教學(xué)反思(熱門)
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)反思1
在上課前，我采用圖片展示，圖中活潑可愛(ài)的松鼠一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn)提出了四個(gè)問(wèn)題“作者是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的”、“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說(shuō)說(shuō)《松鼠》在寫法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學(xué)生的`概括能力。通過(guò)閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動(dòng)物。最后體會(huì)出本文與《鯨》在寫法上最大的不同是這篇課文語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。在檢測(cè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物描寫小練筆。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
但在教學(xué)中也有一些不足之處，在教學(xué)過(guò)程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，過(guò)多強(qiáng)調(diào)松鼠的特點(diǎn)歸納，這樣留給語(yǔ)言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子，如果讓更多的孩子回答后再有感情的讀一讀會(huì)更能好體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的，也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。另外板書(shū)設(shè)計(jì)未能很好的突出本課的重點(diǎn)，這都是在以后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。
教學(xué)反思2
《可貴的沉默》、《讓母親在我們懷里躺一會(huì)》、《父親》這三篇文章的目的是在深入領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言，表情，神態(tài)的寫感悟文章主題。
其中，《可貴的沉默》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇閱讀課文。這篇課文以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)和回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人。在教學(xué)中我注重學(xué)生的品讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展，較好地完成了知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，本篇課文的教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到要關(guān)心父母，回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。上完這節(jié)課讓我充分感受到了創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍的魅力。根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我談以下幾點(diǎn)自己的反思：
一、重視詞語(yǔ)積累和理解。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注重積累，要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”， 本單元教學(xué)中要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的'意思，美讀課文、積累詞句。因此，在教學(xué)第一課時(shí)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)比賽識(shí)記課文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)，可以看出，學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)十分感興趣，每個(gè)學(xué)生都是全情投入，從反饋的情況來(lái)看，就連班上學(xué)習(xí)程度較弱的學(xué)生都能全部記住。我想，通過(guò)這樣的方式可以極佳的激活學(xué)生的大腦，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力一定可以有一個(gè)飛躍的發(fā)展。
在課堂上，我還十分注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)重點(diǎn)句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼�！边@一句中“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”等詞語(yǔ)的理解，我就是通過(guò)做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受人物的內(nèi)心情感，體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。
二、利用圖文結(jié)合法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，還需要借助圖片、動(dòng)畫等形式來(lái)有效地幫助他們建立起對(duì)事物的概念。本課的重點(diǎn)是理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人，難點(diǎn)是理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。由于本課的三幅插圖(書(shū)上只有兩幅圖，第三幅圖是根據(jù)第二次熱鬧的場(chǎng)面創(chuàng)作的)，人物神情對(duì)比強(qiáng)烈，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，因此由觀察圖畫入手，再進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能比較快的理解文章三部分內(nèi)容的意思，尤其對(duì)于孩子們沉默的場(chǎng)面有更強(qiáng)烈的印象和認(rèn)識(shí)。從本節(jié)課教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)符合孩子的需要，的確對(duì)于孩子理解課文，尤其是幫助孩子突破教學(xué)難點(diǎn)起到了較好的效果。
三、體現(xiàn)“以讀為本”的思想，采取品讀感受法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。在本節(jié)課教學(xué)中，我始終注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個(gè)性朗讀，在閱讀中體驗(yàn)，在入情中感悟。采取了自由讀、范讀、指讀、評(píng)讀、齊讀等形式。如對(duì)描寫第一次熱鬧的句子在朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出孩子們興奮、得到愛(ài)的滿足、自豪的心情。而對(duì)于描寫孩子們沉默的句子時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能讀出“寂然無(wú)聲”情景。本節(jié)課中，學(xué)生讀得積極、認(rèn)真，不少學(xué)生都能很快進(jìn)入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過(guò)程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等方式，使學(xué)生更準(zhǔn)確理解和感受孩子們的情緒變化，在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。
四、注意滲透人文教育。
本篇課文是進(jìn)行人文教育的范文。在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話“假如你是這些孩子中的一員，你想怎樣回報(bào)父母，讓他們也感受到你對(duì)他們的愛(ài)呢?”再比如，在《父親》這篇文章中，感受這位老父親的孤獨(dú)寂寞，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使學(xué)生走進(jìn)文本中的情境，設(shè)身處地的體驗(yàn)這種情感，學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)。學(xué)生的答案雖然五花八門，但都可以看出的確是孩子真實(shí)的想法。然后，我又設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫一寫學(xué)完這篇課文后的感受。讓我印象深刻的是，有一個(gè)孩子談到：“我以前認(rèn)為媽媽打罵我是一種懲罰，學(xué)完這篇課文后我知道了這其實(shí)也是一種愛(ài)。”當(dāng)時(shí)我對(duì)這樣的話特別感動(dòng)，如果我們的教學(xué)能讓孩子們改變對(duì)生活的看法，學(xué)會(huì)更珍愛(ài)別人，那該是老師多么大的一份享受呀!
