關(guān)愛教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的關(guān)愛教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)愛教學(xué)反思1
一、精心設(shè)計動態(tài)教學(xué)
綜合實踐活動課程注重幼兒的體驗，讓幼兒在體驗中有所感受，為此我設(shè)計了兩個體驗的環(huán)節(jié)：1。通過猜猜手勢語的意思，感受聾啞人生活的不便。2。通過盲人找球的游戲，請兩名幼兒分別以自然狀態(tài)和戴上眼罩來完成同樣一件事情——“找球”，從自身的感受來進行交流，從而體驗盲人生活的不便。通過這兩個環(huán)節(jié)的實施，幼兒獲得比較真實的感受——殘疾人的生活真是不容易。
二、情感教育，感化幼兒
通過助殘日學(xué)校開展的“捐資助殘”活動，電視報道的關(guān)愛殘疾人的事跡，社會上一些愛心人士對殘疾人的關(guān)愛和幫助。激發(fā)幼兒也可以用自己的行動去關(guān)愛、幫助殘疾人。
播放殘疾人的日常生活視頻，渲染氛圍，從氣氛和思想上進一步感化幼兒，讓幼兒親眼看到，親身感受到殘疾人失去健康的痛苦，學(xué)習(xí)生活的艱難，對幼兒的心靈具有強烈的震撼作用，能積極有效地對孩子進行生動、直觀的教育。如果我們正常人能幫助他們，多給他們一些關(guān)愛和溫暖，他們就會少痛苦、多幸福。
三、讓愛在行動中傳承
為了孩子們能了解殘疾人平時生活的不便和痛苦，用平常心對待他們的缺陷，用愛心主動幫助他們，組織孩子進行一次社會性的實踐活動，家長帶孩子到福利院殘疾人生活的`地方接觸一下真實的殘疾人生活，通過采訪、獻愛心等活動豐富孩子的社會知識，有了親眼所見、親身所為的經(jīng)驗，相信更能激起孩子的同情心，從而更好地激發(fā)他們關(guān)愛、幫助他人的情感。愛心情感的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，不能只是通過一次活動，關(guān)鍵是要讓孩子有這顆關(guān)愛的心，當他們有了這份情，也就明白這個理了。
關(guān)愛教學(xué)反思2
這節(jié)習(xí)作課的最初設(shè)想是讓學(xué)生掌握抓住人物動作、語言、心理活動來突出人物助人為樂的善良品性，用詞的精當，盡量避免重復(fù)用詞修改作文基本技巧。認識到修改作文的'重要性，養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。在試講中，我發(fā)現(xiàn)老師出示的教學(xué)內(nèi)容太多，教學(xué)重點不夠突出，于是我刪掉很多修改文章的名人名言及故事，使教學(xué)過程條理更加清晰。
當我用本班學(xué)校進行教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生配合并不好。我想這與學(xué)生知識能力不高有很大關(guān)系。譚慧同學(xué)的那篇文章，我修改一些。如果要學(xué)生在修改的作文基礎(chǔ)再次修改，肯定難度增加了很多。與其說學(xué)生不夠配合，還不如說學(xué)生無法修改更準確。
評課時，錢風(fēng)老師指出，如果我在點評譚慧同學(xué)的文章的真實性時，應(yīng)該在黑板上板書“真實生動”，讓學(xué)生懂得習(xí)作的內(nèi)容的真實性重要性。她的話引起了我是思考，如果我在出示張林的文章時，再現(xiàn)事情發(fā)生時的情景，會讓教學(xué)課堂更加活躍，教學(xué)效果會好些。
關(guān)愛教學(xué)反思3
我在執(zhí)教一年級下冊第十課《他們需要關(guān)愛》時，圍繞教學(xué)目標設(shè)計了六個活動環(huán)節(jié)。
活動一，手勢游戲。學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中進入課堂。
活動二，比賽單手做事。讓學(xué)生走進殘疾人的生活，體驗做殘疾人的感覺。
活動三：愛心加油站。開展獻愛心活動，給需要關(guān)愛的人于幫助。
活動四：奪旗子。在激勵的競爭比賽中知道相關(guān)知識。
活動五：聽故事。學(xué)生傾聽故事后展開討論。
活動六：學(xué)兒歌，插旗子。等等這樣的教學(xué)活動設(shè)計，不僅體現(xiàn)教學(xué)方式的活動化，教學(xué)主題的板塊化，而且每個活動環(huán)節(jié)力求以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生在活動中體驗，在體驗中發(fā)展，在發(fā)展中生活。就是這樣一份看似完美的教學(xué)設(shè)計，落到具體課堂教學(xué)中，效果卻不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)實效與我預(yù)想的效果相去甚遠。
課堂上，學(xué)生看似演得“熱熱鬧鬧”，卻沒有真正讓學(xué)生體驗到殘疾人生活辛苦、困難，而幾位調(diào)皮的男孩卻認為用一只手做事看成是一件有趣、好玩的事。學(xué)生看似說得頭頭是道，卻沒能真正說出殘疾人的煩惱與痛苦；學(xué)生看似奪的旗子多多，卻沒有讓學(xué)生真正從身邊、生活中的實事出發(fā)去幫助這些需要幫助的人。為什么精心設(shè)計卻無法去課堂上順利實施呢？結(jié)合以往的教學(xué)，我進行了認真反思，認為主要有以下三方面的原因。
一、教師心中無“標”
新課標理念下的《品德與生活》課，是讓學(xué)生更好的過道德生活、社會生活、，包括情感、態(tài)度、價值觀、知識、技能等各個方面。如果教學(xué)目標只限于道德知識，而忽視其他方面，是不全面的；如果教學(xué)目標的`擬訂不是建立在全面了解課程標準、教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，則是不準確的。我課前讓學(xué)生跟著自己學(xué)啞語，如此好的設(shè)計，利用價值在哪里。因此，課堂教學(xué)每個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，都要緊扣課程目標，明確每個活動的目的是什么，活動的價值在哪里，不能夠只考慮活動形式的多樣化，為活動而活動，而應(yīng)注重活動的實效，讓學(xué)生真正“活動”起來。
二、教師心中無“生”
教師心中無“生”，主要是指教師在設(shè)計活動時沒有考慮學(xué)生的實際生活情況，同時也是教師在教學(xué)中只注重自己教學(xué)步驟的落實而沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和發(fā)展需要。教學(xué)中，每個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計，只有建立在真實、全面了解學(xué)生實際生活需要、個性特點、年齡特征的基礎(chǔ)上，并且能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出有意義、有價值，符合學(xué)生生活實際的活動，學(xué)生才能積極主動地去參與，真情實感才能被喚起，才會真正動情。
關(guān)愛教學(xué)反思4
愛是打開教育之門的“金鑰匙”，是促進幼兒健康成長的“滋補品”。作為一名幼兒教師要熱愛和尊重每個孩子。要走進孩子的童心世界，了解每個孩子的性格特點、感情世界。要用平等的眼光去對待每個孩子，使孩子真心喜歡老師，愿意和老師玩，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)游戲。
