教學(xué)反思的作用合集15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)反思的作用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)反思的作用1
《斜面的作用》是教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，斜面是一種簡單機(jī)械，這是一種在生活中常見的簡單機(jī)械。本課學(xué)生通過設(shè)計(jì)簡單的對(duì)比實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，利用數(shù)據(jù)了解斜面的作用，以及認(rèn)識(shí)不同坡度的斜面的省力規(guī)律。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元第一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，他們對(duì)斜面已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。于是，我利用圖片創(chuàng)設(shè)生活情境，問學(xué)生：“如何把一桶汽油裝到卡車上？”他們自然而然地想到用一塊木板搭成一個(gè)斜面，從而滾動(dòng)油桶到卡車上。這樣就幫助學(xué)生建立了對(duì)斜面的初步認(rèn)識(shí)。但是，人們利用斜面搬運(yùn)重物究竟省不省力呢？學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的見解，有的學(xué)生認(rèn)為省力又方便，有的學(xué)生認(rèn)為方便但不省力，這就促使學(xué)生主動(dòng)探究斜面是否省力。
本課采用討論的形式，圍繞如何證明“斜面能不能省力”展開，重點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)步驟和方法。在討論過程中，始終堅(jiān)持以生為本的“生本”理念，放手讓學(xué)生去思考。在這過程中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)，教師適時(shí)的進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，并在學(xué)生討論之后通過提問的形式逐漸補(bǔ)充完善學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)，給出“溫馨提示”——指出實(shí)驗(yàn)需要注意的細(xì)節(jié)問題，幫助學(xué)生高效地完成實(shí)驗(yàn)探究。一定要強(qiáng)調(diào)本實(shí)驗(yàn)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，需要把“利用斜面提升的力”和“直接提升的力”兩者進(jìn)行比較，方能得出斜面是否省力的結(jié)論。
在分組實(shí)驗(yàn)后，我讓各小組把自己的數(shù)據(jù)統(tǒng)一寫到黑板上集中呈現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行觀察、分析數(shù)據(jù)后，能夠很快發(fā)現(xiàn)斜面能夠省力，從而得出正確結(jié)論。
在匯總分析各組的數(shù)據(jù)時(shí)，細(xì)心的同學(xué)也能發(fā)現(xiàn)不同的小組，斜面的省力情況不一樣。教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因，學(xué)生立馬發(fā)現(xiàn)各組的斜面坡度大小不一樣。通過再次深入分析數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠找出斜面的省力規(guī)律——斜面坡度越小越省力。全班的分組合作，大大提高了本課的.實(shí)驗(yàn)效率。教師在此過程中，扮演引導(dǎo)者的角色，不需要過多的干擾學(xué)生的思維。
本課的最后，我簡單介紹了一些斜面在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到斜面的應(yīng)用廣泛，明白科學(xué)技術(shù)和我們的生活息息相關(guān)。鼓勵(lì)學(xué)生要多用科學(xué)的眼光看待身邊的事物。此外，讓學(xué)生嘗試解釋“盤山公路為什么要修成S型的？”學(xué)生能夠很快作出解釋，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)斜面知識(shí)的掌握程度，真正做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。
當(dāng)然，本課還存在一些不足：全班分組合作之后，學(xué)生的動(dòng)手探究機(jī)會(huì)減少了；各環(huán)節(jié)時(shí)間的分配上還不夠合理，收尾顯得匆忙。在今后的教學(xué)中，我還需要不斷學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)反思的作用2
本節(jié)課通過引導(dǎo)觀察根毛、演示模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生始終處于一種“學(xué)中有樂，學(xué)后有成” 的感悟中，提高了課堂效率。
生物是一門實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，本節(jié)課我充分倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。例如在解決問題根適于吸水的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)這一問題時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手做毛筆的模擬實(shí)驗(yàn)，最后自己總結(jié)得出結(jié)論，同樣，學(xué)生在解決根吸水的條件時(shí)，學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論并評(píng)價(jià)總結(jié)，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取了知識(shí)，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的`意識(shí)。
