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《海倫凱勒》第一課時(shí)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《海倫·凱勒》第一課時(shí)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《海倫·凱勒》第一課時(shí)教學(xué)反思1
由于事先自己認(rèn)真研讀了《海倫·凱勒》一文，并且做了精心的備課，所以今天我是帶著一身輕松和十足把握走進(jìn)教室，準(zhǔn)備教學(xué)《海倫·凱勒》一課的。
課的一開(kāi)始，我按部就班地實(shí)施著我教學(xué)“預(yù)設(shè)”，學(xué)生也順理成章地進(jìn)入角色，課堂在平靜中慢慢地消磨著時(shí)間。然而，我到底還是不能忍受這種平靜——因?yàn)檫@不是我的追求。更重要的是像這樣教下去的話，我即使領(lǐng)著孩子們學(xué)完《海倫·凱勒》，又能給他們帶來(lái)什么呢？他們能從這篇課文中、從海倫·凱勒身上收獲什么呢？我在頭腦中極力地搜尋著答案。
課文已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生初步讀了一遍，生字詞學(xué)習(xí)了，文章的段落結(jié)構(gòu)也理清了，難道下面就這樣開(kāi)始學(xué)習(xí)課文內(nèi)容嗎？這種學(xué)習(xí)實(shí)在不能引起學(xué)生的求知欲，我知道在這樣一中狀態(tài)中，學(xué)生們根本不能積極主動(dòng)地去和文本對(duì)話、去和主人公（海倫·凱勒）對(duì)話。
忽地，我的目光落在了我剛從圖書(shū)室借來(lái)的那本書(shū)上——《假如給我三天光明》。我迅速地拿起那本書(shū)，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們對(duì)海倫·凱勒已經(jīng)有一些了解了。想不想更深入地了解她？”“想——”學(xué)生們不約而同地答道�！昂�，那就讓我給大家介紹她寫(xiě)的一本書(shū)吧，”我舉起書(shū)，指了指書(shū)名，繼續(xù)說(shuō)，“這就是——《假如給我三天光明》�！�
接著，我先介紹了《假如給我三天光明》這本書(shū)的影響力——它的發(fā)行銷(xiāo)售情況：“中宣部、新聞出版署等七部門(mén)聯(lián)合推薦‘百種愛(ài)國(guó)主義教育圖書(shū)’”、“中央九部委20xx年全民讀書(shū)月‘我最喜愛(ài)的一本書(shū)’青少年讀物排行榜第1名”、“20xx年度上海讀書(shū)節(jié)‘我最喜愛(ài)的20本書(shū)’”、“20xx年度全國(guó)優(yōu)秀暢銷(xiāo)書(shū)獎(jiǎng)”，等等。學(xué)生們聽(tīng)完這些，都顯得十分驚詫?zhuān)颐靼姿麄冮_(kāi)始對(duì)海倫·凱勒有些刮目相看了，我的目的開(kāi)始達(dá)成。但如果僅僅到此結(jié)束，還起不到應(yīng)該的效果。我繼續(xù)介紹，給孩子們讀了封底上海倫·凱勒的三句自白；
——我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。
——身體上的不自由終究是一種缺憾。我不敢說(shuō)從沒(méi)有怨天尤人或沮喪的時(shí)候，但我更明白這樣根本于事無(wú)補(bǔ)，因此我總是極力控制自己，使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖。
——“忘我就是快樂(lè)”。因而我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)作我的樂(lè)曲，別人嘴角的'微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。
讀完這些，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都靜靜地端坐在那里，仿佛在思索著什么。我肯定此時(shí)此刻，所有的孩子心中都有一種情感在涌動(dòng)——這股情感源自每個(gè)人的心靈深處，啟于他們對(duì)海倫·凱勒不平凡的生命的敬重。孩子們還小，他們也許還無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述他們此刻心中的感受，但他們的眼中所閃爍的一些晶亮的東西已經(jīng)讓我一覽無(wú)遺了。
我接著又讀了馬克吐溫和羅斯福夫人對(duì)海倫·凱勒的評(píng)價(jià)。當(dāng)我讀到馬克吐溫說(shuō)“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破倫，一個(gè)是海倫·凱勒”時(shí)，學(xué)生當(dāng)中有人不禁發(fā)出了贊嘆聲。
下課鈴聲突然響起，但奇怪的是所有的學(xué)生竟沒(méi)有往常的躁動(dòng)。我想：對(duì)學(xué)生而言，這節(jié)課縱然沒(méi)有使學(xué)生們得到多少語(yǔ)文知識(shí)的積累和能力的訓(xùn)練，但這節(jié)課一定會(huì)成為許多學(xué)生一生中難以忘懷的語(yǔ)文課之一。對(duì)我而言，這節(jié)課雖然沒(méi)能繼續(xù)按我的“預(yù)設(shè)”進(jìn)行下去，但它卻使我懂得了一條真理，那就是——情感永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂的生命。
《海倫·凱勒》第一課時(shí)教學(xué)反思2
