(實(shí)用)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
一、教材分析
“8的乘法口訣”這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會(huì)運(yùn)用1—7的乘法口訣進(jìn)行簡單的乘法計(jì)算。這部分知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣打下了基礎(chǔ)。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數(shù)軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進(jìn)而推導(dǎo)出8的乘法口訣。學(xué)生易于掌握和接受。
二、學(xué)情分析
該班有學(xué)生40人，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的興趣，樂于參加到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，特別是一些動(dòng)手操作，需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時(shí)，有萎縮情緒。我應(yīng)逐步引導(dǎo)他們開拓思維的空間，成功體驗(yàn)所獲得的樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，體驗(yàn)8的乘法口訣的來源。
2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進(jìn)行簡單計(jì)算。
3.讓學(xué)生獲得成功的`喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
教學(xué)難點(diǎn)：要求記憶的口訣隨著所學(xué)知識(shí)逐步增多。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣引入
1. 師：今天，有一位客人來到我們班，誰呢？（電腦演示“藍(lán)貓”） 藍(lán)貓得知同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，想考一考我們。
�、倏谒阆旅娓黝}，并說出用哪一句口訣？3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，
2.師：藍(lán)貓看到我們那么厲害，可不服氣了，它又出了幾道題目�？纯次覀冃∨笥涯懿荒荜J過難關(guān)，做的又快又準(zhǔn)確。（電腦演示）
說說出現(xiàn)口訣的前一句和后一句
�。ǘ┨剿餍轮�
1. 由藍(lán)貓?zhí)鴶?shù)軸引出一個(gè)8至8個(gè)8的連加。
師：再來看看藍(lán)貓又干什么？（電腦演示）
師： “這是藍(lán)貓，它可愛運(yùn)動(dòng)了，是我們數(shù)學(xué)王國的運(yùn)動(dòng)健將哩，你看，它又在那里跳了�！保ㄕ故緮�(shù)軸）
師：請小朋友一起來觀察一下，藍(lán)貓是怎么跳的？藍(lán)貓第一次從0跳到了幾？
師：接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同，那么藍(lán)貓第二次會(huì)跳到幾呢？
師：誰能來說說為什么？
生：因?yàn)樗{(lán)貓這一次跳得與第一次、第二次的長度都相同。
師：那么藍(lán)貓第四次、第五次……第八次分別能跳到哪里呢？說說為什么。
學(xué)生反饋。
師：求幾個(gè)8相加什么方法更簡便？（乘法）
出示課題8 的乘法口訣。（板書課題）
2 自編8的乘法口訣
帶藍(lán)貓參觀鼓號(hào)隊(duì)。要求同學(xué)觀察主題圖提出數(shù)學(xué)問題（電腦演示）
師：每個(gè)小朋友可以根據(jù)藍(lán)貓今天跳數(shù)軸的表現(xiàn)來求1排到8排各有多少人（給學(xué)生3分鐘的練習(xí)時(shí)間，并且反饋于書本上
個(gè)別學(xué)生反饋，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
再根據(jù)算式編8的乘法口訣。
師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補(bǔ)充嗎？
學(xué)生討論再反饋在黑板上。
3.記口訣
師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。
師生齊讀口訣。
師：藍(lán)貓又說話了：“你們認(rèn)識(shí)了8的乘法口訣，里面有8個(gè)朋友。你們能一下子就把每個(gè)朋友都記住嗎？還是讓我藍(lán)貓來告訴你們一個(gè)辦法吧。你們可以先觀察每一個(gè)乘法口訣朋友的特點(diǎn)，再比較比較。這樣就好記多了�！�
學(xué)生比較并反饋：①每一句口訣的第一個(gè)數(shù)總比下一句的第一個(gè)數(shù)多一；
�、诿恳痪涞牡诙䝼�(gè)數(shù)都是8；
③每一句口訣的得數(shù)十位上依次增加，個(gè)位依次減少；
�、芊e一個(gè)比一個(gè)依次多8。
師：說一說你覺得哪個(gè)口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。
學(xué)生反饋，教師及時(shí)給予評價(jià)。
師：藍(lán)貓直撓頭，忘了六八多少怎么辦？
師：用你自己喜歡的方式來記住這幾位朋友。（兩分鐘）
師：讓我們一起來背一背。
同桌互背、開火車背口訣
�。ㄈ┚毩�(xí)
1.出示8的乘法口訣卡片
師：波波給我們帶來了8的乘法口訣的相片�？纯次覀冃∨笥咽遣皇钦娴挠涀×诉@幾位好朋友？
8×4 8 ×7 3×8 8 ×8
8×2 8×5 1×8 6×8
2、智慧星
一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四
�。� ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）
�。ㄋ模⿲�(shí)踐運(yùn)用
