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《窗》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《窗》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《窗》教學(xué)反思1
《窗》是初二語文課本中的一篇自讀小說，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，人物形象也好分析。上課時(shí)，我先讓學(xué)生看教室的窗外，然后談?wù)勛约嚎吹搅舜巴獾哪男〇|西。學(xué)生都很清楚，靠近窗和不靠近窗的人，看到的東西是不一樣的，由此導(dǎo)入今天的'課。文中講述了兩個(gè)病人在病房里發(fā)生的與窗戶有關(guān)的故事。靠窗病人心地善良、道德高尚，不靠窗病人靈魂丑陋、思想卑劣。兩人之間正好形成了鮮明地對(duì)比。這篇文章很有教育意義，課后，我讓學(xué)生給這篇文章續(xù)一個(gè)結(jié)尾：“當(dāng)不靠窗的病人看到窗外只是光禿禿的一堵墻時(shí)，他想到了什么呢？”學(xué)生發(fā)揮想象，基本都談到了不靠窗病人的悔恨，直到此時(shí)他才理解了靠窗病人的一片苦心。
給文章續(xù)這樣一個(gè)結(jié)尾，主要是為了學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，讓他們自己也能夠有所啟發(fā)，明確自己應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人。
《窗》教學(xué)反思2
《種窗簾》說課設(shè)計(jì)
一、 說教材
《種窗簾》是湘教版小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元的課文，這是一篇講讀課文，課文講述的是陶陶買回兩個(gè)花盆放在窗臺(tái)上，種下幾顆種子，隨著時(shí)間的變化，藤兒越長(zhǎng)越長(zhǎng)，爬滿了窗戶，由綠色到五顏六色，再到金黃色，就像窗臺(tái)上掛上彩色的窗簾的故事，從而讓學(xué)生從中體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造美。
基于對(duì)教材的理解和分析，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2. 了解課文的記敘順序，有感情的朗讀課文，背誦課文。 過程與方法：
采用變序法突出課文重點(diǎn)，同時(shí)借助課文重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。 情感與態(tài)度：
體驗(yàn)“勞動(dòng)創(chuàng)造美”從中受到要從小熱愛勞動(dòng)的教育。
下面我談?wù)剬?duì)教學(xué)重難點(diǎn)的處理：
重難點(diǎn)：正確書寫本課生字，了解課文的記敘順序，懂得課題“種窗簾”的含義。
突破方法：借助結(jié)尾段媽媽的話，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)，并指導(dǎo)有感情的朗讀。
課時(shí)處理：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，我安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)
行教學(xué)，第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是了解課文的記敘順序，弄懂“種窗簾”的含義，能有感情的朗誦課文，背誦課文。
二、 說教法、學(xué)法
為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目“種窗簾”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。此外，我還用了變序教學(xué)法，借助課文結(jié)尾段的話“全家人都喜歡這彩色的窗簾”，讓學(xué)生自主選擇段落進(jìn)行朗讀、并結(jié)合課文圖片進(jìn)行理解，進(jìn)而匯報(bào)，教師加以引導(dǎo)。
三．說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重說、讀、練的教學(xué)思想。下面具體說說教學(xué)步驟：
1. 質(zhì)疑問難，初步感知
上課伊始，我以課題“種窗簾”為切入點(diǎn)讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
2.自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉中要求：讓學(xué)生充分的讀，讓他們?cè)谧x中感，在讀中悟，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考 ，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美情趣。要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生們的情感得到升華。