圍繞學(xué)校提出的高效課堂，《海倫·凱勒》一課該如何設(shè)計(jì)呢？顯然，課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，是典型的寫(xiě)人類(lèi)的文章。而海倫·凱勒是一位多么不尋常的一位女性��！基于對(duì)文本體裁的認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在憑借文本語(yǔ)言來(lái)感悟人物品質(zhì)，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表現(xiàn)手法。處于取舍的考慮，我舍去了老師教海倫學(xué)習(xí)、說(shuō)話的故事，而集中精力品味表現(xiàn)海倫“不屈不撓”的段落。因?yàn)槲矣X(jué)得：文中教師教海倫學(xué)習(xí)、說(shuō)話的故事雖然感人，也有助于理解人物品質(zhì)，但這樣的故事學(xué)生一讀就懂，沒(méi)有必要過(guò)多地糾纏，而要把時(shí)間花在重點(diǎn)段落上精品細(xì)讀，做足文章。
一、從學(xué)生學(xué)習(xí)的原點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到海倫的精神品質(zhì)，但對(duì)于文章怎樣表現(xiàn)海倫品質(zhì)和海倫奮斗的艱辛歷程沒(méi)有更深刻的體驗(yàn)。于是，根據(jù)文本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以“不屈不撓”這個(gè)點(diǎn)來(lái)輻射全文，帶動(dòng)深入理解的教學(xué)策略。學(xué)生擁有了自主閱讀、批注的空間，教師所要做的就是激發(fā)、引導(dǎo)和組織交流，形成對(duì)于海倫品質(zhì)進(jìn)行研討的教學(xué)場(chǎng)。當(dāng)然，海倫的品質(zhì)不難理解，關(guān)鍵是文章語(yǔ)言的表達(dá)，比如關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子，透過(guò)語(yǔ)言想象畫(huà)面，反復(fù)有感情地誦讀。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的思想形成了碰撞，進(jìn)而提升對(duì)于語(yǔ)言本身和人物形象的認(rèn)識(shí)。
二、從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺(tái)。
孩子的認(rèn)識(shí)需要表達(dá)，而展示需要教師精心搭建平臺(tái)。在表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)整合自己原有結(jié)構(gòu)中的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的描述，給更多的伙伴以啟發(fā)。課上，我讓學(xué)生把想對(duì)海倫說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)中的空白處，學(xué)生有了與文本、與主人公的深入對(duì)話，有了對(duì)海倫·凱勒不屈不撓的深刻體驗(yàn)，在表達(dá)時(shí)也不由自主地沉浸其中了。
三、注重激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)言和體驗(yàn)情感水乳交融。
細(xì)讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，字里行間充盈著深沉的情感。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，努力把這樣的情感變成課堂的氛圍，形成一種情境，使學(xué)生浸潤(rùn)其中，帶動(dòng)他們的朗讀、理解，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)達(dá)到高效內(nèi)化的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生想象海倫學(xué)習(xí)盲文、學(xué)習(xí)說(shuō)話的情境時(shí)，教師適當(dāng)拓展諸如盲文的知識(shí)、殷殷鮮血滴下的場(chǎng)面、成千上萬(wàn)次練習(xí)使喉嚨出現(xiàn)血泡等，以此來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的'情感，引入文字所創(chuàng)設(shè)的情境中。當(dāng)海倫學(xué)會(huì)說(shuō)話高聲喊父母的時(shí)候，淚水真的會(huì)濕潤(rùn)眼眶，教師告訴學(xué)生真實(shí)的感受，以情牽情，在充滿(mǎn)情感的聲聲呼喚中，課堂上洋溢的真情令人動(dòng)容。注重情感的激發(fā)，以情激趣，學(xué)生會(huì)徜徉在語(yǔ)言藝術(shù)和人文精神的世界里，流連忘返。當(dāng)然，在課堂實(shí)施的過(guò)程中，還有些不盡人意的地方，如“怎樣讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住句子中的關(guān)鍵詞？”“如何進(jìn)一步豐富學(xué)生的表達(dá)？”，這都是今后教學(xué)中應(yīng)該思考的。
品讀文字，走進(jìn)人物內(nèi)心
《海倫·凱勒》第一課時(shí)教學(xué)反思3
