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《海倫·凱勒》的說課稿全文
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的《海倫·凱勒》的說課稿全文，歡迎閱讀與收藏。
《海倫·凱勒》的說課稿全文1
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
“橢圓”是中國(guó)勞動(dòng)出版社出版的全國(guó)技工學(xué)校通用教材(第三版)第5章第6節(jié)的內(nèi)容，在直線方程和曲線方程的知識(shí)后，有別于圓方程的一節(jié)內(nèi)容。它是曲線方程的進(jìn)一步特殊化，是歸屬于圓錐曲線的第一個(gè)既特殊又常見的圖形，學(xué)好橢圓能為學(xué)生后面學(xué)習(xí)雙曲線、拋物線打下良好的基礎(chǔ)，也為將來在物理學(xué)上的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
用方程的思想來解決幾何問題是解析幾何的精髓。本著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合、幾何問題代數(shù)化等解析幾何思想方法及辯證思維能力的目的，我把教學(xué)目標(biāo)具體定為：
1. 準(zhǔn)確理解橢圓定義。
2. 掌握橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。
3. 會(huì)初步從橢圓的定義出發(fā)求解標(biāo)準(zhǔn)方程。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：掌握橢圓定義和根據(jù)條件確定標(biāo)準(zhǔn)方程。
2. 難點(diǎn)：根據(jù)條件確定標(biāo)準(zhǔn)方程。
二、學(xué)情分析
我校中技生盡管在初中數(shù)學(xué)的成績(jī)大多屬中下游，但橢圓是學(xué)生在日常生活中比較熟悉的曲線圖形，而且剛剛學(xué)了圓的方程和曲線與方程的關(guān)系，對(duì)坐標(biāo)軸的引入和點(diǎn)軌跡方程有一定的了解。按照前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”就是學(xué)生思維發(fā)展過程中，現(xiàn)有發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的差異和橋梁。“最近發(fā)展區(qū)”理論指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是要把學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)有發(fā)展水平”的過程。從本節(jié)內(nèi)容看，橢圓的知識(shí)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥和對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)觀念的滲透，學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)不會(huì)存在太多的障礙。
三、教法分析
中技生雖然正值身心發(fā)展的鼎盛時(shí)期，思維活躍，又有了相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，所以他們樂于探索、敢于探究。但中技生的邏輯思維能力尚屬經(jīng)驗(yàn)型，運(yùn)算能力有待提高�；谏鲜龇治�，我采取的教學(xué)方法是“問題誘導(dǎo)—啟發(fā)討論—探索結(jié)果”以及“直觀觀察—?dú)w納抽象—總結(jié)規(guī)律”的一種研究性教學(xué)方法(多媒體說明，針對(duì)問題進(jìn)行討論)，注重“引、思、探、練”的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，采用激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、自主探究的學(xué)習(xí)，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
四、學(xué)法分析
教學(xué)矛盾最主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方法。運(yùn)用遷移的方法，學(xué)生能逐漸掌握并運(yùn)用已有的舊知識(shí)去解決新問題的方法，根據(jù)解析幾何的特點(diǎn)，這節(jié)課主要教給學(xué)生“動(dòng)腦想，會(huì)變形，能證明，勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，使學(xué)生“學(xué)”有所“思”，“思”有所“得”，“練”有所“獲”，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，有成功感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)“實(shí)用性”人才的.需要。