在一日活動中我時時關(guān)注他們，哪怕一個鼓勵的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我對孩子的愛。如：李新是新小朋友從未上過幼兒園，她的表現(xiàn)與眾不同，從不與人交往，從不參加體育活動，也不說話。當別的小朋友在在戶外興高采烈地游戲時，她總是站在一個無人的角落里，用冷漠的目光掃視著大家，李新的表現(xiàn)引起了我的關(guān)注。有一天，我抱著球走到李新的身邊，輕聲對她說：“李新老師和你一塊玩球好嗎？”她轉(zhuǎn)過身去，拒絕了。我還曾找過兩名小朋友去拉她的手，主動找她玩，也被拒絕了。我想：如果不改變李新孤僻的性格，她怎么能健康成長！因此，我決心用我的愛去關(guān)心幫助她。
于是，我從調(diào)查入手，在與她母親的交談中得知，李新的父母親性格都很內(nèi)向，整天少言寡語，加上工作繁忙，很少與女兒交往，李新是和爺爺奶奶生活在一起的，而爺爺又是個性倔強的人，對李新也有潛移默化的影響。平時爺爺奶奶很少帶她出去活動，缺少與外人交往的機會。原因基本上清楚了。于是，我多次找李新媽媽交談，討論這中孤僻的性格對孩子的終身發(fā)展有著不利的影響，她媽媽對女兒的性格也十分關(guān)注，非常著急，她多次主動問我們老師說怎樣才能改變孩子的性格。我們告訴李新媽媽，孩子年幼，可塑性大，只要雙方共同能力，是可以使孩子逐步改變性格的。我們建議家長平時在家中多與女兒交談，并與老師溝通，密切配合。
在幼兒園，我經(jīng)常找各種話提引她開口說話，和她談?wù)劶依锏?事幼兒園的事。有一天，她終于開口了，告訴我家里有哪些玩具，還告訴我她喜歡爸爸。話雖不多，我則如獲至寶，立即抱著她親了一下她的小臉，沒摸一摸她的頭。下午她媽媽來接她時，我有意當著李新的面表揚她的進步，李新的媽媽也密切配合，立即表揚了女兒。李新臉上露出了美滋滋的表情，不好意思地低下了頭。另外我還從李新媽媽的口中得知她在家?guī)湍棠套鍪�，便�?chuàng)造機會讓李新幫我收拾玩具和圖書。在這個過程中，李新有時也能說上幾句話。漸漸地，她很自然地融入到班級的集體中和同伴之間也有了悄悄話。經(jīng)過一段時間的努力，李新性格上有了明顯的改變，能和小朋友們一起拍皮球，滑滑梯了。有一次我在給孩子們講故事時，她竟和小朋友一樣聽著故事開懷大笑，并且能根據(jù)老師的提問積極舉手發(fā)言呢。在教育活動中如看到其他孩子有進步也能及時給予幼兒表揚，樹立幼兒的自信心，同時是對幼兒進步的一種肯定。
愛是帶給幼兒安全感的“基石”。我班有個叫李姍姍的小女孩，從小由媽媽自己照看。剛來園時，她有些不適應(yīng)幼兒園的生活。面對這種情況,我每天以滿腔熱情地迎接她的到來。她一來我就蹲下身，摸摸她的頭，夸夸她的衣服或者她的鞋子�？墒撬偸峭鶍寢屔砗蠖悖炖镞�說：“我不上幼兒園”。每次我都親切地把她抱進活動室，安慰她，并告訴她小朋友在幼兒園能學(xué)到很多的本領(lǐng)等。消除她上幼兒園的恐具感。讓她感受到老師是多么的喜歡她愛她。一次戶外活動時，我主動叫她扮老狼，我當兔媽媽領(lǐng)著兔寶寶，跟在她后面問：“老狼老狼幾點了”當說到天黑了，老狼追我們時，我發(fā)現(xiàn)她開心極了。從次以后每次戶外活動，她總是纏著我跟她做游戲，不知不覺中，李姍姍漸漸對我產(chǎn)生了依戀和信任感，在幼兒園里有了安全感，從而喜歡上了幼兒園。
愛是建立良好師幼關(guān)系的“橋梁”。 作為新世紀的幼兒教師，更要從多個方面教育幼兒，使幼兒的身心都得到健康的發(fā)展的同時，也能讓孩子們從小懂得關(guān)心關(guān)愛他人，記得有一天中午午睡，孩子們睡得很香，到1：30的時候，我便讓幾個孩子起床小便，因為他們吃午飯時，喝了好多湯，正在這時，李忠軍醒了，她說要小便，然后走進洗手間，我正好抱著年齡最小的飛飛去洗手間，李忠軍看到了說：“方老師，飛飛最小，她不會小便你來幫她對嗎？”我說“是呀！”這時李忠軍又接著說：“方陳老師，這個地有點滑，你要小心哦！”“謝謝你，我會小心的”我連忙說道。
等到幾個小朋友都小便好了，我一個人坐下來靜靜地回味著這句話，看似平常，可是卻出自孩子的口，真讓人感到高興�？粗焖乃麄儯痪渚潢P(guān)心.貼心的話語又出現(xiàn)在我的耳邊。是啊！只要你用慈母般的愛去溫暖孩子的心靈，用真誠的微笑去面對每一個孩子，孩子們也一定會真心的喜歡你愛你的！
讓我們用親切、真誠、理解、尊重和微笑去關(guān)愛每一個孩子吧！
關(guān)愛教學(xué)反思5
《關(guān)愛自然 從我做起》是活動的教學(xué)重點。贏得青年一代對大自然的關(guān)愛，就會贏得未來人與自然地和諧旋律。只有理解了生物的多樣性意義，才有助于學(xué)生善待自然界的每一種生命；只有理解人與自然的密切關(guān)系，才有助于增進學(xué)生善待自然的情感；只有了解自然對我們?nèi)祟惖闹匾饬x，才有助于學(xué)生從自我做起保護自然、美化自然。
整個教學(xué)過程分為四個部分。課的開始，教師首先闡明大自然給人們帶來的美得享受，但現(xiàn)在大自然正面臨威脅，呼吁同學(xué)們行動起來，關(guān)愛自然保護自然，從我做起導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)一：學(xué)生整體感知新課內(nèi)容，談體會。提出不理解的問題。
環(huán)節(jié)二：合作交流 共同探究
對于本課的難點，第一個層次“尊重生命，保護生物多樣性”的教學(xué)，首先帶著問題看視頻“生物的多樣性”，討論理解尊重生命，保護生命多樣性的意義；怎樣保護生物的多樣性；我能為保護生物多樣性做些什么。其次閱讀書上的材料“拒把朋友端上桌”活動，讓學(xué)生了解濫捕、濫殺、濫吃野生動物的危害，切實從生活做起，從自我做起保護自然界的生命。最后，觀看保護野生動物公益廣告視頻，讓學(xué)生設(shè)計保護動物的宣傳標語，突破難點。
第二個層次內(nèi)容“善待自然，做大自然的朋友”。首先用焦點訪談案例“難圓綠色夢”，通過栽樹老人徐治民與村民兩種截然不同的對待大自然的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟善待大自然的重要性。然后引導(dǎo)學(xué)生分析西藏人民的做法中，明白如何善待大自然。
對于本課的重點第三個層次內(nèi)容“美化自然，做大自然的朋友”。利用大自然的保護者秋鹿及“生態(tài)司令”李國安的案例，采取小組討論法，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，集思廣益，討論為什么要美化自然？如何從自我做起美化自然，保護環(huán)境。通過即興演講“美化自然，從我做起”，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自我做起，以實際行動為大自然做出自己的貢獻。
環(huán)節(jié)三：收獲平臺，學(xué)生交流學(xué)習(xí)本節(jié)課后的.收獲。
最后播放歌曲“愛護我們共同的家園——地球”。激發(fā)學(xué)生保護地球、愛護大自然的情感與責(zé)任感。 本節(jié)課突出的特點有三個：
1、充分體現(xiàn)了新課標所倡導(dǎo)的“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負責(zé)任的公民，過積極健康的生活，堅持正確的價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一”的課程理念。落實了“新課程的功能要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人”的要求。
