《海倫·凱勒》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的《海倫·凱勒》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《海倫·凱勒》教學反思1
《海倫·凱勒》是一篇人物故事，敘述了海倫小時候不向命運低頭，刻苦學習盲文、練習說話，從而成功地考上大學的故事。課文中海倫不屈不撓的奮斗精神，讓我們深為感動。為了更好的體會海倫內心的發(fā)展變化，在教學，我廣開渠道，收到較好效果。
一、用體驗明白暴躁
文章開頭描寫了海倫生活在無聲的、黑暗的、無語的世界中，她為此脾氣越來越暴躁。為了讓學生明白她為何會這樣，我讓學生閉上眼睛，捂上耳朵，緊閉嘴巴，堅持五分鐘。很多同學一開始還覺得好玩，后來都忍受不了，沒堅持完五分鐘就提前退出游戲了。這時，我讓學生想象，海倫每天生活在這樣的世界中，美麗的獻花她看不見，慈愛的媽媽她看不見，明媚的陽光她也看不見；悅耳的樂曲聽不到，萬籟的聲音聽不到，就連XX的呼喚也聽不到。她就生活在這樣的世界中，而且，所有的苦楚又沒法述說，憋在心里，久而久之，你想，她會怎么？學生就很自然的明白她的'暴躁時情有可原的，是痛苦的。
二、用讀悟感受刻苦
關于海倫刻苦學習的句子，課文寫得很精彩，我就讓學生反復讀悟，從中感受她為了和人交流，花了常人難以想象的心血。例如，在教學學盲文時，我讓學生自己讀，找出描寫刻苦地句子，寫批注。在交流時，很多同學都找了這句——“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小手指都摸出了血�！彼麄冇械膹摹捌疵�、“不�！�、“如饑似渴”、“摸出血”等詞體會到她花了常人難以想象地心血，作了常人難以做到地努力。有的從“如饑似渴”地原意來體會，她地學習就像“干燥地海綿”，就像“渴極餓極的急需食物的人”；有的還聯(lián)系自己，自愧不如……在此基礎上，反復誦讀，在誦讀中，讓學生為刻苦而感動，最終讓感動化為自己學習的動力。
三、用對比體會勇氣
在學習海倫學會盲文后，打開眼界的那個片段時，我讓學生和第一段對比讀。我讀：“從此，她與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞�！鄙x：“我常常感受到一陣微風吹過……”讀完后，讓學生說說海倫此時的心情。學生說，從這段想象中體會到了海倫從未有過的快樂和興奮。她從沒有看到過世界什么樣，卻能真切的感受“微風的柔”、“花瓣的美”，可見，知識對海倫的重要及給她帶來了勇氣和信心。
四、用寫話升華情感
學完課文后，我請學生用一句話寫出最想說的話。不一會兒，一句句話誕生了�！昂�，你不屈不撓的奮斗精神真令我佩服！”“海倫，看到你，想想自己，我恨慚愧，我一定瑤以你為榜樣。”“海倫，生活的強者，命運的主人！”“命運掌握在自己手中，讓我們以海倫為榜樣，共同努力學習吧！”很多學生都寫佩服她的勇氣，佩服她的不屈不撓，都表示要向她學生。這樣，榜樣就在不知不覺中豎起。
《海倫·凱勒》教學反思2
《海倫凱勒》是一篇人物傳記，本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫凱勒。課文字里行間充滿了愛的溫馨，文章語言樸實感人，爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學生進行勵志教育的好教材。這課的教學我是這樣設計的，這篇課文的內容并不復雜，是典型的寫人類的文章。但是海倫凱勒是一位不尋常的女性！基于對文本體裁的認識，我把教學重點放在憑借文本語言來感悟人物品質，領悟語言的表現(xiàn)手法。處于取舍的考慮，我舍去了老師教海倫學習、說話的故事，而集中精力品味表現(xiàn)海倫“不屈不撓”的段落。因為我覺得：文中教師教海倫學習、說話的故事雖然感人，也有助于理解人物品質，但這樣的故事學生一讀就懂，沒有必要過多地精讀，而要把時間花在重點段落上精品細讀，做足文章。
于是，根據文本內容，我設計了以“不屈不撓”這個點來輻射全文，帶動深入理解，體會海倫凱勒不屈不饒的精神，學生擁有了自主閱讀、批注的空間，通過關注重點詞語、句子結合自己的生活比較、想象畫面，然后有感情地朗讀，通過設計這樣的學習活動，學生的思想形成了碰撞，進而提升對于語言本身和人物形象的認識。
（一）激情導課在激情導課環(huán)節(jié)，我讓學生和我一起工工整整地書寫這個曾經感動世界的.名字海倫·凱勒。還讓學生滿懷尊敬地讀這個名字，這個環(huán)節(jié)的設計，我想讓學生在心里印下海倫凱勒是個非常了不起的人物，要讀好并寫好這個名字，然后讓學生用一個詞說出你讀出了一個怎樣的海倫？從而引出“不屈不撓”這個詞是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得學生去細細品味。因為海倫﹒凱勒正是憑著這種不屈不撓的精神，才創(chuàng)造了生命的奇跡。我設計了以“不屈不撓”這個點來輻射全文。
�。ǘ┟裰鲗W走進文本，深入對話。讓孩子默讀課文，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，結合自己的生活、學習和海倫作比較，感悟體會海倫的“不屈不撓”，并隨即進行朗讀指導。
