小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)兩首古詩，領(lǐng)悟詩意，做到感情朗誦、背誦。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩。（齊讀課題）
2．通過預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？
二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》
1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學(xué)。
2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。
4、開火車讀生字。
5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點？
�。◤]和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點水，右邊是暴字。）
6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。
7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？
8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導(dǎo)。
�。ǖ谝�、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！笔菍懫俨紡纳巾旓w流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的`天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）
9、小組代表交流理解了的詩句意思。
10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。
如：生——升騰、升起。
川——河流。
紫煙——紫色的云霧。
疑——可能、好象。
11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。
13、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)《絕句》
1、自讀詩，把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡，小老師教讀。
�。ㄗ⒁猓簬X是邊音、后鼻韻、三聲。）
3、開火車讀。
4、同桌檢測讀。
5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。
6、齊讀。
7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）
8、交流自學(xué)情況。
�。ㄎ彝ㄟ^讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！睂懺娙藦拇翱谕ィ魃骄d亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，�？恐却h航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）
�。ㄎ彝ㄟ^畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達了詩人安適愉快的心情。）
9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學(xué)得最好？
10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）
11、齊朗誦
12、練習(xí)背誦。
拓展訓(xùn)練
1．背兩首古詩
2．回家搜集古詩，背一背。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、認知目標：認識8個會認字，會寫9個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：感受在微風(fēng)吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢于想象的習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：朗讀課文，正確認讀會認字和正確書寫會寫字。
2、難點：從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來了時周圍的情況。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
一、猜謎語，導(dǎo)入新課
師：今天老師給大家?guī)砹艘粋�小謎語，想猜猜嗎？（課件出示：謎語）有個小娃娃，真是沒禮貌。
見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。
見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。
師：我來讀，你來猜，看看誰最聰明？
師：這個小娃娃是誰呢？
生：風(fēng)
師：你們猜對了，（課件：揭示謎底）
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生都很喜歡猜謎語，謎語導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的熱情，讓學(xué)生了解風(fēng)的特點，帶著好奇心學(xué)文。）
師：同學(xué)們你們有誰見過風(fēng)嗎？（指名回答）
生：在樹葉動的時候我知道風(fēng)來了。
師：恩，你看到的是風(fēng)使事物發(fā)生的變化。你見過風(fēng)是什么樣子的'嗎？生齊說：沒見過。
師：風(fēng)是這樣的神奇，看不見，摸不到，但是有些同學(xué)卻能感受到它的到來。師：這節(jié)課就讓我們共同來學(xué)習(xí)第7課《風(fēng)》，去看看葉圣陶爺爺筆下的風(fēng)是什么樣子的？（板書課題）指導(dǎo)“風(fēng)”字書寫的筆順。第二筆是橫斜鉤。里面先寫撇后寫點。
二、初讀課文，讀準字音
師：請同學(xué)們將書打開翻到第45頁，自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。
師：同學(xué)們讀得都很認真，現(xiàn)在請同學(xué)們看看課后認字表里的字在文中都組了哪些詞？在文中圈畫出來，并大聲地讀一讀你所畫的詞和詞語所在的句子。（設(shè)計意圖：語言文字的學(xué)習(xí)要遵循字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，這樣有助于學(xué)生對漢字的理解，為運用語言文字做好鋪墊。）
師：誰來匯報一下你都畫了哪些詞？
生：見過 和 但是 知道 波紋 在哪兒 游戲
師：現(xiàn)在老師把生詞寶寶請出來了你還認識嗎?(課件出示：生詞)生：認識。
師：誰愿意用你喜歡的方式來讀一讀？
生讀
師：見過的過在這里要讀輕聲，請大家跟老師來讀“見過”�！澳摹边@個字念nǎ,但是后面加上一個兒，就要發(fā)兒化韻了讀nǎr,跟老師再來讀一讀.師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
師：把生詞中的字寶寶請出來了你還認識嗎？請同學(xué)們以小組開火車的形式來讀。
師：誰愿意來區(qū)分一下這三個字（課件出示：到、道、倒）
生：第一個道是到處的到，第二個道是道路的道，第三個倒是倒垃圾的倒。師：同意嗎？很好，他是用組詞的方式來區(qū)分同音字的。
師：這兩個字怎樣區(qū)分？（和、合），誰愿意幫他們找到自己的家呢？課件出示：1和2合
�。� ）作 （ ）并
�。� ）平 我（ ）你
生：匯報
師：不難看出，第一個和不但可以表示和睦、和諧的意思，還可以起到連接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外還可以連接什么？
生：鉛筆和橡皮。
生：桌子和椅子。
生：??
師：你們可真聰明。那么第二個合則是表示結(jié)合到一起的意思，看來我們只有理解字的意思，才能更好地運用漢字。
二、課文分析
師：看來，這些生字寶寶大家都已經(jīng)非常熟悉了，現(xiàn)在把他們送回到文中相信同學(xué)們一定能將課文讀得更好了！
師：請同學(xué)們自由讀課文，想一想這首小詩共有幾小結(jié)，標一標自然段的序號。
師：誰愿意來說說，這篇小詩歌共幾小結(jié)？
生：三小結(jié)
師：現(xiàn)在老師想請三名學(xué)生分別來讀一讀這三小節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊想一想你是從哪里知道風(fēng)來了。
（設(shè)計意圖：學(xué)文要從整體入手，所以要讓學(xué)生讀整篇文章）
生：分小節(jié)讀文。
師：誰來說一說你是從哪里知道風(fēng)來了。
生：樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭的時候我們知道風(fēng)來了。
師相機板書：樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭。
師：先讓我們一起來看一看第一小節(jié)，請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想此時的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？
生：大風(fēng)
師：說說理由？
生：課文中插圖里的大樹都被吹彎了。
師：你觀察得很細致，不過這里的插圖為了讓大家更明顯地看到風(fēng)，畫得比較夸張，可能誤導(dǎo)了你，快讓我們來看看課文，里面的詞語會給你一些提示。生：我認為是小風(fēng)。
師：小風(fēng)其實就是微風(fēng)，你從哪看出是微風(fēng)？
生：顫動，
師：顫動就是只微微地振動，老師手里拿了一張紙，吹氣，大口氣吹紙飛起來了，而輕輕吹紙師微微抖動，同學(xué)們這就是顫動，所以此時吹過的是微風(fēng)，誰愿意讀一讀試著讀出微風(fēng)吹過樹葉顫動的樣子？
生讀
師：我沒有感受到樹葉顫動。同學(xué)們微微的顫動，風(fēng)吹得很輕，我們要把“顫動”讀得輕一點。誰還愿意來讀？
