《草原》教學(xué)反思[熱門]
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《草原》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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《草原》教學(xué)反思1
在回顧了這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，引出“大草原”，播放了一段有關(guān)草原風(fēng)景的視頻，學(xué)生一邊欣賞，一邊驚喜地高呼看到的景物，不時發(fā)出贊嘆，直到視頻結(jié)束，一個個臉上都洋溢著喜悅。很顯然，孩子們被那無邊的充滿生機的草原和那成群的牛羊、奔馳的駿馬等各種動物吸引。正想讓學(xué)生說出自己所看到的`和感受到的，Yxm提前舉手，“老師，看了這么美的草原，我想起了一首詩。”“哦，說來聽聽�！蔽茵堄信d趣地說。
敕勒歌
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
她剛念出詩名，我就深有同感，暗暗夸贊她豐富的聯(lián)想，這首詩正是這幅圖景最好的詮釋，其他學(xué)生也都跟著她搖頭晃腦地朗誦起來。我立即打住自己的問題，無須多問，只須將視頻再次展示，讓學(xué)生頭腦中帶上這首詩，在欣賞的同時體會詩的意境，大草原的美景也就自然圖文并茂地映在學(xué)生的腦海。
《草原》教學(xué)反思2
人教版小學(xué)語文第九冊第12課《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。在課文里，他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美，歌頌了民族大團結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的熏陶，感受到我國少數(shù)民族的人文風(fēng)情。因此，在教學(xué)本文時，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式，并且結(jié)合本學(xué)期探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究，鼓勵學(xué)生多讀課文，多講感受。
一、整體感受，把握敘述順序。
《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時，學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán)，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給課文分段，并加上小標(biāo)題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習(xí)了課文之后，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文，復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的方法，如《落花生》、《十里長街送總理》等，再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，把本課的小標(biāo)題按順序列出來。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，輕松地完成了這個任務(wù)。
二、品詞品句，體會思想感情。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，抓住“明朗”一詞，讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”，學(xué)生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
同樣地，作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物，勾畫出一副美妙的草原美景。這里，我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點的詞句，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達(dá)到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。
三、情景交融，自由拓展空間。
同學(xué)們在追求美的向往中陶醉了。此時，我把事先準(zhǔn)備的《草原戀》這首歌曲播放出來，讓學(xué)生在悅耳抒情的音樂聲中輕松下來，閉上眼睛，放飛想像的翅膀，再把想到的在配樂聲中向同學(xué)們一一深情敘說。這樣一來，學(xué)生都積極舉手，個個都希望在同學(xué)面前講講自己美好的'愿望和感受。有的同學(xué)還準(zhǔn)備了自己旅游時的照片，告訴大家在旅游中的所見所聞……在同學(xué)們都沉浸在草原的美麗之中時，我把課后作業(yè)展示出來。為了照顧各個層次的學(xué)生，激發(fā)他們的做作業(yè)的興趣，我布置了三種作業(yè)，讓學(xué)生任選一道題做，使學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人。
通過這次教學(xué)實踐活動，我更加認(rèn)識到了教學(xué)模式需要改革的重要性，重視學(xué)生個性發(fā)展，給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，積極去探索教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方式，這才是我們今后要走的正確的道路。
《草原》教學(xué)反思3
老舍先生寫的《草原》是一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。
