第一課時教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的第一課時教學反思，歡迎閱讀與收藏。
第一課時教學反思1
《兩只鳥蛋》是一首充滿童趣的兒童詩，第一課時的教學重點在于識字（包括認字和寫字），把課文讀通讀順。我的基本設計思路是
1.情景導入：拿出兩只真的鳥蛋，讓學生摸，并說說看這是（）的.鳥蛋，從而解決（）鳥蛋和鳥蛋（）這個知識點，并引入課文題目。
2.檢查預習，師生正音：播放兩位同學的預習錄音，請同學評價。
3.認字調(diào)查，難字分析：推送投票“哪個字最難記住”，請學生交流記字方法。
4.偏旁歸類（小游戲送鳥蛋回家）
5.寫字指導“唱”和“聽”，看視頻，寫描紅，投影反饋。
6.分節(jié)指定朗讀，把課文讀順。
7.提出兩個問題：鳥蛋是從哪里來的（引出“取”）；從哪里看出小男孩喜歡這個鳥蛋？（指導朗讀第一節(jié)）
存在問題：
1.平板指令不到位。部分學生在玩平板，注意力脫離課堂，應使用屏幕廣播鎖屏或請學生合上平板。每一個環(huán)節(jié)的平板指令備課時要注意。
2.一體機、平板、課本的切換操作不流暢。尤其是在檢查預習錄音之后回到教材界面的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了操作的困惑，浪費了時間。在平時要多練習。
3.對學生的反饋和評價比較單一。應注意對學生的多元評價。
4.有些環(huán)節(jié)的設問或要求不夠清晰，學生積極性不高或者沒能完全明白老師的意思。聽錄音、寫字、偏旁歸類等環(huán)節(jié)沒有問題，但在“鳥蛋（）”、分享記字方法等環(huán)節(jié)出現(xiàn)了誤差。設問要精準，目的要明確。但這與強調(diào)課堂的生成會不會有所沖突呢？
第一課時教學反思2
《曹沖稱象》是一個民間廣為流傳的歷史故事。課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善于觀察，善于動腦，真是個聰明的孩子。二年級的學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中我充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生思維的空間。教學這一課時，我設計讓學生在初讀后提出問題，再沿著學生的問題來組織教學。教學中我讓學生先自由朗讀課文，在充分讀書的基礎上，提出了很多問 題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的'辦法？”然后老師梳理學生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學生的問 題安排教學思路，逐個解答學生的問題。
第一課時教學反思3
《太空生活趣事多》是小學語文二年級上冊的一篇科普說明文。介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，這些趣事本身就是學生感興趣的，加之文章語言清新活潑、生動有趣，很符合小孩子口味。據(jù)課文內(nèi)容緊緊圍繞著“趣”字鋪開，層層滲透、步步渲染，力求達到以趣激趣的效果。
課文從“睡覺、走路、喝水、洗澡”四個方面向人們介紹了太空生活的趣事，用生動有趣的例子和語言介紹睡覺、走路、喝水、洗澡四方面太空生活的有趣而又不容易。相對于二年級的學生來說，課文比較吸引，針對這些，備課時充分利用學生的好奇心和求知欲，從多渠道激發(fā)學生去學的興趣，引導他們把課文讀好，在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練，我認為不能忽略，而且這節(jié)課我努力嘗試去做到以下幾點。
一、尊重學生個性發(fā)展。
《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟。讀課文時我指出：“這篇課文共幾個自然段？”“你喜歡那幾句？你覺得哪方面最有趣。讀給大家聽。并說說你為什么喜歡這一句？”這一靈活性極強的問題一下子激起了孩子們朗讀的興趣，孩子們讀得一個比一個有感情，同時加上了孩子們富有個性化的理解，讓這節(jié)課增色不少。
二、自讀自悟，主體理解，感情真摯。
這是閱讀教學的“基點”和“歸宿”，也是學習主體心理需求的.“興奮點”和“制高點”。學生閱讀理解受情感和基礎的制約會有不同的角度和深度。如何將學生的理解淋漓盡致地表達出來呢？我設計了先讓同桌同學討論后再讀，感受睡覺、走路、喝水、洗澡四方面太空生活的有趣而又不容易。通過同桌互讀，大家都有了表演的機會，也有一個各自發(fā)揮的舞臺，讓孩子的感情再次得到提升，理解更加透徹。