�。ㄈ┮龑w悟，升華認識。通過學習最后一小節(jié)，引導學生體會愛給了海倫力量，海倫又把愛無私奉獻給他人。接著進行適度的拓展，讓學生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅的人物事跡，給海倫凱勒寫一段頒獎詞，最后齊讀“人能走多遠，不要問雙腳而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力�！苯o學生以心靈上的震撼。課堂實施的過程中，還有許多不盡人意的地方，如“怎樣讓學生準確抓住句子中的關鍵詞？”“如何進一步豐富學生的表達？”，希望各位老師提出寶貴的建議。
《海倫·凱勒》教學反思3
《海倫凱勒》這篇文章篇幅比較長，在一課時內精講完這篇課文，必須要長文短教，就這篇課文而言我認為在教學時抓住三個要點：
1、海倫凱勒的不幸。
2、海倫凱勒的不屈不撓、堅持不懈的精神。
3、海倫凱勒學成后為殘疾人事業(yè)服務，來組織教學。
組織第一部分教學時，要讓學生體會小海倫的雙耳失聰、雙眼失明，人所未有的不幸遭遇。單從文章的語言中學生是無法體驗到的，為了突破教學的`難點，我在上課的時候請四位同學用紅領巾蒙住眼睛由別人拉著在教室里走兩圈，讓同學們體驗一下雙目失明的感受�？上瑢W們把它當作是游戲，嘻嘻哈哈的，效果不是太好。過后請他們談感受，有的說：“好害怕，好象要掉到萬丈深淵�！边�有的說；“恨不得馬上把紅領巾拿掉�！薄缓笤僬埻瑢W讀書上的語句，相信體會更深刻些。學生對海倫凱勒不幸遭遇的深切體會其實也是為下文學習海倫凱勒摸盲文、學說話時表現(xiàn)出的不屈不撓的精神作鋪墊。
接著學習第二部分，這是文章的重點部分，要抓住重點語句來體會海倫的不屈不撓的精神。我在教學時主要抓住兩段話：一段是海倫凱勒如何摸盲文，拼單詞？另一段是海倫凱勒如何學說話的？如教學第一段話：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿……以至小手指都摸出了血�！毕日垖W生自由讀一下，讀后請他們談談讀后的感受，有的說：“海倫凱勒在摸盲文時是如饑似渴的�！边�有的說：“海倫凱勒不分晝夜地拼命摸盲文，體現(xiàn)她的不屈不撓的精神�！比缓笳埻瑢W們把感受到的分層次地有感情地讀出來�？赡芪野鄬W生的朗讀能力比較差，朗讀的層次性體現(xiàn)不出來。為了節(jié)約時間，其它段落教師引讀一下，學生讀一遍就可以了。
最后一段是海倫凱勒學成后投身到殘疾人的教育事業(yè)中去，學生理解上沒有問題。主要是課內要向課外延伸，如：請學生交流課前搜集到的關于海倫凱勒的補充資料，還可以向學生介紹海倫凱勒寫的著作《假如給我三天光明》，有興趣的課后去閱讀，將會使你受益匪淺。
《海倫·凱勒》教學反思4
《海倫 凱勒》這篇文章生動地記敘了海倫一歲半的時候，遭受了雙目失明，雙耳失聰的極大不幸以后，在沙利文、薩勒老師的鼓勵和指導下，以驚人的毅力頑強刻苦地學習的故事，表現(xiàn)了她對生活的無比熱愛以及不屈不撓的奮斗精神。
以情感人是本文最大的特點。作者的敘寫滿懷深情，能引導讀者“披文入情”，緣情悟神。選材有詳有略，重點突出，是本文的又一特色。課文詳寫了海倫摸盲文、拼寫單詞，完全靠觸覺學習說話的艱難歷程，略寫了海倫一歲半時遭受的不幸和大學畢業(yè)后將她全部的愛傾注在殘疾人身上的事跡，突出了重點，更好地表現(xiàn)了海倫對生活的熱愛和不屈不撓的奮斗精神。
一、強化情感體驗。
文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導學生領悟文字內涵，讀懂悟透文本，把學生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造烈烈的語文味道�！皬拇�，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求�！弊寣W生說說讀了這段話，此刻你心中產生了怎樣的情感？為什么？通過兩個問題，讓學生整體感悟，引導學生與文本充分對話，想象并走近海倫的內心世界，獲得真真切切的`情感體驗。從而讓學生步入一個學習語文的狀態(tài)中。
二、適度展開想象。
充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學生緊密結合文本，展開豐富的想象，走近海倫的內心世界�！昂惷腿恍盐�，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西��！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始�！币龑伎己惔丝绦闹袝胄┦裁�？文中這樣的空間還有好多。
三、反復朗讀感悟。
文中寫海倫學盲文“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血�！睂懞悓W說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語獲句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”這兩個重點段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。反復讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。
四、展開多維對話。
語文教學要關注人文精神，本課是絕好的例文。引導學生開展多維對話，讓人文教育“雁去無痕”。學完課文，你最大的收獲是什么？你最想對海倫說什么？想起了什么名言？
五、課內延伸課外。