最后，學(xué)以致用，讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，我留了一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣給我的創(chuàng)造性教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。
教學(xué)反思的作用3
植物的蒸騰作用不僅是植物的主要生理功能之一，而且對(duì)周圍環(huán)境也產(chǎn)生著極為重要的影響。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極探討，結(jié)合多媒體課件、掛圖、模型，師生互動(dòng)，既聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，又從自然的角度，多方面描述植物蒸騰作用對(duì)環(huán)境的影響，以喚起學(xué)生關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的意識(shí)。地球不僅僅是我們?nèi)祟惖募覉@，也是地球上所有動(dòng)物和植物的共同家園。但是，由于人類的.不合理開發(fā)，地球上許多森林遭到嚴(yán)重破壞，這不僅影響到其他生物的生存，就連我們?nèi)祟愖约阂彩艿胶艽笸{。為了保護(hù)自然，同時(shí)更是為了我們?nèi)祟愖约�，我們必須大力提倡植樹造林。通過本章教學(xué)，能積極引導(dǎo)學(xué)生投身到每年的植樹活動(dòng)中。
假如條件允許的話，本節(jié)課能帶學(xué)生到室外操場的大樹下來上，使學(xué)生身臨其境，真正體驗(yàn)"大樹底下好乘涼"的感受，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)效果肯定更好，學(xué)生肯定會(huì)更喜歡的。
教學(xué)反思的作用4
教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)。在經(jīng)濟(jì)，文化與教育等瞬息萬變的今天，教學(xué)反思無論對(duì)教師自身教學(xué)水平的提高，還是對(duì)教學(xué)效果的提高都有著舉足輕重的作用
教學(xué)反思可以檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)中的不足；記錄教學(xué)中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。
教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，綜合水平等。
一、進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。相反，例如有的教師已從教數(shù)年，但課堂教學(xué)的效果一直沒有達(dá)到最佳，為什么呢？這是因?yàn)椴粔蛑匾暯毯蠓此�，作為教師，理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思和不斷積累的.意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對(duì)于某一個(gè)問題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以
積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
二、進(jìn)行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)反思鼓勵(lì)教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動(dòng)，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過寫教學(xué)日記、描述──解釋自己的教學(xué)活動(dòng)、觀摩──分析教學(xué)事件、主動(dòng)征求同事及學(xué)生意見和建議等多種方式反思自己的教學(xué)實(shí)踐，這實(shí)際上為提升教師的專業(yè)自主權(quán)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。
總之，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)；也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的過程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程應(yīng)該是一個(gè)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思教學(xué)實(shí)踐的過程，是一個(gè)成長的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平等。
教學(xué)反思的作用5
這兩天，我把2.1“我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音”第二課時(shí)的內(nèi)容講完了。第2課時(shí)主要利用半節(jié)課講解回聲和回聲測距的應(yīng)用，剩下的半節(jié)課點(diǎn)評(píng)2.1這節(jié)課的作業(yè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)冊(cè)和預(yù)習(xí)稿。
