教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：認識生字，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞。有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。

　　2、過程與方法：在討論、朗讀、交流中體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。掌握學(xué)習古詩的方法。

　　3、在誦讀中體會勞動的快樂，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣。

　　教學(xué)重點：理解詩意，體會詩的意境。

　　教學(xué)難點：理解詩意。

　　教學(xué)方法：以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標：認識生字，理解詩意，體會詩人表達的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　田園，現(xiàn)代都市人所向往的地方：那里有田園綠野、小橋流水，那里有炊煙裊裊、詩情畫意�！皟和�急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”是鄉(xiāng)村孩子在田野里盡情奔跑、玩耍的寫照！“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”是鄉(xiāng)村獨特的風景。多少詩人用情濃意切的詩筆寫下了一首首贊美農(nóng)村景色的詩篇。宋代翁卷.就是其中一位。今天，就讓我們走進<鄉(xiāng)村四月>這首古詩，跟隨詩人到鄉(xiāng)村去走一走吧！板書課題，齊讀課題。

　　回憶古詩的學(xué)法。（知詩人，解詩題抓字眼，明詩意想意境，悟詩情）

　　作者簡介：教參28頁。

　　從題目中，你讀懂了什么？想知道什么？（江南農(nóng)村初夏時節(jié)的`景象）

　�。ㄈ�月，春天將結(jié)束，四月，夏天剛來到，稱初夏）

　　引導(dǎo)學(xué)生看23頁四幅圖，說說看到了什么？

　　詩人用一首什么樣的詩來描繪這一幅幅色彩鮮明的圖畫的呢？

　　二、初讀古詩，理解詩意。

　　1、師范讀古詩。

　　2、學(xué)生自由讀古詩，圈出生字，提出不懂的問題。

　　認讀生字。

　　3、針對學(xué)生提出的不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法來解決問題。

　　綠遍山原：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的苗，滿眼皆是綠色。

　　看圖，全是綠的嗎？河流，稻田里的水泛著白光，（白滿川）讀到這你有什么感受？

　　總結(jié)：這是一幅多美的畫哇，你能用優(yōu)美的語言來描述嗎？真的是滿目是綠�。〉咎锢锏乃�在陽光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”。

　　讀一讀。扮演詩人吟誦。

　　作者還看到了什么？看第二幅圖（雨如煙）

　　這雨如煙，是怎樣的雨？（蒙蒙細雨）除了像煙，還像什么？（像紗、像一層薄薄的霧）

　　對啊，同學(xué)們，你們看，把這山原籠罩的，不是煙，不是霧，是那春雨啊，飛煙卷霧弄清風，隨風潛入夜，潤物細無聲，描寫的就是這春雨�。�

　　雨是如煙的，應(yīng)該讀得輕些。

　　最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……（杜鵑的叫聲）

　　綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時如畫的美景勾勒出來了。讓我們用美的聲音把這種美讀出來吧！

　　在這詩一般的畫卷里，農(nóng)民又在干什么呢？請你再趕快讀讀看。（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）

　　“了”是什么意思？是忙完了采桑才去種田嗎？是僅僅就做這兩件事嗎？是哪些詞告訴你們的？

　　想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）他們雖然忙碌，心卻是快樂的。讀出快樂。

　　質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？

　�。ㄔ娙擞萌齻�字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力�。。�

　　剛才我們說前兩句詩寫得很美，現(xiàn)在我覺得學(xué)完三四句，這首詩更美了。你們知道為什么嗎？

　　詩一般的畫卷和人們勞動的歡樂和諧地交融在一起，使得鄉(xiāng)村的四月變得更美了。

　　現(xiàn)在你能用自己的話說說這首詩的意思。

　　三、想象意境，體會情感。

　　請一名學(xué)生讀詩，想想用什么樣的語氣讀。

　　其他同學(xué)閉眼傾聽，在傾聽中想象你看到的景象。

　　你仿佛看到了什么？

　　在這樣的景象中，你有什么感受？

　�。ǖ掠凉B透：勞動是光榮的，勞動是快樂的）

　　讓我們再一次在朗讀中體會鄉(xiāng)村的美麗，感受勞動的快樂。

　　四、課堂小結(jié)，總結(jié)寫法。

　　1、這首詩寫的是什么？表達了什么思想感情？

　　2、給你感受最深是哪句詩？能用自己的感受讀一讀嗎？

　　3、這首詩在寫法上有什么特點？（有聲有色，有動有靜，寫人以閑少做反襯，突出農(nóng)民的辛勞與繁忙）

　　五、布置作業(yè)

　　背誦古詩。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：識記生字，指導(dǎo)寫字。

　　教學(xué)過程：

　　一、認讀生字。

　　二、識記生字。看看已經(jīng)記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法可以記住它？如果有困難，可以和同桌合作，也可以向老師和同學(xué)請教。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　注意插的筆順。

　　四、布置作業(yè)。

　　搜集有關(guān)描寫田園生活的詩。

　　游山西村（南宋）陸游

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。

　　從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

　　不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，

　　豐收之年有豐足的佳肴款待客人。

　　一座座山，一道道水，懷疑會無路可行的時候，

　　忽然看見柳色濃綠，花色明麗，又一個村莊出現(xiàn)在眼前。

《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標：

　　1.認識生字，正確讀寫生字“蠶、�！�。

　　2.有感情地朗讀古詩并做到熟讀成誦。

　　3．在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體會詩人對勞動人民生活的熱愛與贊美。

　　4、激發(fā)想象，把詩改寫成小作文，感受古詩的魅力。

　　教學(xué)重難點：

　　1．抓住重點詞，想象詩中描繪的情景。

　　2．感悟詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛以及對勞動人民的贊美。

　　課前三分鐘經(jīng)典誦讀：《田園樂》《雨過山村》《約客》

　　一、課前帶文，感受田園風光。

　　1、描述情景讀，揭題。

　　聽著抒情的音樂，讓我們仿佛走進了田園。田園風光，散發(fā)著泥土的芬芳，洋溢著勞動的歡欣，充滿了豐收的喜悅。讓我們先來欣賞一首王維的《田園樂》生：《田園樂》王維桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙�；�落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

　　2、譯詩解文讀

　　師：紅色的桃花還含著隔夜的雨滴，綠綠的柳樹籠著淡淡的春煙。生：桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。

　　師：夜來風雨聲，花落知多少，家童都還沒有打掃地上的落花呢！鶯鳥啼叫，山客還在酣眠。

　　生：花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

　　3、真是一幅柳暗花明，清新幽寂的春之圖啊。蘇軾稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”�，F(xiàn)在就請跟著老師一起，到王維的畫里去走一走吧！

　　4、師描繪圖畫，生聽，想像畫面，填寫句子。

　　春天來了，桃花開得多熱鬧��！有的桃花紅彤彤的，像一團團火焰；有的桃花是淡粉色的，像一片霞；有的桃花還是花骨朵兒；有的羞答答地展開了幾片花瓣；有的已經(jīng)展開了笑臉，盡情展示她的美麗。在這清晨淡淡的霧色中，千萬條柳枝隨風舞弄著她柔軟的身姿，置身其中，仿佛置身仙境之中。耳邊傳來黃鶯的歌唱，真好聽啊！別說山客不想醒來，連同學(xué)們都陶醉了。

　　能不能告訴大家，在這幅畫里，我看到了，聞到了，聽到。

　　5、師小結(jié)：桃紅，柳綠，花落，鶯啼，詩人為我們描畫出的美麗的田園風光如畫般展現(xiàn)在我們的眼前。這就是古詩的魅力，讀著優(yōu)美的詩句，讓我們產(chǎn)生無盡的想象。

　　6、接下來，讓我們欣賞一首由宋代詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》，繼續(xù)享受如畫的田園。（出示課件，板書課題讀題。）

　　二、初讀詩文，感知韻律。

　�。ㄒ唬┏踝x詩，讀準確

　　１、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。出示原文請同學(xué)們認認真真地讀上兩遍，注意第一遍讀準字音，再把它讀通讀順。

　　2、請一生讀，其他同學(xué)認真聽，注意讀音有沒有錯，（你讀得很正確，并且流利，但有兩個字的讀音老師還是要提醒一下大家：蠶、桑）學(xué)習生字“蠶”“�！奔爸v讀多音字“了”。

