科學(xué)教學(xué)反思(推薦)
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學(xué)教學(xué)反思1
第17課《科學(xué)技術(shù)成就（一）》講的是新中國成立以來我國取得的重大科技成就。
我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：“兩彈一星”的研制成功和“秈型雜交水稻”培育推廣的意義�！皟蓮椩獎住编嚰谙�，“雜交水稻之父”袁隆平。教學(xué)難點(diǎn)為：對核武器和航天飛機(jī)、秈型雜交水稻等科技知識的理解。
同時(shí)這節(jié)課，我把重點(diǎn)放在了情感態(tài)度、價(jià)值觀教育上。一是滲透愛國主義教育。通過讓學(xué)生看插圖、列舉取得的國防成就，增強(qiáng)民族自豪感；通過讓學(xué)生分組討論取得這些成就的原因，使學(xué)生明白了“共產(chǎn)黨能夠救中國"、“社會主義能夠發(fā)展中國”的真理，從而堅(jiān)定了跟黨走、跟社會主義走的理想信念。
二是滲透熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)、報(bào)效祖國的情感教育。讓學(xué)生讀鄧稼先帶領(lǐng)科技人員在一窮二白的基礎(chǔ)上，克服一切困難，研制成功我國第一顆原子彈的動人事跡，袁隆平、專注田疇、淡泊名利的.求知精神，教育學(xué)生要樹立不怕困難、立志探究、為振興中華而努力的豪邁壯志。
在教學(xué)方法上，通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生課下多方面搜集相關(guān)資料，從而突破難點(diǎn)，掃清學(xué)習(xí)中的障礙。
這樣處理教材，既較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，又抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，教學(xué)效果良
科學(xué)教學(xué)反思2
初中科學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，但是“科學(xué)難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的科學(xué)教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利打開初中科學(xué)的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的科學(xué)基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。
1、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織科學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。
2、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成科學(xué)概念，一是在大量的科學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透科學(xué)的常用研究方法。例如科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對科學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，將對科學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究科學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。
3、對訓(xùn)練方法的反思
第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。
第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的`思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。
第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。
4、對教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要�？茖W(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。
總之，我們作為引路者，有意識的降低初中科學(xué)學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“科學(xué)好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
科學(xué)教學(xué)反思3
一、活動目標(biāo)
1、初步感知影子與光的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)有光的地方才有影子，獲得有關(guān)影子的具體經(jīng)驗(yàn)，
2、嘗試用多種方法感知影子的特征，體驗(yàn)與同伴合作探索的樂趣。
3、引導(dǎo)幼兒對探索影子產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力和語言表達(dá)能力。
4、能在情景中，通過實(shí)驗(yàn)完成對簡單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
5、能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
二、活動準(zhǔn)備
1、空間較大的暗房和室外活動場地；選一個(gè)晴朗的好天氣。
2、錄音機(jī)、音樂磁帶；布娃娃、粉筆。
三、活動過程
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)幼兒初步感知影子與光的關(guān)系，激發(fā)幼兒的探索興趣。
1、在暗房玩和影子捉迷藏的游戲
�。�1）引導(dǎo)幼兒說一說在哪里見過影子？為什么會有影子？
�。�2）引導(dǎo)幼兒在暗房找影子：先不開燈——沒有影子
開燈———有影子
教師開燈、關(guān)燈，幼兒玩和影子捉迷藏的游戲，知道有燈光的地方會有影子。
�。�3）聽《我愛我的小動物》音樂做手影游戲。
2、在陽光下玩"找影子"的游戲，引導(dǎo)幼兒尋找陽光下什么東西有影子，幼兒結(jié)伴探索并講述自己的發(fā)現(xiàn)
教師小結(jié)：有光的地方就有影子。
�。ǘ┮龑�(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索影子的特征，并講述自己的發(fā)現(xiàn)。
1、創(chuàng)設(shè)游戲情景，引出探究問題。
�。�1）在陽光下觀察自己的影子是怎樣的？
A、幼兒在陽光下站立不動，觀察影子的形狀、顏色。
B、幼兒在陽光下不斷變換動作，觀察影子的形狀、顏色。
教師小結(jié)：影子是黑色的，它的的形狀會變；影子是跟著我們的，你走他也走，你停它也停。
2、比較娃娃和它的影子的不同。
布娃娃漂亮——金色的頭發(fā)、花裙子、大眼睛。 布娃娃的影子不漂亮——黑黑的、看不清它的大眼睛、也沒有花裙子......
3、觀察比較自己和自己影子的不同。
教師引導(dǎo)幼兒邊觀察邊講，如：我衣服上有扣子，影子上沒有；我頭上有汗，影子上沒有......
