景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準(zhǔn)備
生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理
1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考·練習(xí)”1的填空題。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論交流。
(1)請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考·練習(xí)”1的。
四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2.抓住重點(diǎn)語句，理解打虎的經(jīng)過。
(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
說說課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習(xí)分清事情的前因后果
1.掛出寫有“思考·練習(xí)2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
(原因：“三碗不過岡”。)
(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。
(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
結(jié)果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了。“——打虎時(shí)用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會(huì)。”)
四、指導(dǎo)有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)
2.學(xué)生自己練習(xí)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對讀得好的進(jìn)行表揚(yáng)。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)讀寫例話《分清事情的'前因后果》。
板書：
一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動(dòng)
老虎撲掀剪性格
三、過岡(詳)武松閃閃閃豪放
劈跳掀無畏
按踢打
四、下岡(略)
拓展閱讀：《景陽岡》課文
武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面，離縣城還遠(yuǎn)。正是晌午時(shí)候，武松走得肚中饑渴，望見前面有一家酒店，門前挑著一面旗，上頭寫著五個(gè)字∶“三碗不過岡。”
武松走進(jìn)店里坐下，把哨棒靠在一邊，叫道∶“主人家，快拿酒來吃�！敝灰姷昙夷昧巳煌耄浑p筷子，一盤熟菜，放在武松面前，滿滿篩了一碗酒。武松拿起碗來一飲而盡，叫道∶“這酒真有氣力!主人家，有飽肚的拿些來吃。”店家道∶“只有熟牛肉。”武松道∶“好的切二三斤來�！钡昙仪辛硕锸炫Ｈ�，裝了一大盤子，拿來放在武松面前，再篩一碗酒。武松吃了道∶“好酒!”店家又篩了一碗。
恰好吃了三碗酒，店家再也不來篩了。武松敲著桌子叫道∶“主人家，怎么不來篩酒?”店家道∶“客官，要肉就添來�！蔽渌傻馈谩熬埔惨�，肉也再切些來�！钡昙业馈谩叭饩吞韥恚茀s不添了。”武松道∶“這可奇怪了!你如何不肯賣酒給我吃?”店家道∶“客官，你應(yīng)該看見，我門前旗上明明寫著‘三碗不過岡’。”武松道∶“怎么叫做‘三碗不過岡’?”店家道∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問�！蔽渌尚Φ馈谩霸瓉磉@樣。我吃了三碗，如何不醉?”店家道∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時(shí)只覺得好吃，一會(huì)兒就醉倒了�！蔽渌蓮纳磉吥贸鲂┿y子來，叫道∶“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”
店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。吃完了，提著哨棒就走。店家趕出來叫道∶“客官哪里去?”武松站住了問道∶“叫我做什么，我又不少你酒錢!”店家叫道∶“我是好意，你回來看看這抄下來的官府的榜文�！蔽渌傻馈谩笆裁窗裎�?”店家道∶“如今前面景陽岡上有只吊睛白額大蟲，天晚了出來傷人，已經(jīng)傷了三二十條大漢性命。官府限期叫獵戶去捉。岡下路口都有榜文，教往來客人結(jié)伙成對趁午間過岡，其余時(shí)候不許過岡。單身客人一定要結(jié)伴才能過岡。這時(shí)候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命?不如就在我家歇了，等明日湊了三二十人，一齊好過岡�！蔽渌陕犃�，笑道∶“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲!你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！钡昙业馈谩拔沂呛靡饩饶悖悴恍�，進(jìn)來看官府的榜文�！蔽渌傻馈谩熬驼娴挠谢ⅲ乙膊慌�。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我錢財(cái)，害我性命，卻把大蟲嚇唬我?”店家道∶“我是一片好心，你反當(dāng)做惡意。你不相信我，請你自己走吧!”一面說一面搖著頭，走進(jìn)店里去了。
武松提了哨棒，大踏步走上景陽岡來。大約走了四五里路，來到岡下，看見一棵大樹，樹干上刮去了皮，一片白，上面寫著兩行字。武松抬頭看時(shí)，上面寫道∶“近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡，請勿自誤�！蔽渌煽戳耍Φ馈谩斑@是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”武松拖著哨棒走上岡來。這時(shí)天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去。
武松趁著酒興，只管走上岡來。不到半里路，看見一座破爛的山神廟。走到廟前，看見廟門上貼著一張榜文，上面蓋著官府的印信。武松讀了才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去�！奔�(xì)想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！蔽渌梢幻孀�，一面把氈笠兒掀在脊梁上，把哨棒插在腰間�；仡^一看，紅日漸漸地墜下去了。
這正是十月間天氣，日短夜長，天容易黑。武松自言自語道∶“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。”
武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過亂樹林來。見一塊光滑的大青石，武松把哨棒靠在一邊，躺下來想睡一覺。忽然起了一陣狂風(fēng)。那一陣風(fēng)過了，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。
武松見了，叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。
武松放了手，去樹邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒。武松心里想道∶“我就把這只死大蟲拖下岡去。”就血泊里用雙手來提，哪里提得動(dòng)!原來武松使盡了氣力，手腳都酥軟了。
武松回到青石上坐了半歇，想道∶“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過?還是先下岡去，明早再來理會(huì)。”武松在石頭邊找到了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡來。
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、播放歌曲，引入情境
上課的前2分鐘播放《水滸傳》中的主題歌《好漢歌》。用歌聲把學(xué)生帶入一種情境之中……
二、暢談?dòng)⑿�，進(jìn)入情境
教師：《好漢歌》唱出了《水滸傳》中許許多多好漢的英雄氣概。請你想一想在《水滸傳》里，那108位好漢你都喜歡哪些好漢呢？并說出你喜歡的原因。
學(xué)生：我喜歡豹子頭林沖，他武功高強(qiáng)，是東京80萬禁軍教頭。百姓傳言――馬上林沖，地下武松……
教師：這些好漢的英雄行為確實(shí)可歌可泣！好，今天我們就學(xué)習(xí)其中一位――武松。立刻板書課題：景陽岡
教師：請同學(xué)們看大屏幕，播放武松打虎的VCD碟，目的是把武松打虎的情況在學(xué)生心中具體化、形象化，從中突出重點(diǎn)。讓學(xué)生真正地入情入境……
三、精讀全文，透出重點(diǎn)
教師：武松在電視中表現(xiàn)得非常出色，那么在文中作者的筆下又表現(xiàn)得怎么樣呢？精讀課文找出描寫打虎的那一部分。（8～12自然段）學(xué)生找出后，教師用幻燈片展示“閱讀提示”，然后小組學(xué)習(xí)打虎部分。隨即向教師匯報(bào)“閱讀提示”中的問題。
1.在什么地方武松遇到了大蟲？
2.開始怎么對付大蟲的？為什么這么對付大蟲？說明了什么？
3.把描寫大蟲抓人的動(dòng)作，在文中畫出來。
4.找出武松打虎的一連串動(dòng)作。
5.你從打虎這一情節(jié)中看出武松有什么樣的性格特點(diǎn)？
教師聽匯報(bào)作小結(jié)：
1.景陽岡上的一片亂樹林邊。
2.三次閃躲，因?yàn)榇笙x來勢兇猛，武松一時(shí)摸不清門路，以守為攻。目的是消耗大蟲的體力，挫傷它的銳氣，說明武松有勇有謀。
3.撲、掀、剪。
4.摸清了老虎抓人的特點(diǎn)，反攻為守。揪、按、踢、再按、打。
5.沉著機(jī)智，勇猛無畏。
四、巧設(shè)問題，抒發(fā)心聲
教師隨后設(shè)計(jì)問題：
1.那么除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們跟打虎有沒有關(guān)系？武松是怎樣的.人？
2.你見了武松想說點(diǎn)什么？
3.討論武松該不該打虎呢？
學(xué)生以小組為單位：閱讀、討論、交流、匯報(bào)……
教師小結(jié)：吃酒，上岡，下岡。有關(guān)系。喝酒、上岡這兩部分，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)武松豪放倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為下文寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊。再有這幾部分也點(diǎn)名了打虎的前因與后果。武松不僅機(jī)智、勇敢，而且還是個(gè)豪放、倔強(qiáng)的人。學(xué)習(xí)《景陽岡》并非要學(xué)武松也去打虎，而是要學(xué)武松機(jī)智勇敢無畏的精神，這種精神任何時(shí)候都是需要的。
五、重播歌曲，留下意境
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材簡析】