由于本文是本組單元——走進(jìn)西部的第一篇課文，根據(jù)文章的特點，我著重引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會作者對草原的無限熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情，體會文章的表達(dá)特點，激起了解西部，熱愛西部的興趣。為此，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：1正確、琉璃、有感情地朗讀課文，感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。2揣摩“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！薄澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際�！钡葍�(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。為了能更好地實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章，通過同學(xué)之間的交流，從而加深對草原的感性認(rèn)識。其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的.美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美。另一方面，我還引導(dǎo)學(xué)生體會這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點。由于品讀優(yōu)美語句，體會文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點與難點，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進(jìn)一步深入體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵學(xué)生通過多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和熱愛西部。
在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學(xué)習(xí)中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客，但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風(fēng)光，深感遺憾。正如古人所說：“讀萬卷書不如行萬里路�！钡拇_如此，我個人認(rèn)為，假如學(xué)生和老師都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會絕對比現(xiàn)在看圖片、
《草原》教學(xué)反思4
《草原》是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，在這次教學(xué)中，學(xué)生讀出草原的美及對草原的情是我的教學(xué)目標(biāo)之一，將要進(jìn)入朗讀訓(xùn)練時，我是這樣處理的：
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，羊群走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”教師在《美麗的草原我的家》的音樂課件伴奏中，隨著課件展示的草原美景，聲情并貌地向?qū)W生描繪著草原的'美麗景色。從學(xué)生們的臉上能看出他們對草原美景的迷戀，從他們的眼中能看出他們對草原生活的向往。我想，這時我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了，我要運用視覺、聽覺的沖擊及音樂感染的多種方法，去挖掘?qū)W生發(fā)自肺腑的感情。讓他們一次到位的愛上草原，只有愛上草原，才能對草原有情，只有對草原有情，才能真正讀出草原的美，及對草原的情。圖片展示完之后，孩子們的眼睛一直盯在最后一張圖片上，久久不愿離開，《美麗的草原我的家》還在耳邊飄著……這時，我輕輕的問著：“你有什么感受？”孩子們這時才回過神來，將眼睛游到了我的臉上�！安菰懒耍∥乙欢ㄒ讲菰抢锶タ匆豢�！”“草原真是美極了，感覺像走進(jìn)入了人間仙境�！薄鞍。±蠋�，我有一種身臨其境的感覺，我仿佛已經(jīng)聞到了草兒的清香，花的芬芳了！美！太美了！”
孩子們高興的交流著，好象真正的游了一次草原。這時，我給學(xué)生配上音樂，讓學(xué)生們讀一讀課文，體會文章中的美，學(xué)生們忘情地讀著，讀書聲在優(yōu)美的旋律中飛揚。
反思：
如果在處理這一部分時，一上課就讓學(xué)生干巴巴的讀，那種感受只能是生硬的，只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文境界相和諧的課堂教學(xué)意境，就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊——作者、課文及草原的“心靈”。這里，用課件展示出草原的風(fēng)光，加上老師在音樂伴奏下的范讀，巧妙地實現(xiàn)了學(xué)生與草原的“心靈”相會。有了這心靈碰撞，就會擦出學(xué)生與草原間愛的火花，孩子們既然愛上了草原，那么讀出草原美及對草原愛的問題就迎刃而解。
《草原》教學(xué)反思5
《草原》課文很美，反而讓我無從下手，心中沒底。在這種情況下，我只好四處找尋現(xiàn)成的教案或課堂實錄來閱讀。我把支玉恒老師的課堂實錄讀了一遍，除了驚嘆還是驚嘆。再認(rèn)真讀一遍，除了感慨還是感慨：教學(xué)大家真的是信手拈來，游刃有余。
