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《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思。
2、理解詩人所描繪的“景”，所表達(dá)的“情”，以及“寫景”與“表情”之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《別董大》抒發(fā)的并非學(xué)濃得化不開的離別愁緒，而是滿懷豪情，豁達(dá)樂觀的心境。
教具準(zhǔn)備：
課件、小資料。
一、課件導(dǎo)入、激活思維。
首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂為背景的配樂課件，內(nèi)容為漂泊流浪中的詩人高適送別滿懷失落之感的好友――玄宗時(shí)最著名的琴手董大的情景。
師相機(jī)以簡筆畫的形式板書，創(chuàng)設(shè)情景，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和欲望，達(dá)到了了解詩人與詩題《別董大》的目的。進(jìn)而引出詩句：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
二、小組學(xué)習(xí)討論，抓字眼、明詩意。
詩句流暢明了，內(nèi)容平中風(fēng)奇，節(jié)奏明快，格調(diào)明朗，先讓學(xué)生借助課件、注釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩所描繪的畫面，抓住重點(diǎn)詞語，自主學(xué)習(xí)，理解詩意。
多媒體課件出示：
1、通過眼看，耳聽，腦想，心讀，你的眼前出現(xiàn)了哪些景物？是一幅怎樣的畫面？
學(xué)生a：眼前出現(xiàn)一幅荒涼的畫面。
學(xué)生b：我眼前出現(xiàn)一幅凄涼的畫面。
……
根據(jù)問題的討論，師相機(jī)引導(dǎo)。
2、在這好友將要天各一方之時(shí)，他的心情是怎樣的？（他指“董大”）
學(xué)生a：他的心情是痛苦的。
學(xué)生b：他的心情是憂傷的。
師相機(jī)引出下句：
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
讓學(xué)生討論：透過詩句，詩人的態(tài)度如何呢？
學(xué)生a：詩人是高昂的。
學(xué)生b：是豪邁向上的。
學(xué)生c：是豁達(dá)樂觀的'。
三、用情朗讀，賞析千古名句。
詩中的前半部分所描繪的是“景”（板書：“景”），用哪些詞語能說出這些景物的格調(diào)呢？
a、低沉b、蒼涼c、沉郁
詩中的后半部分所描繪的是“情”（板書：“情”），用哪些詞能概括詩人此時(shí)的心情呢？
a、昂揚(yáng)b、豪邁c、樂觀
讓學(xué)生討論：
我們應(yīng)怎樣讀才能把詩人獨(dú)特的內(nèi)心情感體現(xiàn)出來呢？請(qǐng)同學(xué)們振奮精神和詩人一起送董大。讓學(xué)生用各種靈活的方式創(chuàng)造性地去朗讀詩，體驗(yàn)詩的意境。（可采用單人讀、分組讀或競賽等方式去朗讀。）
四、巧設(shè)練習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂趣，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，在本詩的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：
1、看誰快――幸過三關(guān)。
第一關(guān)：我會(huì)背。（背詩）
第二關(guān)：我會(huì)寫。（默寫詩）
第三關(guān)：我會(huì)說。（說詩）
2、反饋訓(xùn)練。
五、小結(jié)。
前路茫茫風(fēng)沙，有摯友一番激勵(lì)，董大滿懷信心，高適揮手送友遠(yuǎn)去，這即是詩的魅力，它寫出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友，也寫出這樣的好詩，好文章來。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦《別董大》。
2、理解詩句的意思。
3、想象詩所表達(dá)的意境。
板書設(shè)計(jì)：
別董大
千里黃云白日曛，“景”荒涼
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，“情”豪邁
天下誰人不識(shí)君。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
2．品味語言，想象詩中描繪的送別情景。在讀中體會(huì)詩人的情感。
3．有感情的朗讀并能背誦。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。
有人說離別是詩、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)《別董大》（板書課題）。
2、介紹董大。
3、自由讀古詩，做到正確、流利。
4、師配樂朗讀全詩。
5、指生朗讀。
二、研讀深入，品評(píng)感悟
�。ㄒ唬┢纷x“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛�！�
1、別董大，別時(shí)的景是怎樣的？用筆畫出來
2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）
3、（出示課件）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？
4、詩中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。（板書：愁）。
5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，還為什么而愁？
6、此刻我們?cè)賮砜催@個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？
（二）品讀“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！”
1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁，然而，面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適卻寫下了這樣的詩句。（課件出示）讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。（板書：莫愁）
2、正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。
3、“天下誰人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君�。浚ǔ鍪菊n件）
介紹董庭蘭。
4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對(duì)這位前途迷茫的董大說點(diǎn)什么？
5、此時(shí)，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？
6、再來讀題——《別董大》，此刻，別去的`是什么？留下的是什么（板書：情）
三、回復(fù)全詩，朗讀提升
1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現(xiàn)在這首詩該怎樣讀？自己練一練。
2．配樂指名讀。齊讀
3．從詩人的身上你看到了什么？
4．練習(xí)背誦。
四、拓展延伸，總結(jié)全詩
1．關(guān)于送別主題的古詩你還知道哪些？你能試著背誦一首嗎？
2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。
2.理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3.品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。
4.有感情的朗讀，并能背誦。
教學(xué)過程
一、讀懂詩題，了解背景
1.“相見時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？（1.別。都有不舍得意思，你覺得應(yīng)該怎樣讀題。
2.介紹高適和董大。）
2.董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時(shí)，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。
二、讀通讀順，整體把握
請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上2.3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。
1.預(yù)習(xí)時(shí)大家讀過了，2.誰來讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒有。
3.師簡評(píng)（注意“曛”這個(gè)生字，指出形聲字�！瓣帧笔侨章鋾r(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。
4.一起來讀讀這首詩。（齊讀）
5.我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？
�。私庠姷囊馑�；怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料等等）
6.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。
（學(xué)生自學(xué)）
