教學反思的作用

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的教學反思的作用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學反思的作用1

　　接下來是學情的分析

　　在上一節(jié)課學習的基礎上，學生對意識的客觀性有了初步的認識，這就為這節(jié)課的學習打下了良好的基礎；對本堂課的內容，學生迫切想了解意識這種神奇的現(xiàn)象，這就為本節(jié)課打下了心里上的基礎；同時，本堂課的知識并不難，關鍵在于教師的引導及學生自己的思索，只要學生融入課堂、融入知識，便能學好知識。

　　基于以上對教材和學生情況的分析，我確立了以下教學目標

　　1、知識技能目標：

　　識記并理解意識作用的主要表現(xiàn)；理解一切從實際出發(fā)、實事求是的重要意義及要求。

　　2、過程方法目標：

　　明確意識對改造世界的指導作用；明確一切從實際出發(fā)、實事求是的重要性，有計劃、有目的、創(chuàng)造性地開展工作，不斷提高辦事情取得成功的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：

　　樹立正確的思想意識，培養(yǎng)堅強的意志，克服悲觀、消極思想和安于現(xiàn)狀、因循守舊、無所作為的思想，不斷奮進。

　　當我們全面分析了教材、學生并確立教學目標后，就不難理解本節(jié)課的重難點了。

　　教學重點是：

　　1、意識的作用表現(xiàn)在哪些方面

　　這是由于在明確物質決定意識的基礎上，承認意識的能動作用，是辯證唯物主義的重要思想。

　　2、一切從實際出發(fā)、實事求是

　　這是由于我們做好各種事情的基本要求，也是無產階級政黨制定和執(zhí)行正確的路線、方針、政策的`前提和依據。

　　教學難點：既要承認物質的決定作用，又要承認意識的能動作用

　　這是由于辯證思維的能力有一個逐步培養(yǎng)的過程，學生往往會認為二者是截然對立的，肯定了物質的決定作用，就要否認意識的反作用。

　　為了講清教材的重難點，使學生能達到預設的教學目標，我確立了以下教學方法

　　情景教學法：立足生活實際，從生活中取材，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實際的分析運用能力。

　　討論法：針對某些提出的問題，組織學生進行討論，促使學生學會在學習中解決問題。

　　講授法：通過教師對教材有邏輯的分析，引導學生系統(tǒng)掌握知識；

　　在整個教學過程中學生才是真正的主體，因而在教學過程中我特別重視學法的指導。

　　這節(jié)課指導學生的學法主要采�。后w驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。

　　下面，我將著重介紹我的整個教學過程環(huán)節(jié)：

　　首先是，導入新課部分

　　展示材料：馬克思的一段話

　　并設問題探究：為什么說最蹩腳的建筑師也要比最靈巧的蜜蜂高明？馬克思的這段話說明了什么？

　�。ㄒ欢斡腥さ牟牧弦�起學生的興趣，激發(fā)求知欲，從而順利導入新課，為新課學習奠定基礎）

　　下面是講解新課部分--- 一、人能夠能動地認識世界（板書）

　　多媒體展示材料：中國航天實現(xiàn)關鍵性突破

　　設問探究，材料中體現(xiàn)了什么哲學道理；在此基礎上，進一步展示圖片蜘蛛的活動和建筑師的活動。繼續(xù)設問，這體現(xiàn)了意識的什么特點？

　　通過學生合作討論，教師給與點撥，從而順利講清知識點——

　�。�1）意識活動具有目的性和計劃性

　　（2）意識活動具有主動創(chuàng)造性和自覺選擇性

　�。�3）世界是可以認識的（板書）

　�。ㄟ@樣設計，既結合了熱點時政，同時圖片的展示使得知識具體直觀化，有助于學生理解）

　　接下來過渡到第二個知識點的教學—— 二、人能夠能動地改造世界（板書）

　　展示兩個問題：

　　1、“是先有石頭，還是先有人們對于石頭的認識？”

　　2、“是先有電腦，還是先有人們關于電腦的設計？”

　　在此基礎上進一步拋出問題

　　問題探究：科學家關于電腦的設計理念是從哪里來的？意識在人類改造世界的活動中是怎樣發(fā)揮作用的？

　　在此基礎上，展示著名的羅森塔爾效應的材料，引導學生談談身邊的“羅森塔爾效應”。“羅森塔爾效應”說明了什么？

　　教師和學生互動交流，教師講解知識點，引導學生來掌握——

　　（1）意識對改造客觀世界具有指導作用

　�。�2）意識對于人體生理活動具有調節(jié)和控制作用（板書）

　�。▽訉釉O問，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，同時呢，材料的運用貼近學生實際，有助于學生掌握知識，師生互動交流，充分發(fā)揮學生主體地位，這樣呢也就突破了難點的教學）