生讀
師：請同學(xué)們想象一下微風(fēng)吹過，大樹抖動著他的枝葉，仿佛在空中舞蹈，多美啊？現(xiàn)在誰愿意想象著來讀，讀出你的感受。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境掌握詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
【教學(xué)重點】
在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
【教學(xué)媒體】
1、生字詞卡片。
2、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
3、學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
【教學(xué)時間】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？
2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？
二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1、朗讀、理解第一自然段。
�。�1）自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
�。�2）朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）
�。�3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時間。）
�。�4）感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。
（5）再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）
2、順勢深入，探究解惑。
（1）默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
�。�2）交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
（3）用自己的.話說說曇花和牽�；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
三、據(jù)理推測，合理想象
1、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。
2、全班交流。
四、當堂作業(yè)
1、學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
�。�1）出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。
�。�2）書寫生字。
2、填寫句子，體會表達。
填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。
五、課后延伸
1、學(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節(jié)課的拓展活動作準備。
2、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。
第二課時
一、聽寫詞語，鞏固反饋
1、學(xué)生聽寫詞語。
2、同桌互改。
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、出示花開放的“時間表”，讓學(xué)生根據(jù)提示背誦課文第一自然段。
2、說說自己最喜歡哪一句的說法。
3、交流搜集的各種花兒開放的時間。
三、學(xué)習(xí)最后一段
1、朗讀課文最后一個自然段，說說這位植物學(xué)家的做法妙在何處。
2、引發(fā)興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時內(nèi)的不同開花時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式？是設(shè)計一個花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡？
3、學(xué)生自由組合，動手設(shè)計創(chuàng)作。
四、展示作品
1、由創(chuàng)作者介紹自己的作品。
2、同學(xué)欣賞、評點。
五、交流體會
回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己產(chǎn)生了哪些新的經(jīng)驗或體會。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標
知識與技能：
會正確認讀12個生字，正確認讀新詞語。
過程與方法：
能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀：
初讀課文，知道青蛙是有益動物，我們應(yīng)該愛護它。
教學(xué)重點：認讀生字。教學(xué)難點：
采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受到識字的樂趣。
課前準備
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。(學(xué)生)
2、制作相關(guān)的多媒體課件，詞卡、字卡。(教師)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎激趣。
課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動�！焙⒆觽�，猜猜看，它是誰?(青蛙)
2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是小青蛙。(板書：小青蛙)
3、課件出示漂亮的小青蛙。導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!
(學(xué)生齊讀課題)
4、說說你對青蛙有哪些了解。
5、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)
6、導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!(學(xué)生齊讀課題)
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1、教師范讀。要求學(xué)生仔細聽，聽準你圈畫的生字的.讀音。
2、導(dǎo)學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢?(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍。
3、檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計5
一、“自讀、自悟、自主表達”是教學(xué)中的主要活動模式
這幾項活動，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)相互滲透，彼此相關(guān)。自讀是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的重要形式。它強調(diào)在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，包括自主地選擇閱讀方式、閱讀的內(nèi)容。教師通過激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略選擇閱讀的方式：個人讀、集體讀、分角色讀，朗讀、默讀，邊讀邊思，邊讀邊問、邊讀邊交流等。自悟即自我感悟，指在大量感觸語言文字的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會蘊含語言文字之中的奧妙、韻味、言外之意。小學(xué)語文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，必須強調(diào)大量地感觸語言文字材料，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文章的含義、作者的感情及表情達意的方法等。語言學(xué)習(xí)是以形象思維為主，教師的提問、分析、講解不能代替學(xué)生的領(lǐng)悟，每節(jié)課必須留有足夠的時間“空白”，讓學(xué)生靜思、自悟，還要常常組織學(xué)生相互交流啟發(fā)，在研討探究的情境中有所領(lǐng)悟。
語文課堂教學(xué)的自主表達方式是讀、說、寫、唱和畫。自主表達是在教師的點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對學(xué)習(xí)成果運用不同方式在不同的情境中進行表達。如感情朗讀，口頭表述，寫學(xué)習(xí)心得，表格、提綱，甚至是體態(tài)語言、音樂、圖畫等各種方式表達學(xué)習(xí)成果。
自讀、自悟、自主表達是語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的三項基本活動。由讀開始，以讀促悟，由讀而引發(fā)表述，以述啟讀，以述引悟，三者既是相對獨立的活動，又是和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思考過程。
二、激趣、巧導(dǎo)、樂學(xué)課堂教學(xué)模式
小學(xué)三年級到六年級的學(xué)生處于9到12歲。這一年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表揚、愛模仿等特點。一些新鮮的事物最能引起他們的注意。重視別人的表揚，不怕犯錯，模仿能力比成年人強。記憶力好，愛玩，愛唱，愛游戲，愛活動。我們應(yīng)充分利用這些特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生開口說的習(xí)慣，提高聽說的能力，把一些枯燥無味的知識融入到唱歌、游戲、情景對話、表演等學(xué)生喜歡的活動中。