《景陽岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對心理描寫非常貼切、真實(shí);動(dòng)作描寫經(jīng)典傳神。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格;二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受�！薄毒瓣枌愤@篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個(gè)性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。
2、學(xué)生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
【教學(xué)過程】
一、談話引入，激趣讀文
1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。
2、簡介《水滸傳》：
《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個(gè)人物名字的時(shí)候最好加上一個(gè)修飾語。
3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?
《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內(nèi)容有較為深入的了解。
二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語
1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。
你如何不肯賣酒給我吃?
那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!
(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)
2、體會(huì)詞語的的含義：
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：這里是“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。
說時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說書人的習(xí)慣用語。
三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)
1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。
(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個(gè)別學(xué)生交流。)
本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。
2、討論，交流：
按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。
岡下飲酒：(1～4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。
酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。
岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
挨下岡來：(最后一個(gè)自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。
板書：
岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來
四、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩
1、通過剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學(xué)們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
2、你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。
學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。
⑴……說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。……原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。
�、佟鞍恪笔鞘裁匆馑�?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?
(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的'機(jī)智靈敏、有勇有謀。)
�、隗w會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏：
A、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?
B、小組討論后交流。
�、弁瑢W(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?
(寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)
④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。
⑵兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
�、俟串嫵雒鑼懳渌蓜�(dòng)作的詞語，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么?
(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)
�、谖渌傻奈ㄒ晃淦骶褪巧诎簦髡呙鑼懮诎舻牡胤胶芏�，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?
(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。)
作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些動(dòng)詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。
3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。
五、回顧全文，體會(huì)寫法
1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松�！毒瓣枌愤@篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡?
(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。)
課件出示：
武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
看了看笑道：“……我怕什么!”
細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理?你讀懂了什么?
(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)
2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來， 你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?
六、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀
在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、給加點(diǎn)詞語換上合適的詞：
�、拍闳绾尾豢腺u酒給我吃?
�、曝M不枉送自家性命!
�、堑羞^往客商……
⑷可趁午間結(jié)伙成對過岡，請勿自誤。
2、回憶課文內(nèi)容填空：
《水滸傳》這部小說刻畫人物生動(dòng)而鮮明，武松留給你___、___、而又___的印象。
今天的你應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么?摒棄什么?
3、通過課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點(diǎn)嗎?
【教學(xué)建議】
1、這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。
2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運(yùn)用準(zhǔn)確而又生動(dòng)的詞語，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，深化學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。
【資料鏈接】
課本劇《景陽岡》
人物：武松、店小二。
道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒。
武松：(手拿哨棒上)連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!主人家，快拿酒來!
小二：(急匆匆地)哎，來了!
武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來吃。
小二：好的!(退下，又上)來啦!熟牛肉一盤，二斤三兩!(又篩一碗酒。)
(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)
武松：(扯住小二)店家，怎么不篩酒了?
小二：(指指門前旗上大字)客官，你沒看到門前旗上的大字嗎?
武松：什么大字?
小二：三、碗、不、過、岡嘛!
武松：我正想問你呢，這是什么意思?
小二：(得意地)嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。
武松：哈哈，你真會(huì)講大話，我喝了三碗為什么不醉啊!
小二：我這酒呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會(huì)兒就醉了，不信，你試試看。(欲走)
武松：(拉住小二)別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎?
小二：(無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!
武松：(付錢給店家)真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡。(欲走)
小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!
武松：為什么不讓我走?又不少你酒錢!
小二：你不知道嗎?這景陽岡上有大老虎啊!
武松：你別拿大老虎來嚇人了。(欲走)
小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎?這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!
武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財(cái)，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。
小二：好了!好了!我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!