　　針對本節(jié)課的第三目內容—— 三、一切從實際出發(fā)、實事求是（板書）

　　我主要把課堂充分交給學生，多媒體展示相關補充資料，

　　并給學生三個維度自主學習這塊內容

　�。�1）什么是

　　（2）為什么

　�。�3）怎樣做（板書）

　　并邀請個別學生扮演教師角色來向全班講解知識點。

　　最后有教師進行總結點撥，做個別補充即可。

　�。ㄟ@樣，充分調動學生課堂參與度，把課堂還給學生，鍛煉學生自主探究能力以及語言表達能力和綜合素質）

　　接下來呢是課堂小結，引導學生根據板書鞏固知識，并布置簡單習題

　�。ㄟ@里我運用的是提綱式板書：這種形式的板書能夠突出課文的重點，便于學生抓住要領、把握內容、加深印象，培養(yǎng)學生的分析概括能力。）

　　謝謝大家，我的說課就到這里。懇請大家批評指正。

教學反思的作用2

　　本節(jié)課知識點非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題，較好地完成本節(jié)課的既定目標，我運用新舊知識的遷移，突破難點。

　　講課之后，自我感覺離我預設的理想效果還有一段距離，除了臨場發(fā)揮不夠好的問題外，感到遺憾的主要問題有：

　　1、本節(jié)課的教學過程中，師生之間、生生之間的交流沒有得到很好的`體現(xiàn)。

　　2、討論方面沒有按學生的認知規(guī)律，對教材進行分析、處理，從而沒能調動起學生積極性，課堂氣氛沉悶。

　　3、完成情感目標上還欠缺一些。應該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時，除了讓學生得出動物有維持生態(tài)平衡的作用這一結論外，進一步引導學生認識到如果人類隨意干預就會造成引一發(fā)而動全身的后果，為滲透動物的保護打下伏筆。

　　回顧本節(jié)課的教學，需要改進的地方可能還很多，敬待評委專家及同仁的指點�？偟膩碇v，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學能力，更重要的是在教學觀念上得以及時更新，對今后更好的研究課堂教學起到了積極的指導作用，我相信通過參加這次集備，我的教學能力和教學理念都將與新課程一道成長。

　　點評：

　　教師很謙虛地反思了自己的這節(jié)課，更多地提出了自己在課堂中暴露出的問題，并中肯的談了以后的改進措施。

　　課堂強調交流。問題的討論，質疑問難，結論生成。在自主學習的前提下，有交流欲望的情境下的互動，實現(xiàn)課堂學生的經驗再建構。

　　給學生充分的討論時間，在“悱悱然”狀態(tài)下，使學生躍躍欲試，有效改變課堂的“沉悶”。

　　情感目標的落實常常以知識目標的落實為載體，不惟情感目標為目標。在學生的自主、合作、討論、交流、展示等狀態(tài)下實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標的落實。

　　反思是課改的前提，教育技巧在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)。

教學反思的作用3

　　一、成功之處

　　1、本節(jié)內容側重的是讓學生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的作用，本節(jié)教學能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導學生開展討論。

　　2、通過展示學生感興趣的事例“生物圈Ⅱ號”失敗的錄像，讓學生分析實驗失敗的原因，以及通過介紹《寂靜的春天》一書，得出動物在自然界中有重要作用，從而引出動物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達到在與前面知識相聯(lián)系的.同時，又能順利的展開新課。用這種直接明了的方式創(chuàng)設教學意景，吸引了學生的注意力和產生了探求欲望，創(chuàng)造了良好的學習開端。

　　3、本節(jié)教學最大的一個亮點是：將課本資料分析中的討論問題轉化為以填空為主的具體的練習，與資料分析相結合，淺白易懂。根據初二的學生閱讀能力還不是很強的特點，這種形式，學生學得輕松，學得有趣。同時設計的練習將涉及到以前學過的知識，如食物鏈、食物網、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習中，溫故知新，達到新舊知識的遷移，突破難點。

　　4、通過促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學生直觀地了解動物的相關作用，給學生以耳目一新之感，從而提高學習興趣。

