海倫·凱勒教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的海倫·凱勒教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
海倫·凱勒教學(xué)反思1
《海倫凱勒》這篇文章篇幅比較長，在一課時內(nèi)精講完這篇課文，必須要長文短教，就這篇課文而言我認為在教學(xué)時抓住三個要點：1、海倫凱勒的不幸，2、海倫凱勒的不屈不撓、堅持不懈的精神，3、海倫凱勒學(xué)成后為殘疾人事業(yè)服務(wù)，來組織教學(xué)。
組織第一部分教學(xué)時，要讓學(xué)生體會小海倫的雙耳失聰、雙眼失明，人所未有的不幸遭遇。單從文章的語言中學(xué)生是無法體驗到的，為了突破教學(xué)的難點，我在上課的時候請四位同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛由別人拉著在教室里走兩圈，讓同學(xué)們體驗一下雙目失明的感受。可惜同學(xué)們把它當(dāng)作是游戲，嘻嘻哈哈的，效果不是太好。過后請他們談感受，有的說：“好害怕，好象要掉到萬丈深淵�！边�有的說；“恨不得馬上把紅領(lǐng)巾拿掉�！薄缓笤僬埻瑢W(xué)讀書上的語句，相信體會更深刻些。學(xué)生對海倫凱勒不幸遭遇的深切體會其實也是為下文學(xué)習(xí)海倫凱勒摸盲文、學(xué)說話時表現(xiàn)出的不屈不撓的精神作鋪墊。
接著學(xué)習(xí)第二部分，這是文章的重點部分，要抓住重點語句來體會海倫的不屈不撓的精神。我在教學(xué)時主要抓住兩段話：一段是海倫凱勒如何摸盲文，拼單詞？另一段是海倫凱勒如何學(xué)說話的？如教學(xué)第一段話：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿……以至小手指都摸出了血�！毕日垖W(xué)生自由讀一下，讀后請他們談?wù)勛x后的感受，有的說：“海倫凱勒在摸盲文時是如饑似渴的�！边�有的說：“海倫凱勒不分晝夜地拼命摸盲文，體現(xiàn)她的不屈不撓的`精神�！比缓笳埻瑢W(xué)們把感受到的分層次地有感情地讀出來�？赡芪野鄬W(xué)生的朗讀能力比較差，朗讀的層次性體現(xiàn)不出來。為了節(jié)約時間，其它段落教師引讀一下，學(xué)生讀一遍就可以了。
最后一段是海倫凱勒學(xué)成后投身到殘疾人的教育事業(yè)中去，學(xué)生理解上沒有問題。主要是課內(nèi)要向課外延伸，如：請學(xué)生交流課前搜集到的關(guān)于海倫凱勒的補充資料，還可以向?qū)W生介紹海倫凱勒寫的著作《假如給我三天光明》，有興趣的課后去閱讀，將會使你受益匪淺。
海倫·凱勒教學(xué)反思2
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實施建議中關(guān)于閱讀提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹陂喿x實踐時，讓學(xué)生親身體驗很重要，我認為，若在學(xué)習(xí)課文前，設(shè)計情境，讓學(xué)生有機會嘗試和體驗，在學(xué)習(xí)課文時一定能收到很好的教學(xué)效果。
蘇教版12冊課文《海倫.凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰?shù)暮惒磺粨稀皂g不拔地戰(zhàn)勝了命運，成為了生活的強者的動人事跡。怎么讓學(xué)生體會到課文蘊含的深意呢？我想到了一個好主意。
語文課上，我把學(xué)生帶到了操場上，告訴學(xué)生：“今天，大家都來當(dāng)一回盲人，體驗一下雙目失明是什么感受�！睂W(xué)生一聽立刻紛紛議論起來，我又宣布了規(guī)則：兩人一組，一人用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，由另一人攙扶到目的`地。學(xué)生們立刻行動起來，為了親身體驗，我也參與了這次行動，我和學(xué)生韓楓一組，帶著蒙著眼睛的韓楓在操場上走，我走得挺快，目的地很快到了，韓楓沒有什么特別的反應(yīng)，我對這次教學(xué)安排有了一點疑慮：這節(jié)課這樣讓學(xué)生體驗是不是無效勞動？該我蒙上眼睛了，韓楓拉著我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么緊張害怕，總怕一腳踩空或撞上什么東西。我走得極慢，緊緊拉著韓楓的手，心中除了害怕還有對韓楓的歉疚，當(dāng)我終于走到目的地的時候，才長舒了一口氣。
進了教室，同學(xué)們七嘴八舌地談?wù)摿俗约旱母惺�，有的說：“我眼前一團漆黑，什么也看不到，總覺得前面像有懸崖峭壁一樣�！庇械恼f：“太難受了，我特別想把布拿下來。”有的說：“再次見到陽光，我感到了光的美好�！庇械恼f：“我覺得腳下像是有個洞，一不小心就會摔下去，心里特別害怕緊張。”“……”
學(xué)生不由自主地打開書，認真讀起來，他們讀得那樣認真投入，每一個學(xué)生都是那么嚴肅深沉，當(dāng)他們讀到海倫一歲半就雙目失明、雙耳失聰時，讀到海倫與這個有聲有色的精彩世界完全隔絕靠觸覺感知外界事物時，有的學(xué)生眼睛濕潤了。當(dāng)他們讀到海倫在沙利文老師的幫助下學(xué)會閱讀、書寫、算術(shù)時，當(dāng)他們讀到海倫考上大學(xué)，畢業(yè)后獻身于福利教育事業(yè)時，他們的眼中流露出的是對海倫的尊重、敬佩和崇拜。
這一堂課，學(xué)生學(xué)得是那么積極主動，那么自覺自愿地深入學(xué)習(xí)課文，他們正是有了當(dāng)“盲人”的痛苦的深切體驗，才有所感悟和思考，才受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。在學(xué)生的日記中我看到了這樣的話語：“學(xué)了《海倫.凱勒》這一課，我的心被震撼了，對我們正常人來說司空見慣的事物、情景，對于一個盲人來說是多么神奇美麗呀！”“這一堂特殊的語文課讓我體會到雙目失明的恐懼，我同情盲人！我更佩服海倫的奮斗精神！”“跟海倫.凱勒比，我們是多么得幸運！我們難道不能比海倫更強嗎？”
也正是由于有了親身體驗，我也被課文感動，被海倫感動，被學(xué)生感動……
海倫·凱勒教學(xué)反思3
《海倫凱勒》這篇課文講了海倫遭受了雙目失明、雙耳失聰?shù)臉O大不幸之后在老師的鼓勵和指導(dǎo)下刻苦地學(xué)習(xí)知識，表現(xiàn)出了不屈不撓的奮斗精神。文章就是通過海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說話兩個具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué)。
不屈不撓之一——學(xué)習(xí)盲文。我讓學(xué)生找出課文描寫海倫的'不屈不撓的句子，讀一讀，說一說。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神。除此之外，還讓學(xué)生想象她如饑似渴地學(xué)習(xí)時的情景，來進一步體會。
不屈不撓之二——練習(xí)說話。同樣先讓學(xué)生找出反映海倫不屈不撓的具體句子。引導(dǎo)想象海倫練習(xí)說話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”。特別為了讓學(xué)生體會到海倫學(xué)習(xí)說話的困難程度有多難，我讓學(xué)生試著也摸摸口型和嘴唇顫動的情況來體會發(fā)音的難度。學(xué)生自己體會到了就摸口型和嘴唇來了解意思是很困難的。從而進一步體會海倫要學(xué)習(xí)說話的艱難，但她學(xué)會了說話，而且也和一般人沒什么兩樣�？上攵惛冻隽硕啻蟮呐�，多么的不屈不撓。