課堂教學(xué)強調(diào)全體學(xué)生作為主體的投入和參與，理想的目標是：在教師的巧妙引導(dǎo)下，全體學(xué)生興趣濃厚地參與教學(xué)活動，十分投入地進行語言的“四會”訓(xùn)練。師生在一種教、學(xué)、玩的氛圍中進行知識的教授和學(xué)習(xí)。那么，怎樣使語文課堂教學(xué)達到這種境界呢?根據(jù)主體教育思想的要求，語文學(xué)科的教學(xué)特點，小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)認知規(guī)律，在教學(xué)中我們注意激發(fā)學(xué)生的.興趣，即“激趣”。興趣是人對事物積極探究認識的心理因素，有了興趣，才會認真地學(xué)和研究。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，即“巧導(dǎo)”。巧妙的引導(dǎo)能使復(fù)雜的知識變得容易理解，學(xué)生不會有厭煩的情緒�！皹穼W(xué)”即快樂地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)境界是通過各種活動，例如唱歌、游戲、情景對話、表演等，讓知識在良好的師生互動交際中融會貫通。
教學(xué)活動是師生雙邊互動過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一方面來自于本身對新知識的好奇的心理，另一方面是受老師與外界的刺激。課前，老師首先要安定學(xué)生的情緒，營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)境界之中。在課堂中，充分利用多媒體軟件、人物表演、動作、圖片、實物、幻燈、錄音、簡筆畫等多形式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。在溫故知新的過程中，與要學(xué)習(xí)的新知識之間作巧妙靈活的銜接，讓學(xué)生多歸納總結(jié)，并正確使用。
三、自主、協(xié)作、探索語文課堂教學(xué)模式
新的教育思想呼喚與之相適應(yīng)的新的教育模式，特別是語文課堂教學(xué)，要堅決摒棄學(xué)生對知識現(xiàn)成接受的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在自主合作中主動探索知識，為學(xué)生提供獨立思考、合作探索、勇于創(chuàng)新的天地。為此，我們探索的自主、協(xié)作、探索語文課堂教學(xué)模式，就是要沖破以傳授知識為主的先講后練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以學(xué)生嘗試為核心的先練后講的現(xiàn)代教學(xué)模式。教學(xué)中教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思想束縛，學(xué)生可以這樣試，也可以那樣試，為學(xué)生創(chuàng)新留下空間。
自覺參與課堂教學(xué)模式，如“自主參與，自能讀書”小學(xué)語文精讀課文教學(xué)模式;“本生活自表達互交流”習(xí)作教學(xué)模式;自主發(fā)現(xiàn)，自覺探索，合作學(xué)習(xí)拼音教學(xué)模式;“自覺探索，認識發(fā)展”語文概念教學(xué)模式;“引、探、議、用、創(chuàng)”語文課堂教學(xué)模式;自學(xué)、整理、應(yīng)用語文復(fù)習(xí)課教學(xué)模式;“激趣、巧導(dǎo)、樂說”語文教學(xué)模式;引導(dǎo)、感受、自主教學(xué)模式研究;“愉快參與，自覺實踐”的教學(xué)模式;自主實踐，拓展想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力教學(xué)模式，等等。豐富的課堂教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入了新鮮血液，輕負擔(dān)、高效率的課堂教學(xué)在我校得到了廣泛應(yīng)用。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計6
一、明確小組分工
合作學(xué)習(xí)需要小組成員對自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負責(zé)。這種精神對小學(xué)語文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此，教師要幫助學(xué)生樹立這樣的思想，教師可以從兩個方面對學(xué)生進行引導(dǎo)：
其一，教師可以根據(jù)學(xué)生的語文成績、學(xué)習(xí)能力以及每個人的性格提前分好組。每個小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡，這樣能夠促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響，從而共同進步。教師還可以根據(jù)每個學(xué)生的能力和特點來分配職責(zé)，這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來不同體驗的同時，也可以鼓勵小學(xué)生積極主動的加入到活動中去。
比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進行表演，在討論之前選出一個人作為導(dǎo)演。在全班討論之后，分組表演時，提醒其他小組和導(dǎo)演，仔細觀察別人的神態(tài)和語言。通過這樣安排，教師就能給每個學(xué)生安排適合自己的角色，時每個學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。
二、合理把握合作學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容
小學(xué)語文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵學(xué)生獨立、主動的進行學(xué)習(xí)，合作的前提要求學(xué)生學(xué)會自己獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在很多時候，學(xué)生還沒有充分的思考、交流、表達和學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生的思維還沒有交流，教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)活動。為了避免這種情況的發(fā)生，學(xué)生在進行討論、合作的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解和建議，讓學(xué)生從中提升自己的知識與能力。
在平時的時候，教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，主動的去學(xué)習(xí)，感受課本課內(nèi)和課外的知識。這也是學(xué)生進行討論、交流的一個前提。
小學(xué)生是一個剛剛接觸知識以及認知的時候，對于很多的.事物不了解，或者很片面，對于交流學(xué)習(xí)有可能有這樣或那樣的問題存在，當學(xué)生提出自己的見解與意見的時候，老師應(yīng)該進行一定知道，怎樣進行討論，應(yīng)該從哪些方面，定一個打的基調(diào)，這樣使得學(xué)生的討論目的更明確，這樣鍛煉幾次，就會使得學(xué)生找到技巧，對于之后的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠非常好的完成。
三、培養(yǎng)小組長
小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個小組長，以防小組合作學(xué)習(xí)時過于盲目，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達不到預(yù)期的效果。而且，小學(xué)生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動。因此如果小組活動中沒有紀律，就會導(dǎo)致組織渙散，沒有合作的氛圍，從而學(xué)習(xí)事倍功半。
教師們不難看出，在一個小組的團隊當中選出一個小組長是很重要的，小組長在整個的活動中應(yīng)該擔(dān)當很多方面的責(zé)任：第一，組織組員進行相應(yīng)材料的按時搜集;第二，對于大家的材料進行梳理，這樣確保材料在一個可控的范圍之內(nèi)，避免跑題;第三，能夠很好地起到溝通作用，使得小組的動態(tài)能夠及時的與老師交流;第四，督促職責(zé)，小組長應(yīng)該知道自己的責(zé)任，對于每個認得學(xué)習(xí)進行監(jiān)督幫助。
小組長的在教師們的學(xué)習(xí)當中非常的重要，老師應(yīng)定要選對人，并且針對于教學(xué)需要，以及自身的特點進行有針對性的培養(yǎng)。一個好的小組長的成長需要的是一個過程，這個過程是閱歷的成長，對于整體的教學(xué)，以及孩子日后的成長都是很重要的，目前很多地方的教學(xué)都已經(jīng)開展起了針對于學(xué)生的能力，以及這樣的模式，已經(jīng)取得了良好的效果。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
教學(xué)過程：
一、解讀課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達對大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！
2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）
3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的.熱情。
二、 讀準詞句，整體感知
1、初讀。
�。�1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機學(xué)習(xí)多音字落。
（3）理解生詞麻痹癥。
課文中的英子，就因為得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀。
�。�1）指名讀文，一人讀一段。
�。�2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？
