一、教學(xué)內(nèi)容：

　　江蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第32～33頁(yè)。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)這部分內(nèi)容，通過(guò)觀察一些日常生活用品或生活場(chǎng)景，初步掌握了觀察物體的基本方法，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察同一個(gè)物體可能看到不同的形狀。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和空間圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決新問題中去。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較和想象，認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面，會(huì)從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。

　　過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀察、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和空間觀念。

　　情感與態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生在參與觀察活動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)樂于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感和態(tài)度。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從前面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　難點(diǎn)：體驗(yàn)從不同位置、不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。

　　五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備一個(gè)投票箱及相關(guān)的圖片或掛圖，長(zhǎng)方體和正方體的模型。學(xué)生按小組各準(zhǔn)備投票箱一個(gè)，同樣大的正方體若干個(gè)。

　　六、教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）觀察引入

　　師：同學(xué)們，今天我給大家?guī)��?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想不想猜一猜？學(xué)生：想（出示課件）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，為下面從不同角度觀察餐桌鋪墊）

　　師：同學(xué)們真聰明，老師這里有一張餐桌的圖片，想讓大家從不同的位置去觀察，說(shuō)說(shuō)它是什么樣的餐桌？（出示從前面、右面和上面看到的圖片）

　　學(xué)生觀察思考，原來(lái)是這樣的。

　　師：今天我們就一起從前面、右面和上面觀察物體（揭示課題并板書）

　�。ǘ�）新課出示主題圖

　　1、指一指

　　（出示教具“投票箱”放在講桌上）師：你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？指明學(xué)生上講桌來(lái)指一指。

　　習(xí)慣上：我們把寫著“投票箱”三個(gè)字的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這個(gè)一面叫作上面。

　　2、認(rèn)一認(rèn)

　　師提問：從前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的'？有請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)看一看。

　　學(xué)生觀察，老師同時(shí)指導(dǎo)（觀察物體的某個(gè)面，要正對(duì)著這個(gè)面進(jìn)行觀察，并把看到的樣子記在頭腦里。）

　　3、小組活動(dòng)

　　在學(xué)生掌握正確的觀察往右的方法后，組織分小組觀察。

　　師：分成3個(gè)小組，每個(gè)小組的同學(xué)依次排隊(duì)輪流觀察。從前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？

　�。▽W(xué)生活動(dòng)，交流、討論）充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，親身體會(huì)和感受這個(gè)過(guò)程。教師巡視。

　　一次出示教材上的三幅視圖，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)是從哪一面看到的。

　　師：觀察物體時(shí)，要注意些什么？

　　學(xué)生：觀察物體的某個(gè)面時(shí)，要正對(duì)著這個(gè)面進(jìn)行觀察。

　�。ㄈ�）練一練1、活動(dòng)

　　要求：把文具盒放在桌上，分別從前面、右面和上面看一看。

　�。ㄏ耖L(zhǎng)方體這樣的物體，通常要根據(jù)物體的擺放位置確定它的前面、右面和上面。）

　　小結(jié)：我們把朝著自己的這一面叫作前面；和自己右手方向一致的這一面叫作右面；朝上的這一面叫作上面。

　　2、正方體的前面、右面和上面各是什么顏色？長(zhǎng)方體呢？

　　先讓學(xué)生指一指前面、右面和上面，在說(shuō)說(shuō)每個(gè)面的顏色。

　　（設(shè)計(jì)意圖：觀察活動(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的前面、右面和上面，是下一步順利組織觀察活動(dòng)的前提條件；又有利于誘發(fā)學(xué)生的觀察的興趣，激發(fā)學(xué)生參與觀察活動(dòng)的積極性。在觀察活動(dòng)中，指名示范觀察方法，為學(xué)生正確、規(guī)范地進(jìn)行觀察提供了必要的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；以小組為單位，按一定的順序展開觀察活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有保證了觀察活動(dòng)能有序、有效地進(jìn)行。觀察活動(dòng)后，讓學(xué)生回顧觀察活動(dòng)的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲和體會(huì)，有利于學(xué)生總結(jié)觀察物體的方法。）

　�。ㄋ模┪覑厶魬�(zhàn)

　　學(xué)生自己先完成。

　　3、用兩個(gè)同樣大的正方體擺一個(gè)長(zhǎng)方體（如右圖），先從前面、右面和上面看一看，再說(shuō)說(shuō)看到的分別是下面哪種圖形。

　　4、回家看看電視機(jī)和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？

　　八、全課總結(jié)

　　通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？

　　九、家庭作業(yè)

　　練習(xí)六

　　4、回家看看電視機(jī)和電飯煲，他們的前面、右面和上面分別是什么圖形？

　　十、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　從前面、右面和上面觀察物體

　　前面：正對(duì)著自己的這一面叫作前面

　　右面：和自己右手方法一致的這一面叫作右面

　　上面：朝上的這一面叫作上面十一

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課教學(xué)主要是從前面、右面和上面觀察生活中常見的長(zhǎng)方體的物體。教材選擇投票箱作為觀察對(duì)象，從指一指、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)以及小組活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)和感受觀察物體的方法。在指一指時(shí)，我大膽讓學(xué)生指，在指右面和上面時(shí)，學(xué)生不知道右面和左面，我通過(guò)讓學(xué)生舉起右手的方法去幫助辨別右面；在看上面時(shí)，糾正要站在前面去看。在認(rèn)一認(rèn)過(guò)程中，我讓一個(gè)學(xué)生示范去觀察投票箱的前面、右面和上面，這時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)觀察的方法不正確，及時(shí)去糾正要正對(duì)著去觀察，然后我又示范；后面讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生用正確的觀察方法去觀察（使學(xué)生都體會(huì)這個(gè)過(guò)程）。

　　從這節(jié)課的過(guò)程看，教學(xué)效果可以，學(xué)生體驗(yàn)豐富，教具豐富。

　　不足之處：

　　1、時(shí)間分配需要掌控。

　　2、知識(shí)點(diǎn)有一點(diǎn)小錯(cuò)誤。

　　3、語(yǔ)言還需提高。

　　改進(jìn)措施：

　　認(rèn)真深研教師用書，抓住重要的字眼。

觀察物體教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過(guò)程，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、學(xué)生會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

　　4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物，不同角度觀察到的圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。

　　教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說(shuō)的對(duì)嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？

　　學(xué)生交流。

　　教師揭示課題：觀察物體

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的'特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、激發(fā)興趣，合作求知

　　1、教師：小朋友剛才你們都說(shuō)的非常好，每個(gè)小組都發(fā)給你們一個(gè)獎(jiǎng)品，趕快打開看看吧。（學(xué)生的獎(jiǎng)品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

　　仔細(xì)觀察你們桌上的獎(jiǎng)品，你看到了獎(jiǎng)品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

　　2、學(xué)生觀察交流

　　3、全班交流匯報(bào)。

　　請(qǐng)各小組選一名代表說(shuō)一說(shuō)你們組的同學(xué)看到的各是獎(jiǎng)品的哪一部分？

　　4、各小組輪流說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完之后，讓學(xué)生把獎(jiǎng)品變換位置，再依照上述過(guò)程仔細(xì)觀察一次，然后再在小組中說(shuō)一說(shuō)。