第2課時(shí)以點(diǎn)評(píng)書本兩道作業(yè)開始。在批改作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于“在裝滿水的水管一端敲一下，另一端的人能聽見多少次響聲”這道題涉及知識(shí)點(diǎn)的理解很模糊。學(xué)生的理解誤區(qū)主要在于不理解同一個(gè)聲音可以同時(shí)在不同的介質(zhì)中傳播。他們明白聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同，也隨口可以說出：一般情況下，聲音在固體中的傳播速度比液體、空氣中的快。我覺得學(xué)生之所以不理解這道題是因?yàn)樗麄儧]有直接的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。他們沒有聽過同一個(gè)聲音隨后傳來幾次。另外，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的思維還是很縝密的，他們的答案居然包括了水管很長時(shí)，人可以聽見3次響聲，不夠長時(shí)，可能聽見2次，很短時(shí)只有一次。為此，我覺我以后在課堂上要處理好物理規(guī)律與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)應(yīng)用之間的關(guān)系。對(duì)于思維發(fā)展得比較良好的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們多閱讀課外知識(shí)，增長自己的知識(shí)面。因?yàn)槲覉?jiān)信，人的閱讀面寬了，理解力會(huì)深，思維會(huì)更加縝密。對(duì)于第2道實(shí)驗(yàn)，解釋音叉彈球?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象。很多學(xué)生在解釋過程中都出現(xiàn)了是聲波撞擊小球?qū)е滦∏驈椘鸬�。這也說明了學(xué)生對(duì)于概念的理解還是比較模糊的。
這節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)是回聲的概念。很多同學(xué)在生活中聽過回聲，所以學(xué)生對(duì)于回聲的概念很容易接受。我在上課的時(shí)候，是以簡筆畫的形式畫出人說話發(fā)出的聲波遇到障礙物被反射了，反射回來的聲音叫回聲，原來發(fā)射出去的聲音叫原聲。接著播放回聲現(xiàn)象的相關(guān)視頻，讓他們感受回聲和知道原來隆隆不斷的雷聲也是因?yàn)槔茁曉谠茖娱g的不斷反射形成的。對(duì)于人可以區(qū)分原聲和回聲所需要的時(shí)間至少為0.1S時(shí)間這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生是比較難理解的'。我處理的方法是：以人有反應(yīng)時(shí)間引入，比如提到做單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，按秒表是需要一定的反應(yīng)時(shí)間的，其實(shí)人的耳朵也是有一定的反應(yīng)時(shí)間的。直接告訴學(xué)生人的耳朵對(duì)于兩個(gè)聲音的區(qū)分的反應(yīng)時(shí)間為“兩個(gè)聲音要相隔0.1S”。講到這里的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于這種關(guān)于人的知識(shí)還是比較喜歡的，他們想了解，這從他們的面部表情可以看出。
接下來，我讓同學(xué)們計(jì)算人對(duì)距離1700m的大山喊，那么要多久時(shí)間后聲音才會(huì)反射回來被人耳接收。我再把簡圖畫出來，學(xué)生就很容易計(jì)算出聲音傳到大山需要5S，再從大山反射回來也還要用5S的時(shí)間，那這樣人從發(fā)出聲音到接收到反射回來的聲音就一共是10S，10S大于人耳的反應(yīng)時(shí)間，所以人耳能區(qū)分出來。接著讓學(xué)生計(jì)算我對(duì)教室后面的墻壁說話，假設(shè)我距離墻壁3.4m，計(jì)算我聲音從發(fā)出到反射回來所需要的時(shí)間，這時(shí)學(xué)生算出是0.02S，然后讓學(xué)生和人耳的反應(yīng)時(shí)間比較，發(fā)現(xiàn)0.02S小于0.1S,所有人耳無法區(qū)分出原聲和回聲。最后，讓他們自己計(jì)算出“你要想聽到回聲，你至少離障礙物多少米”，有部分學(xué)生可以計(jì)算出，有部分學(xué)生還是需要我的指導(dǎo)。
我利用這種方式講回聲，他們得到的知識(shí)都是自己計(jì)算出來從而明白的。這樣學(xué)生的理解會(huì)深點(diǎn)，而不會(huì)直接記住“人對(duì)原聲和回聲的區(qū)分至少需要0.1S,人至少離障礙物17m才可以聽到回聲”。接下來的回聲測距就顯得簡單了。因?yàn)榍懊鎸W(xué)生其實(shí)就已經(jīng)應(yīng)用了這種方法計(jì)算了。不過這里主要強(qiáng)調(diào)運(yùn)算過程必須帶單位。
回聲以及回聲測距的應(yīng)用半節(jié)課講完了。就評(píng)講預(yù)習(xí)稿。預(yù)習(xí)稿是我們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改良的一部分內(nèi)容。我們也是在這一章才正式開始應(yīng)用。我們的預(yù)習(xí)稿類似于導(dǎo)學(xué)案。就是把每節(jié)課上課的知識(shí)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)以及這節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)的填空，幾道簡單的選擇題。我之前覺得在講課前發(fā)預(yù)習(xí)稿給學(xué)生做沒有作用。不過這次我發(fā)現(xiàn)它的作用很大。上課前發(fā)下去讓學(xué)生做，老師收上來批改，我就可以很快根據(jù)學(xué)生的答案發(fā)現(xiàn)他們?cè)跊]有接受新知識(shí)之前怎樣理解知識(shí)，思維的誤區(qū)在哪里，思維可以達(dá)到知識(shí)理解的哪種程度。以后，我想兩個(gè)班提前發(fā)預(yù)習(xí)稿收上來讓我了解學(xué)生，另兩個(gè)班在講完新課收上來，我要做一次對(duì)比研究。
