前滾翻教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的前滾翻教學反思，歡迎閱讀與收藏。

前滾翻教學反思1

　　本節(jié)課準備時間短，課的準備不充分，因此在教學的過程中調(diào)動隊伍有點亂，不合理。學生長期養(yǎng)成的一些隊伍調(diào)動的習慣，和我設計的有一些沖突，在上課時出現(xiàn)同學執(zhí)行慢，達不到要求，今后在課前準備時要重視學情分析這一環(huán)節(jié)。

　　在課的設計中，也有很多值得改進的地方，如隊形的變換、學生練習的組織形式、發(fā)揮小組長的作用等等。而在身體素質(zhì)練習環(huán)節(jié)中，沒有達到預期的目的，在小組自我創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，學生創(chuàng)編的時間短了點，因此創(chuàng)編的成果不理想。沒有達到對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　一份耕耘一份收獲，今后自己要加強教研工作的力度。本節(jié)課最大特色是情境教學，本課一開始便引同學們進入一個情景當中，使同學們能夠全身心的投入到學習當中，并且從中體會到無限樂趣。任何學習與生活是密切相關的，因此我認為：學習過程與生活相貼近，能夠使學生更容易接受知識；與生活相脫節(jié)的學習過程，效率是低下的。情境教學非常適合小學體育教學，合理構(gòu)建情境能激發(fā)學生學習興趣，能夠培養(yǎng)學生自主學習的習慣。能夠增強學生主動參與、積極思考、互助協(xié)作等意識。本節(jié)課通過創(chuàng)設這個情境，激發(fā)了同學們愛國熱情，通過闖關式學習，使同學們的學習欲望更加強烈。體育課的情境教學還應注意以下幾點：

　　一、所創(chuàng)設情境應該是健康的'，積極的。

　　二、所創(chuàng)設情境能夠提高學生的積極性。

　　三、所創(chuàng)設情境教育性、娛樂性要強。

　　四、創(chuàng)設情境應以教材為依據(jù)，不能與教材脫節(jié)。

　　五、情境教學結(jié)構(gòu)要合理，應遵循由易到難的原則，要突出重點，增加主教材的練習時間。

　　六、情境教學要與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，加速學生對知識、技能的接收。

　　七、情境教學應該是一個完整的教學過程，一節(jié)課下來應該是個完整的故事。

　　總之，通過這節(jié)課使我對情境教學有了進一步了解，以上是我對情境教學的淺薄認識。

前滾翻教學反思2

　　本課的主要內(nèi)容是不同開始的前滾翻，因?qū)W生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調(diào)練習要求，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。

　　本課開始利用熱身游戲，積極調(diào)動了本節(jié)課的學習氛圍。讓學生在游戲中學會團結(jié)一致，互相幫助的重要性。

　　在練習不同開始前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣做不但很好的'鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領。接下來穿插了一個前滾翻在現(xiàn)實生活當中的運動，由于學生還沒能完全的掌握好前滾翻的動作，在練習這個動作的時候?qū)е聦W生動作基本的變形，沒有達到預期的效果。

　　通過本課教學，學生基本掌握不同開始前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學習過程中，學生自主，合作學習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個教學過程完整流暢，但在教學過程中還存在一些不足之處。

　　通過這節(jié)課，我認為在以后的教學實踐中，還需不斷的努力，應根據(jù)學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感，使所有學生都取得進步和發(fā)展。

前滾翻教學反思3

　　教學內(nèi)容：前滾翻接球、迎面接力

　　準備部分是課的開始階段，首先我用一個傳接球的游戲吸引學生，使學生的注意力很快的集中到課堂上來，然后通過一套“球”操讓學生做熱身活動，并且可以使學生盡快地熟悉球性，這一安排也緊扣本課的主題。