　　5、引導(dǎo)探究，深入理解

　　出示P67頁(yè)上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個(gè)小朋友看到的獎(jiǎng)品的部分。你能很快說(shuō)出這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］：學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

　　1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)。

　　2、出示不同的物體，請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)從前、后、左、右看可以看到哪一面？

　　3、出示不同位置的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪幅圖分別是誰(shuí)看到的？

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］：讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)，好在哪里？

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　通過(guò)觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　二、目標(biāo)解析

　　這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、故事激趣

　�。�1）課件播放：“盲人摸象”。

　　（2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？

　�。�3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。

　　2、揭示課題

　　在生活中，我們?cè)撛鯓佑^察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）

　　【設(shè)計(jì)意圖】問題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。

　�。ǘ�）觀察實(shí)踐，自主建構(gòu)

　　將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。

　　1、定位觀察，建立表象

　　（1）首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。

　�。�2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀察的？

　�。�3）全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　�。�4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？

　　2、全面觀察，豐富表象

　　是這樣的嗎？接下來(lái)我們換個(gè)位置觀察一下好嗎？

　　（1）再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)行觀察。

　�。�2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？

　　3、重點(diǎn)觀察，深化表象

　�。�1）對(duì)比觀察：剛才有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)行觀察。

　�。�2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？

　�。�3）明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。

觀察物體教案5

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教材39頁(yè)例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)觀察簡(jiǎn)單立體圖形組合，辨認(rèn)從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對(duì)位置。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對(duì)位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方面觀察到的多個(gè)物體的開關(guān)和相對(duì)位置。

　　教具學(xué)具：一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。

　　二、新授課

　　1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學(xué)生辨認(rèn)它們是從哪個(gè)方向上看到的。

　　2、指名回答，并讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)自己的'判斷是否正確。

　　三、深入思考：

　　1、出示正方形，這是老師看到物體的一個(gè)面，同學(xué)們猜一猜這個(gè)物體是什么立體圖形？（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）

　　2、出示正方體、特殊的長(zhǎng)方體、圓柱體加以驗(yàn)證。

　　3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個(gè)圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、出示p39做一做圖，則才是確定一個(gè)圖片的形狀，如果是兩個(gè)以上的組合圖形呢？能確定他們的形狀嗎？

　　師提供實(shí)物加以驗(yàn)證。

　　2、p40第3題。

　　先獨(dú)立思考，再指定學(xué)生回答，最后提供實(shí)物加以驗(yàn)證。

　　四、全課小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　五、構(gòu)建空間想象力

　　1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個(gè)正方形）。

　　2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

　　課后小記：

　　由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。當(dāng)完成39頁(yè)做一做時(shí)，學(xué)生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果：

　　1、球體、圓柱；

　　2、球體、正方體；

　　3、球體、長(zhǎng)方體；

　　4、圓柱、圓柱；

　　5、圓柱、正方體；

　　6、圓柱、長(zhǎng)方體。

　　可就在這時(shí)班里有一名學(xué)生（王志龍）指出圓錐也可以從上面看到圓形。雖然圓錐應(yīng)該到六年級(jí)學(xué)生才正式學(xué)習(xí)，但在生活中他們?cè)缫褜?duì)它不陌生，老師必須正確加以評(píng)價(jià)。我有些困惑：圓錐從上面看到底是圓形，還是圓形的中間還有一個(gè)點(diǎn)呢？

觀察物體教案6

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3、通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁(yè)例1、以不同角度觀察一個(gè)物體

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)觀察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

　　教具學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎？同一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

　　這里，詩(shī)人是從不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行觀察。如果觀察藥箱又會(huì)有什么結(jié)果呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問題。（板書）

　　[巧妙利用語(yǔ)文詩(shī)歌順利導(dǎo)入了新課，體現(xiàn)了語(yǔ)數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]

　　二、合作探究

　　將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個(gè)鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)站在什么位置，看到了哪幾個(gè)面？

　　問：一次最多看到幾個(gè)面呢？

　　師：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面。

　　[在操作過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的`物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng)，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個(gè)面。]

　　三、深入探討：

　　如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！

　　1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個(gè)面都有什么？

　　注意事項(xiàng)：

　�。�1）觀察時(shí)，視線要垂直于物體的表面。

　　（2）正面、左面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。

　　2、出示例1的3張圖片，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

　　師：同一個(gè)物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

　　3、構(gòu)建空間想象力

　�。�1）師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

　�。�2）師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

　　再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、P40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)答案及理由，集體訂正。

　　2、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。

　　師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　3、判斷：

　�。�1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（ 　 　 ）

　�。�2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個(gè)面。（ 　 　 ）

　�。�3）從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（ 　 　 ）

　　五、全課小結(jié)：

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

　　六、興趣探索

　　根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾，2的對(duì)面是幾，3的對(duì)面是幾。

　　課后小計(jì)：

　　今天，我讓所有學(xué)生都帶了一個(gè)鞋盒子用來(lái)觀察，這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀察學(xué)習(xí)的全過(guò)程，因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上，可以將例1、例2壓縮在一課時(shí)內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識(shí)含量更高。

　　其次，為讓所以學(xué)生能看清觀察的長(zhǎng)方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學(xué)起來(lái)十分方便。

觀察物體教案7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)教材第13頁(yè)的例1及“做一做”。

　　內(nèi)容簡(jiǎn)析

　　教學(xué)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何體，通過(guò)觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的由4個(gè)正方體拼成的幾何體的圖形和相對(duì)位置。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的由4個(gè)正方體拼成的幾何體的圖形。

　　2.借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的幾何體的圖形。

　　教法與學(xué)法

　　1.以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展空間想象力。

　　2.在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究、合作交流，通過(guò)比較、推測(cè)和判斷解決問題。

　　承前啟后鏈

　　復(fù)習(xí)：回顧觀察物體(一)，從不同方向觀察物體，看到的形狀不同。

　　如：

　　學(xué)習(xí)：從不同位置觀察幾何體。

　　如：

　　延學(xué)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的觀察物體。

　　如：通過(guò)從三個(gè)方位觀察到的圖形來(lái)搭出原來(lái)的幾何體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

　　預(yù)設(shè)A圖片導(dǎo)入：老師最近想買一輛汽車，朋友幫忙推薦了一款新出的汽車，說(shuō)是無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)，讓我們一起看一看。(出示圖片)

　　提問：同學(xué)們，為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢？(方便全面觀察)

　　師：看來(lái)我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體？

　　學(xué)生回答。(教師板書：從前面看、從上面看和從左面看)

　　師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎？我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？(板書課題：觀察物體(1))

　　【品析：從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向�！�

　　預(yù)設(shè)B古詩(shī)導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎？一座廬山，為什么人們看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