本節(jié)內(nèi)容沿以下的脈絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中要注意對(duì)有關(guān)概念的領(lǐng)會(huì)和公式的記憶以及思想方法的把握。
新課引入→橢圓的定義→橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程→焦點(diǎn)在x軸上或焦點(diǎn)在y軸上的橢圓特征。
五、教學(xué)過程
本課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要分以下幾個(gè)部分：
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1. 認(rèn)識(shí)橢圓（4分鐘）
首先我拿出一根胡蘿卜和一把小刀，說要給學(xué)生做油燜胡蘿卜，開始豎著切幾片，發(fā)現(xiàn)切出來的蘿卜是圓的，問學(xué)生還可以怎么切，學(xué)生說斜著切，斜著切起來的蘿卜是橢圓的。這時(shí)我向同學(xué)展示豎著切出來是圓，斜著切出來就成橢圓狀了。這樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本來嚴(yán)肅的學(xué)科變得生動(dòng)起來。
2. 請(qǐng)學(xué)生舉出所看到的有關(guān)橢圓的實(shí)例
目的：使學(xué)生對(duì)橢圓的認(rèn)識(shí)能得到進(jìn)一步加深，同時(shí)在學(xué)生的舉例中也能澄清橢圓與橢球這兩個(gè)不同的幾何圖形(如：有同學(xué)認(rèn)為雞蛋是橢圓形的，實(shí)質(zhì)上它為橢球形的)。
3. 提出問題
正當(dāng)他們沉浸在觀察雞蛋、鴨蛋中的時(shí)候，我提出問題：怎樣畫出橢圓呢?橢圓在直角坐標(biāo)系下是否可以像圓一樣用方程來表示呢?學(xué)生開始沉思，我拿出準(zhǔn)備好的橢圓畫法教具開始新課教學(xué)。
�。ǘ┊嫏E圓求定義（畫橢圓）（6分鐘）
拿出兩塊小黑板，其中一塊的兩個(gè)釘子是縱向的，叫兩個(gè)同學(xué)上來，一左一右，老師站中間。在老師的指導(dǎo)下一起畫橢圓。畫時(shí)一定要跟同學(xué)反復(fù)要求拉緊繩子用光滑的曲線連接。畫后點(diǎn)評(píng)，指出那個(gè)豎起來的形狀是不是也是橢圓。這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、直接觀察能力，也能為后來焦點(diǎn)在y軸上的橢圓講解埋下伏筆，還能使學(xué)生對(duì)橢圓的定義有了一種感性認(rèn)識(shí)。接下來讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來描述橢圓定義，教師用圓的定義適當(dāng)啟發(fā)，由學(xué)生討論歸納。最后教師規(guī)范他們的語(yǔ)言，共同得出橢圓定義，并引入焦點(diǎn)和焦距、定長(zhǎng)的概念，然后板書橢圓定義。這在我們的學(xué)法指導(dǎo)中也提到過。
為加深對(duì)概念的理解，教師可以提問：
設(shè)問：為什么|MF1|+|MF2|>|F1F2|?反之，若|MF1|+|MF2|=|F1F2|、|MF1|+|MF2|<|F1F2|會(huì)怎樣?
目的：通過上述的實(shí)驗(yàn)操作后，先請(qǐng)學(xué)生大膽探究、想象，再由教師動(dòng)畫演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)|MF1|+|MF2|=|F1F2|為線段|MF1|+|MF2|<|F1F2|的曲線不存在，從而加深對(duì)橢圓定義條件的理解。
�。ㄈE圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)（10分鐘）
為了搞清楚神奇的橢圓，我們用最科學(xué)的方法來研究它的方程，這樣就很自然地過渡到橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)上。
設(shè)問1：曲線方程的一般方法是哪些?此處可簡(jiǎn)單回顧圓標(biāo)準(zhǔn)方程的引入過程。
(建系、設(shè)點(diǎn)、列式、化簡(jiǎn))
設(shè)問2：本題中可以怎樣建立直角坐標(biāo)系?(讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來確定，從而讓學(xué)生對(duì)觀察橢圓對(duì)稱性開始了解)
建系：以F1、F2所在直線為x軸，F(xiàn)1F2的中點(diǎn)為原點(diǎn)建立直角坐標(biāo)系。
設(shè)點(diǎn):設(shè)M (x, y) 為橢圓上任意一點(diǎn), F1、F2距離為2c (c>0) , 則
又設(shè)|MF1|+|MF2|=2a (a>0)
列式:由橢圓定義, 橢圓就是集合P={M||MF1|+|MF2|=2a}
化簡(jiǎn):該式
說明:考慮技校特點(diǎn)和教學(xué)要求, 此推導(dǎo)過程留給學(xué)生課后自行探討。而教師可提示:先移項(xiàng), 再兩邊平方, 再移項(xiàng), 再平方。