引導學生從課內走向課外，走出文本，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態(tài)，渴求知識的心境帶到課外，拓展學生的視眼，明亮學生的心靈。教完這篇文章，我向學生推薦了《假如給我三天光明》、《海倫凱勒自傳》，開展“走近海倫”的讀書活動。
《海倫·凱勒》教學反思5
海倫．凱勒的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學生所無法體會到的。而文章的學習過程中，要讓學生體會她那種不屈不撓的奮斗精神，必須在走入那種絕望的境界才能激起共鳴的。如何讓學生走近海倫的生活呢？反復思考后，我在幾個環(huán)節(jié)作了小處理：
1、在教學第一自然段的時候，先讓學生自由讀課文，交流完感受后，我讓學生閉緊眼睛，然后所有的同學都不發(fā)一點聲音，這樣持續(xù)三到四分鐘后，讓學生睜開眼睛。此時，幾乎所有的同學都感嘆起來：
“眼前一片漆黑，太可怕了！”
“聽不到聲音，不知道別人在做什么？說什么？這種感受太難過了�！�
在學生感嘆之余，我馬上讓他們再次交流，如果此時你就是海倫，你會怎么想？怎么做？許多同學都說她可能會想到命運對自己為什么這樣不公？會自暴自棄、會想到死等等？還有的同學說，她肯定很絕望、很無助……是��！剛開始海倫就是這樣想的`？引讀“她變得暴躁起來，脾氣越來越壞�！弊屛覀儙е@種復雜的感情朗讀第一自然段。
2、當學習課文第6自然段薩勒老師教海倫說話時，我又嘗試著讓學生閉起眼睛，然后同桌或者是前后的同學相互合作：一個同學張嘴發(fā)音，另外一個用手放在對方的臉上，通過感覺來判斷對方所發(fā)的音是什么？一開始，學生躍躍欲試，認為這很簡單，但不一會兒，一個個臉上就都呈現(xiàn)出困惑的神情。停止合作后，我問學生：“你們有幾個能猜出對方的發(fā)音？”結果，沒有一只手舉起來。我馬上又問他們有何感受？學生由衷地說，這怎么能學會說話呢？齊讀“這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知�！苯又寣W生讀海倫所說的話，從中感受到些什么？哪些詞語中感受到的？……這時學生基本上能結合剛才的感受來談。
總的說來，學生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產生共鳴，就必須給他們營造一個相似的場景，讓他們“親自”有所體驗，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊涵的“深意”，學生才能在學習過程中有所習得。
《海倫·凱勒》教學反思6
由于事先自己認真研讀了《海倫凱勒》一文，并且做了精心的備課，所以今天我是帶著一身輕松和十足把握走進教室，準備教學《海倫凱勒》一課的。
課的一開始，我按部就班地實施著我教學“預設”，學生也順理成章地進入角色，課堂在平靜中慢慢地消磨著時間。然而，我到底還是不能忍受這種平靜——因為這不是我的追求。更重要的是像這樣教下去的話，我即使領著孩子們學完《海倫凱勒》，又能給他們帶來什么呢？他們能從這篇課文中、從海倫凱勒身上收獲什么呢？我在頭腦中極力地搜尋著答案。
課文已經帶領學生初步讀了一遍，生字詞學習了，文章的段落結構也理清了，難道下面就這樣開始學習課文內容嗎？這種學習實在不能引起學生的求知欲，我知道在這樣一中狀態(tài)中，學生們根本不能積極主動地去和文本對話、去和主人公（海倫凱勒）對話。
忽地，我的目光落在了我剛從圖書室借來的那本書上——《假如給我三天光明》。我迅速地拿起那本書，對全班同學說：“同學們，課文學習到現(xiàn)在，我們對海倫凱勒已經有一些了解了。想不想更深入地了解她？”“想——”學生們不約而同地答道�！昂�，那就讓我給大家介紹她寫的一本書吧，”我舉起書，指了指書名，繼續(xù)說，“這就是——《假如給我三天光明》�！�
接著，我先介紹了《假如給我三天光明》這本書的影響力——它的發(fā)行銷售情況：“中宣部、新聞出版署等七部門聯(lián)合推薦‘百種愛國主義教育圖書’”、“中央九部委20xx年全民讀書月‘我最喜愛的一本書’青少年讀物排行榜第1名”、“20xx年度上海讀書節(jié)‘我最喜愛的20本書’”、“20xx年度全國優(yōu)秀暢銷書獎”，等等。學生們聽完這些，都顯得十分驚詫，我明白他們開始對海倫凱勒有些刮目相看了，我的目的開始達成。但如果僅僅到此結束，還起不到應該的效果。我繼續(xù)介紹，給孩子們讀了封底上海倫凱勒的三句自白；
——我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。
——身體上的不自由終究是一種缺憾。我不敢說從沒有怨天尤人或沮喪的時候，但我更明白這樣根本于事無補，因此我總是極力控制自己，使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖。
——“忘我就是快樂”。因而我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的`微笑當作我的快樂。
讀完這些，我發(fā)現(xiàn)全班學生都靜靜地端坐在那里，仿佛在思索著什么。我肯定此時此刻，所有的孩子心中都有一種情感在涌動——這股情感源自每個人的心靈深處，啟于他們對海倫凱勒不平凡的生命的敬重。孩子們還小，他們也許還無法用語言來表述他們此刻心中的感受，但他們的眼中所閃爍的一些晶亮的東西已經讓我一覽無遺了。
我接著又讀了馬克吐溫和羅斯福夫人對海倫凱勒的評價。當我讀到馬克吐溫說“19世紀有兩個奇人，一個是拿破倫，一個是海倫凱勒”時，學生當中有人不禁發(fā)出了贊嘆聲。