首先我讓學(xué)生齊讀結(jié)尾段，說說全家人為什么都喜歡這彩色的窗簾？ 學(xué)生可能會(huì)說，因?yàn)檫@窗簾是陶陶種的。然后我出示課后的兩句話：我家的窗簾是陶陶種的。我家的窗簾呢，是陶陶種的呢？對(duì)比，并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感受勞動(dòng)光榮，（自豪）勞動(dòng)創(chuàng)造美。
本課的重點(diǎn)段落是描寫“窗簾”顏色變化的3至5自然段，故而我會(huì)順勢(shì)提問，如果你是陶陶家中的一員，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的窗簾呢？學(xué)生可能會(huì)紛紛舉手匯報(bào)：“綠色、五顏六色、金色”，我引導(dǎo)學(xué)生自主選讀：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的窗簾，你就美美的、大聲地讀出來，匯報(bào)交流。并引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“綠色、五顏六色、金色”結(jié)合課文插圖進(jìn)行理解。新課標(biāo)指出，只有入境入情的朗讀，才能讀出個(gè)性，我們?cè)诮虒W(xué)中只有通過各種手段激發(fā)孩子閱讀的'興趣，讓學(xué)生不斷地生成出閱讀的情感，才能使閱讀活動(dòng)深入持續(xù)下去。 接著，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，分男生女生讀，小組比賽讀，個(gè)別表演讀??通過各種形式的讀，讓學(xué)生從中感悟到窗簾的美麗及顏色的多樣。（附：綠色的窗簾最美麗，請(qǐng)聽??）
本課的另一重點(diǎn)是文章記敘順序。
我向?qū)W生提出以下問題：
課文為什么要先寫綠色的窗簾？
因?yàn)榇昂熓翘仗辗N下的花藤形成的，它先是綠色的，開滿花后是花的，到秋天，藤葉又變黃了。所以要先寫綠色的窗簾。
3. 拓展延伸
課標(biāo)指導(dǎo)下的語文課堂是開放性 ,發(fā)展性的課堂。在語文課堂上,進(jìn)行有意識(shí)的教學(xué)拓展,可以不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的力度、深度、寬度、高度和厚度，大大延伸學(xué)生思維的觸角，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，為課堂裝上兩輪、插上雙翼，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力找到突破口，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展找到切入口。 a.看到陶陶種的美麗的窗簾，你會(huì)想些什么？
窗簾真是美啊，我也要去種。 陶陶是通過勞動(dòng)讓窗簾變美的。 b.你想種什么呢？
有同學(xué)說我想種兩個(gè)月亮，讓夜晚變得更明亮。
有同學(xué)說我想種很多錢，讓窮人不再受凍挨餓。
我想種桌子，這樣同學(xué)們就常有新桌子了。
四.說板書設(shè)計(jì)
板書意在言簡(jiǎn)意賅，本課的板書，我抓住重點(diǎn)詞語綠色的，五顏六色的，金黃的這幾個(gè)詞語。
附
種窗簾
綠色的 五顏六色的
金黃金黃 是陶陶種的 彩色的窗簾
《窗》教學(xué)反思3
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，醫(yī)院規(guī)定：誰也不能來看他，他也不能到病房外面去，科利亞覺得很沒有意思。這時(shí)，窗前飄來了一個(gè)紅氣球，這對(duì)科利亞來說，就是一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，又要讓學(xué)生懂得珍惜同學(xué)之間的友情，并且還要從本文中潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心身邊的人，以及需要幫助的更多的人。表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語文的美。
教學(xué)本課時(shí)，我的教學(xué)思路是：我從“氣球”二字入手，讓學(xué)生說你喜歡氣球嗎？為什么？讓學(xué)生感悟氣球給自己帶來的是什么感覺？從而引入氣球能給文中的主人公帶來什么？順利地進(jìn)入課文。通過朗讀1、2自然段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再學(xué)習(xí)3、4、5自然段他看到紅氣球后的心情（好了許多、高興極了），前后進(jìn)行比較，體會(huì)主人公的心情，讓學(xué)生有自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟，與課文情感相撞產(chǎn)生的火花。最后通過讀兒歌，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)，升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛他人的教育，有“小愛”上升為“大愛”。
在本節(jié)課上，我比較注重：
1.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。
新課標(biāo)上說：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣�！边@節(jié)課我圍繞科利亞的心情變化展開。讓學(xué)生通過多種的讀（自讀、抓關(guān)鍵詞、看圖體會(huì)）體會(huì)科里亞的心情，以讓學(xué)生有自己的感悟。