教師小結(jié)：影子是黑色的，它只是一個(gè)輪廓，有好多東西在影子上看不到。
�。ㄈ┩ㄟ^幼兒之間合作畫影子，進(jìn)一步感知影子的特征，體驗(yàn)合作探究的樂趣。
1、幼兒互相合作，擺自己喜歡的造型畫影子。
2、找一找，陽光下還有哪些東西有影子，幫他們畫影子，如：書、玩具、樓房等。
教師小結(jié)：有光的地方就有影子，影子只是一個(gè)物體的輪廓，但影子很有趣，會變、會動。影子是我們的好朋友。
�。ㄋ模┯螒�"踩影子"：幼兒自由結(jié)伴，互相追捉玩踩影子的游戲，進(jìn)一步豐富有關(guān)影子的具體經(jīng)驗(yàn)。
活動在有趣的游戲、歡樂的氣氛中結(jié)束。
活動延伸
1、找影子：找一找，還有什么地方、什么東西有影子。
2、教師或家長給幼兒提供繩子、布、透明膠、椅子、紙等物品，引導(dǎo)幼兒試一試，能不能把自己和自己的影子分開？
3、畫影子：請幼兒分別把早上、中午、下午的影子畫下來，比一比，影子的形狀、位置有什么變化？
活動反思：
幼兒科學(xué)活動生活化、游戲化以及“做中學(xué)”的理念能較好地在本次活動得到體現(xiàn)。
1。選材內(nèi)容的生活化。教師抓住隨時(shí)捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的`影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯(lián)系，繼而了解影子與人們生活的關(guān)系。
2。教學(xué)活動的游戲化。本活動教師很好地把握了幼兒的興趣點(diǎn)，運(yùn)用游戲這一幼兒特有的、最有效的學(xué)習(xí)方式，以豐富而又有趣的游戲情節(jié)貫穿整個(gè)活動，和影子跳舞、玩手影、找小動物影子、演皮影等游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中觀察、探究影子的產(chǎn)生、影子變戲法的秘密等問題，在多次的游戲體驗(yàn)中，獲得關(guān)于影子現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的豐富經(jīng)驗(yàn)。
3。教學(xué)手段的多樣化。幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探索興趣和探索欲望�；顒又薪處熗ㄟ^提供豐富的材料，利用充足的時(shí)間，讓孩子們?nèi)ビ^察，去操作，去發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，滿足了幼兒對影子的好奇心理，培養(yǎng)了幼兒觀察、比較，主動探究的能力。
科學(xué)教學(xué)反思4
本課是在上一課《原來是相互關(guān)聯(lián)的》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹動物與環(huán)境的聯(lián)系，使學(xué)生明白“物競天擇，適者生存”的自然法則。
青蛙的去與留。看圖，說說黃4534535aaa色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據(jù)特征，推測它們的`生活環(huán)境，這項(xiàng)活動，學(xué)生較好理解。為什么會有這種區(qū)別，結(jié)合圖示予以講解，講解時(shí)要說明背景色彩的變化喻示著自然環(huán)境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環(huán)境變化，能適應(yīng)環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護(hù)自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理。
大自然選擇了它們。出示幾種學(xué)生說的極地動物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過觀察，來發(fā)現(xiàn)它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后將同類不同種的動物進(jìn)行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過圖片觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，極地動物的體形真的要比同類其他地區(qū)生存的動物要大，要圓，而且附屬器官會較小，為什么會這樣？學(xué)生很自然會提出這個(gè)問題。通過資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，三個(gè)瓶子分別代表了體形大而圓的極地動物，體形小而圓的動物，體形不圓但大的動物。按理論而言，應(yīng)該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實(shí)際操作中，往往會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差，教師應(yīng)事先反復(fù)嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的實(shí)驗(yàn)器木才才會使實(shí)驗(yàn)效果明顯些。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中只需要了解哪個(gè)降溫最慢就可以，其他兩個(gè)的快慢比較不需要深入。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。
選擇改變著生物。動物的變化，學(xué)生較易理解，尤其對于金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變，需要強(qiáng)調(diào)，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。
科學(xué)教學(xué)反思5