　　3、請同學(xué)們一齊讀一讀這句話：才了蠶桑又插田。（同學(xué)們這一句讀得很正確，字正腔圓，那么整首詩是否也能讀得這么正確流利呢？

　　老師很想聽一聽“”，開始——）

　　4、全班齊讀。

　�。ǘ�）再讀詩，讀節(jié)律

　�。�、同學(xué)們，詩不但要讀正確了，還要讀出它的節(jié)奏來。

　　老師出示第一句，請同學(xué)們試著自己讀一讀。——綠遍山原白滿川。

　　A、請生讀，師注意評價。

　�。◣熓痉蹲x，再讓他跟讀提示：節(jié)奏之間要讀得聲斷氣連）

　　B、請全班齊讀，（讀得很好，真是有板有眼）

　　2、讓我們仿照第一句的節(jié)奏，標出其它三句的節(jié)奏。

　　3、二人小組互讀互聽

　　4、師出示整首詞的節(jié)奏，男女生讀詩。（評：讀的節(jié)奏很準確；真是有板有眼。）

　　（三）讀韻味

　　1、師范讀韻腳。（出示韻腳，同學(xué)們聽一聽，老師的紅色的字讀得有什么不同？）

　　2、生說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、師：在詩句的末尾用韻母相同或相近的字，能使詩句的音韻更加地和諧優(yōu)美。這就是押韻。

　　4、請學(xué)生練讀，感受音韻回旋。

　　5、小組賽讀。（兩大組比一比，評：真是和諧優(yōu)美；老師聽到了回旋的音

　　韻；）

　　6、咱們配樂齊讀一下，一定會讀得更好。（配樂）

　　三、悟情品境釋疑交流

　　１、譯詩解文讀。（調(diào)換順序再讀一遍）

　　師：從你們的朗讀中，我看到春天來了，山坡田野間草木青綠，稻田里的水色與天光交相輝映。

　　生：綠遍山原白滿川。

　　師：天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。

　　生：子規(guī)聲里雨如煙。

　　師：四月到了，正值農(nóng)時，沒有人閑著。

　　生：鄉(xiāng)村四月閑人少。

　　師：剛剛結(jié)束了蠶桑的事又去插秧了。

　　生：才了蠶桑又插田。

　　2、師指導(dǎo)感受山原美。鄉(xiāng)村四月真美啊，讓我們先走進山原去看看：（出示圖片。）師生承接讀（朱自清）《春》

　　師：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　組1：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　組1、2：山朗潤起來了，

　　組1、2、3：水漲起來了，

　　組1、2、3、4：太陽的臉紅起來了。

　　師：小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的`，綠綠的。

　　組1、2、3、4：園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

　　組1、2、3：風輕悄悄的，

　　組1、2：草軟綿綿的。

　　師：四月的江南，無論哪里都是綠的：（補白想象發(fā)散讀）

　　生：想象，四月的江南，綠了

　　師：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色的世界。

　　生1：墨綠、淺綠、嫩綠、

　　生2：翠綠、淡綠、粉綠？

　　生3：綠得發(fā)黑，綠得出奇；

　　師：刮的風是綠的，

　　生4：下的雨是綠的；

　　師：流的水是綠的，

　　生5：陽光也是綠的。

　　師：所有的綠集中起來，

　　生6：擠在一起，

　　師：重疊在一起，

　　生7：靜靜地交叉在一起，

　　師：那一望無際的綠啊，詩人用了一個什么字來告訴我們這無邊的綠？（遍）

　　2、師：除了綠色，還有什么色彩？——白。（出示圖片）

　　師描述情景讀：瞧，水田中積滿了水，遠遠望去，一片白色，遠處的青山就像推開的兩扇門，送來青翠的山色，把積滿水的田地環(huán)繞。）真是——

　　生：一水護田將綠繞，兩山排撻送青來。

　　師：難怪詩人會這樣寫——

　　生：綠遍山原白滿川。

　　3、鄉(xiāng)村的四月，有聲有色，有靜有動，你們聽——（杜鵑聲）在子規(guī)的聲聲啼叫中，雨輕輕地來了。音樂（圖片）

　　師：“隨風潛入夜，潤物細無聲�！倍鸥�這句詩寫得多好啊！是的，

　　生：嚴冬一過，如煙如絲的春雨，又悄悄的來到人間。它催促大地蘇醒，它給春天增添生機。

　　師：看！那蒙蒙的細雨像煙霧、像薄紗一樣籠罩大地，使大地呈現(xiàn)出如詩如畫的景象。

　　組1：細雨滋潤著柳樹，柳樹醒來了，柳枝變軟了，吐出米粒大的嫩芽；微

　　風吹拂，輕輕擺動，像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。

　　組2、好像有誰在指揮似的，鳥兒們也扇著翅膀，在柳枝上放開歌喉，歡快地唱起了春天的贊歌。

　　組3、迎春花禁不住張開笑臉，欣喜地沐浴在雨撫摸的嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鉆出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。

　　齊：��！多美呀！這樹、這花、這草構(gòu)成了只有春雨才能描繪的絢麗圖畫！補白想象發(fā)散讀：

　　子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，像，像。

　　生1、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，

　　生2、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，

　　生3、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像。（引導(dǎo)生說完整句子）

　　4、激趣情感，評價激勵讀。是啊，四月的雨啊，像霧那樣輕：

　　生1讀——（師評：真是隨風潛入夜，潤物細無聲啊。）

　　四月的雨啊，像紗那樣柔，

　　生2讀——（師評：我仿佛觸到了春雨那輕捷柔軟的手指了）

　　四月的雨啊，像煙那樣迷蒙，

　　生3讀——（師評：鄉(xiāng)村四月的景真美啊。）（板書：景美）師讀詩句板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨。

　　5、鄉(xiāng)村的四月草長鶯飛，萬物復(fù)蘇，它是美麗的季節(jié)，又是繁忙的季節(jié)。

　　6、看圖片理解“蠶�！薄安逄铩�。（看著他們勞動的情景，你們有什么感受嗎？讓學(xué)生說說體會，）

　　是啊，鄉(xiāng)村的生活多么辛苦繁忙啊，詩人是用哪些字詞把這種的景象描寫出繁忙的景象寫出來的呢？（才了？又）是的，人們忙完了蠶桑，又忙插田。人們只是忙完了蠶桑和插田嗎？還可能會有哪些農(nóng)活？7、（賞讀文本，師生接讀古詩）

　　師：仲春時節(jié)，農(nóng)事繁忙，婆媳相互呼喚去洗蠶子了，院中的梔子花開得正旺，卻閑著無人欣賞�！队赀^山村》

　　師：鄉(xiāng)村四月閑人少，人們白天耘田夜晚績麻，連小孩子也跟著大人學(xué)習種瓜呢，多可愛��！

　　生：<<四時田園雜興>>

　　8、鄉(xiāng)村的人們真勤勞。（板書：人勤）

　　9、所以作者會說：引導(dǎo)讀——

　　10、同學(xué)們，這就是美麗的鄉(xiāng)村四月，我們怎能不喜愛它呢？讀——（前兩句）這就是勤勞的鄉(xiāng)村人民，我們?yōu)樯�活在這樣的地方而自豪，讀——（后兩句）

　　11、小組合作：在小組里用自己喜愛的方式誦讀古詩。再小組展示。

　　12、我想，同學(xué)們已經(jīng)把這首詩印在心里了，全班配樂齊誦。

　　四、拓展練習。

　　鄉(xiāng)村是美的，作者的詩更美，它就像一幅畫一樣，展現(xiàn)在我們眼前。同學(xué)們，能不能用我們的語言，展開你們豐富的想象，把這首詩改寫成一篇優(yōu)美的小作文呢？

　　1、生改寫。

　　2、交流匯報。師適時評價：描寫真細致，讓人有種身臨其境的感覺。字里行間充滿了對鄉(xiāng)村生活的贊美。

　　你筆下的鄉(xiāng)村就像一幅畫一樣。

　　你的比喻句寫得真好，為你的作文增色不少。

　　3、小結(jié)：這就是古詩的魅力所在，寥寥幾字就能讓我們浮想聯(lián)翩。

　　4、作業(yè)：出示〈〈雨過山村〉〉，這首詩又讓你看到了怎樣迷人的田園風光呢？課后寫一寫。

　　五、總結(jié)。

　　鄉(xiāng)村的景色如此迷人，課后，請同學(xué)們再搜集一些田園詩，讀一讀，賞一賞。感受詩的魅力，感受鄉(xiāng)村生活的情趣！

《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)設(shè)計6

　　問題提出

　　整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)了對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　教學(xué)目的

　　１、獨立認識７個生字，會寫８個生字。

　　２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞，能默寫前兩首古詩。

　�。�、借助注釋、插圖，自主學(xué)習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛。

　�。础⒓ぐl(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛，養(yǎng)成主動積累的習慣。其中學(xué)習重點是：讀懂詩意，熟讀成誦；學(xué)習難點是：想象畫面、體會情感。