2.激發(fā)聯(lián)想，注重語言表達(dá)。
這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭建說話的平臺(tái)。比如讓學(xué)生說的'：你覺得同學(xué)們會(huì)通過這個(gè)氣球給科利亞說什么？等等。再比如說：在用“高興地”說話時(shí)，我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會(huì)很高興，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間，然后再讓學(xué)生用“高興地”來說話。學(xué)生表達(dá)很全面、而且語言很有創(chuàng)意。
3.注重多樣化的識(shí)字方法，復(fù)現(xiàn)生字。
低年級(jí)語文以識(shí)字寫字為主，在學(xué)習(xí)了這課生字以后，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我在擴(kuò)展：米沙給科利亞的信中以及課后的兒歌中都復(fù)現(xiàn)了本課的生字。
4.關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。
讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都有所得，都有所獲，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，也是我希望的。我班有一個(gè)很特殊的學(xué)生，這節(jié)課我關(guān)注到了他，他的表現(xiàn)讓我覺得有一絲絲作為老師的自豪。
5.擴(kuò)展延伸，深化主題，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。
從讓學(xué)說的“如果你是科利亞的同學(xué)，你會(huì)用什么辦法來問候他？”到“你是怎樣關(guān)心、問候身邊的人的”再到為“遠(yuǎn)方的朋友獻(xiàn)的愛心（四川地震、慈善日捐款），讓孩子的感情有“小愛”到“大愛”。
經(jīng)過本節(jié)課，我也看到了很多不好的地方：
1.我喜歡放松的課堂，但是本節(jié)課上有兩次說話太隨意。
2.提高自己的應(yīng)變能力，在課堂上什么的狀況都有可能發(fā)生，所以必須有很高的應(yīng)變能力。
3.多注意細(xì)節(jié)，比如在本節(jié)我有一個(gè)字的發(fā)音就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
4.沒有布置作業(yè)。
5.沒有重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。
希望在今后的教學(xué)中，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地完善自我。
《窗》教學(xué)反思4
《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻給病中的孩子帶去了驚喜，消除了寂寞與孤獨(dú)，成了小伙伴們之間傳達(dá)友情的工具 。紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候。
教學(xué)本課時(shí)，我抓住科利亞覺得真沒意思、孤獨(dú)、傷心繼而高興地笑了這一情感變化為線索，通過音樂、語言與朗讀讓學(xué)生體會(huì)科利亞的心情變化。在教學(xué)一二小節(jié)時(shí)，我抓住二小節(jié)最后一句：他覺得真沒意思反復(fù)研讀。在傷感的音樂中發(fā)揮想象：用“科利亞得的是傳染病，他不能 ，不能 ，更不能 。”的句式練習(xí)說話。渲染氣氛，感受科利亞的真沒意思。
隨即出示一個(gè)畫有可愛笑臉的紅氣球，這時(shí)突然……引出四小節(jié)。通過聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)氣球給病中的科利亞所帶來的驚喜。有了自己的心得和領(lǐng)會(huì)科利亞孤單、寂寞的.心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。
最后我結(jié)合，我們班但子昱同學(xué)由于骨折在家休養(yǎng)了近半個(gè)多月沒有來學(xué)校這件事情，引導(dǎo)學(xué)生真心關(guān)心同學(xué)，給但子昱打電話或者慰問他的方式，關(guān)愛同學(xué)朋友。最后通過拓展訓(xùn)練讓學(xué)生送氣球送祝福，加深對(duì)課文的理解，有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。
《窗》教學(xué)反思5
教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè) 《種窗簾》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文的記敘順序，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.采用變序法突出課文的重點(diǎn)，同時(shí)借助課文重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
