閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)讀目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介了解故事大意。
2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)。
【教學(xué)流程】：
一.談話導(dǎo)入
上學(xué)期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼�！愤@本書(shū)，書(shū)里的小豬陪我們一起走過(guò)了一段美好時(shí)光！這學(xué)期，我們接著來(lái)認(rèn)識(shí)一位可愛(ài)善良的小豬——笨笨豬。
二.了解“笨笨豬”
1.說(shuō)說(shuō)“笨笨豬”的特點(diǎn)
1）笨
A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自身的孩子能聰明，因此在給我們?nèi)∶臅r(shí)候，都取得好聽(tīng)一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？
B、是啊，我們這位朋友原來(lái)的名字可不是這樣的，他叫“樂(lè)樂(lè)樂(lè)”，那后來(lái)為什么叫“笨笨豬”了？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
C（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容），師簡(jiǎn)介《小豬上學(xué)》的故事。
D、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。
2）胖、貪吃、愛(ài)打呼嚕
剛才讀了故事，你們說(shuō)說(shuō)他還有哪些特點(diǎn)？（小組按照自身讀的故事派代表總結(jié)）A——胖。
師：（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結(jié)果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來(lái)，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥拇笊嘲l(fā)推來(lái)當(dāng)秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又?jǐn)嗔�。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。
B——貪吃。
師：你說(shuō)的'也很正確。告訴你們，他能喝掉滿滿一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個(gè)大白饅頭。你們誰(shuí)能比過(guò)他？
C——愛(ài)打呼嚕。
師：對(duì)，笨笨豬打呼�？身懥恕Ｄ悴虏履苡卸囗�？（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）當(dāng)笨笨豬打呼嚕的時(shí)候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來(lái)地震了呢，結(jié)果害得朋友們都沒(méi)有睡好覺(jué)！
2.缺點(diǎn)也能辦好事
1）別看笨笨豬有這么多的缺點(diǎn)，可是有時(shí)候這些缺點(diǎn)也能辦好事呢！小組根據(jù)自身閱讀的故事派代表發(fā)言！
2）教師根據(jù)生回答的情況，隨機(jī)簡(jiǎn)介故事。
正是因?yàn)楸勘控i胖，因此朋友里就數(shù)他最有力氣。當(dāng)乖乖熊過(guò)生日的時(shí)候，他幫乖乖熊的媽媽擔(dān)水、劈柴；當(dāng)七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時(shí)候，他一推，就把車(chē)推上了坡。
正是因?yàn)楸勘控i貪吃，因此在乖乖熊的生日晚會(huì)上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會(huì)上所有朋友。
正是因?yàn)楸勘控i打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來(lái)吃掉白兔姐妹的大灰狼。
3.笨笨豬的優(yōu)點(diǎn)
1）看到這兒，也許有的同學(xué)就會(huì)問(wèn)，難道笨笨豬就一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認(rèn)為他要有什么優(yōu)點(diǎn)，才愿意和他交朋友？
（根據(jù)生的回答隨機(jī)板書(shū)）
2）出示課件：相關(guān)故事的題目、圖片，師簡(jiǎn)介相關(guān)故事內(nèi)容。
★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個(gè)冬天不再寒冷；
★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自身的親生爸爸媽媽；
★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他想盡辦法讓山上那個(gè)臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來(lái)，大膽地向前跑；
★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓本性兇惡的大灰狼流下了從來(lái)沒(méi)有流過(guò)的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；
★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓愛(ài)偷吃的小老鼠們讀書(shū)換了腦袋，從此過(guò)上了自食其力的生活
3）感不感人？下面讓我們一起走進(jìn)歡樂(lè)的學(xué)校，去感受那份快樂(lè)吧�、俨シ耪n件：師朗讀《歡樂(lè)的學(xué)校》部分內(nèi)容
②聽(tīng)了這一部分，你想說(shuō)什么？
�、凼前。且�?yàn)楸勘控i和他的朋友們的同情和友愛(ài)，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨(dú)，不再自卑，她對(duì)自身充滿了信心。
4.小結(jié)：因?yàn)榻o別人帶來(lái)太多的快樂(lè)，因此笨笨豬快樂(lè)。這種快樂(lè)的品質(zhì)，就顯得尤為可貴了。
三.看圖猜故事
1.故事插圖展示：請(qǐng)想象的翅膀，結(jié)合目錄，猜一猜這幅圖應(yīng)該出自目錄中的哪一個(gè)故事？（學(xué)生猜一猜，并說(shuō)出自身的理由。）
這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個(gè)故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)來(lái)讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？
2.出示《生日晚會(huì)》插圖，學(xué)生猜名字，簡(jiǎn)單介紹一下故事的過(guò)程。
四.讀故事、表心情、續(xù)故事
1.讀故事
要求：
1）邊讀邊劃出自身覺(jué)得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。
�。ㄖ该x一讀，老師稍加指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣以及適當(dāng)?shù)耐ｎD。）
2）在你感興趣的地方用表情符號(hào)來(lái)表達(dá)你的心情�。ǎ�
2.學(xué)生讀自身覺(jué)得有趣的地方，并說(shuō)說(shuō)自身所打出的表情符號(hào)以及理由！
3.嘗試?yán)m(xù)編故事
1）故事的結(jié)尾給了我們六個(gè)小圓點(diǎn)，你知道他叫什么嗎？(省略號(hào)）
2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自身的新娘巧巧豬丟在了半路，當(dāng)他飛快轉(zhuǎn)身往回跑去找巧巧時(shí)會(huì)發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！
A、你可以說(shuō)笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說(shuō)巧巧豬北大狼給叼走了；
B、你還可以說(shuō)巧巧豬在原地等他
五.拓展延伸，激發(fā)興趣
1.楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來(lái)看這個(gè)世界，她知道我們小朋友內(nèi)心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。
2.介紹她的童話系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒(méi)有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個(gè)騎輪箱來(lái)的蜜兒》。
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一、教材簡(jiǎn)析
“不忘國(guó)恥，振興中華”是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的單元主題。這單元選取了四篇課文，展現(xiàn)的是中華民族受盡屈辱，中華兒女奮力抗?fàn)幍墓适�。單元語(yǔ)文能力訓(xùn)練要點(diǎn)為體會(huì)思想感情，勿忘國(guó)恥，還要從課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒ê驼碣Y料的方法。單元主題閱讀課，承擔(dān)著深化單元主題，延伸訓(xùn)練項(xiàng)目的任務(wù)。到圖書(shū)館上課，應(yīng)利用好圖書(shū)館的資源，但這些圖書(shū)一般都沒(méi)有誘人的圖畫(huà)、光鮮的外表而少有學(xué)生借閱，但正是這些圖書(shū)最能表現(xiàn)“不忘國(guó)恥，振興中華”的主題。
二、教學(xué)對(duì)象分析
主題閱讀，學(xué)生并不陌生，通常是教師選好書(shū)本或?qū)W生自己到圖書(shū)室選書(shū)，然后到課室上課。在圖書(shū)館進(jìn)行語(yǔ)文主題閱讀，由于圖書(shū)豐富，體裁各異，學(xué)生對(duì)此很感興趣。但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，有相當(dāng)一部分學(xué)生因缺乏讀書(shū)方法的`指導(dǎo)，讀起書(shū)來(lái)漫無(wú)目的，走馬觀花，要么只注重故事情節(jié)，不懂得積累運(yùn)用；要么選擇書(shū)本不當(dāng)，遠(yuǎn)離主題，影響理解。學(xué)生對(duì)略讀法已略知一二，但不全面，更少運(yùn)用。所以，在教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生針對(duì)主題選書(shū)、讀書(shū)，掌握方法，提高興趣。
三、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)策略
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！币虼�，在主題閱讀教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題，發(fā)散思維，運(yùn)用系統(tǒng)略讀法主動(dòng)篩選相關(guān)書(shū)目進(jìn)行閱讀，從而引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀中感悟、體驗(yàn)，加深對(duì)主題的理解，在分享課上交流。
課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略，目標(biāo)是發(fā)揮群體的積極作用，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。本課還應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的意識(shí)，深人挖掘主題的內(nèi)涵，通過(guò)比較分析尋找關(guān)鍵詞，發(fā)展思維能力，提高閱讀水平。
四、教學(xué)目標(biāo)
再現(xiàn)單元內(nèi)容，鞏固單元知識(shí)點(diǎn)；了解圖書(shū)館圖書(shū)分類，熟悉檢視略讀方法，較快速地找對(duì)書(shū)目（資料）；能抓住關(guān)鍵，初步與閱讀主題相關(guān)的書(shū)本的具體章節(jié)，深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，說(shuō)出感受。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟悉檢視略讀方法，較快速找對(duì)書(shū)目教學(xué)難點(diǎn)：概括書(shū)本主題。
六、課前準(zhǔn)備
教師：制作課件