下課鈴聲突然響起，但奇怪的是所有的學生竟沒有往常的躁動。我想：對學生而言，這節(jié)課縱然沒有使學生們得到多少語文知識的積累和能力的訓練，但這節(jié)課一定會成為許多學生一生中難以忘懷的語文課之一。對我而言，這節(jié)課雖然沒能繼續(xù)按我的“預設”進行下去，但它卻使我懂得了一條真理，那就是——情感永遠是語文課堂的生命。
《海倫·凱勒》教學反思7
《海倫凱勒》這篇課文講了海倫遭受了雙目失明、雙耳失聰的極大不幸之后在老師的鼓勵和指導下刻苦地學習知識，表現(xiàn)出了不屈不撓的奮斗精神。文章就是通過海倫學習盲文，練習說話兩個具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學。
不屈不撓之一——學習盲文。我讓學生找出課文描寫海倫的不屈不撓的`句子，讀一讀，說一說。引導學生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神。除此之外，還讓學生想象她如饑似渴地學習時的情景，來進一步體會。
不屈不撓之二——練習說話。同樣先讓學生找出反映海倫不屈不撓的具體句子。引導想象海倫練習說話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅持練習，練習，練習……”。特別為了讓學生體會到海倫學習說話的困難程度有多難，我讓學生試著也摸摸口型和嘴唇顫動的情況來體會發(fā)音的難度。學生自己體會到了就摸口型和嘴唇來了解意思是很困難的。從而進一步體會海倫要學習說話的艱難，但她學會了說話，而且也和一般人沒什么兩樣�？上攵惛冻隽硕啻蟮呐�，多么的不屈不撓。
《海倫·凱勒》教學反思8
《海倫·凱勒》這篇課文寫的海倫在一歲半時失明失聰后，由沙利文老師教她學盲文，薩勒老師教她學說話，克服常人所無法想像的困難，最終考上大學，為殘疾事業(yè)做出了許多貢獻。為了讓學生走近海倫，了解海倫一生的苦難，在開學初就推薦給學生《海倫·凱勒》、《假如給我三天光明》等名著。教學過程如下：
一、讓學生親身體驗，談自己的內心感受
在初讀課文，大概了解了課文之后，讓學生拿出提前準備的“紅布條”蒙上雙眼，親自感受一下海倫在生活上面對的黑暗與孤寂。在體驗中，雖然有保護的學生，講清了路程，但還是有一個學生把鼻子碰流血了，一個學生的頭碰到了墻，而其他學生一蒙上雙眼之后，覺得路都走不成了，覺得眼前一片黑暗，無法判斷方向……之后讓學生談自己要體驗中的感受：
許錳：剛才在體驗中我把耳朵也塞上了，那時我聽不到聲音，看不到同學們和老師，心里真是著急，如果我是海倫，我都不知道我以后的生活會是什么樣的？
謝龍龍：在黑暗中我走著走著就不知不覺碰到了墻，鼻子也流血了，我想海倫在生活中經常會發(fā)生這樣的事，但是她沒有放棄，而是堅強地練習下去，由于自己的努力，終于可以和正常的人一樣生活了，我……我應該向海倫學習。
王尚：老師，我一蒙上雙眼，就覺得眼前的一片光明沒了，好像進入了一個黑暗的社會，還不小心碰到頭，不知她的一生是怎么過的？（王尚說著說著還雙眼滿含眼淚）
……
二、想一想，談一談我們現(xiàn)在的幸福生活
現(xiàn)在的孩子真是太幸福了，讓孩子暢所欲言說說自己每天所見到的美好事物，五彩的世界，并讓他們說說自己在這樣的環(huán)境中的真實感受。
三、找一找，說一說，從讀中體會海倫生活的不幸
課文在講海倫的不幸時，花費的筆墨不多，主要讓學生在文中找出她的不幸，從多種形式的讀中讓學生體會到她的不幸。
四、圍繞本文的寫法，來展開學習海倫在學習中遇到的困難
本文一個重要的寫法就是采用總分的結構來寫，圍繞“一歲半的`小海倫雙耳失聰，雙目失明，她就這樣平凡地過了一生嗎？是什么改變了她的命運，讓學生默讀課文第二三段，從文中找出來，讀一讀，并一點一點地展開來談海倫在學盲文，學說話過程中遇到的困難。班上有一個比海倫幸運的孩子——王亞飛（他小時候也是因為一場病而使聽力下降，但是媽媽也為了他的成長，想了很多辦法，讓他學說話，后來讓他帶上了助聽器，但是說話和平常人還是有區(qū)別的，有時候聽得不太清楚）讓他親自來談談自己的感受，自己學習的過程，當這個和海倫有相似命運，比海倫幸運的孩子說自己在克服困難時，他流淚了，他流下了傷心的淚水，流下了委屈的淚水……教室里沒有了聲響，都睜大雙眼聆聽一個孩子，一個殘疾孩子的心里話。在學生深切感悟之后，再次來讀課文時，學生就有了不同的領悟。
五、寫一寫
為了讓學生更深切地明白海倫為了自己的目標而不斷地付出常人無法想像的困難，也為讓學生學習海倫那不屈不撓的奮斗精神，讓學生寫一寫，可以寫自己想對海倫說的話；可以寫如果自己是海倫會怎么做；也可以寫課文讀后感等
反思：身邊有一個和海倫一樣有殘疾的孩子，說出了自己在學說話時所付出的努力，道出了世人對殘疾人的歧視，傾訴了自己潛藏已久的話語，學生也被感動著……但是在學的過程中讀課文的時間不足。
《海倫·凱勒》教學反思9
在第二課時教學的教程中，我沒有按照劃分的段落，按部就班地組織學生進行學習。而是在學生熟讀課文的基礎上，從整篇文章入手，以“看了課文，海倫·凱勒給你留下了怎樣的印象？從文中什么地方體現(xiàn)出來？”這個主干問題為突破口，引導學生自主閱讀課文，結合自身的生活實際，在對比中來談自己的感受。
在學習過程中，根據第一自然段的描寫，學生認為海倫是可憐的。學生通過閱讀，能體會到海倫的不幸以及遭受不幸后內心的感受。有幾位同學甚至認為，如果自己也遭受了這樣的不幸，恐怕連活下去的勇氣都沒有。在這樣的基礎上，學生的`朗讀比較到位，讀出海倫內心的孤獨、煩躁與絕望。