整堂課都是在讀文和悟情中進(jìn)行。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來(lái)體會(huì)文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過(guò)讀，學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處，這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛(ài)以及如何回報(bào)父母的愛(ài)，學(xué)生的反映極其強(qiáng)烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場(chǎng)的家長(zhǎng)以及全體同學(xué)的共鳴。聽(tīng)到孩子們那感人至深的話語(yǔ)和稚拙的表達(dá)感情的方式，我被深深地感動(dòng)了……誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂感情，誰(shuí)說(shuō)孩子小不會(huì)善解人意，會(huì)的，懂的，無(wú)論是性格內(nèi)向的還是外向的，無(wú)論是善于表達(dá)的還是不露聲色的，他們?nèi)珪?huì)。這堂課對(duì)我對(duì)孩子們都是“可貴”的!
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠感受到周圍的人對(duì)他們的愛(ài)，同時(shí)知道在生活中處處都要回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)。
教學(xué)反思3
這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，整篇采用了先分后總的寫法。課堂上，我首先讓學(xué)生齊讀總結(jié)段，然后引導(dǎo)他們根據(jù)總結(jié)段找出相應(yīng)的段落。就這樣，學(xué)生們輕松地從大體上理解了課文。
在課堂上，我也花了較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育�！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，本文就是通過(guò)寫?zhàn)B花中的喜怒哀樂(lè)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。因此，我一邊講授內(nèi)容，一邊不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生要正確面對(duì)生活中的成功與失敗、快樂(lè)與悲傷，使學(xué)生們對(duì)生活都能充滿信心。
另外，為了讓學(xué)生體會(huì)這種寫作手法，理解作者養(yǎng)花的情趣，我從學(xué)生的實(shí)際生活入手。首先，我問(wèn)他們，在你的生活中，你最喜歡做是事情是什么嗎？由此學(xué)生的思想開(kāi)始活躍起來(lái)。因此，每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己的愛(ài)好。我又問(wèn)他們，你為什么喜歡你所做的事情？從中你得到了什么感受？由此，學(xué)生談出各自喜歡做的事的原因。他們通過(guò)自己身上的事的認(rèn)識(shí)和感悟，再走進(jìn)文章，老舍先生為什么喜歡養(yǎng)花？他從中獲得了哪些樂(lè)趣？
通過(guò)這種對(duì)比和遷移的教學(xué)手法，一方面使學(xué)生通過(guò)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)來(lái)了解作者的.生活體驗(yàn)，能使他們更深入的理解課文；一方面也引發(fā)了學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，真正的參與思考。最重要的是，同學(xué)們能把自己的生活樂(lè)趣同老舍先生的養(yǎng)花生活進(jìn)行對(duì)比，把自己的故事也寫成文章，并從小事當(dāng)中感悟到了一個(gè)人生的道理。一是達(dá)到了理解課文主題的目的，一是讓他們學(xué)會(huì)了從小事中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及人生道理的“以小見(jiàn)大”的寫作方法。
教學(xué)反思4
下午上課時(shí)，全部?jī)?nèi)容臨近尾聲時(shí)我發(fā)現(xiàn)有些孩子坐不住了（一年級(jí)），這時(shí)內(nèi)容沒(méi)有完全上完，離下課還有十多分鐘，但我有感覺(jué)再繼續(xù)我的內(nèi)容有些孩子可能會(huì)“回不來(lái)”，心已經(jīng)走了。這時(shí)我聽(tīng)到了鈴聲，我們離學(xué)前班很近，我就做了“傾聽(tīng)”的動(dòng)作，讓小朋友跟我一起聽(tīng)鈴聲，然后皺皺眉說(shuō)“老師好象不太喜歡這個(gè)聲音……，小朋友有什么好的點(diǎn)子嗎？“小朋友們一下子來(lái)勁的，有的說(shuō)可以用打呼嚕的聲音，有的說(shuō)要歌聲，有的'說(shuō)要狼叫，警報(bào)，還有的更直接，建議用很可愛(ài)的聲音直接在喇叭里喊”下課了，下課了——