�。�3）根據(jù)學(xué)生的回答板書：憂郁 快樂
三、走進文本，對話交流
1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？
（1）學(xué)習(xí)第一自然段
體會句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？
為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個離開？
指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。
在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）
�。�2）學(xué)習(xí)第五自然段。
我真高興，英子變得快樂啦�。ㄙN圖）
想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。
�。�1）說說讓你感動的句子。
�。�2）點詞句，體會思想感情。
輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去？
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思？你在什么時候猶豫過？英子為什么猶豫？
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺 。
同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？
同學(xué)們用什么方式表達這種鼓勵？（掌聲）
�。�3）課文中，掌聲一共響起了幾次？
指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。
交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達的各是什么？
在掌聲中，英子在想什么？
�。�4）師激情范讀：英子的回憶
同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請寫下你當時的心情和你想說的話吧！
英子的回憶：
當我一搖一晃地走上講臺時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對我說：----------- ！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說：---------！
3、多么令人難忘的掌聲啊！齊讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的信。
掌聲，讓憂郁的英子變得快樂；掌聲，使殘疾的英子微笑著面對生活！這掌聲中包含著什么呢？
板書：愛
四、 思維拓展，總結(jié)升華
1、 如果說給別人一陣掌聲，這也是愛的一種表達方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達過自己對他人的關(guān)愛？
2、 師生齊誦一首小詩。
師： 愛是一陣熱烈的掌聲，
愛是一句暖暖的叮嚀。
愛是送給你
一聲輕輕的問候；
愛是伸向你
一雙溫暖的手！
生：愛是----------
愛是----------
愛是----------
愛是----------
齊：愛就是激勵，
愛就是力量，
獻出我們的愛，
讓世界更美好
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計8
關(guān)鍵詞：會展商務(wù)英語；ESP；教學(xué)改革；工作過程；課程設(shè)計
進入以“知識經(jīng)濟”為主要競爭標志的時代后，會展行業(yè)逐漸呈現(xiàn)出創(chuàng)新化、國際化的趨勢，激烈的國際競爭是我國會展企業(yè)發(fā)展中不可回避的問題之一，其主要體現(xiàn)為會展人才的比拼和較量，對會展專業(yè)人才的語言要求更加凸顯，培養(yǎng)具有國際化視野和良好的業(yè)務(wù)技能的核心會展人才勢在必行。《會展商務(wù)英語》作為一門專門用途英語課程(ESP)，是培養(yǎng)合格的國際會展人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基于工作過程的會展商務(wù)英語課程改革是提高其教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。
1課程定位與目標
《會展商務(wù)英語》是會展經(jīng)濟管理專業(yè)在校生必修的一門專業(yè)必修課程。課程以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)熟悉市場分析、會展策劃、運營、營銷等會展行業(yè)所必需的專業(yè)知識、具有較高的會展英語綜合運用能力和會展業(yè)務(wù)操作能力，具備一定的國際視野和創(chuàng)新意識，面向會展商務(wù)領(lǐng)域服務(wù)和管理第一線需要“助手型”會展應(yīng)用人才為課程目標，具體可分為知識目標、能力目標與素質(zhì)目標。(1)知識目標：掌握關(guān)于會展策劃、會展營銷、項目管理等專業(yè)理論知識的基本英語表達，能用英語設(shè)計及撰寫招展書、制作或填寫表格、撰寫邀請函等。(2)能力目標：①基本能力：具有良好的英語聽說讀寫譯等技能和溝通能力；了解英語國家社會、文化、習(xí)俗，掌握會展英語常用術(shù)語及基本語法；②專業(yè)能力：熟悉展會主辦方和參展商雙方的工作流程，熟悉國內(nèi)外主要會展客商所在國家、城市概況、掌握會展調(diào)查知識；擁有一定的英語會展策劃和文案設(shè)計能力，能較熟練的對會展項目的調(diào)查、項目運營、營銷等方面開展英語綜合運用。(3)素質(zhì)目標：具有較強法律意識，尤其是會議展覽所涉及的法規(guī)意識；具有一定的國際政經(jīng)局勢和關(guān)系的關(guān)注度；具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。
2課程內(nèi)容
根據(jù)課程的培養(yǎng)目標，采用“外語+專業(yè)+技能”的復(fù)合課程設(shè)置。課堂理論教學(xué)涵蓋“外語+專業(yè)”的內(nèi)容，按照主辦方和參展(會)方兩條主線，模塊化教學(xué)內(nèi)容，并進一步將此模塊細化成若干子項目，教師指導(dǎo)，有計劃有步驟地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)側(cè)重學(xué)習(xí)思維的形成。“技能”部分課程依托實踐教學(xué)和理論教學(xué)共同完成。
2.1基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
課程以項目為載體引導(dǎo)整個教學(xué)過程，根據(jù)實際的工作過程選擇、編排教學(xué)內(nèi)容。采用“2+2+6”的授課模式，按照主辦方和參展(會)方兩條主線，把課程分為會議服務(wù)和展覽服務(wù)兩個部分及六個學(xué)習(xí)模塊：展前服務(wù)、展中服務(wù)、展后服務(wù)、會前服務(wù)、會中服務(wù)、會后服務(wù)。以展前、展中、展后、會前、會中、會后為時間順序，以會展的工作任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生運用英語參與或者模擬不同情境中具體的會展活動來掌握理論知識，具備職業(yè)技能。
2.2基于工作過程的活動及實訓(xùn)設(shè)計
課程構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的課程內(nèi)容體系。依托校內(nèi)較為成熟的校內(nèi)實踐教學(xué)條件，如旅游會展實驗實訓(xùn)大樓、產(chǎn)教融合實訓(xùn)樓、AAA級景區(qū)“四川著名景點微縮景觀教學(xué)區(qū)”為本課程所需的學(xué)習(xí)實踐奠定良好基礎(chǔ)。在理論授課的同時，并行開展若干次的實訓(xùn)方式和活動設(shè)計，每個章節(jié)在進行理論授課之后，均需在實踐指導(dǎo)老師指導(dǎo)下完成對應(yīng)的實訓(xùn)操作。除此之外，課程還會開展1～2次的綜合實訓(xùn)，學(xué)生前往展館或者展會進行實地調(diào)研，完成調(diào)研報告，或者嘗試自辦項目實地訓(xùn)練。
3教學(xué)組織
課程重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，基于工作過程安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和工作階段的轉(zhuǎn)換，除運用講授法、案例分析法等常用方法外，還可依據(jù)本課程特點和學(xué)生實際，結(jié)合四川旅游學(xué)院會展經(jīng)濟與管理專業(yè)“學(xué)、訓(xùn)、賽、用、創(chuàng)”五元一體的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了重在提升學(xué)生創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力的.“4I項目教學(xué)+體驗式教學(xué)+合作式教學(xué)”的模式。
3.1項目教學(xué)
課程以項目為載體引導(dǎo)整個教學(xué)，根據(jù)實際的工作過程選擇、編排教學(xué)內(nèi)容。4I項目教學(xué)法指的是Interchange——轉(zhuǎn)化：教師化解工作或者職業(yè)情景，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景，以項目為主線開展教學(xué)，提出學(xué)生應(yīng)該思考的問題；Implementation——實施：學(xué)生通過分析、調(diào)查、研究、討論，提出解決方案，制定行動計劃，呈現(xiàn)項目工作的結(jié)果；Internalization——內(nèi)化：教師對學(xué)生項目工作(模擬)的過程及結(jié)果進行評估反饋，學(xué)生與其他各組進行比較、反思、總結(jié)，使知識、技能和能力內(nèi)化；Internship——實踐：學(xué)生再將內(nèi)化掌握的知識運用到現(xiàn)實的工作情境中，更加鞏固和吸收所學(xué)知識。在具體的每個項目的課設(shè)計上，充分體現(xiàn)以Student-centered(以學(xué)生為中心)，以實踐為核心的教學(xué)理念。