　　基本部分是課的核心。前滾翻接球時機的'掌握是本節(jié)課學習的難點。為了突破這一難點我是這樣設計教案的。第一步我讓大家復習前滾翻，在復習的基礎上，盡量讓學生豐富想象，再創(chuàng)新一些滾翻的動作，培養(yǎng)他們學習的興趣。第二步在熟悉球性和復習前滾翻后，進行前滾翻接球的教學，我先讓學生自己學習體會，自己動腦感悟；然后指名學生出來做示范，并讓大家認真看，相互評，找出優(yōu)點提出不足；學生示范出現(xiàn)的普遍錯誤，我認為就是這節(jié)課的難點，針對難點解決辦法是：我先做正確的示范動作，讓學生建立一個正確的動作概念。然后兩人一組練習糾正，老師巡回指導，幫助學生突破難點。第三步對于掌握好的同學，他們除了學會老師教的拋球方法外，還可以繼續(xù)發(fā)揮想像力，讓自己創(chuàng)造出更新更好的拋球、接球的方法和時機。在突破難點的過程中，教師能充分發(fā)揮主導作用。學生在學習過程中，“創(chuàng)新”精神一直貫穿始終，同時學生也一直處于發(fā)現(xiàn)的喜悅和樂于表現(xiàn)的沖動之中，體現(xiàn)學生的主體地位并創(chuàng)造出了一些教師都沒有想到的拋球、接球的好方法。這是課改精神的體現(xiàn)。

　　這也是本課的亮點之一。

　　游戲是迎面接力跑，主要是培養(yǎng)學生的奔跑能力，進一步活躍課堂氣氛，使學生學習激情達到高潮。

　　結(jié)束部分讓學生聽一段音樂并跟著音樂做放松練習，舒緩情緒，結(jié)束教學。

　　教學是一種不完美的藝術，這節(jié)課也有遺憾之處，比如課堂氣氛應該再活躍一些。在今后的教學中我一定努力提高個人素質(zhì)，使教學水平再上一個新臺階。

前滾翻教學反思4

　　本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調(diào)練習要求，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發(fā)，收到了不錯的效果。

　　本課開始先有一個熱身游戲，積極調(diào)動了本節(jié)課的學習氛圍。讓學生在游戲中學會團結(jié)一致，互相幫助的重要性。

　　在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的`動作技術要領。

　　接下來穿插了一個前滾翻在現(xiàn)實生活當中的運動。可能是學生還沒能完全的掌握好前滾翻的動作，在練習這個動作的時候?qū)е聦W生動作基本的變形，達到不了預期的效果。

　　通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學習過程中，學生自主，合作學習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個教學過程完整流暢，但運動強度和密度有所欠缺。在教學過程中還有一些不足之處。

　　通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，還需不斷的努力，應根據(jù)學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感，使所有學生都取得進步和發(fā)展。

前滾翻教學反思5

　　滾翻是人體基本活動能力之一，小學的滾翻是以最基礎的滾動、滾翻動作為教材，活動形式接近生活，有自我保護的實用價值，通過教學發(fā)展學生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)和基本活動能力，提高學生控制身體的平衡能力和時空感，因此在教學中我比較著重指導學生掌握正確的動作方法，強化運用動作進行自我保護的意識。本課的教學設計以人為本，以學生自主探究學習為主，在教學方法上，實施“自主、合作、探究”的學習方式。

　　本課教學的對象是二年級的學生，他們自控能力與認識能力均較差，但他們具有好動、好思考等特點；因此教學圍繞：設疑——探疑——解疑這一教學主線，

　　第一設疑，教學時，教師先不做講解、示范，而是讓學生進行嘗試性練習，然后讓他們說出自己的感受，教師引出：怎樣才能滾的更好？實現(xiàn)設疑的目的.。

　　第二探疑，教師做實驗：拿一個球和一塊方木，在墊子上同時滾動，讓學生觀察，使其明白圓的東西好滾動。而后讓學生練習以下動作：

　　1集體練習原地支撐、蹬地伸腿、提臀、低頭的模仿練習。

　　2復習兩手抱小腿的前后滾動。

　　3學生個人或結(jié)伴進行自主練習，體驗滾翻過程中，身體各部位的動作感覺，提高用腦支配動作的能力。

　　4在同伴的幫助下，做完整的練習。

　　5獨立完成動作。

　　第三解疑，利用學生共議的形式總結(jié)出好滾動的結(jié)論，這時教師總結(jié)得出：“身體團成球，前后好滾動”，最后完成解疑。

　　教學反思：

　　1學生在探索性學習中缺乏自主

　　《新課程標準》提出：探究學習應突出自主性，做到個體有所感受、有所發(fā)現(xiàn)，但在本節(jié)課中，部分學生缺乏自主，表現(xiàn)畏縮、害怕、不太敢去嘗試或練習中不夠積極、主動，因此在探究式學習模式中，如何做到人人參與，學有所得，成了一個急待解決的問題。