“我就順著他們的意思做一些很有趣的動(dòng)作，象開(kāi)玩笑一樣進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還請(qǐng)小朋友們模仿自己設(shè)計(jì)的鈴聲，大家開(kāi)心極了，十分鐘好象變得特別短，最后我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)鈴聲的環(huán)節(jié)居然跟我們這課內(nèi)容中的音色能掛上鉤，就正好來(lái)個(gè)很”方便“的小結(jié)，小朋友們也高興，出教室時(shí)還口中念念有詞！我的感受是有時(shí)不必太拘泥與一些規(guī)矩內(nèi)容，一定要把自己的內(nèi)容講到自認(rèn)為很透，抓住一些小小的細(xì)節(jié)開(kāi)展教學(xué)，讓孩子換換口味，我們開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的目的是一致的，有變化地開(kāi)展教學(xué)對(duì)孩子們很重要，反正條條大路通羅馬，過(guò)分方正了會(huì)扼殺孩子的興趣！
教學(xué)反思5
本文敘寫了著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過(guò)課文中推字和敲字的斟酌過(guò)程從文中尋找“苦吟詩(shī)人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語(yǔ)的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼�、“比比劃劃”等，又要通過(guò)這些中的一些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)賈島作詩(shī)時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲�！蔽艺J(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真��！
接下來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的.感受，說(shuō)說(shuō)韓愈的分析有無(wú)道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語(yǔ)，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
教學(xué)反思6
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我主要抓住孩子們對(duì)詩(shī)歌的整體把握，知道詩(shī)中描繪的是怎么樣一幅場(chǎng)景，以及對(duì)“蓮葉何田田”及“戲”字等重點(diǎn)詞句的解讀。
首先，讓孩子在已學(xué)拼音的基礎(chǔ)上，自由練讀詩(shī)句，并提出練讀要求：將自己識(shí)讀有困難的字圈出來(lái)，重點(diǎn)練讀。然后在小組間比一比誰(shuí)的朗讀最標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮且落落大方，
充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在逐句教學(xué)的過(guò)程中，主要采用圖文結(jié)合的方式，通過(guò)大量的圖片讓學(xué)生視覺(jué)感知荷塘的美麗，體會(huì)“蓮葉何田田”的中蓮葉的多與美。并經(jīng)由播放動(dòng)畫“魚(yú)戲蓮葉間”，讓孩子們?cè)趧?dòng)態(tài)中感知魚(yú)兒的自由自在與悠然自得。最后，如何才能讓孩子們準(zhǔn)確記住詩(shī)中的四個(gè)方位詞，我采用的方式是動(dòng)作配合。每個(gè)小朋友伸出自己的小手，分別向“東、西、南、北”不同的.方向作小魚(yú)狀“游走”，經(jīng)過(guò)多次的動(dòng)作游戲練習(xí)，孩子們都能在教室內(nèi)準(zhǔn)確辨別和掌握各個(gè)方向，同時(shí)也感受到了魚(yú)兒們的快樂(lè)。總的來(lái)說(shuō)，這是我自己上得比較生動(dòng)的一課，課堂氣氛也較為活躍。
然而，當(dāng)我聽(tīng)完師傅華老師的展示課后，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足還是有很多。
華老師的課堂，生動(dòng)活潑、意境優(yōu)美，充滿著童真童趣。簡(jiǎn)筆繪畫帶出問(wèn)題：猜猜老師畫的是什么，世界上最長(zhǎng)的江是哪條？充分勾起了孩子們的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也引出課題。手繪圖片貼出意境：在孩子們讀課文的同時(shí)，從蓮葉到蓮花，從蓮花到蓮藕再到小魚(yú)，一幅美麗的魚(yú)戲荷塘圖就展現(xiàn)在了我們眼前，整個(gè)教室頓時(shí)鮮亮了起來(lái)！看著生動(dòng)的圖片，配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，孩子們韻味十足的朗讀將每一位老師都帶入了那熱鬧而美麗的荷塘深處。識(shí)字教學(xué)生動(dòng)實(shí)用：長(zhǎng)江里水多，“三點(diǎn)水”加“工”就快速地記住了“江”的字形；魚(yú)兒的圖片與生字“魚(yú)”結(jié)合教學(xué)，讓孩子在學(xué)習(xí)象形字“魚(yú)”的同時(shí)，腦海中有了形象的記憶。游戲辨向、學(xué)以致用：請(qǐng)小朋友們做一回小魚(yú)，快樂(lè)地游向“東、西、南、北”不同的方向，在游戲中體會(huì)魚(yú)兒的歡快。
這種細(xì)致認(rèn)真的備課精神，多種教學(xué)手法的融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，教學(xué)基本功的扎實(shí)韌勁，我都應(yīng)該虛心請(qǐng)教、認(rèn)真學(xué)習(xí)。并努力從關(guān)注自我成長(zhǎng)中走出，還給學(xué)生一個(gè)真正自主、完整的課堂。
教學(xué)反思7
課程名稱：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)ie üe er。
學(xué)生分析：