2.1的內(nèi)容，整體上來說比較簡單的。學(xué)生的理解還是比較快的。我存在的問題是：每次在第一個(gè)班上新課時(shí)，我的課堂時(shí)間總會(huì)慢一點(diǎn)，導(dǎo)致第一個(gè)班的內(nèi)容總是講不完，知識(shí)的連接也很不順暢。我要盡快解決這個(gè)問題，畢竟都已經(jīng)一個(gè)月了。
給自己的話：把教學(xué)當(dāng)做研究，我充滿了力量，堅(jiān)持。
教學(xué)反思的作用6
課前我收集了大量的資料和圖片，還下載了關(guān)于黃河的視頻，在課堂的上給學(xué)生提供了大量的知識(shí)素材，在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生很大的信息量。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，和老師交流的也是很好，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分，所以完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間很快。
本課受課時(shí)和條件限制，教師只能泛泛而談，未能組織學(xué)生做有效的實(shí)驗(yàn)。從教材上來看，這一課的內(nèi)容信息對(duì)學(xué)生來說是艱深的，書上安排的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的過程太簡略，實(shí)驗(yàn)效果不顯著。這部分的教材和教學(xué)設(shè)計(jì)需要重新考量。
由于本節(jié)課，對(duì)于完成實(shí)驗(yàn)這一塊的內(nèi)容花的時(shí)間比較多，包括學(xué)生的推測，包括實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)的說明，是的本節(jié)課在時(shí)間上有些緊張，是的對(duì)其他自然力量帶來的侵蝕討論得不都深入，建議在引出課題方面可以開門見上，直入主題。在教學(xué)過程中，不能忽視學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測，先讓學(xué)生用鉛筆在書上的途中畫出自己的'猜測結(jié)果，再讓學(xué)生帶著驗(yàn)證自己的猜測是否符合現(xiàn)實(shí)的好奇心來觀察實(shí)驗(yàn)，受到的教學(xué)效果更加的好。
在課前要有效的組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，最重要的是實(shí)驗(yàn)材料的收集，在準(zhǔn)備裝置的時(shí)候可以選擇大的紙箱，在上面鋪上塑料薄膜防止水的滲漏，河道的制作老師可以事先演示制作過程，最好請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮各種各樣的河道制作，這樣才能更好的體會(huì)河流對(duì)土地的作用。
科學(xué)課不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，不要太多的夸夸奇談，而是要教給學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)該把時(shí)間留給孩子，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的試驗(yàn)中，培養(yǎng)動(dòng)手能力，相互協(xié)作的能力，孩子才是學(xué)習(xí)的主體。
教學(xué)反思的作用7
每次實(shí)驗(yàn)前都發(fā)愁實(shí)驗(yàn)的組織工作，順利地組織完四個(gè)班的《觀察唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用》實(shí)驗(yàn)后，我不禁松了口氣。這次實(shí)驗(yàn)中，我感觸最深的到不是教學(xué)過程，而是實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生值日時(shí)發(fā)生的事。事情的經(jīng)過是這樣的：
二班是上午第2節(jié)課，緊接著是課間操，時(shí)間比較長，我就留了三名學(xué)生做值日，其中有兩名學(xué)生可以用“埋頭苦干”來形容，而相比之下，另一名就遜色了許多，看著他直著腰掃地的樣子，我實(shí)在忍不住說了他：“瞧你懶的，你哪有個(gè)干活樣兒，誰直著腰掃地�！彼�是那樣，我不禁又說他好幾遍。最后，他小聲說：“說我懶，你來干呀。”我愕然……
之后，我對(duì)自己的做法進(jìn)行了反思：這位同學(xué)可能平時(shí)很少干活，他已經(jīng)盡力在干，而我卻說他干的不好。如果我換一種方式，結(jié)果會(huì)如何呢。于是，我及時(shí)調(diào)整了自己的做法。等到三班值日時(shí)，我特意留了幾個(gè)平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生，這一次，我采取表揚(yáng)的方式，誰干的好就表揚(yáng)。結(jié)果大家爭先恐后，掃地、拖地、擦桌子、刷試管，很快就把實(shí)驗(yàn)室打掃得干干凈凈。作為獎(jiǎng)勵(lì)，他們還可以參觀儀器室里的標(biāo)本。這些同學(xué)付出勞動(dòng)的同時(shí)也獲得了愉快的心情。通過參觀，他們也收獲了許多，個(gè)個(gè)高高興興地回去了。