海倫·凱勒教學(xué)反思4
《海倫凱勒》是一篇人物傳記，本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗?fàn)幍挠⑿邸悇P勒。課文字里行間充滿了愛的溫馨，文章語言樸實感人，爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍人們對海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學(xué)生進行勵志教育的好教材。這課的教學(xué)我是這樣設(shè)計的，這篇課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，是典型的寫人類的文章。但是海倫凱勒是一位不尋常的女性！基于對文本體裁的認識，我把教學(xué)重點放在憑借文本語言來感悟人物品質(zhì)，領(lǐng)悟語言的表現(xiàn)手法。處于取舍的'考慮，我舍去了老師教海倫學(xué)習(xí)、說話的故事，而集中精力品味表現(xiàn)海倫“不屈不撓”的段落。因為我覺得：文中教師教海倫學(xué)習(xí)、說話的故事雖然感人，也有助于理解人物品質(zhì)，但這樣的故事學(xué)生一讀就懂，沒有必要過多地精讀，而要把時間花在重點段落上精品細讀，做足文章。
于是，根據(jù)文本內(nèi)容，我設(shè)計了以“不屈不撓”這個點來輻射全文，帶動深入理解，體會海倫凱勒不屈不饒的精神，學(xué)生擁有了自主閱讀、批注的空間，通過關(guān)注重點詞語、句子結(jié)合自己的生活比較、想象畫面，然后有感情地朗讀，通過設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的思想形成了碰撞，進而提升對于語言本身和人物形象的認識。
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)課在激情導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生和我一起工工整整地書寫這個曾經(jīng)感動世界的名字海倫·凱勒。還讓學(xué)生滿懷尊敬地讀這個名字，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我想讓學(xué)生在心里印下海倫凱勒是個非常了不起的人物，要讀好并寫好這個名字，然后讓學(xué)生用一個詞說出你讀出了一個怎樣的海倫？從而引出“不屈不撓”這個詞是課文結(jié)尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得學(xué)生去細細品味。因為海倫﹒凱勒正是憑著這種不屈不撓的精神，才創(chuàng)造了生命的奇跡。我設(shè)計了以“不屈不撓”這個點來輻射全文。
�。ǘ┟裰鲗�(dǎo)學(xué)走進文本，深入對話。讓孩子默讀課文，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)和海倫作比較，感悟體會海倫的“不屈不撓”，并隨即進行朗讀指導(dǎo)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)體悟，升華認識。通過學(xué)習(xí)最后一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會愛給了海倫力量，海倫又把愛無私奉獻給他人。接著進行適度的拓展，讓學(xué)生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅的人物事跡，給海倫凱勒寫一段頒獎詞，最后齊讀“人能走多遠，不要問雙腳而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力�！苯o學(xué)生以心靈上的震撼。課堂實施的過程中，還有許多不盡人意的地方，如“怎樣讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住句子中的關(guān)鍵詞？”“如何進一步豐富學(xué)生的表達？”，希望各位老師提出寶貴的建議。
海倫·凱勒教學(xué)反思5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1、學(xué)會本課生字，理解“暴躁”、“傾注”、“如饑似渴”、“不屈不撓”等詞語的意思，并能初步學(xué)會在表達中運用。
2、通過朗讀體會課文語言，領(lǐng)悟海倫·凱勒的內(nèi)心活動，體會海倫·凱勒的不屈不撓。
3、走近海倫·凱勒，通過了解她的作品逐漸豐富學(xué)生對人物形象的認識。
過程與方法
1、通過朗讀感悟法和自主探究法，體會海倫·凱勒堅毅的品質(zhì)。
2、通過情境教學(xué)法和讀寫結(jié)合訓(xùn)練法，升華對海倫·凱勒的認識。
情感態(tài)度與價值觀
幫助學(xué)生感受海倫·凱勒堅強的性格，堅毅的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對海倫凱勒的敬佩之情。
【教學(xué)重難點】
小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴。因此，讓學(xué)生憑借具體的語言材料走近海倫的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神為我確定的本文的教學(xué)重難點。
【教法學(xué)法】
誦讀法、情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合訓(xùn)練法、多媒體課件演示法。
設(shè)計理念：本文篇幅較長，內(nèi)涵較深。五年級學(xué)生雖已具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴難度太大。
【教學(xué)過程】
一、 激發(fā)情感，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、請同學(xué)們伸出手和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經(jīng)感動世界的名字——海倫·凱勒。 （師板書課題）
2、美國著名作家馬克·吐溫曾說19世紀(jì)有兩個最偉大的人物，一個是拿破侖，另一個就是——海倫·凱勒 （師指課題，生齊讀）
3、對了，你們想看看她嗎？幻燈片1（課件出示四幅海倫·凱勒不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地呼喚這個名字——海倫·凱勒。
4、有什么問題想問嗎？ （幫學(xué)生記錄他們的問題）
二、整體感知，走近人物
1、帶著問題自由小聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并畫出自己不理解的字詞。
2、學(xué)生自由練讀，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情。
3、交流反饋。
�、懦鍪驹~語，指讀：幻燈片2
暴躁 脾氣 干燥 傾注 夜以繼日
醒悟 吮吸 包扎 玫瑰 不屈不撓