　　2評價能力有待提高

　　在教學中，我有意識地引入評價機制，告訴孩子們誰的動作連貫，真棒；誰的動作優(yōu)美，很好；誰的動作滾得圓滑等等。但當我讓學生自我評價或同學間相互評價時，只有部分學生對自己的評價較為準確，大部分學生較為害羞，不敢啟齒。同學之間的評價單一，盲目跟從，人云亦云，有的甚至用侮辱性的語言，說誰的坐得很差等等，因此學生的評價能力還有待教師的耐心引導，使其提高。

前滾翻教學反思6

　　一、 指導思想

　　以新課標為依據(jù)，遵循“以人為本,健康第一”的指導思想，以發(fā)展學生為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。結(jié)合教材特點和小學生心理、生理特點，通過多種手段激發(fā)學生參與體育活動的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生充分感受體育運功的快樂；通過師生共同學習的活動氛圍，培養(yǎng)學生自主探討，互相合作和克服困難的能力，為學生的健康成長打下良好的基礎。

　　二、教材分析

　　技巧是小學三至四年級體育教學的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。通過技巧練習能提高學生的柔韌性和協(xié)調(diào)性，對于學生全面素質(zhì)的提高有良好的效果。本課時的教學內(nèi)容通過學生喜愛的模范動物操開始，過渡到簡便易行的單個前滾翻動作學習，然后上升為適合學生實際難度的`組合動作等過程，使學生循序漸進的掌握技術動作。

　　三、學情分析

　　四年級學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，個性活潑、思維反應敏捷，模仿能力和接受能力強，并樂于參加體育活動，樂于向同伴展示技術動作。這個階段的學生已經(jīng)具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中與同伴團結(jié)合作，完成活動任務。但由于心理因素的原因，該階段的學生也有自我約束能力差的特點，因此在教學過程中需要通過教師的引導進行學習。

　　四、學練過程設計

　　本課在教師的指導下,采用分散與集中,友伴分組的教學組織形式.以教師的啟發(fā)誘導,學生自主嘗試練習為主.充分體現(xiàn)學生“自主學習”“探究學習”“合作學習”的學習方式,使每一位學生都能體驗體育運功的愉悅,并能很好地掌握運動技能技巧。

　　課堂常規(guī)（培養(yǎng)良好的課堂行為習慣 ） → 愉悅熱身（采用片段情境，激發(fā)學習興趣）→復習前滾翻（糾正鞏固技術） →技術延伸（前滾翻技術在生活中的運用）→游戲（愉悅身心，快樂競賽） →小結(jié)（評價、總結(jié)）

前滾翻教學反思7

　　針對我校六年級學生活潑、好動，喜歡墊上活動等等特點，組織設計本堂課，通過課堂教學學生能順利完成前后滾翻動作，并領會團身滾動的要點和滾動圓滑的身體感受；通過障礙跑接力學練,有利于培養(yǎng)學生克服困難、不怕挫折的能力，提高奔跑能力和應變能力，強化競爭和規(guī)則意識。包括遇到意外情況的處理，比如，比賽過程中，存在個別同學違反規(guī)則的情況等等，讓學生學會自己的事情自己處理，從而能對自我情緒起到一個很好的調(diào)控作用。通過采用不同的教學方式培養(yǎng)學生的自學、自練能力，并為學生營造良好的學習機會，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)造力、競爭力。在本節(jié)課的設計上，對課堂上學生的學習遵循了循序漸進的原則，對課堂上出現(xiàn)的小問題能及時糾正指導，通過分組實踐活動，體現(xiàn)了“自主互助”型課堂精神，增強了學生互幫互助、團結(jié)友愛的團隊精神，讓學生自我嘗試、體驗，更能鍛煉學生的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。在學生學習過程設計上，讓學生在思考、領會、比較、體驗中掌握技術，拓展肢體動作，提高了練習興趣。個別同學自身條件弱一些，但是不怕出丑，在老師和同學的幫助下，積極完成動作，精神可嘉，雖然，他們的動作質(zhì)量完成的不如其他同學，但是非常值得肯定的。這堂課組織教法及要求設計具體，學練的方法手段豐富。學生前、后滾翻動作掌握得較好，障礙跑接力游戲練習時情緒高漲，教學效果較好。但障礙跑接力的連貫動作上要求較高，對學生來說有一定的難度，而且游戲的競爭性強，在評判標準和安全措施方面還值得改進。