教師引入:先說明焦點(diǎn)概念, 然后得
出焦點(diǎn)在軸上的橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程為
焦點(diǎn)為F1 (-c, 0) , F2 (c, 0) , 焦距為2c。重點(diǎn)說明關(guān)系式是簡(jiǎn)化方程措施。
（四）判斷橢圓焦點(diǎn)位置（5分鐘）
得出焦點(diǎn)在x軸和焦點(diǎn)在y軸上的橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程后，讓學(xué)生先觀察兩分鐘。然后教師要求學(xué)生回答這兩個(gè)方程有沒有區(qū)別，如有區(qū)別，區(qū)別在哪里。(這個(gè)過程能給學(xué)生接受新知識(shí)一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生會(huì)利用這段時(shí)間理理思路)
通過學(xué)生思考，教師語(yǔ)言引導(dǎo)，確定如何判斷橢圓的焦點(diǎn)在哪條軸上。
（五）例題講解（15分鐘）
例1：設(shè)橢圓的焦點(diǎn)為F1(-3, 0), F2 (3, 0), 2a=10，求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。
目的：(1)進(jìn)一步熟悉橢圓的焦點(diǎn)位置與標(biāo)準(zhǔn)方程之間的關(guān)系;(2)掌握運(yùn)用待定系數(shù)法求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，解題時(shí)強(qiáng)調(diào)“二定”即定位(焦點(diǎn)位置)、定量(a, b值);(3)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
例2：設(shè)橢圓的焦點(diǎn)為F1 (0，-3), F2 (0, 3), 2a=10，求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。
目的：通過本題的例題，使學(xué)生能加深對(duì)橢圓的焦點(diǎn)位置與標(biāo)準(zhǔn)方程之間關(guān)系的理解，教學(xué)時(shí)采用在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主探究的方法。
本題由學(xué)生上臺(tái)板演過程，教師講解。
目的：熟悉、鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)
(六) 課后小結(jié) (5分鐘)
(整理知識(shí), 形成網(wǎng)絡(luò))
1.一個(gè)定義 (橢圓定義) 。
要點(diǎn):PF1+PF2=2a>F1F2=2c, a>c
2.兩個(gè)方程 (從幾何到代數(shù)轉(zhuǎn)變) :
關(guān)鍵:先確定焦點(diǎn)落在何坐標(biāo)軸上, 以分母大者為準(zhǔn)。
3.布置作業(yè):
(1) 設(shè)橢圓的焦點(diǎn)為F1 (-5, 0) , F2 (5, 0) , 2a=26, 求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。
(2) 設(shè)橢圓的焦點(diǎn)為F1 (0, -4) , F2 (0, 4) , 2a=10, 求橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程。
(七) 板書設(shè)計(jì)
《海倫·凱勒》的說課稿全文2
一、說教材：
《海倫·凱勒》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)語(yǔ)文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來寫：如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文;夜以繼日地學(xué)習(xí)說話，從而成功地考上大學(xué)。作者通過對(duì)這兩件事的詳細(xì)描寫，表現(xiàn)了海倫不屈不撓的與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。課文開頭先介紹了海倫小時(shí)候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個(gè)有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒有就此沉淪，而是頑強(qiáng)地站了起來與殘疾做著常人無法想像的斗爭(zhēng)，終于以她的實(shí)際行動(dòng)向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢!她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價(jià)值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著人們面對(duì)挫折與不幸，我們始終應(yīng)該做一個(gè)強(qiáng)者，做一個(gè)永遠(yuǎn)“凌駕于命運(yùn)之上的人”。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