2、通過“自主－合作－探究”的教學(xué)思路，使學(xué)生在積極主動的體驗中學(xué)習(xí)，尋找知識的來龍去脈，通過“師生、生生”之間的合作、交流實現(xiàn)知識的升華。整個教學(xué)過程呈現(xiàn)一種動態(tài)、主動、多元、開放的狀態(tài)，讓學(xué)生在知識的探索中形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力、實踐能力。
3、充分利用圖片、視頻等多媒體素材進行教學(xué)，給學(xué)生以較強的感性認識，了解大自然的美麗，增強學(xué)生愛護大自然的責(zé)任感。并給學(xué)生一定的活動空間，讓學(xué)生課上主動參與教學(xué)。
當然，這節(jié)課也有一些缺點和不足：在時間的控制和掌握方面還不妥。探究第一個知識點時間沒有掌握好，導(dǎo)致前緊后松（第二、三節(jié)改正了）；教師語言不太精練；教師基本功、駕馭課堂能力還有待于提高。例如：板書書寫的速度要加快。并且，作為一位德育教師，要寫一手好字，是應(yīng)該具備的；本節(jié)課有些環(huán)節(jié)只注重過渡環(huán)節(jié)的導(dǎo)語，忽略了總結(jié)，在以后的教學(xué)中還要重視。在今后的工作中還要加強基本功的訓(xùn)練，提高文化底蘊、個人修養(yǎng)，學(xué)無止境，要更努力的學(xué)習(xí)，積極參加類似活動的鍛煉，對自身的成長有很大的幫助。
關(guān)愛教學(xué)反思6
本節(jié)課主要的亮點有以下幾點：
一、精心設(shè)計動態(tài)教學(xué)
養(yǎng)成教育課程注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在體驗中有所感受，為此我設(shè)計了兩個體驗的環(huán)節(jié)：1.通過猜猜手勢語的意思，感受聾啞人生活的不便。2.通過盲人找球的游戲，請兩名學(xué)生分別以自然狀態(tài)和戴上眼罩來完成同樣一件事情——“找球”，從自身的感受來進行交流，從而體驗盲人生活的不便。通過這兩個環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生獲得比較真實的感受——殘疾人的生活真是不容易。
二、情感教育，感化學(xué)生
通過助殘日學(xué)校開展的“捐資助殘”活動，電視上報道的關(guān)愛殘疾人的事跡，社會上一些愛心人士對殘疾人的關(guān)愛和幫助。激發(fā)學(xué)生也可以用自己的行動去關(guān)愛、幫助殘疾人。
播放殘疾人的日常生活視頻，渲染氛圍，從氣氛和思想上進一步感化學(xué)生，讓學(xué)生親眼看到，親身感受到殘疾人失去健康的痛苦，學(xué)習(xí)生活的艱難，對學(xué)生的心靈具有強烈的震撼作用，能積極有效地對孩子進行生動、直觀的教育。如果我們正常人能幫助他們，多給他們一些關(guān)愛和溫暖，他們就會少痛苦、多幸福。
三、讓愛在行動中傳承
為了孩子們能了解殘疾人平時生活的不便和痛苦，用平常心對待他們的缺陷，用愛心主動幫助他們，組織孩子進行一次社會性的實踐活動，帶孩子到殘疾人生活的地方接觸一下真實的殘疾人生活，通過采訪、獻愛心等活動豐富孩子的社會知識，有了親眼所見、親身所為的經(jīng)驗，相信更能激起孩子的同情心，從而更好地激發(fā)他們關(guān)愛、幫助他人的情感。愛心情感的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，不能只是通過一次活動，關(guān)鍵是要讓孩子有這顆關(guān)愛的心，當他們有了這份情，也就明白這個理了。
本節(jié)課存在的不足之處：
1、在引導(dǎo)孩子設(shè)計采訪問題時，指導(dǎo)還不到位，雖然一直強調(diào)問題要根據(jù)選擇的對象，緊扣目的'來設(shè)計，把殘疾人的需要細化到具體的事情，比如殘疾人的興趣、愛好、愿望等等。但還是有學(xué)生不能領(lǐng)會，這時我應(yīng)該抓住一些學(xué)生的問題進行分析、從中篩選，使設(shè)計的采訪問題更有針對性。
2、由于在指導(dǎo)設(shè)計問題時用了太長時間，所以導(dǎo)致后面時間不夠，無法展示交流學(xué)生設(shè)計的采訪表。
“在實踐中總結(jié)，在總結(jié)后實踐”，秉著這樣的態(tài)度，相信在實施綜合實踐活動課程中，不管是遇到怎樣的教學(xué)難題，都能迎刃而解！
關(guān)愛教學(xué)反思7
一、精心設(shè)計動態(tài)教學(xué):
綜合實踐活動課程注重幼兒的體驗，讓幼兒在體驗中有所感受，為此我設(shè)計了兩個體驗的環(huán)節(jié)：
1.通過猜猜手勢語的意思，感受聾啞人生活的不便。
2.通過盲人找球的游戲，請兩名幼兒分別以自然狀態(tài)和戴上眼罩來完成同樣一件事情--“找球”，從自身的感受來進行交流，從而體驗盲人生活的'不便。通過這兩個環(huán)節(jié)的實施，幼兒獲得比較真實的感受--殘疾人的生活真是不容易。
二、情感教育，感化幼兒
通過助殘日學(xué)校開展的“捐資助殘”活動，電視報道的關(guān)愛殘疾人的事跡，社會上一些愛心人士對殘疾人的關(guān)愛和幫助。激發(fā)幼兒也可以用自己的行動去關(guān)愛、幫助殘疾人。
播放殘疾人的日常生活視頻，渲染氛圍，從氣氛和思想上進一步感化幼兒，讓幼兒親眼看到，親身感受到殘疾人失去健康的痛苦，學(xué)習(xí)生活的艱難，對幼兒的心靈具有強烈的震撼作用，能積極有效地對孩子進行生動、直觀的教育。如果我們正常人能幫助他們，多給他們一些關(guān)愛和溫暖，他們就會少痛苦、多幸福。
三、讓愛在行動中傳承
為了孩子們能了解殘疾人平時生活的不便和痛苦，用平常心對待他們的缺陷，用愛心主動幫助他們，組織孩子進行一次社會性的實踐活動，家長帶孩子到福利院殘疾人生活的地方接觸一下真實的殘疾人生活，通過采訪、獻愛心等活動豐富孩子的社會知識，有了親眼所見、親身所為的經(jīng)驗，相信更能激起孩子的同情心，從而更好地激發(fā)他們關(guān)愛、幫助他人的情感。愛心情感的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，不能只是通過一次活動，關(guān)鍵是要讓孩子有這顆關(guān)愛的心，當他們有了這份情，也就明白這個理了。
關(guān)愛教學(xué)反思8
本次班會活動的設(shè)計以關(guān)愛留守兒童為主題，我課前做了許多的準備工作：調(diào)查了留守兒童的家庭情況，指導(dǎo)留守學(xué)生寫了一篇日記、一篇留守代表講話和給父母的一封信，準備了三位優(yōu)秀留守兒童的先進事跡視頻資料，搜集了一位留守兒童父母的信，布置本班學(xué)生提前準備了愛心賀卡等，同時聯(lián)系學(xué)校教務(wù)處、德育處為全校留守兒童準備了一份學(xué)習(xí)用品。
通過留守兒童的日記和給遠方父母的一封信讓同學(xué)們知道了遠離父母、思念父母的留守孩子的辛酸，讓學(xué)生觀看三位優(yōu)秀留守兒童的`先進事跡激發(fā)了留守兒童以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，在家也做一名自立能干的留守孩子，進一步引導(dǎo)本班學(xué)生談?wù)勅绾稳椭羰貎和�，學(xué)生們各抒己見，談?wù)勔院笤鯓泳唧w幫助有困難的留守同學(xué)。由此向全體師生發(fā)出倡議，使留守兒童感受到了同學(xué)們的無限關(guān)愛。接著學(xué)校為留守兒童贈送學(xué)習(xí)用品，學(xué)生贈送愛心賀卡，教師朗誦詩歌、全班同學(xué)演唱歌曲《讓愛住我家》、全體留守兒童朗誦詩歌《我愛我們的老師和同學(xué)》等活動讓留守兒童感受到了師生的愛心、家庭的溫暖，在心里真正覺得自己是一名幸福成長的留守孩子。