前滾翻教學反思8

　　1、本節(jié)課的教案設計，體現(xiàn)了新《課程標準》所提倡的“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。突出了三個特點：

　　(1) 本課能緊緊圍繞“學習目標”，利用教具創(chuàng)設情景，運用唱游的形式，讓學生在玩中學、學中玩、玩中創(chuàng)，充分感受自主與合作的樂趣。

　　(2)本課所設立的教學步驟，思路清晰，引導學生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。

　　(3)創(chuàng)設情景方法新，心理滿足興趣濃。把故事和體育教材有機結(jié)合，構(gòu)成了新的教學情景，有利于調(diào)動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。

　　2、教師在教學設計上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。

　　在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結(jié)合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質(zhì)和運動技能的提高，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生互相學習、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

　　3、本著以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀。

　　從發(fā)展學生身體的基本活動能力，激發(fā)學生參與體育健身活動的角度出發(fā)，挖掘兒童日常娛樂活動的內(nèi)容，并將其融入體育教學中，力求使學生在玩中學、玩中練、玩中體驗體育課的情趣所在，所確立的以“小刺猬學本領”為主題的體育主題式情境故事教學實踐課。本課運用情境的形式進行教學，有效地激發(fā)了學生對體育課“主動參與，積極創(chuàng)造”的學習興趣，讓學生在游戲中掌握知識和發(fā)展體能。

　　4、玩中學，學中玩，玩中創(chuàng)，友情天地，共創(chuàng)佳績。

　　(1)為了突破學生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學模式，教師巧妙地采用小游戲+兒歌+故事的形式，使學生更早地進入角色，然后，教師再根據(jù)教學效果進行適當?shù)狞c綴(提示)，使動與靜、張與馳、快與慢有機的結(jié)合。小游戲的設計更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的.良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。

　　(2)在實施《前滾翻》的教學過程中，教師力求目標分層化、組織游戲化、學生個性化，給學生創(chuàng)設一定的空間和時間，讓學生盡情玩耍，享受其中的樂趣。教師盡量激發(fā)學生學習的靈感，讓學生有選擇的練習，自我風采展示，學生的自主得到了充分發(fā)揮。學生有了求知、求學的欲望，與此同時，教師的教學目的也就達到了。

　　在今后的體育教育教學中，將有著更多、更好的教學新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ剿�、去研究，讓學生們在新《課程標準》的理念中健康地成長。

前滾翻教學反思9

　　本課以健康第一為指導思想，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力為目標，針對學生心理和心理特點，精心設計，合理安排教材。教學中選用多種多樣的教學內(nèi)容，生動活潑的教學方法，師生雙向互動營造一個輕松，愉快的教學氛圍。注重發(fā)展學生的個性，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。讓每位學生都獲得成功體育的樂趣，為“終身體育”奠定基礎。

　　兒童少年的自信心無論對他們的學習還是人生發(fā)展都至關重要，只有自信的人，才能在成長過程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。由于兒童少年比較弱小，往往看不到自己的潛能，因而常常表現(xiàn)為缺乏自信。在教學中，我盡可能使每一個學生都能根據(jù)自己的指標，對照標準找到自己相應的坐標值，先分別學會前滾翻和接球動作，然后再學習銜接動作，學生就會享受到由自己的努力而得到成功的喜悅，提高自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動學生學習積極性看做是啟動學生學習興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個學生身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為個人發(fā)展根源的“機靈點”。我們體育教師要善于發(fā)現(xiàn)各個學生的'長處和閃光點，因勢利導，調(diào)動學生的學習興趣。比如有的學生滾翻時速度快，而有的學生滾翻很直，有的學生團身很緊等，我在教學中利用他們的特長，讓他們上來表演展示，互相取長補短，優(yōu)勢互補，讓學生在自由滾翻練習中不斷得到成功體驗，促進學生健康發(fā)展。