�。P(guān)注學(xué)生易讀錯的音：吮、扎、瑰等）
�、朴闷渲幸恍┰~語介紹一下海倫·凱勒。
4、從課文中，你感受到海倫凱勒是一個怎樣的人？ （同桌可交流）
5、交流預(yù)設(shè)。 （板書：不屈不撓）
6、再讀課文，找找文章的哪些地方體現(xiàn)出了這種“不屈不撓”？
三、細讀課文，感動內(nèi)心
�。ㄒ唬┢聊怀鍪荆夯脽羝�3
她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
1、請齊讀這段話。
2、這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈起來
3、你發(fā)現(xiàn)了什么詞？請大家讀讀這些詞，你會有什么發(fā)現(xiàn)？ （板書：讀盲文）
4、你能讀好這段話嗎？請大家練習(xí)朗讀，讀出你的體會。
5、 我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話（齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。
6、你看到這些畫面了嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走近海倫凱勒的世界。
音樂響起，幻燈片4教師創(chuàng)造情境：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已經(jīng)在做什么了？早過了吃午飯的時間，但海倫呢，他在做什么呢？我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬物進入了夢鄉(xiāng)，她還在干什么？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神她仍在做什么，連手指頭都摸出了血，海倫忍住疼痛，她還在……同學(xué)們，你們看到了嗎？
7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫不分晝夜——（出示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
你感動了，請你來告訴大家，海倫——（展示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（展示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
8、教師小結(jié) 這段話幫我們感受到了海倫就是這樣不屈不撓地摸讀盲文的，還有哪段話能幫助我們理解這個詞？
�。ǘ┢聊怀鍪荆夯脽羝�5
為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……
1、學(xué)生總結(jié)前一段的`學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。（讀、找、悟、品）
3、小組合作學(xué)習(xí)品讀感悟 （板書： 學(xué)說話）
四、深入體悟，升華情感
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會了“算術(shù)”、學(xué)會了寫字、學(xué)會了說話。這也正是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節(jié)，你又對海倫有什么認識？
2、小組合作交流
幻燈片6
只要朝著陽光，便不會看見陰影。
——《沖出黑暗》
在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。
—— 《敞開的門》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會滿足。
——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！
——《假如給我三天光明》
我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)作我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂。
——《假如給我三天光明》
3、交流感悟 （板書 愛）
4、讀了這篇課文，感受了海倫的語言、行為，現(xiàn)在，同學(xué)們，你有什么感受？你有什么話要說？你有什么啟發(fā)？請你仿照剛才讀的名言的形式寫一寫好嗎？
5、生動筆并交流、評價。
五、拓展作業(yè)，激情總結(jié)
1、只讀了關(guān)于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關(guān)海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（幻燈片7 出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開的門 》《我生活的故事 》《假如給我三天光明》）
2、課的最后，讓我們伸出手，再來寫一寫、記一記這位感動我們，感動世界的名字吧！﹙配上師聲情并茂的引讀﹚
六、作業(yè)設(shè)計
選讀有關(guān)海倫凱勒的課外書
板書設(shè)計：
海倫·凱勒
摸盲文
愛 不屈不撓
學(xué)說話
【教學(xué)反思】
通過這堂課的學(xué)習(xí)，我體會到語文課程應(yīng)有目的有計劃的預(yù)設(shè)。成功的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地走入文本。
《海倫凱勒》這篇課文思路很清晰，就是通過海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說話兩個具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué)。然而如何讓學(xué)生深受感動，并通過這一節(jié)課深深地記住這個偉大的名字？小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴。即便理解也只是趨于表面，如果學(xué)生能有親身體驗的機會，我想對于他們理解這篇課文，走進海倫一定大有裨益。
課前我安排學(xué)生做游戲，他們一聽說“做游戲”，興趣倍增。我把學(xué)生分成四組，兩組男同學(xué)兩組女同學(xué)，一組男同學(xué)和一組女同學(xué)先活動：他們捂住耳朵用紅領(lǐng)巾蒙住雙眼向前行進30米，另一組男同學(xué)和女同學(xué)分別負責(zé)他們的安全，不能指路，在他們遇到危險比如快掉到樹坑里或碰到臺階上時才提醒。剛開始，學(xué)生很有興趣，真的有點“做游戲”的感覺。經(jīng)過兩輪，學(xué)生不再鬧了，也鬧不起來了，他們的動作遲鈍，表情痛苦……還有十分鐘下課時，我宣布游戲結(jié)束。當(dāng)學(xué)生從眼睛上把紅領(lǐng)巾取下來的那一刻，他們興奮異常，“藍天太美了！”“樹真綠啊！”“能看見東西，聽見小鳥叫，太幸福了！”
“老師，這種游戲我們別再做了，行嗎？”“為什么？”我一臉迷惑�！疤y受了！”“太壓抑了！”……
在學(xué)生親身的感受之下，我們學(xué)習(xí)了《海倫凱勒》這篇課文。在上課的過程中，學(xué)生茅塞頓開，明白了為什么要做這個“游戲”。他們讀得有情，說得動情，從他們的眼睛里神態(tài)里，我知道海倫已經(jīng)走進了他們心里。