拋開驚嘆和感慨，我決定備課，沒想到，我的腦袋一片空白，連導(dǎo)入語都不知道怎么寫。思前想后，才決定用《美麗的草原我的家》這首歌創(chuàng)設(shè)情境引入新課。課前，我讓學(xué)生認(rèn)真聽這首歌的詞中都唱到了哪些景物。這是為了讓學(xué)生在音樂中想像草原的風(fēng)光。接著，我便自然地提出“你想象中的草原是什么樣的”這一問題。學(xué)生有的說“大”，有的說“很綠”，可見學(xué)生的詞語積累得非常少，即使積累了一些詞語，但等到要用時卻拿不出來。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生才能說出“一望無垠”、“一望無際”、“一碧千里”等詞語。
就這樣開了一個頭，接下來便要講解課文。我采用提綱挈領(lǐng)的方法，先讓學(xué)生默讀第一自然段并找出最能概括草原特點的一句話。學(xué)生似乎不明白“概括”一詞什么意思，問題一拋出，我就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生眉頭緊鎖。于是，我換了一種問法：哪句話最能寫出草原的特點。這回，學(xué)生們對問題的理解又近了一步。但是，當(dāng)我巡視他們畫出的答案時，我不禁心涼，還有的學(xué)生找不正確，三分之一的學(xué)生畫的是具體描寫草原景色的句子。我納悶，是我的.問題太難？還是學(xué)生讀不懂課文？甚至是不熟悉課文？我不知道。
當(dāng)學(xué)生把“在天底下，一碧千里，而并不茫�！边@一句找到時，我在黑板上寫下了“一碧千里”、“并不茫茫”這兩個詞。我問學(xué)生“老舍是怎樣寫出草原的一碧千里的？”學(xué)生思考片刻后只有四、五個舉手，我想，敢舉手的肯定是會的。提問一個舉手的學(xué)生，果然答對了。課上到這，我感覺到有些吃力。學(xué)生對課文不熟悉是造成反應(yīng)慢的重要原因�？磥恚谏闲抡n之前要花費大量的課堂時間讓學(xué)生以多種方式讀課文，只有這樣，學(xué)生才能對老師提出的問題迅速做出反應(yīng)并準(zhǔn)確地從課文中找出相應(yīng)的語句做答。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)就很被動，進(jìn)度也很慢。
講解第一段的時候，我雖然有些地方處理得不到位，但還有一點是讓我自己比較滿意的。通過語句的對比來體會語句的情感。這是我最喜歡使用的品詞品句的方法之一，也是我認(rèn)為最實用的一種教學(xué)策略。
在指導(dǎo)朗讀第一段時，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀第一句話時不能很好的定位感情基調(diào)，要么過高昂，要么過平淡，這也是我在備課時考慮在內(nèi)的問題。該怎么解決呢？直接告訴學(xué)生讀的方法，這會讓學(xué)生難以理解；直接范讀給學(xué)生聽，學(xué)生的體會會很淺。于是，我使用“句子對比讀”的方法。我先讀課文的第一句話，再讀“這次，我又看到了草原”。后者比前者僅多了一個“又”字，其所表達(dá)的情感完全不同。學(xué)生一聽，便“刷”的一聲把手舉起來，爭著告訴我有什么不同，并且，學(xué)生能用聯(lián)系上下文的方法既快又準(zhǔn)地找到“愉快”一詞來解釋作者寫第一句話的心情。
這么一來，學(xué)生自然而然地體會到了作者流露于字里行間的情感，還很好地把握住了朗讀的感情基調(diào)。
支玉恒老師對詞語的考究是最令我佩服的。在他的課堂實錄中，我對他引導(dǎo)學(xué)生探討能否將“高歌一曲”與“低吟一首奇麗的小詩”二者對調(diào)這細(xì)節(jié)印象深刻。因此，在今天的課堂上，我也靈機一動，學(xué)著支老師的引導(dǎo)和提問方法讓學(xué)生思考并討論這一問題。沒想到，學(xué)生很感興趣。由于時間關(guān)系，我給學(xué)生的思考和討論時間很少。等他們匯報討論的結(jié)果時，我心里是有些失望的。因為學(xué)生很難將自己的想法表達(dá)清楚，有種“只能意會不能言傳”的感覺。回答問題的吳家慶和肖海加兩位同學(xué)都認(rèn)為不能將“高歌”和“低吟”調(diào)換，他們的理由大同小異，基本上是認(rèn)為調(diào)換了之后不能體現(xiàn)出老舍第一次看到草原時的心情。這樣的理解不能算錯，但由于我不會引導(dǎo)，自己對這一問題研究得不夠深入，從而不能使學(xué)生作出更精彩的回答。
課文的第二部分有四個自然段，分別講了四個內(nèi)容，我采用概括小標(biāo)題的方法來幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，這一招是從支玉恒老師的課堂實錄中學(xué)來的，實踐起來效果不錯！支玉恒老師是穩(wěn)扎穩(wěn)打教課文，他采用“讀說式”學(xué)習(xí)法逐段講解，逐段分析。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下拾級而上，對第二部分有了更透徹的理解。
但我覺得第二部分是一個整體，總的寫出了草原人的熱情好客。因此，我在概括完各段的小標(biāo)題后讓他們說說草原上的人給我們留下什么印象。學(xué)生都會說“熱情”、“好客”，于是我把這兩個詞板在黑板上。然后，我讓學(xué)生從第二部分找出具體體現(xiàn)蒙古人熱情好客的語句。無論學(xué)生找到哪個句子，我都順著他的思路講下去，提及每句中應(yīng)注意的地方。我覺得這樣講授第二部分靈活性大一些，不會顯得那么死板。誠然，支老師按課文順序逐段分析的方法更能讓學(xué)生理清作者寫作的思路，讓學(xué)生學(xué)到了一些寫作方法。
教學(xué)有法但教無定法，即使研究了名師的教學(xué)方法，在實際的課堂中，仍會產(chǎn)生靈動的瞬間。
《草原》教學(xué)反思6
《草原》是老舍先生采訪內(nèi)蒙草原的一篇特寫。作者用細(xì)膩的筆調(diào)，以飽滿的熱情向人們展現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風(fēng)土人情，贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。文章用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這樣一個對偶句濃縮了依依惜別的感人場景，這句話是文章感情的升華，也是文章中心的表達(dá)。
