- 相關(guān)推薦
真善美的熏陶——《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的真善美的熏陶——《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
真善美的熏陶——《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。
2、透過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。
3、培養(yǎng)樂于助人的真誠(chéng)情懷。懂得“放下自我的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)完美的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多完美和歡樂”的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)自覺地在字里行間體會(huì)文章真意
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，（指“要誠(chéng)實(shí)……”幾個(gè)字）那里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不能騙人，騙人不好）可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。
有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。為什么呢？帶著這個(gè)問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。
交流：你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎？
殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言。
二、細(xì)讀課文
1、過渡：對(duì)，這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書的同學(xué)能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)現(xiàn)攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。能夠圈點(diǎn)關(guān)鍵地方。
2、交流：
�。�1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？）
�。�2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）
（3）、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”能夠看出什么？）
3、他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)？（為的是讓我能讀到書）
4、你覺得“我”體會(huì)到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）
5、小練筆：
那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠……
6、過渡：這時(shí)候，再來讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設(shè)的“那匹馬”的背后，你感受到的是什么？
三、感情朗讀
真會(huì)讀書！但真正會(huì)讀書的'人不僅僅會(huì)讀進(jìn)去，還要能讀出來，讀出什么來？讀出感情來。這件事是“我”上小學(xué)五年級(jí)時(shí)發(fā)生的，但是此刻想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，透過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會(huì)讀書！文章很長(zhǎng)，這樣吧，自我先取一段認(rèn)為最能打動(dòng)你的文字來讀讀，先練習(xí)練習(xí)。
�。▽W(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）
四、情理交融
讀書的最高境界是讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？
�。ㄖ该f）
我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：
1、放下自我的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)完美的愿望。
2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多完美和歡樂。
真善美的熏陶——《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[設(shè)計(jì)意圖]
這是一篇略讀課文。怎樣才能上好略讀課文？與精讀課文相比，略讀課文自身有什么特點(diǎn)？這是我們六備安排這一次集體備課的初衷。
為了能夠組織好本次活動(dòng)，我認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)課文進(jìn)行了閱讀，發(fā)現(xiàn)它內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，情感卻真摯感人，很容易引起學(xué)生的共鳴。所以，我想簡(jiǎn)化頭緒，著重從兩點(diǎn)入手，以體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)：1、品悟語(yǔ)言文字，感受殘疾青年樂于助人的好品質(zhì)；2、感情朗讀，受到情感的熏陶。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。有感情朗讀課文。
2、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的辨析與理解，感受藏在善意的謊言背后的真情，懂得“每一點(diǎn)善意的付出，都會(huì)給這世界增添一份美好和歡樂”的道理，培養(yǎng)樂于助人的真誠(chéng)情懷。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
品析語(yǔ)言文字，體會(huì)人物真情。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、揭示課題：別餓壞了那匹馬
二、初讀課文。
要求：輕聲朗讀課文，讀正確，讀流利（讀不順暢的地方多讀幾遍）。
三、再讀課文。
要求：
1、在初讀正確的基礎(chǔ)上，留意寫得精彩、用得傳神的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備脫本填空。
2、在書上寫上自己的理解或體會(huì)。
四、品析語(yǔ)言，感受真情。