整節(jié)班會課使留守學(xué)生在活動中理解了父母外出打工的辛勞，幫助留守學(xué)生克服了厭學(xué)情緒，感受到了大家庭的溫暖，他們決心熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。同時使非留守兒童懂得了要在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心和幫助留守兒童，受到了一次深刻的愛的教育。
當然，我在本次班會課中還存在著許多不足的地方，因為是師生同臺主持的，所以學(xué)生主持在讓留守學(xué)生談體會時只點了幾名低年級的學(xué)生，他們都說得很膚淺，點高年級學(xué)生可能說得更深刻；另外在幾處環(huán)節(jié)的銜接上不夠自然，有時忘記展示課件內(nèi)容了；再就是學(xué)生贈送賀卡前還應(yīng)該請一到兩名學(xué)生把自己的贈言讀給全班學(xué)生聽一聽。如果把以上幾處問題考慮周全了，本次活動則會取得更好的教育效果。
關(guān)愛教學(xué)反思9
教學(xué)片斷1：換位體驗，喚起內(nèi)心的同情
又到《品德與生活》課了，上課鈴聲剛停，我面帶微笑地走進教室，與往日不同的是，今天我的手中多了幾條絲巾。自然，學(xué)生的眼中就多了幾分疑惑：今天老師拿絲巾干什么?此時，我仍沒有說話，而是叫了幾名學(xué)生到了講臺上，沒等學(xué)生反應(yīng)過來，他們的眼睛便被我用絲巾蒙住了，“現(xiàn)在請你們走回自己的座位，裝好自己的用具離開教室�！庇谑桥_上的幾位同學(xué)行動了，然而，這樣一個在平時看來很簡單的活動，今天完成起來卻是如此的困難。雖然他們使出了渾身解數(shù)，但還是無法完成任務(wù)。在同座的幫助下，他們才走出教室。這時我出示了第一個問題：“由剛才的活動，你想到了什么？”學(xué)生明白了，頓時，幾十只手舉起來了，課堂的氣氛也活躍了。
生1：“老師，在我的眼睛被蒙住的一剎那，我明白了眼睛對人們是多么重要，我們應(yīng)該愛護我們的眼睛�！�
生2；“突然之間看不見了，我感到非常害怕�！�
生3：“我在回到自己座位的過程中，感覺這段路特別的長。而且，我還很多次地撞了桌子和凳子，身上很疼。”
生4：“我在整理書包時，一點都不方便，把書包弄得亂七八糟的。眼睛看不見真是太不方便了！”
生5：“我看到他們蒙著眼睛回到座位時，感覺很好笑，看看到他們整理書包那么辛苦，我又覺得他們實在是太可憐了�！�
生6：“我感到了失去光明的人，生活是多么的痛苦，生活會很不方便�！�
生7：“我感受到了盲人的痛苦，他們需要人們的幫助�！�
生8：“健康的人是最幸福的人�！�
生9：“我們要幫助身邊的盲人。”
……
點評：“換位體驗”這一活動形式是令學(xué)生喜愛的，此活動可使學(xué)生切身體驗到殘疾人在生活中可能面臨的困難與痛苦，從而喚起內(nèi)心的同情。而且全體學(xué)生可一起參與活動，人人都得到體驗并從中得到教育。
教學(xué)片斷2：流露真情，伸出溫暖的雙手
師：“同學(xué)們，你們知道嗎？在我們的`身邊有20xx萬盲人，像他們這種身體帶有缺陷的殘疾人有8000多萬，這是一個多么龐大的數(shù)字�。∵@些殘疾人在每天的生活中都遇到了許許多多的困難，他們需要身邊的人來幫助他們、關(guān)心他們。小朋友們，當你在馬路上、家門口、社區(qū)里遇到殘疾人時，你會怎么做呢？”
生1：“如果我身邊有盲人要過馬路的話，我會攙著他一起走�！�
生2：“如果我看到坐在輪椅上的人要上坡的話，我會幫他推輪椅。”
生3：“如果我在醫(yī)院里看到盲人獨自一個人時，我會陪陪他，問問他有什么需要我?guī)兔Φ��！?/p>
生4：“有一次，我看到有小朋友笑走路一拐一拐的人，還學(xué)他的樣子走路。我馬上就走過去對他說：‘他走路已經(jīng)不方便了，你還笑他，這樣是不對的。還有你學(xué)他走路，當心自己也變成瘸子。’那個小朋友聽了，馬上就不學(xué)他的樣子走路了�！�
……
師：“小朋友們，關(guān)愛殘疾人，幫助殘疾人，是我們社會文明的表現(xiàn)。讓我們用自己的實際行動，伸出你溫暖的雙手，奉獻你火熱的愛心，讓世界永遠充滿愛�！�
點評：關(guān)愛殘疾人，要落實在我們的日常生活中，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在活動中得到自我教育，讓愛心在學(xué)生心中生根發(fā)芽。
教學(xué)反思：
實踐是最好的老師
《品德與活課程標準》指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的”。細讀思考，我們不難發(fā)現(xiàn)，課程標準要求教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐活動而非教師給予現(xiàn)成的結(jié)論去獲得道德知識。意大利教育家蒙臺梭利在19世紀時就提出“實踐是最好的老師”，學(xué)生只有親身實踐和體驗到了才刻骨銘心，終身難忘，因而從“體驗”入手，適時地開展各項活動，可以讓學(xué)生在體驗中感悟。
這個案例的特點就在于：重視了學(xué)生自身的體驗，真正把學(xué)生放在了中心位置。在這里，教師并沒有空洞的講讓學(xué)生如何關(guān)
愛弱勢群體，而是通過創(chuàng)設(shè)了一個非常直觀的、便于學(xué)生理解的情景，讓學(xué)生體驗到了弱勢群體為什么“弱”，“弱”在什么地方，進而受到熏陶，得到啟迪。這一情景的創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生參與活動的欲望，抓住了學(xué)生對真情的需求，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。通過體驗，同學(xué)們已經(jīng)知道了在今后的生活中為什么要關(guān)愛、且怎樣去關(guān)愛弱勢群體。由于情景創(chuàng)設(shè)的好，環(huán)節(jié)設(shè)計能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生自然而然的就融入到活動中，使學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀自覺的、而非被動的得以培養(yǎng)，達到了水到渠成的效果。
由此可見，我們的課堂必須從學(xué)生的實際需求出發(fā)，把學(xué)生放在中心位置，讓他們自己體驗、感受、認識、發(fā)現(xiàn)，真正做到“以人為本”。反之，如果忽視了學(xué)生的存在，教師不顧實際而一味的“傳授”，把學(xué)生當作接受知識的容器，那么這樣的課堂必然是死水一潭，毫無生機。在活動中，教師要建立真正的師生平等、民主的氛圍，努力建立一種以師生個性全面交流為基礎(chǔ)的情感關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，重視學(xué)生個性化體驗的交流，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自我，意識到自己的存在，體驗到自己作為人擁有的位置，擁有的尊嚴與幸福感，才能增強學(xué)生與現(xiàn)實生活對話的能力，才能開放課堂，使課堂有活力，充滿生機。道理是體驗出來的，不是講解出來的，因為“實踐出真知”。
關(guān)愛教學(xué)反思10
1、新課程倡導(dǎo)活動化教學(xué)�；顒邮锹鋵嵳n程標準的主要載體，也是主體性生成和發(fā)展的源泉。