記得林肯曾說過：每個(gè)人都希望受到贊美。心理學(xué)家威廉?詹姆士也說過：人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞。的確如此，我們成年人也需要被賞識(shí)，從最高官員到平民百姓，當(dāng)自己的工作受到別人的肯定時(shí)，工作的`熱情就會(huì)與日俱增。就如在排球比賽中，當(dāng)傳出好球時(shí)，隊(duì)友之間就會(huì)相互擊掌，表示喜悅和贊賞。而正是這個(gè)動(dòng)作，大大鼓舞了隊(duì)友，雙方的配合也將更好。成人既如此，何況孩子。孩子的心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，渴望得到別人的賞識(shí)。
是啊，對(duì)于孩子來說，是多么希望得到老師的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)��！賞識(shí)中長大的孩子，將來必能賞人賞己，愿我們的賞識(shí)教育能如春風(fēng)化雨，催開學(xué)生對(duì)生活與學(xué)習(xí)的熱情之花。
教學(xué)反思的作用8
1、“光合作用”教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，強(qiáng)化“提出目標(biāo)—à提供可供選擇的實(shí)驗(yàn)材料—à學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—à實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析—à結(jié)論”的訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并選擇合適的方法解決問題的技巧；注重相關(guān)學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系；親自體驗(yàn)科學(xué)思維方式、態(tài)度；提高了學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)生自學(xué)—à學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—à學(xué)生觀察CAI演示的光合作用過程—à伴CAI學(xué)生分步討論具體過程—à學(xué)生對(duì)比光、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系—à總結(jié)”，學(xué)生在認(rèn)知過程中輔之以CAI宏觀地再現(xiàn)葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)，動(dòng)靜結(jié)合地描述全過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握準(zhǔn)確、記憶清晰、理解深刻、分析透徹。
3、整個(gè)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了五個(gè)轉(zhuǎn)變：
�。�1）教師角色的轉(zhuǎn)變：講授者—à指導(dǎo)者
�。�2）學(xué)生地位的.轉(zhuǎn)變：被動(dòng)的接受者—à主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)主體
�。�3）媒體作用的轉(zhuǎn)變：演示工具—à學(xué)生的認(rèn)知工具
�。�4）教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變：設(shè)疑、分析、講授—à學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力
�。�5）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：教師講授式—à自主型與探究型的結(jié)合
這五大轉(zhuǎn)變努力讓學(xué)生參與概念和原理的建立過程、生物知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程及生物問題的解決過程，充分體現(xiàn)了過程性、主體性、發(fā)展性的教學(xué)思想。
4。學(xué)生閱讀課文、文中彩圖，思考并回答教師提出問題效果好。如光合作用發(fā)現(xiàn)過程等讓學(xué)生自己閱讀課文，比單純教師講效果好、課堂氣氛熱烈、同學(xué)情緒高漲。
5。不足之處：課件的交互性不夠，如能設(shè)計(jì)出提供基本素材，而學(xué)生能自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，效果一定會(huì)更好。
教學(xué)反思的作用9
斜面在生活中比較常見，對(duì)于斜面省力學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)通過工人搬油桶引入斜面的概念，通過猜測斜面的作用引出驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和討論，重點(diǎn)回顧對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意變量的控制。本課的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)比較淺，數(shù)據(jù)得出就能得出“斜面能省力”結(jié)論。繼后拋出“怎樣的斜面更省力”的問題，讓學(xué)生自行解決，同樣通過控制變量，實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論來�！巴瑢W(xué)們的數(shù)據(jù)比較都能證明使用斜面省力，為什么省力的大小不一樣呢？這和什么因素有關(guān)系呢？”學(xué)生紛紛猜測，在猜測的基礎(chǔ)上找到一個(gè)影響斜面省力大小的主要因素就是：斜面的坡度大小是否影響斜面省力的大小�？墒窃谠O(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于變量和不變量這個(gè)問題沒有理解清楚，再加上自主選擇實(shí)驗(yàn)材料訓(xùn)練的較少，致使學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的效果不好，匯報(bào)結(jié)果時(shí)有些倉促�？磥碇挥凶龅秸n前備課的充分、周到，才能使課堂的生成處理的更高效。