　　過程設(shè)計

　　老師在學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：

　　１、初步領(lǐng)悟詩歌

　　師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)習古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞，接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。

　　師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？

　　生：我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……

　　師：大家有什么不懂的地方嗎？

　　生：我不理解蠶桑。

　　師：哦，他不理解蠶桑，有誰了解？能幫他解答一下嗎？

　　生：蠶子、桑葉、蠶桑樹…。。

　　師：剛才我們借助注釋知道了是結(jié)束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀——剛剛結(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？

　　師點撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。

　　2、進一步感悟詩句

　　師：鄉(xiāng)村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉(xiāng)村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說一說嗎？

　　生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……

　　師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？

　　生：清閑的意思是沒有什么事情做，所以放在這兒最合適

　　空閑的意思是人們沒有事情做，很無聊……

　　師：你們說得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說法，其實你們都想說，鄉(xiāng)村每個人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧！齊讀第二句詩。

　　3、理解詞語，想象畫面

　　這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？

　　生：雨如煙是什么意思？

　　師：剛才我們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥，讀讀第二行詩，你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎？

　　生：杜鵑鳥在雨中鳴叫

　　師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？

　　生：雨像煙霧一樣又輕又小。

　　蒙蒙細雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。

　　那雨絲很細，細得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。

　　雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……

　　4、從畫面中，體會情感

　　師：簡單疏通詩意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識。

　　師：在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受？

　　生：綠遍山原的“遍”

　　師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？

　　生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

　　師：你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了。誰還能用上比喻的手法說說你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

　　生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；

　　這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充滿生機；

　　山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……

　　師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？

　　生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……

　　綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。

　　師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。

　　（放音樂自己寫，再交流）

　　師評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的.春之曲呀！

　　5、說出感受

　　師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）

　　師：春天是萬物復(fù)蘇的時節(jié)，是農(nóng)家耕種的時節(jié)，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句話：“一年之計在于春”，你能體會鄉(xiāng)下人家此時的心情嗎？

　　生：他們很快樂。師：為什么快樂？

　　生：為秋天的豐收，為過上好日子而快樂。

　　師：對，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。

　　6、師：詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧�。�齊背全詩）

　　在孩子們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號。

　　重點與難點

　　讀懂詩意，熟讀成誦；想象畫面、體會情感。

　　學(xué)習資源

　　掛圖、網(wǎng)絡(luò)資源等

《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)設(shè)計7

　　【設(shè)計理念】古詩的教學(xué)，是在課堂上與學(xué)生穿越時空去感受祖國語言文化的燦爛與輝煌古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能強調(diào)學(xué)習方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力感悟古詩，只有當平面的詩句通過學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩的音韻美、畫面美、情感美

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞，并嘗試背誦

　　2.過程與方法目標：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，并嘗試自學(xué)田園詩

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美

　　【教學(xué)重點】理解古詩內(nèi)容，想象詩句所描繪的畫面

　　【教學(xué)難點】如何指導(dǎo)學(xué)生描繪生動的畫面

　　【課前準備】

　　1.了解詩人的創(chuàng)作背景

　　2.多媒體課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　課前談話：同學(xué)們，今天我們玩?zhèn)�游戲怎么樣？老師帶來幾幅畫，看誰能夠一看到畫，就想到一句古詩，當然，越多越好！想挑戰(zhàn)么？好吧！（出示圖）有一句話是這樣評價古詩的：（出示：詩中有畫畫中有詩）請讀，這是田園詩最大的特點。好了，我們上課吧！

　　[設(shè)計意圖：通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)習古詩的熱情，并初步了解田園詩的特點]

　　一、上課導(dǎo)入：

　　1、今天我們來學(xué)習一首田園詩，感受一下田園生活，請看板書（1）板書課題（2）齊讀課題

　　2、以前學(xué)習詩歌，你有什么好方法呢？板書“讀”

　　過渡：你看，這些都離不開讀對于古詩學(xué)習，多讀是一個很重要的方法今天我們?nèi)匀挥眠@個方法來學(xué)習田園詩（打開課本）

　　[設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是新課標的重要理念之一，通過總結(jié)提煉出“讀”的重要性，并為下一步的學(xué)習提供了指導(dǎo)方法]

　　二、學(xué)習《鄉(xiāng)村四月》

　　過渡：那么如何讀才能體會田園詩的美呢？

　　1、趣讀，體會音韻美

　�。�1）要你來讀，你怎么讀？

　　第一種可能，當生拍手讀出節(jié)奏時：a.你為什么要這樣讀��？b.你覺得他讀得怎么樣？

　　引導(dǎo)：是啊，大家都覺得這樣很有趣呢！原來讀詩還可以通過擊掌打出節(jié)奏其實擊掌還有很多種，不止他這一種可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌打出很多節(jié)奏！你會嗎？對對，就是這樣讀！還可以同桌相互擊掌讀�。ㄊ痉叮┏�了這種形式，其實還可以標上音樂的符號來讀呢�。ㄊ痉叮┠阌X得這樣讀怎么樣？想不想試一試啊？那就跟我一起來吧！其實讀詩還有很多有趣的`形式呢！

　　第二種可能，當生讀出223的節(jié)奏停頓時：你讀出了七言詩最常見的223的節(jié)奏再想想，還能不能讀得更有趣一些？

　　引導(dǎo)：（預(yù)設(shè)：若仍然223的節(jié)奏，）看來你們都習慣于223的節(jié)奏讀法，你們聽，老師還可以這樣讀你覺得這樣讀怎么樣？想不想試一試��？那就跟我一起來吧！知道嗎？老師這里還有一種節(jié)奏呢！想聽嗎？你能給它配上動作打出節(jié)拍嗎？比如，輕叩桌子其實還有很多有趣的形式呢！比如拍手讀，你會嗎？（示范：自拍、同桌拍）

　　（2）練習趣讀：可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學(xué)合作讀呢！只要想辦法，讀古詩是多么有趣的事啊！下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些！下面四人一小組，練習一下待會老師看看哪組讀得最有趣！

　　a自由練習趣讀，師巡視指導(dǎo)b展示匯報：

　　誰愿意展示一下？（預(yù)設(shè)：讀得怎么樣？他們都喜歡你這種方式！大家也來試一試）或者你覺得誰讀得有趣，推薦一下（預(yù)設(shè)：你讀得真動聽�。┐蠹叶记椴蛔越�的跟著你一起讀了！老師發(fā)現(xiàn)一個有趣的，我來推薦他一起來！

　　c欣賞古詩新唱：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢�。ǔ鍪竟旁娦鲁�）喜歡么？也來唱一唱你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來

　　小結(jié)：不同節(jié)奏、不同形式讀古詩，多有趣��！

　　[設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”，誦讀從詩人角度出發(fā)，而趣讀則立足于孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性最終激發(fā)學(xué)生對古詩學(xué)習的熱情和興趣]

　　2．聽讀，想象畫面美

　　過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢！（出示：聽讀，想象畫面美）前面我們說“詩中有畫畫中有詩”，這首詩里有怎樣的畫面呢？來，請閉上眼睛

　�。�1）聽讀想象畫面：

　　仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面（配樂）（2）示范描述句子：

　　同學(xué)們，這個時候呀，我的腦海中浮現(xiàn)出了這樣一個畫面：田野里，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的！茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光小河、稻田里的水滿滿的，映著天空，映著白云，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水哇！太美啦！這真是“綠遍山原白滿川啊！”

　�。�3）感悟方法：

　　a.聽了老師的描述，你會有怎樣的評價？（對老師想象的畫面進行評價，對老師描述的語言進行評價等）

　　b.剛才老師讀的時候，你的腦海中出現(xiàn)了畫面嗎？

　　c.知道老師是怎么把簡練的詩句變成優(yōu)美的語言的嗎？方法引導(dǎo)：讀第一句的時候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想象到了桉樹、榕樹、桃樹，草地，楊花為了讓同學(xué)也能感受到你的畫面美，于是我就使用優(yōu)美的語言，比如說，可以用上我們平時積累的好詞好句，運用比喻、擬人的寫法把句子說生動些聽起來才這么美你們也想像老師這樣描述優(yōu)美的畫面嗎？

　�。�4）再聽讀，強化畫面：

　　請閉上眼睛，再來聽一遍（配樂范讀）想象畫面（5）組內(nèi)交流：

　　請睜開眼睛接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說一說，比比看，誰描述的更美，也許古詩旁邊的注釋對你的理解和想象有幫助哦！師相機指導(dǎo)