師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？
�、袤π罚阂恢惑π芬粭l腿，三只螃蟹呢？
�、诮淌依餀M著數(shù)有7排，每排8人，還多2人（豎著數(shù)有8列，每列7人，還多2人）可算出全班多少人？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
師：今天我們跟著在數(shù)學(xué)王國里逛了一圈，你有什么收獲？
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
(一)主體性
張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性
本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動(dòng)對于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。
(三)實(shí)踐性
數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的`形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識(shí)載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。
二、需進(jìn)一步探究的問題
“觀察物體”的內(nèi)容主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問題。
本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有一定的難度,但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級學(xué)生已能基本達(dá)到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課開始時(shí)，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，接著通過問題“看見這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為認(rèn)識(shí)對稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。
在初步感知對稱圖形后，讓學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng)作對稱圖形，感知它們的共同特點(diǎn)。經(jīng)過和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱圖形，進(jìn)而通過折痕引出對稱軸的概念，再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學(xué)生了解對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過給幾何圖形找對稱軸的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對稱圖形的特征和在教學(xué)中的運(yùn)用。
3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
為學(xué)生提供充分的實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，限度的保障學(xué)生的主動(dòng)參與。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗(yàn)對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學(xué)，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，限度的讓學(xué)生參與到探究新知識(shí)的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生長過程，感悟?qū)W法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形，講述自己的'發(fā)現(xiàn)。又如，討論交流剪對稱圖形的方法，學(xué)生按所說的方法剪出對稱圖形，給學(xué)生以肯定和贊許。再如，展示學(xué)生剪出的對稱圖形，講述生活中哪些東西是對稱的……擴(kuò)充了信息交流的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，從中也使他們體驗(yàn)成功的喜悅，鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力。
4、存在一些不足之處，
�、拧⑤S對稱圖形可以是左右對稱，也可以是上下對稱，雖然教師展示了左右對稱（衣服），但在欣賞對稱圖形時(shí)，缺少上下對稱的物體，容易給學(xué)生造成思維定勢。
�、�、在研究長方形、正方形、圓的對稱軸時(shí)，由于圓的對稱軸有無數(shù)條，怎樣通過有限次的操作來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有待于教師更好地引導(dǎo)。
⑶、在有就是對于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間不夠充分。以上缺點(diǎn)和不足有待于改正。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境
據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識(shí)的遷移能力。通過討論交流，引
導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的.歸納概括的能力。對于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號(hào)碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