當然，海倫更是可敬的，特別是她那種不屈不撓的精神值得人們學習，這主要體現(xiàn)在文章的2-8自然段。文中的關鍵句子，學生還是能夠找出來，如：“她不分晝夜……以至小小的手指頭都摸出了血�！薄盀槭刮业幕锇椤颐刻靾猿种毩暎毩�，練習……”等等。只是朗讀做得不到位，我也沒有很好地進行指導。因此，也使得課堂氣氛顯得有點沉悶。
上課時，覺得自己的思路很清晰，就是圍繞著“可憐”和“可敬”這兩個關鍵詞進行教學。但這樣“大刀闊斧”的設計，對教師和學生的要求比較高，特別是要求教師的精心組織，要求學生有較強的感悟和表達能力。在這一點上，我和學生都顯得準備不充分。
反思整堂課，其實我覺得在教學過程中，不能把“可憐”和“可敬”人為分割。遭受了不幸，海倫是可憐的，可她不是勇敢地活下來了嗎？堅強地挺過來了嗎？這不僅僅是可憐！分明讓我們從心底里感受到了海倫的堅強、勇敢，她是可敬的！同樣，在學習盲文和說話的過程中，海倫的不屈不撓的精神讓我們看到了她可敬的一面。然而，海倫當時所面臨的困難也讓我們感到一陣揪心，這又何嘗不讓我們?yōu)橹械娇蓱z呢？所以我覺得，還是應該把海倫的“可憐”和“可敬”結合在一起比較合適。
《海倫·凱勒》教學反思10
學習《海倫·凱勒》，不僅滿足于討論海倫·凱勒不向命運屈服的奮斗精神，更要深入研讀文本，走進文本，真正成為文本的知音。為了更好達成這一教學目標，所以我設計了這樣一個貫穿教學始終的說話訓練。
在體會海倫不幸遭遇時，我引導學生說好：海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她不能……也不能……。在充分說話的基礎上，學生的心靈之弦深受觸動與震撼，引起情感上的共鳴。
有了這部分情感的積淀，在體會海倫的不屈不撓的奮斗精神時更加的水到渠成了。并且我創(chuàng)造性地改編了剛剛的說話練習：
海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她能……也能……
海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她又能……又能……
這樣步步為營式的教學，學生的'生命被喚醒，被激活，敞開心扉，放飛思想。為海倫沒有向命運低頭及驚人的爆發(fā)力，頑強的精神所驚嘆。這時我再讓學生說說此時海倫面對的還是這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂嗎？而是……此時此刻學生的回答精彩紛呈，成為文本的知音自然“雁去無痕”。
《海倫·凱勒》教學反思11
本文是一篇傳記，文章簡單地向孩子們介紹了海倫的經歷。要想讓孩子走進海倫，必須讓孩子們充分地閱讀文本，讀出文章所沒有提及的內容。讓孩子在閱讀中充實文章的內容。由概括的語言展開想象，并要求學生聯(lián)系自身實際，豐富海輪的經歷。
文章開頭描寫了海倫生活在無聲的、黑暗的、無語的世界中，她為此脾氣越來越暴躁。為了讓學生明白她為何會這樣，我提前布置學生在家閉上眼睛，捂上耳朵，緊閉嘴巴，試試看能堅持多久，寫一篇體驗日記。很多同學在日記中寫道：“一開始還覺得好玩，后來都忍受不了，感受這是一種痛苦，一種折磨�！薄昂惷刻焐钤谶@樣的世界中，美麗的'獻花她看不見，慈愛的媽媽她看不見，明媚的陽光她也看不見；悅耳的樂曲聽不到，萬籟的聲音聽不到，就連媽媽的呼喚也聽不到。她就生活在這樣的世界中，而且，所有的苦楚又沒法述說，憋在心里，相比之下，我們這些健全人是多么的幸福�！薄�
有了這樣的體驗，在學習課文時，對于人物的理解和把握就輕松多了。關于海倫刻苦學習的句子，課文寫得很精彩，我就讓學生反復讀悟，從中感受她為了和人交流，花了常人難以想象的心血。例如，在教學學盲文時，我讓學生自己讀，找出描寫刻苦地句子，寫批注。在交流時，很多同學都找了這句――“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小手指都摸出了血�！彼麄冇械膹摹捌疵�、“不�！薄ⅰ叭琊囁瓶省�、“摸出血”等詞體會到她花了常人難以想象地心血，做了常人難以做到地努力。有的從“如饑似渴”地原意來體會，她地學習就像“干燥地海綿”，就像“渴極餓極的急需食物的人”；有的還聯(lián)系自己，自愧不如……在此基礎上，反復誦讀，在誦讀中，讓學生為刻苦而感動，最終讓感動化為自己學習的動力。
在學習海倫學會盲文后，打開眼界的那個片段時，我讓學生和第一段對比讀。我讀：“從此，她與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞�！鄙x：“我常常感受到一陣微風吹過……”讀完后，讓學生說說海倫此時的心情。學生說，從這段想象中體會到了海倫從未有過的快樂和興奮。她從沒有看到過世界什么樣，卻能真切的感受“微風的柔”、“花瓣的美”，可見，知識對海倫的重要及給她帶來了勇氣和信心。
學完課文后，我請學生用一句話寫出最想說的話。不一會兒，一句句話誕生了�！昂�，你不屈不撓的奮斗精神真令我佩服！”“海倫，看到你，想想自己，我恨慚愧，我一定以你為榜樣�！薄昂�，生活的強者，命運的主人！”“命運掌握在自己手中，讓我們以海倫為榜樣，共同努力學習吧！”……很多學生都寫佩服她的勇氣，佩服她的不屈不撓，都表示要向她學生。這樣，榜樣就在不知不覺中豎起。
《海倫·凱勒》教學反思12
《海倫凱勒》是蘇教版五年級下冊的一篇人物故事課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。下面，小編為大家分享《海倫·凱勒》教學反思，希望對大家有所幫助!
