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高中教師教案
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的高中教師教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高中教師教案1
一、考題回顧
高中生物《細(xì)胞核的功能》
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
出示上屆學(xué)生制作的真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型。設(shè)問：
1.你能認(rèn)出它們中的哪些結(jié)構(gòu)?
2.這些細(xì)胞器相互合作，如同工廠的各個(gè)車間和部門，這些細(xì)胞器如何確保合作無間呢?
學(xué)生根據(jù)模型識(shí)別細(xì)胞器，并經(jīng)討論回答：需要一個(gè)控制中心。順勢(shì)導(dǎo)入新課。
(二)合作探究，資料分析
結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的重要性。
過渡：對(duì)于細(xì)胞核的認(rèn)識(shí)必須要通過實(shí)驗(yàn)來證明，不能靠猜測(cè)，科學(xué)家是如何認(rèn)識(shí)細(xì)胞核的功能呢?
資料1：美西螈核移植實(shí)驗(yàn)
問：(1)美西螈的體色由什么決定?說明了什么結(jié)論?(提供細(xì)胞核的美西螈決定，生物膚色由細(xì)胞核決定。)
(2)回顧初中克隆羊多莉的產(chǎn)生過程，生物性狀由誰控制?(是由細(xì)胞核控制的。)
動(dòng)畫展示資料2：蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)
問：(1)分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同?出現(xiàn)的不同結(jié)果說明什么問題?(一半有核，一半無核的;有核的一半能分裂，無核的一半則停止分裂;細(xì)胞核與細(xì)胞分裂有關(guān)。)
(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出是體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的什么原則?(單一變量原則。)
圖片展示資料3：變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn)
問：(1)如果讓你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究細(xì)胞核的功能，該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?(介紹變形蟲去核和核移植實(shí)驗(yàn)。)
(2)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明了什么結(jié)論?對(duì)照實(shí)驗(yàn)完善嗎?(細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。)
視頻展示資料4：傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)
問：(1)切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的?還是由假根決定的?(假根。)
(2)該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細(xì)胞核控制?(能。)
(三)歸納總結(jié)
師生共同總結(jié)：
資料1和資料4主要體現(xiàn)了生物性狀的遺傳由細(xì)胞核控制。
資料2和資料3主要體現(xiàn)了細(xì)胞代謝是由細(xì)胞核控制的。
最后，學(xué)生總結(jié)細(xì)胞核的功能：細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。
(四)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。
提出問題：結(jié)構(gòu)決定功能，細(xì)胞核具有怎樣的結(jié)構(gòu)才能具有這樣的功能呢?引出下節(jié)課對(duì)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】略
【答辯題目解析】
1.在教材中這節(jié)課提到了制作真核細(xì)胞的模型，請(qǐng)問是哪種類型的模型?你能再列舉一些例子嗎?
【參考答案】
教材中嘗試制作的真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型屬于物理模型。
物理模型的概念是指以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象特征的模型。比如：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、減數(shù)分裂中染色體變化的`模型、血糖調(diào)節(jié)的模型等都是物理模型。物理模型操作簡便，形象并且可以多次重復(fù)加深印象;而且物理模型建構(gòu)的同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力。(另外，生物教學(xué)中所涉及的模型還有概念模型和數(shù)學(xué)模型。)
2.簡單說說染色體和染色質(zhì)的異同點(diǎn)。
【參考答案】
染色質(zhì)是細(xì)胞核內(nèi)能被堿性染料染色的物質(zhì)，它與染色體是在細(xì)胞周期不同階段相互轉(zhuǎn)變的形態(tài)結(jié)構(gòu)。染色質(zhì)指間期細(xì)胞內(nèi)由DNA、組蛋白、非組蛋白及少量RNA組成的線性復(fù)合結(jié)構(gòu)，是間期細(xì)胞遺傳物質(zhì)的存在形式。染色體是指細(xì)胞在有絲分裂或減數(shù)分裂過程中，由染色質(zhì)凝聚而成的棒狀結(jié)構(gòu)。二者之間的區(qū)別不是在化學(xué)組成上，而是在構(gòu)型上，反映出它們處于細(xì)胞周期的不同階段。
高中教師教案2
1.課題
課題是本課時(shí)所講的題目，一般要寫在一頁的首行中間，要醒目。
2.課時(shí)
課時(shí)即課時(shí)安排，要根據(jù)教材的分量和學(xué)生的接受能力而定，各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的分配要講究科學(xué)性，要注意重點(diǎn)難點(diǎn)的合理分布，要突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。
3.教學(xué)目標(biāo)
在課程總目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，明確高中學(xué)段不同模塊的課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，不同教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。為了使音樂課程與學(xué)生心理發(fā)展水平和音樂認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，三個(gè)學(xué)段不同層次的課程內(nèi)容，呈現(xiàn)前后銜接、逐段遞進(jìn)、完整有序的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)也叫教學(xué)目的，即說明本課時(shí)所要完成的教學(xué)任務(wù)，是一篇教材教學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，要寫得具體、明確、恰當(dāng)、適中。
(1)課程目標(biāo)的確定
音樂教學(xué)目標(biāo)對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和調(diào)控的作用，是音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵組成部分。
將課程目標(biāo)具體化，并分解到每一節(jié)課堂教學(xué)中去，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑。確定課堂教學(xué)目標(biāo)，必須做到以下兩點(diǎn)：
�、僬n堂教學(xué)目標(biāo)必須具體
在詳細(xì)分析教材的基礎(chǔ)上，提出本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是實(shí)在的、可實(shí)現(xiàn)的，不是虛化的、不可及的。
�、谡n堂教學(xué)目標(biāo)必須清晰、明確
針對(duì)每一個(gè)維度制定的教學(xué)目標(biāo)必須是清晰的、明確的，不能是模糊的'，或模棱兩可的，也不可讓人產(chǎn)生理解方面的歧義。
在教案設(shè)計(jì)中，需要設(shè)計(jì)指向某一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程，包括有針對(duì)性的教學(xué)方法、手段的運(yùn)用。
(2)課程目標(biāo)的表述
當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)后，還需用準(zhǔn)確的、專業(yè)的教學(xué)術(shù)語進(jìn)行表述。
一般來說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個(gè)方面的要素：教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)、教學(xué)行為(過程、方法)、前提條件、標(biāo)準(zhǔn)。
①教學(xué)對(duì)象——學(xué)習(xí)者
教學(xué)要考慮學(xué)習(xí)者的生理、心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，解決“學(xué)生通過學(xué)習(xí)怎樣(獲得什么能力……)”的問題，表述為“學(xué)生能……”“學(xué)生可……”等。
�、诮虒W(xué)行為——教、學(xué)活動(dòng)
形成于教學(xué)過程的、學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能和情感、態(tài)度的各種活動(dòng)，解決“如何唱(聽、奏……)”等問題，表述為“學(xué)會(huì)(唱、奏)”或“能夠辨別……、比較……、說出……、唱出……”等。
�、矍疤釛l件——必須經(jīng)過的教學(xué)步驟
為解決特定的問題所做的準(zhǔn)備，表述為“根據(jù)所聽(看、唱……)到的音樂(音像資料)……”或“欣賞音樂……”等。
�、軜�(biāo)準(zhǔn)——衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平(能力)的程度
解決學(xué)習(xí)效果的問題，表述為“學(xué)生能夠熟練演唱(演奏)……”“或?qū)W生能夠回答(理解、掌握)……”等。
高中教師教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、知道工業(yè)制取純堿的化學(xué)反應(yīng)原理。
2、了解純堿和小蘇打在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。
【過程與方法】
通過對(duì)氨堿法制取純堿的反應(yīng)原理的分析，樹立元素守恒觀。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解侯德榜的事跡，激發(fā)愛國熱情，樹立正確的科學(xué)觀和人生價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理。
【難點(diǎn)】
樹立元素守恒觀。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
【教師活動(dòng)】展示碳酸鈉，碳酸鈉俗稱純堿或蘇打。它不僅是人們?nèi)粘Ｉ畹某Ｓ闷罚彩侵匾?化工原料。20世紀(jì)初，中國所需純堿全部依賴進(jìn)口。我國有一位專家在1926年采用先進(jìn)的技術(shù)生產(chǎn)出純堿，打破了西方國家對(duì)制堿技術(shù)半個(gè)多世紀(jì)的壟斷。這個(gè)人是誰？
【學(xué)生回答】侯德榜。
【教師引導(dǎo)】這節(jié)課我們就沿著科學(xué)家的足跡重溫如何用海水“制堿”。
�。ǘ┬抡n講授
【提出問題】海水中的資源特別豐富，那么海水中有純堿嗎？
【學(xué)生回答】沒有。
【提出問題】海水中有氯化鈉，所以我們可以從中曬制食鹽，可海水中沒有碳酸鈉我們?cè)趺础爸茐A”呢？
【教師引導(dǎo)】根據(jù)質(zhì)量守恒定律，從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)入手，分析、研究如何以海水資源為基礎(chǔ)來獲取重要的化工原料——純堿。
高中教師教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)本曲，感受長江的雄偉壯麗，增強(qiáng)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
2.通過聆聽、小組討論的方法，完成作品的鑒賞，增強(qiáng)音樂鑒賞能力。
3.了解長江之歌背景，感受混聲四部合唱，并能夠用有感情哼唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛祖國大好河山的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
聆聽并鑒賞歌曲，感受領(lǐng)唱與四部混聲合唱的歌曲特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
感受長江的宏偉壯麗，增強(qiáng)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
播放以長江之歌為背景音樂的《話說長江》電視劇短片，并提問：視頻中播放了哪些畫面?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：長江與黃河是我國古代文明的發(fā)祥地和中華民族繁榮昌盛的搖籃。中華文明因黃河、長江而誕生，又汲取了這兩條母親河的乳汁，在母親河的共同哺育下發(fā)展壯大、繁榮昌盛。她們哺育了江河沿岸億萬的華夏人民。順勢(shì)揭示課題《長江之歌》。
(二)初步感知
1.教師完整播放歌曲，并提問歌曲情緒是怎樣的?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：樂曲親切、熱情、激昂、豪邁，這首歌就像江河奔流，跌宕起伏，給人以親切、熱情、激蕩、豪邁的.感覺。
2.教師再次播放樂曲，并提問歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：“A+B+A+尾聲”的結(jié)構(gòu)即帶再現(xiàn)的單三部曲式。
(三)分段欣賞
1.教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽音頻并哼唱歌曲，并提問學(xué)生：歌曲第一段旋律有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：旋律上下起伏，就好像長江波浪起伏跌宕。
2.再次感受第一段旋律，教師提問學(xué)生：
這一主題有何特點(diǎn)?
