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小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》說(shuō)課稿1
隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的深化，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的“學(xué)”作為教師“教”的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，我努力樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，放手給他們一個(gè)自行探索的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)展中創(chuàng)新。
一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情
從數(shù)學(xué)知識(shí)、方法的角度看，“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個(gè)內(nèi)容。以前的幾何教學(xué)，教材上主要是對(duì)形體的具體認(rèn)識(shí)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)沒(méi)有一定的落實(shí)措施，教師在教學(xué)中的隨意性較大，而現(xiàn)在根據(jù)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編排的“觀察物體”，就為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體�！坝^察物體”一課與美術(shù)有很密切的聯(lián)系，但不等于美術(shù)課，它是教學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，與純粹的美術(shù)上要求的運(yùn)用一定的藝術(shù)手法表現(xiàn)世界是不一樣的。此課例是要通過(guò)學(xué)生的空間想象和對(duì)幾何圖形的記憶，讓學(xué)生初步體驗(yàn)二維與三維空間相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加全面、更加完整。
從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見(jiàn)的空氣，無(wú)固定形狀的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡(jiǎn)單，有的形狀復(fù)雜，因此，兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗(yàn)，上小學(xué)后，隨著兒童思維能力的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡(jiǎn)單的幾何形體的概念，這是一個(gè)體驗(yàn)、積累和升華的過(guò)程，是建立在對(duì)周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上。同樣，對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。對(duì)一年級(jí)六七歲的孩子而言，這一學(xué)段的教學(xué)要注重豐富學(xué)生對(duì)形狀的感受和認(rèn)知，要聯(lián)系實(shí)際生活，組織學(xué)生開(kāi)展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過(guò)程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的.力量。同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。只有在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積之中，學(xué)生的視野才會(huì)不斷開(kāi)闊，對(duì)圖形的理解也才能更加深入。所以，此課的設(shè)計(jì)總是朝著生活化的方向去做的。
二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┙M織反映空間觀念的數(shù)學(xué)材料
本課設(shè)計(jì)了五組材料。1、依次出現(xiàn)冰箱的三視圖，運(yùn)用反例，讓學(xué)生思考這是一個(gè)什么物體。2、讓學(xué)生將從家中帶來(lái)的玩具、用品等實(shí)物擺放在桌上，仔細(xì)觀察，把自己看到的畫下來(lái)。3、利用課件提供的具體生活情境──三個(gè)小朋友從不同角度給熊貓照相及小老鼠看水壺等小朋友喜歡的畫面。4、學(xué)生獨(dú)立完成書上相關(guān)的練習(xí)。5、動(dòng)手操作擺積木的游戲。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)體現(xiàn)空間觀念的呈現(xiàn)方式
先從看圖片到猜物體，學(xué)生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富想象力。對(duì)三維空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)能力本質(zhì)上是一種空間想象能力，一種更高水平更復(fù)雜的空間概括能力。因此，課一開(kāi)始設(shè)計(jì)的“猜一猜”有助于學(xué)生空間觀念的發(fā)展。再?gòu)目磳?shí)物到畫出它的一個(gè)面，通過(guò)仔細(xì)觀察，分析比較，發(fā)現(xiàn)坐在不同的方向、角度去觀察，所看到的畫面不同。然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)一步體驗(yàn)感知，有助于學(xué)生在頭腦中形成表象，達(dá)到感知的升華。最后通過(guò)搭積木的練習(xí)，利用課件出示的三視圖，讓學(xué)生想一想，再把頭腦中形成的物體的表象擺出來(lái)，由面到體的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要途徑。這樣的呈現(xiàn)方式是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
�。ㄈ┭芯坑兄趯W(xué)生形成空間概念的教學(xué)策略
1、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎(chǔ)，學(xué)生的空間知識(shí)又來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型。對(duì)物體的認(rèn)識(shí)學(xué)生并不是一點(diǎn)沒(méi)有的，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要把教材知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，在課一開(kāi)始就遵循這個(gè)原理，猜冰箱、畫實(shí)物、動(dòng)畫演示等，學(xué)生的生活世界和書本世界的界限就可漸漸地靠近。
2、發(fā)展空間觀念的途徑應(yīng)多樣化。過(guò)去，比較強(qiáng)調(diào)用算式加語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)思想，其實(shí)，表達(dá)數(shù)學(xué)思想的方式有很多，可以用符號(hào)來(lái)表達(dá)，也可以用動(dòng)作來(lái)表達(dá)，發(fā)展空間觀念也是如此。本課就是通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)、回憶（照相、穿球鞋）、對(duì)實(shí)物的觀察（玩具、日常生活用品、人）、動(dòng)手操作（畫畫、搭正方體）、猜測(cè)等途徑，為學(xué)生提供了更大的探索空間，有助于學(xué)生空間概念的發(fā)展。