　　師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩(shī)人是從不同位置對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察。今天的這節(jié)課，我們也將從不同的位置去觀察幾組立體圖形，看看會(huì)有什么收獲！(板書課題：觀察物體(1))

　　【品析：熟悉的古詩(shī)會(huì)讓學(xué)生感到很輕松，用積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地去探求新的知識(shí)，從而提高我們的課堂教學(xué)效果�！�

　　預(yù)設(shè)C課件導(dǎo)入：從熟悉的情景出發(fā)，有層次地觀察，課件出示：一個(gè)卡通胡蘿卜的橫切面，問：猜猜看，它可能是什么？(預(yù)設(shè)：太陽(yáng)、雞蛋、餅干、落日……)

　　課件播放胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，揭示謎底。

　　質(zhì)疑：為什么同樣的一個(gè)胡蘿卜現(xiàn)在一下子就能看出來(lái)了？

　　師生共同小結(jié)：同樣的物體因?yàn)橛^察到的位置(或角度)不同，得到的結(jié)果也不同，這節(jié)課我們就一起來(lái)觀察物體。(板書課題)

　　【品析：此處安排學(xué)生熟悉的情景直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的.興趣，領(lǐng)會(huì)到“從不同位置觀察同一物體結(jié)果可能不一樣”。】

　　二、師生合作，探究新知

　　小組活動(dòng)：用桌上的4個(gè)小正方體擺出教材第13頁(yè)例1的幾何組合體。

　　課件出示活動(dòng)提示：

　�、俜謩e從前面、上面、左面觀察幾何組合體。

　�、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。

　�、垓�(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。

　　討論：同一個(gè)幾何組合體，從不同的位置來(lái)觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？

　　同一個(gè)幾何組合體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果可能各不相同。

　　【品析：通過(guò)全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力�！�

　　即時(shí)拓展：任意將4個(gè)小正方體拼擺成幾何體，學(xué)生先想象一下，然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的圖形。(反饋交流，展示作品)

　　三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

　　質(zhì)疑：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒有想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

　　集體交流，方法提煉：

　　先確定幾何體的長(zhǎng)、寬、高，從前面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素；

　　從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素；

　　從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

　　【品析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！�

　　四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

　　1.同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎？師生共同總結(jié)后，明確從不同的方向觀察同一個(gè)幾何體，看到的圖形可能不同。再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你有什么想法？

　　2.下節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同去探究從相同位置觀察不同的物體。

　　【品析：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，既梳理了新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生把握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。】

　　五、教海拾遺，反思提升

　　示例：

　　本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽課，但本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，由于給學(xué)生改錯(cuò)的時(shí)間太過(guò)局限，所以有個(gè)別同學(xué)沒有改完錯(cuò)，在一直改錯(cuò)，沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意留給學(xué)生更多的自我改錯(cuò)時(shí)間。

　　本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些知識(shí)點(diǎn)需要教師在備課時(shí)自己挖掘，一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不能太多，但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn)，我是用循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。但一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)還是自己說(shuō)的較多，給學(xué)生們“留白”的時(shí)間較少。

　　一節(jié)課下來(lái)，總會(huì)讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長(zhǎng)，在以后的教學(xué)工作中我會(huì)更加努力的！

　　我的反思：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　同一個(gè)物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果可能各不相同。

觀察物體教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)踐操作、討論、調(diào)整等活動(dòng)過(guò)程，能正確辨析從不同的角度觀察稍復(fù)雜物體的情況

　　2.能根據(jù)看到的平面圖形，經(jīng)過(guò)想象、推理、驗(yàn)證、總結(jié)，拼擺出這一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察可以確定立體圖形的形狀

　　3.通過(guò)拼搭、觀察、交流活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和交流的能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象力和思維能力以及與同伴合作意識(shí)

　　4.通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　從不同方位觀察到由兩個(gè)以上物體組成的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能根據(jù)從一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)方向看到的圖形，經(jīng)過(guò)想象、推理、驗(yàn)證、總結(jié)，拼擺出這一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備

　　正方體、課件等。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬╅_門見山，揭示課題

　　通過(guò)與學(xué)生玩的手影游戲入手，能根據(jù)觀察到的手影想象出相應(yīng)的手勢(shì)，進(jìn)而上升到能根據(jù)觀察到的二維影子圖形想象出三維手勢(shì)圖形，并引出課題。

　　師：同學(xué)們，影子是一個(gè)二維平面圖形，擺出的手勢(shì)呢？

　　生：三維立體圖形。

　　師：看來(lái)大家能根據(jù)二維影子圖想象出三維手勢(shì)圖。如果把影子換成圖形，你還會(huì)玩嗎？這節(jié)課我們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)觀察物體（三）。

　�。ǘ�）教學(xué)例1--從正面這一個(gè)角度觀察二維圖形，能得到很多種三維圖形。

　　“用4個(gè)同樣的正方體，擺出從正面看到的是這樣的圖形�！�

　　1.審題。

　　找關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生注意“數(shù)量”“觀察角度”和“看到的圖形”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。

　　師：你覺得需要注意哪些關(guān)鍵詞？

　　生：4個(gè)，從正面看。

　　師：你不僅關(guān)注到了數(shù)量，還關(guān)注到了觀察角度。

　　生：看到的是這樣的圖形。

　　師：大家太會(huì)審題了，抓住了其中的關(guān)鍵。

　　2.想象。

　　引導(dǎo)學(xué)生先展開想象“擺出的圖形可能是什么樣子”，并通過(guò)全班交流，明確方法可能不止一種，然后小組合作，動(dòng)手操作，驗(yàn)證想法。

　　師：像剛才玩手影游戲那樣，先想象一下，擺出來(lái)的圖形可能是什么樣子？閉上眼睛，想一想。

　　師：有想法了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　生：前邊擺一個(gè)，后面擺三個(gè)。