存在的不足：
在課堂的具體實(shí)施過程中，沒有很好的對待學(xué)生的生成問題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時(shí)，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時(shí)，我總愛催學(xué)生快做。這些問題，需要我在今后的教學(xué)中要注意。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。
這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的`認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛，課外知識(shí)豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)的意義的理解。
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)：十萬在多大，一百萬有多大，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對數(shù)的概念的理解，對于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
課題：解決問題—乘法和加法應(yīng)用題的區(qū)別
教學(xué)內(nèi)容：教材第63頁例7及練習(xí)十四。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
�。�1）使學(xué)生通過情境解決乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題。
�。�2）分析區(qū)別乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題的不同。
過程與方法
通過小組合作活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生參加討論和表達(dá)的'機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析比較不同題型的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)解決乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題。
難點(diǎn)：分析區(qū)別乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題的不同。
教法與學(xué)法
教法：嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法：小組合作探研法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、小圓片若干。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）口算。
2×3＝2+5＝4×2＝5×1＝
5+3＝4×3＝5+5＝1+4＝
�。�2）列式計(jì)算。
�、�3個(gè)4相加是多少？
�、�5個(gè)2相加是多少？
大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣，學(xué)會(huì)了計(jì)算相應(yīng)的式子題和文字?jǐn)⑹鲱}。今天，我們要一起來研究加法問題和乘法問題的區(qū)別，看誰能夠應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)來解決這些問題。
�。�3）教師板書課題，乘法和加法應(yīng)用題的區(qū)別。
二、探究新知
（1）出示例7
①有4排桌子，每排5張，一共有多少張？
�、谟袃膳抛雷�，一排5張，另一排4張，一共有多少張？
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
二年級上冊第二單元兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，是減法教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了一定的計(jì)算基礎(chǔ)，并且會(huì)用豎式計(jì)算，所以在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，并列式計(jì)算。在列豎式的時(shí)候強(qiáng)調(diào)筆算減法的注意事項(xiàng)，相同數(shù)位要對齊，從個(gè)位開始算起，部分學(xué)生就像做加法一樣，從十位開始做，象劉義軍和伊俊帆，發(fā)現(xiàn)他們做錯(cuò)得時(shí)候，我馬上拿出來作為錯(cuò)例進(jìn)行評講，強(qiáng)調(diào)算法的重要性，以后就不要再犯這樣的錯(cuò)誤。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，掌握了方法，拿到類似的題目就可以迎刃而解。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)過渡題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。
此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的`。雖然對一時(shí)的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等等，也是課堂教學(xué)的成功所在。我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦，從而樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以便以后更加認(rèn)真，自覺的投入到自己的學(xué)習(xí)中。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會(huì)用口訣計(jì)算乘法。以學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過編寫口訣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和類推能力。