　　課堂上也有一些不盡如人意的地方，如游戲中的組織隊形設計得還不夠合理，因此在游戲時顯得有些擁擠，如果改善隊形課堂一定更加熱烈和歡快。又如學生拿和放皮球時，一些學生沒有遵守規(guī)則，散漫地自由拍球，這時我沒有及時地點撥和引導，給學生一個干脆利索的提示。這些因素都是我在以后的課堂上必須注意和改進的，在前滾翻起立接球的教學過程中，對學生的已有的運動技術掌握情況不是太了解，所以出現(xiàn)了有的學生已經(jīng)會做的情況，導致學生對所學的內(nèi)容不是太感興趣的情況；同時，在場地的布置上，考慮到讓學生在做準備活動時不受影響，在場地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學生的練習情況和對學生的管理。在游戲練習中對于學生的跳躍能力估計太高，有些同學不能跳過豎著擺放的墊子。在前滾翻起立接球的教學過程中，出現(xiàn)一些同學很快已經(jīng)會做的情況，導致學生對所學的內(nèi)容不是太感興趣的情況；同時，在場地的布置上，考慮到讓學生在做準備活動時不受影響，在場地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學生的練習情況和對學生的管理。在游戲練習中對于學生的跳躍能力估計太高，有些同學不能跳過豎著擺放的墊子。所以在以后的教學中在對學生的已有運動技術和技能必須先要進行充分的了解才能更好的進行教學。做到因材施教。所以在以后的教學在對學生的已有運動技術和技能必須先要進行充分的了解才能更好的進行教學，我也一直在努力使自己的體育教學水平更上一個臺階。

　　在整節(jié)課的教學過程中，特別是前滾翻的教學中，我主要采用了自主學習和相互評價的方法，使學生很好的掌握了前滾翻起立接球技術動作，也逐步養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。體育教學應以學生為主，讓學生完成“要我學”到“我要學”轉(zhuǎn)變。在教學過程中，教師把動作方法傳授給學生后，就應該讓學生在自我鍛煉中提高。而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創(chuàng)造。教師不應該過多壓制學生的自主創(chuàng)新和不斷的嘗試，只要讓學生按照自己對技術動作的理解去進行練習，并在練習和相互指出存在的問題到積極主動的改正技術動作過程中不斷提高自己。當然，教師對學生也不能完全地放任自流，而應對學生在練習中出現(xiàn)的錯誤動作及時加以糾正，使學生正確、有效地掌握體育技能。同時在游戲中我也創(chuàng)設了很好的情景，讓學生積極主動的參與游戲，使愛國主義教育和運動技能得到同步發(fā)展；同時，我十分注重體育器材的使用，盡可能做到同一器材多用，把體育器材用好、用活；發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)展學生的運動能力，提高學生的身體素質(zhì)，幫助學生逐步樹立自主學習、自主鍛煉的終身體育觀。

前滾翻教學反思10

　　本課主要學習的內(nèi)容是前滾翻，因為低年級學生的集中注意力的時間比較短，如果教師一味的講解動作，反復練習，容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒。我在《前滾翻》這節(jié)課設計過程中，結(jié)合我校的場地器材，根據(jù)《體育與健康教學大綱》進行教學設計，以“健康第一，快樂體育”的指導思想，全面實施素質(zhì)教育，以“樂學”貫穿整個教學，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。在自主、合作、探究中學習，分散與集中練習相結(jié)合，提高學生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節(jié)課打下了堅實的基礎。

　　本課的教學重難點：

　　1重點：掌握前后、左右滾動的動作和前滾翻技術

　　2難點：團身緊、方向正、滾動圓滑

　　在教學中我給學生一個自主創(chuàng)造學習和展示的機會。

　　在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范、表演，然后再進行師生評價。給做的好的同學以鼓勵，大大激發(fā)了學生的學習熱情。老師再根據(jù)學生展示情況進行講解示范。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加快速牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領。