7.（交流重點(diǎn)詞語的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時(shí)天色昏黃�！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю�？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新�！澳钡囊馑�。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。）
8.理解了重點(diǎn)詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？
9.理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學(xué)注意聽，特別注意他在讀詩句時(shí)，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）
10.給點(diǎn)評(píng)，再提名讀，指揮節(jié)奏。
三、反復(fù)品讀，入境悟情
（一）品讀第一二句詩。
（過渡：古詩詞具有音律美，圖畫美，但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力。卻不獨(dú)在于聲韻的悠揚(yáng)，而更在于以聲傳情。聽老師讀讀。（師配樂朗讀全詩））你覺得老師讀得怎樣？
1.怎樣才能讀出感情？
�。ㄉ劊Ｗ钪匾氖瞧吩�、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。同學(xué)們?cè)賮碜x題。
2.別董大，別時(shí)的景是怎樣的？
（生答）誰再來讀讀這兩句詩：（出示課件）讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
3.你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）
4.“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。
5.自由讀。
6.提名賽讀。評(píng)價(jià)：這就讀出了景中的語言（3名學(xué)生）
7.剛才我們?cè)诰巴庥^景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，和詩人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件）
8.你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）
�。A(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）
──你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──你看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──你看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
9.這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？（出示課件）詩中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。
10.（板書：愁）�！俺睢�。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會(huì)）
11.你怎樣理解“前路”？（結(jié)合理解“知己”）
12.此刻我再來看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。
�。ǘ┢纷x第三四句詩。
1.說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句（課件出示）：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君�。ò鍟耗睿�
2.正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。
3.“天下誰人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽。這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說幾句話。
4.（學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。）
生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。
所以，詩人開導(dǎo)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？
所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
生：你的.琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。
所以，詩人這樣鼓勵(lì)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
生：所以，詩人這樣激勵(lì)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
5.（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的積極情感。）
生：充滿了自信。
這就是友誼的力量啊。
生：我不再發(fā)愁。
這就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。
6.再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）（板書：情）
（三）回復(fù)全詩，朗讀提升。
1.詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情�，F(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過這個(gè)白日曛和長嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（全班練讀）
2.指名個(gè)別讀。點(diǎn)評(píng)：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。
3.荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖?dòng)人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）
4.人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？（樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）
5.懷著對(duì)詩人的敬仰記下這首詩，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）
6.同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！讓我們?cè)俅魏椭魳穪硪髡b這首詩。
四、總結(jié)全詩，活用詩句
1.同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。
同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時(shí)，你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說些什么呢？可以用上學(xué)過的詩句，最好是自己創(chuàng)作的詩句。給大家1分鐘時(shí)間思考。（莫愁今日分別離，他日相逢是知己
2.是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、情境導(dǎo)入
播放送別的歌曲、教師導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎？（是一首送別的歌）今天我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩《別董大》、在學(xué)這首詩之前，老師想了解一下你們是否還記得以前學(xué)過的送別詩、
二、朗讀指導(dǎo)
幻燈片出示《別董大》這首詩、指導(dǎo)讀詩，要求讀得節(jié)奏明快、語言流暢、
別董大
高適
千里/黃云//白日/曛，北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無/知己，天下/誰人//不/識(shí)君。
三、作者簡介
同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？那我們一起來了解詩人高適的生平背景、（出示幻燈）高適字達(dá)夫，今河北滄縣人，唐代著名詩人，青年時(shí)代仕途失意，50歲后又?jǐn)?shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩風(fēng)格雄渾，粗獷，悲壯
四、內(nèi)容簡介
同學(xué)們，你們知道這首詩作者是在怎樣的情況下寫的嗎？為了讓大家更好的理解這首詩，我們一起來看看寫作背景，幻燈出示、《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當(dāng)時(shí)盛行胡樂，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時(shí)候。
五、理解詩句，以及所包含的情感
1、當(dāng)同學(xué)們看到第一行詩的時(shí)候腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？學(xué)生說完后出示幻燈第一幅圖的景象。