　　5、以學生閱讀資料分析和分組討論的形式，從生物圈的高度來概括動物在自然界中的作用，并在了解動物的行為活動對其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識。通過這一形式提高學生交流合作的能力，體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生自主學習、勤于思考、合作的科學精神。

　　6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡單明了的教會學生辯證看問題。

　　7、用科學—技術—社會拓展學生的知識面。

　　二、不足和改進

　　1、語言需要再簡練些。

　　2、多些對學生課堂學習行為的有效鼓勵。對學生的回答盡量不用“很好”、“非常好”等十分籠統(tǒng)的評價，不具有針對性。

教學反思的作用4

　　物理教師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在經驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎。

　　1．轉變物理教學理念

　　教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新課標理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

　　2．豐富物理專業(yè)學識

　　學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關鍵是多研讀物理學名著、物理學史、物理學論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。而且提煉物理學研究方法，為教學打下基礎。

　　3．教學基本策略方面

　　在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，物理教師還要在新課標指導下以課堂為中心進行以下教學反思，縮短適應新課改的周期。

　�。�1）進行物理課案例研究，反思教學的可行性。

　　教學案例是教師在教學過程中,對教學的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學措施的描述。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的`形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例。進行物理課案例研究，其實是一種教學反思，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學。

　　2．物理課的聽課活動，提升教師的教學反思能力

　　聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。我校的“周教研”已經形成教學常規(guī)，同科每周一人主講互相聽課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，聽講活動后即說課、評課，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

　　3．課后小結與反思筆記，促成教學反思的常規(guī)性

　　我校教案后有一項課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過程中也總感不足或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應新課程的階梯。

　　雖然新課程下關于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。

　　四、做一個反思的實踐者，反思能讓教師走向專業(yè)發(fā)展的道路

　　教學反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié)，反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學習活動。蘇霍姆林斯基說過，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師”。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。不斷地反思就有可能

　　形成自己獨特的、個性化的教學模式。學習、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節(jié)課后，要反思教學設計是否需要修正，有沒有更好的促進學生課堂參與的設計；對于課本例習題，要反思學生的解法是否有創(chuàng)意；對于學生提出的問題，要反思教學中難點如何突破，特別是針對學習困難的學生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過研究別人的教學長處，學習比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

　　總之,課程的改革是一個不斷發(fā)展，永不停歇的過程，“變是為了永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實踐，做一個反思的實踐者，使自己的個人行動理論及其支撐下的實踐活動不斷發(fā)展完善。只有反思的實踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。

教學反思的作用5

　　綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程。強調學生的親身經歷，在“考察”、“思考”、“實驗”、 “探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，面向學生的生活領域，引領學生走向生活，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

　　開展綜合實踐活動要立足于學生的現(xiàn)實生活，選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究，因這份“心動”而更加豐富多彩。陶行知先生說過：“要改變以‘學科為中心’、‘課堂為中心’、‘教師為中心’的傳統(tǒng)教育的弊端，加強教育與社會生活、兒童生活的聯(lián)系。”因此，教師要給學生營造一個開放的學習空間，讓學生對自我、自然、社會、科技、文化引起足夠的關注，并在這個過程當中形成積極的'人生態(tài)度。在《香蕉的作用》中，學生通過觀察、訪問、查閱資料等一系列的實踐活動，使學生了解香蕉的相關知識。活動中，學生進一步探討研究香蕉的營養(yǎng)價值、特點。同時也能了解到其他水果的奧秘，更加喜愛吃水果。讓學生利用香蕉與其他不同的水果做搭配以小組為單位進行研究，并制作有創(chuàng)意的“水果拼盤”，為學生的個性發(fā)展，提供了開放的空間。此次活動培養(yǎng)了學生調查、搜索、整理等綜合能力及相互合作、探究創(chuàng)新的意識。同時掌握使用水果要營養(yǎng)搭配合理。注意各種水果都要食用，才能做到均衡營養(yǎng)。

　　綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學生的自主性，在本次活動中，我只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。 整堂課，學生都在較自主的氛圍中學習。學生帶來了自己喜歡的水果，收集了自己的對香蕉所了解一些資料，展示過程中，學生自主交流、自我評價，我沒有強加于學生任何知識，而是學生在活動中愉快地掌握知識、增長見識、提高能力。

教學反思的作用6

　　所謂教學反思就是對教學過程的再認識，再思考，再探索，再創(chuàng)造。教學反思是教師以自己（他人）的教學活動過程為思考對象，對自己（他人）所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的有效途徑。教學反思能促進教師積極主動地探究教學問題，有助于教師成為研究者，有利于增強教師的道德感，提高教師的教學水平。

