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抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編整理的抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
教材分析
《抵抗彎曲》是教科版六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課，本課從學(xué)生的生活實(shí)際引入，自然引出“寬度和厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面為后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；可以使物體拉伸、壓縮、彎曲。通過前三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本了解了科學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，具備了初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、采集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。
特別是貫穿在科學(xué)課中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)思想，學(xué)生從三年級(jí)開始陸續(xù)接觸，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了，這對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)大有幫助。
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”、“梁”，梁比柱容易彎曲。
2、過程與方法；在實(shí)驗(yàn)中識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論，了解增加梁的寬度和厚度可以增加抗彎曲能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能夠大膽的預(yù)測(cè)與小心的求證，并通過實(shí)驗(yàn)獲得科學(xué)實(shí)證意識(shí)，在小組探究過程中，體會(huì)同伴之間合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識(shí)別與控制。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每組準(zhǔn)備：2種類型的紙條（不同寬度的紙條：長(zhǎng)度、厚度相同，寬度不同的卡紙條：2cm、4cm、8cm；不同厚度的紙條：寬2cm，長(zhǎng)度相同的卡紙一張；2張粘貼而成的一個(gè)；4張粘貼而成的一個(gè)。）膠墊圈30個(gè)；尺子一把；高度相同的塑料塊2個(gè)；
教師準(zhǔn)備：課件，學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料一組。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：（出示課件出示房子和橋梁）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察房子和橋梁，看看它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方。
生：都有直立的材料（柱子）和橫放的材料（橫梁）支撐住的。
師：請(qǐng)大家想一想，如果柱子和橫梁在受到重壓時(shí)，哪個(gè)更容易彎曲折斷。
生：橫梁比較容易彎曲；柱子比較容易彎曲。
（學(xué)生意見不一）
師：（課件出示橋的斷面），你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：橋斷了。
師：橋斷裂主要是什么出問題了。
生：橫梁。
師：的確，在房屋、橋梁等建筑上，比較容易斷裂的是橫梁，因此，如何增強(qiáng)橫梁的抗彎曲能力是很重要的問題。今天我們就來研究橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)。（板書：抵抗彎曲）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生欣賞課件，認(rèn)識(shí)橫梁和柱子，并通過柱子和橫梁的承受壓力的情況比較得出橫梁容易彎曲，自然引出本課的研究目的。）
二、探究橫梁的抗彎曲能力
師：同學(xué)們推測(cè)一下：橫梁抵抗彎曲的能力大小與哪些因素有關(guān)。
生：材料、形狀、厚度、寬度、長(zhǎng)度、結(jié)構(gòu)……（教師隨機(jī)板書）
師：同學(xué)們真棒。推測(cè)了這么多。本節(jié)課我們重點(diǎn)研究材料的寬度、厚度與它的抵抗彎曲能力有什么關(guān)系。在研究過程中，用紙梁代替橫梁。
出示活動(dòng)一：探究紙橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做呢。
請(qǐng)小組討論（主要考慮：實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，怎樣控制這些條件不變；哪些條件改變，如何改變?nèi)菀卓闯隹箯澢芰Φ淖兓�。�?/p>
生：小組討論，學(xué)生代表交流匯報(bào)。
師：演示小結(jié)（課件出示）：
每次實(shí)驗(yàn)以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度，此時(shí)所放的墊圈個(gè)數(shù)表示紙梁的抗彎曲能力。
不變條件：紙橫梁的長(zhǎng)度、厚度相同（紙張不能折疊、彎曲）；紙橫梁兩端墊起的高度相同；紙橫梁架空的長(zhǎng)度一樣；紙兩端伸出的一樣；墊圈大小重量相同，都要輕輕的放且放在中間位置。
改變條件：紙的寬度（成倍變化：1倍寬、2倍寬、4倍寬）
師：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)：1倍寬的紙條抗彎曲能力是多少。
2倍、4倍寬呢。
為什么。能說說猜測(cè)的原因嗎。
生：預(yù)測(cè)、交流。
師：（溫馨提示）后一次預(yù)測(cè)要根據(jù)前一次的實(shí)測(cè)結(jié)果。
生：小組實(shí)驗(yàn)、記錄，討論“我們的發(fā)現(xiàn)”。
師：巡視指導(dǎo)。
生：交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和小組討論結(jié)果。