本課是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，文章篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)涵比較深。因?yàn)檫@一學(xué)段的孩子不讀文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，為了強(qiáng)化他們自主識(shí)字的能力，我特制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生本課生字，其中兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫;
2、正確、流利地朗讀課文;
3、理解文中部分重點(diǎn)詞句;
4、初步體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
漢字是中華民族的根!為了把這一根抓住，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，識(shí)字、寫字仍然是這一課的重點(diǎn)。對(duì)于五年級(jí)的孩子來說，他們還僅只是十來歲的孩子，而且海倫的生活可以說與他們存在著兩個(gè)世界距離。他們從未體驗(yàn)過盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍淖詮?qiáng)不息的精神還是這一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)所在。
四、說學(xué)情
(一)學(xué)生對(duì)人物故事一類的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和經(jīng)典的詞語(yǔ)。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，他們還只是個(gè)十來歲的孩子，富有同情心和愛想像是孩子的天性，尤其是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來喚醒孩子想象力，以使他們更好地走進(jìn)文本，與文本中的人物產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個(gè)密不可分的整體，這樣才能有效地讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點(diǎn)，努力突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
五、說教法學(xué)法
教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞句，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，走引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：自主、探究、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
六、說教學(xué)過程：
(一)、一錘敲心激興趣
著名特級(jí)教師于漪說“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！比绾巫瞿苁盏竭@一效果，我與學(xué)生是陌生的，課前又沒有任何的交流。讓一個(gè)陌生的老師與一群陌生的學(xué)生剛開始接觸便希望自己的課能引起孩子的共鳴確實(shí)不易做到，或者說很難做到。但我努力尋找這一方法，因?yàn)榉椒ㄊ沁_(dá)到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證。于是我便設(shè)計(jì)了以演說的形式來個(gè)課的開場(chǎng)白：“她是一個(gè)平凡而又偉大的'女性，她是一個(gè)享譽(yù)世界的作家、演說家、教育家，她的名字震撼著世人的心靈;她是一個(gè)普通的女性而又特別的女性，她以自己不屈不撓的精神抒寫著自己精彩的人生，她的名字響徹世界，她的精神激勵(lì)著世人“只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見陰影�！彼拿质�------(生答后，師生一起板書海倫.凱勒，在板書課題的同時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)寫好生字“勒”字。)讓我們捧起書，一起去走近海倫.凱勒吧。
(二)、夯實(shí)初讀抓脈搏