�。ㄒ唬┖仙蠒具M(jìn)行填空、辨析：
1、填寫詞語(yǔ)，比較辨析
（1）他先是（一愣），繼之（眼睛一亮），對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草�！彼ㄕJ(rèn)真）地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”
（2）“碧云，老爸不是有一匹馬嗎？收下這孩子的馬草�！彼⒅媚铮Ｈ唬┑难劬�，以哥哥的口吻（命令）道：“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！”
2、填寫標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)急迫的心情
�。�3）“別別別……”他急了（，）“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”（這里的標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生如果不看書，一定會(huì)點(diǎn)成句號(hào)。為什么用逗號(hào)呢？表明了殘疾青年著急的心情——他是真心的要幫助“我”，卻不想讓我知道。）
[認(rèn)知學(xué)習(xí)理論告訴我們，學(xué)習(xí)材料應(yīng)體現(xiàn)辯證沖突，適當(dāng)?shù)拿苡兄谝l(fā)學(xué)生的高水平思維。]
�。ǘ┠阏J(rèn)為還有哪些用得好的詞句呢？交流自己的感悟。
如：
1、很久之后的一天，我一如往日地背著馬草走向他的書攤。一如往日地，他沖著里屋叫道：“碧云，快出來提馬草！”（特別強(qiáng)調(diào)“一如往日地”，意味著平靜之下蘊(yùn)藏著波瀾。）
2、“碧云，老爸不是有一匹馬嗎？收下這孩子的馬草�！保槭裁从梅磫柧�，而不說成“碧云，老爸有一匹馬，收下這孩子的馬草”？強(qiáng)調(diào)了殘疾青年的話是不容置疑的，他不給妹妹說“不”的機(jī)會(huì)，可見他幫助殘疾青年的決心已定。）
3、那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？（在作者的想象中那么美好的、那么順理成章的事兒，這時(shí)卻不復(fù)存在了。美好的`想象襯托出了近乎殘酷的現(xiàn)實(shí)。）
……
[比較辨析既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了學(xué)生的高水平思維，更為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了范例，教給了他們學(xué)習(xí)的方法，是謂舉一隅而以三隅反也。]
五、練習(xí)有感情朗讀課文，讀出自己的感受，讀出交流獲得的感受。
1、自由練讀，選擇能夠讀好人物相互間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
2、分角色朗讀課文。
六、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)生活。
1、文題中“別餓壞了那匹馬”，是誰說的？為什么這么說？（順便理解殘疾青年的話“對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你�！薄绻麑W(xué)生在前面的交流感悟中沒有涉及到這句話。）
2、從這件事情當(dāng)中，你體會(huì)到什么？現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過或聽到過類似讓你感動(dòng)的事情嗎？（自由表達(dá)注意“價(jià)值觀”引導(dǎo)：每一點(diǎn)善意的付出，都會(huì)給這世界增添一份美好和歡樂。）
七、拓展閱讀。
你還讀過哪些關(guān)于善意的謊言“的故事？介紹給大家讀一讀。
真善美的熏陶——《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、談話導(dǎo)入
1、出示并讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第六條，“誠(chéng)實(shí)守信，不說謊話”幾個(gè)字，這里告訴我
們什么？（小學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不能騙人，騙人不好）可生活是很復(fù)雜的，并不是書上三言兩語(yǔ)就能概括得了的。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，撒謊不但不會(huì)遭到譴責(zé)，相反會(huì)得到感激，善意的謊言有時(shí)候也是一種美麗。今天我們將要學(xué)習(xí)齊讀課題－—《10、別餓壞了那匹馬》。
2、同學(xué)們回家已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，先來看看這些詞語(yǔ)：
竭力、尷尬、瘦削、瞥見、囁嚅、攥著、枯蔫、流連忘返、忐忑不安、怒目圓睜、刻骨銘心、沖了出來、沖里屋叫道
會(huì)讀嗎？領(lǐng)讀，齊讀。
3、課文的詞句我們讀準(zhǔn)了，想一想本文主要寫了哪些人？（板書：我、殘疾青年）
誰能試著說一說在他們倆之間發(fā)生了什么事？（主要內(nèi)容：主要寫了熱愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。）
二、精讀課文
1、通過剛才的交流，同學(xué)們對(duì)課文已有了大概的了解。本課的題目有些奇怪，“別餓壞了那匹馬”，（找?guī)酌瑢W(xué)讀。）這是人說的（一句話）�？磿�(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想：“別餓壞了那匹馬”這句話出現(xiàn)了幾次？分別是誰說的？用意是什么。畫出描寫人物語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，用心讀一讀，看看你能體會(huì)到什么？
2、它在文中出現(xiàn)了三次。
第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。
他為什么要這樣說？（他的話，是想免去“我”尋找馬草買主的辛苦，好讓我把時(shí)間花在看書上。）
因?yàn)樗牢姨貏e愛讀書，從哪能看出我愛讀書呢？
1）我上小學(xué)五年級(jí)那年，學(xué)校不遠(yuǎn)處的書攤是我放學(xué)后流連忘返的地方。
“流連”是留戀不止的意思。“流連忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發(fā)現(xiàn)了“我”對(duì)知識(shí)的追求，以及身無分文的無奈。這是他一直幫助“我”、想方設(shè)法給“我”看書機(jī)會(huì)的原因。
2）當(dāng)時(shí)我正在讀《紅巖》———一個(gè)小凳子。
3）從此，每天清早———從容地讀著一本又一本的書。
過渡：就因?yàn)槲胰绱说貝圩x書，殘疾青年才設(shè)計(jì)了這個(gè)騙局，好讓我繼續(xù)讀書。他是怎樣設(shè)計(jì)騙局的？
“他先是一愣，繼之眼睛一亮，對(duì)我笑道：‘過來，讓我看看你的馬草�！� ”