學(xué)生：對(duì)全單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好單元思維導(dǎo)圖七、課時(shí)安排：一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，再現(xiàn)單元
1.學(xué)生展示單元思維導(dǎo)圖，回顧單元內(nèi)容談收獲。 2.出示資料思維導(dǎo)圖，回顧資料的收集、整理與使用方法。
設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)單元結(jié)束，學(xué)生已在單元中獲得閱讀的經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生整理一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要點(diǎn)，進(jìn)行匯報(bào)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，能激起學(xué)生的閱讀期待。找書(shū)也是一種資料的運(yùn)用，此思維導(dǎo)圖起承上啟下的作用。
�。ǘ┖献骼L圖，指導(dǎo)捜索
1.圍繞主題選擇書(shū)目，板書(shū)思維導(dǎo)圖。（知道讀什么書(shū)）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試快速找書(shū)，旨在讓他們體驗(yàn)圍繞主題找書(shū)的經(jīng)歷，而這一經(jīng)歷恰是受挫折的經(jīng)歷，因?yàn)闀?shū)太多，太難找教師要以《中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類法》奠基，體現(xiàn)“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念，教授新知。
2.出示《中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類法》的22個(gè)基本大類。
�。ㄖ涝趺凑視�(shū)）
3.重溫“檢視閱讀法，4列出相關(guān)書(shū)目所在架號(hào)，學(xué)生在圖書(shū)管理員的指引下分組分柜找書(shū)。
5.小組檢查書(shū)目是否符合主題。（確定找對(duì)書(shū)）6.小結(jié)快速找書(shū)的方法：結(jié)合主題，聯(lián)想內(nèi)容；了解分類，直奔書(shū)柜；檢視閱讀，確定書(shū)本。
設(shè)計(jì)意圖：快速找書(shū)是這節(jié)課的重難點(diǎn)，把這作為學(xué)生的合作任務(wù)，任務(wù)明確，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
（三）細(xì)讀書(shū)目，深化主題
（四）小結(jié)收獲，布置作業(yè)
1.學(xué)生說(shuō)收獲。
2.循環(huán)式思維導(dǎo)圖。
3.教師出示幾本論著的參考索引，揭示主題閱讀的重要作用。
4.作業(yè)：讀完整本書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感；交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：主題閱讀是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、重組和拓展，有效革除學(xué)生閱讀時(shí)間短、閱讀量少、閱讀方法單一、閱讀文本泛化、缺乏精神內(nèi)核等弊病。此環(huán)節(jié)，揭示了主題閱讀的步驟，布置學(xué)生閱讀整本書(shū)，讓學(xué)生自覺(jué)閱讀，獨(dú)立閱讀，有思考地閱讀，有創(chuàng)意地閱讀，在閱讀文本的過(guò)程中自覺(jué)尋找有意義的主題，最終使學(xué)生成為有渴望的閱讀者、有吸收的閱讀者、有思想的閱讀者。
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指導(dǎo)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)《海底兩萬(wàn)里》的閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)。
4、感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)并運(yùn)用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、進(jìn)一步理解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，尤其是它的科學(xué)性和幻想性。
教學(xué)難點(diǎn) 感受小說(shuō)中精彩的人物描寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備
師生共讀《海底兩萬(wàn)里》。
指導(dǎo)過(guò)程
一、展示導(dǎo)入
多媒體展示片段：
A、滿地都是腔腸動(dòng)物和棘皮動(dòng)物。變化不一的叉形蟲(chóng)，孤獨(dú)生活的角形蟲(chóng)，純潔的眼球蟲(chóng)，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲(chóng)，肌肉盤(pán)貼在地上的白頭翁（海葵）……布置成一片花地。
B、我看見(jiàn)水中浮著很長(zhǎng)的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細(xì)的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。
學(xué)生齊讀這兩個(gè)片段。
師：這兩個(gè)片段有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)？它們出自哪部作品？
學(xué)生回答：《海底兩萬(wàn)里》。
二、閱讀體驗(yàn)
1、暢言讀后感
師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒(méi)有自己閱讀后的感受？
學(xué)生暢言讀后感。
2、精彩片段賞析
師：在你的閱讀過(guò)程中，這部作品中有哪些地方吸引著你？用十分鐘時(shí)間搜尋并做出自己的賞析。
�。�1） 學(xué)生圈出吸引自己的片段或句子或詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。
�。�2） 學(xué)生交流自己的賞析。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六點(diǎn)五是水，百分之二點(diǎn)七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。
評(píng)：通過(guò)尼摩船長(zhǎng)這句話我們可以體會(huì)出海水中分的豐富，數(shù)字描寫(xiě)非常精確，所以體現(xiàn)出尼摩船長(zhǎng)知識(shí)的淵博。
3、幻想與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系
師：《海底兩萬(wàn)里》是一部純虛構(gòu)的科幻小說(shuō)，據(jù)你的了解，書(shū)中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)？通過(guò)這些事例你能看出科幻小說(shuō)與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師預(yù)設(shè)：
由于作者勤奮好學(xué)，所以他符合科學(xué)原理的幻想成為他別具一格的特色，當(dāng)今社會(huì)海底潛艇與深海漫步已不單單是幻想。由此可見(jiàn)具有創(chuàng)造力且符合科學(xué)的幻想，始終引領(lǐng)預(yù)示著科技的發(fā)展。
三、歸納總結(jié)
師：從剛才同學(xué)的賞析中你能歸納出這部小說(shuō)的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生歸納，教師作預(yù)設(shè)性總結(jié)：
�。�1） 科學(xué)：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識(shí)，一一體現(xiàn)了出來(lái)。
�、跒槲覀兘榻B了豐富的海底知識(shí)，如形形色色的軟體動(dòng)物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國(guó)等。
�、廴藗冄兄瞥龅恼鎸�(shí)潛水艇與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異。
�。�2） （2）幻想：本書(shū)寫(xiě)于1870年，那時(shí)世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無(wú)人知曉，本書(shū)的作者幻想出尼摩船長(zhǎng)研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長(zhǎng)達(dá)兩萬(wàn)里的海底世界，觀賞到海底五彩繽紛的美景。而小說(shuō)發(fā)表25年后，人們才研制出真實(shí)的潛水艇。
�。�3） 小說(shuō)：小說(shuō)的三要素——人物、故事情節(jié)和環(huán)境都具備。
四、深度鑒賞
“救命！救命！”我喊著，兩手拼命劃著向林肯號(hào)泅去。我身上的衣服非常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動(dòng)作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！…… “救命！” 這是我發(fā)出的最后呼聲。我嘴里滿是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來(lái)了，我聽(tīng)到，我的確聽(tīng)到在我耳朵邊響著這樣的聲音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠著我的肩膀，先生便能更從容地游泳�！蔽乙皇肿プ∥抑覍�(shí)的康塞爾的胳膊。“是你呀！”我說(shuō)，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來(lái)伺候先生。“就是剛才的一撞把你跟我同時(shí)拋人海中來(lái)的嗎？"“不是。為了服侍先生，我就跟著先生下來(lái)了！這個(gè)好人覺(jué)得這樣做是很自然的！“戰(zhàn)艦?zāi)�？”我�?wèn)�！皯�(zhàn)艦?zāi)模 笨等麪栟D(zhuǎn)過(guò)身來(lái)回答，“我認(rèn)為先生不要再指望它了."“你說(shuō)的什么？”“我說(shuō)的是，在我跳入海中的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都?jí)牧?“都?jí)牧?"“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號(hào)受到的損壞雖然只存這么一點(diǎn)兒，可是，這種情況對(duì)于我們是很不利的，因?yàn)榇瑹o(wú)法掌握方向了。”“那么，我們完了！”“也許完了，” 康塞爾安靜地回答，“不過(guò)，我們還可以支持幾個(gè)鐘頭，在幾個(gè)鐘頭內(nèi)，我們可以做不少的事!"康塞爾這樣堅(jiān)定和冷靜，鼓舞了我的力量。我用力地游著，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著我，很妨礙我的動(dòng)作，我覺(jué)得很難支持下去。康塞爾發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。“我想先生一定會(huì)允許我把衣服割掉�！彼f(shuō)。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開(kāi)。然后，他敏捷地替我脫衣服，我就抓住他泅水。
很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”。可是，我們的處境仍然十分危險(xiǎn)：可能我們掉下海的時(shí)候，人家沒(méi)有看見(jiàn)，也可能看見(jiàn)了，但因?yàn)閼?zhàn)艦的舵壞了。不能回到這邊來(lái)救我們�，F(xiàn)在我們只有指靠大船上的小艇康塞爾很冷靜地這樣假設(shè)，并計(jì)劃著隨后應(yīng)做的事。多奇怪的性格！這個(gè)冰一般冷的人在這里好像在自己家里那樣！
現(xiàn)在我們唯一的生路，就是希望林肯號(hào)放下小艇來(lái)救我們，所以我們應(yīng)該想辦法，盡力支持，時(shí)間愈久愈好，等待小艇到來(lái)。我于是決定節(jié)約使用我們的力量，使兩人不至同時(shí)筋疲力盡，下面是我們的辦法：我們一個(gè)人朝天躺著，兩臂交叉，兩腿伸直，浮著不動(dòng)，另一個(gè)人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過(guò)十分鐘，我們這樣替換著做，我們就可以在水面浮好幾個(gè)鐘頭，也許可以一直支持到天亮。這是碰運(yùn)氣的事！不過(guò)希望在人心中總是根深蒂固的`！并且我們又是兩個(gè)人。最后，我還要肯定一點(diǎn)——這看來(lái)像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“絕望”，現(xiàn)在也辦不到！戰(zhàn)艦跟那鯨魚(yú)沖撞的時(shí)間是在夜間十一點(diǎn)鐘左右。