　�。�6）匯報展示：

　　a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰也想描述這句詩？

　　b.體會忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什么呢？小孩子們在忙什么呢？除了人們，還有誰也忙起來了呢？（播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這里，你有什么感覺？（板書：贊美景人）

　　c.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩

　　[設(shè)計意圖：對古詩教學(xué)而言，需要創(chuàng)設(shè)情境，感受詩情畫意本教學(xué)環(huán)節(jié)把詩句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前，學(xué)法的指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強化另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學(xué)生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，把學(xué)生的思維引向深入視頻渲染氣氛，深化理解這一環(huán)節(jié)的拓展，對學(xué)生進一步感受鄉(xiāng)村的景美人勤有推波助瀾的作用]

　　3、背讀，感悟情感美詩中有畫畫中有詩，這么美的詩，你們愿不愿意背下來��？自己練習一下誰愿意來背？大家一起背一下（出示：這就是背讀，感悟情感美）(配樂)

　　小結(jié)：剛才我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美，聽讀想象了畫面美，背讀感悟了情感美所以，對于古詩學(xué)習，多讀是一個很重要的方法

　　[設(shè)計意圖：走進文本，走進作者心里，了解文本傳達出來的思想情感最終熟讀成誦，體現(xiàn)扎實有效的教學(xué)]

　　三、作業(yè)

　　1、課后積累更多的田園詩

　　2、利用本課學(xué)習的方法自學(xué)《漁歌子》

　　總結(jié)：美麗的田園風光如詩如畫，自古至今吟誦的詩人舉不勝數(shù)，請同學(xué)們課后多積累田園詩感受詩情畫意

　　[設(shè)計意圖：總結(jié)田園詩的特點，注重課外積累田園詩，強化學(xué)習古詩的方法并遷移運用]

　　教學(xué)設(shè)計自我評析：

　　田園詩歌淡雅、恬靜、清新、自然，詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園畫我在教學(xué)中深深地體會到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)所以在方法上，我把“讀”作為一根主線貫穿始終通過“趣讀、”“聽讀”、“背讀”帶領(lǐng)學(xué)生從音韻、畫面、情感三方面去體會詩歌的內(nèi)在美。

《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)設(shè)計8

　　教材分析：

　　《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩的魅力，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。

　　2、有感情地朗誦、背誦古詩。

　　3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片。

　　學(xué)生準備：收集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）

　　二、弄懂詩題

　　師：看到詩題你知道了什么？

　　學(xué)生發(fā)言

　　師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷

　　（教師板書：翁卷）

　　三、知曉作者

　　師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

　　學(xué)生介紹

　　教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

　　四、整體感知

　　師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學(xué)們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�、自由讀（二）、指名讀（三）、教師范讀

　�。ㄋ模�、指名讀（五）、齊讀

　　五、知詩情、悟詩意

　　師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)按照以前學(xué)習古詩的方法自學(xué)古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。

　�。ㄉ�自學(xué)古詩。教師巡視）

　　學(xué)生匯報。

　�。ㄒ唬�、品讀美景

　　教師根據(jù)學(xué)生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設(shè)計）

　　師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據(jù)回答整理板書，把古詩補充完整。）

　　進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩的大意。師（板書：景美，并鼓勵學(xué)生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。

　�。ǘ�）、品讀人勤

　　師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無比的`幸福，此時他們又在干些什么呢？（導(dǎo)入后兩句的學(xué)習，重點體會“閑人少”“才了---又---”進而理解這里人的繁忙與勤勞）指導(dǎo)學(xué)生用“才了---又---”作詩。體會“閑人少”的用法。

　　師：（板書：人勤，并鼓勵學(xué)生用自己的話說古詩的意思。）

　　教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。）

　　六、感悟升華

　　師：同學(xué)們，通過我們剛才的學(xué)習，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

　　師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。

　　----生：（一生讀出陶醉之情）。

　　師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。

　　----生（一生讀出敬佩之情）。

　　師：同學(xué)們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風光……贊美這里勤勞忙碌的人們……于是你把你的感情融進了這一首詩《鄉(xiāng)村四月》。齊讀古詩，讀出贊美之情

　　眾生（讀出贊美之情）。

　　師：美若仙境的田園風光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷��！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

　　生（背誦古詩）

　　師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。

　　師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）

　　與學(xué)生共同唱古詩，學(xué)生齊唱。

　　師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學(xué)到這。

　　七、拓展閱讀：

　　師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經(jīng)也學(xué)過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（并引導(dǎo)學(xué)生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學(xué)習田園詩，有一位詩人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。

　　師：下課。

　　板書設(shè)計：

　　鄉(xiāng)村四月

　　宋 翁卷

　　綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。 景美

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。 人勤

《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標：

　　1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3.體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓(xùn)練。

　　教學(xué)用具：

　　1、課前布置學(xué)生收集描寫春天的詩句；

　　2、多媒體設(shè)備。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊詩導(dǎo)入，弄懂詩題，知作者

　　1.師：（滿含深情地說）同學(xué)們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇，他們?nèi)缤�午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲�，F(xiàn)在就請同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的？（誰能大膽讀）

　　今天讓我們再來感受田園風光，感受古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。

　　師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你讀到了什么？ 師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是： 師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

　　教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

　　二、學(xué)生字，讀古詩，找出兩個多音字。

　　三、學(xué)習古詩

　　1、復(fù)習學(xué)習古詩：知 詩 人，讀 詩 文，解 詩 意，入 詩 境，悟 詩 情

　　2、師范讀（用二二三的形式讀）

　　3、自讀，指名朗讀，齊讀。

　　4、四人小組合作，借助注釋了解每句詩的意思。

　　5、匯報

　�。�1）品讀景美品讀美景。

　　1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

　　2．老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到？你聽到？根據(jù)學(xué)生匯報板書：山原白川 子規(guī)煙雨

　　3．引導(dǎo)：

　�。�1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

　　a 如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時——

　　師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？那是怎樣的山原啊？

　　如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——師導(dǎo)：（問寫“綠遍山原”的學(xué)生）為何你要把“綠遍”寫進去？你寫的時候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原？

　　b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學(xué)生，鼓勵學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。）

　　翠綠翠綠的'山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原??

　　c 渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？

　�。�2）煙雨

　　過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨��？蒙蒙細雨??

　　渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

　�。�3）子規(guī)

　　過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了??那是怎樣的鳥叫聲啊？

　　4．回到整體。

　　綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？

　　你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。

　　我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。

　　板書：景美

　�。�2）品讀人勤。

　　過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境��？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？

　　1．讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）

　　2．采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

　　3．問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）

　　4．想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹??）

　　5．質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？

　�。ㄔ娙擞萌齻�字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力�。。�

　　6．從“才了??又??”你感受到了什么（繁忙）

　　7．是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象.板書：人勤

　　我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又??

　　8．鼓勵學(xué)生作詩。

　　如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了??又??”接讀詩。

　　五、感悟升華

　　師：同學(xué)們，通過我們剛才的學(xué)習，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

　　師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。生：（一生讀出陶醉之情）。

　　師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。生（一生讀出敬佩之情）。

　　師：同學(xué)們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風光??贊美這里勤勞忙碌的人們??于是你把你的感情融進了這一首詩.

《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)設(shè)計10

　　1、認識7個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表

　　達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　【重點難點】理解詩詞的內(nèi)容，體會詩人的情感。

　　【教學(xué)課時】兩課時。

　　第一課時

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)習前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。

　�。�、有感情的朗讀和背誦兩首詩。

　　【教具準備】學(xué)生準備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應(yīng)的音樂

　　帶。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　老師：同學(xué)們，本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風光，體會到了自然、

　　質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情，今天，我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景，學(xué)習《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。

　　二、交待任務(wù)

　　這節(jié)課我們先來學(xué)習前兩首古詩�！多l(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。

　　三、學(xué)習第一首詩《鄉(xiāng)村四月》

　　１、作者簡介，翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，

　　一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風清苦。

　�。�、閱讀詩文：

　　⑴ 自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

　�、� 結(jié)合注解，理解詩意。

　�、� 想象畫面，有感情的朗讀古詩。

　�。�、匯報交流：

　�、� 指名讀詩文，糾正字音。

　�、� 理解詩詞的意思：

　　綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　山原：指山陵和原野。白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規(guī)：杜鵑鳥。

　　句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　句意：四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶，又是插秧種田。

　�。础⒆x詩文，想畫面，說感受：

　�。úシ乓魳穾�，有感情的朗讀）。詩文展示四月的鄉(xiāng)間充滿生機，一派繁榮

　　的景象，同時勾畫了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動場景，表達出詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對勞動人民的贊美之情。