3.體驗(yàn)“勞動(dòng)創(chuàng)造美”，從中受到要從小熱愛勞動(dòng)的教育。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：懂得課題“種窗簾”的含義。
教學(xué)方法：變序法
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)詞語。（播放光碟）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1.學(xué)生自由讀課文，思考：陶陶種的窗簾他的家人喜歡嗎？你是從哪里看出來的？（最后一個(gè)自然段）
2.他的家人為什么喜歡他種的窗簾呢？（學(xué)生匯報(bào)、教師板書：綠色的 五顏六色的 金黃金黃的）教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出：課文是按季節(jié)的先后順序來寫的。
3.他們?nèi)胰硕枷矚g這彩色的窗簾，那你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的窗簾呢？（學(xué)生自選片斷，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并進(jìn)行相關(guān)詞句的訓(xùn)練。）
4.這么美麗的窗簾是怎么來的'呢？你從哪里知道是陶陶種的？（板書：是陶陶種的呀！)
5.陶陶種了這么美麗的窗簾，媽媽是怎么夸他的？這說明陶陶是個(gè)怎樣的人？（教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀媽媽說的話，讀出高興、自豪的心情。） 總結(jié)：陶陶種的美麗的窗簾是通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)造出來的，所以我們也要像他那樣通過自己的勞動(dòng)來創(chuàng)造美，做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。（板書：勞動(dòng)創(chuàng)造美）
（三)課文拓展延伸
1.如果你是陶陶家的一員，你會(huì)怎樣夸他？
2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你明白了什么？
3.播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
板書設(shè)計(jì)： 9.種窗簾
彩色的窗簾
綠色的 五顏六色的是陶陶種的啊！金黃金黃的 勞動(dòng)創(chuàng)造美
《窗》教學(xué)反思6
《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生通讀課文，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了“為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？”因此，在課上我主要圍繞著這個(gè)問題讓學(xué)生展開討論、交流。
一、通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們通過找句子，讀句子悟出了作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)閷W(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時(shí)候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚(yáng)頓挫。其次，多種形式的.朗讀讓學(xué)生積累了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。
三、給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了說話練習(xí)，除了平時(shí)就能說會(huì)道的，我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時(shí)不太開口的學(xué)生，讓每個(gè)人都有開口說話的機(jī)會(huì)。
《窗》教學(xué)反思7
(一)、課前談話：
1、小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚馇颍┢綍r(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個(gè)神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。
2、看老師板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、第一遍讀課文，老師這有兩點(diǎn)溫馨提示：一是讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通課文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。二是遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法記住它。
2、檢查
�、旁~語
科利亞 米沙 開始 猜出來 嘰嘰喳喳 逗人
呆呆地望著窗戶 拴著氣球 （重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人名。）