學(xué)生自主演唱，進(jìn)行自由回答。
教師總結(jié)：這是音樂創(chuàng)作中典型的重復(fù)手法，多遍重復(fù)會(huì)加深對(duì)歌曲主題的印象，體現(xiàn)出對(duì)長江母親河源源不斷的贊美和熱愛。
3.教師請(qǐng)學(xué)生聆聽第二段，并提出問題：第二段音樂節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：第二段節(jié)奏為為強(qiáng)拍起，采用模進(jìn)的手法，每個(gè)樂句不斷向前進(jìn)由低到高，形成一浪推一浪，勇猛向前的氣勢(shì)。
4.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聆聽第二段，說說第二段與第一段在旋律和形象描寫上有何不同?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：第一段旋律平穩(wěn)，抒情，由女高音演唱，就像中下游的河水緩緩流淌，是對(duì)長江風(fēng)采的描繪;第二段旋律由低到高，由合唱形式進(jìn)行，形成一浪推一浪，勇猛向前的氣勢(shì)，對(duì)長江的力量進(jìn)行了闡述，把歌曲推到了高潮。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽并哼唱再現(xiàn)A部分以及尾聲，仔細(xì)的聆聽歌詞，說說哼唱之后的感受。
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：描繪了長江宏偉壯麗、波濤洶涌的雄姿，進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)長江母親河的贊美之情。
6.完整聆聽并進(jìn)行哼唱。
(四)鞏固提高
教師以長江為主題，請(qǐng)學(xué)生分享與長江有關(guān)的詩詞作品。
學(xué)生進(jìn)行展示。
教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)并總結(jié)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！�
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同回顧本節(jié)課收貨，教師呼吁學(xué)生秉承長江奔騰不息的精神，努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)而奮斗。
布置課后作業(yè)：搜集描寫長江的歌曲，在下節(jié)課分享。
高中教師教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.結(jié)合實(shí)例說明氫鍵的涵義、存在。
2.結(jié)合實(shí)例說明化學(xué)鍵和氫鍵的區(qū)別。
3.知道氫鍵的存在對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。
過程與方法
進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)物質(zhì)微觀的知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)分子間氫鍵的存在，體會(huì)化學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
氫鍵的本質(zhì)、氫鍵的存在對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。
難點(diǎn)
氫鍵的本質(zhì)、氫鍵的存在對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。
三、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
教師讓學(xué)生觀察課本P55頁圖3-29，第VIA族元素的氣態(tài)氫化物的沸點(diǎn)隨相對(duì)分子質(zhì)量的增大而升高，符合前面所學(xué)規(guī)律，但H2O的沸點(diǎn)卻反常，這是什么原因呢?由此導(dǎo)入本節(jié)課《氫鍵的形成》
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
學(xué)生自主閱讀課本55頁內(nèi)容，回答：因?yàn)闅滏I的原因，導(dǎo)致水的沸點(diǎn)反常。
教師提問：氫鍵是不是化學(xué)鍵呢?如果不是，那是什么?
學(xué)生回答：氫鍵是一種分子間作用力。
教師提問：氫鍵是如何形成的呢?給學(xué)生資料“氫鍵的.成因”供學(xué)生參考討論。
學(xué)生回答：當(dāng)氫原子與電負(fù)性大的原子X以共價(jià)鍵相結(jié)合時(shí)，由于H-X鍵具有強(qiáng)極性，這時(shí)H相對(duì)帶上較強(qiáng)的正電荷，而X相對(duì)帶上較強(qiáng)的負(fù)電荷。當(dāng)氫原子以其唯一的一個(gè)電子與X成鍵后，就變成無內(nèi)層電子、半徑極小的核。其正電場(chǎng)強(qiáng)度很大，以至當(dāng)另一HX分子的X原子以其孤對(duì)電子向H靠近時(shí)，不但很少受到電子之間的排斥，反而互相吸引，抵達(dá)一定平衡距離即形成氫鍵。
教師提問：那么電負(fù)性大的原子X都有哪些呢?
學(xué)生回答：通過課本尋找得到答案：N、O、F。
教師提問：總結(jié)起來，你們能不能總結(jié)出氫鍵的定義?
學(xué)生回答：半徑小、吸引電子能力強(qiáng)的原子與H核之間的很強(qiáng)的作用叫氫鍵。通常我們可以把氫鍵看做一種比較強(qiáng)的分子間作用力。
教師提問：化學(xué)鍵都有各自的表示方法，那么氫鍵應(yīng)該如何表示呢?再仔細(xì)看一下課本，我找學(xué)生來板演。
學(xué)生板演：X—H…Y
教師總結(jié)：這位同學(xué)寫的很對(duì)，你們是不是也寫對(duì)了呢?
教師追問：“X—H…Y中X和Y可以是一樣的嗎?
學(xué)生回答：可以，比如剛才說的水中，就是O—H…O。
教師總結(jié)：很好，“X—H…Y中X和Y可以是一樣的，也可以不同。
教師提問：既然氫鍵是一種較強(qiáng)的分子間作用力，那么氫鍵的存在對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)會(huì)有哪些影響呢?
學(xué)生閱讀課本回答：氫鍵的存在可以使物質(zhì)的熔沸點(diǎn)升高，對(duì)物質(zhì)的溶解度也有一定的影響，比如水和乙醇能以任意比例互溶。
教師總結(jié)補(bǔ)充：在極性溶劑中，如果溶質(zhì)分子和溶劑分子間能形成氫鍵，就會(huì)促進(jìn)分子間的結(jié)合，導(dǎo)致溶解度增大。例如：由于乙醇分子與水分子間能形成不同分子間的氫鍵，故乙醇與水能以任意比互溶。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
為何NH3、H2O、HF的熔沸點(diǎn)比同主族相鄰元素的氫化物的熔沸點(diǎn)高呢?
都含有氫鍵
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
作業(yè)：思考：為什么水結(jié)冰后密度變小。
四、板書設(shè)計(jì) ………
高中教師教案6
加群學(xué)習(xí)
2.利用圖片，理解地理信息系統(tǒng)的工作原理
(1)提問：地理信息系統(tǒng)起作用需要幾個(gè)步驟?分別叫什么名字?