　　四、學(xué)習第二首詩《四時田園雜興》

　�。�、作者簡介：

　　范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號石湖居士，南宋詩人，他與

　　陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時田園雜興》６０首，是他一生田園詩的代表作，反映農(nóng)民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

　�。�、自主學(xué)習，了解詩意。

　�。�、匯報交流，體會詩中所表達的情感：

　　⑴ 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　耘田：除去田里的'雜草。績麻：把麻搓成線。

　　句意：夏季農(nóng)民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。

　�、� 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　未解：不懂。供：從事。傍：靠近。

　　句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學(xué)著種瓜。

　�。怠⑾胂螽嬅妫�有感情地朗讀，說說你的感受：（配樂朗讀）

　　詩文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織，孩子也學(xué)耕種的情景，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真，

　　勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫。

　　五、朗讀背誦兩首古詩

　　【板書設(shè)計】

　�。�、把詩句補完整：

　　⑴ 綠遍山原（ ），⑵ 童孫未解（ ）

　　子規(guī)聲里（ ）。 也傍桑陰（ ）

　�。�、請你說說“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會到了什么？

　　３、我會背其他描寫田園的古詩詞。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)習《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。

　�。�、有感情的朗讀背誦這首詞，并默寫。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　【教具準備】

　�。�、學(xué)生準備張志和的生平資料。

　�。�、準備優(yōu)美輕柔的曲帶。

　　【教學(xué)重點】學(xué)習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

　　【教學(xué)難點】結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。

　　二、回顧詞的特點

　�。�、誰還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》 ２、詞有什么特點：

　　詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。

　　三、學(xué)習第三首詞《漁歌子》

　　作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復(fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

　�。薄⒆宰x

　　課文：

　�、� 輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。

　�、� 對照注釋，結(jié)合畫面，了解詩意。

　�、� 有感情的朗讀，體會詩情。

　�。�、匯報交流：

　�、� 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

　　⑵ 說詩句的意思。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　句意：西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風光）。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）

　�。�、想象畫面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　�、� 配樂朗讀。

　　⑵ 談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風光的熱愛之情。

　　４、練習背誦。

　　四、總結(jié)拓展

　�。�、學(xué)習了三首古詩詞后，你對鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受？

　　２、你還知道哪些描寫田園風光的詩詞，背給大家聽聽。

　　【板書設(shè)計】

　　23、古詩詞三首

　　漁歌子

　　張志和（唐）

　　山鷺

　　花水魚 悠然自然

　　斜風細雨情趣盎然

　　漁翁不歸

《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習掌握這首詩中的生字、詞語；

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解這首詩的意思及意境；

　　3、背誦并默寫這首詩。

　　教學(xué)重點、難點

　　理解這首詩的意思及意境：鄉(xiāng)村四月濃濃春意和優(yōu)美景色，人們忙于農(nóng)事而心情愉快的境界。

　　教學(xué)方法

　　1、 在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，理解重點詞語，再理解詩意；

　　2、 學(xué)生在學(xué)習過程中自主學(xué)習與合作探究相結(jié)合；

　　3、 學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合；

　　4、 朗讀、背誦與默寫相結(jié)合。

　　教學(xué)準備

　　1、 電教版：教學(xué)課件、教學(xué)錄音帶

　　2、 普通版：掛圖、小黑板

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　古詩《鄉(xiāng)村四月》的學(xué)習，原文如下：

　　綠遍山原白滿川，

　　子規(guī)聲里雨如煙。

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，

　　才了蠶桑又插田。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入（2分鐘）：同學(xué)們以前學(xué)過哪些描寫鄉(xiāng)村景色的古詩�。空l來背一背。同學(xué)們知道的很多，背的也很好。今天，我們再來學(xué)習一首描寫田園風光的古詩，它是宋代翁卷寫的“鄉(xiāng)村四月”，看他是怎樣寫的。（板書詩題：鄉(xiāng)村四月）

　　二、學(xué)習古詩：

　　1、出示小黑板，展示原文。指名朗讀古詩。讓同學(xué)評一評讀的好不好，有沒有錯誤。（3分鐘）

　　2、指名說說這首詩的節(jié)奏、語氣，讀詩應(yīng)把握的感情。（5分鐘）

　　節(jié)奏：223

　　語氣：輕松愉快

　　感情：讀出古詩的優(yōu)美、輕快、明朗

　　3、學(xué)習生字（2分鐘）：

　　了：讀 liǎo ，結(jié)束的意思。

　　蠶：讀 cán ，上下結(jié)構(gòu)，由“天”“蟲”兩字合成。

　　蠶是蠶蛾的幼蟲，能吐絲。

　　4、借助注釋，理解重點詞語。個別詞語可作補充解釋（5分鐘）：

　　山原：山陵和原野。

　　白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。（補充：“白”在詩中指的是水。人們習慣上把透明物體叫“白”，比如“白酒”、“白開水”等。“川”在詩中指灌滿水準備插秧的稻田。）

　　子規(guī)：杜鵑鳥。（補充：也就是布谷鳥，大通農(nóng)村所叫的“長高蟲”。）

　　才了：才，剛剛。了，結(jié)束。

　　蠶桑：給蠶喂了桑葉。這里把名詞當作動詞來用。

　　5、 理解詞語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的.話說說這首詩的意思（5分鐘）

　　6、 體會這首詩的意境（8分鐘）

　　提問：這首詩前兩句寫了哪些景物？

　�。ㄉ�答：綠、山原、水、稻田、子規(guī)聲、雨如煙）

　　提問：詩人用這些景物描寫了怎樣的景色？表現(xiàn)了什么？ （生答：描寫了“綠遍山原，水滿平川；子規(guī)聲聲，雨絲如煙”的景色，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村四月濃濃的春意和優(yōu)美的景色。）

　　提問：后兩句寫了什么事情？表現(xiàn)了什么？

　　（生答：忙于農(nóng)事的事情。表現(xiàn)人們積極務(wù)農(nóng)的勞動熱情。）

　　師小結(jié)：說的很好。鄉(xiāng)村四月人們很忙，但忙得有目標—“才了蠶桑又插田”；忙得有樂趣—樂在務(wù)農(nóng)，人們都在田里，說說笑笑，干活有勁。這就是這首詩意境的高妙之處。

　　7、 指導(dǎo)背誦和默寫（8分鐘）

　　指導(dǎo)背誦：前兩句寫景，后兩句寫事。先記寫景，后記寫事。 指導(dǎo)默寫：指一名上黑板寫，其余學(xué)生在下面寫。寫完后集體訂正。

　　三、布置作業(yè)（2分鐘）：

　　搜集其他描寫田園風光的詩讀一讀。

　　板書設(shè)計：

　　鄉(xiāng)村四月

　　[宋]翁卷

　　景色：綠遍山原，水滿平川；

　　子規(guī)聲聲，雨絲如煙。

　　景象：閑人少，（忙人多）；

　　才了蠶桑，又去插田。

　　教后反饋：

《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標

　　1、有感情的朗讀這首詩并達到會背誦。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，感受江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞和對勞動人民、勞動生活的贊美之情。

　　3、領(lǐng)悟作者的描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習慣。

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌所描寫的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

　　難點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣，主動地進行語言的品味和體會，感悟詩歌所表達的美。

　　教學(xué)過程

　　一、文字激趣導(dǎo)入，生字學(xué)習。

　　1、書寫“ ”，同學(xué)們看到這個符號你會聯(lián)想到什么？它特別像我們學(xué)過的哪個字？（學(xué)生自后發(fā)揮）

　　2、書寫“ ”，再來看這個符號，你又想到了什么？它像哪個字？本意就是河流，古代的人在發(fā)明字的時候，用簡單的線條勾畫出某些事物的大致輪廓，就創(chuàng)造了象形文字，像剛才我們看到的“木” 和“川”。

　　3、漢字神奇的地方不僅如此，再來看老師在木字上添加，書寫出“�！�，看到這個字，想起了上期我們學(xué)過的一首《過故人莊》：開軒面場圃，把酒話桑麻。書寫“天”和“蟲”，看這兩個字能組合成什么字——蠶，為什么會用這兩個字組成小小的“蠶”字呢？（大膽聯(lián)想，結(jié)合蠶的神奇。）

　　4、繼續(xù)添加書寫“木—— 村”，看到這個“村”你想到了哪些詞？（盡可能的組詞，培養(yǎng)組詞能力）

　　引入：今天我們來認識一位來自鄉(xiāng)村的詩人，他生于美景如畫的江南水鄉(xiāng)，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜愛的詩歌創(chuàng)作，是一位真正的布衣詩人。他用他的詩歌描繪著建鄉(xiāng)那別致的水鄉(xiāng)景色。每當人們提到他，就馬上就會想到這首詩。出示古詩（教師范讀）