海倫·凱勒教學(xué)反思6
《海倫·凱勒》教學(xué)反思
教完《海倫凱勒》，美國女學(xué)者海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神以及熱愛生活、富有愛心的生活態(tài)度深深地感染了所有老師和同學(xué)們。在教學(xué)中，我緊緊圍繞海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說話兩個具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神的。
在開始讀這篇課文時，我就被感動了。之后我讀了一遍又一遍，很多問題不禁困擾了我：孩子們讀完后，是否于我們有一樣的強烈震撼？要知道對于海倫的一生，課文幾乎都是些概括性的語言，雖然有些例子，但終究不具體，不夠曲折，這是很難打動學(xué)生心的。因為孩子們沒有經(jīng)歷太多的風(fēng)風(fēng)雨雨，也沒有什么災(zāi)難發(fā)生，這可能使得他們無法真正從心靈上受到震撼。如何帶領(lǐng)學(xué)生走進海倫呢？我閱讀了海倫大量的作品，了解了海倫那富有傳奇般色彩的人生。我?guī)е鴮惖木磁逡I(lǐng)孩子們兩次去讀課題，當(dāng)時我似乎已經(jīng)感受到孩子們激情澎湃的心了。
那海倫不屈不撓的精神又如何滲透到孩子們的心中呢？我想應(yīng)該從具體的事例來進行教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)盲文。
我讓學(xué)生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，并圈畫出關(guān)鍵詞語，并寫上旁批。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖，拼命摸，不停地寫，摸出了血”等詞語體會海倫的'不屈不撓的精神，在此基礎(chǔ)上通過朗讀來加深自己的感受。除此之外，通過創(chuàng)設(shè)情境，在老師的敘述下讓學(xué)生走近海倫的內(nèi)心世界，想象她如饑似渴學(xué)習(xí)時的情景，來進一步體會海倫的不屈不撓。為了讓學(xué)生更好的認識海倫摸盲文、拼單詞的情景，我引導(dǎo)孩子認識盲文，從而感受到她學(xué)習(xí)盲文時的勤奮刻苦和堅強。
2、練習(xí)說話。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語獲句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”。這個重點段落先采用指名讀讓學(xué)生整體感悟，從而讓他們說出感受？為了讓學(xué)生體會到海倫學(xué)習(xí)說話的困難程度有多難，我讓學(xué)生想象平時學(xué)英語時不但能看著老師發(fā)音時嘴形的變化，還能清楚地聽到老師的聲音，但很多同學(xué)還是要很長時間才能學(xué)會，而海倫卻只能摸口型和嘴唇的顫動來學(xué)習(xí)說話，從而進一步體會海倫要學(xué)習(xí)說話的艱難，但她最終學(xué)會了說話，當(dāng)她終于可以大聲地呼喚“爸爸”“媽媽”的時，我想不僅感動了她的父母，我們在座的每一位都被深深地感動了。同時要讓孩子們讀，要把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。反復(fù)讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。
僅僅靠情感熏陶就能讓海倫深深的埋在孩子們的心底嗎？可以通過小練筆，想起哪些名言或成語來展露孩子內(nèi)心的那份崇高的敬意。此刻，孩子們已經(jīng)置身在濃濃的情感氛圍之中，這時通過齊讀海倫的名言，孩子內(nèi)心深處的情感被完全迸發(fā)出來了，他們此時此刻看到的不再是一位雙目失明、雙耳雙耳失聰?shù)臍埣踩�，而是一個知識廣博，令天下人尊敬的人。
其實這節(jié)課失敗的地方還是有的。如在教學(xué) “海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始�！边@一段話時，設(shè)計不夠深入，從學(xué)生的神情中我沒有發(fā)現(xiàn)海倫那種“前所未有”的喜悅和生命的新開始。
再如文字的品讀不夠精細等等，這些不足之處在今后的教學(xué)中我會更加用心去揣摩。
海倫·凱勒教學(xué)反思7
《海倫·凱勒》這篇課文寫的海倫在一歲半時失明失聰后，由沙利文老師教她學(xué)盲文，薩勒老師教她學(xué)說話，克服常人所無法想像的困難，最終考上大學(xué)，為殘疾事業(yè)做出了許多貢獻。為了讓學(xué)生走近海倫，了解海倫一生的苦難，在開學(xué)初就推薦給學(xué)生《海倫·凱勒》、《假如給我三天光明》等名著。教學(xué)過程如下：
一、讓學(xué)生親身體驗，談自己的內(nèi)心感受
在初讀課文，大概了解了課文之后，讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備的“紅布條”蒙上雙眼，親自感受一下海倫在生活上面對的黑暗與孤寂。在體驗中，雖然有保護的學(xué)生，講清了路程，但還是有一個學(xué)生把鼻子碰流血了，一個學(xué)生的頭碰到了墻，而其他學(xué)生一蒙上雙眼之后，覺得路都走不成了，覺得眼前一片黑暗，無法判斷方向……之后讓學(xué)生談自己要體驗中的感受：
許錳：剛才在體驗中我把耳朵也塞上了，那時我聽不到聲音，看不到同學(xué)們和老師，心里真是著急，如果我是海倫，我都不知道我以后的生活會是什么樣的？
謝龍龍：在黑暗中我走著走著就不知不覺碰到了墻，鼻子也流血了，我想海倫在生活中經(jīng)常會發(fā)生這樣的事，但是她沒有放棄，而是堅強地練習(xí)下去，由于自己的努力，終于可以和正常的人一樣生活了，我……我應(yīng)該向海倫學(xué)習(xí)。
王尚：老師，我一蒙上雙眼，就覺得眼前的一片光明沒了，好像進入了一個黑暗的社會，還不小心碰到頭，不知她的一生是怎么過的.？（王尚說著說著還雙眼滿含眼淚）
……
二、想一想，談一談我們現(xiàn)在的幸福生活
現(xiàn)在的孩子真是太幸福了，讓孩子暢所欲言說說自己每天所見到的美好事物，五彩的世界，并讓他們說說自己在這樣的環(huán)境中的真實感受。
三、找一找，說一說，從讀中體會海倫生活的不幸
課文在講海倫的不幸時，花費的筆墨不多，主要讓學(xué)生在文中找出她的不幸，從多種形式的讀中讓學(xué)生體會到她的不幸。
四、圍繞本文的寫法，來展開學(xué)習(xí)海倫在學(xué)習(xí)中遇到的困難
本文一個重要的寫法就是采用總分的結(jié)構(gòu)來寫，圍繞“一歲半的小海倫雙耳失聰，雙目失明，她就這樣平凡地過了一生嗎？是什么改變了她的命運，讓學(xué)生默讀課文第二三段，從文中找出來，讀一讀，并一點一點地展開來談海倫在學(xué)盲文，學(xué)說話過程中遇到的困難。班上有一個比海倫幸運的孩子——王亞飛（他小時候也是因為一場病而使聽力下降，但是媽媽也為了他的成長，想了很多辦法，讓他學(xué)說話，后來讓他帶上了助聽器，但是說話和平常人還是有區(qū)別的，有時候聽得不太清楚）讓他親自來談?wù)勛约旱母惺�，自己學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)這個和海倫有相似命運，比海倫幸運的孩子說自己在克服困難時，他流淚了，他流下了傷心的淚水，流下了委屈的淚水……教室里沒有了聲響，都睜大雙眼聆聽一個孩子，一個殘疾孩子的心里話。在學(xué)生深切感悟之后，再次來讀課文時，學(xué)生就有了不同的領(lǐng)悟。