在教學(xué)的時(shí)候，我想目的就是使學(xué)生經(jīng)歷一下科學(xué)進(jìn)行探究的過程。因此在教學(xué)的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生首先對于提出問題。對于本節(jié)來說，是我提出問題，這樣利于學(xué)生進(jìn)行思考，探究。首先讓學(xué)生起立，學(xué)生們都很輕松的起來了。于是我說大家坐端正。我們一起再來試一下。然后我我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做的姿勢。然后再指出在起立的時(shí)候需要一個(gè)同學(xué)幫忙，不能向前傾，腳不能夠后縮。胸部不能夠向前挺。然后學(xué)生進(jìn)行試著站立。學(xué)生積極的`進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但是我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生還是站立了起來，原來學(xué)生的動作還是沒有掌握。于是我找來一個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范。嚴(yán)格按照我的要求進(jìn)行做。學(xué)生沒有起來。這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都很熱情，許多同學(xué)都說自己能夠起來。我找了三位同學(xué)，按照要求，又進(jìn)行操作。結(jié)果還是沒有起來。這個(gè)時(shí)候?qū)τ谶@個(gè)現(xiàn)象，同學(xué)提出自己的疑問。并且我讓學(xué)生進(jìn)行猜測，為什么不能夠起來。有幾個(gè)學(xué)生的猜測很好，利用吧、平衡的知識。
通過在這個(gè)活動學(xué)生，對于現(xiàn)象進(jìn)行提問，猜測�，F(xiàn)在想來如果我在進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)生們的猜想就會效果更好。比如一個(gè)簡易的蹺蹺板，或者一些簡易的工具。
這樣就會有一系列的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。學(xué)生們經(jīng)歷一個(gè)探究的過程，得到了訓(xùn)練。這樣的效果就會很好。我想在以后的教學(xué)的中，應(yīng)當(dāng)在拓展一下，不要蜻蜓點(diǎn)水。
下一個(gè)探究就是各種物體吹蠟燭。學(xué)生們進(jìn)行操作的熱情也很高。在隔著書，鉛筆盒，瓶子等物體的操作，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，瓶子能夠?qū)⑾灎T吹滅。并且學(xué)生們通過自己的感受和生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解釋。效果還是不錯(cuò)的。
在本節(jié)的教學(xué)中，我想這些實(shí)驗(yàn)不需要都做，要有重點(diǎn)。這樣效果就會很好。
科學(xué)教學(xué)反思6
科學(xué)活動。主要是讓幼兒自己動手，觀察--探究原因--猜想--驗(yàn)證--新的發(fā)現(xiàn)--記錄--分享與表達(dá)"，最大限度地發(fā)揮孩子們的主動性，讓他們充分討論與實(shí)踐并在探究中獲得快樂與成長。通過這一活動，孩子們不僅能對“平衡小人”心里很好奇，在活動開始，老師以幼兒感興趣的話題：“雜技小人”引起孩子學(xué)習(xí)的興趣，通過孩子的自由猜想和進(jìn)一步的操作探索慢慢的發(fā)現(xiàn)奧秘、匯總經(jīng)驗(yàn)，豐富的材料給予孩子各種學(xué)習(xí)嘗試的機(jī)會，橡皮泥、夾子、螺絲、磁鐵都是日常生活中的事物，讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)獲得知識，使科學(xué)活動真正成為幼兒喜歡的日常的興趣活動。對于表格的記錄，更是有效的幫助孩子梳理探索的結(jié)果，共同匯總規(guī)律，獲得互相學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會。
在活動中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，及時(shí)的提出疑惑，在幼兒的再次實(shí)踐里解決問題，使活動更加的有效。在一般的操作活動中，做到收放自如都是不容易的，在這個(gè)環(huán)節(jié)中有點(diǎn)亂，對孩子的掌控不是很理想。沒有完全達(dá)到本次活動的教學(xué)目的。最后的'環(huán)節(jié)，老師利用視屏讓幼兒觀察不同重量的小丑娃在鋼絲上會有什么有趣的事情發(fā)生？這樣帶著問題的延伸活動，使幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的拓展，給他們更多挑戰(zhàn)自己的機(jī)會。
小小的科學(xué)活動帶給孩子的興趣和快樂是不可限量的，我想一個(gè)科學(xué)活動不在于內(nèi)容是哪個(gè)方面，關(guān)鍵是老師如何的深挖和鉆研，怎么樣的活動是有效的、快樂的、提升孩子興趣和求知欲的，怎么樣的過程是合理的，可行的、怎么樣的引導(dǎo)是適時(shí)的科學(xué)的。要思考的有很多，一個(gè)活動的建構(gòu)在無限的思索和實(shí)踐中會越來越完美，讓我們對科學(xué)活動有了更多的啟迪。
科學(xué)教學(xué)反思7
活動目標(biāo)：
1.感知乒乓球在斜面上滾動的現(xiàn)象。
2.探索使乒乓球在斜面上站穩(wěn)的方法，并表述操作的過程和結(jié)果。
活動準(zhǔn)備：
物質(zhì)材料準(zhǔn)備：
乒乓球，毛巾，積木，壓歲包，蓋子，毛線，塑料袋，沙包，橡皮泥;大統(tǒng)計(jì)表一份。
知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒有玩球的經(jīng)驗(yàn)，知道球的滾動的特性。
活動過程：
一、游戲?qū)�，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象
1.幼兒自由玩球
師：瞧!老師給你們帶來了什么?等會兒老師要請你們每個(gè)人都去玩一玩乒乓球，然后告訴大家你是怎么玩的。
現(xiàn)在，請小朋友拿著你的小球回到座位上，誰來告訴我你是怎么玩的，并且表演給其他小朋友看一看。
2.幼兒將球放在桌子上面，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小球在桌面容易滾動的現(xiàn)象。
師：孩子們，小球悄悄的跟老師說它玩的有點(diǎn)累了，我們把它放在桌子上休息一會吧。
3.師：剛才我們發(fā)現(xiàn)小球在桌子會怎么樣?
二、提出問題，幼兒想象
1.師：小球?yàn)槭裁凑静环�(wěn)?
桌子是傾斜的，小球是圓的，會滾動。
2.師：小球在傾斜的桌面上站不穩(wěn)，你們有什么好的方法讓它站穩(wěn)嗎?