3.2合作式教學(xué)
合作式教學(xué)模式包含教師間的合作及學(xué)生的小組合作兩個方面。課程擁有較為穩(wěn)定的師資團隊，教師們根據(jù)各自所學(xué)專業(yè)，共同分析和確定學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，共同編寫教學(xué)大綱，推薦課外閱讀清單，為學(xué)生做專業(yè)知識方面的講座，雖然課程的教學(xué)工作仍由單個教師完成，但學(xué)生小組開展完成的項目，案例或者討論的主題，均是由教師合作團隊完成，貫徹Subjected-centered(主題為中心)始終。學(xué)生間的合作，有小組會話形式，小組成員相對較少，用于語言知識和技能方面的能力培養(yǎng)，特別是在角色扮演，例如展品介紹、展位預(yù)定時開展得較多；有小組總結(jié)形式，團隊一般3～4人，多用于項目的PPT匯報及案例的討論上；有小組實踐調(diào)研形式，由5～8人參與，在實地考察展館完成調(diào)研報告、撰寫展會策劃書或者招展函等時開展。例如針對本校每年主辦川藏發(fā)展論壇召開前期，要求學(xué)生們參與到分成有不同工作任務(wù)的小組，一些小組要求根據(jù)已學(xué)過的會議的幾種布置形式(12種)，合作完成論壇當天總會場和分會場的合理布置；一些小組需要完成會議邀請函的撰寫，格式規(guī)范、內(nèi)容合理；一些小組需要組織和完成整個論壇舉辦時的來賓接待等任務(wù)……，同時在對項目完成后的合作評價時，教師會注重團隊學(xué)習(xí)的過程，即評價社交技能也注重組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍及材料的收集，實施全方位的考核。通過合作式教學(xué)，教師及學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)造性都到充分體現(xiàn)。
3.3體驗式教學(xué)
通過設(shè)立具體的工作環(huán)境(真實或虛擬)，讓學(xué)生們更為深刻的體會、運用掌握會展專業(yè)術(shù)語和重要句型使用，例如，在介紹“designinganddecoratingofthebooth”時，組織學(xué)生考察展會，如全國糖酒商品交易會、成都國際車展等，結(jié)合書本上所介紹的展臺的類型，讓學(xué)生親身體驗展位的布置和搭建，了解什么是“standardboothspecialbooth awspacecornerbooth”并布置任務(wù)“whatarethekeyfactorstoattractvisitorstoyourbooth?Givespecicdetailsandanswers”，要求學(xué)生帶著任務(wù)去觀察調(diào)研。此外，基于Society-centered(社會需要為中心)的理念，結(jié)合成都每年9月舉行的國際西部博覽會召開的契機，課程大部分學(xué)生將前往展會現(xiàn)場及會展公司內(nèi)部各部門實習(xí)，完全參與到展會的準備、接待、開展中去，為此布置任務(wù)，讓學(xué)生按照工作崗位的不同結(jié)合所學(xué)的理論知識，每人開展1～3分鐘的英語演講，分享實習(xí)期的感受。
4教學(xué)手段
課程建立了以多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、社會資源融為一體的教學(xué)手段體系，搭建了內(nèi)外兩條學(xué)習(xí)通道。一方面，由展覽會概況、參展費用、展品運輸、展品保險、展臺接待、商務(wù)洽談、價格商談、訂合同、撤展、展后聯(lián)絡(luò)和展覽效果分析等環(huán)節(jié)的基本背景知識，即涉及展前、展中、展后參展一系列的學(xué)習(xí)模塊構(gòu)成的知識內(nèi)在傳輸通道。教師在課堂多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分運用學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)平臺，重點章節(jié)的主要內(nèi)容采用“微課”形式進行，通過專業(yè)錄課團隊或錄屏方式對知識點進行再強調(diào)、再擴展，方便學(xué)生自主安排時間進行鞏固復(fù)習(xí)。另一方面，在每個章節(jié)講授前要求學(xué)生們運用電子郵件、百度搜索、維基百科、知網(wǎng)等平臺自主學(xué)習(xí)多個著名會展機構(gòu)，如國際展覽聯(lián)盟(UFI)、國際會議協(xié)會(ICCA)、德國貿(mào)易展覽行業(yè)協(xié)會(AUMA)和中國會展網(wǎng)、廣交會官網(wǎng)等重要會展網(wǎng)站上的展會信息、展會宣傳資料、參展行業(yè)發(fā)展前景等，形成學(xué)生自我強化的外在通道。每個項目課程結(jié)束后，學(xué)生在學(xué)習(xí)通、批改網(wǎng)上采取主題討論、作業(yè)提交、直播、搶答等活動固化所學(xué)知識，教師也可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺進行輔導(dǎo)答疑(例如應(yīng)用云課堂、QQ群的“匿名”功能等)，內(nèi)外通道相互融合，相互交叉，不僅進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)、參與課堂的積極性，還使師生的交流打破了課堂上時間與空間的限制，使互動更為充分。
5考核方式
課程的考核體系注重考查學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，由項目完成的過程性考核及期末的結(jié)果性考核共同組成，其中過程性考核主要依據(jù)平時表現(xiàn)(30%)，項目實訓(xùn)(40%)來體現(xiàn)，課程的平時表現(xiàn)包括課堂小測試、課堂參與、考勤情況等，主要考查學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動性、工作責(zé)任性與課程參與度等；項目實訓(xùn)考核主要針對課程的實訓(xùn)內(nèi)容，包括調(diào)查報告，小組演示、會展文案翻譯、會展場景模擬等，主要考查學(xué)生綜合運用語言的能力及自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作效果等，結(jié)果性考核則通過學(xué)生參加期末理論考試(30%)來反映，最終本門課程的習(xí)得情況由以上幾部分綜合而成。這樣的考核體系讓學(xué)生們改變以前臨近期末考試才臨時抱佛腳，死背書的狀態(tài)，從課程一開始便積極參與，學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力有所增強，職業(yè)能力也得到了有效鍛煉。
6結(jié)語
《會展商務(wù)英語》作為一門專業(yè)用途英語課程，采取以項目為載體引導(dǎo)整個教學(xué)，根據(jù)實際工作過程進行教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)設(shè)計，其課程的教學(xué)改革能讓學(xué)生具備一定的國際視野和創(chuàng)新意識，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗度、參與度與知識轉(zhuǎn)化率，學(xué)生英語綜合運用能力和會展業(yè)務(wù)操作能力得到有效鍛煉，較好地促進了應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標】
1、認識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點】
識字、寫字。
【教學(xué)難點】
理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
【教學(xué)設(shè)想】
本課識字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評價讀相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生識字。“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對自己要有信心。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入
1、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么?
2、學(xué)生暢所欲言。
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音。
2、同桌互讀，互相正音。
3、小組分自然段朗讀。
4、全班齊讀。
三、朗讀感悟
1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的?我選我干什么?
2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么?
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
4、討論交流：
為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
�、抛杂砂l(fā)言。
⑵齊讀最后一個自然段，進一步體會。
四、創(chuàng)造性的演讀課文
1、師生表演。
2、小組內(nèi)表演。
3、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。
五、認讀生字
1、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。
2、找一找：
師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示帶有生字的短文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。
二、讀課文，回憶課文內(nèi)容
1、齊讀課文。
2、發(fā)表見解：你認為王寧是個什么樣的孩子?