《品德與生活》課的目標在于培養(yǎng)學(xué)生具有積極的、健康的人格。人格的發(fā)展的大量相關(guān)研究表明：只有在積極的活動中才能促進人格的健康發(fā)展。本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。在《他們需要關(guān)愛》教學(xué)中，以“換位體驗”這一活動形式，使學(xué)生切身體驗殘疾人的痛苦，了解他們在生活中的許多不便；“身殘志堅故事會”通過學(xué)生調(diào)查、搜集、交流身邊殘疾人“身為殘疾卻不向命運低頭”的事跡，使學(xué)生的心靈為之一震，對殘疾人產(chǎn)生尊敬之情；“知識小競賽”讓學(xué)生了解了一些資料后一定會欣喜地發(fā)現(xiàn)社會對于殘疾人點點滴滴的關(guān)心，培養(yǎng)了學(xué)生查找資料的能力，而且使學(xué)生獲得知識，受到潛移默化的影響，渴望盡微薄之力為殘疾人獻愛心；而“愛心行動”，鼓勵學(xué)生為身邊的、社會上的殘疾人做一些力所能及的事情。通過上述一系列活動，讓學(xué)生體驗到殘疾人生活中的困難與痛苦，社會給予殘疾人許多關(guān)懷，幫助殘疾人是每個公民的責(zé)任。能尊重殘疾人，燃起對殘疾人的同情與關(guān)愛之情�！镀返屡c生活》課的教學(xué)內(nèi)容強調(diào)的是體驗和感悟，以兒童的年齡特征、經(jīng)驗背景和學(xué)習(xí)興趣等為設(shè)計基礎(chǔ)，設(shè)計了多種形式的活動來組織教學(xué)，在活動中學(xué)生人人參與、自主實踐、自我體驗，并獲得感悟與快樂。
2、社會道德和個體品德的提高與發(fā)展，只有通過生活的體驗來實現(xiàn)。學(xué)生良好的行為習(xí)慣、初步的道德判斷能力和基本的價值觀，只有通過他們自身的探究、體驗才能最終養(yǎng)成與形成。魯潔、王逢賢教授在《德育新論》中指出：“人對道德價值的學(xué)習(xí)以情感——體驗型為重要的學(xué)習(xí)方式�！毙抡n程標準指出：“要注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受�！苯虒W(xué)中通過“換位體驗”，做做“盲人、缺少手臂的人是怎樣拿東西的`”，通過這種嘗試，使學(xué)生切身感受到殘疾人的生活不便；以身邊伙伴的故事，觸動孩子的心弦，使學(xué)生在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。讓學(xué)生欣賞圖片、觀看千手觀音的錄象、播放《愛的奉獻》、《愛在人心》等音樂，把學(xué)生帶入教材相應(yīng)的情境之中，由入心、動情到啟真、悟理，經(jīng)歷真實的內(nèi)心體驗，并在情感體驗的基礎(chǔ)上引發(fā)道德感想，內(nèi)化道德認識，指導(dǎo)道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體。通過組織“為身邊的、社會上的殘疾人獻愛心”等活動，為學(xué)生開辟體驗的渠道，學(xué)生在活動中體驗，體驗中感悟，在體驗、理解和感悟中受到教育。
關(guān)愛教學(xué)反思11
“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我這次上的一節(jié)作文指導(dǎo)課《相互關(guān)愛的事》，就是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小事，用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，寫人與人之間相互關(guān)愛的事情，并能聯(lián)系本單元中要求學(xué)習(xí)的環(huán)境、人物心理、語言、動作等方面的描寫，展現(xiàn)人物的美好品質(zhì)，抒發(fā)真情實感。
根據(jù)教材特點和課程標準，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，我將本課時教學(xué)目標定位如下：1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人，發(fā)現(xiàn)人的真善美，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，觀察身邊人的方法和能力，學(xué)習(xí)通過具體事例來反映人物的品質(zhì)。3．學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理等描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。在這堂作文課的教學(xué)中，我主要是從激發(fā)興趣、拓展思路、教學(xué)給方法、書寫片斷和片斷評價五個方面來展開教學(xué)的。整個教學(xué)過程，思路清晰，循序漸進，扎實有效，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、確立主題，明確要求，有的放矢
讀懂要求是寫好作文關(guān)鍵的一步，所以我首先通過引導(dǎo)學(xué)生審題，明確習(xí)作要求，使學(xué)生了解這次習(xí)作是寫一件事，而且是一件人與人之間相互關(guān)愛的事，要抓住事情的發(fā)展經(jīng)過來寫，并且恰當?shù)赜蒙弦恍┘毠?jié)描寫，明白要在所寫的事情中表達真情實感，懂得人與人之間應(yīng)該互相關(guān)愛。
二、聯(lián)系生活，拓展思路，選定事例
“巧婦難為無米之炊”很多學(xué)生怕寫作文，主要是不知道寫什么，所以學(xué)生的選材特別重要。為了讓學(xué)生的選材更豐富，我利用生活中的圖片幫他們拓展思路。通過一幅幅充滿關(guān)愛的畫面，調(diào)動起學(xué)生豐富的情感，引領(lǐng)學(xué)生去回憶，捕捉自己的生活中令
自己感動的那些事，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生找到了寫作的'材料，進入一種渴望寫作的積極狀態(tài)。鼓勵學(xué)生積蓄心中的情感，這是為他們習(xí)作而做的準備。
三、范文引路，學(xué)習(xí)寫法，積累方法
學(xué)習(xí)貴在得法，本組課文中有許多寫作方法值得借鑒。可是，這次上課是用的五年級的學(xué)生上六年級上冊的習(xí)作，他們是還沒有學(xué)習(xí)本單元的課文的。所以，在作文指導(dǎo)課上我采用了范文引路的教學(xué)策略。通過修改前后的兩段范文的對比，使學(xué)生感受到了環(huán)境描寫對事情的發(fā)展起到了推波助瀾的作用，也體會到了通過人物心理、語言、動作等細節(jié)描寫表現(xiàn)出人物特點的效果。閱讀是為了積累，是為了吸納，我引領(lǐng)學(xué)生感悟文本中的表達方法，都是習(xí)作的準備，這樣的設(shè)計，將閱讀與習(xí)作教學(xué)緊密地契合在一起，讀寫結(jié)合，讓語文教學(xué)走向高效。
四、展示片斷，評價修改，相互學(xué)習(xí)