小朋友，"科利亞"是一個(gè)外國(guó)小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有"米沙"呢？
�、谱郑盒∨笥褌儯瑒偛派謱殞毝颊J(rèn)識(shí)了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎？
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
總結(jié)：生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們吧。
⑶生字寶寶看到你們那么厲害，它們想和你們玩?zhèn)�游戲，可以嗎？
�、壬謱殞毾雭硗孀矫圆氐挠螒颍銈兡�？看誰能叫對(duì)它們的名字。
3、看到你們這么厲害，有字寶寶跳出來要跟你們挑戰(zhàn)了，你們敢嗎？來看看是誰來了。
⑴出示"病"：你們來說說有什么好方法記住它？
⑵今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的.，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
�、浅鍪静∽郑寣W(xué)生觀察怎么寫好它。再師生合作寫。
�。�4）出示"床"讓學(xué)生自己觀察自己寫寫。小朋友，老師這也有個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，看你能不能象"病"字那樣寫好它。
（5）同桌互評(píng)加星。
4、跟生字寶寶挑完戰(zhàn)，我們要跟自己挑戰(zhàn)了，再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢？大家都要認(rèn)真聽聽，然后思考課文寫了一件什么事？指名讀課文。
三、品讀課文
1、再讀了課文，我們知道了課文主要是講科利亞的一件什么事？
讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問候他。
師：什么是"傳染病"？（會(huì)傳染給別人的病。）
師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
師：那你想想科利亞病了，會(huì)有誰來看他呢
老師來了，他想看科利亞并給他補(bǔ)課，行嗎？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
那疼科利亞的爺爺奶奶來，他們想跟孫子科利亞說說話總行吧？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
是的，科利亞想念的同學(xué)來了，他們想一起玩?zhèn)�游戲行嗎？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
2、說到這兒，你有什么感覺？
是啊，這時(shí)的科利亞很孤單，來，把我們的這種感覺帶到句子中讀出來。齊讀第一自然段。
3、品讀第二自然段 誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我們一起來讀讀第二段。
�、俪鍪镜谌危嚎评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
小朋友們，科利亞在干什么呢？從三樓又能望到什么呢？引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）
那請(qǐng)小朋友們帶著自己的感覺把句子讀出來。
②出示插圖，播放音樂。小朋友們，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
此時(shí)此刻，他會(huì)在想什么呢？閉上眼睛想想，他會(huì)想同學(xué)嗎？想老師嗎？想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎？
請(qǐng)小朋友說說。
師及時(shí)地引讀：小朋友們，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）
�、邰苣愀惺艿娇评麃喌臎]意思了嗎？來，那就用朗讀來表達(dá)你的感受吧，讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）
四、小結(jié)：正當(dāng)科利亞傷心孤獨(dú)的時(shí)候，他突然看到了什么？
《窗》教學(xué)反思8
我不知道是不是我講得慢，還是怎么回事。我才講到這一課，以后就是一天一課也得十六天才行，除去休息日，還得是一天也不影響也得到二十左右才能結(jié)束課。怎么這么緊呀？所以從本課開始，速度就要快很多的了。我想以后的讀書時(shí)間不讀課外書，讓學(xué)生讀課文，。這樣可以加快課堂上的進(jìn)度。又可能保證學(xué)生對(duì)課文的'印象。本課就是這樣，我用一節(jié)課幾乎結(jié)束了，第二節(jié)我占了美術(shù)課，完成了生字的學(xué)習(xí)。還練了幾道題�？赡芤院缶偷眠@樣了。必須保證一天一課，不然一定完不成教學(xué)任務(wù)。本課的生字在書寫的時(shí)候比較有特點(diǎn)。比如都是門字框的字或是半包圍結(jié)構(gòu)的字。想到崔老師曾經(jīng)教過的關(guān)于這些字的寫法，我也來現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。（廣字框呢，里面的字要寫得向外一些。病字框呢，第三筆要向里一點(diǎn)，為的是讓兩個(gè)點(diǎn)有位置。）覺得學(xué)生寫得不錯(cuò)。但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生還是不能很好的觀察，最基本的橫中線豎中線的占位還是不準(zhǔn)確。所以我今天特意要求學(xué)生在寫之前要注意這兩點(diǎn)，其實(shí)平時(shí)也是這樣要求的，可是因?yàn)闆]有反饋一下，學(xué)生可能就置之不理了。唉，這些孩子呀，真拿他們沒有辦法。有一點(diǎn)的不經(jīng)意就會(huì)產(chǎn)生很多問題。