2、當(dāng)同學(xué)們看到第二行詩的時(shí)候腦海中又會(huì)出現(xiàn)怎樣一幅情景呢？學(xué)生說完后出示幻燈第二幅圖的景象。
師引導(dǎo)：在這樣的景色里好友要天各一方，心情會(huì)是怎樣的？讓學(xué)生說說。（是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的）
3、作者與好友的心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，但詩人為了好友的未來，力勸董大什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀出來、出示幻燈：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君、”
師指導(dǎo)：前兩句和后兩句的格調(diào)正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪邁向上的）、誰能把這種語氣讀出來、
4、誰能用自己的話說說詩句的意思、
先請(qǐng)一名同學(xué)說說，然后出示第一句詩意的幻燈：黃云千里，太陽昏黃昏、北風(fēng)呼嘯，雪花紛飛，天空中有一群大雁向遠(yuǎn)方飛去、
再請(qǐng)一名同學(xué)說說，然后出示第二句詩意的幻燈：和作者分別后，在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因?yàn)椤疤煜隆睕]有人不知道你的名氣。
5、佳句欣賞、
同學(xué)們這首詩里寫得最好的一句詩是哪句，請(qǐng)同學(xué)們一起讀出來、出示幻燈；“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君、”
誰能用自己的話說說里面所包含的情感、
師相機(jī)引導(dǎo)：詩歌表達(dá)了詩人對(duì)友人的高度贊美與衷心的祝愿，寫出詩人豪邁的'激情，寫出彼此之間的深情厚誼、
6、那我們這首詩表達(dá)了朋友之間怎樣的情感？學(xué)生回答后出示中心思想這一張幻燈片、這首贈(zèng)別詩描寫了作者與朋友董大分別時(shí)的情景，表達(dá)了詩人對(duì)朋友的真情厚誼，和對(duì)前途充滿信心的大丈夫氣概．
7、請(qǐng)同學(xué)們背誦一下我們今天學(xué)的《別董大》，一邊背誦一邊回憶當(dāng)時(shí)的景象，然后出示幻燈片：默寫此詩、、同學(xué)們一邊默寫一邊聽音樂、
六、情境表演
同學(xué)們，通過讀、背、說、寫，理解這首詩了嗎？那好，同學(xué)們想想，他們當(dāng)時(shí)分別的時(shí)候會(huì)說此什么呢？請(qǐng)看96班兩位著名演員表演：（出示幻燈）現(xiàn)代版――話別、同學(xué)們，他們表演得怎樣？請(qǐng)我們以熱烈的掌聲表示謝謝，感謝他們給我們帶來這么精彩的表演、
七、小結(jié)
下面我們一起來回顧一下這首詩、我們這首詩描寫了當(dāng)時(shí)的天氣，最重要的卻是高適送別時(shí)對(duì)友人說的這句名言：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君、”是啊，前路茫茫，一路風(fēng)沙，有摯友一番激勵(lì)，董大滿懷信心，高適揮手遠(yuǎn)去、這便是詩的魅力，它寫自然惡劣，寫人情偉大，訴朋友真情，愿大家以后多交這樣的朋友，也寫這樣的好詩、
八、作業(yè)
下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看，自己最適合做哪道？下課后好好在同學(xué)們面前表現(xiàn)一番、出示幻燈：
1、喜歡表演的同學(xué)下課后把這首詩表演給大家看、
2、喜歡朗讀的同學(xué)開個(gè)詩歌朗誦會(huì)、
3、喜歡寫字的同學(xué)開展一次詩歌寫字比賽、
4、喜歡電腦的同學(xué)給此詩設(shè)計(jì)一個(gè)封面、
5、愛唱歌的同學(xué)唱一唱有關(guān)送別的歌、
九、下課
今天，我們這節(jié)課到此結(jié)束，祝愿老師和同學(xué)們?cè)诮窈蟮牡缆分行南胧鲁�，一帆風(fēng)順、
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)情分析
學(xué)生還有兩個(gè)多月就要畢業(yè)，離開朝夕相處了六年的老師和同學(xué)，此時(shí)，學(xué)習(xí)這兩首送別詩，顯得更有意義。學(xué)生在感受古人那誠摯、關(guān)切的深厚友情之時(shí)，會(huì)引發(fā)他們珍惜與同學(xué)、老師的情誼，從而加深對(duì)古詩的理解。另外，學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)與積淀，已初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法，對(duì)占詩有了一定的理解與感悟的能力，因此，讀通、讀順，借助資料和工具書讀懂詩意并不困難。但是，作者在自己身處人生困境之時(shí)，卻能以慷慨激昂的語言、樂觀豪邁的情懷去激勵(lì)董大，這對(duì)學(xué)生來說理解起來是有一定難度的，需要教師加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
教學(xué)理念
為了落實(shí)課標(biāo)精神，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，力求學(xué)有實(shí)效，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
1.充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，遵循詩文的閱讀規(guī)律，加強(qiáng)整體綜合的感知，整體人手，分句感悟，回歸整體，拓展延伸。
2.加強(qiáng)朗讀、吟誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
在吟誦中品味語言、積累詞語、想象情境，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
3.逐步培養(yǎng)學(xué)生“收集信息并能與文本內(nèi)容有機(jī)整合進(jìn)行學(xué)習(xí)”的能力，為學(xué)生今后能夠形成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠讀準(zhǔn)生字“曛”的讀音，并能夠正確書寫與運(yùn)用。
2.結(jié)合自己的理解有感情地吟誦詩歌。
在讀中感悟詩歌的內(nèi)容，體悟重點(diǎn)詩句的情味，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
3.受到古詩文化的熏陶，激起對(duì)古代詩歌的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，理解古詩大意，讀中悟情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者面對(duì)人生困境時(shí)，激勵(lì)董大的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們都喜歡背誦古詩，老師和大家對(duì)幾句，好嗎。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流 桃花潭水深千尺—— 不及汪倫送我情 感時(shí)花濺淚一-恨別鳥驚心
這三句詩有什么共同之處。 生：都是送別詩。
師：從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。
�。ò鍟骸秳e董大》唐 高適） 【這樣的導(dǎo)入在復(fù)習(xí)古詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)“送別”主題的古詩，有了初步的整體感知，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
二、掌握學(xué)法，品悟詩情 師：還記得我們學(xué)習(xí)古詩的三步法嗎。
生：讀詩題知作者，抓字眼解詩意，誦詩句悟詩情。
�。ㄒ唬┳x詩題，知作者 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩題。從題目中你知道了哪些內(nèi)容。 生：我課前查了資料，董庭蘭，是玄宗時(shí)代的著名琴手，善古琴，但當(dāng)時(shí)盛行胡樂，他受到冷落。高適，唐代著名邊塞詩人，青年時(shí)代仕途失意。高適送別董大，也正是自己失意的時(shí)候。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，如果把資料變成自己的話說出來就更好了。 生：我還知道董大就是董庭蘭，他是家里的老大，所以叫董大。
師：說得好。你理解了，那你是家里的老幾啊。
我們?cè)摪涯憬小▽W(xué)生笑） 師：高適和董大是好朋友，在董大落魄、失意、憤而離開京城之時(shí)，高適為他送行，寫下了這首詩。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x題目，體會(huì)這送別之情。 （生有感情地讀詩題） 【詩題即詩眼，借助詩歌的題目，能夠明確詩歌的意象，大體明確詩歌的基本內(nèi)容。通過讀詩題，學(xué)生不僅了解了作者和董大的生平，也把握住了這首詩的情感基調(diào)。
這為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，做好了鋪墊�！�
�。ǘ┳プ盅�，明詩意 師：請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀這首詩，（出示課件）注意讀準(zhǔn)詩中生字的讀音，把詩句讀通讀順。 （生自由讀詩） 師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀讀，其他同學(xué)注意聽。這首詩中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒有，讀后評(píng)價(jià)。