　　師：你為什么這樣想。

　　生：這樣從正面就能看到三個(gè)面。

　　師：你是根據(jù)看到的圖形想象的，你的想象挺有依據(jù)。還有不同的想法嗎？

　　生：先擺三個(gè)，把另一個(gè)擺到后面。后面的正方體就看不見了，只能看到三個(gè)面。

　　師：你的想象也挺有道理。

　　3.驗(yàn)證。

　　引導(dǎo)學(xué)生尋找驗(yàn)證的方法。

　　師：你們的想法對(duì)嗎？咱們需要驗(yàn)證一下。聽清要求：下面請(qǐng)小組合作擺一擺，從正面看一看，驗(yàn)證一下你的想法。

　　師：擺好了嗎？哪個(gè)小組愿意介紹一下你們的擺法？

　　4.推理。

　　小組匯報(bào)、交流，介紹擺法，同時(shí)經(jīng)歷推理的過(guò)程。

　　生：

　　師：擺完一種之后，別著急往下擺，擺完檢查了嗎？怎么檢查呢？

　　生：從正面看一看。

　　師：用觀察的方法驗(yàn)證，快指一指從正面觀察到哪幾個(gè)面，和要求一樣嗎？

　　師：給你們提個(gè)要求，如果讓你移動(dòng)一個(gè)正方體，你能推理出其它擺法嗎？能推理出幾種？

　　生：能推理出6種。

　　師：咱們一起幫他數(shù)著點(diǎn)！

　　師生齊數(shù)：1、2、3、4、5、6。

　　師：真是6種。推理的非常有順序。

　　師：其他小組還有不同的擺法嗎？

　　生：我們是這樣擺的。

　　師：想到了錯(cuò)行的情況，這樣擺行嗎？快驗(yàn)證一下。

　　生：這樣擺從正面看到這三個(gè)面。

　　師：你能像剛才那樣只移動(dòng)一個(gè)正方體繼續(xù)推理嗎？

　　生：

　　師：推理的不錯(cuò)�？磥�(lái)推理是個(gè)很好的思考方法，能使我們的思路更清晰了。

　　師：觀察這些擺法，有什么相同的地方嗎？

　　生：都有一個(gè)正方體被擋住了。

　　師：擋，這個(gè)詞用的太形象了，看來(lái)大家用到了擋的方法。

　　5.總結(jié)。

　　師：同學(xué)們，如果再增加一個(gè)正方體，要想符合要求，想象一下，這第五個(gè)該擺哪呢？

　　生：可以擺到前邊，也可以擺到后邊。

　　師：這次幾個(gè)正方體被擋住了？

　　生：2個(gè)。

　　師：我們閉上眼睛，一起想象。用6個(gè)能擺嗎？

　　師：7個(gè)呢？

　　師：如果增加更多的正方體呢？能擺多少種��？

　　生：能擺，能擺出很多種。

　　師：只要怎樣擺就可以？

　　生：只要往前擺或往后擺就可以了。

　　師：總結(jié)的非常好。剛才是從一個(gè)角度觀察的二維圖形，你們擺出了很多種三維圖形。

　�。ㄈ�）教學(xué)例2--從上面、正面、左面這三個(gè)角度觀察二維圖形，確定拼搭三維圖形的樣子。

　　1.用同樣的正方體擺出從上面看是這樣的.圖形。

　　師：你發(fā)現(xiàn)和剛才的要求有什么不同？

　　生：數(shù)量變了，觀察角度變了，看到的形狀也發(fā)生了變化。

　　師：讀懂了要求，我們先干什么？

　　生：想象。

　　師：想像一下。誰(shuí)愿把你的想法到前邊來(lái)擺一擺。

　　師：大家注意看，他是怎么擺的？

　　（學(xué)生用正方體積木在實(shí)物投影下操作）。

　　師：說(shuō)說(shuō)你是先怎么擺的？再怎么擺的？

　　生：先用5個(gè)擺出了一層。

　　師：太有層次了。

　　生：多余的正方體可以繼續(xù)往上擺。

　　師：主次分明。也就是說(shuō)哪幾個(gè)最重要？

　　生：下面的5個(gè)最重要。

　　師：看來(lái)這5個(gè)是基礎(chǔ)。在這5個(gè)基礎(chǔ)上，如果增加更多的正方體，只要怎么擺就可以？

　　生：只要往上擺或者往下擺就可以。

　　師：剛才不是說(shuō)只要往前或往后擺就可以了嗎？這次怎么往前后擺就不行了？

　　生：剛才是從正面觀察，現(xiàn)在是從上面觀察，角度變了。

　　師：原來(lái)觀察角度變了，擺的位置就變了。

　　2.增加從正面觀察的角度。（從兩個(gè)角度觀察）

　　師：想一想，在剛才的基礎(chǔ)上，我們要做怎樣的調(diào)整，才能同時(shí)滿足這兩個(gè)要求？用上這四個(gè)方法，小組合作研究一下吧。

　�。▽W(xué)生展示，展示出3種不同的擺法）

　　師：他們借助了剛才的經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)擺的。擺完要干什么？

　　生：驗(yàn)證。從上面觀察驗(yàn)證，還要從正面觀察驗(yàn)證。

　　師：他們不僅知道驗(yàn)證，而且從兩個(gè)角度去驗(yàn)證，思維很嚴(yán)謹(jǐn)。

　　師：還有不同的擺法嗎？

　　生1：還可以這樣擺。

　　生2：不對(duì)，從正面看就不符合要求了。

　　師：你能用驗(yàn)證的方法糾正錯(cuò)誤了，看來(lái)從

　　兩個(gè)角度驗(yàn)證很有必要。

　　師：誰(shuí)能把這次的發(fā)現(xiàn)總結(jié)一下。

　　生：從兩個(gè)角度觀察二維圖形，擺出了3種三維圖形，比剛才的擺法少一些。

　　3.再增加一個(gè)從左面觀察的角度。（從三個(gè)角度觀察）

　　師：這次不擺積木了，把積木輕輕放到桌洞里，真正考驗(yàn)?zāi)阆胂罅Φ臅r(shí)刻到了，大膽想象一下，要想同時(shí)滿足這三個(gè)要求，擺出的圖形是什么樣子？

　　生：只需要在剛才的基礎(chǔ)上調(diào)整一下就可以。把中間這個(gè)正方體擺到后面的位置。

　　師：說(shuō)的挺有道理，誰(shuí)能把他的想法擺出來(lái)，驗(yàn)證一下。

　　生：我是這樣擺的。這次需要從三個(gè)角度驗(yàn)證。

　　師：從三個(gè)角度驗(yàn)證，考慮問題很全面。

　　師：還有不同的擺法嗎？

　　生：沒有了。這次從三個(gè)角度觀察二維圖形只有一種擺法。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)。

　　師：擺了一節(jié)課的積木，談一談你有什么收獲？

　　生：我發(fā)現(xiàn)觀察角度越多，擺出的圖形就越少。

　　師：你不僅關(guān)注到了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還能把它們串聯(lián)起來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，真了不起。也就是說(shuō)，觀察角度越全面，我們就越容易確定三維圖形的樣子。在生活中是不是也這樣，當(dāng)我們遇到問題時(shí)，思考問題的角度越全面，越容易找到解決問題的方法。

　　師：還有其它收獲嗎？

　　生：我還學(xué)到了想象、推理、驗(yàn)證、總結(jié)的方法。

　　師：是呀，正是有了這些學(xué)習(xí)方法，才使我們的數(shù)學(xué)思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。下面我們就借助這些知識(shí)和方法，挑戰(zhàn)幾個(gè)練習(xí)。

　�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)