　　教學反思的作用可以通過幾個不同的層面來考量：

　　從自我發(fā)展的層面看，教學反思是教師對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析，是教師通過對自身教學活動進行理性觀察與矯正，通過提高自我覺察水平發(fā)展教學能力，從而進一步提升自身的專業(yè)發(fā)展水平。

　　從自身學習的層面看，教學反思是一種用來提高自身業(yè)務水平、改進教學實踐的學習方式。不斷對自己的教學實踐深入反思，積極探索與解決教學實踐中的一系列問題，可以進一步充實自己，優(yōu)化教學。

　　從分析思考的層面看，教學反思是對各種有爭議的“優(yōu)秀的教學觀”進行深入的思考并依次做出選擇，是對教育觀念、教育背景的深入思考。

　　從教學技術的層面看，教學反思是分析教學技能的一種技術，可使教師有意識地、謹慎地、經常地將研究結果和教育理論應用于實踐。

　　從教學研究的層面看，教學反思的目的是指導控制教學實踐，經常性的教學反思可使教師從經驗型教學走向研究型教學。

　　反思是立足于自我之外，批判考察自己的行動及情景的能力。教學反思記錄了課后的感想、經驗，及對今后教學的建議，還記錄了學生不同一般的解題方法或出現(xiàn)錯誤等重要信息，為優(yōu)化今后的教學積累材料。

　　二、教學反思的內容反思以追求教學合理性為動力，反思的直接目的是改進教學，使教學的每一個環(huán)節(jié)更加完善，最大限度地促進學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步和發(fā)展。教學反思可以從以下四方面展開：

　�。ㄒ唬�對教學實踐活動的反思教學實踐行為的反思的對象很廣泛，可以對自己教學活動的目的、活動計劃、活動策略、活動過程及活動評價進行反思，主要從教學定位問題、動態(tài)生成問題、教學設計問題、教學效果問題等幾個方面分析；也可以對教育教學的觀念進行反思。把新課程理念作為反思的著眼點，把相關經驗和理論作為反思的重要參照，把調查研究作為反思的重要依據，把整體反思與局部反思相結合，把反思貫穿課堂教學的全過程。

　　案例1一4“四邊形”教學反思1.木節(jié)課主要研究四邊形的`概念及內角和性質。教學中不僅要使學生掌握新知，更要培養(yǎng)學生探求新知的方法，充分滲透類比、轉化的思想方法。

　　2.在四邊形的概念的教學中，始終采用類比法，引導學生自主研究，激發(fā)學生探求新知識的積極性，這比教師平鋪直敘四邊形概念富有思考性，有利于培養(yǎng)學生承上啟下、以舊引新的思維能力。

　　3.四邊形內角和等于360度，學生在小學學習中就有感性認識，現(xiàn)在是要讓學生從理性上探索、分析。本課通過拼圖、裁圖，引導學生充分建立轉化思想，從多個角度尋找方法，從而得出內角和定理，進一步得出外角和定理，并且在拓展性思考、練習中，進一步強化轉化思想。

　　4.通過新課的實例引入以及新知的學習后實例的解決，讓學生體驗數學來源于生活、服務于生活的辯證思想。

　　5.教學中教師主要是引導學生自主研究，開展小組討論、合作交流的學習形式，充分調動學生自主學習的主體意識。

教學反思的作用7

　　1、優(yōu)點：上課比較有激情、注重幫助學生對知識的理解、各個環(huán)節(jié)銜接自然、注重課本材料分析、注重基礎。

　　2、不足：整一節(jié)課，老師講得略多，學生探究時間較少，調動學生自主合作學習欠缺，這都是我的教學理念比較落后的表現(xiàn)，另外是材料運用上略顯過時，體現(xiàn)不出時代性。

　　希望通過這次的跟崗學習機會，轉變觀念，大膽吸收名校教師和教育發(fā)達地區(qū)學校教師的先進教學理念，多讀書充實頭腦，進一步加強理論素養(yǎng)的提高。在教學實驗中要大膽放手，能讓學生做的'，就讓學生做，老師不要包辦，切實實現(xiàn)由“老師精彩，學生才精彩”到“學生精彩，老師更精彩”的轉變。