師：用課件記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
師生小結(jié)：紙梁的寬度增加，抗彎曲能力增加。（板書：增強(qiáng)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：做好此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生控制好變量。
因此，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該控制哪些條件不變、哪些條件改變，通過小組合作討論、交流，教師指導(dǎo)總結(jié)，為后面紙梁厚度的研究奠定基礎(chǔ)。）
出示活動(dòng)二：探究紙橫梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做呢。
生：回答實(shí)驗(yàn)中不變和改變的條件及實(shí)驗(yàn)步驟；實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)；交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和小組討論結(jié)果。
師：用課件記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
師生小結(jié)：紙梁的厚度增加，抗彎曲能力大大增加。
（板書：增強(qiáng)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了實(shí)驗(yàn)的方法，了解了實(shí)驗(yàn)中控制條件及如何控制，因此，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)放手讓學(xué)生自主探究，更能提高學(xué)生的綜合能力。）
比較：
師：出示學(xué)生研究紙梁寬度和厚度的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察、比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問題：要增加紙梁的抗彎曲能力，用什么方法更好。為什么。
生：可以增加紙梁的厚度，因?yàn)樵黾蛹埩旱暮穸缺仍黾訉挾雀@著增加抗彎曲能力。
（板書：在活動(dòng)二板書的“增強(qiáng)”前加“大大”二字，即板書為：大大增強(qiáng)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的直觀比較，使學(xué)生分析得出增加厚度比增加寬度更能提高抗彎曲能力。）
三、實(shí)踐運(yùn)用
師：張小東家正在蓋房子，師傅問他橫梁是“立放”還是“平放”。他不知道，哪位同學(xué)幫幫他。
生：立放。
師：為什么。
生：立放增加厚度，平放增加寬度。
增加厚度能大大增強(qiáng)抗彎曲能力。
師：請(qǐng)同學(xué)們用塑料直尺證明一下，看對(duì)不對(duì)。
生：彎折平放和立放的塑料直尺，感受抗彎曲能力的不同。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察教室橫梁：橫截面是什么形狀。是平放還是立放。為什么。
生：立放。增加厚度能大大增強(qiáng)抗彎曲能力。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：科學(xué)源于生活，用于生活，解決生活中的問題。結(jié)合事物觀察、動(dòng)手操作，增加學(xué)生科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的認(rèn)同感。）
四、課堂小結(jié)，課外拓展
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。
2、你有什么收獲。
生1：知道了增加厚度能大大增強(qiáng)抗彎曲能力；
生2：知道了橫梁要立著放；
生3：知道了光推測(cè)不行，還要用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓事實(shí)說話。
師：孩子們真棒。
3．增加材料的厚度能增強(qiáng)它的抗彎曲能力，但是，也增加了自身重量，同時(shí)又增加了材料的用量，有什么辦法解決這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們課后進(jìn)一步探究。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題走出課堂，進(jìn)一步課外探究，為下一課《增強(qiáng)抗彎曲能力》的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)給學(xué)生滲透“節(jié)約成本”的意識(shí)。）
五、板書設(shè)計(jì)
抵抗彎曲
增加寬度 增加
抗彎曲能力
增加厚度 大大增加
六、課堂練習(xí)
�。ㄒ唬┡袛�
1、紙的厚度與抗彎曲能力成正比。（×）
2、梁平放比立放更能承受巨大的壓力。
�。ā粒�
3、橫梁比柱子容易彎曲和斷裂。（√）
4、兩張紙的抗彎曲能力一定比一張紙強(qiáng)。（×）
�。ǘ┻x擇
1、材料的抗彎曲能力（C）。
A、只與材料厚度有關(guān)B、只與材料寬度有關(guān)C、與材料寬度和厚度都有關(guān)
2、材料的厚度和寬度，材料（B）地影響抵抗彎曲的能力。
A、同樣程度B、厚度更多C、寬度更多
3、在研究紙的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系時(shí)，要改變的條件是（B）。
A、紙的厚度B、紙的寬度C、紙的長(zhǎng)短
4、在研究紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系時(shí)，要改變的條件是（C）。
A、紙的材質(zhì)B、紙的寬度C、紙的厚度
5、在研究紙的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系時(shí)，下列條件不變的是（A）。
A、紙的長(zhǎng)度、厚度B、紙的長(zhǎng)、寬、厚度C、紙的寬度
6、在研究紙梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系時(shí)，要改變的條件是（C）。在研究紙梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系時(shí)，要保持不變的條件是（ACDE）。
A、紙的材質(zhì)B、紙的厚度C、紙的寬度D、紙的長(zhǎng)短E、單個(gè)墊圈的輕重。
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