　　二、趣味練讀。

　　1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動告訴我）

　　2、同學(xué)們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧�。ㄐ∈譁蕚淦饋恚�

　　3、當年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節(jié)奏。

　�。ň氉x中讓學(xué)生基本達到會背）

　　三、品悟詩情

　　同學(xué)們，我們不僅要把詩讀成瑯瑯上口的童謠，踏出詩的節(jié)奏，好藥會從詩中讀出畫兒來，從畫兒中體會詩的意蘊。

　　1、出示“綠遍山原”，這是一幅什么樣的畫兒呢？

　　山嶺和原野都綠了。（具體一些，想象的再豐富一些）

　　山陵是綠色的.，原野是綠色的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗。展現(xiàn)在我們面前的是一個綠的世界。

　　你想起了哪些詞：草木茂盛、郁郁蔥蔥

　　2、出示“白滿川”

　　你從文字中感受到了什么樣的畫面？（可以先結(jié)合注釋理解）

　　江南有水鄉(xiāng)之稱，河流彎彎從稻田流過，從小村莊里流過，此時，天色和水色相互輝映，河面上一片亮白。（通過想象和觀賞來幫助學(xué)生理解）

　　水面圖1：波光粼粼

　　水面圖2：白茫茫，霧氣彌漫

　　3、同學(xué)們已經(jīng)從詩中看出了畫兒來了，出示圖3，把你的詩送進這個畫面中去吧！

　　綠遍山野綠滿川（讀出味兒道來）

　　4、你覺得在這一句詩中詩人的哪個字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫出來，給大家談?wù)勀愕母惺�。（品字詞，培養(yǎng)語感）

　　重點“綠 白” “遍 滿”

　　5、聽：那空中傳來什么啼叫的聲音，你從詩人的詩中聽到了什么？（子規(guī)聲聲）

　　6、可是子規(guī)聲聲喚來了這詩中的雨，詩人說的這是什么樣的雨呢？如煙的雨，還可以說成什么？（蒙蒙細雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗，似薄霧。）

　　7、讀出你的這種感受來吧！“子規(guī)聲里雨如煙”。兩句練讀：

　　綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　讀的真美呀，我們此時已經(jīng)仿佛跟隨著詩人進入了那煙雨蒙蒙、如詩如畫、清新質(zhì)樸的江南水鄉(xiāng)。來，給我們的這幅畫兒起個名字吧，補充：鄉(xiāng)間四月 圖

　　8、在詩人的眼里，不僅僅只有美麗的自然景色，在我們這迷人的田園風光中，作者還看到了一種更親切的畫面，那是誰？（家鄉(xiāng)的人們）他們在做什么呢？從后句詩中你都感受到了什么呢？（人們的忙碌、繁忙）

　　9、你從哪些詞中讀出來的呢？“才……有……”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙，緊張。

　　10、回到題目總結(jié)：鄉(xiāng)村四月美景圖

　　這首詩不僅為我們描寫了田園風光的美，而且也通過詩人贊美了勤勞的人們。

　　出示畫面，同學(xué)們讓我們再來感受一些詩人的鄉(xiāng)村四月美景圖吧。讀整首詩，音樂開始了。吟誦。

　　四、延伸

　　1、江南鄉(xiāng)村生活令我們充滿無限的遐想，讓我們帶上自己想象的翅膀，再去感受鄉(xiāng)村生活的另一個畫面吧！

　　出示：村居

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　引導(dǎo)想象畫面：在小草發(fā)芽、生長、，黃鶯飛舞的春天里，那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽兒，頑皮的孩子們呀，正在趁著春風放飛一只又一只五彩的風箏。

　　同樣有美景呀，小草、黃鶯、楊柳。

　　同樣的人呀，是那些頑皮、可愛、天真活潑的孩子們。讀一讀（讓我們吟誦出這首詩吧）

　　2、原來，我們眼中的鄉(xiāng)村生活便是一首首令人回味的詩，一副美妙的畫兒，那畫中的一草一木，那畫中熟悉的人既讓我們感到親切，又讓我們留戀。

　　可曾發(fā)現(xiàn)我們的生活中有詩的影子，看（出示畫面），那詩歌就在它頑強而又柔嫩的細芽之中。

　　《草》

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

　　看，那詩的身影可在風中搖擺，飛上了柳梢。

　　《垂柳》

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　板書設(shè)計：

　　鄉(xiāng)村四月 美景 圖

　　宋：翁卷

　　景美 蔥蔥 粼粼 聲聲 蒙蒙

　　人美

《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會正確讀寫“蠶”、“�！眱蓚�生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，并能默寫出來。

　　3、體會詩的內(nèi)容和詩人表達的思想感情。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

　　教學(xué)重難點：

　　朗讀和默寫這首古詩，并體會詩人表達的思想感情。

　　教法：誦讀法

　　教具：多媒體

　　教學(xué)過程

　　一、古詩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　1、復(fù)習《詠柳》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生齊讀。

　　2、同學(xué)們學(xué)過哪些詩，詩中出現(xiàn)了時間的詞語？

　　3、今天，就讓我們走在鄉(xiāng)間的小路上，去認識一下四月的鄉(xiāng)村是怎樣的？(板書課題：鄉(xiāng)村四月)

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀古詩，讀準字音和節(jié)奏。

　　（一）讀準字音。

　　1、自讀古詩，讀準字音。

　　2、同桌合作學(xué)生字詞，多音字。

　�。�1）指名學(xué)生讀古詩，正音。

　　（2）指導(dǎo)寫字。

　　①學(xué)生先觀察田字格中的“蠶、�！薄�

　�、诮處煼秾�，學(xué)生跟著書空。

　�、蹖W(xué)生在生字本上寫，每個生字寫一遍，教師巡視。

　　3、齊讀生字。

　　4、齊讀古詩，注意讀準字音。

　�。ǘ�）讀準節(jié)奏

　　教師：讀古詩，除了讀準字音，還得讀出節(jié)奏，讀出韻味來。同學(xué)們，這是一首七言絕句，誰能試著讀出節(jié)奏來？

　　1、指名學(xué)生朗讀古詩，讀完，說說這首詩的朗讀節(jié)奏。（二二三）

　　2、介紹七言律詩的朗讀節(jié)奏。（教師在黑板上劃分節(jié)奏，學(xué)生在書本劃分節(jié)奏）

　　3、開火車朗讀。（注意朗讀時注意音斷氣連）

　　4、師生對讀。（教師上句，學(xué)生下句）

　　三、再讀古詩，悟詩意。

　　過渡：你們讀得真好，賽過了老師，讓老師感受到了詩歌的韻律美，真棒！讀詩是不是讀出節(jié)奏就夠了呢？對，遠遠不夠，我們還要讀懂它的意思，讀出它的情感來。

　　1、自讀、小組合作理解詩意。

　�。�1）自讀古詩。

　　教師：現(xiàn)在，請同學(xué)們選擇自己的方式來讀這首詩。

　�。�2）參照注釋，小組理解詩意。

　　讀完之后，結(jié)合注釋來理解詩意，遇到不懂的地方可以在小組內(nèi)討論交流。

　�。�3）指名匯報

　　教師：你讀懂了哪一句？是通過什么方式讀懂的？（參考注釋，請教他人，聯(lián)系上下文······）

　　2、教師總結(jié)，簡單介紹詩人。

　　3、分組朗讀。

　　四、品讀古詩，悟詩情。

　　1、自讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　2、在詩中，你看到了什么？聽到了什么？分別用波浪線和橫線劃出你看到的和聽到的？

　　（1）“綠遍山原白滿川”

　　教師：你們看到了什么？

　　生1：我仿佛看到了綠色的山原，白色的平川。

　�、倨纷x“綠遍”，綠色的山原，到底是怎樣的一種綠��？（生想象）教師引導(dǎo)學(xué)生說出描寫綠的詞語、短語。

　�、谄纷x“白滿”，遠處，綠遍山原，近處，稻田里的水色映著天空的光輝，遠遠望去白茫茫的一片，這就是“白滿川”。

　�、鄱嗝赖木G遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這就是“綠遍山原白滿川”(學(xué)生反復(fù)讀兩遍)

　　過：在這一片翠綠翠綠的山原，田野中，你們聽到了什么呢？

　�。�2）“子規(guī)聲里雨如煙”