3.鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想，表述自己的想法。
當(dāng)有孩子提出拿掉桌子的墊片時(shí)，
師：這個(gè)方法是可行的，但是今天我們來挑戰(zhàn)一下，就要讓小球在傾斜的`桌面上站穩(wěn)。
4.師：孩子們的想法真不少，今天，老師為大家準(zhǔn)備了一些小幫手，我們每個(gè)小朋友都可以用小幫手來操作。
介紹材料。
三、動手嘗試，實(shí)踐想法
1.幼兒操作，師巡回指導(dǎo)
2.引導(dǎo)幼兒相互交流自己的做法。
師：給你旁邊的小朋友看看，你是怎么做的，也可以向客人老師介紹一下你的方法。
3.幼兒演示，講述自己使用的材料，以及做法。
師：誰的小球站穩(wěn)了?快來告訴大家，說說你的好方法，演示給大家看看。
教師小結(jié)：把小球放在毛巾上面，是增加了小球的阻力，所以小球可以在斜面上站穩(wěn)。把小球放在積木，蓋子上面，信封，塑料袋里面，是把小球固定住了，所以小球可以站穩(wěn)。
四、遷移活動
小朋友真聰明，通過自己開動腦筋想辦法，解決了困難。我們生活里還有很多材料能讓小球站穩(wěn)，你們以后可以再去試一試。
教學(xué)反思：
科學(xué)在于探索，科學(xué)在于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，有些我們無需說得過于清楚，孩子們只要在實(shí)踐中多看、多學(xué)、多玩，他們便能知道這其中的奧秘，一些疑問也就迎刃而解了。
科學(xué)教學(xué)反思8
幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開展的拼圖游戲環(huán)節(jié)，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)了幼兒自主探索。
中班數(shù)學(xué)《給圖形分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進(jìn)行圖形分類與排隊(duì)的一次活動，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動的興趣，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，用幫圖形寶寶排隊(duì)的情景激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的探索欲望，在組織形式上，我采用集體活動、游戲活動、小組操作。在活動中，幼兒的的.思維很活躍，能把自己的發(fā)現(xiàn)主動的用語言表達(dá)出來。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動中我通過個(gè)別回答和集體回答提高表達(dá)的機(jī)會，提高幼兒口語表達(dá)能力，反應(yīng)能力和觀察能力能得到發(fā)展。
在拼一拼這個(gè)環(huán)節(jié)，有很多幼兒拼出了房子、汽車、大樹等，并且能講述是用圓形做輪子、用長方形做車廂，來拼一輛貨車。我感覺的幼兒的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。進(jìn)一步鞏固幼兒對圖形的認(rèn)識。
不足之處：
教師在電子白板上操作演示的活動由于提前沒有做好準(zhǔn)備，有點(diǎn)讓幼兒冷場，此時(shí)應(yīng)該立刻變通，讓幼兒自己拿著卡片操作。操作活動結(jié)束后，我設(shè)計(jì)的是讓幼兒把圖形寶寶都收了起來，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)。但是由于時(shí)間緊張，這一環(huán)節(jié)就沒有實(shí)施。
在授課后，也從授課過程中折射出一些自己平時(shí)沒注意的習(xí)慣，比如，最大的就是我在語言方面不夠幽默，幼兒操作時(shí)間不夠充足，沒有創(chuàng)設(shè)幼兒交流的機(jī)會。在以后的活動中，我應(yīng)該多多注意，加以改進(jìn)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請教。合理安排活動時(shí)間，為幼兒預(yù)留充分的自護(hù)空間，日�；顒又幸�(guī)范語言，為幼兒傳遞良好的語感。
科學(xué)教學(xué)反思9
本課選自小學(xué)科學(xué)教科版五年級下冊第二單元第七課，這是一節(jié)通過探究的方式，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的好課。本課充分體現(xiàn)了新課程關(guān)于科學(xué)探究的理念，使探究式教學(xué)走出形式化和程式化的誤區(qū)，解決了探究式教學(xué)方式操作層面的困惑。
全課緊緊圍繞“擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生親歷“發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流、總結(jié)歸納”等探究活動的全過程。讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的探究活動中獲得科學(xué)知識，提升研究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這正是我在科學(xué)教學(xué)中所追求的三維教學(xué)目標(biāo)。通過實(shí)際教學(xué)，我感覺到本課的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：
一、為開展一個(gè)充分而深入的探究活動做好鋪墊
科學(xué)探究活動是科學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。我深知科學(xué)探究已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要途徑和目標(biāo)。但是怎樣才能使探究活動開展的有價(jià)值？這個(gè)問題引起了我的深思。本課教學(xué)中我做了這個(gè)嘗試。我力求讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的探究過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流、總結(jié)歸納等。在課堂上以小組合作的形式，運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)，開展一個(gè)個(gè)充分而深入的科學(xué)探究活動，使探究式教學(xué)走出形式化和程式化的誤區(qū)，發(fā)揮探究活動在科學(xué)教學(xué)中的最大價(jià)值。本課我側(cè)重對發(fā)現(xiàn)問題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。
首先，要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)兒童對科學(xué)的興趣。我在教學(xué)活動的起始階段，安排學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問，如：“看到課題，你想知道些什么？”然后通過做擺，觀察擺，研究擺的擺動來發(fā)現(xiàn)問題，確定探究的目標(biāo)。