所以到太陽(yáng)升起，我們還得游泳八個(gè)小時(shí)。我們替換著游，游八小時(shí)必然可以做到。海面相當(dāng)平靜，我們還不至于過(guò)度疲勞。有時(shí)，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不見(jiàn)，只有那由于我們游泳動(dòng)作激起的浪花透出一點(diǎn)閃光來(lái)。在我手下破碎的明亮的水波，點(diǎn)綴在鏡子般閃閃的水而上，就好像一塊塊青灰色的金屬片。
閱讀上面的文字，然后進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。
（考慮到學(xué)生所讀的書(shū)版本不一，以上文字單獨(dú)打印，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生點(diǎn)評(píng)后交流，如若時(shí)間不允許，可延至課外作書(shū)面點(diǎn)評(píng)。）
個(gè)性化點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：在“林肯號(hào)”戰(zhàn)敗后，這三個(gè)人被拋到了海中。作者栩栩如生地描寫(xiě)了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動(dòng)，仿佛使人身臨其境。主人公之間的友誼和偉大的忠誠(chéng)也令人感動(dòng)。
五、課堂總結(jié)
在凡爾納的時(shí)代，人們還沒(méi)有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒(méi)有出現(xiàn)，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬(wàn)里》中成功地塑造出鸚鵡螺號(hào)潛水艇，并在小說(shuō)發(fā)表25年后，人們制造出的真實(shí)的潛水艇，與小說(shuō)描寫(xiě)的大同小異。所以說(shuō)凡爾納作品中的幻想都以科學(xué)為依據(jù)。他的許多作品中所描繪的科學(xué)幻想在今天都得以實(shí)現(xiàn)。更重要的是他作品中的幻想大膽新奇，并以其逼真、生動(dòng)、美麗如畫(huà)令人讀來(lái)趣味盎然。他的作品情節(jié)驚險(xiǎn)曲折、人物栩栩如生、結(jié)局出人意料。所有這些使他的作品具有永恒的魅力。這也正是《海底兩萬(wàn)里》這部科幻小說(shuō)經(jīng)歷一百多年仍為廣大讀者所喜歡的原因。
六、拓展訓(xùn)練
運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的閱讀方法，閱讀《名人傳》，并把閱讀所得整理成讀書(shū)筆記。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
海底兩萬(wàn)里 凡爾納
科幻小說(shuō)
科學(xué) 幻想 小說(shuō)
物理學(xué) 潛水艇 人物
生物學(xué) 海底世界 情節(jié)
化 學(xué) 環(huán)境
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)這節(jié)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的課外閱讀方法。
2、養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：好，我們現(xiàn)在上課！上課——起立！
1、猜謎語(yǔ)：
師：上課前，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：有這樣一個(gè)朋友，在你快樂(lè)時(shí)，你可以把它丟在一邊，它也不生氣。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，它隨時(shí)都可以給你帶來(lái)快樂(lè)。猜猜這個(gè)朋友是什么？（生回答）
引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，可以看看你的桌上放的是什么？
師：對(duì)，是書(shū)。（板書(shū)：書(shū)）
2、說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的格言
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所知道的讀書(shū)的格言？生自由發(fā)言
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，看，這是老師收集的讀書(shū)格言。（幻燈片）
先自己讀一讀。
誰(shuí)來(lái)讀第1句？（請(qǐng)你）誰(shuí)來(lái)讀2句？（請(qǐng)你）誰(shuí)來(lái)讀第3句（請(qǐng)你）全班讀第4句。
師小結(jié)：是呀！不論你富有還是貧窮，只要讀書(shū)，無(wú)論在什么地方、在什么時(shí)候都可以學(xué)到知識(shí)，享受快樂(lè)！這節(jié)課，老師給你們帶來(lái)了一本書(shū)，這本書(shū)被譽(yù)為影響孩子一生的世界十大名著之一，大聲說(shuō)出它的名字。（出示幻燈片）。過(guò)渡：讀書(shū)很重要，讀書(shū)方法更重要。今天我們就以《魯濱遜漂流記》為例，研究怎樣讀一本書(shū)？（板書(shū)：讀）
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x封面
師：同學(xué)們，當(dāng)你拿到一本書(shū)時(shí)，你首先看到的是什么？對(duì)，是封面。（出示幻燈片）
（板書(shū)：封面）
師：你從封面能夠了解到這本書(shū)的什么？（生看，交換）師小結(jié)：對(duì)，從封面中我們可以了解書(shū)的出版社、作者，對(duì)書(shū)有個(gè)初步的了解。（板書(shū)：了解）
�。ǘ┳x前言
師：讀了封面，接下來(lái)我們要看什么呢？（出示幻燈片）（板書(shū)：前言）師：對(duì)，是前言。不同版本的書(shū)，有的叫內(nèi)容提要，有的叫導(dǎo)讀。看看你們自己的書(shū)，叫什么？（生回答）我們從前言中又可以知道些什么？請(qǐng)拿出你手中的前言紙，認(rèn)真讀一讀。（生看，交流。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（1）作者情況（誰(shuí)來(lái)讀讀）
�。�2）主要內(nèi)容（第幾段到第幾段）
（3）書(shū)中告訴我們的哲理（齊讀）
師小結(jié)：噢！從前言我們可以知道作者的基本情況、書(shū)的主要內(nèi)容及書(shū)中的哲理。讀了這些內(nèi)容，可以讓我們更好地去讀這本書(shū)。
�。ㄈ┳x目錄
師：讀完了序言，我們又該讀什么？（出示幻燈片）對(duì)，是目錄。（板書(shū)：目錄）從目錄中我們能夠知道每一章的主題。許教師這本書(shū)一共有30章，你們的書(shū)中分幾章？你對(duì)哪一章最感興趣。（猜想）
生看，交流。
�。ㄋ模┢斡^賞
師：知道老師喜歡讀哪一章嗎？請(qǐng)看《環(huán)島探險(xiǎn)》（出示幻燈片）
請(qǐng)拿出印有《環(huán)島探險(xiǎn)》的紙，自由讀一讀。（板書(shū)：作品）
我節(jié)選了其中的一個(gè)片斷，這個(gè)片斷是這一章的第幾個(gè)自然段？（第5個(gè)自然段）我們一起來(lái)讀讀。
師：如果我們快速地默讀一遍，這叫？（瀏覽）主要是了解講什么。（板書(shū)：瀏覽/在前言旁邊）
請(qǐng)用5分鐘的'時(shí)間瀏覽第5段，想想這一段講了什么？（生自由讀，交換）（1）誰(shuí)能告訴大家，第5段講了一件什么事？（XXX造船的過(guò)程）教師在讀了這個(gè)片斷后，對(duì)這幾個(gè)地方特別感興趣。（出示畫(huà)線的部分）我想對(duì)XXX說(shuō)（出示課件）
�。�2）這個(gè)片斷你對(duì)哪些地方感興趣？你有什么話想對(duì)XXX說(shuō)？自己讀一讀，想一想。誰(shuí)來(lái)講說(shuō)。
�。�3）你覺(jué)得XXX給你留下了什么印象？你覺(jué)得他身上有什么品質(zhì)值得你研究？（生交換）
是啊，（出示幻燈片）這就是XXX。
小結(jié)：其實(shí)啊，我們?cè)谧x一本書(shū)的時(shí)候，就是和書(shū)中的主人公進(jìn)行對(duì)話。把你想對(duì)主人公說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，這就叫批注，也叫感悟。（板書(shū)：感悟）課后，你可以把想和XXX說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
師：這節(jié)課，我們以《魯濱遜漂泊記》這本書(shū)為例，研究了閱讀整本書(shū)的方法。下面，我們來(lái)回顧一下（出示幻燈片）念書(shū)人把這個(gè)過(guò)程叫做“走出來(lái)，再走出來(lái)�！毕Ｍ蠹乙院竽玫揭槐緯�(shū)的時(shí)分，能夠按這個(gè)方法舉行閱讀，收獲肯定不少！
（六）作業(yè)布置：
下面，我布置一下下階段的讀書(shū)要求：（出示幻燈片）這節(jié)課我們就上到這里，下課！
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)：
念書(shū)
了解封面
瀏覽前言
猜想目錄
感悟作品
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念：
當(dāng)我們把好書(shū)送到孩子們面前，我們的工作不是結(jié)束，而是剛剛開(kāi)始。我們要努力讓孩子保持對(duì)書(shū)籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。我們要通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)；讓孩子感受到教師、家長(zhǎng)對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 交流自己對(duì)《城南舊事》的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。
2.讓學(xué)生了解閱讀一本書(shū)的基本方法。
3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象。
4.感受到閱讀的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.指導(dǎo)學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃，四周內(nèi)閱讀完《城南舊事》。
2.號(hào)召家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，有能力的寫(xiě)出同讀經(jīng)歷。
3.組織學(xué)生作手抄報(bào)和讀書(shū)摘錄卡。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：書(shū)的美有著自己獨(dú)特的神韻�；蚴恰帮w流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風(fēng)”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調(diào)的生活涂抹的五彩繽紛。同學(xué)們你們讀過(guò)哪些經(jīng)典作品。
一、介紹作者
1.聊《城南舊事》題目
2.介紹作者，出示作者生平寫(xiě)照小詩(shī)：
人生百歲幾日春，休將黑發(fā)戀風(fēng)塵。去年此地君曾至，想見(jiàn)蔦花待故人。
二、介紹童年故事
1.童年是一個(gè)人記憶的開(kāi)始，他也是一個(gè)問(wèn)的符號(hào)，實(shí)際的童年過(guò)去了，心靈的童年永存下來(lái)，讀了這本《城南舊事》我們就走進(jìn)了書(shū)中仿佛自己就是穩(wěn)重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現(xiàn)在我們腦海中，那童年的回憶歷歷在目，文中寫(xiě)了幾個(gè)故事，這些故事又發(fā)生在她童年幾歲的時(shí)候呢？
三、大致學(xué)習(xí)《城南舊事》中幾個(gè)故事：
1.引導(dǎo)學(xué)生看目錄，問(wèn)：“《城南舊事》中向我們講述了幾個(gè)故事？”
2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長(zhǎng)為線索共講述了5個(gè)故事：
惠安館
我們看海去
蘭姨娘
驢打滾
爸爸的花落了
3.讓我們通過(guò)這些文字來(lái)猜猜書(shū)中的人物。
外貌猜人物 動(dòng)作猜人物 語(yǔ)言猜人物
四、感悟童年
童年是美好的，快樂(lè)的，又是短暫的，難以忘懷的。讀了《城南舊事》英子童年又是那么的難能可貴，讓人難以忘懷，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書(shū)中文字深深到動(dòng)了我們，文中哪個(gè)故事最打動(dòng)你的心呢？