一年級(jí)的學(xué)生思維方式以形象思維為主，因此，本節(jié)課的三個(gè)復(fù)韻母的學(xué)習(xí)都借助一個(gè)形象的實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)。注重ie üe er的發(fā)音。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書(shū)寫。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。
2、能正確拼讀聲母和復(fù)韻母ie üe組成的音節(jié)。
3、能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌，體會(huì)課余生活的豐富多彩。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)課首先學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er。隨之出現(xiàn)的是整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨(dú)為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個(gè)韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹(shù)、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，這兩天的時(shí)間我們學(xué)會(huì)了6個(gè)復(fù)韻母，誰(shuí)能把6個(gè)復(fù)韻母背出來(lái)（指名背，特別是暫時(shí)較慢的'孩子）。
2、將六個(gè)復(fù)韻母打亂順序貼在黑板上，指名上臺(tái)按順序排列（排一個(gè)說(shuō)一個(gè)）。
3、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母，老師就讓你們用學(xué)過(guò)的方法，也就是怎樣認(rèn)識(shí)以及拼讀復(fù)韻母的方法自己去學(xué)，有信心嗎？
二、合作探究，學(xué)習(xí)新知：
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)ie üe er
1、（出示三幅圖片）孩子們，請(qǐng)看圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？跟你的同桌交流一下吧！
2、同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己看到的圖片。
3、全班交流，要求孩子說(shuō)話完整，表達(dá)清晰流暢。
4、表?yè)P(yáng)孩子善于觀察的好習(xí)慣：孩子們，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，什么問(wèn)題都難不倒你！
5、（出示三個(gè)復(fù)韻母ie üe er）那個(gè)孩子愿意將韻母與圖片對(duì)應(yīng)起來(lái)？（請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上貼圖，孩子們定會(huì)興趣高漲）
6、全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，剛才那個(gè)同學(xué)貼的對(duì)嗎？為什么這樣貼，你發(fā)現(xiàn)了什么？【肯定孩子們的獨(dú)特發(fā)言，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到張揚(yáng)�！�
7、復(fù)韻母都找到自己的圖片朋友了，哪個(gè)同學(xué)能有好辦法讀準(zhǔn)他們，記住他們？
8、學(xué)生活動(dòng)：
生：?jiǎn)雾嵞竔和e連起來(lái)寫就是ie。
生：先讀i再慢慢地讀出e就發(fā)出ie的音了。
生：我編了一首兒歌，一片綠葉ie ie ie。
生：先讀ü再慢慢地讀出e就發(fā)出üe的音了。
生：一只耳朵er er er 。
【學(xué)生發(fā)揮想象力，鍛煉了口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)孩子的發(fā)言�！�
9、老師要檢查一下你是否記住了，隨便抽出一張卡片，你能讀正確嗎？開(kāi)小火車檢查，哪列做的最端正就請(qǐng)哪列火車開(kāi)起來(lái)！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue
1、老師給大家講個(gè)故事，讓大家輕松一下。請(qǐng)聽(tīng)：
一天，媽媽帶孩子們?nèi)ビ螛?lè)園玩，可有兩個(gè)小朋友沒(méi)人帶，在家里不能出門，心里正著急呢！他們就是是ie和üｅ�！癷e”啊很聰明，他到孫悟空那兒學(xué)了幾招，大聲一喊“變”。這樣“i”變成了“y”，“ye”就可以出門了�！皑筫”急得大哭，“y”熱情地說(shuō)：“別哭了，我也帶你出去吧�！闭f(shuō)著，“üe”趕緊擦掉傷心的眼淚，跟著大y就出來(lái)了——yue，你看他們來(lái)了。跟他們打招呼吧！
�。ń處煶鍪究ㄆ瑈e 、yue，學(xué)生：Hello，ye、 yue）老師相機(jī)板書(shū)
2、反復(fù)練讀整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，并與復(fù)韻母相聯(lián)系。
�。ㄈ┮艄�(jié)拼讀練習(xí)
1、同學(xué)們，ie üe的好朋友來(lái)了�。ǔ鍪究ㄆ琻 、l）看他們好朋友拼在一起了：
你發(fā)現(xiàn)什么了？
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶口訣：小ü見(jiàn)了j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。