要求：教師多媒體展示地理信息系統(tǒng)的工作原理，學(xué)生小組討論，小組派代表回答。
明確：第一步：地理信息的收集;
第二步：地理信息的傳輸與接收;
第三步：數(shù)據(jù)的'分類處理進(jìn)入數(shù)據(jù)庫的建立;
第四步：數(shù)據(jù)的空間分析，進(jìn)行表達(dá)。
(2)要求：學(xué)生在作業(yè)本上手繪地理信息系統(tǒng)的流程，然后同桌相互檢查是否正確。
3.地理信息系統(tǒng)在地質(zhì)災(zāi)害中的應(yīng)用
(1)提問：如果我們要了解一個(gè)地方的災(zāi)情我們需要考慮哪幾步?
明確：首先我們要確定受災(zāi)地點(diǎn)，然后確定救援路線。
(2)提問：在這個(gè)過程中地理信息系統(tǒng)又起到什么作用呢?它是如何操作的呢?
要求：教師多媒體播放操作演示視頻，學(xué)生觀看并回答。
明確：地理信息系統(tǒng)是以圖層為基礎(chǔ)，圖層用圖形、符號(hào)、文本等描述某個(gè)主題的數(shù)據(jù)，如道路、村莊、河流等。這些圖層可通過位置疊加組合在一起，不同的組合可以形成具有不同實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的圖片、數(shù)據(jù)及文字信息。
(3)提問：大家是否可以提取出災(zāi)區(qū)的范圍以及能否推理出災(zāi)情的下一步方向和速度呢?
要求：教師出示汶川地震前后的衛(wèi)星云圖，同桌之間互相交流。
(三)鞏固
提問：地理信息系統(tǒng)此時(shí)的作用是什么?
要求：教師多媒體出示一個(gè)地區(qū)同一塊土地經(jīng)過若干年后土地利用方式的變化，學(xué)生觀看并回答。
明確：此時(shí)的地理信息系統(tǒng)能夠監(jiān)測(cè)土地利用變化。
(四)小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，教師歸納補(bǔ)充。
(五)作業(yè)
課下借助網(wǎng)絡(luò)資料，查一查地理信息系統(tǒng)的其他應(yīng)用，下節(jié)課進(jìn)行分享。
四、板書設(shè)計(jì)
地理信息系統(tǒng)
1.概念
2.原理
3.應(yīng)用
高中教師教案7
一、課標(biāo)要求：
1.理解荒漠化的過程，分析荒漠化形成的自然原因和人為原因。
2.了解荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問題。
3.認(rèn)識(shí)荒漠化問題的嚴(yán)重性，樹立防治荒漠化的觀念，逐步建立正確的環(huán)境觀。
4.樹立土地荒漠化問題的一般的分析方法和思路，積累常用語言，即學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用。
二、教材分析
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)在本節(jié)以區(qū)域生態(tài)建設(shè)為主線著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并倡導(dǎo)在活動(dòng)中將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)和策略：
(1)知識(shí)與技能：
1.荒漠化形成的自然原因和人為原因。
2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問題。
3.認(rèn)識(shí)荒漠化問題的嚴(yán)重性，樹立防治荒漠化的觀念，逐步建立正確的環(huán)境觀。
4. 樹立土地荒漠化問題的一般的分析方法和思路，積累常用語言，即學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用。
(2).能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)結(jié)合區(qū)域特征、人類活動(dòng)分析自然災(zāi)害的經(jīng)驗(yàn)和措施。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：通過案例分析，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹立科學(xué)的人地觀念。
(2)過程與方法：
運(yùn)用資料分析問題和圖表對(duì)比方法。
嘗試小組合作進(jìn)行資料、圖像查找。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1.荒漠化形成的自然原因和人為原因。
2.荒漠化的危害和荒漠化治理的措施和問題。
3. 樹立土地荒漠化問題的一般的分析方法和思路，積累常用語言，即學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
樹立土地荒漠化問題的一般的分析方法和思路，積累常用語言，即學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)
六、教具：
多媒體課件
七、過程與方法：
運(yùn)用資料分析問題和圖表對(duì)比方法。
嘗試小組合作進(jìn)行資料、圖像查找。
八、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
我們這兩節(jié)課就我國西北地區(qū)荒漠化防治為案例來探討我國西北地區(qū)荒漠化的自然背景是什么?人為因素有哪些?荒漠化防治有哪些對(duì)策和措施?
第一節(jié) 荒漠化的防治
——以我國西北地區(qū)為例
一、荒漠化
1. 土地退化的形成
2.荒漠化
�、鸥拍�
指發(fā)生在干旱、半干旱地區(qū)及一些半濕潤地區(qū)的這種土地退化。
荒漠化不是簡單的荒漠?dāng)U張的過程，而是很多塊分散的土地逐漸退化，并最終連接在一起，形成如同荒漠般的景觀。
�、菩纬�
是氣候變異等自然因素與人類過度的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相互作用的產(chǎn)物。
�、侵饕憩F(xiàn)
耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽漬化化。
⑷影響
已成為當(dāng)今全球最為嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題之一。根據(jù)聯(lián)合國環(huán)境署推斷，目前世界約1/4的陸地、2/3的國家和地區(qū)受到荒漠化的威脅。中國是全球荒漠化面積大、分布廣、危害嚴(yán)重的國家之一，其中西北地區(qū)則是我國風(fēng)沙危害和荒漠花問題最為突出的地區(qū)。
【合作探究】
根據(jù)你的理解，運(yùn)用下列關(guān)鍵詞解釋荒漠化的含義。
土地退化 干旱半干旱地區(qū) 氣候因素 人類活動(dòng) 沙漠化
【教師總結(jié)】荒漠化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，其實(shí)質(zhì)是土地退化，分布在干旱半干旱地區(qū)，形成原因是自然因素和人類活動(dòng)的共同作用，表現(xiàn)為土地荒漠化、石質(zhì)荒漠化和次生鹽堿化，所謂“沙漠化”，只是荒漠化的表現(xiàn)形式之一。
二、干旱為主的自然特征
1.范圍
地形區(qū)范圍：大興安嶺以西，昆侖山—阿爾金山—古長城以北
行政區(qū)劃范圍：包括新、寧、甘(北部)、內(nèi)蒙古(大部)
【教師總結(jié)】這里所說的西北地區(qū)是指位于非季風(fēng)區(qū)年降水量在400mm以下的我國西北干旱半干旱區(qū)。
2.地貌特點(diǎn)：
地形以高原和盆地為主，東部和中部(內(nèi)蒙古境內(nèi))是遼闊坦蕩的高原;西部(新疆境內(nèi))是山脈和盆地相間分布。
3.最為顯著的自然特征——干旱
�、鸥珊党梢颍荷罹觾�(nèi)陸，高原山地阻隔
西北地區(qū)干旱特征的成因圖示：
教師補(bǔ)充講解：由于西北地區(qū)深居內(nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，很少受海洋水汽影響，再加上周邊高大山地特別是隆起的青藏高原，進(jìn)一步阻隔了水汽的進(jìn)入，干旱就成為了這一地區(qū)最突出的自然特征，并且是全球同緯度地區(qū)降水量最少、干旱程度最高的地帶。
�、凭坝^特色——以草原、荒漠為主
新疆的塔里木盆地 賀蘭山以西 賀蘭山 內(nèi)蒙古高原東部 年降水量 不足50毫米 200毫米以下 200毫米以上 干旱程度 極端干旱區(qū) 干旱區(qū)