五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事
《我們看海去》給我留下了深深的印象。
一起學(xué)習(xí)《我們看海去》。
1．讓生自由讀。
2．問(wèn)：“你們讀過(guò)這首詩(shī)后能猜出這個(gè)故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”
3．是啊，老師最初看到這個(gè)題目的時(shí)候也是想著這個(gè)故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個(gè)截然不同的故事：（出示課件）
英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過(guò)。
4．我讀完這個(gè)故事后，覺(jué)得這個(gè)故事中人物的對(duì)話描寫(xiě)得非常好，從人物的對(duì)話中，我們可以走進(jìn)厚嘴唇的內(nèi)心世界，了解他是一個(gè)怎樣的人。接下來(lái)老師引導(dǎo)同學(xué)們跳讀，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話的場(chǎng)面。
5．出示問(wèn)題，讓生分析。
6．讓學(xué)生們?cè)噷?xiě)人物分析。
六、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物情感的片段
爸爸的花落了，我也不再是小孩子
昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)，并且致謝詞。我問(wèn)爸，能不能起來(lái)，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。
爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：“我怎么能夠去？”
但是我說(shuō)：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說(shuō)話就不發(fā)慌了。”
爸爸說(shuō)：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。”“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎？” 爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸。”“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
讀后說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵(lì)、教誨和關(guān)心）
七、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。（英子的善良）
惠安館
惠安館的'瘋子我看見(jiàn)過(guò)好幾次了，每一次只要她站在門(mén)口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過(guò)去，我如果回頭再?gòu)埻幌拢齻兙陀昧业母觳仓浦刮�。其�?shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門(mén)墻站著，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路人。
請(qǐng)讀過(guò)書(shū)的同學(xué)介紹一下這個(gè)人物。
�。ㄐ阖戇@個(gè)心愛(ài)的人再也沒(méi)有回來(lái)，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個(gè)被遠(yuǎn)離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠(chéng)聊天，約定一起去看�！闯隽耸裁�？）
八、學(xué)習(xí)表現(xiàn)社會(huì)生活
宋媽這時(shí)也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來(lái)，她和宋媽兩人同時(shí)說(shuō)“吃了嗎？您！”爸爸說(shuō)北京人一天到晚閑著沒(méi)有事，不管什么時(shí)候見(jiàn)面都要問(wèn)吃了沒(méi)有。
我們看海去
這時(shí)剃頭挑子過(guò)來(lái)了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒(méi)人出來(lái)剃頭。打糖鑼的也來(lái)了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。
你讀過(guò)后知道什么？
九、學(xué)習(xí)精彩富有個(gè)性的語(yǔ)言
紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長(zhǎng)睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢�。ㄦぃ�
語(yǔ)言稚嫩、活潑，充滿童趣。
十、總結(jié)：
讀書(shū)就這樣讀
1．了解豐富的社會(huì)生活
2．體會(huì)人物的思想感情
3．把握人物的性格特點(diǎn)
4．品味作品中的語(yǔ)言
十一、總結(jié)閱讀方法：
本書(shū)中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書(shū)的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過(guò)書(shū)中人物的外貌描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，去了解他們，去認(rèn)識(shí)他們。我們大家在閱讀的過(guò)程中可把這些描寫(xiě)摘抄下來(lái)，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。
十二、布置作業(yè)。
1.認(rèn)真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點(diǎn)。
2. 推薦童年系列書(shū)籍“童年”“呼蘭河傳”
教材介紹：
這是一個(gè)由一棵有求必應(yīng)的蘋(píng)果樹(shù)和一個(gè)貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動(dòng)人故事：這是一則令人心醒動(dòng)容的寓言——在施與受之間，也在愛(ài)與被愛(ài)之間。
教學(xué)目的：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生閱讀的經(jīng)歷，采用繪本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)想象表達(dá)能力，激發(fā)課外閱讀的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。同時(shí)提醒學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，也學(xué)會(huì)感恩。
教具準(zhǔn)備：
繪本〈愛(ài)心樹(shù)〉實(shí)物投影儀課件
教學(xué)過(guò)程：
賞讀封面猜想故事
出示封面，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到封面上畫(huà)的是什么？而后猜想故事主要說(shuō)了什么呢？
讀文賞圖激發(fā)想象
第一面：“從前有一課大樹(shù)”瞧，畫(huà)家還沒(méi)有畫(huà)完整呢！靠我們班上的小畫(huà)家來(lái)說(shuō)說(shuō)你如果畫(huà)這棵大樹(shù)，你會(huì)畫(huà)什么樣的大樹(shù)呢？（生想象說(shuō)）
第二面：“它喜歡上一個(gè)男孩兒�！闭艺以谶@一頁(yè)我們能找到男孩的嗎？（小腳丫）看著這個(gè)頑皮的小腳丫，猜猜它是個(gè)什么樣的男孩兒呢？（生說(shuō)）
第三面：瞧，男孩兒來(lái)了，教師讀故事，這棵樹(shù)給男孩兒帶來(lái)了什么呢？它會(huì)和男孩兒玩什么游戲呢？（生想象說(shuō)）
第四——十面：和學(xué)生一起讀大樹(shù)給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。
第十一面：悄悄地，小男孩兒愛(ài)上這棵大樹(shù)了，因?yàn)檫@棵樹(shù)給男孩兒什么樂(lè)趣呢？回顧前面的情節(jié)。
第十二面：回顧完后教師過(guò)度總結(jié)，小男孩兒非常非常愛(ài)它。所以大樹(shù)很快樂(lè)。學(xué)生跟著讀。
第十三——十五：但是時(shí)光流逝，就是時(shí)間一天天過(guò)去了，孩子漸漸長(zhǎng)大了，瞧，也不來(lái)大樹(shù)下玩耍了，沒(méi)有來(lái)吃蘋(píng)果了，沒(méi)有來(lái)捉迷藏了，沒(méi)有來(lái)蕩秋千里，大樹(shù)常常感到孤寂，第十六面：但是有一天孩子來(lái)看大樹(shù)了。教師讀。
第十七——二十面：于是孩子爬上大樹(shù)。教師讀。突出讀“大樹(shù)很快樂(lè)�！鼻片F(xiàn)在這是棵怎么樣的大樹(shù)呢？但是大樹(shù)還是很快樂(lè)。
第二十一——二十二面：師讀故事，只留下了孤零零的樹(shù)墩了。
第二十三面：但是大樹(shù)還是很快樂(lè)，因?yàn)�。學(xué)生說(shuō)。但是大樹(shù)墩的心坎里卻有些。學(xué)生說(shuō)。
第二十四——二十六面：師讀故事。大樹(shù)很快樂(lè)，因?yàn)樗茏尯⒆幼鲈谒纳厦嫘菹⒛兀?/p>
情節(jié)回放思考文題
故事完了，我們還沒(méi)有給這棵樹(shù)起個(gè)名字呢？我們應(yīng)該叫它什么樹(shù)呢？看看誰(shuí)想的名字和這本書(shū)的名字一樣，成為一名小作家。
聯(lián)系生活激發(fā)情感
孩子們，在生活中，有誰(shuí)也像這棵愛(ài)心樹(shù)一樣給你快樂(lè)，給你幸福，給你愛(ài)心呢？學(xué)生說(shuō)，對(duì)這些愛(ài)你的人，你會(huì)怎么做呢？假如你走進(jìn)故事，來(lái)到愛(ài)心樹(shù)下，愛(ài)心樹(shù)給你什么快樂(lè)，你也給愛(ài)心樹(shù)什么快樂(lè)呢？來(lái)，畫(huà)出你心中的愛(ài)心樹(shù)。學(xué)生畫(huà)展示畫(huà)提升情感
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、指導(dǎo)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的閱理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以幫助其進(jìn)一步了解掌握課本知識(shí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
3、拓展了學(xué)生的視野，了解名人背后付出的艱辛與汗水，體會(huì)他們崇高的精神、頑強(qiáng)的毅力和幽默感，引發(fā)學(xué)生心靈深處的震撼，進(jìn)而再促進(jìn)、加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備
1、課外閱讀《名人故事》
2、課外閱讀反饋卡。
四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)
五、指導(dǎo)過(guò)程：
一.引入：
1、交流平時(shí)喜歡看哪些書(shū)？
2、說(shuō)說(shuō)看書(shū)的好處。
3、小結(jié)：高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯�！鄙勘葋喴舱f(shuō)：“沒(méi)有書(shū)籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光�！庇纱丝梢灾罆�(shū)籍對(duì)人類的非常重要。
4、平時(shí)課堂上老師都教了你哪些讀書(shū)方法?
�。ňx、速讀、記讀、誦讀）
指名說(shuō)出各個(gè)方法的用法。
5、回顧：教師介紹《孟母三遷的故事》，說(shuō)說(shuō)自己喜歡這個(gè)故事的原因：
“戰(zhàn)國(guó)的時(shí)候，有一個(gè)很偉大的大學(xué)問(wèn)家孟子。孟子小的時(shí)候非常調(diào)皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他們住在墓地旁邊。孟子就和鄰居的小孩一起學(xué)著大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦理喪事的游戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭……”
6、大家還想不想繼續(xù)讀《名人故事》中的`好故事？
布置要求，讀《木匠祖師魯班》
（選擇自己常用的方法進(jìn)行閱讀，閱讀時(shí)遇到不理解的地方聯(lián)系上下文弄明白。閱讀完后要告訴老師你讀懂了什么？）
二.生讀，教師巡視。
三.生匯報(bào)讀書(shū)所得。
1.提問(wèn)：1）你是用什么方法閱讀這篇短文的？
2）在魯班身上發(fā)生了什么事?
3）你覺(jué)得魯班是個(gè)什么樣的人? 從哪些地方可以看出來(lái)?