一、以生為本，自編口訣
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂伊始，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中，做好學(xué)生編口訣的鋪墊工作，組織學(xué)生填表計(jì)算所用三角形的個(gè)數(shù)，然后再放手讓學(xué)生自主探索，編寫7的乘法口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，比較好的編寫出7的乘法口訣。
二、巧用規(guī)律，記憶口訣
7的口訣相對較難記憶。讓學(xué)生用多種方式讀，學(xué)生在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律�？梢愿鶕�(jù)上一句加7，或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，學(xué)生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的口訣，給時(shí)間讓學(xué)生記憶，并讓學(xué)生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣。
三、聯(lián)系生活，挖掘素材
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的`一些數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，出示了很多生活中的例子，如計(jì)算“古詩”的字?jǐn)?shù)、算七星瓢蟲背上的星，知道一星期7天，看日歷計(jì)算天數(shù)等等，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生興趣濃厚。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維不僅僅局限于計(jì)算7的乘法口訣，而是能充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
有所欠缺的是課堂資源利用有些不足，缺少一個(gè)追問。如出示古詩：“你能用一句口訣計(jì)算出這首古詩一共有多少字嗎？”有學(xué)生說：“四七二十八”，還有學(xué)生在下面說：“還有題目呢？”當(dāng)時(shí)我沒有聽清，這時(shí)應(yīng)該再追問一句：“還有同學(xué)有不同想法嗎？”學(xué)生可能會(huì)說到：“題目加上作者也是7個(gè)字，這就有5個(gè)7 了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成，還是要多追問一下。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
在教過《角的初步認(rèn)識(shí)》后，幾乎大多老師都有同感：教學(xué)角的大小是這節(jié)課最不容易突破的難點(diǎn)。其原因，可能與之抽象化有關(guān)吧。因而，每位老師在教學(xué)角的大小時(shí)，總是想盡一切辦法把比較角的大小這一環(huán)節(jié)演繹的更加形象、直觀，以便于低年級學(xué)生更好的理解。不同的時(shí)期，人的思想也會(huì)發(fā)生不同的變化，在突破這一難點(diǎn)上我?guī)捉?jīng)思考，終于找到了一種既省時(shí)又簡便，實(shí)效高的好教法（到目前為止）。下面我用對比的方式，談一下自己的切身體會(huì)：
記得最初教學(xué)這一難點(diǎn)，當(dāng)時(shí)極為推廣采用小蜜蜂課件來幫助學(xué)生形象演示抽象化知識(shí)：電腦會(huì)同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)一樣大的角，但有所不同的是其中一個(gè)角的兩條邊非常的短，當(dāng)學(xué)生一口認(rèn)定兩角一大一小時(shí)，電腦便會(huì)形象演示兩角通過移動(dòng)重合，讓學(xué)生感受兩角是一樣大的。這看似非常形象的電化教學(xué)方式，在今天看來，未免有些強(qiáng)加于學(xué)生了，因?yàn)檫@還是兩個(gè)抽象的角，始終會(huì)有一部分學(xué)生疑惑為什么兩邊長的角會(huì)和兩邊短的角一樣大呢，所以很難向?qū)W生說服：角的大小與兩邊的長短無關(guān)。
而后，教學(xué)這一難點(diǎn)，由于當(dāng)時(shí)教育思想注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，所以我深鉆教材，又有了新主意：同桌倆分別用一個(gè)圖釘和兩個(gè)硬紙條做個(gè)角，由于我事先在紙條上做了手腳，所以他們做出來的角，一個(gè)的角的兩邊很短，一個(gè)角的兩邊很長，當(dāng)我要求他們想辦法使兩角一樣大，大多同桌倆都能將之重合，但仍會(huì)有部分學(xué)生堅(jiān)持說這重合的倆角不等，原因兩邊長的角大，這時(shí)我會(huì)剪掉長出的那段邊，學(xué)生則說這回倆角相等了。然后，我用手撥動(dòng)這對既重合兩邊又相等的角其中的一個(gè)，使之兩邊張開的角度變大，趁機(jī)問學(xué)生倆角一樣大嗎，學(xué)生馬上說不一樣大了，因?yàn)閺埧谧兇罅�，我便反問說可這倆角的邊一樣長啊，學(xué)生說可張開的口變大了啊，我說這回你們可知道角的大小與兩邊的長短無關(guān)了吧。因該說這種直觀的操作方法非常有說服力，但對于小部分后進(jìn)生而言，仍顯的比較復(fù)雜，很難理解。