對(duì)于些課，我有些思考。什么是斜面？小學(xué)科學(xué)六上課本16面描述如下，像搭在汽車車廂木板那樣的簡單機(jī)械叫做斜面。（小學(xué)科學(xué)常用的舉例式定義。）在網(wǎng)上搜到這樣的話：斜面是簡單機(jī)械的一種，可用于克服垂直提升重物之困難。
依此類推，引橋、匝道、盤山公路是斜面，這好象沒有太大的疑義。接著書本上說螺絲釘也是斜面，還特意放了張螺紋局部放大圖在旁。螺紋彎曲的樣子和盤山公路十分相似，但是擰螺絲釘和提升重物有什么聯(lián)系的吧？至于說擰螺絲釘能省力，那我說是因?yàn)橛寐萁z刀時(shí)利用輪軸原理，否則直接把螺絲釘按進(jìn)木板，螺紋還在，但你會(huì)覺得省力嗎？
菜刀、剪刀、斧頭這一類工具的刀刃都是傾斜的面，與沒有開封的刀口比較是省力，但也沒有涉及到什么提升重物，都是向下用力或左右用力，憑什么說它們是斜面？還有，滑梯是不是斜面？房屋的三角頂是不是斜面？我真的有點(diǎn)迷糊了。
作為一名科學(xué)老師，我覺得在今后的課堂上，我還應(yīng)該時(shí)時(shí)用自己的慧眼去捕捉課堂中的`每一抹亮色，讓學(xué)生自由暢談個(gè)人真實(shí)的想法，而不是打壓、終止學(xué)生的發(fā)言。要使課堂在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律，課堂也會(huì)萌發(fā)個(gè)性化的氣息。這樣的課堂，一定會(huì)時(shí)時(shí)精彩的。
教學(xué)反思的作用10
本期課程《初中語文提問的設(shè)計(jì)與生成》，主講教師楊美俊，北京西城教育研修學(xué)院教師。聽了楊老師的課后，我頗有收獲。
正如楊老師所講，教師在備課時(shí)，主問題的設(shè)計(jì)是不可少的，而課堂問題的設(shè)計(jì)首先要求老師正確解讀文本。教師把文本讀懂讀透，教師盡可能去揣摩學(xué)生在課堂里可能會(huì)提出的`疑難問題，做到胸中有“丘壑”，課堂就活了。
今年春天，縣教研室杜主任要求我去龍泉中學(xué)講示范課，我選擇講《那樹》。我當(dāng)時(shí)特意把文章多讀了幾遍，力求讀懂讀透。之后，我設(shè)計(jì)了這樣的主問題：1.那是一棵什么樣的樹？
我還要求學(xué)生用“那是一棵的樹,因?yàn)檎n文第段中說�！钡木涫交卮�。這是一個(gè)具有整體性閱讀的教學(xué)問題，學(xué)生不可能用“是”或“不是”來做簡單作答。
這樣，學(xué)生就必須在全文中搜索答案，要么用原文回答，要么簡單概括作答。我認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)真做完本題之后，會(huì)對(duì)大樹有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。事實(shí)也確是如此。
主問題：2.人們對(duì)不同時(shí)期的大樹態(tài)度如何？
要求學(xué)生用“我認(rèn)為人們××（感激……）大樹，因?yàn)檎n文第段中說�！钡木涫阶鞔�。這也需要學(xué)生逐段看課文，學(xué)生認(rèn)真回答本題之后，會(huì)把人們分成贊成砍伐、漠視（也就是無所謂）、不贊成砍伐三類。
在那次示范課上，這兩個(gè)主問題讓學(xué)生觀點(diǎn)得以表現(xiàn)、情感得以流露、表達(dá)能力得以鍛煉。從這個(gè)意義上講，好的課堂提問對(duì)語文教學(xué)而言，真的是功不可沒。
是啊，教師富有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂提問，就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思維。
教學(xué)反思的作用11
這節(jié)課主要認(rèn)識(shí)photoshop中的“魔術(shù)棒”工具和用“魔術(shù)棒”工具去除圖像的背景兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。本課內(nèi)容是前幾課內(nèi)容的延伸，魔術(shù)棒工具在photoshop中被譽(yù)為功能最為強(qiáng)大的工具之一，它的使用貫穿了photoshop以后的整個(gè)教學(xué)，所以這課內(nèi)容是學(xué)生能夠較好地掌握photoshop這門圖形處理軟件的基礎(chǔ)。
課中我先以各種奇異的合成圖片導(dǎo)入引起學(xué)生興趣后，以詠柳詩的半成品畫貫穿全堂課，讓學(xué)生給詩畫添加燕子素材。從如何合理選材開始，在素材的準(zhǔn)備中我選擇了不同畫風(fēng)的燕子，讓學(xué)生從中選出符合畫中風(fēng)格的素材。接著我們需要把燕子的白色背景去除，從而引出磨術(shù)棒的概念。進(jìn)一步復(fù)習(xí)了前幾節(jié)課中學(xué)過的變換功能，把燕子調(diào)整到合適大小和角度。讓學(xué)生學(xué)習(xí)先摳后放，或先放后摳的方法探索合成圖片的技巧。為了豐富畫面，我又選了荷花素材這等背景相對(duì)復(fù)雜的素材讓學(xué)生學(xué) 習(xí)摳圖，摳圖中出現(xiàn)摳不干凈的特點(diǎn)，由此引出容差的概念，并利用添加到選區(qū)和從選區(qū)中減去選區(qū)的靈活運(yùn)用。最后讓學(xué)生把素材合成在詠柳半成品中。
這堂課主線清晰，任務(wù)合理。采用分層教學(xué)的手法，讓不同層次的學(xué)生掌握魔術(shù)棒摳圖的技巧。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，老師加以指導(dǎo)和解決問題，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思。每一個(gè)工具只要運(yùn)用得當(dāng)便能發(fā)揮它的優(yōu)勢。