�。ǔ鍪緦W(xué)生找到的精彩句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里？）
2.討論后完成表格。(學(xué)生展示)
3.小結(jié)：真高興!同學(xué)們能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀了，本節(jié)課老師最主要指導(dǎo)同學(xué)們?cè)鯓娱喿x名人故事，《名人故事》里面還有更精彩的故事等著大家呢！希望同學(xué)們以后用心去讀讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生了解閱讀一本書(shū)的基本方法。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
1。童年是一個(gè)人記憶的開(kāi)始，他也是一個(gè)問(wèn)的符號(hào)，實(shí)際的童年過(guò)去了，心靈的童年永存下來(lái)，讀了這本《城南舊事》我們就走進(jìn)了書(shū)中仿佛自己就是穩(wěn)重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現(xiàn)在我們腦海中。那么讓我們一起齊讀第6課《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》課文的倒數(shù)第二自然段。
生齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》�！�
2、了解作者林海音。
3、請(qǐng)學(xué)生閱讀《城南舊事》的簡(jiǎn)介。
4、師簡(jiǎn)介：
《城南舊事》通過(guò)一個(gè)小姑娘英子的眼睛，反映了20世紀(jì)20年代舊北京的幾個(gè)小人物的命運(yùn)，寄寓著作者淡淡的哀愁，濃濃的相思。今天老師和同學(xué)們一起跟著小英子走進(jìn)《城南舊事》，走進(jìn)小英子的童年。
二、大致學(xué)習(xí)《城南舊事》中幾個(gè)故事：
1、引導(dǎo)學(xué)生看目錄，問(wèn)：“《城南舊事》中向我們講述了幾個(gè)故事？”
2、 《城南舊事》中以主人公小英子的成長(zhǎng)為線索共講述了5個(gè)故事：
惠安館
我們看海去
蘭姨娘
驢打滾
爸爸的花落
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二個(gè)故事《我們看海去》給我留下了深深的印象。
一起學(xué)習(xí)《我們看海去》。
1、讓生自由讀。
2、問(wèn)：“你們讀過(guò)這首詩(shī)后能猜出這個(gè)故事中講的是什么內(nèi)容嗎？”
3、是啊，老師最初看到這個(gè)題目的時(shí)候也是想著這個(gè)故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個(gè)截然不同的故事：（出示課件）英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過(guò)。
4、我讀完這個(gè)故事后，覺(jué)得這個(gè)故事中人物的'對(duì)話描寫(xiě)得非常好，從人物的對(duì)話中，我們可以走進(jìn)厚嘴唇的內(nèi)心世界，了解他是一個(gè)怎樣的人。接下來(lái)老師引導(dǎo)同學(xué)們跳讀，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話的場(chǎng)面。
5、出示問(wèn)題，讓生分析。
6、讓學(xué)生們?cè)噷?xiě)人物分析
四、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物情感的片段
爸爸的花落了，我也不再是小孩子
昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)，并且致謝詞。我問(wèn)爸，能不能起來(lái)，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。
爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：“我怎么能夠去？”
但是我說(shuō)：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說(shuō)話就不發(fā)慌了。”
爸爸說(shuō)：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！薄澳敲窗植灰部梢杂仓^皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎？”
爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸�！薄皼](méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
讀后說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵(lì)、教誨和關(guān)心）
五、學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。（英子的善良）
惠安館
惠安館的瘋子我看見(jiàn)過(guò)好幾次了，每一次只要她站在門(mén)口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子！”我們就擦著墻邊走過(guò)去，我如果回頭再?gòu)埻幌�，她們就用力拉我的胳膊制止我。其�?shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著門(mén)墻站著，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路人。
請(qǐng)讀過(guò)書(shū)的同學(xué)介紹一下這個(gè)人物。
�。ㄐ阖戇@個(gè)心愛(ài)的人再也沒(méi)有回來(lái)，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個(gè)被遠(yuǎn)離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠(chéng)聊天，約定一起去看�！闯隽耸裁�？）
六、學(xué)習(xí)表現(xiàn)社會(huì)生活
宋媽這時(shí)也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來(lái)，她和宋媽兩人同時(shí)說(shuō)“吃了嗎？您！”爸爸說(shuō)北京人一天到晚閑著沒(méi)有事，不管什么時(shí)候見(jiàn)面都要問(wèn)吃了沒(méi)有。
這時(shí)剃頭挑子過(guò)來(lái)了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒(méi)人出來(lái)剃頭。打糖鑼的也來(lái)了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。
你讀過(guò)后知道什么？
七、學(xué)習(xí)精彩富有個(gè)性的語(yǔ)言
紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長(zhǎng)睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢！（妞）
語(yǔ)言稚嫩、活潑，充滿童趣
八、總結(jié)：
讀書(shū)就這樣讀
1、了解豐富的社會(huì)生活
2、體會(huì)人物的思想感情
3、把握人物的性格特點(diǎn)
4、品味作品中的語(yǔ)言
九、總結(jié)閱讀方法：
本書(shū)中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書(shū)的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過(guò)書(shū)中人物的外貌描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，去了解他們，去認(rèn)識(shí)他們。我們大家在閱讀的過(guò)程中可把這些描寫(xiě)摘抄下來(lái)，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。
十、布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點(diǎn)。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說(shuō)中的人物，表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于表達(dá)不同的見(jiàn)解。
二、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程
(一）以畫(huà)像激趣。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問(wèn)題（多媒體顯示）：
問(wèn)題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫(huà)家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？
問(wèn)題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫(huà)家所畫(huà)的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問(wèn)題三：大家都看過(guò)電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為劇中的'人物造型好不好？舉例說(shuō)明。
(二)表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說(shuō)一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，說(shuō)出人物另外的結(jié)局。
活動(dòng)過(guò)程
1.每組確定組長(zhǎng)和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。
2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。
3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并做好筆記，然后師生共同評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀者。
(三)用比較法分析人物。
活動(dòng)過(guò)程
1.提出問(wèn)題（多媒體顯示）：
(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
(2)在《水滸傳》中，吳用是智慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？
2.小組內(nèi)圍繞問(wèn)題暢所欲言，通過(guò)集體探究達(dá)成共識(shí)。
3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。 (四)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
在當(dāng)前的《水滸傳》研究中，對(duì)于作品主題思想的判斷，對(duì)于主要人物的評(píng)價(jià)，是存在很多爭(zhēng)議的，我準(zhǔn)備提出如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問(wèn)題一：在《水滸傳》中，宋江是爭(zhēng)議最大的人物，你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄？請(qǐng)結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說(shuō)明。
問(wèn)題二：聯(lián)系你所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，結(jié)合梁山泊聚義的過(guò)程和結(jié)局，你認(rèn)為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎？
問(wèn)題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無(wú)辜的描寫(xiě)，如武松“血濺鴛鴦樓”之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場(chǎng)之后濫殺圍觀的百姓，對(duì)此該如何評(píng)價(jià)？
問(wèn)題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時(shí)不直接把山寨之主傳與宋江？
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1．你對(duì)課堂上哪一個(gè)問(wèn)題最感興趣？認(rèn)真思考這一問(wèn)題，把你的思考寫(xiě)進(jìn)日記里。
2．用一周的時(shí)間，查找資料，進(jìn)一步修改，看能不能針對(duì)這一問(wèn)題寫(xiě)一篇論文（請(qǐng)相信，所謂“論文”離我們并不遙遠(yuǎn)）。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、全面、準(zhǔn)確地了解七年級(jí)學(xué)生課外閱讀的基本狀況。
2、列出本學(xué)期課外閱讀書(shū)目清單，要求學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃并有序推進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教師全面、準(zhǔn)確掌握七年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，為指導(dǎo)課外閱讀提供科學(xué)依據(jù)和適宜的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況制定出切實(shí)可行的課外閱讀計(jì)劃并持之以恒地落實(shí)和推進(jìn)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生課外閱讀的.基本狀況：
1、下發(fā)《初中生課外閱讀問(wèn)卷調(diào)查表》。
2、學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)。
3、教師收回調(diào)查表。
二、教師開(kāi)出本學(xué)期要求學(xué)生閱讀的課外閱讀書(shū)目清單：
1、文學(xué)名著：
《童年》、《昆蟲(chóng)記》（人教版語(yǔ)文七下教材要求）
2、推薦讀物：
《愛(ài)的教育》、《妞妞》
3、文學(xué)刊物：
《讀者》、《青年文摘》、《美文》（青少版）、《意林》
三、課外閱讀的具體時(shí)間安排：
1、20xx年3月：
閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
2、20xx年4月：
閱讀《昆蟲(chóng)記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
3、20xx年5月：
閱讀《愛(ài)的教育》和《美文》（青少版、5月份）并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
4、20xx年6月：
閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
注：每位同學(xué)準(zhǔn)備好一個(gè)課外讀書(shū)筆記本（規(guī)格統(tǒng)一），隨時(shí)使用。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、20xx年3月：
閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
2、20xx年4月：
閱讀《昆蟲(chóng)記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
3、20xx年5月：
閱讀《愛(ài)的教育》和《美文》（青少版、5月份）并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
4、20xx年6月：
閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
教學(xué)反思：
上學(xué)期期末提前布置了課外閱讀的總體任務(wù)和要求，但是仍然有個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)備工作做得不夠具體細(xì)致，比如名著沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)，讀書(shū)筆記還沒(méi)有準(zhǔn)備好。這都需要教師繼續(xù)做好督促工作，確保此次任務(wù)能夠順利完成。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》的興趣，對(duì)《淘氣包馬小跳系列》有閱讀的欲望。
2、教給學(xué)生看課外書(shū)的基本方法：看書(shū)的順序，如何觀察封面、適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)書(shū)中的語(yǔ)言，及一些寫(xiě)法等。
3、會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記的三種寫(xiě)法：符號(hào)式、摘錄式、感想式筆記。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖畫(huà)引入，激發(fā)興趣
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位淘氣包，（出示課件）大家能猜出哪個(gè)是老師說(shuō)的淘氣包呢？猜不出，不要緊，再往下看，這回可知道哪個(gè)是淘氣包了吧。這個(gè)淘氣包名字就叫：馬小跳。
師：看了這些圖片，是不是覺(jué)得馬小跳真是個(gè)淘氣的孩子？除了淘氣你還覺(jué)得他是個(gè)怎么樣的孩子？（可愛(ài)、調(diào)皮、樂(lè)觀、幽默）
師：是的，馬小跳就是一個(gè)淘氣、可愛(ài)、調(diào)皮的孩子。關(guān)于馬小跳的故事，老師這里有一本書(shū)，今天老師就和大家一起來(lái)讀讀這本書(shū)。這本書(shū)的名字就叫《淘氣包馬小跳》之《貪玩老爸》。
二、初讀封面，導(dǎo)讀激趣
1、介紹馬小跳系列封面：
師：我們一拿起書(shū)所接觸的是什么？（封面），你從封面了解到哪些信息？（課件出示：封面）