�。ㄒ簧x詩，師出示生字“曛”。） 師：誰來給大家講講這個(gè)字。 生：“曛”是日落時(shí)的余光，“曛黃”是黃昏的意思。 師：來，齊讀——“曛”（xūn）�！ 煟赫�(qǐng)同學(xué)們觀察“曛”字的寫法，左小又大，它還是個(gè)形聲字，左形右聲。 師：把生字送回課文，大家再齊讀這首詩。 師：詩句我們讀會(huì)了，下一步該干什么了。 生：了解詩的意思。 師：怎樣了解詩的意思。 生：抓住關(guān)鍵字眼，借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料…… 師：好。請(qǐng)同學(xué)們借助這些發(fā)方法自主學(xué)習(xí)，理解詩意�！ 〕鍪緦W(xué)習(xí)要求： 1.自由讀一讀這首詩，看看這首詩大概講的是什么意思。 2.如果遇到不懂的地方，標(biāo)注，想辦法解決。 3.在小組內(nèi)互相交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。 師：下面我們交流匯報(bào)。請(qǐng)大家試著用自己的話說說詩句的大概意思。
先讀詩句，再說詩意。 （生匯報(bào)，說詩意。） 師：黃云是怎么回事。 生：“黃云”即“黃沙漫天”。
當(dāng)時(shí)他們?cè)谌猓抢锎蟛糠侄际巧衬�，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。 師：通過自學(xué)，同學(xué)們自己理解了詩意，真好。看看這首詩的前兩句和后兩句分別在寫什么。 生：詩的前兩句寫景，后兩句抒情。
�。ò鍟壕扒椋� 【重點(diǎn)字詞的理解和逐句理解詩意十分必要，為下一個(gè)環(huán)節(jié)展開豐富的想象，深入領(lǐng)會(huì)詩的意境奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)，提供了一個(gè)合理的邏輯依據(jù)�！�
�。ㄈ┱b詩句，悟詩情 師：學(xué)到這里，誰再來讀讀這首詩。
其它同學(xué)注意聽，特別注意他在讀詩句時(shí)，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）
�。▋擅麑W(xué)生讀詩， 學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，并出示課件。）師：看大屏幕，再齊讀古詩。（學(xué)生讀）師：古詩詞具有音律美，圖畫美，但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力．卻不獨(dú)在于聲韻的悠揚(yáng)，而更在于以聲傳情。
聽老師讀讀。
師：你們覺得老師讀得怎樣。
生：老師讀得特別有感情。生：聽了老師的朗讀，我好像看到了詩中描寫的畫面。師：謝謝同學(xué)們。
那么我們?cè)鯓硬拍茏x出感情呢。（生交流：品詩，賞詩，了解作者所要表達(dá)的感情）師：是的，只有走進(jìn)詩中，理解詩人的情感，才能讀出感情來。讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)一千多年前那個(gè)黃沙漫天、北風(fēng)呼嘯、白雪紛飛、孤雁獨(dú)鳴的送別日子吧�；剡^頭來再看詩題《別董大》，離別時(shí)，是怎樣的景色呢。再來讀讀詩的前兩句。
這兩句描寫了哪些景物。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來。
生：詩中描寫了黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。師：“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面。
�。◣熀喒P畫勾勒詩歌描寫的`畫面）生：這四種景物讓人感到很凄涼、寒冷、空曠。
師：這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。
自由讀，提名賽讀。評(píng)價(jià)：這就讀出了景中的語言師：剛才我們?cè)诰巴庥^景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，和詩人一起回到那個(gè)送別的黃昏。（播放音樂，夾雜風(fēng)聲、大雁嗚叫之聲。）用心去感受，看看你仿佛聽到了什么。
看到了什么。讀出你看到的、想到的，以及心中的感受。
---我仿佛看到了詩人在漫天飛雪中送別董庭蘭，依依不舍，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──我仿佛聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──我仿佛看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──我仿佛看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
師：這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)作者的心情是怎樣的呢。（出示課件）詩中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情。用筆把這個(gè)字圈出來。
師：（板書：愁）�！俺睢薄＿@是怎樣的愁。難道這別”愁”僅僅只是來自這眼前這凄涼的景嗎。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么。
�。ㄉ谧x時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會(huì)）
生：我認(rèn)為作者這種愁苦的心情還來自于他要送別的好朋友。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)“曛”字也表達(dá)出了作者的“愁”，此刻昏黃不明的、迷茫的不僅僅是天氣，還喻示自己和朋友的迷茫的前途，在這樣的天氣送別朋友，就是愁上加愁。師：說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得。此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句（課件出示）：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。（板書：莫愁）師：正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。
師：“天下誰人不識(shí)君�！�。這是怎樣的一個(gè)君啊。（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽。這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）如此優(yōu)美的琴聲，如此精湛的琴藝，欣賞的人竟然寥寥無幾，這怎么不令董大傷感呢。師：面對(duì)前途渺茫、人生暗淡，不知今后走向何方的董大，如果你是高適，你會(huì)說些什么。
生：你的琴藝非常高超，現(xiàn)在只是琴弦上沾了灰，擦干凈了，同樣還會(huì)奏出更加美妙的樂曲。
所以，詩人開導(dǎo)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。
所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
生：朋友，我想對(duì)你說，撥開云霧見青天。
天永遠(yuǎn)是藍(lán)色的，只是暫時(shí)被云遮住了。
所以，詩人這樣鼓勵(lì)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
師：人生自占傷離別。
此時(shí)應(yīng)是依依惜別，應(yīng)是把酒話別……可是詩人高適卻筆鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)朋友董大說出了這句流傳千古的名句。
（課件出示詩句）在這慘淡凄涼的黃昏，夕陽西下、北風(fēng)呼嘯、大雪紛紛、凄凄慘慘的時(shí)刻，詩人卻勸朋友——莫愁。（板書：莫愁）師：同學(xué)們，你們知道嗎。詩人高適在真誠地勸勉朋友莫愁，可是他自己呢。
從20歲離家求取功名，將近30年啊，但一直懷才不遇，漂泊四方，甚至窮困潦倒……在《別董大》的另一首中，詩人寫道“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢”。他窮苦到請(qǐng)朋友喝杯清酒都喝不起的地步，可是他沒有被困境壓倒，反而以加倍的自信和樂觀去面對(duì)人生，還以此來勸勉朋友。
從詩人的身上你看到了什么。
�。酚^的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）自信、樂觀、豪邁。板書：豪邁）師：帶著詩人的豪邁之情，再讀這兩句——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君、師：聽到這體貼入微、用心良苦的話語，如果你是董大，此時(shí)的心情又會(huì)怎樣呢。生：充滿了自信。
師：這就是友誼的力量啊。
生：我不再發(fā)愁。
師： 這就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。
師：這是友誼的可貴啊。
師：再來讀題。此時(shí)別去的是什么，留下的又是什么。生：此時(shí)別去的是憂愁，留下的是自信、溫暖。師：這就是真摯的友情，這就是友情的力量啊。帶著你對(duì)友情的感受，再讀這句——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