武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提著哨棒出，小二退下)
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一起來結(jié)識(shí)一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞（課件出示）
（1）生詞：詭計(jì) 踉踉蹌蹌（指導(dǎo)詞義） 霹靂（聯(lián)系句子理解） 腰胯 迸出鮮血 酥軟
�。�2）多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪
�。�3）難讀難懂和古今異議詞句：
篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲（讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣子） 請勿自誤（釋義）
�。�4）課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會(huì)原詞的特點(diǎn)。
2、思考回答：這篇課文主要講了什么事？（指生抓住主要內(nèi)容概括，教師板書“喝酒 上岡 打虎 下岡”）
三、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。導(dǎo)語：大家想先讀哪一部分？請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標(biāo)出寫老虎和武松的句子�？雌渲心男┚渥幼钗悖拖裎渌苫铎`活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┙涣�，板書，體會(huì)武松的英雄形象。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。
（1）指生讀出相應(yīng)句子，談感受。教師總結(jié)板書：力大無比，勇
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”（只指導(dǎo)學(xué)生讀好，略讀）
�。�3）出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫動(dòng)詞。填后再讀，體會(huì)作者抓住動(dòng)作描寫人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。過渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時(shí)他可不這樣。
�。�1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的.句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）
�。�2）設(shè)疑，添加詞句，體會(huì)武松的武功高強(qiáng)和作者語言的精妙。
A設(shè)疑：對比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這一段只寫了武松的一個(gè)動(dòng)作——“閃”。）從這個(gè)“閃”字中，你讀出了什么？（學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松動(dòng)作的敏捷，武功的高強(qiáng)，體會(huì)后把感覺帶到句子中讀出來）
B引導(dǎo)學(xué)生想象：武松會(huì)怎樣閃？添加詞句后引導(dǎo)學(xué)生比較品味，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙和語言的特點(diǎn)。
C引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑：“武松為何只閃不攻？”結(jié)合下文，體會(huì)武松的智勇雙全（板書“智勇雙全”）。
D教師小結(jié)：這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導(dǎo)讀好“三閃”）
3、小結(jié)：這一前一后，一“閃”一“打”，動(dòng)作一少一多，就把一個(gè)武功高強(qiáng)，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。四、品讀“喝酒”段落，體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)。
（1）同桌分角色讀武松與酒保對話，邊讀邊體會(huì)：你對武松又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
（2）指一對同桌分角色讀2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語氣。
�。�3）提問交流（采訪其他學(xué)生）：你對這武松有什么感覺？（總結(jié)：豪爽）
�。�4）設(shè)疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學(xué)生回答后板書：倔強(qiáng)）
�。�5）思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿；為下文打虎做好鋪墊）
�。�6）總結(jié)全文：結(jié)合板書，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。
七、課外延伸
1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強(qiáng)的武功，還會(huì)做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神” ，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武松形象。
2、性格豪爽，武功高強(qiáng)，智勇雙全，多么標(biāo)準(zhǔn)的英雄形象啊！這一英雄形象被多次搬上熒屏，今天我們就來欣賞一段昆劇《武松打虎》。（播放視頻）
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能在理解內(nèi)容的工基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入《水滸傳》是我國古代著名長篇小說，作者施耐庵，主要寫宋代末年農(nóng)民起義的`故事�！毒瓣枌肥歉鶕�(jù)這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運(yùn)用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段，
1、課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥四膸讉�(gè)過程？
2、分段
四、講讀課文
1、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細(xì)致。武松的心理活動(dòng)寫了三次，請你邊讀邊把有關(guān)的句子畫下來。
2、作者寫武松的三次心理活動(dòng)有什么作用，和同學(xué)們交流。
3、理清文章的因果關(guān)系。
4、從這篇故事中，可以看出武松是個(gè)怎么樣的人？提示：要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設(shè)計(jì)意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很喜歡這部分的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的分析概括知識(shí)的能力訓(xùn)練學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的精神。
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)6
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、德育滲透點(diǎn)：使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
4、美育滲透點(diǎn)：體會(huì)作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：課文中描寫武松打虎的部分。
2、難點(diǎn)：了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。
3、解決辦法：通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)步驟】
一、揭示課題
1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》，你對《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？
2、《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