本節(jié)課在指導學生初讀課文的同時讓孩子接受語言文字的訓練，本人覺得還是挺成功的。但備課時，范讀課文中是自己較薄弱的，課上并沒有范讀，這也是比較遺憾的�！笆郎蠠o難事，只怕有心人。”看到孩子們讀書有感情且比較到位，我暗自高興，孩子可塑性強，今后我還要在這方面自身要加強、加強，力求把課上得更好！
第一課時教學反思4
《分類與整理》是人教版一年級下冊第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學目標：1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結果也不同。2、嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結果記錄下來，感受圖表的簡潔。初步養(yǎng)成有條理的思考問題、整理物品的習慣。3、與實際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。教學重點：引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法，讓學生思考得出一些分類的規(guī)律。教學難點：體驗分類標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。
“分類”是一個學生實踐性的活動，通過這一活動，讓學生體驗分類的含義和方法。而傳統(tǒng)的教學是單純接受式的學習方式，對學生過分要求聽、記、模仿，它不僅不能促進學生發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。因此，本節(jié)課的教學我不是把“分類”作為知識點來講授，或者讓學生機械地記憶分類的含義，而是結合學生熟悉的事物，如給氣球分類，讓學生經(jīng)歷分類的活動，體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途。整節(jié)課以討論、小組合作等形式組織課堂教學，引導學生圍繞“想一想，你是按什么來分的？為什么這樣分？”這個問題充分發(fā)表意見，給學生的思考、探索與表達留下了較大的空間。通過小組合作，讓學生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流，發(fā)展學生探索與合作的意識。
在教學中，我以學生比較熟悉的話題——壹加壹超市開始，學生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結果清楚地表示出來嗎？（提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學生先獨立思考再小組討論分類的方法。再問：這些氣球應該怎樣分？然后請兩位學生到黑板擺一擺，并說說擺的放方法，通過這樣的教學過程，激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性和積極性。接著又問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的.氣球最好？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結構到有結構，學生們就更容易掌握這個知識點。接著，我放手讓學生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學生的動手和探究能力，再請兩位學生上臺合作擺出他們的不同分類方法，問？你們按什么分？學生按顏色分，并將他們所擺出的結果進行說明。這樣不僅培養(yǎng)了學生的表達能力。更好地所擺出的結果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。通過練習學生從現(xiàn)實生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識得到了運用，能力得到了鍛煉，并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應用。感受到數(shù)學就在自己的身邊，感受到數(shù)學的樂趣。
本節(jié)課做得還不夠，在教學中，沒有充分調(diào)動學生學生積積性，只有部分學生參與動手操作與體驗，而忽略了人人參與，對學生鼓勵與評價做得不夠，課堂氣氛沒有真正調(diào)動起來，學生畫表格整理分析數(shù)據(jù)掌握不夠好，都等待加強。
第一課時教學反思5
教學目標：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。
3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 難點：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感并體會作者安排材料匠心。