【這一環(huán)節(jié)，通過課件聲音、圖像、文字資料等直觀手段，通過教師深情的語言描述，營造出了詩歌描寫的情景，以此來彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷的缺陷，幫助學(xué)生充實(shí)表象素材，把學(xué)生帶入到詩歌的意境之中，激發(fā)學(xué)生展開了合理大膽的想象。有了以直觀情景為支撐的形象，就比較容易引發(fā)真切的情感，而當(dāng)情感與想象融為一體時(shí)，領(lǐng)悟詩的思想內(nèi)涵就變成了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)行為，因此真實(shí)有效。
】師：學(xué)了這首詩，你有什么收獲。生：感受到r友情的可貴。生：感受到了高適面對(duì)困難，不畏懼、不逃避的豪邁之情。師：帶著你們的感受，自由地朗誦這首詩吧。師：我們來試著背一背。
�。ㄖ该痴b，全班齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）三、感受離別，活用詩句師：同學(xué)們，還有兩個(gè)多月，你們就要告別母校，離開朝夕相處的老師和同學(xué)，走向人生的下一個(gè)驛站。此刻，老師的心中充滿了對(duì)你們的不舍和祝福。相信你們的心中也有千言萬語，讓我們像詩人高適那樣也為你的朋友、同學(xué)、老師、母校，寫幾句送別之語吧。
�。ㄌ崾荆嚎梢杂蒙蠈W(xué)過的送別詩句，也可以自己來創(chuàng)作。）師：同學(xué)們，老師從你們的話語中感受到了那份感恩之情和誠摯友情。
希望同學(xué)們珍惜這幾個(gè)月的時(shí)間，做最好的自己，為我們的母校，為老師和同學(xué)，也為自己留下更多更美好的回憶。也希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，如果遇到困難和挫折，能像詩人高適那樣，自信、樂觀、勇敢地去面對(duì)。最后，讓我們一起再來誦凌這首《別董大》。【這一環(huán)節(jié)既是練筆的過程，也是學(xué)生情感內(nèi)化和深化的過程。豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，為學(xué)生提供了練筆的素材和模式，、學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中，會(huì)把對(duì)詩文內(nèi)容的理解、體會(huì)到的作者情感，以及自身即將離別母校、老師、同學(xué)的感受有機(jī)地整合在一起�！�。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)古詩三首之《別董大》。
【教學(xué)理念】
設(shè)計(jì)古詩主題教學(xué)，運(yùn)用詩意語文的構(gòu)建策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，與自我的心靈對(duì)話。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在送別主題古詩的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩境。
1、播放歌曲《送別》。師誦讀：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。這是近代著名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞，從這個(gè)旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。（板書：別）
2、送別這種情感自古有之�，F(xiàn)在有汽車、飛機(jī)等發(fā)達(dá)的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因?yàn)榻煌ǖ牟环奖�，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了，正所謂“相見時(shí)難別亦難”。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。
3、今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首送別詩，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的.好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）
4、請(qǐng)大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。
5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。
6、通過自學(xué)，你從這首詩中感受到什么？
�。▍R報(bào)交流，師生共同補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗�，所以又叫董大。董大是唐玄宗時(shí)代的著名琴手，可是當(dāng)時(shí)舉國上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城再也無法呆下去了，便決定離開。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）
過渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？
二、分步解讀，品悟詩情。
1、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩句。
2、你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。
�。ń處熥プ∫韵轮攸c(diǎn)詞點(diǎn)撥：第一句的“曛” ，第三句的“知己”，第四句的“君”。）
3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩的意思。
4、品讀前兩句。師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？
（1）指名讀前兩句詩并說理解。
（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
�。ㄍㄟ^這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。順勢(shì)點(diǎn)到古詩詞中的借景抒情——這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。）
（3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）
�。�4）是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？
5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適又是如何安慰他的呢？
�。�1）指名讀。
�。�2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？
（3）從這真情的話語中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？高適會(huì)對(duì)董大怎么說。
(學(xué)生自由表達(dá)，充實(shí)后兩句詩的內(nèi)涵。)
�。�4）說得多好，說得多輕松��！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會(huì)到他的苦衷阿�。◣熒a(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩人自己失意落魄的時(shí)候啊！高適一生無人賞識(shí)近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧困的境地之中�！秳e董大》共有兩首，他在第一首中寫道：“丈夫貧*應(yīng)未足，今日相逢無酒錢。” 一個(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀！他在鼓勵(lì)好友董大，同時(shí)也在——鼓勵(lì)著自己�。�
�。�5）面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
面對(duì)漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩人高適說些什么呢？
7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
當(dāng)我們?cè)馐艽煺�、滿懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會(huì)對(duì)自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
8、背誦古詩。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃�，F(xiàn)在你能把這首詩背下來么？
（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）
三、對(duì)比參讀，感悟詩蘊(yùn)。
是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？
1、生比較，指名匯報(bào)。
2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。
3、匯報(bào)交流。
4、小結(jié)：這些古詩，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？
�。ò鍟阂孕南嗨� 以情相送）
就讓我們帶著這份心 ，帶著這份情來吟誦這四首送別古詩吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。
�。ㄉ錁飞钋檎b讀）
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容