　　通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發(fā)力順序，運動能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學習過程中，學生自主學習的`能力得到鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理。

　　在教學中，我發(fā)現(xiàn)有幾個問題，有些學生的協(xié)調(diào)性很不好，由于是新授課，學生練習的時間比較短，有很多學生要領沒掌握好。滾動必須要團身，但很多學生都做不到。在做游戲鞏固動作時，學生忙著比賽，根本不顧動作的正確性。

　　通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，要不斷研究教法和課的上下結(jié)構(gòu)，應根據(jù)學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，改變傳統(tǒng)死練、狠練的教學模式。注重個體差異，使每一個學生都能掌握動作。

前滾翻教學反思11

　　本課教學以“以人為本，健康第一”教育思想為指導，以教材為依據(jù)，以團結(jié)協(xié)作、競爭歡樂為主題，以游戲練習為主線，選用“一材多用”、“高密度、小強度”的教學模式，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，采用激勵的手段，調(diào)動學生主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，在玩中學、學中玩。抓住教材本身的德育因素和學生實際，積極創(chuàng)造機會，自然滲透德育和運動保健教育。

　　我在《前滾翻》這節(jié)課設計過程中，結(jié)合我校的場地器材，根據(jù)《體育與健康教學大綱》進行教學設計，以“健康第一，快樂體育”的指導思想，全面實施素質(zhì)教育，以“樂學”貫穿整個教學，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。在自主、合作、探究中學習，分散與集中練習相結(jié)合，提高學生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節(jié)課打下了堅實的基礎。

　　在本節(jié)課中，很好地灌輸新課程標準。本節(jié)課以健康快樂體育為主線，圍繞新課程標準要求，周密設計。以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性，在快樂的課堂氣氛中得到學習，讓學生體會健康快樂體育。采用具有特色的教學方法與手段。本節(jié)課采用啟發(fā)式教學，教師首先展示紙人，提出問題，然后讓學生帶著問題進行思考學習。結(jié)合圖解，使學生初步認識前滾翻技術動作，腦里有一個初步的動作表象。教師在講解示范中，教師精講，學生多練，以集中與分散的有機結(jié)合練習，真正體會前滾翻技術動作，達到較高的教學效果。注重和諧的師生情感交流，在教學過程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學生學習興趣？是上好一節(jié)體育與健康的關鍵。在上課之前，我激情高漲，學生有很高的學習欲望。因此，學生在整個課堂中比較投入。在課的最后，設計了單雙腳跳擊鼓接力比賽，學生在快樂的比賽中得到學習。我還注重學生展示與評價。通過教學展示，給學生展示的平臺。學生在展示中，通過自評、互評，教師參評的綜合評價方法。強調(diào)評價的發(fā)展功能和評價主體的廣泛性、對象的全面性、方法的科學性、形式的多樣性、結(jié)果的`激勵性。始終處于民主、開放、和諧的氣氛中，共同促進學習。在課的身心恢復階段，學生在輕快、柔和的音樂中，進行交際舞放松，結(jié)合學生的特色，教師引導學生在自編、自創(chuàng)的舞蹈樣式中，強調(diào)音樂節(jié)奏，在快樂的音樂伴奏中得到身心恢復放松。最后，在快樂的順口溜中結(jié)束本課。

　　在整節(jié)課堂中，有幾個男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過“紙人”形象的比喻，在我的引導、示范和幫助保護下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團緊的特點�？偨Y(jié)起來，要做到低、蹬、團、抱、起，只要做到這幾個字，前滾翻技術就掌握了。

　　在本節(jié)課中，我得到了很好的鍛煉與提高，已取得了一定的進步。但在今后的教學過程中，要善于總結(jié)，找出不足，取長補短，再接再厲，不斷提高教育教學水平。