今天提倡生活數(shù)學(xué)，我驚喜的有了新的發(fā)現(xiàn)�！敖堑拇笮∨c兩邊張開的角度有關(guān)”這一點(diǎn)學(xué)生比較容易消化，而“角的大小與兩邊長短有沒有關(guān)系”學(xué)生很容易發(fā)生爭執(zhí)，下面是我在課堂教學(xué)上的一段實(shí)例：師：其實(shí)，在大家的身上也藏著角呢！誰發(fā)現(xiàn)了？生：兩條腿叉開來是一個(gè)角。師：下面咱們就做個(gè)游戲，看誰的反映靈敏？師：把你的角變大。（學(xué)生兩腿叉開的角度變大）師：你的兩腿變長了嗎？生：沒有。師：把你的角變小，再變小。（學(xué)生把兩腿叉開的角度變小，再變小。）師：你的腿變短了嗎？學(xué)生哈笑：沒有啊，老師！師：游戲好玩嗎？剛才，你的角一會(huì)變大，一會(huì)變小，那你的`腿沒有變長或變短？全體學(xué)生哄笑：沒有。師：那你們說角的大小與兩邊的長短還有關(guān)系嗎？生異口同聲：沒有！師：對了， “角的大小只與兩邊張開的角度有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。” 這樣，通過從生活中捕捉最直接的、最有說服力的角，輕輕松松的很容易解決了這個(gè)教學(xué)多年的老大難。從而也啟發(fā)了我，生活中的數(shù)學(xué)到處都有，只是我們的眼睛缺少發(fā)現(xiàn)。今后，我會(huì)利用自己敏銳的洞察力，盡可能的挖掘、開發(fā)生活中的數(shù)學(xué)，讓生活更好的為數(shù)學(xué)服務(wù)，讓數(shù)學(xué)更好的應(yīng)用于生活！
對于“角的初步認(rèn)識(shí)”這一部分的知識(shí)，新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，直觀建立角的表象即可，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我沒有過多的加深知識(shí)難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識(shí)。
1、在學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立角的表象。
學(xué)生在生活中接觸過很多的角，但對于數(shù)學(xué)意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解角，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
�、耪乙徽�，先從主題圖中找出角、找出教室及周圍的角；
�、普垡徽郏寣W(xué)生參與體驗(yàn)創(chuàng)造角；
�、敲幻�，感性體驗(yàn)角的特征；
�、日f一說，將角的知識(shí)還原于生活，應(yīng)用于生活；
�、勺鲆蛔�，進(jìn)一步把角形象化，把感性認(rèn)識(shí)升華為理性；
�、十嬕划嫞瑢堑恼J(rèn)識(shí)的提升，能力的培養(yǎng)。
在找——折——摸——說——做——畫幾個(gè)步驟中，學(xué)生調(diào)動(dòng)了生活經(jīng)驗(yàn)，充分的運(yùn)用感知覺，饒有趣味的自我建構(gòu)了角的概念。
2、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。如：在讓學(xué)生自己制作角的過程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角，一種是常見的只有一個(gè)角，另一種是十字形的角，還有的是T字形的角。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。我在這時(shí)因勢利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè)，問就這一個(gè)角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?并及時(shí)給予表揚(yáng)，這樣既能鼓勵(lì)其積極性，又能鞏固對角的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作觀察探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識(shí)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)先出示積木，小組合作擺成和老師一樣的圖形，找到物體的前面、上面和左面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出物體的前面、上面和左面，并能從這三個(gè)面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。認(rèn)識(shí)物體的前面、左面和上面是觀察物體的'前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動(dòng)，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)物體的前面、左面和上面。利用積木，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認(rèn)識(shí)了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會(huì)到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的氛圍。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
通過教學(xué)“認(rèn)識(shí)平均分”這一課，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中還有很大的不足，如自己沒有認(rèn)真去鉆研教材，導(dǎo)致課堂上沒有很好地去把握學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的潛能。從表面上看，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生互動(dòng)情況都較活躍，但是有很多問題在本節(jié)課都沒有落到實(shí)處。下面我就本節(jié)課所出現(xiàn)的一些問題作認(rèn)真反思。