五、寫一寫
為了讓學(xué)生更深切地明白海倫為了自己的目標(biāo)而不斷地付出常人無法想像的困難，也為讓學(xué)生學(xué)習(xí)海倫那不屈不撓的奮斗精神，讓學(xué)生寫一寫，可以寫自己想對海倫說的話；可以寫如果自己是海倫會怎么做；也可以寫課文讀后感等
反思：身邊有一個和海倫一樣有殘疾的孩子，說出了自己在學(xué)說話時所付出的努力，道出了世人對殘疾人的歧視，傾訴了自己潛藏已久的話語，學(xué)生也被感動著……但是在學(xué)的過程中讀課文的時間不足。
海倫·凱勒教學(xué)反思8
穿過時空隧道，我們覓見十九世紀(jì)大洋彼岸美國的一位殘疾女意，正以堅忍不拔的精神，孜孜不倦的態(tài)度，觸摸盲文，敲擊情感之弦。她，就是后來被大學(xué)破格錄取的海倫·凱勒。從此，海倫的名字就與戰(zhàn)勝自我連在一起，激勵著一代又一代年輕人。每每執(zhí)教這篇課文的時候，孩子們的臉上總是流露出驚訝的神情。海倫，不僅成了美國人心中的一座強者女性的豐碑，而且成為中國人心中的戰(zhàn)勝自我的楷模。當(dāng)今，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的感召下，執(zhí)教《海倫·凱勒》，更令人反思多多。
一、目標(biāo)定位
《海倫·凱勒》講的是一位雙目失明、雙耳失聰?shù)拿绹鴼埣矁和瘧?zhàn)勝自我、刻苦攻讀的故事。在老師悉心指導(dǎo)下，海倫憑著頑強的.毅力，如饑似渴學(xué)習(xí)盲文。居然考上了大學(xué)，創(chuàng)造了動人的奇跡。學(xué)習(xí)本文，無論是對學(xué)生品格的砥礪，還是對學(xué)生價值觀的形成，都有著積極的作用。海倫的事跡昭示人們：對自己有信心，是所有“信心”中最重要的部分。缺少了它，精神生活就會頹廢，生命就會癱瘓。因此，本文的情感目標(biāo)應(yīng)定位于戰(zhàn)勝自我和刻苦攻讀方面。
二、情感導(dǎo)引
海倫戰(zhàn)勝自我，百折不撓，刻苦學(xué)習(xí)的精神源于對生活的酷愛，對生命的珍視，對目標(biāo)的執(zhí)著追求。這里，有家庭對孩子的厚愛，有家教沙利文不倦的教誨，有學(xué)校老師薩勒的科學(xué)導(dǎo)引。
海倫·凱勒教學(xué)反思9
海倫．凱勒的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學(xué)生所無法體會到的。而文章的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生體會她那種不屈不撓的奮斗精神，必須在走入那種絕望的境界才能激起共鳴的。如何讓學(xué)生走近海倫的生活呢？反復(fù)思考后，我在幾個環(huán)節(jié)作了小處理：
1、在教學(xué)第一自然段的時候，先讓學(xué)生自由讀課文，交流完感受后，我讓學(xué)生閉緊眼睛，然后所有的同學(xué)都不發(fā)一點聲音，這樣持續(xù)三到四分鐘后，讓學(xué)生睜開眼睛。此時，幾乎所有的同學(xué)都感嘆起來：
“眼前一片漆黑，太可怕了！”
“聽不到聲音，不知道別人在做什么？說什么？這種感受太難過了�！�
在學(xué)生感嘆之余，我馬上讓他們再次交流，如果此時你就是海倫，你會怎么想？怎么做？許多同學(xué)都說她可能會想到命運對自己為什么這樣不公？會自暴自棄、會想到死等等？還有的同學(xué)說，她肯定很絕望、很無助……是啊！剛開始海倫就是這樣想的？引讀“她變得暴躁起來，脾氣越來越壞�！弊屛覀儙е@種復(fù)雜的感情朗讀第一自然段。
2、當(dāng)學(xué)習(xí)課文第6自然段薩勒老師教海倫說話時，我又嘗試著讓學(xué)生閉起眼睛，然后同桌或者是前后的同學(xué)相互合作：一個同學(xué)張嘴發(fā)音，另外一個用手放在對方的臉上，通過感覺來判斷對方所發(fā)的音是什么？一開始，學(xué)生躍躍欲試，認為這很簡單，但不一會兒，一個個臉上就都呈現(xiàn)出困惑的神情。停止合作后，我問學(xué)生：“你們有幾個能猜出對方的`發(fā)音？”結(jié)果，沒有一只手舉起來。我馬上又問他們有何感受？學(xué)生由衷地說，這怎么能學(xué)會說話呢？齊讀“這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的方法，其艱難程度可想而知。”接著讓學(xué)生讀海倫所說的話，從中感受到些什么？哪些詞語中感受到的？……這時學(xué)生基本上能結(jié)合剛才的感受來談。
總的說來，學(xué)生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產(chǎn)生共鳴，就必須給他們營造一個相似的場景，讓他們“親自”有所體驗，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊涵的“深意”，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中有所習(xí)得。
海倫·凱勒教學(xué)反思10
歌德：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人是一個秘密�！蓖踽轮劾蠋熣f：這句話，在很大程度上，為我們廓清了語文的邊界。即：“內(nèi)容”是第一邊界，“涵義”是第二邊界，“形式”是第三邊界。
“內(nèi)容”——人人看得見，不稀奇；“涵義”——“有心人得之”，范圍在縮��；而“形式”呢？“形式”對大多數(shù)而言是個“秘密”，只用擁有一雙“語文的眼睛”，才能看得見。
基于這樣的理念，我設(shè)計了《海倫·凱勒》的教學(xué)設(shè)計，下面談?wù)勎业脑O(shè)計思路：
一、抓住主題，豐富內(nèi)涵。
本課的文眼是什么？我覺得就是“不屈不撓”。是什么力量使小海倫從無聲無色的世界走進了有聲有色的時間？此時，我抓住了一個詞——不屈不撓！但是僅僅扣住“不屈不撓”，對于海倫的理解就顯得單薄了。于是，我想，在教學(xué)的時候，不要講那個有著光環(huán)的海倫，應(yīng)該講那個普通的小海倫，因為她的普通，孩子們才容易接近，孩子們才與她有著共同的語言，也正是她的普通，她的成就才顯得那么不容易，才偉大。在這樣的'思考下，研讀課文，就讀出了“對知識的渴望”、“對世界的向往”、“對未來的渴求”、“愛的灌注”等豐富的內(nèi)涵，使得“不屈不撓”顯得更豐滿了。
二、關(guān)注形式，注意方法。
語文老師讀課文，不僅要關(guān)注課文的內(nèi)涵，更要關(guān)注課文的遣詞造句、表達方式等等。這篇課文關(guān)于海倫刻苦學(xué)習(xí)盲文的句子，寫得非常精彩，課上我讓孩子讀讀課文，想一想哪些句子讓你為這個才六七歲的小女孩心疼。在交流時，很多同學(xué)都找了這句——“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小手指都摸出了血�！彼麄冇械膹摹捌疵�、“不�！�、“如饑似渴”、“摸出血”等詞體會到她花了常人難以想象的心血，作了常人難以做到的努力。有的從“如饑似渴”的原意來體會，她的學(xué)習(xí)就像“海綿吸水”，就像“饑餓的人撲在面包上一樣”；有的還聯(lián)系自己，自愧不如……在此基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，在誦讀中，讓學(xué)生為刻苦而感動，最終讓感動化為自己學(xué)習(xí)的動力。