　　1.習(xí)題紙上獨(dú)立完成

　　如圖，再添一個(gè)同樣大小的小正方體，小明就把圖1小麗搭的積木變成了圖2六種不同的形狀。

　　(1)從左面看，小明搭的積木中( )號(hào)和( )號(hào)的形狀和小麗搭的是相同的；

　　(2)從正面看，小明搭的積木中，形狀相同的是( )號(hào)和( )號(hào)，或者是( )號(hào)和( )號(hào)。

　　2.獨(dú)立審題，用手勢(shì)表示出你的答案。

　　師：大多數(shù)同學(xué)都選2號(hào)。恭喜你們答對(duì)了。

　　師：掌握的不錯(cuò)�？磥�(lái)觀察的很全面呀。

　　3.還有一道思考題，想不想挑戰(zhàn)。

　　師：看題目，你想到什么了？

　　生：大正方體、三階魔方。

　　師：空間想象力不錯(cuò)。就想到這一種嗎？這可是思考題。

　　生：把中間那塊正方體拿走也可以。

　　師：你會(huì)倒著想，用逆向思維推理，空間想象力太強(qiáng)了。

　　師：你們能推理出不同的擺法，這說(shuō)明根據(jù)從三個(gè)角度觀察二維圖

　　形，得到的三維圖形有時(shí)并不是唯一的。這就要求我們看待問

　　題不僅要全面，還要靈活、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紗栴}。

　　師：這個(gè)題到底還可以怎么擺，能擺出多少種呢？大家課下有機(jī)會(huì)再探索研究吧。

觀察物體教案9

　　單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　2．使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

　　3．使學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

　　4．通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

　　重點(diǎn)：從正面、側(cè)面上觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　難點(diǎn)：感知對(duì)稱現(xiàn)象，能畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　課題： 觀察物體（一）

　　內(nèi)容：教材P67

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)實(shí)際觀察比較，初步體會(huì)在不同的位置上，觀察到的同一個(gè)物體的形狀是不同的。

　　2．能根據(jù)看到的不同形狀，正確確定正面、側(cè)面、背面的觀察位置。

　　3．在觀察的過(guò)程中經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并能根據(jù)觀察到的形狀確定觀察的位置。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？上課前，老師先給大家講個(gè)小故事。有兩只螞蟻，有一天他們打算去看看牛是什么樣的，于是啊，他們就出發(fā)了，一只螞蟻爬到了牛蹄上，說(shuō)：“牛長(zhǎng)得和碗差不多大小。”另一只螞蟻爬到了牛角上，說(shuō)：“不對(duì)，牛是彎彎的，和黃瓜差不多長(zhǎng)�！�

　　師：聽了這個(gè)故事你有什么想法？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：他們看得不全面，他們只看到牛的一部分。

　　師：是啊，這兩只小螞蟻只看到牛的一部分，所以都說(shuō)不出牛的全貌。

　　二．觀察物體，探索新知。

　　1．要了解一樣物體，需要全面地去觀察，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)全面地怎樣觀察物體。

　　2．小組合作觀察。

　　四人小組拿出一個(gè)玩具，固定在桌面上不移動(dòng)，每個(gè)人都在自己的位置上觀察桌面上的小熊（最常見的動(dòng)物玩具），然后說(shuō)一說(shuō)，你看到的是小熊的什么部位。

　　3．匯報(bào)：

　　你看到的是哪個(gè)部分？你是坐在什么位置觀察到的？其他小組和他看到一樣的小朋友請(qǐng)起立。誰(shuí)看到和他看到的是不一樣的。

　　4．課件出示：

　　小朋友真仔細(xì)觀察得真仔細(xì)。這有幾個(gè)小朋友看到的場(chǎng)景，你能說(shuō)說(shuō)他們分別是從哪個(gè)角度觀察的嗎？

　　5．通過(guò)觀察小恐龍，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　站在不同的位置，我們看到的都可能不一樣的。

　　三．分層練習(xí)，鞏固提高。

　　1．觀察書本。

　　請(qǐng)同學(xué)們把書四本合放。一會(huì)根據(jù)老師出示的畫片，想一想應(yīng)該是從那個(gè)角度看到的畫面，就到走那個(gè)方向。

　　2．猜物體。

　�。�1）課件出示玩具汽車的一面，這是什么，這是從那個(gè)角度去觀察的車？變換圖形，再問。

　　（2）出示圓點(diǎn)。這是什么？有很多可能�？磥�(lái)單從一面判斷是不行，我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。

　　四．總結(jié)。

　　這節(jié)課我們都在做什么？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？要了解一個(gè)物體，我們必須全面地進(jìn)行觀察。

　　五．作業(yè)：

　　回家選擇一樣物體，從不同角度去觀察，并畫下簡(jiǎn)易圖。

　　課題： 軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)

　　內(nèi)容：教材P68

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．經(jīng)歷直觀演示、動(dòng)手操作的過(guò)程，了解對(duì)稱現(xiàn)象，并能識(shí)別軸對(duì)稱圖形。

　　2．發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　3．通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱軸。

　　教學(xué)難點(diǎn)：找對(duì)稱軸

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、一些軸對(duì)稱圖形、每個(gè)學(xué)生一些彩紙和一把剪刀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．活動(dòng)導(dǎo)入，感知對(duì)稱。

　　1．教師在黑板上畫出一張沒有眼睛的笑臉，并準(zhǔn)備不一樣大小的眼睛讓學(xué)生蒙著眼睛貼。

　　2．出示：蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜。

　　師：仔細(xì)觀察這些圖片，它們有什么共同的特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，教師小結(jié)：像這樣兩邊一樣的圖形，我們就說(shuō)它們是對(duì)稱的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“對(duì)稱”。（板書：對(duì)稱）

　　二．動(dòng)手操作，探究對(duì)稱。

　　1．剪一剪，議一議。

　　讓學(xué)生試著用剪刀剪出一個(gè)像這樣的對(duì)稱的圖形。

　　教師巡視、輔導(dǎo)，并貼出。

　　引導(dǎo)學(xué)生辨析：哪些圖形是對(duì)稱的`？哪些不是對(duì)稱的？光用眼睛看是不科學(xué)的，你有什么好辦法可以檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　學(xué)生可能提出“對(duì)折”的方法。

　　請(qǐng)剪得不對(duì)稱的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么剪的，教師小結(jié)：隨意剪是很難剪出對(duì)稱的圖形的。

　　再請(qǐng)剪得規(guī)范的同學(xué)介紹剪法�！跋葘�(duì)折”再剪。

　　師：咱們仔細(xì)觀察一下這些對(duì)稱的作品，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（生說(shuō)。師再揭示。）在數(shù)學(xué)上我們把這個(gè)折痕叫做“對(duì)稱軸”。

　　教師在一個(gè)對(duì)稱軸圖形上畫對(duì)稱軸，并板書：對(duì)稱軸。

　　請(qǐng)剪得規(guī)范的學(xué)生在自己剪的圖形上畫出對(duì)稱軸，之前沒有剪規(guī)范地剪出對(duì)稱軸圖形的學(xué)生，再修改一下剪的圖形，或重新剪一個(gè)對(duì)稱的圖形，再畫出它的對(duì)稱軸。

　　2．猜一猜，折一折。

　　出示一張長(zhǎng)方形紙片，師：它是對(duì)稱的嗎？它有幾條對(duì)稱軸呢？（請(qǐng)學(xué)生猜）請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，試一試。

　　學(xué)生動(dòng)手后，根據(jù)學(xué)生的回答教師演示給大家看。

　　師：對(duì)，長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸。正方形有幾條對(duì)稱軸呢？（請(qǐng)學(xué)生猜）動(dòng)手折一折，試一試。