　　生2：我聽到了雨聲和子規(guī)的叫聲。

　�、俳處煟菏前。�這綠原、白川都籠罩在雨里，誰能說說這是一場怎樣的雨？

　　學(xué)生：蒙蒙細雨，如煙似霧的雨。

　�、谧寣W(xué)生閉上眼睛，想象畫面，教師引導(dǎo)：眼前出現(xiàn)了如煙似霧般的雨，綠原、白川都靜靜地籠罩在這場輕盈的煙雨中，這時，（播放子規(guī)鳥叫聲）子規(guī)鳥的叫聲劃破了這寧靜的、如詩般的畫面，此時此刻，詩人吟出了“子規(guī)聲里雨如煙”。(學(xué)生跟讀)

　　③綠綠的山原，白白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，這樣一種美妙的境界，詩人只用十四個字就表現(xiàn)出來了，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，齊讀前兩句。（讀完，教師板書：景美）。

　�、埽ǔ鍪咀右�(guī)鳥圖片），這就是子規(guī)鳥，因為它的口腔上皮和舌頭都是紅色的，古人誤以為它“啼”得滿嘴流血，所以古人認為子規(guī)鳥的叫聲是凄涼哀怨的，這么美麗的景色，詩人為什么在詩中用到子規(guī)鳥這個意象呢？詩中哪里讓你感到了一種淡淡的憂傷？

　　⑤指名學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生回答出村民的艱辛，品讀后兩句詩。

　　生3：因為村民很忙，很辛苦。

　�。�3）“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田�！�

　�、冽R讀這兩句詩。

　�、趶哪睦镒x出了村民的忙？

　　生1：“閑人少”——也就是說那里的_____人多？(忙)

　　生2：才了····又···

　�、劾斫狻安帕恕ぁぁぁび帧ぁぁぁ�，指名回答：這三個字寫出了什么？

　�、芎唵蔚娜齻�字寫出了一片繁忙的景象，村民只是在忙插田采桑嗎？想象他們還會忙些什么呢？

　　學(xué)生：喂雞、放牛、除草、犁田……（教師板書）

　�、葙|(zhì)疑：詩人為什么不寫“忙人多”而寫“閑人少”

　　教師：詩人用三個字給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，這就是詩的魅力。

　�、拮杂衫首x這兩句詩，學(xué)生交流：

　　出示：從這兩句詩，我看到了________的村民；我讀出了詩人對村民的________。(教師板書：人勤)

　�、吣信�賽讀這兩句詩，讀出對村民的贊美、同情。

　　⑧鼓勵學(xué)生仿寫詩。

　　教師：我們也來學(xué)詩人做兩句詩吧，把沒寫進詩里的“忙”寫進去。

　　如：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又___（指兩三名學(xué)生說）

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，才了_____又____。

　　校園六月閑人少，才了_____又_____.

　　教師：你們真棒，都成小詩人了，可見，詩意來源于生活的'熱愛，作詩并不難。

　　（4）探討

　�、僮杂衫首x這首詩，思考問題：

　　問題一：全詩表達了詩人怎樣的情感？（喜愛自然，贊美、同情村民）

　　問題二：為什么詩人那么多的農(nóng)活不寫，他偏寫“才了蠶桑又插田”呢？

　　學(xué)生匯報：

　　A這是最主要的生活；

　　B因為與第二句詩押韻，讀起來朗朗上口；與第一句的“綠”和“白”照應(yīng)，這就是詩的魅力。

　　C齊讀第二、第四句。

　�、邶R讀整首詩。

　　五、誦讀

　　1、配樂引讀

　　多動聽的詩歌！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)間的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光，你陶醉了，詩意正濃，于是，你吟出了一首《鄉(xiāng)村四月》，讀______（指黑板，讀全詩）

　　2、學(xué)生自由背誦。

　　六、拓展，布置作業(yè)

　�。�1）把這首詩畫成一幅畫；

　�。�2）把這首詩描繪的情境寫成一段話；

　�。�3）收集并閱讀更多有關(guān)“鄉(xiāng)村、田園風光”的古詩，如《四時田園雜興》《漁歌子》等。

　　根據(jù)興趣選擇其中一項完成。

　　這節(jié)課我們走進田園詩的世界，感受到田園詩的魅力，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣！愿大家今后的生活詩情畫意！

　　七、板書：

　　23鄉(xiāng)村四月

　　宋翁卷

　　綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。（景美——熱愛自然）

　　鄉(xiāng)村十月閑人少，才了蠶桑又插田。（人美——贊美人民）

《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)設(shè)計14

　　【教材分析】

　　《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　【學(xué)情分析】

　　四年級學(xué)生初步具備了借助注釋了解詩意的能力，而且本班學(xué)生在《70首必背古詩》閱讀中已會背誦，但只是流于字面的背誦。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對詩句的理解，對意境的想象；引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。

　　【設(shè)計理念】

　�。薄⒄Z文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進這種文化，潛心學(xué)文，會心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

　�。病⒃谡Z文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學(xué)習方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　�。�、感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。只有當平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏美、語言美、詩境美、詩情美。

　　【教學(xué)目標】

　　１、知識與能力目標：正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

　�。�、過程與方法目標：借助注釋理解詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。

　�。�、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　１、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

　�。病⒃趯W(xué)習古詩的過程中，強化學(xué)法，自學(xué)能力。

　　【課時安排】一課時

　　【課前熱身】

　　同學(xué)們，古詩是中華文化璀璨的明珠。自古以來，優(yōu)美的詩作浩如煙海，相信你們平時積累不少古詩。能背背有關(guān)描寫春天的古詩嗎？

　　[設(shè)計意圖：在悅耳的古箏聲中，讓學(xué)生走進詩的國度，感受一種獨特的民族文化，為走進文本，走進江南鄉(xiāng)村春末初夏時節(jié)之景，做好情感的鋪墊。]

　　【教學(xué)過程】

　　一、意象鋪展，切入正題

　　走進田園，就像走進一幅連綿不斷的.畫卷。我們欣賞到：那獨特迷人的《鄉(xiāng)下人家》，那異國風情的《牧場之國》，相信這些現(xiàn)代美文給你留下深刻的印象！那，古代的鄉(xiāng)村又是怎樣的？

　　1、我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書“鄉(xiāng)村四月”）齊讀課題

　　2、四月是什么季節(jié)？那，你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的？

　　那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”!

　　3、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題！

　　[設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生已有的知識水平、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗是新課標的重要理念之一。導(dǎo)入環(huán)節(jié)從單元主題出發(fā)，回想現(xiàn)代文描繪的鄉(xiāng)村，讓學(xué)生抒發(fā)對鄉(xiāng)村已有的感受，拉近了文本與生活的距離，使學(xué)生學(xué)得自然，學(xué)得輕松，更為用古詩形式感受鄉(xiāng)村的美作鋪墊。]

　　二、 通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美

　　1、（出示全詩）誰來說說以前學(xué)古詩的方法？

　　2、請自由讀古詩，讀上四遍。讀前兩遍，注意讀準字音、讀通句子；讀后兩遍,注意詩句內(nèi)部的停頓,讀得有節(jié)奏、有板有眼。明白嗎?

　　3、誰想讀？讀準沒有？

　　4、檢查生字“蠶”“�！�

　　5、（配樂）讀出詩的節(jié)奏。（方法：多誦讀）

　　[設(shè)計意圖：新課標指出：對字詞的學(xué)習應(yīng)貫穿小學(xué)語文學(xué)習的始末，而且四年級學(xué)生應(yīng)逐步培養(yǎng)自能識字的能力。在古詩教學(xué)中尤其要重視反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏、讀出韻味。]

　　三、理解詩意，感悟詩的語言美。

　　過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。

　　1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩意思嗎？請同學(xué)們在小組內(nèi)說說。

　　2、匯報：（點撥一二句寫：景；三四句寫：人）

　　3、這詩意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會讀得更好。

　　[設(shè)計意圖：新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習方式”，讓學(xué)生在組內(nèi)說說，借助已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習，借助注釋，通過交流增進對古詩的理解和整體感悟。]

　　四、品味詩句，感悟詩的意境美

　　正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個詩畫品讀會吧！

　�。ㄒ唬┢肺兜谝�、二句 （課件出示一、二句）

　　1、這兩句，你好像看到了什么畫面？（板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨）

　　2、指導(dǎo)品讀：遍、滿（方法：抓詩眼）

　　3、除了山陵原野是綠的，還有什么是綠的？（方法：想畫面）

　　4、這畫面讓我想起哪些詩句？（聯(lián)系有關(guān)的詩句）

　　5、這是絕妙山水畫！我們以讀代品吧！

　　6、鏡頭再轉(zhuǎn)換，你還聽到什么、看到什么？ “子規(guī)”是怎樣啼叫的？

　　7、這“雨如煙”什么感覺？看圖片

　　1）把這種若有若無的朦朧美讀出來。

　　2）這雨讓你又想起了哪些詩句？

　　8、一動一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了！讀出動靜的美感

　　9、此時此景，你能用什么詞語來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩吧。

　　10、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩眼、（調(diào)動視覺、聽覺，聯(lián)系詩句）想畫面的法寶就走進青山綠水、杜鵑煙雨圖。