半干旱的草原地帶 自然景觀 沙漠和戈壁(只在—些高聳的山地迎風(fēng)坡，降水稍多，山頂冰雪覆蓋。山地降水和冰雪融水成為綠洲農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的'主要水源。) 草原
【合作探究】
1.西北地區(qū)自東向西水分條件與植被景觀的變化有什么關(guān)系?并分析原因。
【教師總結(jié)】年降水量200～400毫米對(duì)應(yīng)溫帶草原;年降水量50～200毫米對(duì)應(yīng)荒漠草原;年降水量50毫米以下對(duì)應(yīng)荒漠地區(qū)。反映降水越少，植被越少，荒漠化程度越強(qiáng)。原因是我國降水自東南沿海向西北內(nèi)陸逐漸減少。
2.新疆的綠洲分布有什么特點(diǎn)?請(qǐng)聯(lián)系水源和地形條件解釋原因。
【教師總結(jié)】天山北部水汽主要來源于北冰洋，北坡屬于迎風(fēng)坡，隨著高度升高降水量增加。受天山山脈阻擋的影響，南疆與北疆干旱程度不同。綠洲主要分布在有水的地方，沿河流呈串珠狀分布。原因是河流水來自兵雪融水補(bǔ)給和盆地地形雨。
三、荒漠化形成的自然因素——為荒漠化創(chuàng)造條件
本區(qū)條件分析：
�、倩緱l件 ——?dú)夂蚋珊瞪儆?/p>
氣候干旱，地表水貧乏，河流欠發(fā)育，流水作用微弱，而物理風(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，因此形成大片戈壁和沙漠;
②物質(zhì)條件 —— 地面疏松，為沙質(zhì)沉積物
由于由于氣候干旱，植被稀少，土壤發(fā)育差，平地多疏松的沙質(zhì)沉積物;
�、蹌�(dòng)力條件——大風(fēng)日數(shù)多且集中
大風(fēng)日數(shù)多，且集中在冬春干旱的季節(jié)，從而為風(fēng)沙活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。
�、軞夂虍惓？梢允勾嗳醯纳鷳B(tài)環(huán)境失衡，是導(dǎo)致荒漠化荒謨化進(jìn)程。
本區(qū)屬于溫帶大陸性氣候，它具有的一個(gè)重要特征就是氣溫、降水的變率大。雨量的變化，對(duì)荒漠化的發(fā)生和發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。多雨年有利于抑制風(fēng)沙活動(dòng);少雨年，加劇荒漠化進(jìn)程。
【合作探究】
根據(jù)圖2.4，分析說明荒漠化形成過程中各自然要素之間的相互作用。
【教師總結(jié)】圖2.4表示了荒漠化兩個(gè)正反饋效應(yīng)(惡性循環(huán))，說明干旱地區(qū)生態(tài)環(huán)境的脆弱性。
四、荒漠化形成的人為因素——加劇荒漠化進(jìn)程(說明：事實(shí)上，在荒漠化的發(fā)生、發(fā)展過程中，人類活動(dòng)常常起決定性作用。調(diào)查表明，在西北地區(qū)現(xiàn)代荒漠化土地中，有90%以上是人為因素所致。)
1.形成荒漠化的人為原因：
�、艁碜杂谌丝诩ぴ鰧�(duì)生態(tài)環(huán)境的壓力
�、朴捎谌祟惢顒�(dòng)不當(dāng)，對(duì)土地資源、水資源的過度使用和不合理利用。
2.西北地區(qū)荒漠化的人為因素的主要表現(xiàn) (圖2，5)
人為因素 破壞原因與典型地區(qū) 主要危害 過度樵采
�、倌茉慈狈Φ貐^(qū)把樵采天然植被作為解決燃料問題的主要手段(如鄂爾多斯沙區(qū)、內(nèi)蒙古東部的庫侖旗等地)②一些農(nóng)牧民為了增加收入，無計(jì)劃、無節(jié)制地在草原地區(qū)采挖藥材、發(fā)菜等
固沙、防止風(fēng)沙前移和抑制地表起沙的植被遭破壞 過度放牧 為求得短期的經(jīng)濟(jì)利益，牧民盡可能多地放牧牲畜。半干旱的草原牧區(qū)、干旱的綠洲邊緣 加速了草原退化和沙化進(jìn)程
過度開墾 在干旱、半干旱沙質(zhì)土壤地區(qū)，特別是沙區(qū)邊緣從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，特別在缺少防護(hù)林保護(hù)的沙質(zhì)土壤區(qū) 使沙化土地連片發(fā)展
【合作探究】
讓學(xué)生閱讀后進(jìn)行復(fù)述掘井帶來的負(fù)作用。
3.另一種荒漠化現(xiàn)象——次生鹽漬化
⑴綠洲：在有水源灌溉的荒漠地區(qū)。
⑵次生鹽漬化形成：
�、儆捎诟骷夹g(shù)落后，灌溉措施不當(dāng)
②干旱氣候條件下蒸發(fā)旺盛，鹽分極易在地表聚集而形成。
【合作探究】
讓學(xué)生閱讀后討論：
若條件允許，我國西北荒漠地區(qū)是否可以將青藏高原的冰川水用來發(fā)展發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)?
(從灌溉與次生鹽漬化方面思考)
高中教師教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
知道自然學(xué)派和智者學(xué)派的產(chǎn)生的背景，了解泰勒斯和普羅塔哥拉的思想主張，理解智者學(xué)派的影響。
【過程與方法】
通過小組討論，正確認(rèn)識(shí)智者學(xué)派的主張，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到古希臘文化的輝煌，樹立多元的文化意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
泰勒斯、普羅塔哥拉的思想主張。
【難點(diǎn)】
智者學(xué)派產(chǎn)生的影響。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
設(shè)疑導(dǎo)入。
教師提問：古希臘歷來被認(rèn)為是歐洲文明的搖籃，它的哲學(xué)更是歐洲乃至整個(gè)西方哲學(xué)的源頭。那么古希臘的哲學(xué)成就主要體現(xiàn)在哪些方面呢?主要的派別有哪些?又給當(dāng)時(shí)的思想界帶來了什么影響呢?讓我們帶著這些問題來進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)自然學(xué)派
教師展示史料，并引導(dǎo)：大約在公元前7世紀(jì)，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，希臘出現(xiàn)了一種新的思考方式。這種思考方式與之前有什么不同?又對(duì)當(dāng)時(shí)造成了什么樣的影響?
學(xué)生結(jié)合史料和教材思考后，回答問題：主要的不同體現(xiàn)在一些人開始懷疑宗教神話對(duì)世界和人生的解釋，試圖從實(shí)際出發(fā)去探究世界萬物的本來面目，提出一系列普遍性問題。于是，最早的哲學(xué)誕生了。
教師追問：希臘最早的哲學(xué)是自然哲學(xué)，自然哲學(xué)的研究范疇是什么?主要的代表人物和主要觀點(diǎn)又有哪些呢?
學(xué)生結(jié)合教材，回答問題：自然哲學(xué)主要是對(duì)自然界本身的探討和解釋。主要的代表人物是被譽(yù)為“西方哲學(xué)之父”的泰勒斯。他認(rèn)為“萬物皆由水而生成，又復(fù)歸于水，大地漂浮在水上”。
教師補(bǔ)充：自然哲學(xué)家用自己的頭腦去探索自然地奧秘，而不是依賴傳統(tǒng)宗教解釋，這是古希臘人開始具有自主意識(shí)的體現(xiàn)，標(biāo)志古代西方人的精神覺醒。
(二)智者學(xué)派
1.產(chǎn)生
教師播放智者學(xué)派的演講視頻，并進(jìn)行引導(dǎo)：至公元前5世紀(jì)，希臘城邦民主政治高度發(fā)展，公民的社會(huì)生活豐富多彩，思想活躍，在這樣的背景之下，孕育出一個(gè)新的思想流派——智者學(xué)派。智者學(xué)派的研究范疇發(fā)生了什么變化?
學(xué)生觀看視頻，進(jìn)行總結(jié)：把討論的重點(diǎn)從認(rèn)識(shí)自然轉(zhuǎn)移到認(rèn)識(shí)社會(huì)，提倡懷疑精神，反對(duì)迷信，強(qiáng)調(diào)人的.價(jià)值、人的決定作用。
2.代表
教師展示史料，繼續(xù)追問：智者學(xué)派的主要代表人物是誰，他的思想主張有哪些?
學(xué)生結(jié)合史料，回答問題：普羅塔哥拉是智者學(xué)派的主要代表人物，其觀點(diǎn)是“人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度”。
教師追問：我們應(yīng)該如何理解這句話呢?