　　指名一學(xué)生演示，教師板書。

　　師：猜猜圓有幾條對(duì)稱軸？然后動(dòng)手折折看。

　　三．拓展應(yīng)用，強(qiáng)化表象。

　　1．在日常生活中，除了這些圖形是對(duì)稱的以外，還有許多物體也是對(duì)稱的，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　學(xué)生舉例。

　　2．欣賞圖片。

　　動(dòng)物：蝴蝶、飛鶴、小鹿、企鵝等；建筑：北京天壇、法國(guó)艾菲爾鐵塔等；藝術(shù)品：花瓶、民間剪紙等；文字：由、甲、旦、M、O、等。

　　3． 出示P68的做一做：判斷下列哪些物體是軸對(duì)稱圖形，是的請(qǐng)畫出它的對(duì)稱軸。

　　獨(dú)立完成。并請(qǐng)其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　4．在格子圖上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半。P70練習(xí)十五的T3。

　　完成后請(qǐng)小組交流，你是怎么做到的？指名反饋，教師演示。

　　5．如果還有時(shí)間的話，可以增加：找對(duì)稱圖形并找對(duì)稱軸的練習(xí)。

　　把圖形分類：正方形、長(zhǎng)方形、圓、等邊三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四邊形等。

　　教師請(qǐng)學(xué)生隨意拿圖形，并分類擺放。

　　（板書：是 不是 不確定）

　　找確定的圖形的對(duì)稱軸的并畫出。分組完成。

　　6．小結(jié)。

　　通過(guò)剪，畫，小朋友們都認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，那么現(xiàn)在誰(shuí)能為大家介紹一下這樣的圖形。

　　四．課堂總結(jié)。

　　在下課前，讓我們來(lái)放松一下，準(zhǔn)備下課。請(qǐng)閉上你的眼睛。深深地吸一口氣，然后慢慢地吐出來(lái)。打開手臂。感受一下五指張開的力量。想一想，其實(shí)人也是左右對(duì)稱的。請(qǐng)閉著眼睛想一想，讓思緒離開我們自己的身體，去尋找還有哪些物體也是左右對(duì)稱的。再想一想，哪些我們可以稱為是對(duì)稱圖形。慢慢地張開你對(duì)稱的雙眼。如果讓你用一個(gè)字形容今天學(xué)習(xí)的對(duì)稱圖形，你要用哪個(gè)字？

　　五．作業(yè)：

　　找找身邊的軸對(duì)稱圖形。

觀察物體教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》人教版五年級(jí)下冊(cè)教材第2頁(yè)例1、例2的內(nèi)容。及練習(xí)一2、3題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的圖形，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，讓學(xué)生體會(huì)可能有不同的擺法。

　　2．能根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會(huì)有些擺法的確定性。

　　3．通過(guò)用小正方體拼搭幾何組合體的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。而本單元在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)觀察和拼搭等活動(dòng)，為自己和學(xué)生準(zhǔn)備好教具與學(xué)具。同時(shí)在進(jìn)行觀察和拼搭的活動(dòng)中，要注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。因?yàn)橹挥性诨顒?dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。切不可讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出相應(yīng)的幾何組合體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借助空間想象還原幾何組合體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，正方體教具，小正方體學(xué)具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┣榫凹と�，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們都玩過(guò)積木嗎？現(xiàn)在和老師一起來(lái)搭一搭積木（用積木擺了一個(gè)幾何組合體，）觀察這個(gè)幾何組合體，你知道下面的三個(gè)圖形分別是從什么方向看到的嗎？（出示課件找生回答）

　　這一節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)探索《觀察物體》中的奧秘。（板書課題）

　　（設(shè)計(jì)意圖：把練習(xí)一的第一題在這里以動(dòng)態(tài)形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

　�。ǘ�）自主活動(dòng)，探究新知

　　1．根據(jù)一個(gè)面擺放，體會(huì)擺法的多樣性。

　�。�1）出示探究?jī)?nèi)容，明確探究要求。

　　師：同學(xué)們，剛才我們用眼觀察了一組幾何組合體，想不想親自動(dòng)手?jǐn)[一擺呀？別著急，讓我們來(lái)看一看大屏幕，看題中給提出了什么要求。（出示課件例1）

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證交流方法。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出4個(gè)小正方體，根據(jù)你的理解，用手中的4個(gè)小正方體先擺一擺。擺好后認(rèn)真觀察正面，驗(yàn)證自己的擺法是否正確，最后和同桌交流你是怎么擺的。

　�。�3）全班交流反饋，形成認(rèn)識(shí)。

　�、�、呈現(xiàn)擺法。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的擺法？（指定學(xué)生上臺(tái)展示，反饋全班同類型的擺法有多少）

　�、�、觀察驗(yàn)證。（出示課件）

　�、�、揭示方法。

　�。�4）應(yīng)用體驗(yàn)。

　　師：如果再增加一個(gè)同樣的小正方體，保證從正面看到的還是3個(gè)正方形，你會(huì)擺嗎？快動(dòng)手試試吧！擺完后小組交流你的擺法。

　　預(yù)設(shè)：放在后面被遮擋住或放在前面遮擋都行。

　　師：剛才我們根據(jù)正面圖形用小正方體擺幾何組合體，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　小結(jié)：根據(jù)從一個(gè)方向觀察到的圖形擺幾何組合體，擺法是多樣的。擺法雖然很多，但是有規(guī)律可循。都是先根據(jù)從正面看到的圖形擺正方體，然后只能在它的前面和后面添加小正方體，不能添加在上、下、左、右面。

　　同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少，下面用我們的發(fā)現(xiàn)來(lái)解決問題吧！

　　課件出示練習(xí)一第2題（學(xué)生進(jìn)行操作交流后匯報(bào)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只根據(jù)從一個(gè)面看到的圖形擺小正方體的方法是多樣的，同時(shí)體會(huì)不同方法的內(nèi)在聯(lián)系。最后增加體驗(yàn)練習(xí)，讓學(xué)生由依賴幾何直觀逐步過(guò)渡到空間想象。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系比較、分析推理、歸納概括的能力，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）

　　2 、根據(jù)三個(gè)面擺放，體會(huì)有些擺法的確定性。

　�。�1）出示探究?jī)?nèi)容，明確探究要求。

　　教師：下面給出了從正面、左面、上面看到的圖形，你能用小正方體擺出原來(lái)的形狀嗎？（出示課件教材例2）

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證交流方法。

　　教師：現(xiàn)在給出了從正面、左面、上面看到的圖形，可以怎樣擺呢？同學(xué)們可以思考一下，和同桌交流后再動(dòng)手。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有了前面的根據(jù)一個(gè)方向看到的圖形還原幾何組合體的經(jīng)驗(yàn)，這里這里可以放手讓學(xué)生在獨(dú)立思考、同桌交流、和動(dòng)手操作的過(guò)程中完成從平面圖形到立體圖形還原的`逆向思維。）