通過展示學(xué)生習(xí)作片斷中的亮點，不但給學(xué)生提供了寫作交流的平臺，相互學(xué)習(xí)，取長補短，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中懂得關(guān)心和愛，從而積累活生生的寫作素材，寫出觸動人心的作文�！敖虒W(xué)是一門缺憾的藝術(shù)�！痹谶@堂課中還有不少有待改進的地方。比如：我在這堂課上，激發(fā)興趣方面做得還不夠，所以學(xué)生參與的積極性不夠高�！芭d趣是最好的老師”可大多數(shù)學(xué)生對于寫作的興趣都不高，所以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣尤其重要。如果這堂課中采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略，給這次習(xí)作創(chuàng)設(shè)一個情境，比如進行一次某報社的約稿，應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。“積極的誘導(dǎo)可以引起學(xué)生寫作興趣，愉悅的心情可以促使學(xué)生細心觀察，適當?shù)墓膭羁梢约ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望�！痹诮窈蟮牧�(xí)作教學(xué)中，我應(yīng)盡可能真正調(diào)動學(xué)生的語言表達欲望，激發(fā)他們的情感，點燃智慧的火花，從而使學(xué)生真正達到“言為心聲”
的寫作境界。
關(guān)愛教學(xué)反思12
“關(guān)愛他人，與人為善”是八年級第七課積極奉獻社會的教學(xué)目標之一，在學(xué)生關(guān)愛他人，奉獻社會的精神在生活的點滴中得到培養(yǎng)后，能使學(xué)生在學(xué)校德育教學(xué)中得到行之有效的心理素質(zhì)的提高，從而為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展，創(chuàng)造社會的人才打下扎實的基礎(chǔ)。
加強關(guān)愛他人教育——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重他人，友善待人；養(yǎng)成推己及人的處事準則，能夠正確處理個人與他人、個人與集體、個人與社會及人與自然的關(guān)系；增強團隊意識、合作精神，學(xué)會寬容，與人和諧相處，在集體、社會的發(fā)展中實現(xiàn)個人價值。因為，關(guān)愛他人是一種生活態(tài)度，是一種價值觀。社會是由無數(shù)個能力參差不齊的獨立個體組合而成的，有的個體需要關(guān)愛，有有的個體就要伸出溫暖之手予以幫助。學(xué)校教育的終極目標是為社會培養(yǎng)人，學(xué)校德育教育追求的'應(yīng)該是確保每一個學(xué)生在離開學(xué)校時能自然地融入社會，成為合格的社會公民。
但是，人類社會發(fā)展到今天，只有競爭意識而缺乏關(guān)愛他人，奉獻社會精神的人在當今的社會中將失去生存與發(fā)展的空間。因此，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛他人，奉獻社會精神是社會的要求，時代的呼喚。作為一種價值觀的樹立，注重的是學(xué)生關(guān)愛他人品質(zhì)的培養(yǎng)、奉獻精神的養(yǎng)成。它意味著我們通過教學(xué)方式的改變，鼓勵學(xué)生把同舟共濟作為自己的努力目標，意味著我們要求學(xué)生能以一種奉獻社會，關(guān)愛他人的眼光來分析人、觀察人，同時也意味著我們希望學(xué)生在社會生活中能夠更多地關(guān)愛他人、奉獻社會，并且關(guān)愛他人，奉獻社會不能停留在口頭上、課堂上，而是讓學(xué)生學(xué)校生活和其他社會生活中也能落實在實實在在的行動中，并且作為一種習(xí)慣持久地保持下來，成為一種自然而然的習(xí)慣。在貫穿德育教育過程中，學(xué)校時刻教育學(xué)生要關(guān)愛他人、與人為善、奉獻社會，為構(gòu)建和諧校園、和諧社區(qū)、和諧社會而努力。
在“關(guān)愛他人、與人為善、奉獻社會”觀念支配下的學(xué)生，同學(xué)之間的關(guān)系和睦、師生之間關(guān)系也隨之融洽，利于師生、學(xué)生之間的交流；有利于新型師生關(guān)系的建立和發(fā)展；能充分發(fā)揮道德與法治課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課教學(xué)為什么關(guān)愛他人，以及怎樣關(guān)愛他人，教材中的事例通俗易懂，蘊意明顯，貼近學(xué)生生活，所以可就地取材，通過討論、辨別明確事理。為了激發(fā)學(xué)生盡己所能地關(guān)心他人的情感，特選取感動中國人物等先進人物事跡加以佐證關(guān)心他人的必要性。
本課的課堂教學(xué)任務(wù)雖然已經(jīng)完成，但關(guān)愛他人的教育不能中斷。在日常生活中，要適時提醒為人要真誠善良，學(xué)會在關(guān)愛他人的過程中不斷升華自己。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，做用心生活的人。這是教學(xué)難點。由于時間緊，準備不夠充分，這一難點教學(xué)不夠完善。比如：你做過哪些關(guān)愛他人的事情？要進行相互分享，把關(guān)愛他人、奉獻社會的精神相互傳遞并進一步激發(fā)更多的人關(guān)愛他人、奉獻社會。
關(guān)愛教學(xué)反思13
有許多孩子學(xué)習(xí)非常勤奮，但是又特別痛苦，為啥呢，自己辛辛苦苦地預(yù)習(xí)，可老師講的內(nèi)容遠遠超過了教材本身，這下好了，在老師眼里，無論是小學(xué)還是初中，許多東西都是重復(fù)的，在孩子眼里，優(yōu)等生會覺得學(xué)習(xí)特別無聊，畢竟許多東西從小學(xué)一直講到高中，喋喋不休，簡直要反胃，對于后進生而言，每次的講解都是云里霧里，就是一個實實在在的夾生飯，自然沒辦法對課程本身發(fā)生好感。
后進生的學(xué)習(xí)往往與家庭環(huán)境有關(guān)系，我們的人生不可能一帆風(fēng)順，孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境隨時都在發(fā)生變化，一旦家庭發(fā)生變故，孩子就可能產(chǎn)生不安全感，這對于課堂接受知識無疑是有害的。孩子情緒低落，課程難度因為老師的貪多求深而變幻莫測，一個個后進生自然也就產(chǎn)生了。
實際上，如果一個優(yōu)秀的老師面對新的教材，他不會跟著經(jīng)驗走，會主動研究教材，了解一個個知識點在不同時期的側(cè)重點，這樣的研究無疑能夠減輕知識學(xué)習(xí)的難度，有利于孩子循序漸進地學(xué)習(xí)。記得聽一堂數(shù)學(xué)研討課，教研員在評課的時候毫不留情地指出了執(zhí)教者沒有認真研究教材的弊端，概率在初中幾乎每個年級都有，老師沒有認真研究新教材，還是用老教材的`方法來講，自然講得面面俱到，但是學(xué)生學(xué)出來的東西自然暈暈乎乎，試想想，新教材的內(nèi)容只要七堂課就能夠完成，舊教材的內(nèi)容需要十二堂課才能結(jié)束，老師不研究教材，用十二堂課的老教材內(nèi)容來詮釋七堂課新教材的內(nèi)容，這人為在增加學(xué)生知識學(xué)習(xí)的難度。
關(guān)愛教學(xué)反思14
人們都認為，兒童是不成熟的，需要家庭和教師去教育、去照顧、去為他們安排成長的道路，幼兒教師也是按照主觀的意識，去安排自己認為合理的幼兒生活，將一日活動分解成若干個幾十到幾十分鐘不等的時間，將同樣的課程內(nèi)容傳授給幾十位幼兒，比兒童掌握知識的多少之評價教學(xué)的成功與失敗。卻常常忘記應(yīng)該留給兒童思考、探索和分享的時間，使他們成為老師手中的一只風(fēng)箏。在當它們出現(xiàn)一些如：打架、爭搶玩具、挑食、不學(xué)習(xí)的問題時，常常用管、卡、壓的辦法來處理。而不過多地去了接他們的內(nèi)心感受。