一、借助媒體，進(jìn)入美的意境
利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上文字，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美。學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷
課中，我努力讓自己的.情緒感染學(xué)生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，學(xué)生走進(jìn)語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！薄霸谔斓紫拢槐糖Ю�，而并不茫茫�！薄袄C上的白色大花、翠色欲流”等，通過學(xué)生的朗讀讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過情感體驗，對“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。
《草原》教學(xué)反思7
也許是因為我很喜歡大草原，一直都很向往大草原的自由自在的生活，所以在設(shè)計這課教學(xué)時比較投入，花了比較多的心思去備課，設(shè)計教案，錫林郭勒大草原教學(xué)反思。課堂上我首先一曲《美麗的草原我的家》讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中想象美麗的大草原的景色和生活。在聽覺的刺激下，來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶進(jìn)課文學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗，通過掛圖展現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出草原的特點，使學(xué)生切實感受草原的廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá)，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問：“現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”讓學(xué)生體會到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒過十來歲的孩子”這句話時，我讓學(xué)生站起來，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指導(dǎo)學(xué)生讀出對草原的喜愛之情。
在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點。學(xué)生通過讀句子了解了湖水的清透干凈，湖水很多，但并沒有感受到湖水的神奇，教學(xué)反思《錫林郭勒大草原教學(xué)反思》。于是，我引導(dǎo)學(xué)生想象那清亮的湖水還能映出什么呢？學(xué)生們說：“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花”……這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學(xué)生的語言。
靜下心來慢慢回顧這一堂課，感覺到整堂課很成功，課堂氣氛活躍而井然有序，充滿著探究的意境，尤其是為了讓學(xué)生體會到草原是個歡騰的世界，我讓學(xué)生先找到描寫人和動物動作的詞，并問孩子們，你們從這些動詞中體會到了什么。接著，我再讓學(xué)生全體起立，在一曲《賽馬》中讓學(xué)生都跟這感受草原上騎馬的快樂，然后一邊背誦第四自然段一邊把人和動物的動作表演出來，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了“學(xué)生本位”。在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學(xué)生：“我們即將要離開草原了，你想用什么方式表達(dá)你對草原的喜愛之情？”學(xué)生說到：“我想用《敕勒歌》這首詩表達(dá)我對草原的喜愛之情。”“我想把這美麗的`景色畫下來�！薄拔蚁胗谜障鄼C把這美麗的景色照下來�！薄渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。
通過這次的教學(xué)實踐，我認(rèn)為自己具有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對課文內(nèi)容、重難點的把握得比較到位。但在教學(xué)中學(xué)生的回答有些出乎我的意料，這讓我對我的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計陷入了思考，比如：我在引導(dǎo)學(xué)生通過想像感受草原的廣闊時，我問：“此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”很多學(xué)生都回答看到了野花、牧民、百靈鳥等，并沒有感覺到草原的廣闊，之后，我只有再啟發(fā)學(xué)生，那你們在草原上跑著，看到了草原的邊嗎？通過這樣的方式，讓學(xué)生感受到草原的無邊無際�，F(xiàn)在再來回顧這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得，我是不是換一種方式來啟發(fā)學(xué)生更好。
當(dāng)然，課堂上學(xué)生的回答作為老師并不能事先一一預(yù)設(shè)好，一切都要以學(xué)生為本，但我真的很期待有機會的話再給學(xué)生們上這一堂課，通過課堂來驗證我的想法。
另外，在閱讀教學(xué)中我滲透了寫作方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用的過渡段，認(rèn)識過渡段的作用，這一步做得很成功.