人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)古詩三首之《別董大》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。
2、在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶。
3、明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩境。
1、播放歌曲《送別》。（板書：別）
2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。
3、今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首送別詩，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的`好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）
4、請(qǐng)大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。
5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。
6、通過自學(xué)，你從這首詩中感受到什么？
二、分步解讀，品悟詩情。
1、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩句。
2、你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。
3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩的意思。
4、品讀前兩句。師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？
�。�1）指名讀前兩句詩并說理解。
�。�2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）
5、品讀后兩句
（1）指名讀。
�。�2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？
�。�3）從這真情的話語中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？高適會(huì)對(duì)董大怎么說。
6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩人高適說些什么呢？
7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
8、背誦古詩。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃�，F(xiàn)在你能把這首詩背下來么？
三、對(duì)比參讀，感悟詩蘊(yùn)。
1、生比較，指名匯報(bào)。
2、匯報(bào)交流。
板書設(shè)計(jì)
別董大
白日熏，天色昏黃
莫愁，不要發(fā)愁
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、作品簡析
這是一首送別詩，送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭�！边@時(shí)高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢。”）。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈(zèng)言說得激昂慷慨，鼓舞人心。
前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識(shí)的音樂家。
后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君”，是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭�。≡捳f得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。
二、設(shè)計(jì)理念
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)不僅要重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生人文思想的培養(yǎng)�！薄伴喿x優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力”，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)、研讀賞析。本課旨在古詩教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過對(duì)詩歌語言的揣摩，讓學(xué)生對(duì)古詩的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)。塑造學(xué)生完美人格，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。
三、教學(xué)目標(biāo)
(1)在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩句的情味，體驗(yàn)詩人流露出的感情。
(2)在送別主題古詩的對(duì)比參讀中，感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)言
同學(xué)們，人生會(huì)常常碰到不如意的'事情，你自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)又是抱著怎樣的態(tài)度呢？
（請(qǐng)學(xué)生略說）
是��！面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友--“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君”，話說得多么響亮，多么有力��！下面讓我們欣賞高適的《別董大》。（板書課題）
�。ǘ┭凶x與賞析
1、現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動(dòng)了你？（出示古詩《別董大》，學(xué)生自由反復(fù)誦讀全詩）
2、通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首--（送別詩）。
�。�1）寫的是誰在哪里送別誰？
�。鞔_：高適在塞外送別董大）
（2）高適？高適是誰？
�。鞔_：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
�。�3）董大？多奇怪的名字啊？誰能說說呢？
（明確：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
�。�4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
�。�5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？
�。鞔_：在家中排行第二，所以稱他為--元二。）
3、這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。
�。�1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學(xué)生自由發(fā)言）
（明確：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。
�。�2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀--個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細(xì)細(xì)讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情的？你能來把它劃出來嗎？
（明確：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）
（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？
�。c(diǎn)拔：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
�。�4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
（5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？
�。▽W(xué)生說）
�。ㄊ前。∵@如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說，其實(shí)也在對(duì)自己說。
同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧�。�
4、后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。
（1）你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的？
�。鞔_：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠娭芯褪悄�，指董大。�?/p>
�。�2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點(diǎn)了，而真正的朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦?