課時計劃：兩課時
第一課時
一、談話導入，激發(fā)情感
1、同學們，法國作家雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它�！眻A明園為什么有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我每年就來學習21課《圓明園的毀滅》。
2、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它又是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀，走進圓明園。
二、初讀課文，自學字詞
1、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
2、交流反饋，正音。
3、理解詞語
三、細讀課文，了解圓明園的建筑風格
1、默讀課文，邊讀邊想，通過讀文，你對圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文
�。�1）感悟第二自然段
圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？
�。ㄖ笀A明園在世界園林史上享有盛名）
�。�2）哪一部分介紹了圓明園的組成？找出后讀一讀
�。�3）感悟第三自然段
1你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？
指名讀第三段
2圓明園的.哪些建筑給你留下了深刻的印象？
交流反饋
3感悟重點語句
圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山村鄉(xiāng)野。
請按課文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。
4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
文中還有許多建筑沒介紹到，你能想象下并介紹各大家嗎？
5指名讀圓明園的景物，腦海中想象。
6“漫步園中，有如漫游在天南海北，包攬著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。”讀這句話時會有什么感受？應該用什么語氣、心情來讀？
�。ㄐ蕾p、贊美、自豪）
四、課堂小結
人們夢中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。
五、布置作業(yè)
1、小字本、筆記本上的生字詞語練習
2、課堂作業(yè)本基礎部分
板書：
圓明園的毀滅
舉世聞名
建筑宏偉：……有……也有……
教學反思：
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。
為了達到本課的情感目標，突破重難點，我出示了有關圓明園的資料、圖片，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術館。教學中還注重以引導為主，以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。讓學生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的輝煌、美麗。使學生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨特魅力，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。
當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城”等，這時組織學生說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”這樣同學們都感慨萬千。最后我再次組織學生通讀課文，鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發(fā)奮學習，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。
在教學時由于課堂時間的限制，學生的思維發(fā)展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆下下自己的感受就更好了。
第一課時教學反思6
實踐原因
春天在哪里？春天在那青翠的山林里；春天在湖水的倒影里；春天在那小朋友的眼睛里……春天是一首無言的詩，是一曲悠揚的歌，是一個講不完的故事。