《草原》教學(xué)反思8
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑。把觀察讀書和思考結(jié)合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，收到了良好的教學(xué)效果。
但在講授這一課時，也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)經(jīng)驗的不足及本身對教案的不熟悉，導(dǎo)致在上課時不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。
1.上課無激情，不夠投入。應(yīng)在語言、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境。
2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流。
3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，避免讓學(xué)生齊讀，頓讀、機器式的.朗讀。
4.對于詞語的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋。
5.在語言組織方面，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性。
6.在授課時應(yīng)留出足夠的時間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。
7.注意使用課件時，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語言銜接等方面。
所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動的課，千萬不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清楚地知道了，在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！
《草原》教學(xué)反思9
在教學(xué)本課時，我注重結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行詞句理解的訓(xùn)練。詞語和句子在不同的語言環(huán)境下，含義也會有所不同，結(jié)合具體的語言環(huán)境、聯(lián)系上下文理解詞語或句子是詞句教學(xué)的'重要方法。例如在課文中有這樣的句子：“藏北的草原是溫柔的，……”對“溫柔”這個詞應(yīng)該怎樣理解呢？這是文章的重點。我問學(xué)生：“‘溫柔’這個詞我們一般用來形容誰？”學(xué)生很容易想到——形容媽媽。我引導(dǎo)道：是啊，一想起溫柔這個詞啊，立刻就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、充滿愛意的感覺，這就是我們中華民族語言文字的魅力��！那么作者在這里用溫柔形容誰呢？是草原！難道草原也像母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著那母親般的溫柔？這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解，學(xué)生再來讀整段課文，感受就不一樣了，他們結(jié)合文中的句子談到了小羊在草原上悠閑愜意地吃著嫩草、小伙子們自由自在地奔跑，在大草原上無論你做什么都是那樣舒服、自由，這不就像是待在母親的懷抱里一樣嗎？這樣也才是真正理解了“溫柔”這個詞以及這個詞背后包含的作者的滿腔深情。
《草原》教學(xué)反思10
《草原》是部編版教材小學(xué)語文六年級上冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡拿篮靡饩�。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，本節(jié)課的教學(xué)難點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼�！�
在教學(xué)中，我努力做到突出重點，突破難點。感受自然風(fēng)光美時，讓學(xué)生找找第一段中的'景物，從這些句子中感受到什么？體會“一碧千里”這個詞語，讓學(xué)生說說這種情景。關(guān)于“渲染”和“勾勒”這兩個中國畫的專業(yè)術(shù)語，我出示了兩幅中國畫，讓學(xué)生對比比較，學(xué)生就能體會到老舍為什么用“渲染”這個詞語。在教學(xué)這一部分時，我還設(shè)計了寫話練習(xí)，讓學(xué)生模仿文中的句式練習(xí)寫話。體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客
話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，學(xué)生默讀課文時，就能從文中的語句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點和難點得到了很好的突破。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下不足的地方。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2.教師語言還不夠優(yōu)美，激勵評價還應(yīng)更有針對性。
3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。
《草原》教學(xué)反思11
【教學(xué)片斷】
師：課文第一段描寫了草原景色美，后邊則用大量篇幅描寫了草原人民的熱情好客。請認(rèn)真閱讀后面的段落，用你們的慧眼和細(xì)膩敏感的心，去尋找、去體驗、去感悟草原的人情美。
師：誰來給大家說說你的感受。
生：忽然像被一陣風(fēng)吹來，遠(yuǎn)處的像一條彩虹向我們飛過來。這么多人老遠(yuǎn)騎馬來迎接客人，我從這里體會到草原人民熱情好客。
師：你體會得很好。我們一起讀這句話，感受他們的熱情。