二、簡介時(shí)代背景及作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵�！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的'是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、指讀課文，說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙�？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>
2、理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對應(yīng)的段落：
�。�1～4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽勸告要過岡。
�。�5～6）武松上岡后的思想變化。
（7～11）武松打虎的經(jīng)過。
�。�12）武松打虎后下岡。
3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題：
�、藕染啤�
�、粕蠈�。
�、谴蚧ⅰ�
�、认聦�。
四、精彩段落講解
你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
1、武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎：
默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。
（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）
2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
�。ū憩F(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）
�、拍侵淮笙x又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……
“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。
�、莆渌砂寻虢厣诎魜G在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……
�。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。）
3、小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？
�。ㄟ@段是通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn)）
4、朗讀指導(dǎo)：
讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。
五、學(xué)習(xí)第二段
1、指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系？省略掉可以嗎？
2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)。）
3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？
用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。）
4、這一段不是重點(diǎn)段，有什么作用？
�。ㄟ@一段雖然不是重點(diǎn)段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）
六、學(xué)習(xí)第四段
1、指讀課文，這一段主要寫了什么？
�。ㄎ渌傻男睦砘顒�(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）
2、此時(shí)武松的心理有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符？有何作用？
�。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服，最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只給武松三碗酒的原因是──
�。ㄈ氩贿^岡。）
2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──
�。ㄟ@條景陽岡少也走過一二十遭，幾時(shí)聽說過有大蟲。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）
3、武松提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是──
�。ㄎ渌珊谋M了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)用盡了力氣。）
結(jié)果：先下岡去，明早再來理會(huì)。
4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用？
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)7
高新區(qū)第一小學(xué)秦海豐
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們一同交流學(xué)習(xí)了《景陽岡》武松吃酒、上崗兩部分，本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文最精彩的部分——打虎。
2、教學(xué)過程
1、區(qū)別朗讀，個(gè)感受不一樣的武松。
通過讀課文，我們知道了大蟲拿人的三般招數(shù)就是“撲、掀、剪”，現(xiàn)在我們一起走進(jìn)情節(jié)，看看武松是怎樣對付老虎的。
大家可曾記得武松上岡前夸下的海口嗎？他是怎么說的呢？找同學(xué)讀一下藍(lán)色文段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你能聽出來武松的什么語氣。
師：讀的真好！“便是真有虎，老爺也不怕！”大家覺得這是一個(gè)怎樣的武松？
生：是啊，是夠傲慢的，根本沒有把大蟲放在眼里。
師：可是，當(dāng)老虎真的向他撲來時(shí)他又作何表現(xiàn)呢？
誰來讀一下？你的朗讀讓老師驚心動(dòng)魄。其他同學(xué)聽出來他哪些詞重讀了嗎？是啊“啊呀”“翻”，從這兩個(gè)詞，你能體會(huì)到什么呢？嗯，武松初見老虎確實(shí)有些驚慌，不過這也是一個(gè)人的正常反應(yīng)。但武松畢竟是武松，武藝高強(qiáng)，膽識(shí)過人，他很快就做了調(diào)整，你能從這段文字中找到答案嗎？
生：拿和閃
師：是啊，你分析的'很到位，危急關(guān)頭不忘拿梢棒保護(hù)自己。
讓我們看到了一個(gè)慌而不亂的武松。
2、踢和打中藏著的智慧
師：躲過了老虎的三番進(jìn)攻，武松就要反擊了，看看這段文字中的重點(diǎn)動(dòng)詞，看看有什么玄機(jī)沒有？老師腦子里卻有個(gè)大大的問號(hào)，那便是，為什么不先打后踢呢？
生：先踢后打，是因?yàn)槲渌傻氖志局匣�，先踢個(gè)半死，才能騰出手打。
師：你說的可真好，你和武松一樣充滿了智慧，在這里我們看到了一個(gè)智慧的武松。
師：你看看，簡單幾個(gè)動(dòng)詞就把一個(gè)勇敢機(jī)智的武松呈現(xiàn)在讀者面前，古典文學(xué)名著的語言是頗具魅力的，請大家?guī)е约旱母惺茉诎训诹匀欢巫x一下吧！
3、拓展文段
師：只要你認(rèn)真觀察，你一定會(huì)在其他文中發(fā)現(xiàn)一些非常準(zhǔn)確的動(dòng)詞，而且將一個(gè)個(gè)人物寫得那樣鮮活。
師：一起來看這段文字。你能從中找到描寫石猴的動(dòng)詞嗎？
最好能聯(lián)系一下故事背景，這樣有助于你分析人性格。
師：舉手的可真多，看來你們順利的找到了這些動(dòng)詞。你來和大家分享吧！
生：縱、瞑、蹲、跳
師：動(dòng)詞找的很到位。你能說一下故事背景嗎？
生：別的猴子都不敢闖過水簾。只有石猴敢，而且從幾個(gè)動(dòng)詞，不難發(fā)現(xiàn)，石猴根本沒有猶豫，這表現(xiàn)了石猴的勇敢無畏。
師：你分析的可真到位！
師：現(xiàn)在我們仿佛學(xué)到了怎樣在自己的文章中表達(dá)一個(gè)人物的個(gè)性。我們再看一個(gè)文段。這是《三國演義》中的一個(gè)精彩片段，相信好多同學(xué)都讀過，這里的人物是關(guān)于，故事就是魯肅邀請關(guān)羽去討要荊州，關(guān)羽佯裝喝醉不提荊州之事，臨了，摟住魯肅假扮親近，實(shí)則，將魯肅做人質(zhì)，其他人不敢上前，就這樣上了船，安然離開了。同學(xué)們請你們找一找關(guān)鍵動(dòng)詞吧。
師：找的很全面，那大家說一說這幾個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了關(guān)羽的什么特點(diǎn)呢？
生：膽識(shí)過人。
4、小練筆。