預(yù)設(shè)：（題目—作者---主人公——出版社）
�。�1）書(shū)的名字----《淘氣包馬小跳系列---貪玩老爸》
（2）書(shū)的作者---楊紅櫻封面上還有很多信息，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
師：想不想打開(kāi)書(shū)本去看一看？首先我們看到的是作者的簡(jiǎn)介。（課件出示）
1、老師讀簡(jiǎn)介。
2、看了作者的簡(jiǎn)介你覺(jué)得楊紅櫻的小說(shuō)怎么樣？
師：一本書(shū)除了作者簡(jiǎn)介外，一般還有書(shū)的主要內(nèi)容，就在這本書(shū)的封底。我們一起來(lái)看《貪玩老爸》的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀。
2、看了內(nèi)容簡(jiǎn)介你現(xiàn)在想看這本書(shū)嗎？為什么？
師：說(shuō)得真好，是的，對(duì)于一本書(shū)，想知道它適合不適合自己看，看了它的主要內(nèi)容就可以知道了。下面我們就一起去看這本書(shū)的目錄。這本書(shū)是由一個(gè)一個(gè)的小故事組成的�？戳诉@些目錄，你最想看哪個(gè)故事？為什么？
生：
師：好的，現(xiàn)在我們就一起去欣賞這本書(shū)的精彩片段。
三、欣賞精彩片段，賞析人物形象。
1、片段一：
�。�1）你覺(jué)得寫(xiě)得最有意思的是哪個(gè)地方？
2、片段二：
�。�1）你覺(jué)得哪個(gè)地方最吸引你？
四、介紹三種讀書(shū)筆記
師：大家都很會(huì)讀書(shū)，但是古人說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，所以說(shuō)我們讀課外書(shū)時(shí)不但要會(huì)讀，還要學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，今天老師就教大家?guī)追N讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。
1、符號(hào)式
2、摘錄式
3、感想式筆記
五、介紹淘氣包馬小跳全套書(shū)。
師：同學(xué)們，實(shí)際上淘氣包馬小跳系列》的書(shū)一共有二十本呢。今天老師特地帶來(lái)了這套書(shū)，想不想看呀？
六、總結(jié)。
最后送給大家一首詩(shī)《閱讀，終生的承諾》
閱讀，終生的承諾
世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。
自己再累也要讀書(shū)；
工作再忙也要談書(shū)；
收入再少也要買(mǎi)書(shū)；
住處再擠也要藏書(shū)；
交情再淺也要送書(shū)。
最庸俗的人是不讀書(shū)的人；
最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人；
最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。
同學(xué)們，讓我們與書(shū)為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！
教學(xué)反思：
“新課程標(biāo)準(zhǔn)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的'課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量也做了明確的規(guī)定。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，并布置了一些讀書(shū)任務(wù)，然而卻時(shí)常遭遇尷尬，“老師，看過(guò)了，我又望了�！薄袄蠋�，我不知道買(mǎi)什么書(shū)好�！薄袄蠋�，我忘了看�！贬槍�(duì)這種現(xiàn)象我選擇了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》中的《貪玩老爸》作為
課外閱讀推薦課，因?yàn)闀?shū)中的許多內(nèi)容，不但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)動(dòng)人，里面還有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，華麗的詞藻等，語(yǔ)言方面的描寫(xiě)特別接近學(xué)生生活。
這堂課我有三個(gè)目的：
1、教學(xué)生如何去選自己喜歡看的書(shū)，合適自己看的書(shū)。
2、通過(guò)推薦一些好書(shū)，激發(fā)孩子們讀課外書(shū)的興趣。
3、會(huì)做感想式筆記，這是三年級(jí)孩子剛開(kāi)始做的更高一層次的讀書(shū)筆記。因此，我特設(shè)了以下環(huán)節(jié)：
一、引導(dǎo)學(xué)生看封面、看作者簡(jiǎn)介、看主要內(nèi)容、看目錄，讓學(xué)生明白看封面、作者簡(jiǎn)介、主要內(nèi)容、目錄，是初次接觸一本書(shū)時(shí)，最常用的略讀的方法，這種簡(jiǎn)潔的方法也可以讓你很快地挑選到自己喜歡看的書(shū)。
二、賞析人物形象，欣賞精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者是如何把故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣的，如何刻畫(huà)人物形象，達(dá)到吸引讀者的眼球。
三、老師做了摘錄式和感想式的筆記樣本給學(xué)生看，讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子在以后的讀書(shū)活動(dòng)中，也可以做這兩種讀書(shū)筆記。最后我向孩子們展示了整套《淘氣包馬小跳系列》共二十本。當(dāng)看到這些書(shū)時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了，甚至有些學(xué)生歡呼起來(lái)了。
從課堂實(shí)施的效果來(lái)看，教師的語(yǔ)言、圖片都較好地激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)适轮械娜宋镎f(shuō)出自己的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)人物的形象進(jìn)行了多角度的賞析，并能說(shuō)出作者的寫(xiě)作方法，但由于學(xué)生的怯場(chǎng)、教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)的不足，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不夠大膽、大方，學(xué)生答題的面不夠廣。另一方面，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，讓學(xué)生了解感想式的筆記時(shí)，只是一看而過(guò)，沒(méi)能讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子，說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)的書(shū)的筆記，或者向同學(xué)推薦自己看過(guò)的書(shū)。
總之，我覺(jué)得在這堂課起碼激起了學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生在充分閱讀《格林童話》的基礎(chǔ)上，汲取童話中豐富的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。
2.激發(fā)學(xué)生讀童話的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生讀童話的興趣。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）聊朋友
1.談話導(dǎo)入
最近，我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)都在看《格林童話》，有的同學(xué)還和里面可愛(ài)的人物交上了朋友呢！現(xiàn)在咱們就一起聊一聊，你認(rèn)識(shí)了《格林童話》中的哪些朋友？在哪個(gè)故事中認(rèn)識(shí)的？（板書(shū)：聊朋友）
出示：我認(rèn)識(shí)了（），是在（）故事中認(rèn)識(shí)的。 學(xué)生暢所欲言。
2.講故事
在你的這些朋友身上一定發(fā)生了許多有趣的故事吧！誰(shuí)愿意把這些故事講給大家聽(tīng)？（也可以讀出相關(guān)段落）
�。ǘ┢放笥�
1.剛才大家講述在朋友身上發(fā)生的故事可真有趣。可老師發(fā)現(xiàn)有的朋友很善良、惹人喜愛(ài)，有的.朋友很可惡，讓人討厭�，F(xiàn)在我們就來(lái)談一談我們喜歡的朋友和不喜歡的朋友。
2.小組討論：我喜歡的朋友是（），因?yàn)椋ǎ�。我不喜歡的朋友是（），因?yàn)椋ǎ?/p>
3.全班交流。
�。ㄈ┎屡笥�
經(jīng)過(guò)剛才的了解，我發(fā)現(xiàn)一些童話中的朋友已深深地印在我們的心中，現(xiàn)在咱們來(lái)做一個(gè)“猜一猜他是誰(shuí)”的游戲，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。
1.他只有拇指那么長(zhǎng)，永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不高，但什么事情都做得很棒，他是（）。
2.她皮膚像雪那么白，嘴唇像血那么紅，頭發(fā)像烏木那么黑，她是（）。
3.她頭戴一頂紅色的天鵝絨小帽，她是（）。
4.她是一個(gè)可憐但又很幸運(yùn)的孩子，曾得到過(guò)美麗的樹(shù)、白鴿、斑鳩、小鳥(niǎo)的幫助，最終過(guò)上了幸福的生活，她是（）。
5.她是一個(gè)很貪心的人，曾經(jīng)救過(guò)一條金魚(yú)，過(guò)過(guò)一段很好的生活，但因?yàn)樨澬牟蛔�，最后還過(guò)著貧困的生活，她是（）。
�。ㄋ模┊�(huà)朋友
1.為了讓更多的人認(rèn)識(shí)這些生動(dòng)可愛(ài)的朋友，也為了讓他們能永遠(yuǎn)地留在我們腦海中，我們可以想想他們?cè)跁?shū)中的樣子，把他們畫(huà)下來(lái)，一定要突出他們的特點(diǎn)喲！
2.學(xué)生畫(huà)朋友。
3.班級(jí)展評(píng)。
�。ㄎ澹┙慌笥�
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)交流了《格林童話》中好多朋友，正是有了這些朋友的陪伴，我們的生活才更加多姿多彩。課下我們可以把剛才畫(huà)的這些朋友貼到教室門(mén)口的宣傳欄上，讓更多的同學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)這些朋友，了解他們身上發(fā)生的故事，讓他們給更多的同學(xué)帶來(lái)歡樂(lè)！
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，激發(fā)對(duì)閱讀《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》這本書(shū)及其他推薦書(shū)目的渴望。
2.認(rèn)識(shí)書(shū)的封面，了解其中的基本信息。保護(hù)書(shū)籍，不弄臟、弄壞書(shū)籍的好習(xí)慣。
3.感受課外閱讀的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)記錄分享自己的閱讀成果。
二、教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的童話故事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件，《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》人手一本，書(shū)簽若干。
四、教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，書(shū)是一把鑰匙能夠幫我們開(kāi)啟智慧之窗；書(shū)是一盞明燈能為我們指引前進(jìn)的方向。今天老師要帶領(lǐng)大家一起去探索書(shū)的神秘世界。在出發(fā)之前，請(qǐng)先仔細(xì)聽(tīng)本次探索之旅的出行規(guī)則：此次旅行要求探索者開(kāi)心玩、認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、多思考。如果能夠遵守以上規(guī)則，并解答難題，將成功為你所在的小分隊(duì)加上一顆星星，最終的得分最高的小分隊(duì)將成為此次探索之旅的最大贏家，獲得老師頒發(fā)的一份神秘獎(jiǎng)品。
提問(wèn):接下來(lái)老師會(huì)讓大家看一些圖片，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)圖片上出現(xiàn)的是誰(shuí)？它出自哪個(gè)童話故事？
看來(lái)同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)已經(jīng)讀了很多有趣的'童話故事了，那請(qǐng)同學(xué)根據(jù)圖片猜猜老師最喜歡哪個(gè)童話故事？它的名字是《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》
那老師就先來(lái)給你介紹一下它吧。在一本書(shū)的最上面就是這本書(shū)的封面，而同學(xué)們剛才看到那幅圖就是封面的插圖部分，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在插圖上都有什么呢？有幾只鯉魚(yú)、還有水草、藍(lán)色的大海和小鯉魚(yú)在海里吐的泡泡。插圖就是為了幫助我們對(duì)故事展開(kāi)想象。那你們看到這幅插圖后對(duì)小鯉魚(yú)跳龍門(mén)這本書(shū)會(huì)有什么猜想呢？你來(lái)說(shuō)。同學(xué)們?cè)诜饷嬷胁粌H有圖畫(huà)，還有文字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察說(shuō)說(shuō)在這封面上
你還發(fā)現(xiàn)了什么信息？
通過(guò)學(xué)生的分享引出書(shū)名、作者、出版社3個(gè)概念。
介紹作者金近和《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》獲獎(jiǎng)情況：
剛剛同學(xué)們對(duì)小鯉魚(yú)跳龍門(mén)這本書(shū)進(jìn)行了自己的猜想，那到底是我們想象的樣子嗎？只有讀過(guò)之后才會(huì)知道。在同學(xué)們閱讀之前啊，老師要來(lái)給同學(xué)們提出幾個(gè)小建議。
1、嘗試默讀，不出聲，不指讀。
2、學(xué)會(huì)圈畫(huà)。
3、猜測(cè)。
4、記錄。如果你已經(jīng)聽(tīng)清楚要求就可以打開(kāi)書(shū)先來(lái)閱讀小鯉魚(yú)跳龍門(mén)的第一自然段了。
學(xué)生分享自己的找到的優(yōu)美詞語(yǔ)、和有疑問(wèn)的詞語(yǔ)。
這是同學(xué)們閱讀的第一自然段，以后我們?cè)谡n下閱讀時(shí)也可以嘗試邊默讀邊圈畫(huà)，遇到不理解的詞語(yǔ)先猜一猜再把自己的收獲記錄下來(lái)的方法。
那小鯉魚(yú)還發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們安靜的來(lái)欣賞一下。看到同學(xué)們不舍的眼睛，你們一定想知道后面發(fā)生了什么，那你要去哪里來(lái)解決自己的這困惑呢？對(duì)，去書(shū)里。我們剛剛在閱讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小鯉魚(yú)跳龍門(mén)可是一本厚厚的書(shū)，原來(lái)這里不止這一個(gè)故事，還有好幾個(gè)有趣的故事呢，老師計(jì)劃讓同學(xué)們?cè)谶@一個(gè)月里都來(lái)讀這本書(shū)，那差不多每4天你們就得讀完一個(gè)故事。我們?cè)谠趺撮喿x過(guò)程中怎么做才能保護(hù)自己的這位好朋友呢？
分享過(guò)護(hù)書(shū)妙招后說(shuō)，王老師知道有很多同學(xué)在二年級(jí)閱讀速度有了很大的進(jìn)步，如果你提前讀完了《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》這本書(shū)這里還有《孤獨(dú)的小螃蟹》、《小狗的房子》，跟《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》一樣有趣，讀它們也將會(huì)是你不錯(cuò)的選擇。
好了，愉快的旅行就這樣結(jié)束了，今天這節(jié)課就上到這，下課，老師再見(jiàn)！
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目的:
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用科學(xué)的讀書(shū)方法和技巧,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,提高閱讀能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、為每位學(xué)生準(zhǔn)備一本書(shū)
2、自做卡片硬紙(12*8)cm
3、自做多媒體教學(xué)課件
三、教學(xué)過(guò)程:
1、媒體出示:
對(duì)于每一本書(shū),都必須學(xué)會(huì)閱讀----帕斯卡
2、請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)念一下帕斯卡的名言吧(齊讀)
3、出示課題：課外閱讀方法指導(dǎo)
教師談話引入:同學(xué)們,讀書(shū)是獲取智慧的重要,只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧,才能提高讀書(shū)的效率。獲得更多更新更有價(jià)值的知識(shí)。偉大導(dǎo)師馬克思的讀書(shū)方法是“養(yǎng)成讀書(shū)做摘要的習(xí)慣,并且還給它們加上批注�！焙⒆觽�,你們?cè)谡n外閱讀時(shí)采用了哪種讀書(shū)方法呢?據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)就有四十余種,這節(jié)課我向大家推薦三種方法,首先跟著小博士學(xué)習(xí)粗讀法。
1、粗讀法:
學(xué)生表演粗讀法,請(qǐng)同學(xué)注意看小博士讀書(shū)時(shí)重點(diǎn)翻看哪些內(nèi)容?