生齊讀。
生：老師，我覺得這句話不僅寫出了草原人民熱情好客，還寫得很美。作者把這群疾馳而來的迎客隊伍比作一條飄來的彩虹，我認(rèn)為是他們穿的衣服顏色艷美，才會給作者美的印象。剛才讀這句話，我覺得真美。
師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！請看插圖，他們的服飾確實色彩鮮艷，很有自己的民族特點。你能把你體會到的`美用朗讀方式表現(xiàn)出來嗎？
生動情地讀。
【教學(xué)反思】
要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊（對話）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的色彩美，引領(lǐng)學(xué)生循著美的新線索重新解讀文本，于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話。如果漠視了學(xué)生的這一獨特體驗，非但是對學(xué)生的不尊重，草原也不會教學(xué)留下如此美的記憶。
《草原》教學(xué)反思12
《草原》是一篇將自然美、人情美和語言美融為一體的感人之作。課文飽含了作者老舍先生對草原風(fēng)光的喜愛和贊美之情，也飽含了老舍先生對蒙古族人民的感戀之情。文章語言清新而優(yōu)美、感情豐富，是陶冶學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，了解感悟民族團結(jié)的好課文。教學(xué)這篇課文時，我既有成功，也有遺憾。反思教學(xué)，有一處是我未曾預(yù)料的，回想此教學(xué)環(huán)節(jié)至今意猶未盡。
師：哪個同學(xué)能告訴老師,通過課文哪些語句體會到了蒙古族人民的熱情好客。
生：忽然像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹像我們飛來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。
生：見了我們主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。
師：幾十里外歡迎遠(yuǎn)客很熱情，誰還補充。
生：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。
生：握手再握手，笑了再笑，總的意思是民族團結(jié)互助。
師：如果你是誰老舍先生的隨同訪問團成員，你會對蒙古族人民說什么？
生：你好，草原太美了。
生：謝謝你們這么遠(yuǎn)來迎接我們。
師：蒙古族人民對你會說什么？
生：你們好，一路辛苦了。
生：快進(jìn)蒙古包喝茶。
師：蒙漢人民熱情相見，這真是民族團結(jié)的象征，情誼深厚的表現(xiàn)。
生：老師，什么是民族團結(jié)？為什么老舍先生他們?nèi)ゲ菰兔晒抛迦嗣裨谝黄鹁褪敲褡鍒F結(jié)？
此處學(xué)生的大膽質(zhì)疑我始料未及，記得我當(dāng)時對學(xué)生這樣說的“這個同學(xué)質(zhì)疑的問題很好，其實我們學(xué)習(xí)這篇課文不但感受到了草原美麗的自然風(fēng)光，蒙古族人民的熱情好客，而且還應(yīng)該感受到蒙漢人民的團結(jié)友愛、深情厚意。你懂了嗎？”課堂教學(xué)到此為止，那種生動的課堂教學(xué)不見了，大部分學(xué)生那稚氣的臉頰上浮現(xiàn)出了疑惑和不解。顯然，我對學(xué)生的那種抽象地點撥不符合學(xué)生的思維。課后我反思整個教學(xué)過程，覺得此處教學(xué)環(huán)節(jié)如玉中一瑕，使得整個教學(xué)不盡完美。怎么辦？如何才能讓知識、閱歷尚淺的小學(xué)生感悟到蒙漢情深的民族情感呢？我改變了教法，再次進(jìn)入課堂，重新回到學(xué)生感到不解的問題上去。
師：同學(xué)們，老師給你們講個故事好嗎？
生：好。
師：有一個大家庭，這個家庭中兄弟姐妹很多，大哥是這個家庭的頂梁柱，他愛護弟弟妹妹，經(jīng)常幫助弟弟妹妹，弟弟妹妹也很愛大哥，兄弟姐妹互幫互愛，使這個家庭團結(jié)和睦、非常幸福。你們說這個大家庭的兄弟姐妹情誼深厚嗎？
生：當(dāng)然了。
師：為什么？
生：因為他們互幫互愛。
生：因為他們是兄弟姐妹，所以情誼深厚。
師：我們的祖國也是一個大家庭，在這個大家庭中有五十六個民族，五十六個民族就是五十六個兄弟姐妹，兄弟姐妹相見會怎樣？
生：他們會很高興，很激動。
生：他們會很熱烈地?fù)肀�，手拉著手，不放開。
師：你知道什么是民族團結(jié)了嗎？
生：民族團結(jié)就是各個民族像兄弟姐妹一樣團結(jié)互助，友好相處。
師：為什么蒙漢情深呢？
�。ㄟM(jìn)一步拓深學(xué)生的.思維）
生：因為他們像兄弟姐妹一樣，兄弟姐妹的情誼是深厚的。
師：同學(xué)們理解得很好，現(xiàn)在，我們一起來聽一首歌好嗎？
�。úシ潘巫嬗⒌摹段迨鶄�民族，五十六支花》。）
兩次教學(xué)方法不同，效果迥異，再次教學(xué)，我從補白入手，將平淡無味的抽象思維轉(zhuǎn)換成生動有趣地講故事，聽歌曲，學(xué)生有了具體的感受，切身的體會，從而達(dá)到了本課的教學(xué)目的，突破了教學(xué)的難點，也加深了學(xué)生對課文內(nèi)涵的挖掘。同時，我也享受到了反思后的精彩，課堂教學(xué)的成功與快樂。
總之，課后及時反思，另尋教學(xué)佳徑，可以提高自己的教學(xué)創(chuàng)新能力，突破教學(xué)的誤區(qū)，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
2、注重課堂教學(xué)提高學(xué)生的審美情趣──《草原》教學(xué)片斷及反思
“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的一項重要目標(biāo)。下面，我就談?wù)勎以凇恫菰芬徽n中的教學(xué)設(shè)計片斷。
一、教學(xué)片斷
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、放草原風(fēng)光片，學(xué)生欣賞。
(配樂《美麗的草原我的家》)
2、草原美嗎?看后，你想說什么?