《海倫 凱勒》這篇課文的內容，對教育學生不屈不撓的學習精神和積極向上的生活態(tài)度，是最好不過的一篇課文了。因此，本文的“教”就最大限度地提升文本的震撼力，讓學生感同身受，激起他們對生活的熱愛之情，并愿意主動的學習海倫凱勒那種不屈不撓的學習精神。今天我進行的是本課第一課時的學習，教學目標是生字詞的學習和課文整體情感基調的把握及第一自然段的學習。教學過程如下：
一、導入
因為孩子們提前已預習過課文，所以為調動聽課積極性，我從美國大作家馬克·吐溫對海倫凱勒的一句評價“19世紀出現(xiàn)了兩個杰出的人物：一個是華拿破侖，一個是海倫·凱勒�！币霰菊n人物。并通過展示人物地位，引出課文。
二、初讀課文
1、 展示生字詞
本課共6個生字，通過請學生帶讀字、并組詞的方式，檢查預習效果，同時了解班內學生生字詞認識度。
2、 展示生詞
本次我一共出示了20個課文中的詞語。先讓學生齊讀，然后以開火車的方式指名讀，最后齊讀。
3、生字辨析。
本節(jié)課我一共展示了兩組生字辨析“躁、燥、澡、藻”和“繞、撓、曉”通過分析比較部首及部首所代表的含義，掌握形近字的辨析方法。
4、初讀課文
課文一共八個自然段，指名8位同學分別朗讀。然后簡單點評。
5、多音字學習
展示文中多音字“扎”和“剎”。讓學生隨堂查字典，請最先查到的學生到黑板上書寫讀音并組詞。全班齊讀多音字，并讀出每個讀音后所表示的意思。
三、再讀課文
1、請學生快速瀏覽課文，給文章分段。指名回答，然后ppt 展示段落大意。
2、教學第一自然段
�、胖该首x第一段，要求感情充沛。
⑵聽第一自然段朗讀錄音。
�、翘釂枺郝犕旰�，你們的心情如何?(學生答：沉重、低落)
為什么會有這樣的感覺?(指名答：因為她的遭遇很不幸，雙目失明、雙耳失聰。)
�、瘸鍪菊n文第一段。通過ppt 圖片(學生生活實際的照片)理解“有聲有色”和“無邊無際的黑暗”，幫助學生加深理解人物遭遇的不幸。
因為孩子沒有可供借鑒的`生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，艱難的成長過程不易產生共鳴。因此，在教學中我又讓學生閉上眼睛，塞住耳朵，讓他們實地模擬一下，這樣再進行教學，學生有了這些經驗，更能走近海倫身邊，走進海倫心靈，更能在自己的心靈上引起震動。
�、善氛n文中的重點詞句，走進海倫的內心世界。
四、總結
提問：假如你是凱倫，你會怎么想?怎么做?
本次課，是我在十里廟小學的第一次觀摩課，也是我�！巴崎T聽課”的冰山一角。本次課共有10位老師參與到觀摩中來。程結束后，各位老師也對我的教學過程給出中肯評價，對“查字典，理解多音字”、“第一段教學過程”等環(huán)節(jié)給予肯定。同時也指出了教學中的不足之處，讓我獲益匪淺�，F(xiàn)總結如下：
優(yōu)點：
1、查字典環(huán)節(jié)的設置，指導學生學會使用工具書，對培養(yǎng)學生自主學習的習慣有重要意義。
2、生字詞辨析環(huán)節(jié)，講解仔細，指導學生掌握語文基礎知識的基本素養(yǎng)。
3、課文第一自然段教學，通過展示與學生實際生活貼近的圖片理解詞語。
要改進的地方：
1、教學用語應簡潔明了，板書有序，字跡工整。
2、導入語，以提問的方式切入主題，讓學生來交流故事人物背景。讓學生養(yǎng)成發(fā)問的習慣，帶著問題學習課文。
3、由于是教授五年級學生，生字詞教學時間應適當，不可過長。并且，要挑出難寫生字，進行范寫，然后指導練習，同時注意糾正學生寫作姿勢。生字詞要挑出重點詞語，不可展示過多。
4、學生分段朗讀過后，應進行“生生評價”，把評價權留給學生。
5、讀中感悟，知識點應讓學生自己把握，引導學生構建自己的閱讀感受，教師不可一味灌輸。
6、把握好教學步驟和教學節(jié)奏，主次分明，環(huán)節(jié)有序。
很榮幸能有這樣的機會，同各位老師交流教學經驗，傾聽各位有經驗的老師的指導意見。 讓我更清楚知道自己的不足，更快成長起來�！霸鯓幼寣W生準確抓住句子中的關鍵詞?”“如何進一步豐富學生的表達?”，這都是我今后教學中應該思考的。
課堂教學是一門充滿智慧、充滿創(chuàng)意的藝術，不知滿足，不懈追求最美好的境界，是我們一起的目標。努力創(chuàng)設高潮迭起，真情涌動的課堂，需要我們多向思維，尋找課堂教學的最佳戰(zhàn)略。不只是讓學生學會了，還需要的是讓學生激動了，陶醉了、感動了、成長了……正如李長紅老師所說，“多考慮教學過程中學生的主體性，發(fā)揮教師指導作用。將每一節(jié)課當成同學精神與人格豐富、完善的新的起點，教師應不囿于已有的經驗，多一些用心與開拓，站在同學的角度來預設我們的教學。經歷一次次難忘的情感之旅，心靈之旅后，課堂才真正走向一個更美的境界�！�
《海倫·凱勒》教學反思13
《海倫·凱勒》教學反思
教完《海倫凱勒》，美國女學者海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神以及熱愛生活、富有愛心的生活態(tài)度深深地感染了所有老師和同學們。在教學中，我緊緊圍繞海倫學習盲文，練習說話兩個具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神的。