另外，在教學(xué)時，我還抓住了省略號、破折號，體會文字背后的含義。對比閱讀第四自然段和第六自然段，體會同樣是體現(xiàn)小海倫不屈不撓的奮斗精神，作者的寫法是一樣的，進而進行寫法的指導(dǎo)。
三、解讀文本，適度拓展。
文本是花，拓展是葉。拓展的目的是為了學(xué)生更好地理解文本，將文本的內(nèi)涵變得豐富，讓學(xué)生思考得更遠。在《假如給我三天光明》這本書中，有很多和課文相應(yīng)的情節(jié)，比如說水的啟發(fā)、學(xué)習(xí)盲文時的艱辛、學(xué)習(xí)說話時的專注、回家前的心里獨白等等。我是不是將它們?nèi)恳M課堂？不，我做出了選擇，學(xué)習(xí)說話和學(xué)寫盲文可以通過課文的多層次朗讀體會出，水的啟發(fā)可以通過第三自然段的最后兩句感受到，而回家前的心里獨白，文中沒有，讓孩子讀一讀，就更能走進小海倫的內(nèi)心，知道是什么支撐著海倫一路走到現(xiàn)在，除了不屈不撓的奮斗精神，還有愛，家人對她的愛，她對家人的愛等等。
當(dāng)然，這節(jié)課還有許多不足的地方，比如填空說話太多了，在一定程度上束縛了孩子的思維，影響了孩子自由表達的情緒，導(dǎo)致了精彩生成的降低。還是那句老話：教學(xué)之路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
海倫·凱勒教學(xué)反思11
《海倫·凱勒》是蘇教版語文第十冊第三單元中的一篇課文。教學(xué)前，我細細研讀了文本。本文主要從“不幸、抗?fàn)�、奉獻”三個方面向我們講述了海倫·凱勒的動人事跡，從而讓學(xué)生領(lǐng)會并學(xué)習(xí)她那種不屈不撓的奮斗精神。
教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀課文，然后讓他們暢所欲言說說“海倫·凱勒給你留下了怎樣的印象”。學(xué)生說海倫是“不幸的”、“不屈不撓的”、“堅強不屈的”、“善良的”、“有愛心”的人。在體會小海倫的不幸時，我讓學(xué)生們仔細品讀第一小節(jié)，抓住重點句子，詞語，甚至是標(biāo)點。孩子們靜下來默讀課文，邊讀邊鉤鉤劃劃在書上寫感受。在接下來的集體交流中，學(xué)生紛紛闡述自己的觀點。我抓住“有聲有色”這個詞讓孩子們結(jié)合自己的實際說說自己眼中“有聲有色”的世界是什么樣子的，然后又讓他們來對比想象生活在“無邊的黑暗和死一般的寂靜”中的小海倫的悲慘生活。
交流中，有的學(xué)生說“海倫是一個愛發(fā)脾氣的人。因為第一小節(jié)中有這樣一句‘她變得暴躁起來，脾氣越來越壞�！闭n文雖然從整體上介紹了海倫·凱勒的生平，但還是太膚淺，不足以引起學(xué)生的共鳴。因此課前我精心備的課派上了用場。我引用海倫在《假如給我三天光明》中的自述：“每次手語無法讓別人了解我的意思時，我都要大發(fā)脾氣，仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓我，我拼命的想掙脫他們。烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打哭鬧，在地上翻滾吼叫，直到精疲力竭�！蔽乙龑�(dǎo)孩子們換位思考：“假如你就是海倫，你不能和別人交流，你的苦惱無法傾訴，你甚至都不能叫一聲‘媽媽’，你會怎樣做呢？”從孩子們亮晶晶的眼眸中，我讀出了他們對海倫的`同情和理解了。
在引導(dǎo)學(xué)生們理解海倫的愛心時，我又適時地告訴他們，雖然海倫的遭遇在常人的眼中是不幸的，但她沒有抱怨，她在《假如給我三天光明》中說：“上帝待我不薄……”。正是因為這種不抱怨，才有了她不屈不撓的奮斗，才寫下了那么多感動世界的文字，才造就了一位曾經(jīng)震撼了整個世界的人—海倫·凱勒。
整節(jié)課，孩子們積極參與，情感得到了升華。但是因為倉促，所以在情感教育上沒有讓他們多說一說面對坎坷，面對厄運該怎么做。
海倫·凱勒教學(xué)反思12
《海倫凱勒》是蘇教版五年級下冊的一篇人物故事課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。下面，小編為大家分享《海倫·凱勒》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助!
《海倫 凱勒》這篇課文的內(nèi)容，對教育學(xué)生不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和積極向上的生活態(tài)度，是最好不過的一篇課文了。因此，本文的“教”就最大限度地提升文本的震撼力，讓學(xué)生感同身受，激起他們對生活的熱愛之情，并愿意主動的學(xué)習(xí)海倫凱勒那種不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。今天我進行的是本課第一課時的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)是生字詞的學(xué)習(xí)和課文整體情感基調(diào)的把握及第一自然段的.學(xué)習(xí)。教學(xué)過程如下：
一、導(dǎo)入
因為孩子們提前已預(yù)習(xí)過課文，所以為調(diào)動聽課積極性，我從美國大作家馬克·吐溫對海倫凱勒的一句評價“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個杰出的人物：一個是華拿破侖，一個是海倫·凱勒�！币霰菊n人物。并通過展示人物地位，引出課文。
二、初讀課文
1、 展示生字詞
本課共6個生字，通過請學(xué)生帶讀字、并組詞的方式，檢查預(yù)習(xí)效果，同時了解班內(nèi)學(xué)生生字詞認識度。
2、 展示生詞
本次我一共出示了20個課文中的詞語。先讓學(xué)生齊讀，然后以開火車的方式指名讀，最后齊讀。
3、生字辨析。
本節(jié)課我一共展示了兩組生字辨析“躁、燥、澡、藻”和“繞、撓、曉”通過分析比較部首及部首所代表的含義，掌握形近字的辨析方法。
4、初讀課文
課文一共八個自然段，指名8位同學(xué)分別朗讀。然后簡單點評。
5、多音字學(xué)習(xí)
展示文中多音字“扎”和“剎”。讓學(xué)生隨堂查字典，請最先查到的學(xué)生到黑板上書寫讀音并組詞。全班齊讀多音字，并讀出每個讀音后所表示的意思。
三、再讀課文
1、請學(xué)生快速瀏覽課文，給文章分段。指名回答，然后ppt 展示段落大意。
2、教學(xué)第一自然段
�、胖该首x第一段，要求感情充沛。
�、坡牭谝蛔匀欢卫首x錄音。
�、翘釂枺郝犕旰螅銈兊男那槿绾�?(學(xué)生答：沉重、低落)
為什么會有這樣的感覺?(指名答：因為她的遭遇很不幸，雙目失明、雙耳失聰。)
�、瘸鍪菊n文第一段。通過ppt 圖片(學(xué)生生活實際的照片)理解“有聲有色”和“無邊無際的黑暗”，幫助學(xué)生加深理解人物遭遇的不幸。
因為孩子沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，艱難的成長過程不易產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)中我又讓學(xué)生閉上眼睛，塞住耳朵，讓他們實地模擬一下，這樣再進行教學(xué)，學(xué)生有了這些經(jīng)驗，更能走近海倫身邊，走進海倫心靈，更能在自己的心靈上引起震動。
⑸品課文中的重點詞句，走進海倫的內(nèi)心世界。
四、總結(jié)
提問：假如你是凱倫，你會怎么想?怎么做?