3、哪個(gè)同學(xué)能到講臺(tái)上當(dāng)小老師教大家拼讀？
【把拼讀任務(wù)教給孩子們，生生互動(dòng)，氣氛活躍】
4、多種形式反復(fù)練讀：男女生賽讀，開(kāi)小火車讀，同桌接讀等等。
�。ㄋ模┕陋�(dú)的拼音寶寶er
1、同學(xué)們，剛才我們拼讀的這么熱鬧，er可羨慕啦！可是它非常特殊，它是韻母家族中獨(dú)特的一員，它是“孤獨(dú)的拼音寶寶”，因?yàn)樗恢笔仟?dú)自成音節(jié)，不與任何聲母相拼。不過(guò)它有四聲的兄弟姐妹做伴，讓我們幫他們集合吧！
2、多種形式練讀er的四個(gè)聲調(diào)，并組詞。
三、卡片賽讀，鞏固提高
1、老師現(xiàn)在變成魔術(shù)師啦！大手一展開(kāi)就能變出一張卡片，看看那個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，認(rèn)得準(zhǔn)，讀的棒，老師就把魔術(shù)卡片送給他！
2、面向全體學(xué)生，照顧個(gè)別差異。
四、總結(jié)升華，拓展延伸：
今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母ie üe er，學(xué)會(huì)了拼讀又編了兒歌，同學(xué)們表現(xiàn)得也很棒，老師相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)表現(xiàn)得更出色。課后，小組之間，到語(yǔ)文書(shū)中或圖書(shū)角的圖中去找?guī)в芯艂�(gè)復(fù)韻母的字，學(xué)會(huì)它，看那個(gè)小組學(xué)得最多，語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，咱們比一比！
教學(xué)反思8
鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課，我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲，“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過(guò)多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的.理解。
但是，在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊，學(xué)生讀的還是不充分，還有對(duì)課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒(méi)有完全展開(kāi)，這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考，如果語(yǔ)文是一門藝術(shù)，我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧，每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的，但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容，才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺(jué)最難把握的，既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來(lái)，又想把教學(xué)課文的每個(gè)
環(huán)節(jié)做到盡善盡美，讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語(yǔ)文教學(xué)中共同探討和研究的問(wèn)題。
最后想說(shuō)，教學(xué)本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力，使我們的學(xué)生都能開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在用語(yǔ)文。
教學(xué)反思9
學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣大小，在一定程度上取決于它的參與性。本教案聯(lián)系學(xué)生已有基礎(chǔ)知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的知識(shí)傳授，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠理解、學(xué)會(huì)，并在快樂(lè)中獲取地理知識(shí)�，F(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，使課堂教學(xué)形式靈活多樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍的效果。
有些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠完美，沒(méi)有讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)量還是不夠。整體來(lái)說(shuō)，還是圓滿的完成的本課的教學(xué)目標(biāo)。
美中不足：因涉及的自主探究的話題和補(bǔ)充材料較多，學(xué)生思維活躍的同時(shí)較難以調(diào)控，因而時(shí)間調(diào)控得不夠好，有的環(huán)節(jié)還不深不透，當(dāng)堂達(dá)成度不夠理想，所設(shè)計(jì)的`檢測(cè)內(nèi)容完成得匆忙。