《窗》教學(xué)反思9
一個(gè)小小的氣球，學(xué)生們可以用它來做游戲，可以作為他們相約偷玩信號(hào)�？删褪沁@么一直普通的氣球，卻是愛心的傳遞員，它給科利亞的是一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。執(zhí)教了本文之后，有以下三點(diǎn)表示滿意：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)點(diǎn)展開。低段的語文教學(xué)離不開字詞教學(xué)，根據(jù)這一特點(diǎn)，也根據(jù)學(xué)情，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：抓住“病”字的教學(xué)而展開整堂課的學(xué)習(xí)。先教學(xué)“病”字框，然后書寫，接著給“病”字找朋友，找找課文中有“病”的句子，是哪一些，讀一讀，一是為了加查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)文本的熟悉程度，另一方面是在朗讀的過程中隨機(jī)理解科利亞生病時(shí)孤獨(dú)寂寞的處境，為后面同學(xué)的問候打下情感鋪墊。整個(gè)來說，教學(xué)時(shí)是按照這樣的環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)的，預(yù)設(shè)得比較成功。
2、課堂教學(xué)中的第二個(gè)重要的環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)課文的第四自然段，安排了學(xué)生的自瀆、感悟的環(huán)節(jié)。這些說起來有些廣，但是學(xué)生經(jīng)過一年多的訓(xùn)練之后，在這一方面已能得心應(yīng)手。我只是在其中穿插一些必要的練習(xí)，如：說話訓(xùn)練，情景想像等，把課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是也還是成功的`。
不容置疑，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該或不應(yīng)該的錯(cuò)誤，我也總結(jié)為三點(diǎn)：
1、在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，學(xué)生已能相當(dāng)好的歸納文本所描寫的內(nèi)容和闡述文本所要表達(dá)的情感，而我對(duì)部分學(xué)生的語言沒有做進(jìn)一步提升，如果此時(shí)能進(jìn)行更有效的教學(xué)行為，我想在這里的教學(xué)會(huì)更出采，學(xué)生對(duì)文本的感悟也會(huì)更深刻，以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)更佳。
2、課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，我也沒處理好。并且忽略了學(xué)生的回答，導(dǎo)致一個(gè)說話內(nèi)容的重復(fù)與一個(gè)想像訓(xùn)練太簡(jiǎn)單。
3、總覺得自己的課堂教學(xué)還不夠大氣些，無法做到熟練地駕輕就熟。
遺憾總是有許多，教學(xué)中的不足能激勵(lì)我前進(jìn)，為我今后的教學(xué)帶來方向。
《窗》教學(xué)反思10
當(dāng)我看到這個(gè)課題的時(shí)候，心中有一份欣喜。它讓我情不自禁的想起詩人卞之琳的那首經(jīng)典詩：你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。
我不禁對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了許多的遐想，也不禁的.喜歡上了這節(jié)課。這將是一種什么樣的意境啊。我在想：你站在窗前看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在窗外看你。別人在你的眼中是風(fēng)景，你無意中也成為別人的風(fēng)景。窗外的和窗前的都成為一道讓人回味的風(fēng)景。真是很讓人玩味。然后我又在想：一個(gè)孩童翹首窗臺(tái)是一種風(fēng)景；一位少女依窗低首是一種風(fēng)景；一位青年抱臂而立，奪窗遠(yuǎn)望是一種風(fēng)景；一位老人端坐輪椅，隔窗凝神是一種風(fēng)景。如果帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度去遐想，一定能想象出窗外無限豐富的景色�；蜉p松，或幽默，或深沉，或愉悅…..也定是一幅幅五彩繽紛的畫面。