在開始讀這篇課文時，我就被感動了。之后我讀了一遍又一遍，很多問題不禁困擾了我：孩子們讀完后，是否于我們有一樣的強烈震撼？要知道對于海倫的一生，課文幾乎都是些概括性的語言，雖然有些例子，但終究不具體，不夠曲折，這是很難打動學生心的。因為孩子們沒有經歷太多的風風雨雨，也沒有什么災難發(fā)生，這可能使得他們無法真正從心靈上受到震撼。如何帶領學生走進海倫呢？我閱讀了海倫大量的作品，了解了海倫那富有傳奇般色彩的人生。我?guī)е鴮惖木磁逡I孩子們兩次去讀課題，當時我似乎已經感受到孩子們激情澎湃的心了。
那海倫不屈不撓的精神又如何滲透到孩子們的心中呢？我想應該從具體的事例來進行教學。
1、學習盲文。
我讓學生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，并圈畫出關鍵詞語，并寫上旁批。引導學生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖，拼命摸，不停地寫，摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神，在此基礎上通過朗讀來加深自己的感受。除此之外，通過創(chuàng)設情境，在老師的敘述下讓學生走近海倫的內心世界，想象她如饑似渴學習時的情景，來進一步體會海倫的不屈不撓。為了讓學生更好的認識海倫摸盲文、拼單詞的情景，我引導孩子認識盲文，從而感受到她學習盲文時的勤奮刻苦和堅強。
2、練習說話。
引導學習“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語獲句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習，練習，練習……”。這個重點段落先采用指名讀讓學生整體感悟，從而讓他們說出感受？為了讓學生體會到海倫學習說話的困難程度有多難，我讓學生想象平時學英語時不但能看著老師發(fā)音時嘴形的變化，還能清楚地聽到老師的聲音，但很多同學還是要很長時間才能學會，而海倫卻只能摸口型和嘴唇的.顫動來學習說話，從而進一步體會海倫要學習說話的艱難，但她最終學會了說話，當她終于可以大聲地呼喚“爸爸”“媽媽”的時，我想不僅感動了她的父母，我們在座的每一位都被深深地感動了。同時要讓孩子們讀，要把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。反復讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。
僅僅靠情感熏陶就能讓海倫深深的埋在孩子們的心底嗎？可以通過小練筆，想起哪些名言或成語來展露孩子內心的那份崇高的敬意。此刻，孩子們已經置身在濃濃的情感氛圍之中，這時通過齊讀海倫的名言，孩子內心深處的情感被完全迸發(fā)出來了，他們此時此刻看到的不再是一位雙目失明、雙耳雙耳失聰的殘疾人，而是一個知識廣博，令天下人尊敬的人。
其實這節(jié)課失敗的地方還是有的。如在教學 “海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始�！边@一段話時，設計不夠深入，從學生的神情中我沒有發(fā)現(xiàn)海倫那種“前所未有”的喜悅和生命的新開始。
再如文字的品讀不夠精細等等，這些不足之處在今后的教學中我會更加用心去揣摩。
《海倫·凱勒》教學反思14
《語文課程標準》實施建議中關于閱讀提出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！痹陂喿x實踐時，讓學生親身體驗很重要，我認為，若在學習課文前，設計情境，讓學生有機會嘗試和體驗，在學習課文時一定能收到很好的教學效果。
蘇教版12冊課文《海倫.凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰的海倫不屈不撓、堅韌不拔地戰(zhàn)勝了命運，成為了生活的強者的動人事跡。怎么讓學生體會到課文蘊含的深意呢？我想到了一個好主意。
語文課上，我把學生帶到了操場上，告訴學生：“今天，大家都來當一回盲人，體驗一下雙目失明是什么感受�！睂W生一聽立刻紛紛議論起來，我又宣布了規(guī)則：兩人一組，一人用紅領巾蒙上眼睛，由另一人攙扶到目的地。學生們立刻行動起來，為了親身體驗，我也參與了這次行動，我和學生韓楓一組，帶著蒙著眼睛的韓楓在操場上走，我走得挺快，目的地很快到了，韓楓沒有什么特別的反應，我對這次教學安排有了一點疑慮：這節(jié)課這樣讓學生體驗是不是無效勞動？該我蒙上眼睛了，韓楓拉著我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么緊張害怕，總怕一腳踩空或撞上什么東西。我走得極慢，緊緊拉著韓楓的手，心中除了害怕還有對韓楓的歉疚，當我終于走到目的地的時候，才長舒了一口氣。
進了教室，同學們七嘴八舌地談論了自己的感受，有的說：“我眼前一團漆黑，什么也看不到，總覺得前面像有懸崖峭壁一樣�！庇械恼f：“太難受了，我特別想把布拿下來�！庇械�.說：“再次見到陽光，我感到了光的美好�！庇械恼f：“我覺得腳下像是有個洞，一不小心就會摔下去，心里特別害怕緊張�！薄啊�
學生不由自主地打開書，認真讀起來，他們讀得那樣認真投入，每一個學生都是那么嚴肅深沉，當他們讀到海倫一歲半就雙目失明、雙耳失聰時，讀到海倫與這個有聲有色的精彩世界完全隔絕靠觸覺感知外界事物時，有的學生眼睛濕潤了。當他們讀到海倫在沙利文老師的幫助下學會閱讀、書寫、算術時，當他們讀到海倫考上大學，畢業(yè)后獻身于福利教育事業(yè)時，他們的眼中流露出的是對海倫的尊重、敬佩和崇拜。