教學反思的作用8

　　首先，要辨析詞義。文言文中的一詞多義，一義多詞和代詞現(xiàn)象經常出現(xiàn)，要仔細探討，辨析詞義，掌握詞的具體意義和用法。首先要辨析詞義的本義和引申義。如“走”字，在文言文中作動詞用，在不同的語言環(huán)境中，可譯作“跑”、“逃”、“走向”、“趕走”等，但它的基本含義是“跑”。事實上一個詞往往有若干義項，我們如果記住詞的基本含義，并掌握詞的'基本意義引申意義之間的內在聯(lián)系和區(qū)別，就能引導學生根據上下文和課文內容確定詞的引申意義。其次要辨析詞義變化�！拔贰焙汀皯帧倍加小芭隆钡囊馑�，是動詞，“畏”多用作他動詞，如不帶賓語，也有被動的意思�！皯帧倍嘤米髯詣釉~，如帶了賓語，就成了使動用法了。最后，還要辨析詞義的稱代。文言文中的代詞很多，它們之間有細微的差別。如“吾”和“我”大多用于對話處，而“余”和“予”多用于自敘處。在語法功能上，物稱代詞也有差別，“其”可作賓語，也可作主謂短語的主語，可放在句首。“之”作代詞時只能作賓語，不能放在句首�！爸�”能提賓，“其”則不能。

　　其次，要講清詞類活用現(xiàn)象。文言文中，有很多詞類活用現(xiàn)象，如果只講活用，不究其緣由，學生獲得的只是“死”知識。在這方面，我們應注意將文言詞語和現(xiàn)代漢語進行類比，既從語法的角度講清為什么這樣用，又從語法的角度分析這樣用的必要性。如形容詞通�？勺髦^語，但不能帶賓語；動詞可作謂語，但不及物動動詞則不能帶賓。通過引導學生比較鑒別，學生便掌握了一些規(guī)律性的東西。

　　再次，文言虛詞是文言文中使用很廣的詞語，學生難掌握。為激發(fā)學生學習興趣，我們要找出文言文中出現(xiàn)頻率較多的詞，如“之”，引導學生根據不同的語言環(huán)境，譯出現(xiàn)代漢語詞，從而總結出“之”的幾種常見用法：①用在名詞后，多是助詞“的”定語的標記；②用在形容詞詞后，是音節(jié)助詞；③用在處所名詞前，譯作“到”；④用在動詞后，是代詞，充當賓語；⑸用在動詞后，有的起取消句子獨立性的作用，無實在意義，有的起提賓作用。

　　最后，要掌握常見句式。文言文中特殊的句式很多，有判斷句、被動句、省略句、倒裝句、固定句式等等。

　　通過講授文言文的語法知識，讓學生理解掌握并運用到實際中去，這樣對培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力，激發(fā)學生喜好文言文的興趣是大有好處和幫助的。

教學反思的作用9

　　這節(jié)課的成功之處：

　　（1）創(chuàng)設的問題情境很好地激發(fā)了學生的學習興趣，并引發(fā)了學生積極的.討論，讓他們從一個輕松有趣的情境中開始學習；

　�。�2）應用多媒體，把減數分裂各時期連續(xù)的動畫和詳細的模式圖展現(xiàn)出來，更直觀和形象；

　�。�3）通過學生自行描繪減Ⅱ各時期染色體的行為變化，培養(yǎng)學生描述、識圖和判斷能力；

　　（4）通過分析減數分裂過程中染色體和dna的數量和行為變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析和判斷能力；

　�。�5）學生畫出兩對同源染色體在減數分裂過程中的變化模式圖，加深記憶和理解。

　　不足之處：

　�。�1）時間安排不夠好：沒有完成課堂小結環(huán)節(jié)；學生畫出的“兩對同源染色體在減數分裂過程中的變化模式圖”沒來得及點評就下課了。

　�。�2）沒有課前布置學生用橡皮泥或其它材料構建染色體變化模型。

教學反思的作用10

　　1.動物在生態(tài)平衡中起著重要的作用；例如“剿滅麻雀”會使一些農作物害蟲的數量增加，從而使農作物受到傷害。

　　2.動物能促進生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)；動物不能自己制造有機物，直接或間接地以植物為食，叫做消費者，消費者自身的`代謝活動促進了物質循環(huán)的進行。

　　3.動物幫助植物傳粉、傳播種子。動物能夠幫助植物傳播果實和種子，有利于擴大植物的分布范圍．如蜜蜂采蜜、蒼耳果實表面的鉤刺掛在動物的皮毛上。

　　生物圈的定義

　　生物圈是指地球上凡是出現(xiàn)并感受到命活動影響的地區(qū)，是地表有機體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱，是行星地球特有的圈層。它也是人類誕生和生存的空間。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