　�。�3）全班交流反饋，形成認(rèn)識(shí)。

　　教師：誰(shuí)來(lái)介紹你的擺法？（教師指定學(xué)生上臺(tái)展示。）

　　教師：同學(xué)們，看看他們擺出來(lái)的圖形一樣嗎？

　　教師：通過(guò)拼擺，大家了有什么發(fā)現(xiàn)？

　　小結(jié)：還原原來(lái)的物體時(shí)，我們可以按一定的順序進(jìn)行拼擺，在這個(gè)過(guò)程中不斷進(jìn)行調(diào)整，最后通過(guò)驗(yàn)證加以確認(rèn)。通常有三個(gè)方向看到的圖形可以確定原來(lái)物體的形狀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在交流過(guò)程中，讓學(xué)生明確，這里根據(jù)看到的三個(gè)面擺小正方體方法的確定性，體會(huì)還原過(guò)程的多樣性，以及最后結(jié)果的確定性，注意引導(dǎo)學(xué)生由幾何直觀過(guò)渡到空間想像與分析推理。當(dāng)然，有時(shí)候有三個(gè)面擺放也會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，還需要結(jié)合進(jìn)一步的信息去確認(rèn)，這里不作要求。）

　　（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

　　教師：同學(xué)們很善于思考，下面你能用自己的發(fā)現(xiàn)來(lái)完成挑戰(zhàn)嗎？我們來(lái)動(dòng)手試試吧！

　　1．完成第2頁(yè)“做一做”

　　教師：可以先想一想，如果想不出再動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　2．完成練習(xí)一第3題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“做一做”讓學(xué)生進(jìn)一步明確“三視圖通�？梢源_定一個(gè)物體的具體形狀”，幫助學(xué)生建立空間觀念。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)提升，分享收獲

　　教師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　課件出示作業(yè)內(nèi)容

　　教學(xué)反思

　　例1和例2的教學(xué)，是從把一個(gè)或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過(guò)例3的拼搭活動(dòng)、實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)原來(lái)的想想變成了現(xiàn)實(shí)，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)上的提升。學(xué)生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學(xué)生來(lái)講，本單元的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。積極參與教師的教學(xué)互動(dòng)，教師的教學(xué)更覺輕松，教學(xué)效果也好，教師在教學(xué)中通過(guò)具體實(shí)物的展示，作為學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是單個(gè)立體物體還是簡(jiǎn)單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準(zhǔn)確辨認(rèn)。

觀察物體教案11

　　一、指導(dǎo)讀“視圖”，學(xué)習(xí)例題：

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“觀察物體”。請(qǐng)大家看看書上第54頁(yè)，說(shuō)說(shuō)圖上的男孩、女孩分別是怎么擺5個(gè)正方體？

　　與書上第52頁(yè)的擺法比一比，有什么不同？

　�。�52頁(yè)的擺法是連在一起的，54頁(yè)的擺是擺成了兩堆，中間有分開的。）

　　指出：今天，這節(jié)課我們就要來(lái)研究這樣的擺法。

　　2、學(xué)習(xí)例題：

　　觀察這張例題圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，分別從正面、上面、側(cè)面觀察會(huì)有什么結(jié)果？

　　全班交流：從正面看到的是不相同的。2個(gè)和3個(gè)的位置交換了一下。

　　從側(cè)面看到的相同，都是豎著的3個(gè)

　　從上面看到的也相同，是1個(gè)空1個(gè)。

　　你有什么發(fā)現(xiàn)：不同的擺法，在某個(gè)位置看可能會(huì)有同樣的結(jié)果；要清楚地觀察物體，就要多觀察幾個(gè)方位……

　　3、試一試

　　如果從上面看到的形狀與原來(lái)相同，還可以怎樣擺？

　　先指名再說(shuō)一說(shuō)上面看到的是什么形狀？再請(qǐng)學(xué)生想這樣的形狀，先要怎么擺？然后接著怎么擺？

　�。ū热纾合纫豢找坏�?cái)[2個(gè)，這樣已經(jīng)得到要看的效果了，然后再把剩下的3個(gè)添上去，5可以分成2和3已經(jīng)用過(guò)了，那就可以想5可以分成1和4的情況。）

　　如果從側(cè)面看到的形狀與原來(lái)相同，還可以怎樣擺？

　　請(qǐng)學(xué)生模仿剛才的方法，比較有序地邊說(shuō)邊擺。

　　二、完成想想做做

　　1、看左邊的視圖，連線。

　　如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有困難，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己連線的時(shí)候是怎么想的

　　2、用3個(gè)同樣大的正方體擺一擺。如果右圖（略）是從正面看到的，應(yīng)該怎樣擺？

　　預(yù)設(shè)：這種擺法是最簡(jiǎn)單的，就直接按照?qǐng)D示可以擺出來(lái)，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)有什么問題

　　如果是從上面看到的呢？

　　預(yù)設(shè)：這題的關(guān)鍵是右邊的2個(gè)應(yīng)該是橫擺，要請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法

　　補(bǔ)充：能否從側(cè)面看到這個(gè)樣子呢？怎么擺？

　　3、下面的房子模型，有的'從某一面看到的是（圖略），先找一找是哪幾個(gè)，再分別說(shuō)一說(shuō)是從哪面看到的。

　　老師鼓勵(lì)有條件的學(xué)生簡(jiǎn)單畫出分別從三個(gè)面看到的示意圖。再回答書上的問題。

　　從眾多的示意圖中，你發(fā)現(xiàn)還有相同的觀察結(jié)果嗎？說(shuō)說(shuō)是什么形狀和幾號(hào)模型的哪個(gè)角度看到的？

　　在交流的過(guò)程中，你有什么收獲？

　　4、思考題：

　　把5個(gè)同樣大的正方體擺成右邊的樣子，從哪兩面看到的形狀相同？

　　還有一個(gè)面看到的是什么樣子呢？

　　三、學(xué)生的操作活動(dòng)

　　我們今天又研究了觀察物體，請(qǐng)有興趣的的學(xué)習(xí)小組，可以用5個(gè)小正方體繼續(xù)擺，可以像書上的樣子，考考你周圍的同學(xué)。

觀察物體教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　觀察由三個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體拼搭而成的物體，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較，體會(huì)從不同位置觀察同一個(gè)物體，形狀可能是不同的，也可能是一樣的。在教學(xué)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能初步學(xué)會(huì)看直觀圖，想搭的物體，判斷從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　三個(gè)同樣大小的正方體。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動(dòng)

　　備注

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、新授

　　1、出示例題的圖

　　2、感知從同一個(gè)位置觀察不同的物體，看到的`形狀可能不同，也可能相同。

　　3、教學(xué)“想一想”

　　三、練習(xí)

　　1、做P20-21的相應(yīng)練習(xí)

　　照樣子，用3個(gè)同樣大小的正方體拼拼搭搭。

　　同桌一人搭一個(gè)。

　　同桌說(shuō)說(shuō)從正面看兩人搭的物體是什么形狀。再說(shuō)說(shuō)從側(cè)面和上面看到的物體的形狀。

　　交流。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　體會(huì)：不同的物體，從一個(gè)位置觀察看到的形狀可能會(huì)相同。