學(xué)生結(jié)合教材，回答問題：我們對(duì)社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和好壞優(yōu)劣的評(píng)判，取決于個(gè)人的尺度，世間沒有客觀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和永恒的真理，人們不應(yīng)該強(qiáng)求一律。
3.影響
教師提問：智者學(xué)派的這種觀點(diǎn)是否正確呢?它給社會(huì)帶來了哪些影響呢?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論。
學(xué)生討論之后，回答問題：智者學(xué)派的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和決定作用，突出人作為認(rèn)識(shí)客觀事物的主體的意義，否定了神或命運(yùn)等超自然的力量對(duì)社會(huì)人生的作用，樹立了人的尊嚴(yán)，構(gòu)成古希臘人文精神的基本內(nèi)涵。同時(shí)智者學(xué)派以培養(yǎng)兼顧公私利益的好公民為自己的任務(wù)，給社會(huì)帶來積極的影響。但是卻過分強(qiáng)調(diào)人的主觀感受，忽視人們認(rèn)識(shí)的共同性，也給主觀隨意性和極端的個(gè)人主義打開了方便之門。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
作業(yè)：與智者學(xué)派同時(shí)期的蘇格拉底是雅典著名的哲學(xué)家，他在生活中像一個(gè)智者，但他的觀點(diǎn)與智者學(xué)派存在著根本的區(qū)別。請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，找出蘇格拉底的觀點(diǎn)主張是什么?與智者學(xué)派有何區(qū)別。下節(jié)課一起交流。
高中教師教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握蒸餾的原理和實(shí)驗(yàn)操作;掌握Cl-的檢驗(yàn)方法。
2.在化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中，逐步養(yǎng)成問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的化學(xué)問題，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和反思，提高自主學(xué)習(xí)能力。
3.提高參與化學(xué)活動(dòng)的熱情，逐步形成將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：蒸餾的原理和實(shí)驗(yàn)操作。
難點(diǎn)：蒸餾的原理和實(shí)驗(yàn)操作。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
提出問題：在海邊，漁民們都是怎么解決生活用水的問題的呢?如何把鹽水變?yōu)榈?我們今天就來幫助漁民們解決這個(gè)問題。
環(huán)節(jié)二：新課講授
提出問題：我們飲用的自來水是純凈的水嗎?
學(xué)生回答：不是，自來水中除了含有Cl-，還含有很多未除去的可溶性雜質(zhì)。
提出問題：那么怎樣檢驗(yàn)自來水中含有Cl-?
學(xué)生回答：可以向自來水中加入硝酸酸化的硝酸銀溶液，觀察到有明顯的白色沉淀生成。證明自來水中確實(shí)含有氯離子。
提出問題：我們應(yīng)該用什么方法除去自來水中的氯離子呢?能否加入硝酸銀溶液除去?
學(xué)生回答：不能加入硝酸銀溶液除雜，會(huì)引入新的雜質(zhì)。
引導(dǎo)啟發(fā)：聯(lián)系在家里燒開水的時(shí)候，鍋蓋上常有水珠出現(xiàn)，這些水珠是什么?這件事對(duì)你有什么啟發(fā)?
小組討論：鍋蓋上的水珠是純凈的水，為了得到純凈的'水，可以先將水加熱變?yōu)樗魵�，收集冷凝后的水蒸氣�?/p>
提出問題：怎樣確認(rèn)我們得到的液體就是純凈的蒸餾水?
學(xué)生回答：向其中加入硝酸銀溶液檢驗(yàn)溶液中是否還存在Cl-。
視頻展示：實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的蒸餾裝置及蒸餾過程。
提出問題：觀看視頻，思考蒸餾經(jīng)歷了哪兩個(gè)過程，各部分裝置的作用是什么?
學(xué)生回答，師生共同總結(jié)：蒸餾是蒸發(fā)和冷凝兩種操作的聯(lián)合，在這里燒瓶：通過加熱把水變成水蒸氣;冷凝管：冷凝水蒸氣重新變?yōu)橐簯B(tài)水;牛角管、錐形瓶：把冷凝水導(dǎo)入錐形瓶中。
提出問題：那么利用這套裝置得到純凈的蒸餾水，蒸餾原理是什么?
高中教師教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解書法藝術(shù)的鑒賞方法，掌握從筆法、結(jié)體、章法、墨法幾個(gè)角度鑒賞書法作品，能夠結(jié)合作品內(nèi)容、創(chuàng)作背景等體會(huì)作者思想。
2.觀察書法作品當(dāng)中單個(gè)文字的筆法、結(jié)體，欣賞古代書法大家的藝術(shù)作品，從整體上分析章法和墨法，并結(jié)合資料從內(nèi)容和背景深入了解書法作品深層次的意蘊(yùn)，體會(huì)作者的精神世界。
3.感受書法藝術(shù)的形式美感，更加熱愛書法藝術(shù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鑒賞書法作品中筆法、結(jié)體、章法、墨法的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從多個(gè)層面分析書法作品，理解“書為心法”的概念。
三、教學(xué)方法
情境法、觀察法、競(jìng)賽法、討論法、提問法、講授法等。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入
上課初始，出示不同書體的“書法”二字，提出問題：你在圖中都看到了哪兩個(gè)字?分別是用哪種書體進(jìn)行書寫的?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：從最早的甲骨文到之后的秦統(tǒng)一文字為篆書再到我們所知道的隸書、草書、行書、楷書，這些漢字在演變的過程中慢慢從最初的記錄功能轉(zhuǎn)向了具有一定審美價(jià)值的藝術(shù)作品，那么不同書體的美感又是如何體現(xiàn)，我們又該如何去欣賞呢?今天，我們一起回顧我國近千年的書法藝術(shù)。引出課題《書為心畫——中國書法》。
(二)引導(dǎo)分析、深入講解
1.認(rèn)識(shí)筆法
請(qǐng)學(xué)生嘗試選擇一種書體在宣紙上摹寫，思考問題：在行筆過程中，主要產(chǎn)生了哪幾種筆法?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：毛筆筆毫柔軟，所以行筆的速度、力量不同會(huì)產(chǎn)生線條豐富的變化。筆法可以分為平動(dòng)、提按、絞轉(zhuǎn)三種。平動(dòng)，在書寫過程中，筆與紙距離不變，沒有上下運(yùn)動(dòng)。提按，筆有上下運(yùn)動(dòng)，有提有按。絞轉(zhuǎn)指書寫時(shí)，筆在紙面旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
2.分析藝術(shù)風(fēng)格
教師進(jìn)一步出示五張圖片五個(gè)字分別對(duì)應(yīng)了哪一種書體?(篆書“南”、隸書“中”、楷書“唐”、行書“增”、草書“亭”)字中的線條分別對(duì)應(yīng)了哪些筆法?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同的字體在書寫的過程中，藝術(shù)家的用筆也會(huì)發(fā)生變化，小篆主要以中鋒用筆，在書寫過程中，筆鋒處于筆畫的中間部位，其筆法以平動(dòng)為上。楷書和隸書兼有平動(dòng)，提按的筆法，筆畫形態(tài)不斷豐富。行書、草書、大量使用絞轉(zhuǎn)，線條活潑多變。
3.形式語言審美
(1)結(jié)體
教師展示《石鼓文》《張遷碑》《顏勤禮碑》，提出問題：篆書、隸書、楷書在字形結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別?(篆書結(jié)體端莊，楷書方正、隸書扁平)
學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同書體在結(jié)體上有所不同，篆書結(jié)體端莊，楷書方正、隸書扁平，在結(jié)體上呈現(xiàn)該書體的總體風(fēng)格。
出示顏體“神”與歐體“神”，討論問題：同種書體之間結(jié)構(gòu)也會(huì)有差異嗎?原因是什么?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：不同書法家在書寫時(shí)會(huì)形成不同的個(gè)人風(fēng)格，與書法家的個(gè)人經(jīng)歷、性格有關(guān)。
(2)章法
教師出示董其昌《謝惠連雪賦》和徐渭《行草應(yīng)制詠墨圖》，提出問題：兩件作品在字與字、行與行之間的關(guān)系是怎樣的?(章法，變化中追求統(tǒng)一)這樣的布局排列給你什么樣的感受?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：《謝惠連雪賦》總體較為規(guī)整，《行草應(yīng)制詠墨圖》布局隨意自在，每個(gè)字都有基本的結(jié)構(gòu)法則，字與字、行與行的組合又形成整篇的結(jié)構(gòu)。
(3)墨法
提出問題：除了布局形式之外，兩幅作品在墨色的使用上分為幾種?不同的墨色所帶來的視覺效果上的差別是什么?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：用墨有濃淡之分，一般篆書、隸書、楷書多用濃墨，給人以筆沉、力度充沛的感覺，淡墨常用于草書、行書，給人淡雅雋秀、清新飄逸的感覺。除了濃淡，古人還用“枯”和“潤”來形容墨法，枯筆來自干墨，潤與枯相對(duì)，點(diǎn)畫中微微濕潤暈化。
(三)短文評(píng)述、交流分享
創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)同學(xué)們一起來到博物館觀看顏真卿的《祭侄文稿》，請(qǐng)同學(xué)們作為講解員介紹作品。
學(xué)生運(yùn)用文字的`形式進(jìn)行評(píng)述，并與大家分享。教師總結(jié)：顏真卿是唐代書法家，他的侄子顏季明死于安史之亂，《祭侄文稿》是在其靈前極度悲憤中寫下的，從最初章法工整到后面越發(fā)凌亂，一瀉千里，情之所至。該作品被人稱為“天下第二行書”。