前滾翻教學反思12

　　為了激發(fā)學生的活力，體驗到體育鍛煉的樂趣，針對八年級學生的身心特點，由前滾翻開始，讓學生輕松愉快得氛圍中熱身。針對墊上運動的特點，還有意識地將魚躍前滾翻一些技術動作與墊子操相結(jié)合，為學生進入主教材的學習創(chuàng)造了良好的基礎。魚躍前滾翻是一項技術性較強的教材，教師能根據(jù)學生的實際，把動作的要領口訣化，以加深學生的領悟和記憶；利用圖解分析給學生觀察與思考的空間，提示觀察點，指導學生如何觀察與分析，發(fā)現(xiàn)和改正存在的問題；創(chuàng)設問題的情境，針對教學的重點與難點，本課的教學特色采用“三自”教學模式即在教師的指導下，根據(jù)學生的實際，自己選擇練習的手段、練習的難度、練習伙伴，學生自主的練習，依據(jù)本課設計的'評價標準，由學生對自己的技術水平、運動能力、學習效果進行評價，通過評價反饋及時調(diào)整練習手段、練習難度和評價標準。

　　自我設計提高魚躍高度與遠度的方法（如躍過重疊的墊子，解決魚躍的遠度；躍過一定高度的墊子，解決魚躍的高度；躍過三個一定間隔和高度的墊子，解決魚躍的高度與遠度）等；給學生自我發(fā)展的空間，讓學生利用現(xiàn)有的器材，發(fā)揮小組的集體智慧，創(chuàng)設練習的方法，在提高動作質(zhì)量的同時，享受魚躍給他們帶來的樂趣。練習過程中倡導觀察體驗—探究思維—合作互助的教學策略，讓學生在主動體驗、交流探討、相互指導、合作練習領悟和掌握動作要領，使學生的思維與身體活動相結(jié)合。挖掘教材內(nèi)在的因素，讓學生體驗運動的樂趣，是實現(xiàn)學生自我提高的動力。教學中，我通過讓學生自我設計多種有效的練習方法與手段，讓學生在不斷挑戰(zhàn)中提高自我。在跑跳練習中，讓學生通過交流、展示，認識自我。我通過創(chuàng)設和諧寬松的教學氛圍，讓學生在自主、合作、探究的學習平臺上進行嘗試與體驗、思維與活動、自主與互動，實現(xiàn)能力的提升。

前滾翻教學反思13

　　小學排球教材是小學體育基本教材之一。他是結(jié)合年齡特點用小排球、小場地，在低網(wǎng)條件下進行的球類活動。小排球活動對于提高學生神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，促進呼吸和血液循環(huán)系統(tǒng)功能，發(fā)展速度、力量、彈跳力等身體素質(zhì)，培養(yǎng)敏捷、果斷、勇敢頑強的心理品質(zhì)，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作，遵守規(guī)則等社會公德具有重要意義。

　　不過在三大球中，排球的技術掌握周期最長，學生不能在短時間內(nèi)見到效果，這容易使學生喪失學習興趣。由于對排球教材進行了較全面的分析，并采用了相應的教學策略，可以說排球單元的教學效果還是令人滿意的。下面將本單元的一些經(jīng)驗教訓總結(jié)如下。

　　重視基本技術的教學�；�本技術是學好排球的基礎，而我們的學生，往往容易忽視這一點。因此，在教學前，我將理論學習放在首位使學生明白，只有全面、準確、熟練的掌握基本技術，才能在這個基礎上進行有效的技術鏈接，享受排球的運動樂趣。在實際教學中，也是扎扎實實學習，只要動作不過關決不進行下一動作的學習。

　　以軟式排球為過度,軟式排球在技術掌握上，更易于學習。好幫差。在教學中充分發(fā)揮學得比較好的學生進行輔助教學。這不僅減輕了教師的`負擔，也培養(yǎng)了學生的自主能力。值得改進的方面：

　�。�1）對教材的把握還不夠準確，雖然在教學前做了較充分的研究，但在教學進度的安排上，還是估計不足，過高地估計了學生的學習能力。

　�。�2）對不同的班教學策略還應有所區(qū)別，基礎稍差的班，在教學上更應腳踏實地，而不能拔苗助長。

前滾翻教學反思14

　　最近一周，根據(jù)教學安排進行了前滾翻單元教學，一個單元安排四個課次的教學內(nèi)容。大致的分布是第一課次，安排縱向滾動和橫向滾動。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐，最后，安排滾翻拓展練習和鞏固練習。