這一堂課，學生學得是那么積極主動，那么自覺自愿地深入學習課文，他們正是有了當“盲人”的痛苦的深切體驗，才有所感悟和思考，才受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。在學生的日記中我看到了這樣的話語：“學了《海倫.凱勒》這一課，我的心被震撼了，對我們正常人來說司空見慣的事物、情景，對于一個盲人來說是多么神奇美麗呀！”“這一堂特殊的語文課讓我體會到雙目失明的恐懼，我同情盲人！我更佩服海倫的奮斗精神！”“跟海倫.凱勒比，我們是多么得幸運！我們難道不能比海倫更強嗎？”
也正是由于有了親身體驗，我也被課文感動，被海倫感動，被學生感動……
《海倫·凱勒》教學反思15
人間三月天，春花爛漫時，中華路小學 “展名師風采 顯教育智慧”名師示范課展示活動”開展得如火如荼。此次活動迎來“劉**名師工作（坊）室”的部分成員及中華路小學教育聯(lián)盟的兄弟學校30多位老師前來聆聽，很好得起到了示范、引領、帶動作用。作為“劉**名師工作（坊）室”負責人，我選擇了《海倫·凱勒》進行細讀。我走進了海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，一行行文字進入眼簾，一股股濃情溢上心田，海倫·凱勒——這個感動人心、頂天立地的名字讓我肅然起敬。
本文是蘇教版五年級下冊第三單元的龍頭課，以感人的筆觸講述著海倫·凱勒“有志者，事竟成”的故事，字里行間充滿了愛的溫馨，情的力量。我也如饑似渴閱讀她的自傳，尋找那股信念力量的視頻資料，用她至高至上的人格魅力感召我。幾個工作日后，終于形成自己比較滿意的定案。3月22日早上第一節(jié)課，我和五年級二班的學生相互協(xié)作，快樂閱讀，交流體驗，感受生命之花絢爛綻放的美好時刻……自己感覺，課堂如流水潺潺，自然，和諧，現(xiàn)分享幾點成功之處：
1、挖掘資源，巧設情境，引導學生用心靈與強者對話。
《海倫·凱勒》一文中學生沒有可供借鑒的生活經驗和情感儲備，所以對海倫“雙耳失聰、雙目失明”的艱難成長過程的“奮斗精神”不易產生共鳴。因而，教學中，我用動情的語言渲染幾種情境：這是一個春日的清晨，太陽還沒有升起夏日的午后，早已過了吃午飯時間；秋日的夜晚，也已經很深很深，爸爸媽媽早已進入夢鄉(xiāng)；一陣陣倦意襲來，海倫打起精神；寒冷的冬天……等喚起學生進行角色移情體驗，讓學生的心靈馳騁于想象的天空，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面，讓海倫的形象逐漸在腦海中豐滿起來。并用自己的口說出海倫的心里話，這樣似乎更真實，更貼近海倫的心了，而她不屈不撓強者頑強的毅力自然深入學生內心。
閱讀與寫作是語文能力的兩個必不可少的方面，它們之間是相輔相成，相互促進的。以上“讀寫結合訓練法”充分挖掘文本資源，利用文字空間，拓展文字的張力，既能讓學生展開想象的翅膀，又能使學生飛躍時光的隧道，走入海倫凱勒的內心世界，與主人翁同歡喜、共悲切。促進學生對課文內容的理解，豐滿人物形象，從而得到情感的升華。同時鍛煉了學生的寫作能力，有助于養(yǎng)成經常練筆、反思的習慣。
2、獨具匠心，授之以漁，教給學生讀書的方法。
進入高年級，課文篇幅加長，教給學生快速高效的讀書方法是提高學生閱讀能力的'關鍵。所以我采用“提綱挈領，自主學習法”，由中心入手抓住中心詞“不屈不撓”去讀課文 —— 劃句子——“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血�！薄� 為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習…… ”扣詞語——“拼命”、“不�！�、“如饑似渴”、“摸出血”“反復”“練習，練習，練習”等談感受。讓孩子細細品讀，在書上做批注，抓住令自己怦然心動的詞句，滲透領悟。從抽象的高度概括到具體形象的語言文字中產生形象直觀的畫面，符合學生的認知和理解的規(guī)律，也是新課程改革所倡導的，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境。從而培養(yǎng)學生自讀自悟的獨立閱讀能力。
3、巧妙拓展，延伸課外，明亮學生的心靈。
課中自然引用的視頻資料，再現(xiàn)海倫的語言，補充的《假如給我三天光明》語段，引導學生從課內走向課外，走出文本，閱讀與之相關的背景材料，把積極的學習狀態(tài)，渴求知識的心境帶到課外，開拓了學生的視野。書林漫步，徜徉于海倫《假如給我三天光明》《沖出黑暗》等作品中，學生沉浸其中，將情感付諸筆端，緩緩流淌于紙上……且聽來自孩子們心靈的話語：
我被她堅定不移的信念打動了，她的身體是不自由的，但她的心靈是自由的，她身為殘疾人，卻寫出了14本著作，在這本書中，把大自然中的一切事物描寫的栩栩如生。她去參觀博物館，“聽”音樂會，甚至去“欣賞”歌劇。我們健全的人何嘗不感到慚愧，我們擁有健全的體魄，生活學習的優(yōu)越，衣食無憂，而我們都覺得是理所應當的，不去渴望得到知識，而是一味的索取，不懂得珍惜擁有的一切，“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲�！�
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