三、找優(yōu)點
1、小組內(nèi)互相說說同學(xué)的優(yōu)點。
2、集體交流。
3、向大家介紹自己的優(yōu)點。
4、教師小結(jié)：
我們每個人都有自己的長處，因此，我們對自己要有信心。
四、句子訓(xùn)練
1、課件出示：
李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
2、學(xué)生練習(xí)讀。
3、仿照例子說句子：
課件出示：
劉爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
4、學(xué)生練習(xí)。
五、學(xué)寫生字
1、小組討論課后“我會寫”中的生字，應(yīng)該怎樣寫才能寫得漂亮一些。
2、集體交流，互相提醒，教師范寫點撥。
3、學(xué)生描紅仿寫。
【板書設(shè)計】
愛勞動
王寧有禮貌我選我
關(guān)心集體
【教學(xué)后記】
本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生較感興趣。識字放在熟讀課文之后，學(xué)生掌握較好。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文時，也是以學(xué)生的自讀自悟為主，從效果上看，二年級的孩子對課文的`理解還是有一定的難度，教師還應(yīng)適當進行引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。從課文延伸到實際生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己以及別人的優(yōu)點，增強自信心。課后的讀讀說說，在讀的基礎(chǔ)上進行拓展訓(xùn)練，有的同學(xué)有時會出錯，應(yīng)多加練習(xí)。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計10
一、教案背景
�。ㄒ唬┟嫦�?qū)W生：小學(xué)
（二）學(xué)科：語文
�。ㄈ┱n時：1
�。ㄋ模⿲W(xué)生課前準備：
1、讓學(xué)生跟家長去菜市場或菜園里觀察蔬菜，認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
2、看拼音讀課文，自學(xué)生字新詞，想想詞的意思。
3、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
二、教學(xué)課題
�。ㄒ唬┙甜B(yǎng)方面：
1、認識“菜、園、豆、角、蘿、卜、心菜、園、豆、角、蘿、卜、心”14個生字。會寫"卜、又、心、風(fēng)"4個字。"認識臥鉤。認識臥鉤。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
�。ǘ┙逃矫�
1、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。
（三）發(fā)展方面
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
三、教材分析
小學(xué)一年級課文《菜園里》。這是一篇與生活聯(lián)系的課文，要求學(xué)生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。我在教學(xué)中利用多媒體課件通過游戲的形式讓學(xué)生認字、識字，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在。通過親身實踐，跟家里人去菜市場買菜或菜園里摘菜，激發(fā)學(xué)生進一步了解蔬菜，留心觀察周圍實物的興趣。 《菜園里》一課是一首兒歌。篇有趣的'童話故事。識字、寫字是本課的重難點。
四、教學(xué)過程
（一）看圖揭題
學(xué)習(xí)生字：菜、園。
�。ǘ┱J詞識字
1、看圖說菜名。
2、口語交際。
師示范：我愿意和南瓜寶寶交朋友
師示范：我愿意和南瓜寶寶交朋友，因為南瓜寶寶全身黃黃的寶寶全身黃黃的吃起來香香的小朋友你們愿意跟誰交朋友�。啃∨笥涯銈冊敢飧l交朋友��？也來說說好吧？蔬菜寶寶愿意和我們交朋友嗎？那我們趕快先來認識認識他們的名字吧。
茄子、辣椒、黃瓜豆角、蘿卜、南瓜白菜、卷心菜、西紅柿
3、給圖、給拼音認詞。
(1)去掉圖片留拼音認詞。
遇到讀不出來的字怎么辦？讀讀拼音。讀音難點讀音難點（茄子和蘿卜的輕聲）。
(2)再去掉拼音讀詞語。
(3)重新排列詞語，學(xué)生認讀。蔬菜寶寶們重新排列了隊伍，藏在名字里面字里面，只要大聲地叫出他們的名字只要大聲地叫出他們的名字，他們就會高興地跳出來跟你做他們就會高興地跳出來跟你做朋友朋友。
(4)認讀“豆、角、蘿、卜、心”生字。
（三）學(xué)習(xí)兒歌
1、鞏固詞語。
看拼音讀課文，把蔬菜寶寶的名字圈出來菜寶寶的名字圈出來。
2、自由讀兒歌，指名讀兒歌
�。ㄋ模┬蕾p課文中菜園里是一片喜人的豐收景象。
（五）寫字練習(xí)
1、認識新筆畫認識新筆畫“臥鉤”。出示要書寫的字：出示要書寫的字：“心、、卜”認識臥鉤。指名讀筆畫名稱。
2、寫字練習(xí)。
3、你們覺得哪個字不容易寫好，你們覺得哪個字不容易寫好。讓學(xué)生對照樣子在田字格中放，讓學(xué)生對照樣子在田字格中放“心”的筆畫。
4、請學(xué)生在“我會寫”中找到這兩個字，在田字格里各寫一個在田字格里各寫一個。
5、展示學(xué)生優(yōu)秀作品。評一評
（六）拓展識字
1、小朋友拿出自己畫的蔬菜畫給大家介紹。
2、指名認蔬菜名。
3、匯報又認識了哪些蔬菜名稱。
4、貼到黑板上貼蔬菜圖。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)
略
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有情感地誦讀課文。
2.聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實，感受各種花的錦繡顏色，感受大自然的奇異。
教學(xué)重點：
認、寫本課的生字詞，有情感地誦讀課文，感受各種花的錦繡顏色。
教學(xué)難點：
有情感地誦讀對話，領(lǐng)會花孩子神往美、崇尚美、關(guān)切別人的可愛之處及星星、早霞的無私奉獻、樂于助人的精神。
教學(xué)進程：
1.溫習(xí)
一.出示生字卡片，抽讀生字。
二.聽寫詞語：舞蹈，打扮。
抽兩名門生的聽寫本拿到展現(xiàn)臺評。老師指點謄寫規(guī)則。
師：你能用“打扮”造句嗎?
引渡：課文中是誰想打扮這個世界?(花孩子)，板書課題，讓我們一塊兒走進課文，看看課文是怎樣說的呢?
2.學(xué)習(xí)課文
(1)學(xué)習(xí)第一自然段
一.齊讀第一自然段，想一想花孩子們說了些甚么呢?
二.指點讀好問句。
(2)學(xué)習(xí)第二——十自然段。
引渡：花孩子想打扮天下，它們是怎樣找到色彩的呢?
一.自由讀第二——十自然段，找找課文中寫了幾個花孩子?
抽生說，老師板書：迎春花杏花、桃花石榴花
二.分小組邊讀邊商討：這些花孩子找到了什么樣的'色彩?
他們是怎么樣找到的?