這堂課素材經(jīng)過精心設(shè)計(jì)。在選材中，我用的半成品和素材采用國畫的畫風(fēng)，讓學(xué)生在詩的抽象意境中去體會(huì)具體的'情境。引導(dǎo)學(xué)生以后在做作品的時(shí)候注意選材的重要性。
由于學(xué)生原先學(xué)過橡皮擦工具的用法，所以魔術(shù)棒的摳圖技巧讓學(xué)生覺得有了差別，從對(duì)比中領(lǐng)會(huì)該工具的用法。
另外在課堂有存在一些細(xì)節(jié)上的問題值得以后不斷改進(jìn)：
�。�、 課堂缺少高潮。古詩對(duì)學(xué)生還是欠缺吸引力，教師在語言的渲染力上需要不斷加強(qiáng)。
�。�、 在荷花的摳圖中尚有少數(shù)學(xué)生無法完成任務(wù)，一堂課顯得緊湊而匆忙，知識(shí)點(diǎn)還需進(jìn)一步進(jìn)行分解，在以后的課堂中還需加強(qiáng)訓(xùn)練。
教學(xué)反思的作用12
本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題，較好地完成本節(jié)課的既定目標(biāo)，我運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。
講課之后，自我感覺離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，除了臨場發(fā)揮不夠好的問題外，感到遺憾的主要問題有：
1、本節(jié)課的教學(xué)過程中，師生之間、生生之間的交流沒有得到很好的體現(xiàn)。
2、討論方面沒有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行分析、處理，從而沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，課堂氣氛沉悶。
3、完成情感目標(biāo)上還欠缺一些。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時(shí)，除了讓學(xué)生得出動(dòng)物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果人類隨意干預(yù)就會(huì)造成引一發(fā)而動(dòng)全身的后果，為滲透動(dòng)物的保護(hù)打下伏筆。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，需要改進(jìn)的地方可能還很多，敬待評(píng)委專家及同仁的指點(diǎn)�？偟膩碇v，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力，更重要的是在教學(xué)觀念上得以及時(shí)更新，對(duì)今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用，我相信通過參加這次集備，我的'教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長。
點(diǎn)評(píng)：
教師很謙虛地反思了自己的這節(jié)課，更多地提出了自己在課堂中暴露出的問題，并中肯的談了以后的改進(jìn)措施。
課堂強(qiáng)調(diào)交流。問題的討論，質(zhì)疑問難，結(jié)論生成。在自主學(xué)習(xí)的前提下，有交流欲望的情境下的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)再建構(gòu)。
給學(xué)生充分的討論時(shí)間，在“悱悱然”狀態(tài)下，使學(xué)生躍躍欲試，有效改變課堂的“沉悶”。
情感目標(biāo)的落實(shí)常常以知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)為載體，不惟情感目標(biāo)為目標(biāo)。在學(xué)生的自主、合作、討論、交流、展示等狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。
反思是課改的前提，教育技巧在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思的作用13
1、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選取視頻《動(dòng)物能幫助傳粉、傳播種子》進(jìn)行拓展，打開他們的思路，避免學(xué)生只進(jìn)行淺表思維，將學(xué)生認(rèn)識(shí)引向深入。
2、引導(dǎo)學(xué)生上升到生物圈高度，認(rèn)識(shí)動(dòng)物能促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過程中，有時(shí)可能是“只見樹木，不見森林”，只能體會(huì)到某些動(dòng)物的具體作用，對(duì)動(dòng)物對(duì)整個(gè)生物圈的作用認(rèn)識(shí)有一定的'困難和疑惑，我借助生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗原因，然后再用圖片《動(dòng)物能促進(jìn)特質(zhì)循環(huán)》，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，將疑惑迎刃而解。
3、從身邊入手，從生活入手，提升保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。認(rèn)識(shí)動(dòng)物的重要性之后，讓學(xué)生反思自身和身邊所見所聞對(duì)待動(dòng)物的不同態(tài)度，及時(shí)讓他們尋求切實(shí)可行的保護(hù)措施，將保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)滲透到學(xué)生心靈深處。
4、課件制作水平有待進(jìn)一步提高。這節(jié)課能夠把媒體資源恰當(dāng)?shù)臑槲宜�，美中不足是Flash制作缺少動(dòng)感畫面，有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