�。�3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?
�。�4）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵(lì)？
�。�5）如果你是董大，你會(huì)說一些什么呢？（小組說說）
�。�6）感情升華：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？
學(xué)生自由討論賞析
�。ǘ笫莻�(gè)人才，但暫時(shí)無人賞識(shí)，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會(huì)走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)的豪情來，確實(shí)讓人佩服。）（板書：豪情昂揚(yáng)）
�。▽W(xué)生讀--全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
�。ㄈ⿲�(duì)比參讀，感悟詩蘊(yùn)
是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？
1、學(xué)生比較，指名匯報(bào)。
2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。
3、匯報(bào)交流。
4、小結(jié)：這些古詩，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？
六、小結(jié)：
古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時(shí)空,了解當(dāng)時(shí)的人事,感受詩人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主大量閱讀。
七、板書設(shè)計(jì)
別董大
唐代高適
千里黃云白日曛，荒寒凄涼真摯深厚
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)古詩三首之《別董大》。
教學(xué)理念：
1、語文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。
2、語文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。
3、語文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在送別主題古詩的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
教學(xué)說明：
本課主要以《別董大》這首詩為主，設(shè)計(jì)送別詩主題教學(xué)。主題不僅是一個(gè)“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個(gè)話題，它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。我們教學(xué)的目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化，感受這種文化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
以卡書寫輔助教學(xué)的其余幾首古詩
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：照例進(jìn)行班級(jí)的課前熱身操——古詩詞推介會(huì)
一、誦讀導(dǎo)入，整體感知。
�。�、教師一句話小結(jié)詩詞推介會(huì)，這是宋代著名詞人柳永的的一首送別之詞。（板書：別）從這這首詞中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。古代不比現(xiàn)在有汽車、飛機(jī)，還可以發(fā)電子郵件，因?yàn)榻煌ǖ?不方便，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了，真的是“相見時(shí)難別亦難”。因此，他們只能把這種別離的愁思深深地蘊(yùn)藏心底，化作一句句真情的詩。
２、古代關(guān)于送別的詩詞很多，今天，咱們?cè)賮韺W(xué)一首送別詩。讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他叫什么嗎？（板書古詩《別董大》）
�。场⒄�(qǐng)大家自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。有什么疑惑也好，感受也罷，隨手寫在旁邊。并且試著說一說這首詩的大概意思。
�。�、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。齊讀。
�。怠⑼ㄟ^自學(xué)，你從這首詩中讀懂了什么？
�。ㄉ米约旱脑捳f詩句的意思，教師點(diǎn)出“曛”等重點(diǎn)詞，并追問：你是如何理解詩句意思的，簡要?dú)w納理解古詩的方法，如：借助注釋，反復(fù)誦讀，請(qǐng)教別人等。師生交流，補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗�，所以又叫董大，王維的好友元二也是因?yàn)樵诩遗判欣隙妹�。董大是唐玄宗時(shí)代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房琯的賞識(shí)與寵信。據(jù)說董大善古琴，可是當(dāng)時(shí)舉國上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴這類古樂的人并不多。董大受到冷落，覺得京城再也無法呆下去了，失意至極，便決定離開。他的好朋友高適給他送行。）
二、分步解讀，品悟詩情。
1、詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？品讀前兩句。
�。�1）指名讀前兩句詩。
�。�2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。指導(dǎo)抓住如下重點(diǎn)：
黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？（點(diǎn)撥，當(dāng)時(shí)他們分別地點(diǎn)是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩讀一下嗎？啊，我看到了一片黃云悠閑地向我飄來。
誰能再讀一下？這一回我看到了兩片了。誰愿意再來試試？（突出“千里”）。
男生試讀，女生試讀，全班試讀。
好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景！
在你們的眼前還出現(xiàn)了什么樣的情景呢？第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔：（我感覺到的是微風(fēng)，好舒服��！你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？）（學(xué)生讀）
兩句連起來讀。（個(gè)別讀，小組讀）
同學(xué)們，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？
（3）小結(jié)：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風(fēng)呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，此情此景，怎一個(gè)“愁”字了得！帶著你的感受再讀一讀。
2、在我們這位董大的心里，自己就好像是這只被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。大雁尚且還有南飛的目標(biāo)，而自己卻要漂泊他鄉(xiāng)。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，高適又是如何安慰他的呢？品讀后兩句。
�。�1）指名讀。
（2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？（生談感受，同時(shí)讓他們?cè)俅握f說后兩句詩的意思）
（3）從這真情的話語中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？假如此刻你也在場(chǎng)，你又會(huì)如何鼓勵(lì)即將離別的董大，你會(huì)說些什么？