首先，我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“猴子分桃子”的問題情境時(shí)，大家在這一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)得很不錯(cuò)。先是讓學(xué)生說圖意，然后讓學(xué)生用圓片代替桃子，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，解決問題，最后交流分的結(jié)果，感受答案的多樣性。但是我在想，是不是缺乏了要求每人分到一樣多這樣的環(huán)節(jié)，其實(shí)在這一環(huán)節(jié)非常重要，它能讓學(xué)生懂得對隨意分和平均分的區(qū)別。
接下來讓學(xué)生給小貓分魚時(shí)，雖然同學(xué)們都興致勃勃地在進(jìn)行一系列的操作活動(dòng)，但是缺乏了讓學(xué)生們交流分魚的過程，所以從這一環(huán)節(jié)上就沒有讓學(xué)生的思維從操作水平向表象水平發(fā)展的過程。
在練習(xí)題上，特別是“分筷子、分鉛筆”，我總是規(guī)定學(xué)生用統(tǒng)一的方法（畫圈）去完成，沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。其實(shí)可以放手讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，還可以通過連線的方式去完成，只要是他們喜歡的方法都可以。
通過分氣球的活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)在每個(gè)人分到氣球一樣多的情況下，會(huì)有一個(gè)氣球是剩余的。但是在最后做完了這道題時(shí)，我都沒有問學(xué)生剩下的1個(gè)氣球還能不能再分，很顯然沒有讓學(xué)生感受到平均分時(shí)還有剩余的現(xiàn)象。
第33頁最后一個(gè)題目對學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，雖然大多數(shù)學(xué)生都知道飛走了一半后，還剩8只。但是學(xué)生對“一半”的意識(shí)弄懂了嗎？這一環(huán)節(jié)其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生將16只蜜蜂用16根小棒代替，平均分成2份，知道其中的一份就是“一半”，飛走了一半，還剩另外一半，這不就讓學(xué)生一目了然了嗎？
雖然這一節(jié)課有很大不足的地方，但是通過我課前認(rèn)真的準(zhǔn)備，課上認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的'“分一分”活動(dòng)當(dāng)中，循循善誘，從一個(gè)總數(shù)分成2份到多份，從認(rèn)識(shí)“分”到“分到同樣多”，使大部分學(xué)生都能理解“平均分”的意義，為后面學(xué)習(xí)除法知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
總之，在今后的教學(xué)中，我要更加完善自己的教學(xué)，多鉆研教材，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。在平時(shí)的工作中，多學(xué)習(xí)一些與教學(xué)有關(guān)的理論知識(shí)來充實(shí)自己的教學(xué)課堂，做一名勤勤懇懇、教學(xué)工作扎實(shí)的好教師。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)鐘表上整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)、分。時(shí)分是非常重要的時(shí)間單位，不像長度、質(zhì)量單位那樣容易表現(xiàn)出來，比較抽象，學(xué)生不容易理解。所以我打算從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。所以我設(shè)置了以下的環(huán)節(jié)。
1、談話引入：通過學(xué)生熟悉的《20xx，北京》課文引入10時(shí)08分，這個(gè)時(shí)刻，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)鐘面。
2、探索新知：充分利用鐘面這一學(xué)具，通過看一看，比一比，撥一撥，讀一讀，寫一寫、說一說等環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)鐘面上的小格和大格體會(huì)時(shí)針走一小格是一時(shí)，分針走一小格是一分，走一大格是 5分，準(zhǔn)確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻，通過師動(dòng)手操作時(shí)間走動(dòng)的過程幫助學(xué)生理解1時(shí)=60分這一難點(diǎn)。
3、理解應(yīng)用，鞏固新知：學(xué)生通過讀一讀、連一連，我撥你說的'小游戲及時(shí)把知識(shí)內(nèi)化，鞏固。
4、全課小結(jié)
課堂上我根據(jù)自己的設(shè)計(jì)盡量讓學(xué)生多說，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)�？墒鞘聦�(shí)上還是引導(dǎo)得不顧好，學(xué)生說得不夠多，還是以老師為主導(dǎo)地位了，放的不夠，不能做到由扶到放的過程，而且自身的語言不夠精煉、有些知識(shí)點(diǎn)總是重復(fù)來重復(fù)去，其實(shí)有時(shí)只需要用很精練的語言準(zhǔn)確的表述一下即可。除了語言外，板書也不夠精煉，教師寫的東西太多了，其實(shí)只需要把重要的知識(shí)間簡潔的寫出來即可，像一些方法小結(jié)可以不用板書，只需要通過語言表達(dá)讓學(xué)生理解即可。而且對于二年級的小學(xué)生讓他們看這么多的字是很辛苦的，而且他們也不喜歡。板書最好圖文并茂。