其次，制定實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案。探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要內(nèi)容，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃能力又是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罡邔哟�。它能�?xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和空間想象力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指人們?yōu)榱诉M(jìn)行某種觀測，探究實(shí)驗(yàn)前的方案、策劃等。它包括人們在實(shí)驗(yàn)前對要達(dá)到的目的，而提出采取的方法途徑、以及根據(jù)實(shí)際選擇合適的工具、儀器，實(shí)驗(yàn)過程需要記錄的數(shù)據(jù)、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測、實(shí)驗(yàn)過程需要的處理方法等。這些工作進(jìn)行得是否合理、周密，往往決定一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成敗。我將本課探究目標(biāo)“擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)”分解成三個(gè)要研究的小目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的好奇心選擇一個(gè)分目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我認(rèn)為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程更重要，因?yàn)樗菍?shí)驗(yàn)成功的前提條件。
在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮教師“扶、引、放”的作用，扮演了一個(gè)參與者、合作者的角色。科學(xué)探究決不是一個(gè)簡單的過程。課標(biāo)指出：科學(xué)能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦親自實(shí)踐，在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上、內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生。在小學(xué)階段對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放逐步培養(yǎng)。在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案時(shí)，我以一個(gè)小組為例，從探究過程、對比實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用、小組分工、操作順序等進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。為學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)充分而深入、有序、可行的探究過程。實(shí)驗(yàn)效果非常好，成功率較高。
二、以小組合作的形式開展探究活動。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征。在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生分配在一個(gè)個(gè)小組里進(jìn)行探究活動，每個(gè)人要與同伴進(jìn)行協(xié)商，要聽取同伴的意見，要有分工，集中集體的智慧，才能完成好小組的探究活動。在這種環(huán)境氛圍里學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，學(xué)會與人和諧相處，這是人類生存的一種必需的素養(yǎng)。
在課堂上，可以看到小組合作已成為學(xué)習(xí)的主要形式。小組合作時(shí)每個(gè)小組都有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家圍繞著這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探究，分工合作、整合意見、發(fā)揮集體智慧、得出結(jié)論�，F(xiàn)在我以一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)為例，談?wù)勎沂窃鯓又笇?dǎo)操作的。首先，要讓學(xué)生明白做實(shí)驗(yàn)必須要嚴(yán)謹(jǐn)、周密，小組成員要配合默契，才能確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的過程中，我對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。如：有的小組選擇研究擺擺動快慢與擺錘重量的關(guān)系，這組對比實(shí)驗(yàn)要求改變的條件是擺錘的重量，控制不變的條件是擺動幅度和擺繩長短。這個(gè)小組在改變擺錘重量的操作時(shí)，他將第二個(gè)鉤碼掛在了第一個(gè)鉤碼的下面，這樣在增加擺錘重量的同時(shí)，兩個(gè)鉤碼的重心下移，等于又增加了擺繩的長度，這樣操作得出的測量數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確了。所以指導(dǎo)小組同學(xué)要將兩個(gè)鉤碼并排掛在一起，控制了擺繩長短不變的這個(gè)條件，實(shí)驗(yàn)才能獲得成功。探究后，小組同學(xué)相互交流，分析處理數(shù)據(jù)，最后得出正確的探究結(jié)論。
本課的小組合作學(xué)習(xí)真正走出了形式化的誤區(qū)，學(xué)生在小組合作的探究活動中科學(xué)素養(yǎng)得到真正提升。
三、本課教學(xué)中存在的問題和疑慮。
《測量擺的快慢》是一節(jié)能夠承載科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)因素的典型探究課。好的教學(xué)設(shè)計(jì)會讓學(xué)生受益匪淺。
擺是生活中經(jīng)�？梢砸姷降奈矬w，不管是舊的自然教材還是不同版本的新教材都有研究擺的'內(nèi)容。在測量時(shí)間還不夠準(zhǔn)確的年代，科學(xué)家伽利略就發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性。單擺是實(shí)際擺的理想化，擺鐘的鐘擺可以看做是一個(gè)單擺。嚴(yán)格講單擺的擺動角度要小于或等于5°，但實(shí)際上不超過10°，對擺擺動快慢的影響可以忽略不記。而我們研究的擺，擺動角度在15°左右，對擺擺動快慢的影響也是微乎其微，但擺動角度太大，就會產(chǎn)生影響，所以課上為了保證實(shí)驗(yàn)的成功我強(qiáng)調(diào)了擺擺動角度不要太大。這樣就會給學(xué)生留下一個(gè)懸念：為什么角度不能太大，角度太大會對擺擺動快慢產(chǎn)生什么影響等。我想在留下懸念的同時(shí)，也會激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，課后繼續(xù)深入的研究。雖然這不是我們小學(xué)階段所能解決的問題，但卻能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，這也正是小學(xué)科學(xué)課程所要培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)之一。
在探究活動設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)上，我指導(dǎo)得特別細(xì)致，實(shí)驗(yàn)成功率也提高了。但有個(gè)別小組仍控制不好不變的條件，操作缺乏規(guī)范性，同一條件下多次測量的結(jié)果出現(xiàn)不同，�？磥斫虒W(xué)設(shè)計(jì)一定要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)生探究能力的形成要有一個(gè)漸進(jìn)內(nèi)化的過程。