光說不練假把式，其實(shí)我們身邊就有著很多有個(gè)性的人物，呵呵，比如說焦中旭同學(xué)，那天玩教室門，碰到了我的手，看看現(xiàn)在還有點(diǎn)淤青呢，接下來，咱大家就發(fā)揮想象，寫一寫這個(gè)場景吧，注意一定要突出焦中旭同學(xué)的性格特點(diǎn)。
師：來看看，大家的作品，來吧，就看看焦中旭本尊的作品吧！寫得還是蠻不錯(cuò)的。他用到的經(jīng)典動(dòng)詞有？
生：握、推、甩、張、跑
師：透過這些動(dòng)詞，一個(gè)怎樣的焦中旭呈現(xiàn)大家眼前了呢？
生：調(diào)皮搗蛋。
三、總結(jié)
是夠調(diào)皮的，不過老師還是很喜歡他，畢竟他有很多優(yōu)點(diǎn)，愛讀書了，樂于助人了等……人無完人，每個(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性，今后寫文章時(shí)，希望大家能學(xué)會(huì)今天這樣的表達(dá)方法，那就是：先確定自己要寫誰，然后準(zhǔn)備圍繞那些事來寫，最后再文文段中用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，那么一個(gè)鮮活的人物即將誕生，請大家，收好這個(gè)法寶，將它銘記在心，這節(jié)課就到這里，下課！
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2.用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨�，請聽——（聽完了，哪位同學(xué)知道這首歌叫什么？）——好漢歌。
2.什么樣的人可以被稱為好漢？（為名除害的人）
今天老師就帶大家一起來認(rèn)識(shí)一位好漢。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.認(rèn)讀生字詞（課件出示）
�。�1）生詞
（2）多音字：挑著一面旗，折作兩截
�。�3）難讀難懂和古今異議詞句：
2.讀課文，按照事情的發(fā)展順序給課文劃分段落（指生抓住主要內(nèi)容概括）
三、細(xì)讀打虎前的語句，體會(huì)武松的`性格特點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┙涣�，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
喝酒——研讀語言，體會(huì)“倔強(qiáng)”
1.體會(huì)喝酒——酒量大，動(dòng)作爽
2.體會(huì)語言——豪爽、倔強(qiáng)的性格
3.上山——研讀心理，體會(huì)“猶豫”
四、指導(dǎo)生字
1.提醒易寫錯(cuò)字。
2.生練習(xí)書寫。
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
3、通過寫英雄人物事跡，初步學(xué)習(xí)縮寫的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)打虎部分中感受武松的英雄性格。
課前準(zhǔn)備：
播放《好漢歌》
教學(xué)過程：
一、初步了解《水滸傳》，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)英雄人物
1、聽《好漢歌》，展示梁山聚義廳（圖片）引出梁山108個(gè)好漢。學(xué)生談他們認(rèn)識(shí)的好漢。
2、小結(jié)過渡：梁山好漢，個(gè)個(gè)是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大，今天我們把目光鎖定在哪個(gè)好漢身上？（武松）
二、導(dǎo)入新課，理清文章的條理
1、讀題，提問：本課以什么命題？在景陽岡發(fā)生了什么事情？（完整敘述課文的主要內(nèi)容）
2、檢查預(yù)習(xí)，了解故事情節(jié)是怎樣一步步展開的：
出示預(yù)習(xí)內(nèi)容：
小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。《景陽岡》先寫了 ，（ 自然段）
接著寫了 ，（ 自然段）
然后寫了 ，（ 自然段）
最后寫了 ，（ 自然段）
板書：喝酒 上岡 打虎 下岡
三、以“新任步兵都頭簡介”來走進(jìn)故事，了解武松
提問過渡：那么，根據(jù)《水滸傳》第二十三回，武松一步步挨下岡后結(jié)果如何呢？
（預(yù)設(shè)：陽谷縣縣官見武松武藝高強(qiáng)、忠厚仁德，請他做了步兵都頭，相當(dāng)于現(xiàn)在的刑警隊(duì)長。同學(xué)們，現(xiàn)在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡介”來宣傳武松，我們來幫他寫一下，有信心嗎？）（呈現(xiàn)簡介表）
新任步兵都頭簡介
姓 名
籍 貫
主要事跡
性格特點(diǎn)
外貌形象
（一）提問方式完成“姓名”“籍貫”填寫（武松是何方人氏）
�。ǘ┨釂枺何渌傻�'主要事跡應(yīng)該表現(xiàn)在哪件事情上？（以板書引導(dǎo)）
1、閱讀要求：快速默讀9?12自然段
�。�1）用“?”畫出武松勇斗老虎的動(dòng)作的詞，用“＝”畫出老虎動(dòng)作的詞。
�。�2）想一想：從武松打虎的詞句中，你體會(huì)到什么？
2、師：《水滸傳》里說道：武松剛放下哨棒，想睡一覺，忽然一陣狂風(fēng)過后，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。真是風(fēng)生從虎，驚險(xiǎn)就在眼前。（出示第9自然段）
�。�1）誰來做武松，誰來做老虎？（兩名學(xué)生讀）
�。�2）提問：感覺到這是一只怎樣的老虎？（來勢兇猛、兇惡無比）它的看家本領(lǐng)是什么？
（3）武松只有怎樣？（“閃”“閃”“閃”），你如何理解“閃”？可以看出武松怎樣？
師板書：撲??閃 掀??閃 剪??閃
�。�4）齊讀，讀出武松的“閃”
出示：說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。
武松一閃，又閃在一邊。
武松一閃，又閃在一邊。
（5）提問：剛才的這一段誰比較厲害？
3、接下來這一段我想請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時(shí)板書：兜──掄 劈、 撲──跳 退、 搭──揪 按、 掙──按 踢
提問：剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
4、接下來誰占上風(fēng)了？男生讀武松，女生讀老虎。適時(shí)板書：沒力──揪打、 不動(dòng)──棒打
5、播放打虎片段視頻
6、師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生寫主要事跡，巧妙地進(jìn)行縮寫練習(xí)：抓住9?12自然段的重點(diǎn)詞句，加上自己語言的描繪，簡單地介紹武松的主要事跡，寫在簡介表上。
7、學(xué)生動(dòng)筆。（教師引導(dǎo)抓住武松和老虎動(dòng)作的詞語，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充）
8、學(xué)生匯報(bào)。
�。ㄈw會(huì)武松的性格特點(diǎn)
1、師過渡：武松的性格除了勇敢、機(jī)敏外，課文哪些部分又能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)呢？
2、默讀讀1?6自然段，畫出最能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語言或?qū)υ挘缓笞x一讀，并想想體現(xiàn)出武松怎樣的性格？
3、匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）
（1）別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來!（豪爽）
（2）你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。（膽大無畏）
�。�3）這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔強(qiáng)）
（4）怕什么，只管上去，看看怎么樣？
4、小結(jié)：武松就是一個(gè)這樣的英雄，不管是景陽岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓，他都是勇敢倔強(qiáng)、膽大無畏、急俠好義、恩仇必報(bào)的人。（激發(fā)學(xué)生讀《水滸傳》，了解武松的興趣。
�。ㄋ模⿵脑辛私馕渌傻耐饷驳奶攸c(diǎn)
1、師引：一個(gè)這樣的英雄長什么樣子呢？課文有介紹嗎？我們來看看原著是怎樣描寫武松的？請自由地讀一讀。
2、出示：身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風(fēng)；話語軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強(qiáng)，如搖地貔（pí）貅（xiū）鄰座上。