(四)課堂小結(jié)，拓展延伸
師生共同總結(jié)五大書體的書體特征及欣賞方法。將書法引入生活體會(huì)今天的藝術(shù)家書法當(dāng)中的形式美感和精神世界。
古人以筆墨記錄生活、抒發(fā)情感，讓我們?cè)谇旰蟮慕裉烊阅芨型硎埽@正是書法藝術(shù)的魅力，古人說“書，心畫也”，希望到了今天同學(xué)們也能夠謹(jǐn)記，運(yùn)用自己手中的筆，描寫出自己的“心聲”。課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ッ佬g(shù)館看一場(chǎng)書法展，體會(huì)今天的藝術(shù)家書法當(dāng)中的形式美感和精神世界。
高中教師教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
學(xué)生能夠說出縱箱分腿騰躍的動(dòng)作要領(lǐng)，并且能夠完成基本動(dòng)作。清楚保護(hù)與幫助的方法。
【過程與方法】
通過保護(hù)與幫助練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，發(fā)展上肢力量及動(dòng)作協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
養(yǎng)成良好的體操意識(shí)及集體主義精神，以及在集體環(huán)境中互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)助的品質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)身體姿態(tài)美的'表現(xiàn)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
踏跳有力，提臀分腿。
【難點(diǎn)】
動(dòng)作協(xié)調(diào)，騰空后擺，達(dá)到遠(yuǎn)撐效果。
三、教學(xué)過程
(一)開始部分
1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。
提問導(dǎo)入：在體操跳馬比賽中哪個(gè)技術(shù)動(dòng)作難度比較大，并且是用中國人的名字命名的?對(duì)就是程菲跳。你們想不想像程菲一樣將來能夠站在世界的舞臺(tái)上展示自己呢?那我們需要從基礎(chǔ)的體操動(dòng)作學(xué)起，體操中有一項(xiàng)支撐跳躍項(xiàng)目，就是今天要學(xué)習(xí)的縱箱分腿騰躍，今天我們就來學(xué)習(xí)一下支撐跳躍的一個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作，縱向分腿騰躍。
(二)準(zhǔn)備部分
1.慢跑
方法：全班學(xué)生繞操場(chǎng)慢跑，在慢跑過程中跟隨老師做動(dòng)作體操基本動(dòng)作。
2.徒手操：頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)、膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)、弓步壓腿、踝腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形。
要求：動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，到位，充分活動(dòng)各關(guān)節(jié)。
3.支撐分腿跳
組織教學(xué)：兩人一組，相互保護(hù)。
要求：動(dòng)作到位，舒展大方，節(jié)奏感強(qiáng)。
(三)基本部分
1.示范
提問：注意觀察教師踏跳過程中踏板的哪個(gè)位置，有幾次騰空動(dòng)作?
學(xué)生回答：踏在跳板弧線的最高點(diǎn);有兩次騰空動(dòng)作。
組織教學(xué)：學(xué)生列隊(duì)站在縱箱兩側(cè)。
2.講解
快速助跑，積極有力踏跳，領(lǐng)臂含胸，稍屈髖向前上方騰起，兩臂主動(dòng)前伸遠(yuǎn)撐箱，提臀、分腿，迅速頂肩推手、制動(dòng)腿，抬上體�？罩型ι怼⒉⑼�，屈膝落地。
保護(hù)與幫助
幫助者面對(duì)器械，一手或兩手迎握練習(xí)者的上臂向上提拉，幫助其越過器械直至落地。保護(hù)者也可站在練習(xí)者落地點(diǎn)的一側(cè)，一手托其腹，一手扶其腰。
3.練習(xí)
(1)集體俯撐蹬地后擺腿推手成分腿屈體立撐練習(xí)。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形散開，根據(jù)老師口令進(jìn)行練習(xí)。
(2)山羊分腿騰越練習(xí)：
�、僦饾u加大踏板與山羊之間的距離。
�、谶m當(dāng)提高山羊高度練習(xí)，提高后擺和加大騰起高度。
組織教學(xué)：學(xué)生分為兩組，縱隊(duì)站立，每組一個(gè)器械，依次進(jìn)行練習(xí)，每組的后一名同學(xué)為前一名同學(xué)保護(hù)與幫助。
糾錯(cuò)：踏跳后第一騰空不明顯，強(qiáng)調(diào)學(xué)生起跳后不要前撲撐箱，要身體躍起。
修改：提示學(xué)生腿快于肩上踏板跳，做助跑跳遠(yuǎn)撐高墊成分腿立撐。
(3)在器械遠(yuǎn)端畫出標(biāo)志線，要求學(xué)生手撐遠(yuǎn)端白線。
組織教學(xué)：學(xué)生分為兩組，縱隊(duì)站立，每組一個(gè)器械，依次進(jìn)行練習(xí)，每組的后一名同學(xué)為前一名同學(xué)保護(hù)與幫助。
糾錯(cuò)：手撐不到遠(yuǎn)端或倒手換撐。
修改：教師鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心，相信自己的力量，調(diào)動(dòng)心理因素。加長助跑距離和踏跳力量。遠(yuǎn)端畫線做出標(biāo)記做手撐遠(yuǎn)端的分腿坐。復(fù)習(xí)跳過兩個(gè)山羊的練習(xí)。
4.比賽：分腿騰越接力比賽
比賽規(guī)則：學(xué)生分成四組，進(jìn)行采用分腿騰越接力方式進(jìn)行接力，比哪一組完成的動(dòng)作準(zhǔn)確，完成速度快。
(四)結(jié)束部分
1.放松活動(dòng)—放松操。
組織教學(xué)：四列橫隊(duì)體操隊(duì)形。
要求：放松活動(dòng)，身心充分放松。
2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)全體學(xué)生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
四、預(yù)計(jì)負(fù)荷
練習(xí)密度：30%～35%;平均心率：120～130次/分;運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度：中等。
五、場(chǎng)地器材
縱箱2個(gè)、錄音機(jī)1臺(tái)、磁帶2盒、田徑場(chǎng)。
六、課后反思
高中教師教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能結(jié)合圖文資料，分析洪澇災(zāi)害發(fā)生的原因及危害。
2.通過對(duì)洪澇災(zāi)害的分布和原因分析，提高綜合分析能力。
3.通過對(duì)氣象災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律和原因分析，提高預(yù)防為主，監(jiān)測(cè)結(jié)合的防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：洪澇災(zāi)害的危害。
難點(diǎn)：洪澇災(zāi)害的成因分析。
三、教學(xué)方法
談話法、地圖法、討論法、多媒體教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
時(shí)政新聞導(dǎo)入。2016年夏天，湖北遭遇特大暴雨洪澇侵襲，降水量刷新了有氣象記錄以來的周降水量最高值。這次洪澇災(zāi)害造成嚴(yán)重的人員傷亡和經(jīng)濟(jì)損失，直接經(jīng)濟(jì)損失近40億元。提問學(xué)生：武漢這次洪澇災(zāi)害為什么這么嚴(yán)重?除了洪澇災(zāi)害外，還有哪些氣象與水文災(zāi)害?對(duì)人類生產(chǎn)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.洪澇災(zāi)害
【講解】大氣對(duì)人類的生命財(cái)產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及建設(shè)等造成的直接或間接的損害，稱為氣象災(zāi)害。主要的氣象災(zāi)害有洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)、寒潮等。首先了解洪澇災(zāi)害。
【教師活動(dòng)】多媒體展示地圖《世界洪澇災(zāi)害多發(fā)地區(qū)》，提問：什么是洪澇災(zāi)害?主要分布在哪里?
【學(xué)生活動(dòng)】帶著問題閱讀教材和地圖，回答問題。
【學(xué)生回答】洪澇是因連續(xù)性降水或短時(shí)間強(qiáng)降水造成的洪水泛濫。主要分布在世界上降水量季節(jié)分布不均的國家和地區(qū)，以及沿河、沿海的低洼地區(qū)。
【教師總結(jié)】洪澇是因連續(xù)性的降水或短時(shí)間強(qiáng)降水導(dǎo)致的江河洪水泛濫，或積水淹沒低洼土地，造成財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡的一種災(zāi)害。從地圖上可以看出，洪澇災(zāi)害的分布主要受氣候因素和地形因素的影響。
【教師活動(dòng)】多媒體展示《世界氣候類型分布圖》和《世界地形圖》。
【學(xué)生活動(dòng)】繼續(xù)觀察地圖，結(jié)合多媒體展示的兩幅地圖以及《世界洪澇災(zāi)害多發(fā)地區(qū)》圖，從氣候類型和地形兩方面總結(jié)氣候和地形對(duì)洪澇災(zāi)害分布的影響。
【學(xué)生回答】從氣候因素看：洪澇災(zāi)害主要分布于亞熱帶季風(fēng)區(qū)、亞熱帶濕潤氣候區(qū)、溫帶季風(fēng)區(qū)、溫帶海洋性氣候區(qū)。從地形上看，沿河、沿海地勢(shì)低洼處常發(fā)生洪澇災(zāi)害。
2.洪澇的危害
【教師活動(dòng)】播放洪澇災(zāi)害發(fā)生的新聞片段，提問：洪澇災(zāi)害會(huì)給人類生產(chǎn)生活帶來哪些影響?