3、教師導(dǎo)語：
是啊，看到一碧千里、牛羊成群的大草原，聽到蒙古族歌手渾厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中了，今天，我們就和作家老舍先生一塊兒去領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀第一自然段，畫出你認(rèn)為寫得最美的句子。
2、自學(xué)，小組交流討論。
3、互助交流，資源共享：
討論優(yōu)美的句子：
�、趴諝馐悄敲辞艴r，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表達(dá)我滿心的愉悅。
出示句子：
空氣是新鮮的，天空是晴朗的，使我總想高歌一曲，表達(dá)我滿心的愉悅。
提問：你覺得這句和原句哪句美?為什么?
�、蒲蛉阂粫䞍荷狭诵∏穑粫䞍河窒聛�，走在哪里都給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
�、龠@句話用上了什么樣的修辭手法?把什么比作了什么?
②假如你就是老舍，站在草原上，看到了這番景象，你能不能用上比喻的修辭手法來說上幾句?
�、悄切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
�、袤w會“渲染”與“勾勒”的不同。
②學(xué)生同桌合作畫畫小丘。
�、弁瑢W(xué)展示作品。
�、雀星槔首x，體會美的意境。
二、教學(xué)反思
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的�！痹诮虒W(xué)中，我深深體會到：語文教學(xué)應(yīng)注重課堂教學(xué)，利用教材中豐富的美育因素，讓學(xué)生受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，創(chuàng)造美的氛圍
在導(dǎo)入新課時，我邊播放音樂邊和同學(xué)們一起欣賞草原風(fēng)光片，讓學(xué)生通過視聽感受到了那廣闊無邊、藍(lán)天碧野的大草原。又適時地導(dǎo)入：“看到這一碧千里，牛羊成群的大草原，聽著蒙古族歌手濃厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中了……”這們的導(dǎo)入，以美的氛圍，一下子就喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望。
�。ǘ┍容^分析，感受語言美
著名教育家烏申斯基指出：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，在交流自己認(rèn)為寫的最美的句子時，有一句優(yōu)美的句子：空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉悅。我運用了換比和刪比這兩種方法，把“清鮮”換成“新鮮”，把“明朗”換成“晴朗”，并把“那么……那么……”刪掉，讓學(xué)生和原句比較。學(xué)生比較后感到：草原無污染，青草凈化了空氣，泛著芳香，空氣特別清爽、新鮮，正因為空氣清爽新鮮，草原的天空才格外明朗純凈。
（三）啟發(fā)想象，體會意境美
審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象，聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力�！恫菰分袑懷蛉涸谛∏鹕稀吧仙舷孪隆�，真像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象，假如你是老舍，你能不能也用上比喻句描述這樣的美景。學(xué)生的思維活躍，有的說：“……像碧藍(lán)的天空中飄著千萬朵白云�！庇械恼f“……像蔚藍(lán)色的大海上飄著點點白帆�！睂W(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體會了美的意境。
�。ㄋ模┣稍O(shè)活動，增強美的趣味
在交流優(yōu)美的句子中，同學(xué)們對于“渲染”和“勾勒”兩個詞語很不理解，這兩個詞語都是美術(shù)上專有名詞�！颁秩尽本褪怯妙伾磕ǎ肮蠢铡笔怯镁�條勾邊兒。我先讓學(xué)生體會了這兩個詞語的不同含義，再讓學(xué)生動手合作來畫畫小丘，課堂氛圍一下子變得活躍了起來，讓學(xué)生再來展示下自己的作品，同學(xué)們對于這兩個詞語的含義就理解的更深刻了。
�。ㄎ澹└星槔首x，抒發(fā)美的情懷
如果說想象能體驗到美的意境，那么，朗讀，就能抒發(fā)對美的情懷。課文中的一些好詞佳句，充滿了詩情畫意，言雖盡而意無窮，留給了讀者廣闊的思維空間，學(xué)生采用多種多樣形式有感情地朗讀，能與作者情感產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)美的情懷。在學(xué)習(xí)第一自然段的最后，我讓學(xué)生通過感情朗讀，體會草原美的意境，抒發(fā)美的情懷，讓那外在的自然美與內(nèi)在的心靈相互迭印，熱愛草原，贊美草原之情發(fā)于心而誦于口。
總之，我們要注重課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生的德、智、體、美得到和諧發(fā)展。
《草原》教學(xué)反思13
《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點注定了學(xué)生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學(xué)生來說有是一個大的挑戰(zhàn)，對老師來說也是一大挑戰(zhàn)。
為了能讓學(xué)生從整體部分來感受草原的魅力，我們設(shè)計了一條主線——美，這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學(xué)在前面一課時就已經(jīng)讓學(xué)生有了深入的學(xué)習(xí)，所以本課的重點在草原上的人情美。其實這篇課文的層次結(jié)構(gòu)很分明，從歡迎遠(yuǎn)客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來分別謝寫了草原人民的熱情好客。為此，我們設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
一、感受景美，熏陶感染
上課伊始，便從課文和畫面入手以各種景美作為切入點，喚醒孩子們對草原的感情，同時也是為了訓(xùn)練孩子們朗讀的.技巧。
二、圍繞情美，分層展開
在設(shè)計上，我特意讓孩子們從從歡迎遠(yuǎn)客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來體會草原人民的熱情好客，這一點的設(shè)計是為了打開孩子們的思路，進(jìn)入草原那樣一個和漢族風(fēng)俗習(xí)慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的時間和信任讓他們自己去探索和體會，因為有些感受是老師無法替代和言傳的！
