入了古詩的王國之中。
6、生字教學(xué)方法獨特
在教學(xué)生字的時候，老師一句“你有哪些好方法記住這個生字呢？”激發(fā)了學(xué)生的思維，加一加、換偏旁、編故事等記憶生字的方法，都通過學(xué)生一個個呈現(xiàn)了出來。這一做法，讓識字變得簡單有趣。
二、存在的問題
在本課的教學(xué)中，還存在一些缺憾之處，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)，缺少了寫字指導(dǎo)。
古詩教學(xué)是一個難點，在以后的教學(xué)中，我將不斷嘗試新的教學(xué)方法，形成自己獨特的教學(xué)風格。
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