從一開始我發(fā)現(xiàn)課堂上最難的是時(shí)間的把握，時(shí)間的分配不合理，詳細(xì)不當(dāng)，其實(shí)我的重點(diǎn)是：學(xué)生會(huì)正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間，而我卻在學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面這一環(huán)節(jié)上花費(fèi)了較多的時(shí)間，沒能把課時(shí)的內(nèi)容按計(jì)劃講完，書本上的一些習(xí)題都沒有時(shí)間講。二年級的學(xué)生注意力一般只能維持15分鐘左右，所以重點(diǎn)一般要在15分鐘之內(nèi)講完，學(xué)生在這關(guān)鍵的15分鐘把知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)，在剩下的時(shí)間盡管學(xué)生開開小差沒什么大礙了�？墒俏业恼n堂卻總是做不到這點(diǎn)，在處理重點(diǎn)和時(shí)間上還需不斷提高、學(xué)習(xí)。
但這次我的課堂的管理上好了很多，學(xué)生也表現(xiàn)很積極，我在課堂上也逐漸做到關(guān)注到大部分的學(xué)生，是不是知道巡視學(xué)生，對于學(xué)生一些無關(guān)的回答能夠適當(dāng)應(yīng)付，語言上有了進(jìn)步。繼續(xù)努力吧！
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。但對厘米和米這兩個(gè)常用的長度單位沒接觸過，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，形成理性認(rèn)識(shí)。這對于以具體形象思維為主的低年級學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。下面就這一單元的教學(xué)談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>
1.讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程，建立表象
在作業(yè)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：“一棵大樹高40厘米�！薄靶∶鞯纳砀�130米�！敝詴�(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要原因是沒有對長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象。所以在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1米和1厘米有多長，從生活中常見的.物體入手，讓學(xué)生通過觀察和比較，我還為每個(gè)孩子測量了身高。從而建立起米和厘米的長度概念。
2.通過聯(lián)想和比較來鞏固對厘米和米的認(rèn)識(shí)
厘米和米比較抽象，必須借助一定的物體來認(rèn)識(shí)理解。比如說在描述樹有多高時(shí)，可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門有多高，再通過比較，樹要比門高多了，所以描述樹的高度應(yīng)用米來作單位。
3.建立初步的估計(jì)意識(shí)和估計(jì)能力
在生活中，我們常常會(huì)用估測的方法，來估計(jì)物體的長度高度。而估計(jì)在本單元中對學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。1厘米、1米的概念比較抽象，學(xué)生容易遺忘。為了使學(xué)生更好地建立概念，可通過讓學(xué)生用自己身上的“尺”來估一估生活中常見的物品。記住這些身上的“尺”，對建立1厘米、1米的長度概念和進(jìn)行估測都很有幫助。
當(dāng)然做到以上三點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在平時(shí)的交談中，還可以有意無意地拿出這些知識(shí)和學(xué)生一起練習(xí)復(fù)習(xí)，也能讓他們感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
《買書》是北師大版小學(xué)三年級下冊《元、角、分與小數(shù)》一單元中的一節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進(jìn)退位）的算理和算法，并經(jīng)歷各自算法的過程；能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，在本節(jié)教學(xué)中，我采用下面方法教學(xué)收到良好效果。
一、重視經(jīng)驗(yàn)，溫故納新。
在本節(jié)導(dǎo)課時(shí)，我按照教材改編寫意圖創(chuàng)設(shè)了“笑笑和淘氣去新華書店買書的情境”，接著安排了一道學(xué)生已學(xué)過的整數(shù)加法練習(xí)題，指名學(xué)生板演，全班齊練，計(jì)算后讓學(xué)生說說計(jì)算過程。在交流時(shí)，我有意提問“為什么在計(jì)算時(shí)要把個(gè)位對齊？”目的讓學(xué)生明確要把相同數(shù)位上的數(shù)相加。這一練習(xí)不僅激活了學(xué)生以前學(xué)習(xí)的多位數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，而且進(jìn)一步明確了多位數(shù)加減法的算理，然后再出示教材例題情境：“淘氣在書店買了一本《童話故事》花了3.2元，他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》花了11.5元，淘氣一共花了多少元？”出示例題后，我并沒有急于講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真讀題，審題，列出算式。由于有前面的復(fù)習(xí)，絕大部分學(xué)生能正確地列出算式：3.2+11.5= 11.5+3.2= 對這兩種算式我給予了肯定，并寫在黑板上。
二、自主探索，合作交流