許多老師認為，如果每個孩子都是自主的，完全按自己的喜好做事，那班上豈不亂了套？所以更多強調(diào)的是紀律，統(tǒng)一規(guī)律，而犧牲的卻是兒童的興趣，獨特的思維方式及創(chuàng)造力。顯而易見，什么才是我們真正需要的？一個好的教師應(yīng)該會珍視孩子在園的每一天全身心地融入到孩子的生活中，保護好孩子的每一次驚奇，并能夠在活動中關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，感受孩子的感受，智慧地引導(dǎo)每一個孩子成長。
曾經(jīng)在一本書上看到過一個“石子換糖果”的故事。一個小男孩在一間雜貨鋪附近，每天都看到大人將一種東西交給雜貨鋪老板，然后回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買糖”，老板遲疑片刻后，收下了石子，然后把糖“賣”給了他，這個小男孩就是前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基。他后來說“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的一生”。
這位雜貨鋪的老板不是教育家，但他擁有教育家的智慧，他沒有用成人的`邏輯去分析孩子的行為，而是用寬容維護了一個幼小生命的尊嚴。這是對兒童精神世界的深刻理解和尊重。
看了這個故事，不由地想起了一件我做過的錯事。記得剛剛坐進幼兒園的那一年，心里很高興，面對著這么多幼兒，真是有一種不同的感覺，因為他們會給每一位教師帶來快樂。起初，我?guī)缀踔皇强粗變和嫱婢�，誰有問題就去給他們解決一下。有一次，我卻和孩子們一起玩了起來，在娃娃家里，我發(fā)現(xiàn)了孩子們都有自己的思想，我對其中一個幼兒說：“洋洋你真能干�！蔽疫B連夸獎他，洋洋微微一笑，“沒什么，呵呵”�！澳氵@么聰明能干，老師平時還真沒發(fā)現(xiàn)。”“老師，您要是多能參加我們的一些活動，你不就發(fā)現(xiàn)了嗎？”洋洋似乎是鼓足了勇氣說出了這句話。是啊是啊，要是能多參加他們的活動就能發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點了嗎？就能走進孩子的世界了，讓那些調(diào)皮的孩子能夠與你做朋友不就好了嗎？
洋洋的一句話，讓我反省了好長時間，為什么我總是看著他們玩游戲，不走到孩子當中去？為什么我有時候不會尊重他們的選擇，為什么我就不能走進他們的世界，走進他們的心靈，了解他們是一本非常耐讀的、不容易讀懂的書，要讀懂他，就要蹲下來，用自己的智慧，用孩子的眼光去細細閱讀。
作為教師，要認識到兒童是一個獨立的個體，他有獨立的人格和自我意識，是一個全方位不斷發(fā)展的人，他們有被愛、被肯定、被尊重的心理需要，教師在對待幼兒的態(tài)度上，首先要平等，充分尊重幼兒的自尊心。
尊重是兒童的信任，信任是一種神奇的力量，也是一種動力，老師的信任可以增強幼兒的自信心，使他們敢于、樂于說出內(nèi)心真實的想法，并積極主動地實施。信任兒童，就是不能把成人的意愿強加于他們，而是鼓勵兒童發(fā)表自己的意見與看法，相信他們的見解，把兒童作為一個獨特的個體。尊重兒童，教師首先應(yīng)該是兒童的朋友，與他們建立平等、合作、理解、寬容的氛圍，使幼兒在心理上受到安全的放松。能與老師無話不談。理解不同年齡的幼兒的各種奇思妙想，與他們共同建構(gòu)一些夢想。平時也要蹲下身子與孩子說話。撫摸教育，就是對兒童關(guān)愛、尊重的一種具體表現(xiàn)，在兒童的一日生活中，他們要面臨多次選擇，選擇玩具、圖書、活動區(qū)、同伴等，選擇的權(quán)利有時在他們自己手里，當兒童被選擇尊重時，他們表現(xiàn)出積極、樂觀的情緒，而當他們的選擇被拒絕時，他們表現(xiàn)是消極，甚至產(chǎn)生破壞意識，敵對意識。有些活動，本是尊重幼兒意愿，可老師為了省事，一手包辦。假如一個幼兒被分到了圖書區(qū)，可他想到建筑區(qū)，搭積木，向老師提了出來，可老師沒有讓他去，幼兒失望的來到圖書區(qū)，把書翻得很快，卻沒認真看。如果老師尊重了這位幼兒的意愿，那將會是怎樣一種情形？尊重幼兒的選擇，并不是放任自由，不管不問，但在規(guī)則許可的范圍內(nèi)，應(yīng)當尊重幼兒的選擇。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個孩子，由于家庭和不同環(huán)境的影響，兒童會存在著發(fā)展差異，這是很正常的。作為教師要正視、尊重兒童之間的差異，正確引導(dǎo)，因材施教，而不要輕易就下這樣結(jié)論：這孩子真聰明，這孩子真不成，怎么教也不行等。應(yīng)該認真了解每一個兒童的發(fā)展情況，興趣愛好，就會發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，有的語言表達能力突出：有的特別喜歡繪畫，手工做得很精巧，有的身體棒，喜歡運動：有的愛動腦，喜歡提問題。這正是兒童多元智能的體現(xiàn)，每個兒童都有發(fā)展的潛能，需要我們不同的去對待，科學(xué)合理的去引導(dǎo)、開發(fā)，使每個兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，體驗到成功的喜悅。
幼教事業(yè)是一項偉大的事業(yè)，它關(guān)系到千家萬戶的利益，關(guān)系到民族的未來和國家的興衰，面向新的世紀，全面實施幼兒園素質(zhì)教育是每一個幼教工作者不可推卸的責(zé)任，而這些需要我們每一位從事幼兒教育的工作者，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，才能真正做到走進兒童、了解兒童、做兒童的知心朋友。讓我們攜起手來，與兒童一起歡喜、悲傷、想象、創(chuàng)造。讓孩子們的童年充滿美好、歡樂，為他們一生的成長打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)愛教學(xué)反思15
殘弱學(xué)生是一個被遺忘的角落，在體育教學(xué)中他們屬于弱勢群體。他們有的由于先天或后天的原因，身體殘疾；有的身體特殊，肥胖或弱��；也有得因智力問題，造成生活、學(xué)習(xí)、運動等能力較差。類似這些情況的許多學(xué)生由于家庭和社會的原因，他們大都跟班就讀。但由于生理心理原因，這些殘弱學(xué)生在平常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出缺少溫暖，缺少關(guān)愛，缺少朋友；體育教學(xué)中，表現(xiàn)出不喜歡運動，運動技能較差，往往有自卑心理。
好動是孩子的天性，實際上他們多么想和正常人一樣渴望運動，追求自由，如果體育教師能主動地關(guān)心他們的身心情況，向他們說明教師會根據(jù)他們的不同情況，安排不同的內(nèi)容，讓他們參加一些力能所及的鍛煉，并告訴他們參加一些體育鍛煉對其功能的恢復(fù)將起有益的作用，同時教育全體同學(xué)一起關(guān)心愛護殘弱學(xué)生。這樣使他們感到老師和同學(xué)們并沒有忘記他們，大家都是集體的一員，一個也不能少。關(guān)愛，有利于幫助殘弱學(xué)生排除心理障礙，引導(dǎo)他們積極參與到體育鍛煉中來。
幾年來，我在鼓勵殘弱學(xué)生在上體育課時，進行了一些嘗試并收到了一定的效果。在安排殘弱學(xué)生上體育課時，我主要從身和心兩方面采取了以下措施：
身---殘弱學(xué)生上體育課時，必須加強區(qū)別對待，因人而異。