總之，本課教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分而深入的探究平臺。通過小組合作，運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷“擺擺動快慢與什么因素有關(guān)”這個(gè)探究活動的過程，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，這正是科學(xué)教學(xué)所要達(dá)成的三維教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)教學(xué)反思10
設(shè)計(jì)意圖：
根據(jù)中班幼兒的年齡特征，我用游戲破譯密碼的情景引導(dǎo)幼兒認(rèn)識數(shù)字8，并且感知8以內(nèi)的數(shù)量。通過破譯密碼這個(gè)方式激發(fā)幼兒的興趣，從而復(fù)習(xí)8以內(nèi)的數(shù)量。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確感知8以內(nèi)物體的數(shù)量，明確數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系。
2、樂意參與活動，能用語言表述自己的操作結(jié)果。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
重點(diǎn)：
感知8以內(nèi)的數(shù)量，理解相應(yīng)的量。
難點(diǎn)：
加強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、活動導(dǎo)入
有位老爺爺年紀(jì)大了，他的記性也不好了，他年輕的時(shí)候設(shè)計(jì)了很多的密碼盒，現(xiàn)在他想把這些密碼盒拿出來用，可是他忘記了密碼。他想請我們班的小朋友幫個(gè)忙，把這些密碼盒給解開。
�。ɡ蠣敔斕崾疚覀兞�，說密碼就在我們的盒子上的小紙上。）。引導(dǎo)幼兒注意觀察"盒子"上點(diǎn)子的數(shù)量
二、破密碼，尋鑰匙
師：盡管沒人告訴我們密碼是多少，但我們的破譯高手都知道，哪位高手向來試試呢？
1、根據(jù)密碼盒上的點(diǎn)子數(shù)量尋找到相應(yīng)數(shù)字的'鑰匙，明確數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系。
2、找一找什么鑰匙可以開這個(gè)箱子，說說為什么？
三、開密碼鎖
師：這里還有許多的密碼鎖為解開，需要我們小朋友來幫忙，看看這些鎖上都有哪些密碼？
1、教師將幼兒分成4—5組，每組一只密碼盒，幼兒根據(jù)密碼鎖上的點(diǎn)子數(shù)目，找到開鎖的鑰匙，并請每組的代表說說理由。
2、集體檢查鑰匙上的數(shù)字與密碼上的點(diǎn)數(shù)是否相同，是否能夠打開，能打開的集體拍手一下，進(jìn)一步確定數(shù)字與數(shù)量的關(guān)系。
四、配對將幼兒分成兩組破譯隊(duì)，從中選取兩名破譯高手，進(jìn)行破譯（連線），看哪一隊(duì)又快又對并集體驗(yàn)證。
活動反思：
活動都在情境中進(jìn)行，幼兒在老好似出示的密碼箱時(shí)，能主動觀察發(fā)現(xiàn)圖片實(shí)物的數(shù)量，并在出示的鑰匙上找到匹配的數(shù)字，掌握開解密碼箱的正確方法，然后逐步提升要求，密碼箱的圖片分幾組出示，幼兒能馬上找到相應(yīng)的多個(gè)數(shù)字的密碼鑰匙，最后是幼兒攻破密碼取得禮物。
整個(gè)活動幼兒都積極的參與，對于老師拋出的問題能爭這回答。并幼兒能自己產(chǎn)生問題：“看到鑰匙上多個(gè)數(shù)字時(shí)，一位幼兒說這數(shù)字要排隊(duì)嗎？”邊上的另一幼兒馬上接著回答：“當(dāng)然要，密碼箱上的圖片也是排著隊(duì)的，只有這樣才能打開呀�！庇變涸趩栴}的互動中自己初步了解了匹配的規(guī)律，活動有效，積極性高漲。并在最后贏得禮物的同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂和豎立解決困難的信心。
科學(xué)教學(xué)反思11
上課前的預(yù)設(shè)：
教師談話：同學(xué)們，上一節(jié)課我們認(rèn)識了溫度計(jì)，這節(jié)課，我們來一起用溫度計(jì)測量水的溫度。
然后教師提出：在生活中溫度計(jì)的種類很多，一起來認(rèn)識一下，在這么多的溫度計(jì)中，你們覺得選擇哪一種溫度計(jì)測量比較合適？說說理由。
選擇好溫度計(jì)后，是不是可以直接就可以拿溫度計(jì)來測量了呢？（方法問題）
比一比，誰會測量了，并且測得最快。
連續(xù)測量一杯水。發(fā)現(xiàn)一些他們認(rèn)為有趣的現(xiàn)象，并說說你們怎么想的
上課時(shí)的情境：
當(dāng)學(xué)生們選擇好溫度計(jì)后問是不是可以直接就拿來測量了，學(xué)生覺得很奇怪，選好了不是就可以測了嗎？他們就不知道還有一個(gè)方法問題�？茖W(xué)研究和平時(shí)拿個(gè)玩具玩不是一回事，在講究科學(xué)性，規(guī)范性。
在掌握了方法后，學(xué)生測量水的`溫度時(shí)，學(xué)生們都能比較規(guī)范，但出現(xiàn)一些小組的學(xué)生不能很好的進(jìn)行小組合作。（桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。）
在連續(xù)測量水的溫度時(shí)，學(xué)生測量都很認(rèn)真，場面很熱鬧，測量記錄\交流。但學(xué)生們都存在一個(gè)問題，明顯是錯(cuò)誤的，但不去思考，只動手，不動腦。
反思：
1、課前預(yù)設(shè)和上課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)不一樣時(shí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生。這是值得研究的問題。
2、科學(xué)課上，動手和動腦是并存的，而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級的學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考。
科學(xué)教學(xué)反思12
三年級科學(xué)課程是要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在教學(xué)過程中就要面向全體學(xué)生，充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。因此在教學(xué)工作過程中，堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)
一、在科學(xué)教學(xué)中認(rèn)真貫徹新課程改革的目標(biāo)。