三、抓住重點詞，讀出意境美
在2—5自然段的過度上，重點讓學(xué)生通過讀和思來感受大草原上的風(fēng)光和人情美，讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫出相關(guān)語句，抓住重點詞句，并用自己的話說一說“迎客”、“相見”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況，從而體會蒙古族人民的熱情好客。課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”是點題之句，我原意是讓學(xué)生讀后體會其中的含義及表達(dá)的感情，進(jìn)一步體會到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。
《草原》教學(xué)反思14
《草原》這篇課文是小學(xué)語文人教版第九冊的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點是要讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。
課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會到這一點，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我就設(shè)計了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
單純地通過語言來想像從沒見過的景色是比較枯燥的，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我就播放了圖片，加上美妙的配音，馬上引起了同學(xué)們的興趣，積極發(fā)言描述自己通過歌聲仿佛看到了什么，我順勢要求他們用完整、優(yōu)美的語言說說想像中的草原，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語言，這時很自然的就引用、或模仿課文的句子，很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語言的效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí)，并得到全面發(fā)展，取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點設(shè)計了“美圖配佳句”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫得十分優(yōu)美的、需要重點理解的句子。
教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我首先要求學(xué)生找出文中自己覺得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué)，在小組合作交流自己的感受，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過朗讀體會文章所描寫的意境，但他們腦海中抽象的'畫面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢？再用語言來描述的話一方面不可能超越語言大師的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子。
設(shè)計這個環(huán)節(jié)有個目的：
一讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動情景并通過圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前；
二是讓學(xué)生體會句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過字典來理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫茫”，而是通過鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學(xué)生在理解的時候，實際是他們對文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，交流意見時，學(xué)生的語言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。
正是有了讀和說的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位。在學(xué)習(xí)蒙古族朋友的熱情好。
《草原》教學(xué)反思15
這篇老舍的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結(jié)。
這是本學(xué)期的第一節(jié)課，我充分的進(jìn)行了準(zhǔn)備，希望能給班級的孩子們一個快樂學(xué)習(xí)的課堂。
成功之處：
1.充分運用了多媒體，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于剛開學(xué)的學(xué)生起到了很好的調(diào)動和收心效果。
2.開展活動，突破難點，。我設(shè)計了以下活動：
A 創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。
B 假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？
C 如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的`陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？
這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點和難點得到了很好的突破。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下不足的地方。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2．教師語言還不夠優(yōu)美，激勵評價還應(yīng)更有針對性。
3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。
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