5、作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，本節(jié)課還可突出學(xué)科特點(diǎn)引入實(shí)驗(yàn)因子，如有條件可由學(xué)生課前制作生態(tài)瓶，將實(shí)驗(yàn)過程攝錄下來，課堂播放，這樣可以讓學(xué)生更好地理解動(dòng)物對(duì)物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用。
教學(xué)反思的作用14
1、“光合作用”教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，強(qiáng)化“提出目標(biāo)—à提供可供選擇的實(shí)驗(yàn)材料—à學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—à實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析—à結(jié)論”的訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并選擇合適的方法解決問題的技巧；注重相關(guān)學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系；親自體驗(yàn)科學(xué)思維方式、態(tài)度；提高了學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)生自學(xué)—à學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—à學(xué)生觀察CAI演示的光合作用過程—à伴CAI學(xué)生分步討論具體過程—à學(xué)生對(duì)比光、暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系—à總結(jié)”，學(xué)生在認(rèn)知過程中輔之以CAI宏觀地再現(xiàn)葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)，動(dòng)靜結(jié)合地描述全過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握準(zhǔn)確、記憶清晰、理解深刻、分析透徹。
3、整個(gè)教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)了五個(gè)轉(zhuǎn)變：
�。�1）教師角色的轉(zhuǎn)變：講授者—à指導(dǎo)者
�。�2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：被動(dòng)的接受者—à主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)主體
�。�3）媒體作用的轉(zhuǎn)變：演示工具—à學(xué)生的'認(rèn)知工具
（4）教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變：設(shè)疑、分析、講授—à學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)能力
�。�5）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變：教師講授式—à自主型與探究型的結(jié)合
這五大轉(zhuǎn)變努力讓學(xué)生參與概念和原理的建立過程、生物知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程及生物問題的解決過程，充分體現(xiàn)了過程性、主體性、發(fā)展性的教學(xué)思想。
4.學(xué)生閱讀課文、文中彩圖，思考并回答教師提出問題效果好。如光合作用發(fā)現(xiàn)過程等讓學(xué)生自己閱讀課文，比單純教師講效果好、課堂氣氛熱烈、同學(xué)情緒高漲。
5.不足之處：課件的交互性不夠，如能設(shè)計(jì)出提供基本素材，而學(xué)生能自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，效果一定會(huì)更好。<
教學(xué)反思的作用15
這課的教學(xué)類同于前幾課，用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來了解、說明斜面的作用。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)的效果是很理想的。在教學(xué)中我對(duì)課的面做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，對(duì)于不同坡度的斜面的研究，其實(shí)是同斜面長度、不同高度的斜面的研究，我還研究了同高度，不同斜面長度的'研究，學(xué)生對(duì)斜面的知識(shí)有了更深層次的了解與研究.因?yàn)榍懊嫘泵娉醪降难芯�，我覺得可以放得緊湊一些，對(duì)于斜面省力情況，孩子在實(shí)際的生活中，已經(jīng)有比較清晰地感知，而更深層次的研究對(duì)于現(xiàn)行的六年級(jí)孩子而言，我認(rèn)為是很有必要的。
對(duì)于斜面在生活中的具體運(yùn)用，教材安排了螺絲，我覺得這個(gè)材料是很不錯(cuò)的，我在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了兩類螺絲的比較（螺紋比較稀疏的和螺紋比較密集的），其實(shí)這兩類螺絲就是同高度不同斜面長度的斜面研究，孩子一下子在理解上有一定難度，我安排了兩張同高度，不同長度斜面的三角形，讓他們?cè)谧约旱墓P上卷一卷，我們發(fā)現(xiàn)斜面長的三角形卷起來后，螺紋會(huì)更緊密，從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類螺絲，螺紋更緊密的螺絲擰起來更輕松。
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