　　組成部分：生物圈主要由生命物質、生物生成性物質和生物惰性物質三部分組成。生命物質又稱活質，是生物有機體的總和；生物生成性物質是由生命物質所組成的有機礦物質相互作用的生成物，如煤、石油、泥炭和土壤腐殖質等；生物惰性物質是指大氣低層的氣體、沉積巖、粘土礦物和水。

教學反思的作用11

　　教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出來，也不是照相機，把現(xiàn)實復呈出來，而且藝術家、創(chuàng)造者。

　　——季米良捷夫

　　“學而不思則罔，思而不學則殆�！边@句至理名言對我們的教育教學也有著深刻的指導意義。我們比較重視課堂教學前的準備，卻往往忽略課后的反思和總結。教師能及時總結和反思課堂上的得與失，恰恰就是找到再一次上好課的根源。相反，不及時反思或反思不到位，往往會失去良好的'教學反饋資源。那么，如何及時寫好課后反思，及時記錄教學中的“得”與“失”，從“得”中提升經驗，從“失”中分析原因，從而促進自己的教學研究呢？

　　1、不能把寫課后反思看成應付工作的一項差事。教師的教育智慧和駕馭課堂教學的能力除了來自教育理論的指導外，更多的則來自于對自身長期教學實踐的反思，在反思中慢慢積累個性化的經驗，在反思中形成教育智慧�！耙粋�教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。”華師大葉瀾教授說的這句話充分點明了記錄課后反思的重要性。

　　2、每當上完一節(jié)課，要及時記錄課堂中值得自己反思的方面；否則，隨著時間的推移，課堂教學的記憶會逐漸模糊，這樣寫下來的課后反思不夠恰當。在教學研究中要真實

　　記錄自己的教學反思過程和教學效果，書寫可長可短，絕不寫空話、套話，更不能寫假話，否則其反思就無意義可談。

　　3、及時記錄課堂教學中學生參與學習活動的精彩片段，簡單寫出自己的啟發(fā);及時記錄課堂中學生出現(xiàn)的突出問題，分析問題并且找到解決問題的策略;及時記錄自己在課堂教學中的教育機智，積淀教育智慧; 及時記錄課堂上的突發(fā)事件和老師及時調整教學收到的良好效果。

　　以上三個方面外，是我在教學過程中的一點經驗所得，但我始終認為，課后反思是剖析自己在課堂中的困惑，也是提高自己的教學水平的途徑之一。

教學反思的作用12

　　摘 要：反思是對自身思維結果或行為結果的重新認知和檢驗的過程，是人類得以不斷進步的關鍵。解題反思在數學教學中發(fā)揮著至關重要的作用，教師和學生的反思不僅是對某道題的事后總結和思考，而且最重要的是培養(yǎng)學生對學習的一種態(tài)度。主要探討了解題反思在數學教學中的作用，并提出了簡單方法。

　　關鍵詞：解題反思；數學教學；作用

　　解題反思是在教學中對所做題目進行的歸納和總結，對同類型的題目產生深刻的.認識和見解，以達到舉一反三的目的，從而對數學問題得出本質的認識。本文主要闡釋了解題反思在數學教學中的作用，同時對如何進行解題反思進行了初步探討。

　　一、反思的內涵及意義

　　反思作為一個為大多數人所熟知的概念，在日常生活中廣為

　　使用。它主要是指人們對自己的思維結果和行為結果進行審視總結的過程，然后認識事物本質。通過反思，人們可以了解自己認識和行為的差錯，不斷歸納總結，從而不斷進步、不斷深化，推動人類社會不斷進步。

　　二、解題反思在數學教學中的作用

　　1.解題反思是提高學生數學能力的重要途徑

　　解題反思活動可以增強學生的思維深度和廣度，學生對解題過程中出現(xiàn)的問題及時進行反思，既可以使學生發(fā)現(xiàn)以往思維的漏洞，總結新的思路和方法，又能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，這些都有助于學生從單純的數學知識學習到對數學全面把握能力的培養(yǎng)。

　　2.解題反思是形成學生對數學全面認知能力的有力手段

　　解題反思過程是學生對數學題目全面認識的過程：由條件到公式，再到結果，或者由結果到公式，再到條件；有解題思路，有解題方法，還有解題技巧；解題錯誤是知識模糊、計算錯誤還是解題失誤等，所有這些都提升了學生全面認識數學知識的能力。