而當(dāng)我們?cè)倩氐秸n本上，看看課本上的范作，就顯得過于局限。似乎制作各式的窗戶占了主要。我不喜歡技法限制想法。如果可以，我想把本課上成一節(jié)想象表現(xiàn)課，想象無數(shù)的畫面，自由去表現(xiàn)，哪怕表現(xiàn)的形式是肢體的表演，或是一首小詩；上成一節(jié)欣賞評(píng)述課，欣賞無數(shù)與“窗”有關(guān)的優(yōu)秀作品，評(píng)述窗外的遐想。
《窗外的景色》應(yīng)該成為自己直抒胸臆的窗口，成為人們告解的那扇窗、那扇門，就象情感態(tài)度價(jià)值觀應(yīng)該成為一節(jié)課最后的告解一樣。
《窗》教學(xué)反思11
案例背景：
小班是寢教合一，地方比較小。為了班里的物品擺放整齊，我們充分利用了窗臺(tái)。陳老師和向紅姐把自己的鞋子放在了床后面的窗臺(tái)上。
觀察記錄：
起床時(shí)間到了，孩子陸陸續(xù)續(xù)的走出了教室，我和向紅姐忙著抬床。發(fā)現(xiàn)王xx、何xx從床后面鉆出來。我心里一驚，趕緊問：“ 你們?cè)诖埠竺娓墒裁�？”“老師，我拿鞋�！薄澳愕男臃旁谀睦铮俊?/p>
“窗臺(tái)上！”“為什么要放在那里？”“老師的鞋子都在那里放著�！�
“以后你們的鞋子可不要放在窗臺(tái)上了，因?yàn)槔蠋熞汛餐锿疲驮谝黄�。你們�(cè)诶锩胬蠋熞膊恢�，一不小心就被夾住了，多危險(xiǎn)啊！老師的.鞋子也不放在窗臺(tái)上了，你們的鞋子放在自己床的下面，記住了嗎？”她們兩個(gè)點(diǎn)點(diǎn)頭。
教學(xué)反思：
面對(duì)幼小的孩子，老師要時(shí)刻注意自己的言行，因?yàn)楹⒆拥难劬κ茄┝恋��？匆娎蠋熥鍪裁矗齻兙蜁?huì)學(xué)著做。這就是我們所說的潛移默化的教育作用。所以老師要用正確的語言去感染孩子，真正做到潛移默化的教育作用。
《窗》教學(xué)反思12
《天窗》是茅盾先生寫的一篇散文。課文描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時(shí)，所有的木板窗都關(guān)閉起來，屋子里黑洞洞的，這時(shí)候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)畫面，聽到的點(diǎn)點(diǎn)聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。課文內(nèi)容語言優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂但蘊(yùn)含深刻，許多情節(jié)是兒童喜聞樂見的，但篇章中有一些句子比較難懂，學(xué)生理解起來有一定困難。
在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)了“以學(xué)定教，以讀為本，讀練結(jié)合”的教學(xué)理念讓學(xué)生在讀中感悟，讀中解決問題，一堂課書聲朗朗，效果較好。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的'？因此在課上我主要圍繞著這兩個(gè)問題讓學(xué)生展開討論、交流。通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者看到的，想到的找句子，品一品。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們悟出了作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。因?yàn)閷W(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時(shí)候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚(yáng)頓挫。多次，多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了4處說話練習(xí)，因?yàn)槠綍r(shí)我在課上就注重這一方面的訓(xùn)練，特別是一些文字優(yōu)美的課文我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學(xué)生就非常巧妙地運(yùn)用到了積累的句子。讓每個(gè)人都有開口說話的機(jī)會(huì)。
這堂課上完后我感覺有許多不足之處，感覺自己在教法上沒有突破，教學(xué)手段不夠有新意。教學(xué)整體性不夠強(qiáng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感悟還要加強(qiáng)。如果再教授此課我會(huì)結(jié)合文本內(nèi)容，抓住散文特點(diǎn)形散而神不散的核心是“神”做到主線清晰，大膽刪減次要內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)大膽發(fā)表意見，以上不足有待于提高。
《窗》教學(xué)反思13
我講授的課文題目是《窗》。整體感覺不很精彩，反思如下：