3、請一個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)思考：可以抓住哪幾個(gè)詞語來概括武松的外貌？（身軀凜凜，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛渾如刷漆，話語軒昂，胸脯橫闊，心雄膽大，骨健筋強(qiáng)）
（五）小結(jié)
四、拓展寫作：
師：不過，不管是武松，還是花和尚魯智深，或是母夜*孫二娘，這些梁山好漢都離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，假如有一天，他們再聚梁山聚義廳，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢
出示：大膽想象，傳遞名著
題目：再聚梁山聚義廳
提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好漢再聚梁山聚義廳，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？2、我們的祖國國泰民安，梁山好漢再不用殺富濟(jì)貧、聚眾起義，可是，他們一身好武藝怎么辦呢？請選擇一個(gè)角度，展開豐富的想象寫下來。
五、小結(jié)，引導(dǎo)繼續(xù)閱讀《水滸傳》。
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)10
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)三個(gè)多音字。
2．遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。
3．能按故事的發(fā)展順序，說說課文的主要內(nèi)容。
4．通過朗讀，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。
2．通過朗讀，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)過程]
一、激趣導(dǎo)入：猜猜他是誰？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)共設(shè)四關(guān)，闖關(guān)開始！
二、自主學(xué)習(xí)字詞
檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況
倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 綽起 手杖 擒獲
勿動(dòng) 肋骨 踉蹌 呵呀 腰胯 霹靂 咆哮 鐵錘 血泊
同桌互讀，開火車檢查等。
讀準(zhǔn)多音字：綽、呵、泊。
三、自主猜測詞意
1．這篇課文和《草船借箭》表達(dá)方式有什么不同？
2．出示語句，說一說你是怎樣猜測出詞意的.？交流理解。
梢棒：“梢棒”就是一種類似木棍的武器。
篩一碗酒：倒一碗酒。
“請勿自誤"：“請不要自己誤了自己”。
吊睛白額大蟲，客官，店家，榜文……
3．總結(jié)猜測詞語的方法：
�。�1） 聯(lián)系上下文 (2)聯(lián)系生活 (3)聯(lián)系影視作品（4）借助資料……
4．默讀課文第三自然段，猜測文中不理解的詞意，交流。
四、自主理清順序
1．默讀課文，按照故事的發(fā)展順序，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）
2．找出各部分對應(yīng)的自然段。
3．用自己的話連起來，說說故事的主要內(nèi)容。同桌互相說一說。
五、自主評(píng)價(jià)人物
1．默讀課文：
�。�1）找句子 ：找出文中武松的動(dòng)作、語言、心理描寫的句子，用“——”畫出來。
�。�2）想特點(diǎn) ：表現(xiàn)了武松的哪些性格特點(diǎn)？
�。�3）做批注 ：用簡潔的語言概括寫在旁邊。
（4）感情讀 ：讀出語句表達(dá)的情感。
2．學(xué)生交流：
�。�1）酒家道：“我這酒叫做‘透瓶香’，又喚做‘出門倒’。初入口時(shí)，醇好吃，少刻時(shí)便倒�！蔽渌傻馈谩靶菀f！沒地不還你錢！再篩三碗來我吃！”表現(xiàn)出武松的豪爽倔強(qiáng)。
�。�2）武松讀了印信榜文，方知端的有老虎。欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：“我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去�！北憩F(xiàn)出武松愛面子。
�。�3）武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。表現(xiàn)出武松無比勇猛。
（4）武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。表現(xiàn)武松武藝高強(qiáng)。
（5）武松放了手，來松樹邊尋那打折的棒橛，拿在手里，只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。表現(xiàn)出武松的小心謹(jǐn)慎。
�。�6）武松再來青石坐了半歇，尋思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來時(shí)，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會(huì)�！北憩F(xiàn)出武松考慮周全。
3．學(xué)生交流武松的語言、心理、動(dòng)作描寫的語句，通過各種形式的朗讀出武松的特點(diǎn)。
4．學(xué)生邊交流邊板書特點(diǎn)。
豪爽倔強(qiáng) 無比勇猛
愛面子 武松 武藝高強(qiáng)
身手敏捷 小心謹(jǐn)慎
力大無比 考慮周全
5．小結(jié)：武松既有英雄的一面，又有凡人的一面。（為下節(jié)課評(píng)價(jià)武松做鋪墊。）
六、拓展閱讀：
1．《水滸傳》中武松的其他故事：
第二十六回：鄆哥大鬧授官廳 武松斗殺西門慶
第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨 施恩義奪快活林
第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神
第三十回： 施恩三入死囚牢 武松大鬧飛云浦
第三十二回：武行者醉打孔亮 錦毛虎義釋宋江
2．簡介《水滸傳》、武松及其他人物：及時(shí)雨宋江、豹子頭林沖等。
七、學(xué)生總結(jié)：這節(jié)課，認(rèn)讀了生字詞和多音字，學(xué)會(huì)了猜測詞語意思的方法，梳理了故事內(nèi)容，通過朗讀體會(huì)了武松的性格特點(diǎn)。闖關(guān)成功！
八、作業(yè)：朗讀武松打虎部分，試著給家長講一講。下節(jié)課展示。
九、板書設(shè)計(jì)：
6．景陽岡
武松
豪爽倔強(qiáng) 無比勇猛語言描寫
愛面子武藝高強(qiáng)心理描寫
身手敏捷小心謹(jǐn)慎動(dòng)作描寫
力大無比考慮周全
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件準(zhǔn)備：
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
課件二（詞句）：
第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）
閱讀準(zhǔn)備：
學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。
教學(xué)過程：
一、讀影片說感受提煉研讀專題
�。ㄒ唬煶鍪菊n題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。
（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的.空白處。師巡視，請三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會(huì)寫：“勇、猛、智、神、威”等）
�。ㄈ熖崾緦W(xué)生用“武松真（）��！”的句式表達(dá)自己對武松的贊嘆之情。先請?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神��！”
二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象
�。ㄒ唬燀槃萏岢鲅凶x專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。
�。ǘ⿲W(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。
（三）學(xué)生班級(jí)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）
1、酒量驚人�！拔渌汕昂蠊渤粤耸送搿！薄暗部腿藖砦业�，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去�！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說后，請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。
2、膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：