為什么先是一愣，后來又眼睛一亮？此時(shí)攤主是怎么想的？
�。ā般丁弊直砻髑嗄晖蝗幻靼遵R草并不好賣�！把劬σ涣痢北砻魉氤隽思饶軒椭拔摇庇植灰鬃尅拔摇卑l(fā)覺的主意。寫出青年關(guān)心“我”的良苦用心。）
怎么讀？
“他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：‘聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！’ ”
姑娘茫然的眼睛說明什么？
�。ㄒ�?yàn)榧依锔緵]有馬，姑娘不明白哥哥為什么要我把馬草提進(jìn)去？）
既然家里沒有馬，為什么要叫妹妹把馬草提到屋里？說明了什么？
�。ㄟ@位殘疾人收下我的馬草是想讓我能繼續(xù)看書。）
所以他生怕我看出了破綻，所以他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道（怎么讀？）
第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。
青年既幫助了“我”，讓我能心安理得地看書，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。
可是有一天，我一如既往地背著馬草走向他的書攤的時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的'狀況，是什么？（碧云遲遲沒有出來。）由于我想到了殘疾人的腿不好，我想親自提進(jìn)去，此時(shí)殘疾青年怎么做的？（“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，……）
他為什么急？為什么拼命？（因?yàn)闅埣踩藫?dān)心我拆穿他的謊言。所以他急了，不讓我走進(jìn)里屋。）
誰能讀出殘疾人的這種焦急的心情？
可我是怎么說的？（沒事，別餓壞了那匹馬。）
此時(shí)我想的是什么？（“我”擔(dān)心那匹馬餓壞。）
可是已經(jīng)遲了�！拔摇弊哌M(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？（沒有。）那么，“我”看到了什么呢？（看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。）
把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。（我注意到了“枯蔫焦黃”這個(gè)詞語(yǔ)，說明馬草放了很長(zhǎng)時(shí)間了。）
會(huì)多長(zhǎng)呢？
�。◤摹拔摇辟u給他的第一天起。）
是啊，“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬�，F(xiàn)在看到了枯蔫焦黃的馬草，明白了真相，“我”心情如何？
（心里非常感激。感謝他給“我”看書的機(jī)會(huì)。）
師：文中的我被殘疾攤主感動(dòng)了，感動(dòng)我的就是那種真情，一個(gè)莫不相識(shí)的人對(duì)我的真情。有時(shí)候，真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股甘泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路——————
生活中處處有真情。教師講述故事。
三、感情升華。
1、課文中殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，醫(yī)生和家屬說謊是為了讓一個(gè)生命更好地延續(xù)。同學(xué)們，你們身邊有這樣感人的事請(qǐng)嗎？說一說？（同學(xué)們暢所欲言。）
通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么感悟（明白了什么）？（指名說）
2、老師也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：1）放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。2）每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂。
四、拓展閱讀：
認(rèn)真讀一讀，說說你的所感所悟。
人心的儲(chǔ)存
14年前的一個(gè)夏天，金小姐作為一名公司職員去美國(guó)芝加哥參加一個(gè)家用產(chǎn)品展覽會(huì)。午餐就在快餐廳里自行解決，當(dāng)時(shí)人很多，金小姐剛坐下，就有人用日語(yǔ)問：“我可以坐在這里嗎？”抬頭一看，是一位白發(fā)長(zhǎng)者正端著飯站在面前。她忙指著對(duì)面的位子說：“請(qǐng)坐�！苯又鹕砣ツ玫�、紙巾這類的東西，擔(dān)心老人家找不到，便幫他也拿了一份。一頓快餐很快就吃完了，老人臨走時(shí)遞來一張名片，說：“如果以后有需要，請(qǐng)與我聯(lián)絡(luò)�！苯鹦〗阋豢�，喲，原來老人是日本一家大公司的社長(zhǎng)呢。
一年以后，金小姐自己注冊(cè)了一家小公司。生意做了不到一年，客戶突然不做了，而這時(shí)，新一年的生產(chǎn)計(jì)劃已經(jīng)定了！怎么辦？真的一起步就要破產(chǎn)嗎？她突然想起那位日本老人，就抱著一線希望去了一封簡(jiǎn)單的信，說不知你是否還記得我，我現(xiàn)在自己開了一家小公司，希望能來看一看。信發(fā)出后一個(gè)星期，就收到了回信，老人說即日啟程來中國(guó)臺(tái)灣。他真的來了，還拿出樣品讓她試加工，在肯定了產(chǎn)品和質(zhì)量之后，當(dāng)場(chǎng)下了足夠金小姐做一年的大定單。金小姐驚喜地問：“您在中國(guó)臺(tái)灣有很多大客戶，而我這里只是個(gè)小公司，您真的信得過我嗎？”老人從皮箱里拿出一本書來，名字叫做《人心的儲(chǔ)存》，說：“當(dāng)初你給我?guī)椭鷷r(shí)，你并沒有想到會(huì)有這樣的回報(bào)。就像我在書中所寫的：‘人心就像一本存折，只有打開來才知道到底有多少收益�！勘拘牡拇嬲壅怯靡稽c(diǎn)一滴的善去積累的。”
�。ㄐ【毠P）
這個(gè)故事是真實(shí)的，文中的那個(gè)“我”就是作者許申高，事情雖然過去了那么多年，而作者許申高仍然記憶猶新。我想，那天晚上，他回到家，一定沒有睡好，他會(huì)想些什么？
晚上，回到家，躺在床上想想白天的事，我——————
板書：
別餓壞了那匹馬
“我”殘疾青年
熱愛讀書樂于助人
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
【真善美的熏陶——《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《別餓壞了那匹馬》教案優(yōu)秀08-29
《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)12-12
《好餓的毛毛蟲》教學(xué)設(shè)計(jì)01-22
好餓的小蛇教學(xué)反思09-30
《別董大》教學(xué)反思02-28
《馬》教學(xué)反思04-05
真善美的小世界教學(xué)反思09-01
馬說的教學(xué)反思01-31
馬說教學(xué)反思12-24