第二冊第一組教材就是圍繞“多彩的春天”來編排的，識字課選的是有關春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際也是關于春天的話題。為了更好的引導學生走進春天，傾聽、欣賞、感悟春天，結合主題單元的特點，我如此設計了第一課時：
實踐過程
一．引疑激趣
1．播放歌曲《嘀哩嘀哩》
要求：認真聽，從歌詞中你知道了什么？
2．用多媒體課件逐一出示課文插圖
（展現(xiàn)鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河流水……春天一派生機勃勃的畫面。使學生初步感受春天的嫵媚、動人。）
3．激趣：你聽到春天的聲音嗎？你看見春天的色彩嗎？
二．整體感知，了解主題
引導學生用自己喜歡的方式（同桌互讀、小組合作聽讀、自由讀、默讀、配動作讀……）閱讀本組課文，提出閱讀要求：
1．把喜歡的'課文讀正確，讀流利。
2．說說課文的主要內(nèi)容。
三．課外實踐，延伸主題
1．畫一畫：美麗的春景圖
2．找一找：春天在哪里？
3．唱一唱：學唱一首贊美春天的歌。
實踐結果
通過學習，跳動著生命力的春天感染了孩子們，他們高興地叫著：春天在校園里？ 校園的花兒盛開了，草兒綠了；春天在家里？媽媽換上了綠色的窗簾；春天在我們的心里？ 我們長大了，懂事了……。他們開心地畫著：一片片綠綠的草地上開滿花兒，小鳥在枝頭歡唱；多彩的蝴蝶在翩翩起舞……他們興奮地唱著：春天里，有陽光，樹林里，有花香。小鳥小鳥，你自由地飛翔……。春天是迷人的，是催人奮進的，它打開孩子們想象的大門，激起了學習的樂趣。
實踐反思
借助教材的編排特點，用第一課時的時間為學生統(tǒng)講要學習的一組內(nèi)容，不僅讓學生初步整體感知即將學習的單元主題？多彩的春天，引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天、感受春天、表現(xiàn)春天，還有效幫助部分學生消除“假后”心理障礙？厭學、怕學等情緒，為具體學習本組課文內(nèi)容做了很好的鋪墊。
第一課時教學反思7
在平移的教學設計中，分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺人深、由表及里去引導學生探究和思考，引導學生充分進行論，從而突出重點，突破難點，《平移》第一課時教學反思。
1、使學生感知平移現(xiàn)象，通過創(chuàng)設情景，從幾組生活中的圖片（如：電梯的上升，拉抽屜，滑滑梯）出發(fā)，引入新課，同時引發(fā)學生的學習興趣，讓學生從日常生活的'感知中初步認識平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學。
2、探究平移的特點，通過學生的集體討論和探究活動激活學生的思維，給學生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的實踐機會，讓學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去，教學反思《《平移》第一課時教學反思》。然后再通過交流，讓學生充分展示思維過程，引導學生發(fā)表自己的見解，并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進行比較，理解和接納別人的觀點。在對平移初步認識的基礎上，歸納平移的兩大特點。
3、對所學知識的提高與升華，靈活運用平移的特點解決實際問題。在認識了平移的方向和距離的基礎上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格？進而引導學生畫出簡圖。
這樣設計教學過程，是因為它貼近生活、貼近學生，也貼緊了課本知識。為此對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生思考，提高課堂效果都是有利的。
第一課時教學反思8
模塊研發(fā)團隊成員充分評議后認為本堂課的成功之處體現(xiàn)在以下三個方面：
1、順利完成了知識點的傳授。學生能夠看著相關的地圖說出我們的地理位置及其特點，通過小組合作探究的方式與其他國家進行對比，分析、小結出我國地理位置的優(yōu)越性。在國土遼闊這部分的'教學過程中，學生積極參與教學活動，在輕松活躍的氣氛中完成了相關知識點的學習。
2、從教法的設計方面：
（1）本節(jié)課在地圖中滲透相關地理知識，著重培養(yǎng)學生的看圖、讀圖，從地圖中獲取相關信息的能力，繼續(xù)強化學生獲取地理知識的能力。
（2）教學手段與策略較好地為教學目標的實現(xiàn)所服務。本節(jié)課中，結合教學內(nèi)容及學生的知識儲備、心理特點等實際情況，選擇自主學習、小組合作探究、師生互動教學等多種形式，學生參與熱情較高，教學效果較好。