教師勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)或許恰恰體現(xiàn)在一次次這樣的創(chuàng)造性勞動(dòng)中、伴著收獲、欣喜、遺憾、沮喪、反思甚至是自我否定不斷前進(jìn)。惟有不斷反思自己的教學(xué)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)，在反思中求得進(jìn)步。
教學(xué)反思10
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)（北師大版）教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立與別人合作的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過(guò)童話故事的形式，寫金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹(shù)上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)與別人合作。
一、學(xué)習(xí)生字詞
1。第一課時(shí)主要用來(lái)學(xué)習(xí)生字詞。本課生字較多，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難認(rèn)識(shí)，因此我采用多種方法分批獨(dú)立識(shí)字。
2。“象、垂、喪”練習(xí)查難檢字筆畫索引。“猴、倆、伯、棵、急、摘、呀”讓學(xué)生合作練習(xí)分析字形。閱讀理解時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“考、垂、喪、急”。
3。寫字有三個(gè)難點(diǎn)：一是“象”的筆畫筆順；而是“考”字容易錯(cuò)誤多加一個(gè)橫，下面寫作“與”；三是“都、考”不易寫好看。在書(shū)寫時(shí)，要注意學(xué)生這幾個(gè)難點(diǎn)。
4。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)部首查字法，因此生字讓學(xué)生在課下自己查字典組詞，課堂上讓學(xué)生畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)積累。
二、學(xué)習(xí)課文
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：朗讀和默讀是最重要的最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓每一段的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如
第一自然段通過(guò)找出梅花鹿和金絲猴的想法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀句子，從而體會(huì)梅花鹿和金絲猴對(duì)自己充滿信心。第二段重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)，朗讀時(shí)要從語(yǔ)氣中表現(xiàn)出梅花鹿由喜到憂的心情的變化以及金絲猴著急的.心情。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像。這樣循序漸進(jìn)使課堂有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，
朗讀熱情比較高，學(xué)習(xí)氛圍也比較好。第三、四自然段通過(guò)讓學(xué)生合作互讀，找出梅花鹿和金絲猴是怎么摘到果子的，體會(huì)它們的心情讀課文，也引出“合作”。
上這節(jié)課，我始終以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，極力調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，創(chuàng)設(shè)主要問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，課堂充滿活力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了多種形式朗讀，如個(gè)人讀、小組讀、男女分開(kāi)讀、分角色朗讀來(lái)激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)朗讀能力。根據(jù)本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
教學(xué)反思11
《霧凇》這一課終于上完了，零零散散，記些感受。
我認(rèn)為本文是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。我還覺(jué)得除了要充分感受它的美之外，還要了解其形成的特殊條件——從而進(jìn)一步感受其“奇特”，由此，從它們身上，我們不僅享受到了美，還讓我們由衷地提出保護(hù)自然奇特景觀的內(nèi)心需求。課文中霧凇的`形成過(guò)程是說(shuō)明性的文字，科學(xué)性很強(qiáng)。那在教學(xué)中如何有機(jī)的結(jié)合，是我在備課過(guò)程中一直都覺(jué)得很痛苦的一件事情。
經(jīng)過(guò)一番研讀后，我定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。
2、能理解并說(shuō)出霧凇的形成過(guò)程。
3、感受霧凇的奇特美麗。
在教學(xué)中，圍繞“奇觀”一詞分析霧凇形成過(guò)程的奇和景色的奇，品析語(yǔ)言。