明確課程理念、目標(biāo)、任務(wù)，吃透教材，充分掌握教材的特點(diǎn)，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設(shè)計(jì)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在科學(xué)教學(xué)中，同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。同時(shí)，更是加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力的科學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)考慮三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。設(shè)計(jì)教案時(shí)，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣為重點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法為難點(diǎn)，同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛生命、保護(hù)環(huán)境等精神的培養(yǎng)。
二、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動參與科學(xué)活動。
三年級學(xué)生對周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級學(xué)生更為強(qiáng)烈和積極，在教學(xué)中都盡量放手他們主動參與科學(xué)的學(xué)習(xí)探究。三年級上冊的教材非常貼近學(xué)生的'實(shí)際生活。在教學(xué)中，注重滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，提供他們能直接參與的各種問題，讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀察和操作。這樣也比教師
單純的講授訓(xùn)練更有效，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)能力的提高。比如，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察方案，并通過戶外的觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實(shí)驗(yàn)的快樂，也提高彼此觀察、實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)，教師在作為活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對科學(xué)便會產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過多次的實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)活動后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)能力。
三、設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課堂演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法。
科學(xué)知識的掌握，很大部分都來自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠
轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過程中體會著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識的形成。所以，每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì)，同時(shí)，也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。
科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中，我都會設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問題，有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如，淀粉加熱的實(shí)驗(yàn)，由于要用火，就沒能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來的教學(xué)中，我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗(yàn)的重要性，并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來示范比較妥當(dāng)。
教學(xué)當(dāng)中，還是有很多細(xì)節(jié)沒能夠很好的處理，造成教學(xué)過程的不完美。還需要日后不斷提升自己本身的專業(yè)知識。同時(shí)，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學(xué)生學(xué)得更開心。
要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新。我加強(qiáng)對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極撰寫教研論文，以提高教學(xué)質(zhì)量，開拓教學(xué)更寬更廣的前程。
科學(xué)教學(xué)反思13
我的水鐘是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識兩種水鐘的夠著，經(jīng)歷了滴漏實(shí)驗(yàn)的研究，學(xué)生對滴漏能作為計(jì)時(shí)工具有了新的了解，有了制作更加精確的水鐘的欲望和基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案—實(shí)驗(yàn)制作—修正方案的科學(xué)活動過程。針對本節(jié)課反思：
1.前期準(zhǔn)備，有利實(shí)驗(yàn)
本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，需要學(xué)生明白制作水鐘需要的材料，這也是接下來課堂上更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，課前實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備也需要學(xué)生思考：如何提高測量的準(zhǔn)確性?如何用這些材料來制作，制作過程中需要做些什么？標(biāo)出刻度是制作水鐘的需要，標(biāo)出刻度在哪里標(biāo)？只有明確才能更好的制作水鐘。
2.預(yù)測時(shí)間，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
學(xué)生第一次測量1分鐘水流出的.量，做上記號，以此類推，在2分鐘，3分鐘，4分鐘，5分鐘分別做上計(jì)劃，這里的做上計(jì)劃有2種，一種是在接水的瓶子上做記號，一種是在滴水的瓶子上做實(shí)驗(yàn)，兩種實(shí)驗(yàn)方法標(biāo)出的刻度相反。引導(dǎo)學(xué)生分析，為何每一分鐘刻度不是等長？這個(gè)問題學(xué)生在前一節(jié)課已經(jīng)有所經(jīng)歷，這節(jié)課需要學(xué)生明了，孩子們很多都回答是由于水的重力的原因。
3.實(shí)驗(yàn)后驗(yàn)證，適時(shí)修改方案
學(xué)生制作出的水鐘是否能夠來測量時(shí)間，需要進(jìn)行驗(yàn)證，大部分小組在測量過程中，發(fā)現(xiàn)時(shí)間會存在誤差，是什么原因造成的呢？孩子們分析，可能是水盛的量不同；滴漏速度的控制上（滴孔的大小）；盛水容器的形狀；刻度劃分時(shí)候存在誤差。發(fā)現(xiàn)原因這就需要解決，如何解決，孩子們根據(jù)這些方面課后對自己的水鐘進(jìn)行再修改。
4.激發(fā)矛盾，延續(xù)后續(xù)教學(xué)