1、對于一些身體機能“弱”的的學(xué)生，要區(qū)別對待，降低要求，適當調(diào)整。肥胖、弱小或因其他因素造成運動能力弱的學(xué)生，他們在掌握某些技能技巧方面有一定的困難，不管怎么努力，要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)還是有一定的困難。為了解決這個問題，對這些“弱”的學(xué)生在運動量、教學(xué)難度、練習(xí)要求、教學(xué)方法和教學(xué)評價上區(qū)別對待，盡量幫助他們獲得成功，讓他們也能體驗成功的快樂，感到自己不是弱者。如耐久跑練習(xí)中，恰當降底運動強度，允許他們掉隊；學(xué)習(xí)分腿騰越時，把縱箱改為橫箱，降低難度，加強保護，使他們也能順利完成任務(wù)；在接力跑游戲中，相同的距離他們可能會落下一大段，因而在比賽中，可以縮短他們跑的距離或讓他們先跑，這樣避免了拖后腿或落后太多的尷尬局面。有的也可以改變教學(xué)方法，如障礙跑中，殘弱學(xué)生可以不用跨越障礙而是進行直跑。當然，要求的降低，方法的改變，都要根據(jù)實際情況，區(qū)別對待，做到既不打擊殘弱學(xué)生的積極性，傷害自尊心，又要對大家的成績影響不大，使同學(xué)們都樂于接受。對這些較“弱”學(xué)生的評價上要從發(fā)展的眼光看待，可能實行多重標準：一是按照教材規(guī)定標準考核，二是降低要求難度（一般適用于技巧類）考核，三是學(xué)習(xí)前后成績的對比。當這些學(xué)生進步了，我們要及時進行表揚，提高他們的自信心。
2、對于一些“殘”的學(xué)生，要因人而異，多加照顧，靈活機動。有的學(xué)生是殘疾的，或因受傷未愈的，不適合某些活動。在上課時碰到這種情況，他們不我們不能讓他們干巴巴地坐在場外，眼睜睜地看著同學(xué)們在練習(xí)。因傷的可以讓他們隨隊旁聽，理解一些動作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)一些運動知識，等身體康復(fù)了，知道了學(xué)習(xí)的重難點，能較快地掌握運動技能技巧。殘疾程度高的，不宜參加相應(yīng)運動的，要多加照顧，可以讓他們選項練習(xí)一些體育項目。如在學(xué)習(xí)跑跳類內(nèi)容時，對于上肢殘疾的同學(xué)，可以給他一個籃球，讓他們拍拍球；上肢殘疾的，有雙手練習(xí)的內(nèi)容，如雙手拋實心球，跳山羊等，我們可以給他一個足球，讓他踢踢球，或者安排一些腰腹練習(xí)。當然在處理以上情況時，要教育他們不要影響其他同學(xué)上課。一些殘疾情況不是很嚴重的可以跟隊學(xué)習(xí)，靈活機動，和身體機能“弱”的學(xué)生一樣對待。
殘弱學(xué)生掌握技術(shù)動作對于他們來說有一定的難度，在調(diào)整改變教學(xué)方法的同時，更要教育他們克服心理障礙，鼓勵他們勇敢地參加鍛煉。參與活動，享受快樂，調(diào)節(jié)心理，還要從“心”字著手。
心----共同關(guān)愛，不斷激勵，享受快樂
殘弱學(xué)生在上體育課時，因其特殊的原因，在分組時，尤其是在比賽中，
往往不受同學(xué)們的歡迎，有的甚至?xí)獾酵瑢W(xué)的責(zé)怪或嘲笑，這樣對他們的的自尊心是一個打擊從而產(chǎn)生自卑感，經(jīng)常這樣，會給他們造成嚴重的心理障礙。有時心靈的創(chuàng)傷比身體的缺陷更使他們受到打擊。因而教師要教育大家不歧視他們，認同他們是隊伍中的一員。關(guān)心愛護他們，一起游戲，共同進步，爭取勝利。
1、師愛、友愛，以愛心撫慰他們的心靈。關(guān)愛每一個學(xué)生是我們師德所要求，殘弱學(xué)生所需要的不僅僅是同情，他們比其他同學(xué)更想得到老師的關(guān)注、鼓勵和愛護。在體育課中，有許多的教學(xué)內(nèi)容有著一定的競爭性，殘弱學(xué)生由于他們的運動技術(shù)或?qū)W習(xí)成績長期落后，這些客觀因素長期得不到改善造成心理創(chuàng)傷而產(chǎn)生自卑心理，它將嚴重影響著學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和身心健康的`發(fā)展。我們的教育要讓每一個學(xué)生都得到健康發(fā)展，對殘弱學(xué)生我們更要以情動情，真誠相待。殘弱學(xué)生的自卑是失之于情，因而我們要補之以情。教師應(yīng)對學(xué)生獻出一片愛心，在教學(xué)中相信他們，鼓勵他們積極練習(xí)。我的一個三年級學(xué)生叫軒詩董，他是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)入的外地學(xué)生，開始時，他立定跳遠不到1米，壘球投不到3米，50米13秒多，跳繩一次也不會，同學(xué)們都不愿意和他同組練習(xí)，他也很自卑、內(nèi)向，其他同學(xué)熱火朝天在玩，他是一個人在角落數(shù)石子。對他我沒有放棄，主動和他交流，同他一起做游戲，如在二人三腿、攜繩跑等雙人游戲中我和他一起做；快速跑中，我跟在他旁邊為他加油。當感受老師真心關(guān)懷的同時，他也進步了。
殘弱學(xué)生更多時間是和同學(xué)在一起學(xué)習(xí)活動，他們組成的是群體，因而要教育同學(xué)們和殘弱同學(xué)做朋友，共同進步。在教學(xué)中采用一幫一，強幫弱，集體幫個體等，以友愛來感化殘弱學(xué)生。在課堂教學(xué)中，通過加強師生、同學(xué)之間的交流，教育大家不嫌棄、嘲笑殘弱學(xué)生，這樣同學(xué)之間的情緒相互交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，使個體的情緒趨向一致，從而形成良好的集體心理氣氛。久而久之，讓殘弱學(xué)生在集體的熔爐中，在任知上相近，情緒上相溶，心理上互動，殘弱學(xué)生在活躍的課堂氣氛下，高漲的情緒下，學(xué)習(xí)積極性得到提高，自信心得到增強，在享受愉悅和歡樂中使身心得到健康的發(fā)展。
2、鼓勵。隨著時間的推移，自己的努力，殘弱學(xué)生在上課時肯定會有進步的時候，也有其閃光點的時候。事物總是有其相對性的，如胖的同學(xué)雖然靈活性相對較差，但其力量一般有一定的優(yōu)勢，投擲項目可能比較好；弱小的同學(xué)可能靈活性較好，如滾翻、鉆爬會好一些。我們在上課時往往會碰到一些跑不動，投不遠，跳不高，協(xié)調(diào)反應(yīng)能力也很差的，甚至于是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的所謂差生，對這類學(xué)生此時，教師更要有耐心，要及時地，即使僅有一點點的進步，也不要吝嗇你所激勵的語言，讓他們也感到自己有出頭的時候，讓他們在成功中享受快樂，進一步提高其參與鍛煉的積極性，不斷進步，使其身心得到有益的康復(fù)。對殘弱學(xué)生的鼓勵，我們的語言和行動要及時恰當，如當他有成功時，老師在他身邊的，可以摸摸他的頭，表示老師為你的成功而高興；離他遠時，發(fā)現(xiàn)他進步了，及時送去贊賞的目光，朝他豎起大拇指，讓他體會老師是時時關(guān)注他。對于殘弱學(xué)生來說那怕是一點點的進步成功，也是件大事，值得高興的事；當他落后或失敗了，但有時難免會引起同學(xué)的一片笑聲，同學(xué)的一句責(zé)備，這對他的自尊心是一個打擊，此時此刻他更需要的是關(guān)懷愛護，老師要及時教育同學(xué)：殘弱學(xué)生的失敗和落后，本來是個意料之中的事，我們不能嘲笑，要幫助。受到創(chuàng)傷時的鼓勵和安慰，讓殘弱學(xué)生倍感愛的溫暖。事物總是有其辯證的方面，抓住殘弱學(xué)生積極因素的有利時機給他們鼓勵，并教育他們正確對待成功與失敗，增強心理承受能力，讓他們體驗到只要努力就會有成效，以積極的心態(tài)參與到體育活動中去。
讓我們一起關(guān)愛殘弱學(xué)生，上好體育課，不要讓幼小的心靈再受到創(chuàng)傷，讓他們和大家一起健康地成長。
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