上完課之后，孩子們都爭(zhēng)著到我面前來(lái)背誦全篇課文，是我沒(méi)有想到的，因?yàn)檎n文很長(zhǎng)，課堂上也沒(méi)有留時(shí)間背。（是設(shè)計(jì)在課堂上背片段的，但是前面耽誤了一點(diǎn)。）對(duì)目標(biāo)1的達(dá)成情況我很滿意。但是孩子對(duì)目標(biāo)2“理解并說(shuō)霧凇形成的過(guò)程”達(dá)成情況，我個(gè)人感覺(jué)達(dá)成效果一般。我是通過(guò)突破難點(diǎn)“過(guò)于飽和”來(lái)理解形成過(guò)程，學(xué)生是理解了，能說(shuō)了，但是憑我對(duì)孩子的了解，應(yīng)該有些學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)還不夠，這也是前面耽誤時(shí)間的地方。課上完了，前面遺留的問(wèn)題并沒(méi)有解決。我想，類似這樣的文章如何把“優(yōu)美生動(dòng)的描寫”與“科學(xué)準(zhǔn)確的說(shuō)明”聯(lián)系起來(lái)，仍然值得我好好思考。
教學(xué)反思12
正確運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)效率服務(wù)。本課程使用音頻和視頻錄制。首先，播放江潮到來(lái)的錄音，包括滾滾雷聲和山體崩塌聲。讓學(xué)生想象和談?wù)撍麄兯?tīng)到的`，并達(dá)到“進(jìn)入”的效果。之后播放潮水視頻，第一次整體觀看潮水，對(duì)大潮有感性認(rèn)識(shí)，第二次結(jié)合相關(guān)句子用攝像機(jī)觀看潮水視頻，讓學(xué)生感受潮水的氛圍，更好地理解文章材料，第三次讓學(xué)生邊看邊背誦，既能幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。可以說(shuō)，情境教學(xué)法在本課程中得到了實(shí)施，取得了事半功倍的效果。
教學(xué)反思13
教完“比的基本性質(zhì)”后，我不停地在思考一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)最重要的基礎(chǔ)：已有知識(shí)，尤其對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的過(guò)程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，盡管這些知識(shí)的獲得有的來(lái)自于他人的幫助，有的來(lái)自于自身的感悟，但是不管怎樣，不管其來(lái)源如何，既然學(xué)生已經(jīng)掌握，就納入到了學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，這些的確是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，并作為小學(xué)生已有知識(shí)的一部分構(gòu)成進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知的數(shù)學(xué)資源。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。小學(xué)生已有的知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。
其實(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們已經(jīng)有了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，很多教材中的“新知識(shí)”對(duì)于學(xué)生來(lái)講并非“新知識(shí)”。正因?yàn)檫@樣，我理解的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是，用自己已有的知識(shí)與新知進(jìn)行交互作用，進(jìn)而重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過(guò)程。學(xué)生以前學(xué)習(xí)的.“商不變的規(guī)律”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系”和今天學(xué)習(xí)的“比的基本性質(zhì)”相互聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知就可以起到事半功倍的效果。
因此，學(xué)生的已有知識(shí)理所當(dāng)然地成為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，進(jìn)而成為我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)龐大資源庫(kù)。 而這些學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)有利的條件。教師如果能夠注意到這些情況，并將學(xué)生已有的知識(shí)科學(xué)合理進(jìn)行利用，與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知互相結(jié)合起來(lái)，必將起到良好的效果。因此，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)，貼近學(xué)生的實(shí)際情況，既是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)所決定的，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必需的。
一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、思考，主動(dòng)建構(gòu)概念。