為了培養(yǎng)孩子的自主識(shí)字能力，掃清讀文和下一步學(xué)文的障礙，在第一遍讀文我提出的要求是：1、讀準(zhǔn)字間，認(rèn)清字形;2、讀順句子，讀通課文。為了檢查孩子是否達(dá)到了這一要求，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊，我指名分段讀文，其他同學(xué)邊聽邊看，聽字的讀音和句子的朗讀是否達(dá)到了老師的要求，然后對(duì)于錯(cuò)誤比較嚴(yán)重的師生共同糾正。這一環(huán)節(jié)的安排有效夯實(shí)了初讀的基礎(chǔ)，為下一步深入學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊作用。為了檢查識(shí)記生字的效果，我找學(xué)生上臺(tái)在規(guī)定的位置板演了五個(gè)詞語(yǔ)：脾氣暴躁、猛然醒悟、如饑似渴、夜以繼日、不屈不撓;這幾個(gè)詞語(yǔ)是我這一課的一條教學(xué)的主線，而且是我板書設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的部分。在部分同學(xué)板演，其他聽寫的環(huán)節(jié)中，我不僅理出了這一課的主脈搏，還有效在檢查了孩子對(duì)這一課生字的掌握情況。
(三)、喚醒經(jīng)驗(yàn)引共鳴
海倫.凱勒的生活世界與我們現(xiàn)在的孩子相差實(shí)在是太遙遠(yuǎn)了，如何讓孩子走近她，與她產(chǎn)生心靈的共鳴?我也是以激情的話語(yǔ)喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在我的引導(dǎo)下能進(jìn)入到海倫的生活世界，去體會(huì)小海倫的痛苦與絕望，讓孩子在臆想中進(jìn)入文本的角色中去，與小海倫產(chǎn)生心靈的共鳴。我說：“孩子們，小海倫本來應(yīng)該是一個(gè)活潑可人的小女孩，本來應(yīng)該是一個(gè)聽話懂事惹人喜歡的孩子，為什么脾氣會(huì)如此暴躁呢?請(qǐng)找出小海倫脾氣為什么變得暴躁的句子，體會(huì)她脾氣暴躁的原因�！�、“同學(xué)們，當(dāng)六七歲的你們正觀看著精彩的動(dòng)畫節(jié)目的時(shí)候、當(dāng)你們跟隨爸爸、媽媽游山玩水，欣賞美麗風(fēng)景的時(shí)候，你知道此時(shí)此刻的小海倫她能看到什么?當(dāng)你們坐在教室里聽著幼兒園的阿姨給你們講著動(dòng)聽的故事的時(shí)候，當(dāng)你們坐在教室里聽著老師娓娓動(dòng)聽地給你們講著課的時(shí)候，此時(shí)此刻小海倫坐在哪里?她能聽到什么?當(dāng)你們受到委屈向爸爸、媽媽傾訴或在他們懷里撒嬌的時(shí)候，此時(shí)此刻小海倫能向誰(shuí)撒嬌，向誰(shuí)傾訴心聲?”一串串的問題把孩子與海倫的距離拉近了，他們開始慢慢走近了小海倫，慢慢理解了海倫“脾氣暴躁”的原因。于是我讓他們帶著對(duì)海倫的理解再次讀一讀第一自然段，讓孩子們用心去體會(huì)書上那不再冰冷的文字，于是他們馬上讀得情真意切了。我接著說：“六七歲的孩子，生命才剛剛開始，人生的路那么漫長(zhǎng)，還沒有在她面前展開啊!難道海倫從此就生活在這個(gè)‘無聲無色的，無邊黑暗的世界里’了嗎?難道她就此認(rèn)命，從此沉淪下去了嗎?有沒有一種力量能帶她走出這個(gè)黑暗的世界從此來改變她人生的航向?有沒有一種力量能喚醒海倫對(duì)生活的渴望與夢(mèng)想?”這樣自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在第二部分的教學(xué)內(nèi)容中，我主要抓住“猛然醒悟”和“如饑似渴”兩個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟海倫改變對(duì)生活態(tài)度，不向殘疾低頭，不向命運(yùn)屈服，不屈不撓地與命運(yùn)作著頑強(qiáng)的抗?fàn)�。再把第一�?jié)“從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了……也不能傾訴心中的希望和要求。”與“我常常感覺到……園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來�！甭�(lián)系起來教學(xué)，引導(dǎo)孩子體會(huì)小海倫“猛然醒悟”后一個(gè)嶄新的人生畫卷在她面前鋪展開來所帶給她的欣喜。
(四)、鞏固拓展作鋪墊
對(duì)于生字教學(xué)僅憑課堂上的強(qiáng)記對(duì)于學(xué)生來說記憶不會(huì)太深刻，記得快同樣忘得也快，所以，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的記憶，課后有必要讓他們?cè)倜杓t、仿寫，以鞏固課內(nèi)所學(xué)。對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物了解的更多，以有效地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些書籍，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)一定會(huì)更大。
七.說板書設(shè)計(jì)
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書：
8、海倫.凱勒
脾氣暴躁
如饑似渴
猛然醒悟
不屈不撓
夜以繼日
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