本次課，是我在十里廟小學(xué)的第一次觀摩課，也是我�！巴崎T聽課”的冰山一角。本次課共有10位老師參與到觀摩中來。程結(jié)束后，各位老師也對我的教學(xué)過程給出中肯評價，對“查字典，理解多音字”、“第一段教學(xué)過程”等環(huán)節(jié)給予肯定。同時也指出了教學(xué)中的不足之處，讓我獲益匪淺�，F(xiàn)總結(jié)如下：
優(yōu)點：
1、查字典環(huán)節(jié)的設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用工具書，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有重要意義。
2、生字詞辨析環(huán)節(jié)，講解仔細，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的基本素養(yǎng)。
3、課文第一自然段教學(xué)，通過展示與學(xué)生實際生活貼近的圖片理解詞語。
要改進的地方：
1、教學(xué)用語應(yīng)簡潔明了，板書有序，字跡工整。
2、導(dǎo)入語，以提問的方式切入主題，讓學(xué)生來交流故事人物背景。讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)問的習(xí)慣，帶著問題學(xué)習(xí)課文。
3、由于是教授五年級學(xué)生，生字詞教學(xué)時間應(yīng)適當(dāng)，不可過長。并且，要挑出難寫生字，進行范寫，然后指導(dǎo)練習(xí)，同時注意糾正學(xué)生寫作姿勢。生字詞要挑出重點詞語，不可展示過多。
4、學(xué)生分段朗讀過后，應(yīng)進行“生生評價”，把評價權(quán)留給學(xué)生。
5、讀中感悟，知識點應(yīng)讓學(xué)生自己把握，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的閱讀感受，教師不可一味灌輸。
6、把握好教學(xué)步驟和教學(xué)節(jié)奏，主次分明，環(huán)節(jié)有序。
很榮幸能有這樣的機會，同各位老師交流教學(xué)經(jīng)驗，傾聽各位有經(jīng)驗的老師的指導(dǎo)意見。 讓我更清楚知道自己的不足，更快成長起來�！霸鯓幼寣W(xué)生準(zhǔn)確抓住句子中的關(guān)鍵詞?”“如何進一步豐富學(xué)生的表達?”，這都是我今后教學(xué)中應(yīng)該思考的。
課堂教學(xué)是一門充滿智慧、充滿創(chuàng)意的藝術(shù)，不知滿足，不懈追求最美好的境界，是我們一起的目標(biāo)。努力創(chuàng)設(shè)高潮迭起，真情涌動的課堂，需要我們多向思維，尋找課堂教學(xué)的最佳戰(zhàn)略。不只是讓學(xué)生學(xué)會了，還需要的是讓學(xué)生激動了，陶醉了、感動了、成長了……正如李長紅老師所說，“多考慮教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。將每一節(jié)課當(dāng)成同學(xué)精神與人格豐富、完善的新的起點，教師應(yīng)不囿于已有的經(jīng)驗，多一些用心與開拓，站在同學(xué)的角度來預(yù)設(shè)我們的教學(xué)。經(jīng)歷一次次難忘的情感之旅，心靈之旅后，課堂才真正走向一個更美的境界�！�
海倫·凱勒教學(xué)反思13
一、創(chuàng)設(shè)情景，體會不幸
只有深入了解海倫的不幸，才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛生活的精神。教學(xué)一開始，我設(shè)計了“你從哪里讀到了海倫的不幸？"讓學(xué)生走進文本；接著提出：“在我們看來，世界是有聲有色的，你聽過哪些美妙的聲音？你又見過哪些美麗的色彩和景色？”我又引導(dǎo)學(xué)生親身體驗捂住耳朵裝聾。
學(xué)生身臨其境，切身體會到海倫學(xué)習(xí)說話之艱難，對海倫的不幸感同身受。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘，卻創(chuàng)造了奇跡，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。
二、緊扣主線，感受不屈不撓
文章就是通過海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說話兩個具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué)。
在教學(xué)“學(xué)習(xí)盲文”時，我讓學(xué)生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，讀一讀，說一說。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿、吮吸著知識的甘霖、拼命摸、不停地寫、如饑似渴、摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神。除此之外，還讓學(xué)生想象她如饑似渴地學(xué)習(xí)時的情景，來進一步體會。
在教學(xué)“練習(xí)說話”時，同樣先讓學(xué)生找出反映海倫不屈不撓的具體句子。引導(dǎo)想象海倫練習(xí)說話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)”特別為了讓學(xué)生體會到海倫學(xué)習(xí)說話的困難程度有多難，我讓學(xué)生思考認識到自己是靠聽覺來學(xué)習(xí)說話的，體會到了完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話是很困難的。從而進一步體會海倫要學(xué)習(xí)說話的艱難，但她學(xué)會了說話，而且也和一般人沒什么兩樣�？上攵惛冻隽硕啻蟮呐�，從而讓“不屈不撓”的海倫·凱勒的形象在學(xué)生的`頭腦中明析起來。
三、文本拓展，感悟偉大。
課中再現(xiàn)海倫的語言，補充的《假如給我三天光明》語段，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識的心境帶到課外，開拓了學(xué)生的視野。書林漫步，徜徉于海倫《假如給我三天光明》《沖出黑暗》等作品中，學(xué)生沉浸其中，將情感付諸筆端，緩緩流淌于紙上且聽來自孩子們心靈的話語。
海倫·凱勒教學(xué)反思14
人間三月天，春花爛漫時，中華路小學(xué) “展名師風(fēng)采 顯教育智慧”名師示范課展示活動”開展得如火如荼。此次活動迎來“劉**名師工作（坊）室”的部分成員及中華路小學(xué)教育聯(lián)盟的兄弟學(xué)校30多位老師前來聆聽，很好得起到了示范、引領(lǐng)、帶動作用。作為“劉**名師工作（坊）室”負責(zé)人，我選擇了《海倫·凱勒》進行細讀。我走進了海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，一行行文字進入眼簾，一股股濃情溢上心田，海倫·凱勒——這個感動人心、頂天立地的名字讓我肅然起敬。