孩子們在修改方案增加準(zhǔn)確上始終無法來準(zhǔn)確計(jì)算時(shí)間，那么人類又是怎樣來準(zhǔn)確計(jì)算時(shí)間呢？這為下節(jié)課引出機(jī)械鐘擺打下鋪墊。
科學(xué)教學(xué)反思14
11月25日，我在校內(nèi)公開執(zhí)教了三年級科學(xué)《神奇的水》一課，這一課教材中安排的教學(xué)內(nèi)容有水的5個(gè)性質(zhì)：水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、浮力、壓力以及溶解性，內(nèi)容太多，且有的對于學(xué)生有些難度，因此這節(jié)課選擇了毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力兩個(gè)性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。
因此本課的教學(xué)重點(diǎn)自然就是通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力，而難點(diǎn)，我認(rèn)為有兩處：一是表面張力的這一概念對學(xué)生是有一定難度的，三年級孩子的理解水平大多建立在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)上，而對于水的表面還有一種互相拉著的力沒有切身體會，理解起來比較困難，因此我采用了一個(gè)模擬小游戲幫助學(xué)生更加形象的理解；另一個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象需要有空隙的材料，而不是由教師直接告訴學(xué)生，因此我在實(shí)驗(yàn)材料上，提供了有結(jié)構(gòu)的材料，2種有孔隙的和2種沒有孔隙的，讓孩子們通過比較得出有空隙的材料會使水發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象。一節(jié)課下來，有成功有不足，聽課老師也給了我很多建議與幫助，下面就這節(jié)課說說我的教后感受。
一、導(dǎo)入不僅要吸引學(xué)生，更要將學(xué)生帶入主題。
本節(jié)課的兩個(gè)主體環(huán)節(jié)是探究認(rèn)識水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力，那么我在設(shè)計(jì)時(shí)候?qū)⒔滩纳习才诺捻樞蛘{(diào)整了一下，先進(jìn)行表面張力的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@部分的實(shí)驗(yàn)比較單一，用時(shí)也比較少，而毛細(xì)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次，同時(shí)也結(jié)合課后的拓展探究，因此放在最后。所以本節(jié)課的導(dǎo)入我就設(shè)計(jì)將學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)至表面張力上，通過查找平時(shí)生活中體現(xiàn)表面張力的現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)露珠和水滴是學(xué)生都見過的，而且關(guān)于露珠有非常美麗的拍攝視頻，不僅引起學(xué)生興趣，更能帶給學(xué)生關(guān)于大自然、關(guān)于水的美的感受，因此我的導(dǎo)入選擇了一段美麗的'露珠視頻，但導(dǎo)入絕不僅僅是引起學(xué)生興趣就完事的，更要引發(fā)學(xué)生思考，將思維引導(dǎo)至課堂的主題，因此視頻之后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：為什么露珠會是球一樣的形狀，里面的水卻不流淌開來呢？通過這一個(gè)問題，將孩子們的思維引導(dǎo)至探索表面張力上，同時(shí)也可讓學(xué)生有這樣的感受，最常見的現(xiàn)象中也會體現(xiàn)出我們不知道的神奇奧秘。帶著這樣的問題再進(jìn)行硬幣上滴硬幣的的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識表面張力后，自然就知道了露珠的奧秘。
二、核心問題需要不斷推敲打磨
課后研討的時(shí)候，有老師提出，課堂中一些問題如露珠為什么像一個(gè)球一樣？為什么硬幣上的水不會留下來？為什么水會順著紙巾往上爬等等對于三年級的孩子會不會過難，因?yàn)榈拇_，課堂中，孩子們的回答幾乎都是不著邊際的，很少很少有一點(diǎn)點(diǎn)沾邊，但是課堂中又不能不鍛煉孩子們的思維，因此問題應(yīng)該如何提是一門學(xué)問，問題的問法需要老師課前進(jìn)行仔細(xì)打磨推敲。如剛剛那些問題，簡單的用“為什么”三個(gè)字問出來，指向性可能會不夠明確，孩子們可能不知道如何去思考，其實(shí)這些問題一開始提出，并不指望學(xué)生學(xué)生能答出來，因?yàn)檫@是這節(jié)課通過學(xué)習(xí)要解決的問題，所以一開始只要引起學(xué)生思考、達(dá)到設(shè)疑的目的就可以帶過了，如露珠的形狀問題，可以問學(xué)生里面的水怎么不會流淌出來呢，如果有孩子能說出一二，就讓他們說，如果沒有，那就說想不想知道其中的奧秘，讓我們今天一起走進(jìn)神奇的水，這樣帶過并把孩子引入了課堂的整體。
科學(xué)教學(xué)反思15
活動目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)比較不同的紙?jiān)谒械慕Y(jié)果，能進(jìn)行簡單地實(shí)驗(yàn)記錄；
2、能發(fā)現(xiàn)由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象，并能知道大概時(shí)間。
活動準(zhǔn)備：
皺紋紙、錫箔紙、卡紙、吹塑紙、牛皮紙、白板紙、宣紙等。
活動過程：
1、教師提問請幼兒猜想：把這些紙放到水里，會有什么結(jié)果？
2、幼兒操作實(shí)驗(yàn)。幼兒可以選擇在水盆里做實(shí)驗(yàn)、也可以自己找容器來做實(shí)驗(yàn)。
教師指導(dǎo)：
�、僦笇�(dǎo)幼兒將紙放在水里，耐心的觀察一會數(shù)一數(shù)幾秒鐘后，紙會完全吸入水，沉到水底
�、诒容^一下哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢。
�、奂埼蠛蜎]有吸水的紙有什么不同？
④觀察一下，除了吸水以外，還有哪些現(xiàn)象。
3、選紙解決生活中的問題紙給我們的生活帶來許多方便，人們根據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙，請選一選合適的紙：天氣熱擦汗該選哪種紙？。畫水粉畫該用哪種紙？包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙？擦桌子用哪種紙？并說明理由。
延伸：生活中還有一些很特殊的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動中我們進(jìn)一步來研究。
活動反思：
孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有著那么多不同的.紙，感受到了紙的多樣性，在實(shí)驗(yàn)操作中幼兒積極進(jìn)行討論，通過做實(shí)驗(yàn)得到求證，懂得要科學(xué)地對待事物，不能以主觀意見代替實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在活動中感知體驗(yàn)并能清楚得講述結(jié)論，整個(gè)活動幼兒的整體狀況都很好，積極主動的參與，興趣濃厚。
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