生問(wèn):上次我借了一本小說(shuō)其中的內(nèi)容很長(zhǎng),我覺(jué)得太耽誤時(shí)間了,該怎么辦呢?
小博士說(shuō):遇到這樣的情況可以用粗讀方法來(lái)讀,請(qǐng)跟我一起讀一本書(shū)?
課件演示:
粗讀就是用盡快的速度,抓住幾個(gè)要點(diǎn)把書(shū)通讀一遍,對(duì)全書(shū)有一個(gè)大概了解他是一種不求深入精研，只求概覽大意的閱讀方法。同學(xué)們,明白嗎? 師:小博士向我們介紹了粗讀法,請(qǐng)你指出小博士粗讀書(shū)時(shí)重點(diǎn)翻看了哪些方面的內(nèi)容。 (看開(kāi)頭和結(jié)尾，然后順著層次看下去，從整體上把握文章主要內(nèi)容) 師:介紹簡(jiǎn)單的圖書(shū)知識(shí),通過(guò)小博士的介紹和瀏覽全書(shū)過(guò)程同學(xué)們們知道了這本書(shū)名、作者、大致寫(xiě)了什么內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們拿出書(shū)來(lái)。按照小博士介紹的粗讀法來(lái)閱讀一本書(shū)。
生閱讀后交流匯報(bào)
2、精讀法:
師:有的書(shū)思想非常淺薄,只要粗讀瀏覽就可以,就像剛才同學(xué)們學(xué)到的方法,但有的書(shū)思想博大精深,需要精讀,反復(fù)琢磨,細(xì)細(xì)體會(huì)。所謂精讀是指正常的或較慢的閱讀速度,按照文章的順序，從頭到尾、逐字、逐詞、逐句、逐段地閱讀，利用工具書(shū)掃清字詞障礙,深入鉆研全書(shū)內(nèi)容,了解文章結(jié)構(gòu),,以求對(duì)全書(shū)內(nèi)容有全面透徹的理解。 板書(shū):
精讀法:正常較慢的的閱讀速度、掃除字詞障礙,鉆研全書(shū)內(nèi)容
師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿起面前的文章,按著精讀法的要求,根據(jù)文章下面的提示,邊讀邊想,邊勾劃。
師問(wèn):你最喜歡文中的哪個(gè)好詞或佳句?為什么?你讀懂什么?談?wù)勀愕母惺?
師結(jié):同學(xué)們非常仔細(xì)地讀發(fā)下的名家作品,不但找出好詞佳句,還深入鉆研全文內(nèi)容,理解作者要表達(dá)的情感,同學(xué)們這種求深、
求細(xì)反復(fù)品味,從書(shū)中吸取大量營(yíng)養(yǎng)的閱讀方法就是運(yùn)用了精讀法。
3筆記法:
有關(guān)專家調(diào)查表明,眼看記憶力可達(dá)30%，如果眼耳口手同時(shí)使用記憶力可達(dá)90%，所以同學(xué)們,精讀書(shū)做筆記,能加
強(qiáng)記憶力,對(duì)鍛煉思維組織和文字表達(dá)能力有很大幫助.因此,我向大家介紹第三種形式靈活容易查找和 2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢? 3、過(guò)渡：其實(shí)讀書(shū)的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎? 4、以四人小組為單位，討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書(shū)方法。 5、生匯報(bào)討論所得。
6、小結(jié)。
三、運(yùn)用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀
1、學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)所得。
3、小結(jié)：真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。 板書(shū)：
課內(nèi)得法課外活用
查字典理解字詞標(biāo)注讀書(shū)感受好詞佳句要積累聯(lián)系實(shí)際去理解遇疑惑善提問(wèn)學(xué)后運(yùn)用樂(lè)趣多
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：
《木偶奇遇記》一部膾炙人口的意大利著名童話。文章通過(guò)一系列扣人心弦的情節(jié)：
匹諾曹的鼻子一說(shuō)謊就會(huì)變長(zhǎng);孩子會(huì)因?yàn)楹贸詰凶鲎兂审H子;還有那位永遠(yuǎn)不放棄對(duì)孩子的希望,有著天藍(lán)色頭發(fā)的仙女……能讓同學(xué)們體驗(yàn)到匹諾曹成長(zhǎng)的喜怒哀樂(lè),從變化無(wú)常的生活中明白了許多淺顯而意義深刻的道理。 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，老師需要做的是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)他們閱讀的興趣。在讀書(shū)過(guò)程中感悟文字的優(yōu)美，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、讓學(xué)生交流近期來(lái)閱讀《木偶奇遇記》的感受，檢查他們閱讀的情況。
2、通過(guò)對(duì)序言、目錄等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)的讀書(shū)的方法。
3、通過(guò)交流匹諾曹的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生們明白一些故事中的道理，明白如何選擇朋友。
4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)，愛(ài)讀名著的興趣。并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激趣導(dǎo)入：
師：孩子們，書(shū)是陪伴我們成長(zhǎng)的好伙伴。有句話說(shuō)得好：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！�
可見(jiàn)，讀一本好書(shū)甚至可以讓我們變得更加的聰明。
最近一段時(shí)間，我們共同讀了一本書(shū)——《木偶奇遇記》，同學(xué)們一定有很多的收獲，就讓我們來(lái)共同交流讀書(shū)心得。
二、交流讀書(shū)方法：
(一)學(xué)會(huì)從序言等了解書(shū)的內(nèi)容 1、這樣一本好書(shū)，你是怎樣去讀的呢? 2、其實(shí)，我們有很多的捷徑去讀完這本書(shū)。(扉頁(yè)、序言、總言、后記等等)
3、閱讀這些都是我們了解一本書(shū)的大概內(nèi)容、寫(xiě)作特色等最快的方法�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的去找一找，看一看，了解一下這本書(shū)的基本情況。 4、課件出示：
①了解了嗎?誰(shuí)來(lái)給我們介紹介紹。
②看得真仔細(xì)。那這個(gè)填空肯定難不倒你們了。 課件出示：《木偶奇遇記》是xx(國(guó)家)xx(作者)寫(xiě)的'一部童話故事。主人翁是xx，童話講述了xx。
(作者簡(jiǎn)介：卡洛?科洛迪，1826年生于意大利佛羅倫薩鄉(xiāng)下一個(gè)廚師家庭，在教會(huì)學(xué)校畢業(yè)后，開(kāi)始寫(xiě)作�？坡宓弦詢和膶W(xué)作家聞名于世，他先后寫(xiě)過(guò)《小手杖游意大利》《小手杖地理》等童話，他最著名的作品當(dāng)然是《木偶奇遇記》。木偶匹諾曹的故事一經(jīng)發(fā)表，立刻引起了轟動(dòng)。這部童話出版以來(lái)，受到了各國(guó)兒童的喜愛(ài)，并多次被拍成動(dòng)畫(huà)片和故事片，在世界各國(guó)廣受歡迎。內(nèi)容概要：《木偶奇遇記》是19世紀(jì)意大利作家科洛迪留給世人的經(jīng)典童話故事，講述的是一個(gè)叫匹諾曹的木偶被注入了生命力，在仙女?huà)寢尩年P(guān)愛(ài)下，如何學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、勇敢、不自私，從一個(gè)任性、懶惰、不關(guān)心他人、不愛(ài)學(xué)習(xí)、整天只想著玩的木偶，變成一個(gè)懂禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)心他人的好孩子的故事，書(shū)中主人公木偶匹諾曹也因此成為家喻戶曉的人物。) (二)學(xué)會(huì)從目錄了解各章的內(nèi)容
1、除了序言，我們還可以通過(guò)目錄了解本書(shū)的主要內(nèi)容。目錄就是書(shū)中內(nèi)容的高度濃縮，相當(dāng)于文章的題目，通過(guò)看目錄，我們就可以把書(shū)本讀薄了。咱們一起讀一讀目錄，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的目錄中都有哪些內(nèi)容? 2、這是老師書(shū)上的目錄，我節(jié)選了其中的五章，考考大家，如果我要看小蟋蟀出場(chǎng)的那一章，應(yīng)該翻到多少頁(yè)? 三、交流讀書(shū)內(nèi)容
1、“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人讀完書(shū)后感受都不同。你讀完這本書(shū)后，印象最深刻的是什么地方?