三.匯報：
(一)生：迎春花迎春花找到了金黃的色彩板書：金黃色
師：它是怎樣找到的呢?，
生：是星星姑娘送給它的。
師：用自己喜好的符號畫出星星和迎春花說的話，引出“細聲細氣地說”，領(lǐng)會迎春花是個怎么樣的孩子，星姑娘把金黃的色彩送給迎春花，領(lǐng)會星星是一個什么樣的孩子?
分角色誦讀出示課件(迎春花的圖)
出示課件：
黃燦燦的迎春花細聲細氣地說
()的()()地說
黃燦燦的迎春花細聲細氣地說
()的()()地說
想一想可以怎么樣填，同桌的孩子說，全班的孩子交換。
(二)生：石榴花找到的是紅色彩。板書：紅色
師：它是怎樣找到的?
生：是早霞送給它的。
出示課件：石榴花的圖。
師：用自己喜好的符號畫出早霞和石榴花說的話，領(lǐng)會它們是什么樣的孩子。
分角色誦讀。
出示課件：石榴花的圖
(三)生：桃花、杏花找到的是粉紅色。板書：粉紅色。
齊讀課文第十自然段，領(lǐng)會石榴花是什么樣的孩子?
出示課件：桃花、杏花的圖。
3.拓展
孩子們，在生活中你們看到過許許多多的花，教師給你們帶來了很多的花孩子，出示課件，這些花孩子也找到了各人的色彩，開出錦繡的花打扮天下呢!
你能說說梨花是什么色彩的?想一想它是怎樣找到色彩的呢?會說些甚么呢?(讓孩子自由說)
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計12
中職英語教學(xué)與普通高中英語教學(xué)不同，中職英語教學(xué)更強調(diào)學(xué)習(xí)實用性，需要學(xué)生將所學(xué)知識實際運用到生活、工作中。因此，在中職英語課堂中，不僅對教學(xué)內(nèi)容的實際性有著一定的規(guī)定，而且對學(xué)生的英語運用能力有一定的要求。
任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是交際教學(xué)法的一種發(fā)展形態(tài)，它以語言學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生在真實和模擬真實的情境中運用目標語做事情，從而獲得語言的實際運用能力。教師在此過程中僅充當引導(dǎo)角色，學(xué)生的注意力集中在表達自己的意思，交換信息，達到“以做促學(xué)”的目的。下面筆者談?wù)勅蝿?wù)型教學(xué)在一堂英語課中的運用。
一、教學(xué)實施
筆者教學(xué)時所使用的教材是外研社出版的《英語（基礎(chǔ)模塊）學(xué)生用書》，本教材緊緊圍繞中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法基本滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求。
以Unit2 “Fashion Show”為例，本單元主題為學(xué)生時裝表演。這是一個當今學(xué)生十分感興趣的話題，在眾多的中職學(xué)校，尤其是有服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)校，學(xué)生時裝設(shè)計表演是備受矚目的校園活動。讓學(xué)生用英語描述時裝設(shè)計和評價時裝表演，能滿足學(xué)生對時尚生活的向往，同時能更好地激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的動力。本單元的授課對象是酒店服務(wù)與管理專業(yè)一年級的學(xué)生，這個專業(yè)的女生居多，她們對時尚關(guān)注很多，對服裝的動手能力比較強。通過初中三年較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具備一定的英語語言能力、學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，大部分學(xué)生基礎(chǔ)弱，詞匯量小，語法差，無法完美組織自己想表達的內(nèi)容。筆者根據(jù)Foster在任務(wù)型教學(xué)研究中的總結(jié)“將所要掌握的語言布置成任務(wù)給學(xué)生，然后由學(xué)生完成任務(wù)”具體實施教學(xué)。首先，在活動開始前，先教會學(xué)生下面的表達：a.Our dress is made of ...b.get some newspaper and make them into a big piece.c.draw lines on it to make a nice design.d.Cut it into pieces according to your design.e.Sew the pieces or put them together to make a piece of clothing.其次，活動開始后將全班分成6大組，讓學(xué)生把提前準備好的廢舊材料拿出來，每組根據(jù)討論好的創(chuàng)意設(shè)計服裝。在學(xué)生分組制作衣服時，筆者在這六組當中巡視并給予學(xué)生語言上的糾正和指導(dǎo)。最后，各組推選模特進行服裝走秀展示，并派代表描述此件衣服的`制作程序。通過實踐教學(xué)，學(xué)生參與性有很大的提升，在完成制作服裝的過程中學(xué)習(xí)英語，鍛煉語言表達，記憶效果好，大大提高課堂教學(xué)的效率。
二、注意事項
通過實踐，筆者總結(jié)出以下三個需要注意的事項。
�。ㄒ唬┰O(shè)計任務(wù)
1.在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時目標要明確，要緊密結(jié)合語言教育的目的。
2.任務(wù)設(shè)計要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生特點，因材施教。
3.任務(wù)設(shè)計時將重難點合理分布，重難點扎堆，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。
4.任務(wù)設(shè)計的環(huán)節(jié)要符合課堂教學(xué)規(guī)律，易于操控，這樣堂課才能既流暢又緊湊。
�。ǘ┙處熃巧霓D(zhuǎn)換
任務(wù)型教學(xué)對教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。在任務(wù)型教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的中介者，將學(xué)生和學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合在一起；教師是活動的設(shè)計者，根據(jù)課程要求設(shè)計適合學(xué)生的活動；教師是活動的控制者，控制學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取，控制學(xué)習(xí)過程的操作。教師由原來傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，教師指導(dǎo)、配合學(xué)生共同完成任務(wù)。教師的角色在任務(wù)型教學(xué)中發(fā)生了根本的變化。他的許多職責(zé)與傳統(tǒng)教學(xué)中的是不同的。在教學(xué)過程中，教師充當中介者和設(shè)計者。在教學(xué)方式上，教師不再“操縱”整個學(xué)習(xí)過程，而是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師通過任務(wù)型的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生投入真實活動中，并積極參與，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)內(nèi)容上，教師參與課程的設(shè)計和內(nèi)容的選編；在教學(xué)的交互模式上，教師配合學(xué)生進行交流，而并非控制整個交互過程及內(nèi)容。
�。ㄈ⿲嵺`指導(dǎo)
課堂活動中的個體活動很難監(jiān)督和控制。在活動中，學(xué)生難免出現(xiàn)英文交流的困難，這需要教師及時指導(dǎo)。另外，學(xué)生自控力差，在活動交流的同時，也會出現(xiàn)脫離話題的可能，所以教師的指導(dǎo)是完成任務(wù)的條件之一。教師的指導(dǎo)是必不可少的，但是要做到點到為止，不要大包大攬，限制學(xué)生的思路。
總之，教師進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計時要仔細推敲知識點，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計一系列典型的操作性教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識、技能與方法。在任務(wù)實踐過程中，教師要注意方式方法，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維能力，全面提高他們的綜合素質(zhì)。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標：
1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個生字，會寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點。
教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
教學(xué)難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點。
教學(xué)過程：
一、感知生字：
�。�1）師：請同學(xué)們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。