數(shù)學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：主體通過(guò)對(duì)客體的思維構(gòu)造，在心理上建構(gòu)客體的意義。所謂“思維構(gòu)造”是指主體在多方位地把新知識(shí)與多方面的各種因素建立聯(lián)系的過(guò)程中，獲得新知識(shí)意義。學(xué)生通過(guò)觀察具體的感性材料，己初步形成概念的表象，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、思考，將新知識(shí)與已有的適當(dāng)知識(shí)建立聯(lián)系，又要將新知識(shí)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互結(jié)合，通過(guò)納入、重組和改造，構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)出新的概念。本課中，引導(dǎo)學(xué)生觀察了兩組比的特征后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系起商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，通過(guò)對(duì)比、思考、重組等思維活
二、應(yīng)用概念解決問(wèn)題，廣開(kāi)言路，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了運(yùn)用概念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。應(yīng)用概念解決問(wèn)題其實(shí)就是進(jìn)一步鞏固概念知識(shí)。只有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)習(xí)才是有意義的。本課中，應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，方法不只一種，不管采用的是哪一種方法，只要合符規(guī)律，都給予了充分的肯定。尊重了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生從中體會(huì)到成功的喜悅，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。隨后還安排了綜合性練習(xí)，這些練習(xí)不僅能起到鞏固、深化概念的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)反思14
掌聲，一個(gè)多么平凡的詞語(yǔ)，但它卻有著不可估量的作用。人生像是一只在廣闊無(wú)垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進(jìn)。有人說(shuō)恩賜能令人感到人間的溫暖，那么掌聲就是精神上的鼓勵(lì)，激勵(lì)著一些憂郁的人�！墩坡暋芬徽n生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的'勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。本課告訴我們:人人都需要掌聲，個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。要我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"為此，在教學(xué)本課時(shí)，我注意到以下幾點(diǎn):
一，以讀代講，主角轉(zhuǎn)換
在教學(xué)本課時(shí)，我采用了"以讀代講，主角轉(zhuǎn)換"的方法，透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，教師的示范讀等多種讀書(shū)活動(dòng)，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受小英不同的內(nèi)心世界。透過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的情緒。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
二，把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合
在教學(xué)時(shí)，我由談話導(dǎo)入開(kāi)始直至上課結(jié)束，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)明白了如何及時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。
教學(xué)反思15
1．重視感情朗讀。感情朗讀，使書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，如個(gè)人讀、齊讀、比賽讀、大聲讀、默讀、快速瀏覽等，這樣通過(guò)多讀去感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句段背誦下來(lái)，升華情感，感悟作者語(yǔ)言的.魅力。
2．重視咬文嚼字。依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。當(dāng)講到鵝的吃相“三眼一板”的時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“三眼一板”這個(gè)詞。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)品讀，積累語(yǔ)文知識(shí)。
【教學(xué)反思】相關(guān)文章：
畢業(yè)啦教學(xué)反思教學(xué)反思04-27
《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思09-10
比的教學(xué)反思08-29
教學(xué)反思03-02
[經(jīng)典]教學(xué)反思05-25
《》教學(xué)反思05-16
教學(xué)反思05-17
經(jīng)典教學(xué)反思10-22