　　[設(shè)計意圖：對古詩教學(xué)而言，“披文入情”必須創(chuàng)設(shè)情境，以“意象”為中介想象意境。本教學(xué)環(huán)節(jié)把“綠原、白川、子規(guī)、煙雨”巧妙串聯(lián)，變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現(xiàn)眼前，學(xué)法的指導(dǎo)也在不經(jīng)意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學(xué)生思維的火花，引發(fā)發(fā)散性思維，把學(xué)生的思維引向深入。]

　�。ǘ�）學(xué)習第三、四句（課件出示三四句）

　　過渡：生活在那里的人們又怎樣呢？

　　1、詩人們，請選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。

　　2、匯報。

　　3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個個都勤勞。（板書：人勤）

　　但，想到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，人們怎會不開心？你讀；

　　想到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，人們怎會不高興？你讀；

　　想到那將是沉甸甸的收獲，人們怎會不興奮？齊讀。

　　[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)強調(diào)能力的遷移，體現(xiàn)“扶到放”的過程，使學(xué)法不斷的鞏固強化，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成閱讀古詩的能力；也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的贊美。]

　　五、理解詩人，回歸整體，感悟詩情之美。

　　1、是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！在詩人的筆下，鄉(xiāng)村四月變得妙不可言�？梢�，詩人翁卷是一個怎樣的人？

　　2、（配樂）那能把詩印在心間嗎？

　　3、還能把詩留在筆尖嗎？請默寫。

　　[設(shè)計意圖：走進文本，走進作者，才能與他們產(chǎn)生共鳴，想他們所想，感他們所感，讀出詩境美、詩情美。熟讀成誦，落實默寫，體現(xiàn)扎實有效的教學(xué)。]

　　六、拓展延伸，詩心畫意滿心間。

　�。ㄒ唬┕沤駥φ�

　　1、請拿出練習紙。（播放課件音樂）此時，你走在鄉(xiāng)間小路上，這如畫的四月，你會聽到了……想到了……請把你感受到的，用現(xiàn)代文寫下來。

　　出示：走在鄉(xiāng)間小路上，-----------------------------

　　2、匯報。

　　[設(shè)計意圖：音樂的熏染，調(diào)動學(xué)生的情感參與。這一環(huán)節(jié)的拓展，對學(xué)生進一步感受鄉(xiāng)村的景美人勤有推波助瀾的作用。古今表達的對照，再次使學(xué)生享受語言文字的魅力，實現(xiàn)語文學(xué)科本位的回歸。]

　�。ǘ�）課外拓展

　　1、（課件出示）古往今來，“田園”是詩人們的寵兒，老師想到了許多田園詩人，如王維、孟浩然、陶淵明等。他們留下不少珍貴的詩篇。走進去讀讀、體會體會吧！

　　課件： 村夜 （唐）白居易

　　霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。

　　獨出門前望野田，月明蕎麥花如雪

　　田園樂 （唐）王維

　　桃紅復(fù)含宿雨， 柳綠更帶朝煙。

　　花落家童未掃， 鶯啼山客猶眠。

　　2、讀了這些田園詩句，老師把自己的感受寫了下來：

　　課件出示：巍巍青山、曖曖村落，鄉(xiāng)村是恬靜的；啾啾鳥鳴、聲聲犬吠，鄉(xiāng)村是靈動的；

　　裊裊炊煙、霏霏細雨，鄉(xiāng)村是朦朧的；唰唰采桑、簌簌蠶食，鄉(xiāng)村是忙碌的。

　　[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)強調(diào)課外知識的拓展與能力的遷移，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。]

　　3、作業(yè)：

　　1) 把這首詩畫成一幅畫；2）把這首詩描繪的情境寫成一段話； 3)收集并閱讀更多有關(guān)“鄉(xiāng)村、田園風光”的古詩，如《四時田園雜興》《漁歌子》等。 根據(jù)興趣選擇其中一項完成。

　　這節(jié)課我們走進詩的國度，感受到詩的魅力，感受到鄉(xiāng)村生活的情趣！愿大家今后的生活詩情畫意！

　　[設(shè)計意圖：個性化作業(yè)，能夠考慮到學(xué)生的個體差異，使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。]

　　板書設(shè)計：

　　鄉(xiāng)村四月

　�。ㄋ危┪叹�

　　綠原 白川 景美

　　子規(guī) 煙雨

　　閑人少 人勤

　　才……又

《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)思考：古詩的本色——“以言造像，立象盡意”如何顯現(xiàn)？也就是古詩的文字理解、詩情、詩境如何來處理呢？

　　教材分析：《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　學(xué)習目標：

　　1、會認、會寫“蠶、�！眱蓚�生字。

　　2、有感情朗讀、背誦古詩，并能默寫。

　　3、借助注釋、插圖等資源，自主學(xué)習，發(fā)揮想象，理解詩意。

　　4、使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。

　　5、感悟這首詩的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、根據(jù)詩所描繪的景物，想象畫面 。

　　2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：揭示詩題

　　1、了解詩人

　　在這一單元課文的學(xué)習中，我們走進了鄉(xiāng)村，領(lǐng)略了鄉(xiāng)村風景的美，感受到了田園生活的樂與趣。其實很多詩人也都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位。對比李白杜甫，翁卷很陌生，我們先簡單地了解了解他。

　　翁卷 字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

　　2、揭示詩題

　　3、理解詩題

　　看到詩題，你知道了什么？（時間：農(nóng)歷四月，夏初；地點：江南的鄉(xiāng)村。）

　　讓我們隨著詩人一起去感受江南鄉(xiāng)村初夏的氣息！

　　二、初讀：整體感知

　　1、自由讀，讀到清爽、順口了為止。

　　2、指名讀，正音。

　　3、看看注釋，看看插圖，聯(lián)系自己的生活體驗，再讀讀詩，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？

　　三、品讀：感受詩情

　�。ㄒ唬┚懊�

　　1、都說：詩中有畫，畫中有詩。在詩中，你都看到了什么？聽到了什么？

　　2、逐個交流

　　山原：讀到“綠遍山原”時，你的腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？補充：“綠”的顏色只有一種嗎？這樣的綠在哪里可以見到？

　　這就是古詩詞的魅力，一個“綠”一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。

　　白滿川：那平地上白茫茫的是什么呀？（圖片助解）

　　一道道河渠縱橫交錯，是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的；那一口口不同形狀、不同大小的池塘也是白茫茫的。

　　鑲嵌在綠色的山原上，真是美極了。

　　雨如煙：更美的是，山原、田野都籠罩在如煙似霧的雨中，你能用自己的語言形容一下那是怎樣的雨嗎？

　　子歸聲：在這如畫般的美景中，使人聽到的是怎樣的鳥叫聲��？

　　3、聽著布谷鳥清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，讓我們深深地吸一口氣，你呼吸到了什么？你聞到了什么？你有什么感覺？

　　4、誰愿意聽著動聽的鳥叫聲，看著那如煙似霧的蒙蒙細雨，再讀讀這兩句詩。

　　5、此時，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你能用自己的語言為大家描述一番嗎？

　　四月的江南，山坡是綠的'，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的雨霧之中。不時，傳來布谷鳥悅耳婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲，更是讓人心曠神怡。

　　6、感情朗讀

　　7、小結(jié)：詩的前兩句描寫初夏時節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細膩的；色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的；靜動結(jié)合，有色有聲。

　　(二)人勤

　　1、要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么？（人忙、勤）

　　2、你從哪里讀出農(nóng)民忙、勤？（蠶桑、插田、閑人少、才了 又）

　　3、理解：閑人少。人們可能還在忙些什么？結(jié)合拓展《清平樂 村居》、《四時田園雜興》。

　　4、詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多，卻要寫閑人少呢？

　　（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，更加妙不可言。這就是詩的魅力啊�。�

　　5、從“才了……又……”你感受到了什么？學(xué)著詩人作詩：才了……又……夸夸人們的勤勞。

　　6、“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但為什么選擇了“才了蠶桑又插田”呢？

　　7、感情朗讀

　　四、美讀，升華感情

　　1、補充：辛棄疾的稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　2、引讀古詩

　　3、熟讀成誦

　　4、再讀詩題

　　五、拓展，走出文本

　　欣賞田園風光圖片說詩句

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