�。�1）、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
�。�2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”
�。�3）、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
�。�4）、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。
3、力量超人�！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來�！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：
�。�1）生自個(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞；
�。�2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”；
�。�3）學(xué)生自由結(jié)對朗讀；
（4）請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：
�。�1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”�！澳谴笙x……大蟲……大蟲……”）
�。�2）、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。
�。�3）、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
……
�。ㄋ模W(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識(shí)。
三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬煂�(dǎo)語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由。
�。ǘ�、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。
�。ㄈ�、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視�。┕膭�(dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌
�。ㄋ模⿴熣垖W(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識(shí)？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”
�。ㄎ澹熜〗Y(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。
四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著
在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)12
1.將課文中帶拼音的字按要求歸類。
�。�1）上下結(jié)構(gòu) ______________________________
�。�2）左右結(jié)構(gòu) ______________________________
�。�3）半包圍結(jié)構(gòu) ______________________________
（4）左中右結(jié)構(gòu) ______________________________
�。�5）獨(dú)體字
2.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（ ）榜文 一（�。┬悦�
一（�。┛耧L(fēng) 一（ ）紅日
3.比一比，組成詞語。
岡（ ） 幾（�。〉ā。∨裕ā。�
剛（�。\（ ） 但（�。“ā。�
鋼（�。∽I（�。�(dān)（�。“瘢ā。�
綱（�。○嚕ā。∧懀ā。“颍ā。�
青（�。⌒ぃā。�
清（ ） 消（�。�
晴（�。∏危ā。�
睛（ ） 梢（�。�
4.用下面的多音字組詞。
5.把下面句子中加粗的詞語換成和它意思相近的詞語。
�。�1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。（�。�
（2）你如何不肯賣酒給我吃？（�。�
（3）但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了。（�。�
�。�4）店家無奈，只好又給武松篩酒。（�。�
�。�5）這時(shí)候天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？（ ）
�。�6）請勿自誤。（ ）
6.閱讀短文，回答問題。
林沖風(fēng)雪山神廟
八十萬禁軍教頭林沖，遭到太尉高俅的陷害，被發(fā)配滄州。押送林沖的兩個(gè)差役被高太尉收買，要在路上殺死他。幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他，又一路護(hù)送，來到滄州。
林沖到滄州不久，被派到城外去看管草料場。有一天，彤云密布，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。林沖住的'草屋被大風(fēng)吹得直搖晃。他想，這屋子怎么過冬呀？等雪停了，找個(gè)泥瓦匠來修一修。他覺得渾身發(fā)冷，就扛起花槍，挑著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒。
林沖打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神廟避避風(fēng)雪。林沖走進(jìn)廟，掩上門，放下花槍，坐下來喝酒。
林沖正喝著酒，忽聽得門外劈劈啪啦亂響。他急忙起身，順門縫往外一看，不好！草料場著火了。林沖正要推門出去救火，就聽見有人在外面說話。原來，太尉高俅知道在野豬林沒有殺死林沖，大發(fā)雷霆。他派心腹陸謙、富安到滄州，一定要?dú)⑺懒譀_。這二人買通了監(jiān)獄的牢頭，趁著這場大雪，放火燒了草料場，想把林沖燒死。三個(gè)人放完火來到山神廟前說道：“這么大的火，林沖是跑不出來了。就算不被燒死，燒了草料場也要定他死罪！這次他別想活了�！绷譀_在門里聽得清清楚楚，不由得怒火升上心頭。仇人見面，分外眼紅。林沖抄起花槍，大吼一聲，沖出廟門，一口氣殺死這三個(gè)喪盡天良的人。
這一來，林沖被逼得走投無路，只好去投奔梁山�！氨粕狭荷健币辉~，就是由此而來的。
（1）林沖為什么被發(fā)配滄州？
�。�2）林沖到滄州后不久，發(fā)生了一件什么事？
�。�3）由于什么原因林沖來到山神廟？
�。�4）草料場起火的原因是什么？
（5）寫出林沖進(jìn)廟門和沖出廟門時(shí)的一系列的連續(xù)動(dòng)詞。
�。�6）林沖為什么被逼上梁山？
參考答案
2.張 條 陣 輪
4.（1）切肉 一切 �。�2）干凈 能干 （3）倒下 倒退
5.（1）燙 �。�2）為什么 �。�3）凡是 �。�4）沒有辦法 �。�5）難道 （6）不要
6.（1）林沖遭到太尉高俅陷害，被發(fā)配滄州。
�。�2）林沖到滄州不久，草料場被燒。
�。�3）草棚被大風(fēng)吹得直搖晃，無處避寒，就來到山神廟。
（4）草料場是高俅派人收買牢頭放火燒的。
�。�5）進(jìn)廟門：走進(jìn)掩上門放下坐下喝酒
沖出廟門：抄起花槍大吼一聲沖出廟門
（6）高俅一伙一而再，再而三地加害林沖，先是發(fā)配，然后是火燒草料場，千方百計(jì)致林沖于死地，他沒有活路了，才被逼上梁山。
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、借助預(yù)習(xí)，嘗試用喜歡的方式概括文本主要內(nèi)容。
2、聚焦“打虎”，繼續(xù)學(xué)習(xí)基于快速瀏覽的“圈劃批注”，感受武松“智勇雙全”的特點(diǎn)。
3、憑借鏈接閱讀，認(rèn)識(shí)武松多面化的性格特征，初步了解《水滸傳》塑造人物形象的'特點(diǎn)，激發(fā)對古典名著《水滸傳》的閱讀興趣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
過程預(yù)設(shè)
一、導(dǎo)入新課，分享預(yù)習(xí)之“成果”
1、導(dǎo)入新課，板書課題，讀準(zhǔn)課題。
2、預(yù)習(xí)檢測
�、俟沤癞惲x的詞語理解
�、谟米约合矚g的方式概括文本主要內(nèi)容。
③交流對武松的印象。
二、聚焦打虎，探究武松之“智勇”
1、判斷：最能體現(xiàn)武松智勇雙全、武藝高強(qiáng)的是哪部分內(nèi)容？（打虎）
2、快速瀏覽，哪幾個(gè)自然段寫了武松打虎的場面？（8至12）
3、圈畫批注：哪些語句給了你這樣的感受？
4、閱讀成果分享交流
◆武松的“三閃”（能否換成“躲”）（避其鋒芒；機(jī)智）
◆老虎的致命三招——撲、掀、剪（兇猛無比；側(cè)面烘托）
◆“武松放了手，去樹邊找那條打折的哨棒，只怕大蟲不死，用棒子又打了一回，眼看那大蟲氣兒都沒了，才丟開哨棒�！保ㄐ⌒闹�(jǐn)慎，思考周全，不留后患）
三、自主選擇，表現(xiàn)武松之“智勇”
四、比照閱讀，再感武松之“智勇”
1、呈現(xiàn)“李逵打虎”