1、課堂總體安排還比較合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：了解情節(jié)、分析人物、把握主旨，拓展思維，擴(kuò)讀訓(xùn)練�；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)比較扎實(shí)，通過讓學(xué)生板書的方式解決字詞。整體感知課文后的復(fù)述故事環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的概括和表達(dá)能力。分析人物時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體地位，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，后互助解決問題，老師相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)效果好，并且能夠聯(lián)系學(xué)生的平時(shí)閱讀，引進(jìn)名言、詩句等。師生共同梳理進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)，板書“窗”的形狀比較形象，使學(xué)生記憶深刻。多種形式讀課文，使學(xué)生能夠揣摩、品味語言，提高鑒賞水平。
不足之處很多：
1、教師課堂駕御能力不強(qiáng)，不夠靈活，語言不夠生動(dòng)，語速比較快，面對(duì)內(nèi)向羞澀的學(xué)生，老師啟發(fā)力度不夠，課堂氣氛沉悶。這的確顯示了老師的水平有待大的提高。
2、課文中人物塑造的方法在教學(xué)中沒有敲打結(jié)實(shí)。雖然也進(jìn)行了品讀，但是對(duì)人物的心理描寫和景物描寫沒有明確提示。
3、指導(dǎo)朗讀不夠。由于老師自身水平限制，在指導(dǎo)朗讀時(shí)力不從心，今后還應(yīng)多聽多揣摩研究，以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
4、拓展閱讀時(shí)間比較緊，學(xué)生還沒有很好的閱讀，就要求學(xué)生比較異同，有點(diǎn)為了環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)了。
《窗》教學(xué)反思14
文章結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實(shí)自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感。文章中沒有難理解的詞句，因此，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過“想象畫面，體味情感，自由交流”的方式展開教學(xué)，主要做到了以下幾點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面進(jìn)行朗讀。
課堂上我多次創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以極大的想象空間，讓學(xué)生想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生。
2、抓重點(diǎn)詞語品讀。
課文“段段是風(fēng)景，句句是畫面”。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句中的關(guān)鍵詞“獨(dú)特、迷人”展開學(xué)習(xí)，先找出文中“獨(dú)特、迷人”的畫面，再找出文中關(guān)鍵語句理解體會(huì)，同時(shí)學(xué)生也學(xué)到了擬人、比較等寫作手法，掌握了課文的描寫方法。
3、多層次地朗讀。
在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高朗讀能力。每一次讀都有不同的任務(wù)和要求。兩節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已。讀著課文，學(xué)生們仿佛已行走在了鄉(xiāng)間的小路上，嗅到了泥土的.芬芳，聽到了熟悉的蛙叫蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
《窗》教學(xué)反思15
一、抓住“光禿禿的一堵墻”和“一堵光禿禿的墻”的細(xì)微差別引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的心理和作者的匠心，文本解讀與教學(xué)可謂細(xì)致到位，語文的妙處就蘊(yùn)含在這樣的細(xì)膩之處�？v觀整堂課，能始終緊貼文本的語言和學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言中咂摸品味出自己的東西。
二、讓學(xué)生表述自己對(duì)小說的這個(gè)結(jié)尾是否感到意外，并強(qiáng)調(diào)“從文章的詞語、句子中找出根據(jù)來”，有效避免了脫離文本、脫離語境的“空對(duì)空”的分析。并且由結(jié)尾的`探究帶動(dòng)起全篇的閱讀，再以全篇解局部，讓學(xué)生浸潤(rùn)在文本中，真切體會(huì)到了本文結(jié)尾“意料之外，情理之中”的妙處。
三、先刪掉結(jié)尾，再補(bǔ)結(jié)尾，探究結(jié)尾，最后介紹這種結(jié)尾的妙處，這種做法一來抓住了“這一篇小說”文本的特性，設(shè)置教學(xué)懸念，教出了其獨(dú)有的味道；二來這有效擴(kuò)充了學(xué)生自己閱讀小說的時(shí)間和過程，讓學(xué)生把自己置身于小說里，在比較、朗讀、品味中充分體會(huì)、感受，獲得對(duì)文中人物的行為、心理變化以及作者藝術(shù)手法的獨(dú)特感悟。
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