3、祖國優(yōu)越的地理位置與遼闊的國土值得讓我們每一個中華兒女為之驕傲、為之奮發(fā)圖強。教學過程中自然而然地給學生滲透了一些愛國主義的情感教育。
當然，再精心準備的課程也會有這樣那樣的不足。本節(jié)課可以完善的地方在于：
1、第一部分位置優(yōu)越與第二部分國土遼闊兩個內(nèi)容之間的銜接稍顯生硬了一些，應該可以更加自然地過渡。
2、課件在應用中發(fā)現(xiàn)了一些問題：半球位置教學用PPT中演示半球分界線與文字順序不一致，雖然影響不是很大，但是反映出我們在備課過程中還不夠細致。
這些將是我們在以后的教學設計中所要改進的。我們認為，教無定法，教無止靜。我們應該抱有一顆積極的心態(tài)，多學習、多思考不斷探索，以適應新形勢、新要求。
第一課時教學反思9
由于是以公開課的形式來執(zhí)教本節(jié)課，所以課前做了比較充分的準備！包括試教。在試教過程中，我對教材的處理和教學設計都作出了調(diào)整。在這節(jié)公開課上總體來說是比較順科地完成了任務，不過在很多細節(jié)上還有許多不足的地方！
首先，本篇課文講述的是一個叫科利亞的男孩生病住院，后來他的同學通過氣球來傳遞關心，問候這樣一個富有濃濃關愛之情的課文，我執(zhí)教的是第一課時，重點是生字詞的掌握和使健康的小孩子去理解體會病痛中科利亞的孤單可憐。為了調(diào)動孩子的積極性，我在識字部分加進很多游戲調(diào)動他們的積極性。但是進入文本后作為教師應該在情感方面有一個明顯的情感下坡，使得孩子們能在你的影響下進入狀態(tài)，我覺得本節(jié)課這點我做的很不夠，自己還不是很投入，還有在小孩子的回答明顯具有局限性的時候，作為引導者的'我沒有起到及時的引導作用。教學機智還不靈活！
還有，本課時的教學，雖然生字詞教學是重點，但是第一、二自然段的品讀也是重點之一。品讀品讀，重要的體會方法還是靠讀書的。“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！痹诔浞值淖x中，學生能讀出不同的富有個性的體驗來。顯然，這節(jié)課我安排給學生自己讀的時間太少了。其實設計教案的時候，我也考慮到要多給學生讀書的時間，因為內(nèi)容比較滿，加上試教的時候時間就沒把握好，所以這次因為太緊張時間問題了，就不知不覺減少了學生的讀書時間了。
不過，在這樣的“同課異構”教學研討活動中，我覺得收獲了很多。要想辦法使課堂既扎實，又富有情趣，既簡單而又不顯得單調(diào)，那樣才能吸引學生的注意力，提高學習興趣。
總體來說，我不是很滿意自己上的這節(jié)課，自己打分就75吧！不過本節(jié)課的生字詞教學還是比較滿意的，還是比較扎實的。整體的把握和課堂的掌控還是比較自如的。這也是欣慰地地方。我想通過這節(jié)課孩子應該會對生病住院的科利亞發(fā)出真心同情和理解。不過教學就是一門遺憾的藝術，有缺陷才會有改進，有改進才會有進步。我期待我下一次的進步！
第一課時教學反思10
對于一年級閱讀教學第一課時落實讀通、讀順，主要體現(xiàn)在讀準生字字音、讀通讀順長句子。這是一個知識和能力所要達成的目標。同時還需要引導學生樂于識字、感受識字的樂趣，樂于讀書，感受讀書的'樂趣，完成喜愛閱讀這一情感態(tài)度目標。
就本課時來說，需要學生熟練認識16個生字，如何幫助學生達成這一目標呢？首先需要增加孩子與這些生字見面的機會。在教學中主要體現(xiàn)在讀前認、讀中認、讀后認。
1、讀前集中認，在孩子自由讀課文后，小黑板集中出示這16個生字，讓孩子借助拼音自由讀，激發(fā)其識字興趣，培養(yǎng)自主識字能力。在孩子認讀時，老師要有意識地指導孩子讀準下列字音：熟、鄧、功、蒙等。這一遍讀，如何激發(fā)孩子識字興趣？可以指名孩子當小老師帶領大家讀，也可以打亂順序指名讀，也可以借助拼音讀與擺脫拼音讀相結合。
2、讀中有針對性指導。在孩子讀課文時，老師應是一個傾聽者，聽清孩子每一個字音，這時還包括一些不易讀準的輕聲，如紅圈圈、先生等。
3、讀后讀，這一遍讀是寫字之前讀，鞏固識字效果。
讀準長句子節(jié)奏，是防止孩子唱讀、頓讀，培養(yǎng)其語感的一個重要方面。教學中，有必要將長句子單獨指出，做有針對性指導。
認識生字也罷，讀通長句子也罷，這一切都要融于孩子反復讀課文中。如何讓孩子一遍有一遍讀的興趣？本課時，可設置四遍讀。一遍讀，以讀課題激疑導入：讀了課題你想知道什么？然后讀課文，讀后說說自己知道了什么。二遍讀自由讀，要求借助拼音讀準字音，讀通讀順長句子。三遍讀，指名讀，結合讀給以具體指導。四遍讀，比賽讀，師生比賽讀，激發(fā)孩子讀書興趣。
第一課時教學反思11