本文是蘇教版五年級下冊第三單元的龍頭課，以感人的筆觸講述著海倫·凱勒“有志者，事竟成”的故事，字里行間充滿了愛的溫馨，情的力量。我也如饑似渴閱讀她的自傳，尋找那股信念力量的視頻資料，用她至高至上的人格魅力感召我。幾個工作日后，終于形成自己比較滿意的定案。3月22日早上第一節(jié)課，我和五年級二班的學(xué)生相互協(xié)作，快樂閱讀，交流體驗，感受生命之花絢爛綻放的美好時刻……自己感覺，課堂如流水潺潺，自然，和諧，現(xiàn)分享幾點成功之處：
1、挖掘資源，巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與強者對話。
《海倫·凱勒》一文中學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，所以對海倫“雙耳失聰、雙目失明”的艱難成長過程的“奮斗精神”不易產(chǎn)生共鳴。因而，教學(xué)中，我用動情的語言渲染幾種情境：這是一個春日的清晨，太陽還沒有升起夏日的'午后，早已過了吃午飯時間；秋日的夜晚，也已經(jīng)很深很深，爸爸媽媽早已進入夢鄉(xiāng)；一陣陣倦意襲來，海倫打起精神；寒冷的冬天……等喚起學(xué)生進行角色移情體驗，讓學(xué)生的心靈馳騁于想象的天空，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面，讓海倫的形象逐漸在腦海中豐滿起來。并用自己的口說出海倫的心里話，這樣似乎更真實，更貼近海倫的心了，而她不屈不撓強者頑強的毅力自然深入學(xué)生內(nèi)心。
閱讀與寫作是語文能力的兩個必不可少的方面，它們之間是相輔相成，相互促進的。以上“讀寫結(jié)合訓(xùn)練法”充分挖掘文本資源，利用文字空間，拓展文字的張力，既能讓學(xué)生展開想象的翅膀，又能使學(xué)生飛躍時光的隧道，走入海倫凱勒的內(nèi)心世界，與主人翁同歡喜、共悲切。促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，豐滿人物形象，從而得到情感的升華。同時鍛煉了學(xué)生的寫作能力，有助于養(yǎng)成經(jīng)常練筆、反思的習(xí)慣。
2、獨具匠心，授之以漁，教給學(xué)生讀書的方法。
進入高年級，課文篇幅加長，教給學(xué)生快速高效的讀書方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。所以我采用“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”，由中心入手抓住中心詞“不屈不撓”去讀課文 —— 劃句子——“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血�！薄� 為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)…… ”扣詞語——“拼命”、“不�！�、“如饑似渴”、“摸出血”“反復(fù)”“練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)”等談感受。讓孩子細細品讀，在書上做批注，抓住令自己怦然心動的詞句，滲透領(lǐng)悟。從抽象的高度概括到具體形象的語言文字中產(chǎn)生形象直觀的畫面，符合學(xué)生的認知和理解的規(guī)律，也是新課程改革所倡導(dǎo)的，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。從而培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的獨立閱讀能力。
3、巧妙拓展，延伸課外，明亮學(xué)生的心靈。
課中自然引用的視頻資料，再現(xiàn)海倫的語言，補充的《假如給我三天光明》語段，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識的心境帶到課外，開拓了學(xué)生的視野。書林漫步，徜徉于海倫《假如給我三天光明》《沖出黑暗》等作品中，學(xué)生沉浸其中，將情感付諸筆端，緩緩流淌于紙上……且聽來自孩子們心靈的話語：
我被她堅定不移的信念打動了，她的身體是不自由的，但她的心靈是自由的，她身為殘疾人，卻寫出了14本著作，在這本書中，把大自然中的一切事物描寫的栩栩如生。她去參觀博物館，“聽”音樂會，甚至去“欣賞”歌劇。我們健全的人何嘗不感到慚愧，我們擁有健全的體魄，生活學(xué)習(xí)的優(yōu)越，衣食無憂，而我們都覺得是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模蝗タ释玫街R，而是一味的索取，不懂得珍惜擁有的一切，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲�！�
海倫·凱勒教學(xué)反思15
前幾天，春天的困倦感襲擊著每一個人。我班的孩子也不例外，每次來到教室，看到的是一張張如同剛剛冬眠醒來的小青蛙的臉，他們半瞇著眼睛，身子微微向前趴著，朗讀課文的聲音也是有氣無力。偶爾，我提醒一下，聲音也就大聲一些。給他們上課，就像是拉著一輛破車在艱難地行走著。整個人感覺特別郁悶。可是，一個小小的環(huán)節(jié)卻改變了這種狀態(tài)。
那天，是星期二的.第四節(jié)課。我照例給學(xué)生上課，講課的內(nèi)容是《海倫凱勒》。我和學(xué)生們分析完第一自然段，了解了海倫所遭受到的不幸后。我們一起學(xué)習(xí)沙利文老師教海倫摸盲文，拼單詞的一段，此時已經(jīng)接近下課了，我讓第一組的學(xué)生朗讀“海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始�！边@兩句話時，學(xué)生朗讀的聲音非常的小，更不用說讀出感情了。我耐心地引導(dǎo)著，課效果卻不是很好。正當(dāng)這時，下課鈴響了，下一節(jié)是“陽光體育”時間，我沒有馬上下課，讓第三組的同學(xué)來試試。因為這一組有幾位比較擅長朗讀的學(xué)生，所以讀起來比第一組讀得好。我說：“你們的朗讀讓我感到海倫發(fā)生了變化，你們可以下樓參加‘陽光體育’活動了�！痹拕傉f完，其他小組的同學(xué)都高舉著手，爭先恐后地說：“我們會讀了�！贝藭r，我看到的是一張張充滿激情的臉。與前面簡直是判若兩人。我請第四小組讀。他們用“猛然醒悟”的語氣，讀出了前所未有的朗讀效果。緊接著，我讓一、二組讀，效果一個比一個好。我說：“你們終于猛然醒悟過來了�？赡銈冃盐虻氖峭瓿珊脤W(xué)習(xí)任務(wù)后才就能參加體育活動。而海倫醒悟的是學(xué)習(xí)知識能給自己帶來快樂。老師希望你們有一天也能像海倫一樣，從貪玩中醒悟過來。請大家一起再讀�！睂W(xué)生讀的相當(dāng)?shù)耐度�。學(xué)生讀完后，我說：“希望你們真的猛然醒悟過來了，請大家下樓開展‘陽光體育’活動吧！”話音剛落，教室里就剩下我一個人了。
望著空空的教室，我也猛然醒悟過來——教學(xué)也需要適當(dāng)?shù)拇碳ぁ?/p>
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