　　出示直觀圖。

　　說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面和上面各看到了怎樣的形狀？

　　再說(shuō)說(shuō)從哪兩個(gè)面看到的形狀是完全相同的？從哪一面看到的形狀是不同的？

　　先想一想，如果直接判斷有困難的同學(xué)，可以拿出正方體搭一搭。

　　課后感受

　　三個(gè)物體的觀察，有一點(diǎn)和上節(jié)課一樣，就是看直觀圖比起看實(shí)物更難些。最后一個(gè)練習(xí)中看茶葉筒時(shí)，有較多的同學(xué)說(shuō)看到的是圓。對(duì)圓柱的觀察學(xué)習(xí)起來(lái)有一些困難。

觀察物體教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的用幾個(gè)正方體搭成的幾何體的形狀。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能不同。

　　3、通過(guò)操作、觀察、想象、判斷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的物體的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、知識(shí)梳理練習(xí)卡、若干個(gè)正方體。

　　教學(xué)過(guò)程

　一、板書課題

　　從故事《盲人摸象》引入。

二、預(yù)學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)預(yù)學(xué)目標(biāo)，自學(xué)課本第13頁(yè)。

　　1、試觀察一個(gè)物體，體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2、能正確辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察拼擺的物體，辨認(rèn)從不同的位置觀察到的平面圖形的形狀，并能畫出來(lái)。

　三、知識(shí)梳理。

　　1.擺一擺，看一看，再連一連。

　　2.觀察下圖，畫一畫分別從前面、上面、左面看到的平面圖形。

四、展示交流、回顧課本。

　　五、嘗試練習(xí)。

　　1.連一連。

　　2.連一連。

　　3.畫一畫。

　　4.小組活動(dòng)。

　　①各小組的組長(zhǎng)用小正方體擺出一個(gè)自己喜歡的立體圖形；

　�、诟餍〗M的`同學(xué)從前面、上面、左面觀察你們小組拼擺的立體圖形；

　　③跟你同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到的平面圖形；

　�、芨餍〗M的組長(zhǎng)安排你們組的同學(xué)，分別畫出從前面、上面、左面觀察到的平面圖形。（每人畫一個(gè)即可）

六、拓展思維。

　　下圖是從物體的上面看到的平面圖形，猜一猜可能是什么樣的？可以用小正方體擺一擺。

　七、課堂總結(jié)。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　從不同位置觀察物體

　　前面

　　上面

　　左面

觀察物體教案14

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課教學(xué)根據(jù)給出的從三個(gè)方向觀察到的形狀，擺出相應(yīng)的幾何體，因此本設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出以下兩點(diǎn)：

　　1．充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探究新知。

　　知識(shí)遷移就是利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)對(duì)照，由舊知去思考、領(lǐng)會(huì)新知。組織學(xué)生按小組動(dòng)手操作，在經(jīng)歷了觀察活動(dòng)之后，用3個(gè)同樣的正方體按照蘭蘭所看到的圖形擺一擺，幫助學(xué)生在觀察者的位置和相應(yīng)的視圖之間建立正確的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。

　　2．發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)”。在這一思想的指導(dǎo)下，本設(shè)計(jì)始終關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的.意識(shí)，主動(dòng)融入到新知的學(xué)習(xí)中。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件 同樣的正方體若干

　　學(xué)生準(zhǔn)備 同樣的正方體若干教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：瞧，老師給你們帶來(lái)什么了？(出示小正方體教具)小小的正方體里面蘊(yùn)涵著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。今天這節(jié)課我們就一起認(rèn)真觀察，積極動(dòng)手，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題)

　　⊙動(dòng)手操作，探究新知

　　1．課件出示幾何體的三視圖。

　　師：同桌合作，利用手中的學(xué)具，根據(jù)三視圖還原幾何體，比一比哪組同學(xué)擺得又快又好。并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　(同桌間交流自己的發(fā)現(xiàn))

　　2．集體交流，展示。

　　(1)學(xué)生大膽地到臺(tái)前展示自己的拼擺成果，其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)。

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這樣拼擺的理由。

　　3．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師進(jìn)行總結(jié)：綜合三視圖的形狀可以確定出幾何體中小正方體的擺放位置。

　　設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生有目的地開展觀察、比較活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間想象力，化形象思維為抽象思維。

　　⊙鞏固練習(xí)

　　1．教材2頁(yè)“做一做”。

　　(1)指名讀題，明確題目要求。

　　(2)學(xué)生各自按要求拼擺。

　　(3)展示交流，集體訂正。

　　2．教材3頁(yè)1題。

　　(1)自主讀題，指名說(shuō)出題目要求。

　　(2)動(dòng)手?jǐn)[一擺，完成練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在多次擺物體的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)由幾個(gè)小正方體擺成的物體的正面、側(cè)面和上面的認(rèn)識(shí)。

觀察物體教案15

　　一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　本單元是在學(xué)生二年級(jí)已學(xué)過(guò)的“從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的位置觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，以觀察簡(jiǎn)單的實(shí)物為主，而本冊(cè)教材是以觀察較為抽象的立體圖形為主，并初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)物體的相對(duì)位置。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1.在搭立體圖形和從多角度觀察立體圖形的過(guò)程中，初步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　2.經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過(guò)程，進(jìn)一步體驗(yàn)到從不同的角度觀察立體圖形，看到的形狀可能會(huì)有所不同。

　　3.能正確辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的立體形狀。

　　4.在拼搭立體圖形的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)用方位詞上、下、左、右、前、后描述正方體的相對(duì)位置。

　　三、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

　　【已學(xué)過(guò)的主要內(nèi)容】

　　一年級(jí)下冊(cè)：辨認(rèn)從兩個(gè)方向觀察到的物體的'形狀。

　　二年級(jí)上冊(cè)：辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

　　【本單元主要內(nèi)容】

　　辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察由3－4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。

　　【后續(xù)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容】

　　四年級(jí)下冊(cè)：辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)在方格紙上正確畫出從立體圖形的正面、上面、側(cè)面看到的形狀。

　　五、單元評(píng)價(jià)要點(diǎn)

　　1、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

　　2、能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運(yùn)用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置。

　　六、各小節(jié)教學(xué)目標(biāo)及課時(shí)安排

　　本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)：6-7節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)

　　計(jì)劃

　　課時(shí)

　　授課

　　日期

　　備注

　　搭一搭

　　初步學(xué)會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察由3－4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀

　　1-2

　　9.20-9.21

　　練習(xí)三

　　進(jìn)一步學(xué)會(huì)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察由3－4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀

　　1-2

　　9.22

　　練習(xí)課

　　查漏補(bǔ)缺

　　1

　　9.25

　　單元測(cè)試

　　1

　　9.29

　　測(cè)試情況

　　反饋

　　1

　　9.30

　　合計(jì)

　　6-7

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