　　三、如何進行解題反思

　　1.教師解題反思的習慣帶動學生的反思習慣，培養(yǎng)學生解題反思的興趣

　　教師的解題習慣對學生有著深刻的影響，教師在教學過程中多用解題反思帶動學生的反思活動，幫助其養(yǎng)成良好的解題反思習慣，在這個過程中培養(yǎng)學生的解題反思興趣。

　　2.教師要理清解題反思的運行機理，幫助學生進行學習深化

　　在一道題的論證和反思過程中，教師要帶動學生活躍思維，理清解題反思的思路，慢慢學習，反復利用不斷深化，達到掌握熟知的程度。

　　在數學教學中引入解題反思可以幫助學生形成系統(tǒng)的認知結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高解題的效率，同時還可以幫助學生形成良好的思維習慣，從而實現(xiàn)新式數學教學的目的。

　　參考文獻：

　�。�1］孔明。引導學生進行解題后反思提高解題能力［J］。數學教學通訊，20xx（06）。

　�。�2］呂暉。重視解題反思培養(yǎng)思維品質［J］。新鄉(xiāng)教育學院學報，20xx（01）。

教學反思的作用13

　　（一）光合作用的教學反思

　　高中生物三本必修課本雖然是三個相對獨立的模塊，但是實際上各部分內容之間經常會有千絲萬縷的聯(lián)系，找到這樣的知識連接點，不僅能幫助學生更好理解現(xiàn)有知識，也為之后新知識的學習奠定基礎。尤其對于高三學生來說，建立系統(tǒng)化的知識網絡，有助于提高復習效率。

　　第一，綠色植物的光合作用完成了自然界規(guī)模巨大的物質轉變。

　　它把無機物轉變成有機物，不僅用來構成植物體的本身，同時也為異養(yǎng)生物以及人類制造了食物和其他生活資料。人類吃飯、穿衣以至其他日用物品的絕大部分都是直接或間接由光合作用提供的。根據粗略的估計，在大約5億1千萬平方公里的地球表面上，綠色植物每年大約吸收1750億噸的碳素（其中陸生植物吸收200億噸，水生植物吸收1550億噸）。如果按照碳素平均占有機物干重的42%計算，那么每年大約可以形成4400億噸有機物�？梢哉f，地球上的有機物基本上來自綠色植物的光合作用。

　　第二，綠色植物的光合作用同時又完成了自然界規(guī)模巨大的能量轉變。

　　在這一過程中，它把太陽投射到地球表面上的一部分輻射能，轉變?yōu)橘A存在有機物中的化學能。如果按照植物每年形成4 400億噸有機物計算，綠色植物每年就貯存 7.11×1018千焦的能量。這個數字大約相當于240 000個三門峽水電站每年所發(fā)出的電力，相當于人類在工業(yè)生產、日常生活和食物營養(yǎng)上所需能量的100倍。因此，通過光合作用所貯存的'能量幾乎是所有生物生命活動所需能量的最初源泉。從動力的角度看，隨著近代科學的發(fā)展，工農業(yè)生產和日常生活所需要的動力，雖然已經能夠由原子能、水力發(fā)電以及太陽能的直接利用解決一部分，但是在現(xiàn)階段，人們所需要動力的大約90%，仍然必須依靠煤、石油、天然氣、泥炭和薪柴來取得，而所有上述這些動力資源，都是從古代或現(xiàn)今的植物光合作用中積累下來的。

　　第三，綠色植物的光合作用從根本上改變了地面上的生活環(huán)境。

　　根據綠色植物每年同化1750億噸碳素計算，每年從光合作用中可以放出大約4700億噸的游離態(tài)氧，這就把原先沒有氧的地面改變成為有氧的環(huán)境。這種情況對于地球上生物界的進化發(fā)展具有極大的意義。這是因為，一方面氧的釋放和積累，能夠吸收太陽光中對生物有害的強烈紫外線的輻射，逐漸形成了大氣表層的臭氧（O3）層；另一方面為更高效能的有氧呼吸代謝過程提供了條件。由此可以認為，需氧生物出現(xiàn)的先決條件就是光合作用。此外，地面上進行的氧化過程也都是要消耗氧的。所以光合作用也是推動地面上大部分化學過程以及凈化環(huán)境的原動力，這是因為自然界只有光合作用能夠提供氧。

　　以上從物質、能量等角度對于光合作用的分析，既與我們的日常生活息息相關，又為后面必修三生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能的學習打下了良好的基礎，讓學生對生產者在生態(tài)系統(tǒng)中起到的重要作用有初步的了解，學習這部分內容的時候掌握的更好。