�。�2）師：現(xiàn)在我出示字卡，同學(xué)們找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。
�。�3）師：指導(dǎo)學(xué)生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。
�。�4）師：現(xiàn)在聽老師范讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。
二、識記生字：
（1）出示要求認識的生字，讓學(xué)生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的是黑板上這8個生字，現(xiàn)在同桌之間說說在老師教之前你認識了哪幾個字，告訴同桌你是怎樣記住的？
�。�2）師：誰來說說你最喜歡和哪個生字交朋友？為什么？目的是讓學(xué)生在組詞說話中識記生字。
�。�3）師：現(xiàn)在呢我們來開火車認讀生字。讀之前，先以小組為單位做準備，特別是要幫助不會認的學(xué)生想辦法認字。
三、鞏固生字：
（1）鞏固會認的字：
師：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多的字，現(xiàn)在就讓我們來回憶一下已經(jīng)認識的生字，看誰說得多。
游戲１：聽音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的`字卡中找出生字，看誰找得又快又對。）
游戲２：組字。
禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）
（2）鞏固會寫的字：
師：本課要寫的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個，上下結(jié)構(gòu)的有四個。因前幾課要求寫的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的字老師就不再詳細指導(dǎo)了，重點教一下上下結(jié)構(gòu)的字。
“怎、思”二字可以合在一起指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”�！按弊值奶攸c是上寬下窄，上短下長�！皬潯弊值奶攸c是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示范書寫時，要提示學(xué)生先仔細觀察然后再仿寫。
師：現(xiàn)在同學(xué)們可以嘗試著抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
四、布置作業(yè)
課后抄寫今天學(xué)的所有生字，一個寫一行。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計14
【原文】
鷺鷥是一首精巧的詩。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
然而鷺鷥卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
在清水田里，時有一只兩只鷺鷥站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像有心人為鷺鷥設(shè)計的鏡匣。
晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
黃昏的空中偶見鷺鷥的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。
或許有人會感到美中不足，鷺鷥不會唱歌。但是鷺鷥的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。
鷺鷥實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
【前言】
《鷺鷥》一課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中，我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會這樣的“發(fā)現(xiàn)”：發(fā)現(xiàn)食物的特點、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的`美與心靈的感動、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)細節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂、發(fā)現(xiàn)人生的目標、發(fā)現(xiàn)努力的方向。
【學(xué)習(xí)目標】
1、學(xué)會本課的6個生字、會正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。
3、了解鷺鷥的特點，體會作者對鷺鷥的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點來寫的方法，體會作者語言準確生動。
5、了解作者開頭和結(jié)，體會其表達效果。
【教學(xué)建議】
一、談話導(dǎo)入新課。
�。�、動物世界是一個奇妙世界，同學(xué)們能說說你們的了解嗎？
２、我們家一同走進動物世界，閱讀郭沫若的《鷺鷥》，感受鷺鷥的奇妙吧
�。场鍟n題，解題。
二、初讀課文，讀通順課文。
�。薄⒆宰x課文，要求：
（1）讀準字音，理解詞意
�。�2）初步了解課文內(nèi)容。
２、小組匯報交流。
３、教師檢查自學(xué)情況
�。�1）關(guān)于生字，讀準字音，辨別字形。
�。�2）多音字辨析。
�。�3）理解詞義精巧、悠然、鏗鏘
�。�4）關(guān)于內(nèi)容
課文描寫了鷺鷥的外形與優(yōu)雅的姿態(tài)，抒發(fā)了作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。
文章的脈絡(luò)：
第一部分（1--3）：概括寫鷺鷥是一首精巧的詩。
第二部分（4--8）：具體描寫了鷺鷥的美麗色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)。
第三部分（9）：總結(jié)全文，贊美鷺鷥是一首韻在骨子里的散文詩。
三、再讀課文。
�。�、學(xué)生自讀、質(zhì)疑問難：文章的開頭與結(jié)尾有什么關(guān)系？你從中體會到什么？
�。�、小組討論交流。開頭與結(jié)尾相呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)緊湊，更突出作者對鷺鷥的喜愛、贊美之情。
�。�、讀課文，感悟。
四、課堂小結(jié)。
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計15
設(shè)計理念
同步閱讀教材第三組文章與三年級語文課本的單元主題緊密結(jié)合，圍繞“心中的秋天”這個主題編排了7篇課文，分別是《古詩兩首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《風(fēng)箏》、《燕子過�！贰ⅰ逗吞柋荣愒缙稹�、《秋天，觀察的好季節(jié)》。這七篇文章或表達思鄉(xiāng)之情，或描寫童真童趣，或展現(xiàn)秋的美麗與自然之趣，或呈現(xiàn)秋的豐碩與收獲，或啟迪秋的思考與描繪理想，處處洋溢著濃濃的秋意，給讀者帶來獨特的感受。
我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，也基本能進行一些摘錄、背誦等語言積累活動。教學(xué)中，我通過“課外閱讀，課內(nèi)展示”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把自己在課外閱讀中的學(xué)習(xí)積累在課堂上“讀一讀”、“記一記”、“想一想”，又在交流互動中體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，并描繪自己心中的秋天。
教學(xué)策略：
營造平等、民主，和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，成為閱讀感悟的真正主人。
教學(xué)目標：
知識與能力：通過回顧交流，積累好詞佳句，提高閱讀能力，增強語言積累。
過程與方法：通過多層面的“讀”，在優(yōu)美的語言文字描述中感受自然界的美好，領(lǐng)悟表達方法的豐富多樣；培養(yǎng)良好的.閱讀習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀：在閱讀積累的同時，學(xué)會感受美、欣賞美、表達美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準備：
提前閱讀同步閱讀教材《落滿霞光的竹林》第三單元的七篇文章，并按以前指導(dǎo)的閱讀方法寫旁注、做摘錄筆記。
教學(xué)步驟：
一、課前熱身
1、欣賞圖片
2、說說描寫秋天景色的詞語或詩句
二、回顧主題，導(dǎo)入閱讀
1、回顧單元主題（心中的秋天）
2、導(dǎo)入同步閱讀
三、檢查匯報，初步閱讀
1、生匯報讀書方法
2、檢查詞語
（1）課件出示21課《風(fēng)箏》詞語：
帽檐威武翩翩起舞張牙舞爪同歸于盡平衡后腦勺威力巨大
讀詞、找句、運用
�。�2）課件出示《燕子過�！吩~語：
風(fēng)平浪靜疲倦停止呼吸崇敬沉重艱難
讀詞語，根據(jù)這些詞語用一兩句話說說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
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