我在教學《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學，幫助學生理清思路。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文的'主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見般明了。
抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。在教學過程中，教師緊跟“讀（走進文本）——多形式的悟（理解文章）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設計了多形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。
聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯(lián)系實際談感受到過程中，其實正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界。
第一課時教學反思12
在３月２１日下午第一節(jié)，我完成了《將相和》第一課時的教學任務。教完后，我掩卷思考，深深感受到教學是一門遺憾的藝術。但真實、扎實、樸實，能確保課堂的有效性。在這一課時的教學中，我注意整合三維目標，努力尋求語文教育中工具性與人文性，多元解讀與價值取向，動與靜的平衡點。做得較好的有以下幾方面：
一、營造寬松的學習環(huán)境
在平時的教學中，我盡量做到不損傷學生的自尊心，讓每一位學生得到認可、得到尊重，保持學生學習的上進心，讓學生學得輕松，學得愉快。如有強同學在讀生字詞時，根據(jù)他的學習水平我讓他認識哪一個就讀哪一個，盡可能地讓他有成就感，有繼續(xù)學習下去的勇氣。開火車讀課文時，當同學們緊張了或讀不好了，我就會露出笑容鼓勵他們，讓他們沒有任何心上負擔或不愉快。在這樣寬松的環(huán)境中，同學們溫暖極了，思維也就活躍了。
二、讀書時間足，思維空間大
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的`過程。只有留出足夠的時間讓學生充分感知全文，與文本進行親密接觸，學生才能有獨特的感受，才會有所得，有所惑。此時，教師適時出現(xiàn)，組織、引導學生深入探究文本。在推敲詞句，咬文嚼字中與學生一起與文本的高尚靈魂進行對話，在對話中調(diào)整或糾正學生在閱讀體驗中存在的偏差，幫助學生形成正確的價值觀，受到美好情操的熏陶。本課時，我安排了有梯度的讀：初讀，感知全文�？焖贋g覽，掌握內(nèi)容，再讀，把握聯(lián)系，精讀，體會人物品質。學生在爬梯的過程中，思維空間不斷擴大，思維深度不斷拓展。在這種看似平靜的課堂中，學生卻思維活躍，學有所得。
三、注重培養(yǎng)學生搜集和處理資料的能力
課前讓學生搜集有關背景資料并交流，既為學生理解課文做好了鋪墊，又拓寬學生的知識面。
四、面向全體，關注差異
在教學過程中及時照顧、鼓勵學困生，同時關注中等生和優(yōu)等生的學習情況。
在課堂教學中只有更好，沒有最好。在本課時的教學中也有不足之處。如：
�。�、時間安排不夠合理：
由于在初讀全文這個環(huán)節(jié)中的開火車讀課文，占用了過多的時間，導致精讀完璧歸趙這個小故事時時間不夠，草草收兵。
�。病⒂行┉h(huán)節(jié)安排不夠恰當：
在初步把握《將相和》這個大故事的來龍去脈時，讓學生完成填空：將相不和的原因是（XX ）（ XX），后來又和了是因為（XXX ）。在學生填不好時，如果不急于求成，而是設個懸念：這到底是怎么回事呢？讓我們來精心研讀文中的三個小故事吧。這樣不但有效地激發(fā)了學生的好奇心，還使問題得到完美解決。
第一課時教學反思13
《桂花雨》是一篇回憶童年生活的敘事散文，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。作家琦君以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景之中。課文語言清新，情感豐富而真摯，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。
《新課標》指出，在教學中要充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的'作用。我在這堂課上注重學生的朗讀，以學生自己讀書，獨立思考為本，給于學生較多的時間和機會，讓他們在讀書中生疑，在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，且使用肢體語言使學生進一步加深對桂花雨的理解。