話說這李逵是個(gè)孝子，他在梁山落草后，想接母親去山上住。沒想到半路上李逵去找水的功夫，母親被老虎吃了。李逵怒不可遏，一口氣殺了兩只小老虎，又傷了母老虎，母老虎負(fù)痛逃走。李逵恰待要趕，只見就樹邊卷起一陣狂風(fēng)，吹得敗葉樹木如雨一般打?qū)⑾聛�。自古道：“云生從龍，風(fēng)生從虎�！蹦且魂囷L(fēng)起處，星月光輝之下，大吼了一聲，忽地跳出一只吊睛白額虎來。那大蟲望李逵勢猛一撲。那李逵不慌不忙，趁著那大蟲勢力，手起一刀，正中那大蟲頷下。那大蟲不曾再掀再剪：一者護(hù)那疼痛，二者傷著他那氣。那大蟲退不彀（gòu）五七，只聽得響一聲，如倒半壁山，登時(shí)間死在下。
2、閱讀比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一樣，又有哪些不一樣？
3、成果交流。
五、鏈接閱讀，了解名著之“高明”
1、閱讀探究：為何要花那么多筆墨寫“喝酒”？（其一，為后文作鋪墊）
2、鏈接閱讀：明末清初著名的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對武松及《水滸傳》的評(píng)價(jià)
武松，天人也。武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。
《水滸傳》寫一百零八個(gè)人性格，真是一百零八樣。若別一部書，任他寫一千個(gè)人，也只是一樣；便只寫得兩個(gè)人，也只是一樣�！端疂G傳》只是寫人粗鹵處，便有許多寫法。如魯達(dá)粗鹵是性急，史進(jìn)粗鹵是少年任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈靮，阮小七粗鹵是悲憤無說處，焦挺粗鹵是氣質(zhì)不好……
3、生自由談感受。
4、師小結(jié)：人的性格是很復(fù)雜的，而《水滸傳》這部小說最了不起的就是寫出了人之性格的復(fù)雜多樣。同學(xué)們，課后你們自己去閱讀《水滸傳》的時(shí)候，可以看看林沖、李逵、魯智深他們的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同。
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、激趣引入：
講個(gè)故事：有一個(gè)小朋友叫李虎，有一天，他纏著爸爸說：“爸爸，我要改名，叫李松�！蹦阒浪麨槭裁匆拿麊�？
今天，我們學(xué)習(xí)《景陽岡》，（板書：景陽岡）就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個(gè)精彩章節(jié)。
看題目，你想說些什么？
二、檢查自學(xué)
①預(yù)習(xí)了課文，你想告訴老師些什么？想問些什么？
生板：喝酒—上岡—打虎—下岡 （其他學(xué)生在書上寫）
�、谀阕钕矚g哪個(gè)內(nèi)容？
③提示：外國的'作品，如《窮人》，注重心理描寫；我國的古典小說，特別注意人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意。
三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)
1、愿意讀的站起來讀。個(gè)別分自然段讀，邊讀師邊示范指導(dǎo)。（其他學(xué)生輕聲讀）
2、學(xué)生放聲按要求自由讀
3、小組交流學(xué)習(xí)：談讀懂了什么，還有什么不懂的？四個(gè)人先弄懂。（提醒：待會(huì)兒，每組推選說有價(jià)值的內(nèi)容或提問，說得好，或答得好的，四人都加分）
4、學(xué)生個(gè)別談體會(huì)，發(fā)問，個(gè)別答。
板：動(dòng)作 閃 揪 按 踢 打 （用一個(gè)詞概括：赤手空拳）
學(xué)生邊讀邊站起來做手勢。（打虎） 板：機(jī)智 勇敢
引導(dǎo)看圖：圖不對（出示圖）
5、剖析“閃”（躲） 是否怕虎？
6、小結(jié)：抓人物的動(dòng)作來寫，表現(xiàn)武松……（兼談小說中李逵殺四虎；寫文章要抓典型，寫克服困難，不寫拾東西；學(xué)校工作）
7、練一練：“武松拖不動(dòng)那只被他打死的老虎”前因——后果——（扣最后，學(xué)“下岡”，突出“挨”）
四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)
1、自由讀，邊讀邊做動(dòng)作
談：讀懂了什么？板：豪爽 倔強(qiáng) 談：①酒②虎
2、分角色讀（個(gè)別）
3、練一練：店家只給武松篩三碗酒 前因——后果——
武松不聽勸告上景陽岡 前因——后果——
五、學(xué)習(xí)“上岡”（心理活動(dòng)）
六、總結(jié)
1、“不寫別的，只寫打虎，行嗎？”
“喝酒”與“打虎”的關(guān)系
2、題目換成“武松打虎”可否？
3、讀了課文，有什么收獲？
景陽岡
�。ㄎ渌桑� 喝酒———— 上岡————打虎——————下岡
（語言） （心理活動(dòng)） （動(dòng)作）
談： ①虎 ②酒 閃 揪 按 踢 打 挨
豪放 倔強(qiáng) 勇敢 機(jī)智
景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
�。�、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的'興趣。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
除了打虎，課文還
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
�。�、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）
�。病⒄堃幻麑W(xué)生來介紹《水滸傳》。
３、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？
�。ㄒ鑫渌�，揭示課題，板書：２０、景陽岡。）
４、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
�、� 認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�、� 想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�、� 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
１、把課文讀正確、讀流利：
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
２、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
�。�、學(xué)習(xí)匯報(bào)：
課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
（課文的８～１２自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）
２、分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
�、� 男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。
適時(shí)板書：撲──閃、掀──閃、剪──閃。
剛才這一段誰比較厲害？（老虎）
�、� 請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時(shí)板書：兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。
剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
⑶ 最后誰占上風(fēng)了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時(shí)板書：沒力──揪打、不動(dòng)──棒打。
３、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）啊！
師提問：你是從哪些句子看出來的？
４、品句子，“識(shí)”英雄：
�、� 那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……
指導(dǎo)：
�、� “躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
�、� 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。
�、� 說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
【景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
景陽岡優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-26
(優(yōu))《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-18
景陽岡教學(xué)反思04-22
《景陽岡》教學(xué)反思04-23
《景陽岡》教學(xué)反思范文03-26
《景陽岡》教學(xué)反思范例15篇01-13
教學(xué)設(shè)計(jì)08-16