這時(shí)我指著黑板上的兩個(gè)算式說：“為了幫淘氣解決買書付錢的問題，大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式，可是，我們從來沒有嘗試過兩個(gè)小數(shù)怎么相加，現(xiàn)在就請大家都試一試，看誰能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。這時(shí)我安排了這樣的學(xué)習(xí)流程。獨(dú)立思考、自主探索——小組討論、合作交流，——解讀教材、明晰算理。先讓學(xué)生獨(dú)立思考自主探索小數(shù)加法的計(jì)算方法；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組討論交流；再看看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種算法你沒想到？你還有不同的算法嗎？最后全班交流總結(jié)算理。
把學(xué)生對小數(shù)加法算法的個(gè)性化的.探索放在第一位，確保每個(gè)人都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，在個(gè)體探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，再回歸到對教材的解讀，這樣學(xué)生在解讀過程中進(jìn)一步澄清了自己的思路，了解自己的成功與不足，彌補(bǔ)了自主探索中不到位的地方。
三、突出重點(diǎn)，融會(huì)貫通。
在進(jìn)行全班交流時(shí)，我讓學(xué)生圍繞“為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對齊”展開討論、交流，最后進(jìn)行有針對性的歸納小結(jié)，“多位數(shù)相加時(shí)，個(gè)位上的數(shù)一定要對齊，個(gè)位對齊了，所有的數(shù)位也就對齊了，這樣才能做到相同數(shù)位上的數(shù)相加；小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)一定要對齊，也是這個(gè)道理，小數(shù)點(diǎn)對齊了，所有的數(shù)位也都對齊了。教材中三種算法的共同點(diǎn)都是把相同單位上的數(shù)相加”。讓學(xué)生明晰小數(shù)加法的算理。把整數(shù)加法與小數(shù)加法的算理融會(huì)貫通，把新舊知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來，把教師的教建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性，提高了教學(xué)的有效性。
但在本節(jié)教學(xué)中，因在小組討論，交流時(shí)用的時(shí)間過長，沒有進(jìn)行必要的鞏固練習(xí)，在今后的教學(xué)中要注意對時(shí)間的把握。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
1、復(fù)習(xí)舊知，尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，自然引入新識(shí)。
首先，我復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的計(jì)算，這些是加減混合計(jì)算的基礎(chǔ)。而且，加減混合計(jì)算與連加、連減的計(jì)算順序和方法有相同之處。通過復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，自然引入加減混合計(jì)算；從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。
2、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)形象的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
根據(jù)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，一年級學(xué)生自然愛玩好動(dòng)，都喜歡聽故事。所以，我在教學(xué)中設(shè)置故事情境（關(guān)于白天鵝的故事）來貫穿例題及練習(xí)題。通過多媒體這種很好的課堂教學(xué)方式，運(yùn)用動(dòng)畫、聲音、色彩等展現(xiàn)故事情境，渲染課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大森林里關(guān)于美麗的白天鵝的一個(gè)又一個(gè)的故事，實(shí)際上就是例題和練習(xí)題。這樣，使學(xué)生就順利地學(xué)會(huì)并鞏固了加減混合計(jì)算。
在教學(xué)過程中，我通過各種教學(xué)手段使學(xué)生盡量集中注意力，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和開動(dòng)腦筋積極思考，讓學(xué)生盡量學(xué)得輕松些，并體驗(yàn)、感受獲得成功的快樂和喜悅。
【小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)反思11-10
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思05-15
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思[精選]07-07
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思06-13
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10-30
小學(xué)數(shù)學(xué)《比意義》教學(xué)反思05-17
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-13
【實(shí)用】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思07-07