2、大家都談了自己的看法，而我的跟大家有所不同。在我的記憶中，小匹諾曹結(jié)交了很多的朋友，大家回憶回憶有哪些呢?
(藍(lán)頭發(fā)仙女、小蟋蟀、猛犬阿里多羅、金槍魚(yú)、狐貍、貓、大打出手的同學(xué)、“燈芯”等等) 3、誰(shuí)能看著圖片給我們介紹這些朋友?(出示朋友的圖片)
4、同學(xué)們記憶力真好，那我們來(lái)玩?zhèn)�游戲，我說(shuō)朋友的樣子，你能很快猜出他是誰(shuí)嗎? A.他一看就讓人害怕，特別是他那又黑又長(zhǎng)的大胡子，遮住了整個(gè)前胸和大腿，都可以當(dāng)圍裙用了。 ---食火
B.他們像是一對(duì)患難朋友，相互攙扶著，一只瘸了一條腿，一只兩眼都瞎了。-
----狐貍和貓 (真聰明，都難不倒你們，再出一個(gè)：) C.他長(zhǎng)得又干又瘦，是個(gè)細(xì)高條兒，活像一盞燈的燈芯。---“燈芯”
5、“燈芯”可是匹諾曹在學(xué)校最要好的朋友，他給匹諾曹帶來(lái)的禮物可是天下最好的-----玩具國(guó)。大家想不想去?老師也想，那我們一起再去看看吧! 6、目錄派上用場(chǎng)了，能通過(guò)目錄快速的翻到“燈芯”出場(chǎng)的那一章嗎?
7、我們四年級(jí)學(xué)過(guò)“讀書(shū)作記號(hào)”，現(xiàn)在就請(qǐng)你拿出鉛筆來(lái)做一做記號(hào)吧! 8、交流這一章的內(nèi)容。
9、玩的代價(jià)是什么呢?變成了一頭蠢驢。像“燈芯”這樣的朋友怎么樣呢?
10、我們應(yīng)該結(jié)交怎樣的朋友呢?老師找到了一些忠告，我們一起來(lái)看看吧!(出示名言)
四，課外拓展
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點(diǎn)。 3.通過(guò)閱讀寓言故事,讓學(xué)生明白道理。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》圖片。 2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入，尋找珍珠
1.小朋友們，你們讀過(guò)下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]
2.師：看來(lái)，同學(xué)們讀過(guò)書(shū)真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結(jié)：其實(shí)這些可笑的故事，它們都比較短，內(nèi)容又很有趣，所以同學(xué)們都很喜歡，這一類故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書(shū)：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
（二）指導(dǎo)閱讀，收獲珍珠
1.師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)
師：原來(lái)是烏鴉來(lái)了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來(lái)干嗎？我可沒(méi)辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點(diǎn)小提示，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以直接跳過(guò)去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學(xué)們通過(guò)讀故事，你知道這個(gè)故事講了什么嗎？
師：真棒!讀完了書(shū)，還能記住故事，這就是你們?cè)谠⒀院Ｑ罄镎业降牡谝活w智慧珍珠了。恭喜你們![師畫(huà)珍珠，并在珍珠上寫(xiě)上“記住故事”]
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當(dāng)狐貍還是烏鴉呢？為什么？ 指名說(shuō)。
師小結(jié)：同學(xué)們真是會(huì)讀書(shū)呀!不但記住了故事的內(nèi)容，還會(huì)讀懂了故事里的人物! 這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個(gè)故事，你懂得了什么呢？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 (1)小組內(nèi)交流。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)。
師小結(jié)：看來(lái)讀書(shū)可以讓你收獲許多，懂得許多，這就是讀寓言的奇妙之處，它能讓我們懂得道理，懂得做人。這也是你們今天得到的第
4 三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫(huà)珍珠，寫(xiě)上“明白道理”] 7.讓我們?cè)俅闻跗疬@三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結(jié)：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
�。ㄈ┩卣归喿x，再尋珍珠
師：寓言海洋里還有許許多多的'珍珠，讓我們繼續(xù)尋找吧!你一定會(huì)有更多的收獲!請(qǐng)同學(xué)們拿出故事《狐貍和葡萄》和《小花狗找朋友》。用你們剛剛學(xué)會(huì)的方法選一個(gè)你自己喜歡的寓言故事讀讀吧！讀完了還可以同桌交流交流故事講的是什么？學(xué)到了什么？
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
�。ㄋ模┩扑]好書(shū)
師：寓言的海洋無(wú)邊無(wú)際，里面的財(cái)富無(wú)窮無(wú)盡，等著我們?nèi)ラ喿x，去挖掘。同學(xué)們?cè)敢庹n下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀這些書(shū)吧!《伊索寓言》、《嚴(yán)文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
（五）總結(jié)
我們發(fā)現(xiàn)：寓言就象一個(gè)魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識(shí)，懂得道理，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。同學(xué)們知道的寓言故事只是知識(shí)海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識(shí)，請(qǐng)走進(jìn)課外閱讀。
閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古典文學(xué)的感情。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，指導(dǎo)讀古典文學(xué)原著的方法、技巧，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《西游記》電視劇第一集片段。
指名朗讀“海外有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石。……內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴�！�
師：這段描寫(xiě)選自我們剛剛學(xué)習(xí)的課文——生答《猴王出世》。這個(gè)石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），今天這節(jié)課外閱讀課，我們就一起走進(jìn)《西游記》！
二、匯報(bào)交流有關(guān)資料
1、作者介紹
吳承恩（1500—1582），漢族。字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣（今江蘇省淮安市楚州區(qū)）人。明代小說(shuō)家。
2、創(chuàng)作背景
他生不逢時(shí)，一生坎坷。少年時(shí)，吳承恩喜聽(tīng)淮河水神及僧伽大圣等故事，中年后，開(kāi)始將唐僧西游故事，結(jié)合唐人傳奇、佛道經(jīng)典、民間故事，淮安地方典故，在其書(shū)房中創(chuàng)作成章回本小說(shuō)《西游記》。此書(shū)一問(wèn)世，就被譽(yù)為“四大奇書(shū)”之一，成為世界文壇瑰寶。
三、指導(dǎo)名著整書(shū)閱讀的方法。
1、《西游記》的人物形象好玩故事有趣，那么要把這么厚的小說(shuō)看完，實(shí)屬不易，你讀書(shū)的時(shí)候遇到了哪些困難？這些困難你解決沒(méi)有？你是怎樣解決困難的？還有什么好的讀書(shū)方法推薦給大家？
2、師生共同討論、交流。
3、根據(jù)學(xué)生回答，老師歸納，并適時(shí)板書(shū)。（整本原著——觀看前言后序、了解作者、了解寫(xiě)作背景、瀏覽書(shū)目、通讀、跳讀，把握文章大意）。
好的做法：
1、遇到不懂的，可以自己聯(lián)系上下文揣摩或參考譯文，也可以請(qǐng)教老師家長(zhǎng)或者同學(xué)。
2、讀到精彩的句子或者段落摘抄到讀書(shū)筆記上，要善于積累。
3、經(jīng)典的句子要多讀甚至背誦。
四、引導(dǎo)讀經(jīng)典內(nèi)容。
1、運(yùn)用剛才提到的一些方法讀懂下面片斷，如果還不懂的可請(qǐng)教同學(xué)、老師，然后再發(fā)揮想象用自己的話把這一段的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)。
出示原文。
孫悟空只好又來(lái)到翠云山，這次他變成了鐵扇公主的丈夫牛魔王的樣子。鐵扇公主不辨真假，把他接了進(jìn)去。說(shuō)到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇�！奔倥Ｄ醯剑骸罢嫔茸幽悴卦谀膬毫�？仔細(xì)看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！辫F扇公主說(shuō)：“大王放心�！闭f(shuō)著將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過(guò)望，連忙抓在手中，問(wèn)道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰？”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了？只要念一聲口訣，這扇就能長(zhǎng)到一丈二尺長(zhǎng)短�！睂O悟空記在心上，將扇兒噙在口中，把臉一抹，現(xiàn)了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。
2、四人小組討論。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
4、學(xué)生繪聲繪色地講，老師追問(wèn)：你是怎樣讀懂這故事的？教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：經(jīng)典片斷————細(xì)讀：解疑，想象，理解品味
5、變成牛魔王的樣子去借扇，這真是一條妙計(jì)。這一小節(jié)就詳細(xì)描寫(xiě)了孫悟空是如何去智借芭蕉扇的。
小說(shuō)主要抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作，如“故意捶胸”“笑”“大喜過(guò)望”“連忙”等，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，如“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？”等，形象地給我們展示了孫悟空的機(jī)智和鐵扇公主的愚笨，自始自終貫穿著一個(gè)“智”，使借扇過(guò)程更加生動(dòng)有趣。
6、剛才大家在讀懂的.基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，擴(kuò)充了故事內(nèi)容，豐滿了人物形象，這正是讀經(jīng)典片斷的一種方法。下面我們來(lái)欣賞電視連續(xù)劇《西游記》中孫悟空三借芭蕉扇的片斷，經(jīng)歷導(dǎo)演與演員想象的過(guò)程。
7、剛才大家所講的片斷和導(dǎo)演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了三百個(gè)字，多么的精煉呀！下面請(qǐng)?jiān)倩氐皆闹�，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。
五、總結(jié)拓展
《西游記》是我國(guó)古典四大名著之一，老師希望同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)到的有關(guān)通讀整本原著，細(xì)讀經(jīng)典片斷的方法，走進(jìn)名著。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
《西游記》閱讀指導(dǎo)課
整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意
經(jīng)典片斷——細(xì)讀：理解，想象，反復(fù)品味
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