　　通過一個星期的教學，學生85以上都能學會前滾翻成蹲撐的動作，細細回想自己的單元教學過程。在重點的突破上，把握的比較好，前滾翻單元關鍵在于能夠滾翻過去，而翻過去的重點在于把握三點：

　　1、蹲撐姿勢。

　　2、抬臀低頭。

　　3、雙腳用力向前蹬。

　　我按照1、2、3的教學步驟進行提示進行教學，并在滾翻中重點強調(diào)后腦部位接觸墊子，85%以上的學生都能順利滾翻過去，在滾翻過去的基礎上，我強調(diào)雙手抱住小腿，人滾翻象皮球，滾翻速度塊，起立塊，學生通過幾次提示練習，學生都能很快掌握其動作，真正體驗到前滾翻成功的樂趣。

　　本單元給我的反思：一年級完全能學會前滾翻，但在一年級教學中教師必須思路清晰，步驟簡單，比如我采用的1、2、3教學法，學生學起來比較簡單，過分復雜的'動作講解，反而容易讓學生混淆。我想教學思路的簡單并不是方法上的簡單，恰恰是教師在對教材充分分析的基礎上進行提煉，符合任教學生年齡段的身心特點。

　　聯(lián)想到上個星期一節(jié)公開課，教學對象是三年級學生的前滾翻教學，前面的輔助教學非常精彩，教師形象的語言，富有童趣的小游戲，學生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方，卻卡住了。學生都不能翻過去，后來教師嘗試很多教學手段，解決分腿團身等，但滾不過去的重點不能解決，這些手段是起不到效果的。后來，我在觀察這位教師的教學策略，問題出在缺少學生的抬臀動作，造成學生缺少一個動力軸，重心太低，雖然教師一再強調(diào)，雙腳用力蹬地，但大部分學生還是不能滾翻過去。

　　一個單元的教學下來，確實引起了我很多的思考，也希望與更多的教師探討。

前滾翻教學反思15

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是小學水平三的“前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”，同時也是生活中一種遇到危險時的自我保護的方法，碰到危險時能及時、靈敏地進行翻滾則能有效的保護自己，避免受到傷害。

　　本堂課是我第一次上技巧課，對于前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的教學比較陌生，整堂課上的還算流暢，但是學生掌握的`程度不夠理想，學生對于技術動作還不能完全的運用。

　　“前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”是五年級必修教材，雖然我之前從沒有上過技巧課，但是在上這堂課之前我先學習和練習了前滾翻和后滾翻，前滾翻對于五年級學生來說難度不大，能夠完整的完成動作，保護和幫助也很到位。后滾翻掌握的不是很理想，因為學生之前沒有接觸過，所以在掌握動作方面不是很好，在后面學習前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的時候不是很流暢，后滾翻不到位。

　　首先我用提問方式導入，引發(fā)學生積極思考，學生的運動興趣被激發(fā)，對本課的教學內(nèi)容充滿了好奇心。在講解示范時用最常用的邊講邊動作示范，使講解清晰明了，多以學生的練習為主。

　　整堂課我采用了一些輔助性練習來解決本課的重難點，包括兩腳交叉全蹲轉(zhuǎn)體180度、團身抱腿前后滾動逐漸過渡到手貼肩上前后滾動，要讓學生體會到雙手撐墊、推墊的動作，讓學生明白前后滾翻必須要推撐墊，團身緊。本節(jié)課教學設計流程安排比較合理，能夠把握好每一環(huán)節(jié)，抓住重難點。

　　但是還有不足之處。教師對教材鉆研不夠透徹，教法比較傳統(tǒng)。

　　教師沒有大膽地放手讓學生自主去探究，教學手段創(chuàng)新有欠缺，在教學中仍然處于主導地位，有許多動作還需要教師面授。如果大膽地放手讓學生自主去探究，讓學生自己去活躍課堂氣氛，學生會更加積極的練習動作。教學過程中對學生的鼓勵不夠，沒有充分的調(diào)動學生的學習積極性。

　　本節(jié)課讓我感受到了上課不是自己想當然那么簡單，需要多從學生的角度去想問題，要去了解學生才能上好課。

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