【學(xué)生活動(dòng)】觀看視頻，總結(jié)洪澇災(zāi)害帶來的危害。
【學(xué)生回答】淹沒農(nóng)田、聚落等。破壞交通、水利等基礎(chǔ)設(shè)施。造成人員傷亡、農(nóng)作物減產(chǎn)、人畜飲水困難等。
【教師總結(jié)】洪澇危害巨大。洪水常常淹沒農(nóng)田、聚落等，破壞交通、通信，造成巨大的`人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。洪澇還會(huì)引發(fā)河流泥沙淤積、水土流失等生態(tài)問題，破壞人類生存環(huán)境，制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此外，洪澇過后易引發(fā)疫情，威脅人類身體健康。
3.我國的洪澇災(zāi)害
【教師活動(dòng)】多媒體展示《中國洪澇災(zāi)害分布圖》。
【學(xué)生活動(dòng)】以小組為單位，看圖思考：我過洪澇災(zāi)害的多發(fā)地區(qū)及原因。
【學(xué)生回答】我國洪澇災(zāi)害主要分布在東部季風(fēng)區(qū)，長江、黃河等大河的中下游地區(qū)。這與東部季風(fēng)區(qū)降水季節(jié)分部不均，夏季多暴雨有關(guān)，還與人類破壞生態(tài)環(huán)境，上游地區(qū)植被亂砍濫伐有關(guān)。
【教師總結(jié)】洪澇災(zāi)害是我國發(fā)生頻次高，危害范圍廣，造成經(jīng)濟(jì)損失最嚴(yán)重的自然災(zāi)害之一。除了多發(fā)于季風(fēng)區(qū)和大江大河的下游地區(qū)，廣大山區(qū)也常受洪水侵襲。1949年以來，我國每年都有不同程度的洪澇災(zāi)害發(fā)生，人口越密集，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高的地區(qū)，洪澇造成的損失越大，并且伴隨著人口的增長，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)財(cái)富的增加，洪澇災(zāi)害造成的損失會(huì)不斷增大。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【教師活動(dòng)】視頻播放《1998年長江特大洪水》的紀(jì)錄片片段。
【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合我國氣候、地形及人類生產(chǎn)活動(dòng)，思考，為什么1998年洪水會(huì)造成嚴(yán)重的后果?
【學(xué)生回答】長江水量大，特別是到了夏季，降水量的增多和集中，使河流水量突增，對(duì)于經(jīng)濟(jì)利益的追求，使長江流域的樹木被大量砍伐，長江含沙量增多，河床抬高，洪水來臨時(shí)沒有加固大堤，造成洪澇災(zāi)害。
【教師總結(jié)】1998年在長江流域發(fā)生的特大洪水，造成了3000多億元的經(jīng)濟(jì)損失和幾千人死亡，為什么會(huì)有這么嚴(yán)重的后果?因?yàn)殚L江流域85%的森林在近幾十年里已經(jīng)消失。每當(dāng)雨季來臨，雨水沖刷下來的泥沙淤積在河床里，使河床逐漸抬高。另外，長江流域的許多濕地和湖泊被填平，建造房屋供人類居住，這使?jié)竦睾醋鳛楹樗彌_地帶的作用消失。
1998年特大洪水發(fā)生后，我國頒布了法律禁止在長江上游伐木，并大規(guī)�；謴�(fù)這一流域原有的濕地和湖泊，同時(shí)，對(duì)大眾加強(qiáng)環(huán)保知識(shí)教育與實(shí)施法律同樣重要。
環(huán)保是一項(xiàng)整體工程，必須統(tǒng)籌考慮，全盤協(xié)調(diào)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：查找資料，了解我國旱災(zāi)發(fā)生的相關(guān)資料，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
五、板書設(shè)計(jì)
高中教師教案13
一、考題回顧
高中生物《DNA與RNA的區(qū)別》
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)復(fù)習(xí)舊識(shí)，設(shè)疑導(dǎo)入
溫故知新導(dǎo)入：組織學(xué)生共同回顧遺傳信息的攜帶者是什么?(核酸。)核酸的種類有幾種?(2種。)
設(shè)疑：由什么組成?它們之間有什么區(qū)別?引出課題。
(二)新課講授
教師展示核酸的兩種模型DNA和RNA，組織學(xué)生觀察，DNA和RNA的形態(tài)特征。提出問題：DNA和RNA有什么特點(diǎn)?
(DNA由兩條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成。RNA由一條核糖核苷酸鏈構(gòu)成。)
教師演示拆模型，展示核酸的基本單位——核苷酸，教師展示脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸圖片，組織學(xué)生觀察圖片總結(jié)：根據(jù)五碳糖的不同，可以將核苷酸分為脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。
教師組織學(xué)生將下發(fā)的模型初步拆卸，觀察并提問：核苷酸的種類有哪些?
(脫氧核糖核苷酸有四種腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸;核糖核苷酸包括腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、尿嘧啶核糖核苷酸。)
繼續(xù)追問：核苷酸的`化學(xué)組成?(一個(gè)核苷酸是由一分子的含氮堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成的。)
教師組織學(xué)生再次拆卸模型，設(shè)置小組討論，觀察其它組成的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，學(xué)生歸納總結(jié)后進(jìn)行對(duì)比。
(不同點(diǎn)：DNA特有脫氧核糖、胸腺嘧啶;RNA特有核糖、尿嘧啶;共同點(diǎn)：磷酸、腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶。)
(三)鞏固提高
快問快答，總結(jié)2、5、8分別代表的內(nèi)容。(核酸分為2種，含有5種含氮堿基，共有8種核苷酸。)
(四)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。
作業(yè)：課后利用廢舊物品制作DNA與RNA的模型。
【板書設(shè)計(jì)】略
【答辯題目解析】
1.如何觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布?簡述基本原理。
【參考答案】
DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)，RNA大部分存在于細(xì)胞質(zhì)中。甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。利用甲基綠、吡羅紅混合染色劑將細(xì)胞染色，可以顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。鹽酸能夠改變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞，同時(shí)使染色質(zhì)中的DNA與蛋白質(zhì)分離，有利于DNA與染色劑結(jié)合。
2.運(yùn)用表格式板書的好處是什么?
【參考答案】
表格式板書有利于幫助學(xué)生清晰直觀的進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，明確DNA與RNA的區(qū)別，與其他形式板書相比，更利于學(xué)習(xí)思路的形成。
高中教師教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握抽象藝術(shù)的特點(diǎn)及“冷抽象”和“熱抽象”兩種類型的代表人物和代表作品，學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語言評(píng)述不同形式的抽象藝術(shù)作品。
過程與方法：通過對(duì)抽象藝術(shù)作品的欣賞、描述、分析，掌握抽象藝術(shù)的類型及其特點(diǎn)，提高美術(shù)鑒賞能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：養(yǎng)成尊重多元化藝術(shù)的意識(shí)，提高美術(shù)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：抽象藝術(shù)的類型及其特點(diǎn)。
難點(diǎn)：正確區(qū)分并掌握“冷抽象”和“熱抽象”的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入
課前準(zhǔn)備兩個(gè)分別帶有“興奮”與“低沉”字樣的紙條，并隨機(jī)邀請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來抽取紙條，兩名同學(xué)在不公布紙條內(nèi)容的情況下運(yùn)用筆墨在畫紙上進(jìn)行潑灑創(chuàng)作，創(chuàng)作完成后邀請(qǐng)同學(xué)們說一說這兩張作品給你帶來什么樣的感覺?(開心、高興、傷心、暴躁……)
教師總結(jié)：即使畫面未表現(xiàn)具體形象的情況下也能傳達(dá)情感，這就是抽象藝術(shù)帶給我們的藝術(shù)享受和情緒體驗(yàn)。進(jìn)而揭示課題《抽象畫》。
活動(dòng)二：描述分析
1.抽象藝術(shù)的概念
展示兩幅抽象藝術(shù)的代表性作品《百老匯的爵士樂》和《即興之31》并提問：
�、倏吹竭@兩幅作品你能想到什么?(霓虹燈、冰場(chǎng))
�、谶@兩幅作品分別是用什么圖形來進(jìn)行表現(xiàn)的?(《百老匯的爵士樂》：不同顏色的幾何形色塊組成;《即興之31》：不同形態(tài)的線條以及沒有固定形態(tài)的色塊。)
�、鄹鶕�(jù)課前搜集的相關(guān)資料嘗試總結(jié)抽象藝術(shù)的概念。
學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充：抽象主義是指那些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，不去表現(xiàn)自然物體的表面形象，是運(yùn)用抽象的色彩、點(diǎn)線、塊面去構(gòu)成無具體客觀形象的美術(shù)的總稱。
2.冷抽象
(1)教師播放爵士樂《藍(lán)色狂想曲》，同時(shí)展示蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂》并提問：
�、佟栋倮蠀R的爵士樂》是否像《藍(lán)色狂想曲》一樣表現(xiàn)出強(qiáng)烈的節(jié)奏感?