�。�4）說得多好，說得多輕松啊！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，又如何體會(huì)他的苦衷阿！董大落魄，高適當(dāng)時(shí)情況又是如何？（師生補(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩人自己失意落魄的時(shí)候��！高適一生無人賞識(shí)近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。他在另一首《別董大》中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢�！币粋�(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀，那么積極地面對(duì)著人生。他在鼓勵(lì)董大，同時(shí)也在——鼓勵(lì)著自己�。�
（5）面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
面對(duì)已經(jīng)消失在茫茫風(fēng)沙之中的董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
3、如果你是董大，面對(duì)好友的贈(zèng)言，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？
4、過渡：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來。似乎只有詩人高適，才能以如此開闊的胸襟、豪邁的語調(diào)把臨別的贈(zèng)言說得如此激昂慷慨，鼓舞人心。
5、再讀整首古詩。
6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你會(huì)怎么勸慰他們呢？
7、生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。
所以在失意時(shí)，我們會(huì)要對(duì)別人說：——生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
當(dāng)我們?cè)馐艽煺�、滿懷憂愁時(shí)，我們會(huì)對(duì)自己說：——生讀
當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們會(huì)對(duì)自己說：——生再讀
三、對(duì)比參讀，積累感悟。
過渡：俗話說“天下沒有不散的筵席”。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x上一首，跟今天學(xué)的《別董大》比一比，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？
1、生自己比較，然后小組交流討論。
2、指名匯報(bào)。（這里讓學(xué)生各抒己見，感受體會(huì)借景抒情的寫作手法。）
3、小結(jié)：這些古詩，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？
�。ò鍟阂孕南嗨鸵郧橄嗨停�
讓我們懷著和詩人一樣的心情吟誦這四首送別古詩吧。
4、你還積累了哪些送別詩詞，給大家介紹介紹。（生介紹，并將詩詞中送別的名句板書到黑板上）
5、指導(dǎo)誦讀送別名句。
四、實(shí)踐嘗試，拓展延伸。
1、嘗試整理送別詩詞名句專輯。
2、結(jié)合《暮江吟》，搜集下節(jié)課山水主題古詩教學(xué)的相關(guān)資料。
同學(xué)們，下課鈴響，我們馬上就要分別了，請(qǐng)你們也用一句話送送今天聽課的老師，好嗎？
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情朗讀古詩并背誦。
2、理解古詩大意。
3、體會(huì)送別詩蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過對(duì)字詞的理解與感悟，能夠體會(huì)故事的意境，讀出韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過字詞理解詩意，感悟詩句背后蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：今天，我們?cè)賹W(xué)一首送別詩，題目是——?jiǎng)e董大（板書）。
t：知道題目是什么意思嗎？
s：送別一個(gè)叫董大的人。
t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個(gè)人名，我們一起來寫一遍。
t：自己把古詩讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。
s：自讀古詩。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、自讀古詩，借助解釋理解古詩。（第一步）
2、將不明白的字、詞勾畫出來，同學(xué)間討論。并說說知道了什么？（第二步）
別董大
作者:高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
曛：昏暗。 君：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱。這里指董大。
莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。
識(shí)：認(rèn)識(shí)，了解。匯報(bào)預(yù)設(shè)：通過自學(xué)，你有知道了什么？
s：我知道天氣很冷，下著大雪。
s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。
s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。
t:有了剛才的`理解，再來學(xué)習(xí)肯定會(huì)有更多的收獲。
PPT：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
品讀第一句，體會(huì)環(huán)境惡劣。
t:誰先來讀這兩句詩？
s：讀
t:這句詩中寫了哪些景物，圈出來？
s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪
t:將這些景物放回詩句中讀一讀。
s:讀。
t：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面？
PPT：千里黃云白日曛
s:好多黃云，天都變暗了。
s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。
s:到處都是黃云。
s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。
……
t：就這么半句詩讓我們看到了這樣的畫面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過朗讀表達(dá)出來。
s: 千里黃云白日曛
t：在其他詩句中接觸過“千里”這個(gè)詞嗎？
PPT：
“欲窮千里目，更上一層樓”
“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）
s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
t：“千里”在這里什么意思？
s:面積很廣，黃云很多。
t:那讀出他的廣與多。
s:讀——千里/黃云/白日曛
t:這么一句詩，我們就這么讀著讀著，讀出了他背后的畫面，也讓我們感受到了當(dāng)時(shí)董大生活的環(huán)境怎樣？
s:不好、很臟、很冷、惡劣……
t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？
s：再讀（千里/黃云/白日曛）
體會(huì)二：天氣惡劣
導(dǎo)讀提綱：讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫面？
匯報(bào)：
s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）
我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）
我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。
t: 見到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫一寫。
s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨(dú)。我感受到雪下得太大了。
t:你很會(huì)分析，體會(huì)到了詩人心中的情感。我們把前兩句連起來讀一讀。我們一起來讀一讀。你們讀前四個(gè)字，王老師讀后三個(gè)字。
st: 千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。
ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。
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