3、空間概念的培養(yǎng)需要自由探索與合作交流的氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以離開(kāi)自己的座位，自由地觀察小房子，并且把自己看到的畫下來(lái)，再和同組的四個(gè)小朋友交流所畫、所想、所思，這樣以學(xué)生為本的操作活動(dòng)，使學(xué)生更加具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、探索性，更加具有合作與交流的意識(shí)，使他們?cè)讷@得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展了自己的潛能，培養(yǎng)了空間觀念。
小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》說(shuō)課稿2
各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《觀察物體》，它是國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。完成教材第86-87頁(yè)的例題和想想做做1-5題。
本課是在二年級(jí)學(xué)習(xí)觀察物體：辨認(rèn)前、后、左、右和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)使學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)：
1、物體的正面、側(cè)面和上面。
2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，初步感知在什么位置只能看到物體的一個(gè)面，在什么位置能看到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面。
教學(xué)重難點(diǎn)：辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)具：課件，圖書柜，正方體和長(zhǎng)方體木塊。
鑒于以上分析，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：
1、通過(guò)實(shí)際觀察、比較，能正確指出物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的面的個(gè)數(shù)是不同的。
2、在觀察活動(dòng)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在判斷、辨別活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考并發(fā)展空間觀念。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，以及良好的交流、合作習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)成以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知。
首先創(chuàng)設(shè)情景：猜猜他（她）是誰(shuí)。媒體演示班上三個(gè)同學(xué)的相片，正面的，側(cè)面的，背面的，讓同學(xué)們猜一猜他（她）是班上的哪個(gè)同學(xué)，并說(shuō)說(shuō)猜想的理由。其次，請(qǐng)同學(xué)們觀察教室左上角的圖書柜，并指名說(shuō)出圖書柜正面、側(cè)面和上面分別哪個(gè)面。最后，請(qǐng)同學(xué)們觀察長(zhǎng)方體的紙盒，再指名說(shuō)出紙盒正面、側(cè)面和上面分別哪個(gè)面。接著，完成想想做做的第1題。這時(shí)，教師指出：像洗衣機(jī)和冰箱等的正面是生活中約定俗成的，有的物體的正面要根據(jù)觀察者的位置而確定，通常把觀察者正對(duì)的這個(gè)面稱為正面。這樣做既復(fù)習(xí)舊知，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正面、側(cè)面、上面，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為探究新知打下了基礎(chǔ)。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
這個(gè)環(huán)節(jié)，又可以分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一層次，從不同的角度觀察物體的一個(gè)或兩個(gè)面。教師提出觀察要求，觀察時(shí)人要坐端正，頭不能移動(dòng)，眼睛要平視。讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀察，然后交流。師出示的問(wèn)題是：“小朋友，你坐在位置上看到了圖書柜的哪幾個(gè)面？”通過(guò)交流，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到由于觀察的角度不同，所觀察到的物體面的個(gè)數(shù)就有不同：有觀察到一個(gè)面的，有兩個(gè)面的。根據(jù)具體的教學(xué)情況，還可以讓學(xué)生在不同的角度進(jìn)行觀察。
第二層次，實(shí)際觀察物體的三個(gè)面。第一步，媒體演示教師觀察圖書柜的情景，讓學(xué)生猜猜看，老師能看到圖書柜的哪幾個(gè)面？并說(shuō)出理由。（在條件允許下，還可以讓學(xué)生自己上來(lái)進(jìn)行觀察）同時(shí)完成教材第86頁(yè)卡通茄子的問(wèn)題，交流時(shí)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？第二步，觀察放在桌子左上角的小正方體木塊，同桌討論你能看到小正方體木塊哪幾個(gè)面？第三步，觀察放在桌子右上角的小正方體木塊，同桌討論你能看到小正方體木塊哪幾個(gè)面？第四步，觀察桌上的鉛筆盒，讓學(xué)生站在不同的'位置看一看，最多能看到幾個(gè)面？然后交流。第五步，全班交流。通過(guò)剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)討論，使學(xué)生明確，由于觀察的角度不同，所觀察到的物體面的個(gè)數(shù)就有不同，但是，一次觀察，最多只能觀察到三個(gè)面。
組織兩個(gè)層次的觀察，目的是使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，構(gòu)建視圖表象，建立實(shí)物體與視圖之間的正確聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、實(shí)踐運(yùn)用、拓展延伸。
首先，基本訓(xùn)練，運(yùn)用知識(shí)，鞏固提高。完成想想做做的第3題，第4題。接著，拓展延伸。在完成想想做做的第5題后，補(bǔ)充用三個(gè)同樣大小的正方體橫著擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，再?gòu)乃恼�、�?cè)面和上面看一看，分別看到了怎樣放著的，有幾個(gè)正方形拼起來(lái)的圖形。
總之，本節(jié)課，讓學(xué)生多觀察，多思考，多交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及其空間觀念。
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