《海倫·凱勒》是一篇寫(xiě)人的文章，它以感人的筆觸介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。這是一個(gè)正常人眼里的奇女子，雖然盲聾啞，可卻創(chuàng)造了奇跡：畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院；一生寫(xiě)14部著作，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。
怎樣讓海倫精神震撼學(xué)生的心靈？怎樣讓人物形象深入學(xué)生的心靈？怎樣使教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，教學(xué)思路清晰化？只有真切地體驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心，才能很好地理解語(yǔ)言文字，深刻認(rèn)識(shí)海倫這一堅(jiān)強(qiáng)的人物形象。
強(qiáng)化情感體驗(yàn)，做好鋪墊。
只有深入了解海倫的不幸，才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛(ài)生活的精神。教學(xué)一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了“你從哪里讀到了海倫的.不幸？"讓學(xué)生走進(jìn)文本；接著提出：“在我們看來(lái)，世界是有聲有色的，你聽(tīng)過(guò)哪些美妙的聲音？你又見(jiàn)過(guò)哪些美麗的色彩和景色？”我又引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)捂住耳朵裝成聾子，學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說(shuō)話之艱難，對(duì)海倫的不幸感同身受。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘，卻創(chuàng)造了奇跡，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。
二、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，教學(xué)思路清晰化。
課文比較長(zhǎng)，人物較多，需要理解的地方很多，有海倫不屈不撓的精神、父母的心疼、沙利文老師的關(guān)愛(ài)等等，可如果眉毛胡子一把抓，就什么都抓不好。這一課我抓住“不幸的海倫為什么能創(chuàng)造奇跡”這一主線引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟，走進(jìn)人物的內(nèi)心，深刻認(rèn)識(shí)了海倫這一堅(jiān)強(qiáng)的人物形象。
三、閱讀文字，大膽想象。
在學(xué)習(xí)海倫克服困難的情景時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象，層層推進(jìn)，深入感悟文字，用想象走進(jìn)海倫的世界。我用語(yǔ)言描述：也許這是一個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，可是你看到海倫已經(jīng)在——早過(guò)了吃午飯的時(shí)間，但海倫還在——夜很深很深了，萬(wàn)物進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，海倫——一陣陣倦意襲來(lái)，海倫打起精神，她仍在——食指摸麻了，就換中指……左手的五個(gè)手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書(shū)上，海倫忍住疼痛，她就用——右手……體會(huì)到人物不屈不撓之奮斗精神與如饑似渴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
四、品味文字，個(gè)性化閱讀。
本課的重點(diǎn)是研讀詞句，學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行多元解讀，個(gè)性化閱讀。如課文第五自然段，學(xué)生一次次與文本對(duì)話，不僅體會(huì)出環(huán)境的美，體會(huì)出海倫的勇氣和信心，體會(huì)出她敢于獨(dú)步森林，敢于大膽想象未知的世界，更體會(huì)她對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)伊始，學(xué)生初讀僅體會(huì)出海倫的不屈不撓，隨著品讀的深入，體會(huì)逐步全面，海倫敢于與命運(yùn)抗?fàn)帲瑹釔?ài)生活和關(guān)愛(ài)他人的形象深入學(xué)生的心靈。
五、課內(nèi)延伸課外。
除了讓學(xué)生走進(jìn)文本，我還引導(dǎo)學(xué)生走出文本，從課內(nèi)走向課外，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外，這也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)要?jiǎng)?wù)。我向?qū)W生介紹《海倫·凱勒自傳》，開(kāi)展“走近海倫”的讀書(shū)活動(dòng)，拓展了學(xué)生的視野，明亮了學(xué)生的心靈。
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