②畫家是如何來表現(xiàn)節(jié)奏感的?(不同的矩形色塊)
�、郛嬅嬷胁煌纳珘K給你什么樣的感受?(冷靜、知性、秩序)
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：《百老匯的爵士樂》通過水平和垂直的線條分割紅、黃、藍(lán)色塊，營造出爵士樂特有的節(jié)奏感。
(2)教師講解冷抽象的概念并明確蒙德里安是冷抽象的代表人物。(以幾何塊面構(gòu)成的作品,我們稱之為“冷抽象”或“幾何抽象”。)
3.熱抽象
(1)教師繼續(xù)展示康定斯基的作品《即興之31》，提出問題：
�、龠@幅作品運(yùn)用了哪些藝術(shù)語言?(不同的弧線、不同的.色塊)
�、谶@幅作品帶給你的感受是怎樣的?(感性、神秘、浪漫)
(2)嘗試總結(jié)熱抽象的概念。
學(xué)生大膽發(fā)言，教師總結(jié)：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”或“抒情抽象”。
活動(dòng)三：總結(jié)解釋
活動(dòng)四：鑒賞評(píng)價(jià)
1.教師展示《構(gòu)圖九，第626號(hào)》作品，安排學(xué)生以前后四人為一組共同學(xué)習(xí)，從藝術(shù)語言和風(fēng)格特點(diǎn)兩個(gè)方面來賞析作品。
2.教師巡視指導(dǎo)。小組探討完成后回答問題，最后師生共同總結(jié)：《構(gòu)圖九，第626號(hào)》是康定斯基的藝術(shù)，屬于熱抽象;作品借助兩個(gè)相同的三角形分割畫面，整體用色鮮明，畫面和諧。
活動(dòng)五：小結(jié)作業(yè)
1.請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)本堂課都有什么收獲和體會(huì)，教師總結(jié)升華：抽象繪畫是西方藝術(shù)文化中的一塊璀璨的瑰寶，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)都產(chǎn)生一定的影響，它能帶給我們豐富的情感朕想。
2.課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ニ鸭恍┏橄笏囆g(shù)畫家的代表性作品進(jìn)行比較欣賞。
四、板書設(shè)計(jì)
高中教師教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠描述出太陽大氣層的結(jié)構(gòu)和主要的太陽活動(dòng)現(xiàn)象，說出太陽活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
2.通過閱讀太陽大氣層的示意圖，得出太陽大氣層的分層，提高讀圖識(shí)圖、從圖中獲取有效信息的能力。
3.通過結(jié)合生活實(shí)例，了解太陽活動(dòng)的表現(xiàn)，培養(yǎng)同學(xué)們樂于發(fā)現(xiàn)、勤于思考的探究精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：太陽大氣層的分層及太陽活動(dòng)。
難點(diǎn)：太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。
三、教學(xué)方法
談話法、地圖法、討論法。
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
多媒體導(dǎo)入。展示多幅美輪美奐的極光圖片，提問學(xué)生：在日常生活中是否有見到過這種光?它又是怎么產(chǎn)生的?激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶著疑惑步入今天的新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.太陽大氣層的圈層結(jié)構(gòu)
【活動(dòng)】展示《太陽大氣層的結(jié)構(gòu)》示意圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)太陽大氣層一共有幾層?
(2)由內(nèi)向外分別叫什么?
(3)他們?cè)诎霃缴嫌性鯓拥?特點(diǎn)?
【學(xué)生回答】
(1)3層。
(2)光球?qū)印⑸驅(qū)雍腿彰釋印?/p>
(3)日冕層的半徑最大，可以延伸到幾個(gè)太陽半徑。
【教師總結(jié)】用肉眼直接看到的是光球?qū)�，其它層次日全食的時(shí)候或者用儀器才能觀測(cè)到。光球?qū)雍蜕驅(qū)酉鄬?duì)于太陽的半徑都非常薄，但日冕可以一直向星際空間延伸。
2.常見的太陽活動(dòng)
【教師活動(dòng)】播放《太陽的活動(dòng)》紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看并結(jié)合課本思考：
(1)什么是太陽活動(dòng)?
(2)常見的太陽活動(dòng)有哪些?他們分別發(fā)生在哪一層上?
(3)太陽活動(dòng)之間是否有聯(lián)系?如果有，其變化規(guī)律又是如何的?
【學(xué)生回答】
(1)太陽大氣經(jīng)常發(fā)生大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)稱為太陽活動(dòng)。
(2)太陽黑子、太陽耀斑、日珥、日冕物質(zhì)拋射，其中黑子在光球?qū)�，耀斑和日珥在色球�(qū)�，日冕物質(zhì)拋射在日冕層。
(3)有聯(lián)系，根據(jù)視頻介紹可得其變化規(guī)律為11年。
【師生總結(jié)】太陽光球常出現(xiàn)一些暗黑的斑點(diǎn)，叫做黑子。黑子實(shí)際上并不黑，只是因?yàn)樗臏囟缺忍柋砻嫫渌胤降�，所以才顯得暗一些。太陽色球有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一塊突然增大、增亮的斑塊，叫作耀斑。耀斑爆發(fā)從開始到高潮，大約只需要幾分鐘至幾十分鐘。太陽的周圍鑲著一個(gè)紅色的環(huán)圈，上面跳動(dòng)著鮮紅的火舌，叫做日珥。日冕物質(zhì)拋射物質(zhì)是巨大的、攜帶磁力線的泡沫狀氣體。
據(jù)觀測(cè)當(dāng)太陽黑子增多的時(shí)候，也是太陽耀斑頻繁爆發(fā)的時(shí)候，太陽黑子與耀斑的同步起落，其周期大約為11年，體現(xiàn)了太陽活動(dòng)的整體性。
3.太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響
【教師活動(dòng)】展示無線電短波通訊受阻、指南針指示方向偏差、"極光"和氣候異常變化周期資料卡，組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論：太陽活動(dòng)會(huì)對(duì)地球產(chǎn)生哪些影響?
【學(xué)生活動(dòng)】以地理興趣小組的形式，進(jìn)行為時(shí)5分鐘的小組討論。
【師生總結(jié)】太陽活動(dòng)對(duì)地球產(chǎn)生的影響可以分為兩個(gè)方面：一是對(duì)地理環(huán)境的影響，太陽活動(dòng)干擾地磁場(chǎng)出現(xiàn)"磁暴"現(xiàn)象;干擾地球大氣層;兩極的極光;氣候異常等。二是對(duì)人類活動(dòng)的影響，太陽活動(dòng)的時(shí)候會(huì)影響到衛(wèi)星導(dǎo)航、空間通訊、電網(wǎng)、航空航天等，并隨著科技的發(fā)展太陽活動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響越來越大。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【教師活動(dòng)】提出疑問：如何減輕太陽活動(dòng)對(duì)我們的不利影響?
【學(xué)生活動(dòng)】目前減輕太陽活動(dòng)對(duì)我們的不利影響的措施包括：建立空間天氣預(yù)報(bào)體系，對(duì)太陽活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：查找資料，看歷史上有哪些事件是受太陽劇烈活動(dòng)造成的。生活中還有哪些現(xiàn)象能夠證明太陽活動(dòng)。
五、板書設(shè)計(jì)
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