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我注意了讀中感悟，注重抓住人物的語言和動作，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。在學生感受“桂花雨”的時候，我用語言把學生帶入情境，讓學生扮演作者，直接來喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗喊時的心情，然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。
課文的最后兩個自然段是作者的真情流露，這時需要學生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情。在教學這部分內(nèi)容時，學生通過讀來感悟，并加入想象說話練習，在交流過程當中體會到作者和母親的那份深情，也就明白作者為什么那么難忘搖花樂與桂花雨。
第一課時教學反思14
本課是《開心學英語》第二冊，三年級下冊Culture1 Clothing的第一課時，該課是一節(jié)文化課，里面的單詞比較多，也比較難懂，學生掌握有點困難。所以單詞需要反復的操練，整體的思路是，復習，導入，鞏固，拓展文化。本節(jié)課設置合理，同學們的學習積極性比較高，整節(jié)課達到了一個很好的效果。
在授新之前將chant :What’s this?引用，使整個課堂有了一個非常輕松愉快的環(huán)境，并且能夠復習以前學過的單詞。這個環(huán)節(jié)結合目標語言復習了舊學衣服類單詞，目標語言不是新內(nèi)容，是本冊教材中學生容易搞混的句型。因此，運用目標語言讓學生說出舊學單詞，不但復習了單詞，還訓練了本課要求掌握的句型，體現(xiàn)了“詞不離句”的原則。
利用學生感興趣的時裝秀以及時裝秀勁爆的音樂帶動她們的學習激情，教學中盡量抓住課文設計本來的意圖，體現(xiàn)文化滲透，培養(yǎng)學生分辨冬天夏天衣服的分辨能力，并養(yǎng)成愛干凈的好習慣。但是在設計中，有的衣服季節(jié)性不明顯，所以本課學習的單詞有的沒有放入。
鞏固環(huán)節(jié)，對于三年級的學生來說游戲室最佳的'方法。平常都是學生扮演猜的角色，這次讓同學們來掌握主動權，讓老師猜，同學們可以騙老師也可以告訴老師真正的單詞，同學們的積極性非常高，基本上能夠讓所有同學都集中注意，并積極舉手說出單詞。
本節(jié)課是一節(jié)文化課，所以教學內(nèi)容必須緊抓文化這根線，所以拓展環(huán)節(jié)注重文化。而本課的詞匯中很明顯衣服分為冬夏兩季，因此，根據(jù)這條線索讓學生區(qū)分冬夏兩季的衣服，有效地把文化和學科內(nèi)容結合起來。但是，還是有部分衣服季節(jié)分明性不明顯，所以有的新單詞在拓展部分沒有復習到。同時，文化課也是一個德育的過程，教學中應該滲透德育，這也就有了后面的“Which one do you like?”這一個環(huán)節(jié)。
整節(jié)課下來，同學們的積極性非常高，能夠跟著老師的思路走，課堂教學不走也比較清晰，重難點突出，對同學們口語的鍛煉也非常大，所以達到了一個相對來說高效的課堂。
第一課時教學反思15
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。
我在學文中讓學生充分的朗讀，給學生充足的思維時間和空間，在讀中悟，悟中讀，讓學生感受母愛的偉大，然后結合學生生活實際，讓學生談自己的媽媽，學生深深地體會到了生活中的母親是多么關愛自己的孩子，多么勞累辛苦，紛紛說出了自己今后應如何關愛父母，在學習上不用父母操心，做個聽話的好孩子。
在教學中，我還將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我布置了小練筆這一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么，然后寫下來。這一環(huán)節(jié)也收到了意想不到的效果。如學生在小練筆中這樣寫道：我的.媽媽每天很早起床就給我們做飯，還得天天送我上學，接我放學，中午我回家時媽媽已經(jīng)把飯做好了，家里有什么好吃的媽媽總是給我留著！還有的這樣寫：有一天夜里，我發(fā)高燒了，媽媽打車帶我去醫(yī)院看病，晚上輸液的時候媽媽一直陪在我身邊！我班付旭同學也寫了《媽媽睡了》，其中在開頭他是這樣寫的：有一次晚上，我在做作業(yè)的時候，有一道題不會了，我想問媽媽，一看媽媽卻睡著了……在文章的結尾是這樣說的：看著媽媽睡的好香好甜的樣子，我真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己認真的思考起來。
看著同學們一篇篇洋溢著母愛的小短文，我的心暖暖的。
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