　　（二）綠色植物的光合作用的教學反思

　　本節(jié)課幫助學生對光合作用的概念、反應式等內容進行了知識網絡的構建，并引導學生利用科學的研究方法對光合作用的相關實驗進行了歸納與整合。這在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和小組合作探究能力等方面起到了積極的作用。

　　1、本課用哥本哈根氣候大會的資料設置問題情境引入，旨在引導學生關注生活中的生物學問題。

　　然后，以光合作用的反應式為主線，引導學生對光合作用的概念、基本要素、實質等內容進行了系統(tǒng)的知識網絡的構建。最后，對于相關實驗的復習是以薩克斯實驗為基礎，更換單一變量，重設對照實驗來創(chuàng)新性的歸納與整合驗證光合作用的原料是二氧化碳和水，場所是葉綠體的實驗。這樣，不僅開闊了學生的思路，幫助學生構建了自身的知識網絡，而且高效的整合和利用了教材及所學知識，提高了課堂效率。

　　2、本課以活動為載體，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、探究精神和小組合作能力為宗旨，采用了“自主、合作、探究”的學習方式。

　　注重學生參與，突出了學生的主體地位。從光合作用概念的提出、反應式的書寫到對薩克斯實驗的分析及其他相關實驗的設計、整合，全部由學生獨立或小組合作完成，教師只是起到了引導者、組織者和協(xié)調者的作用。在課堂上既有小組內的合作，又有小組間的競爭，以搶答、小組發(fā)言人展示等形式充分調動起了學生參與課堂活動的積極性。學生積極主動的思考、探索、聆聽，并暢所欲言做出恰當的評論、補充或質疑，優(yōu)化了思路。

　　這樣，不僅滿足了學生自主發(fā)展的需要，而且提高了學生學習生物學的興趣，做到了在活動中學習、在探究中創(chuàng)新，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及科學思維的習慣。從而真正做到了把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出了生機與活力。

　　3、本課的不足之處在于教師更多的關注了積極參與到課堂活動中來并踴躍發(fā)言的學生。

　　而對于一小部分學生來說，雖然按照課前的組內分工布置了相關任務，但是在展示、討論和交流的過程中沒有給以更多的關注。因此，在今后的教學中，應注重面向全體學生，從而使每一位學生的生物學素養(yǎng)都能在原有基礎上得到最大限度的提升。

教學反思的作用14

　　一、靜態(tài)變動態(tài)，提高學習興趣

　　用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影輔助教學，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時間內絕大多數學生都理解了力臂的概念．

　　二、師生共同參與，發(fā)揮學生的主體作用

　　在利用投影進行教學中，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的'展示下，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正。形成了互相幫助的學習氛圍．課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的潛能。教師在學生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時．

　　三、增大信息量，提高教學效率

　　事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道，教學效率提高明顯．

　　一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉變。

教學反思的作用15

　　《綠色植物的呼吸作用》教學反思《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)內容對于七年級學生來說是比較有難度的，怎樣才能讓初步接觸探究實驗的學生理解所要探究的內容，又能讓他們逐步形成科學嚴謹的探究能力？這堂課從準備到上完的整個過程讓我收獲很多。本節(jié)課以生物課程標準理念為教學的指導，遵循初中學生認知規(guī)律，重視學生的生活經驗，充分利用多媒體、實物等教學手段組織教學。教法具有多樣性，在學生討論、觀察后，及時引導學生歸納總結，使教學氣氛圍輕松活潑，學生能夠在良好的狀態(tài)下自主積極地學習，大大提高了學習興趣。下面我從兩個方面談談感受。

　　1、感到比較滿意的地方注重知識結構的自然生成。對于呼吸作用的反應式沒有直接告訴學生，而是引導學生根據本節(jié)課的三個實驗結論和光合作用的反應式，逐步推導出呼吸作用的原料和產物。每一個演示實驗都做到演示——觀察——分析——結論，層層遞進，培養(yǎng)學生的'觀察思考能力。

　　2、需要改進的地方本人覺得在今后的教學過程中，還可以在學生探究部分的實驗裝置和實驗材料中繼續(xù)研究。

　　本次的實驗材料用了萌發(fā)的種子，那植物的花、根、莖呢？可以在以后的教學當中繼續(xù)嘗試。實驗裝置有沒有其他更好更簡便的呢?也許一堂課很難做到完美，但我們可以努力做到讓它適合學生的發(fā)展。

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