一年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的一年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思1
“100以內(nèi)數(shù)的順序”是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、組成、讀寫以后的一個知識點，由于100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識涉及的概念比較抽象，而學(xué)生的思維以形象思維為主，因此在本節(jié)課開始，采用動畫機(jī)器人講話做導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們輕松自然地進(jìn)入課堂，便于一步一步將學(xué)生引向?qū)W習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)自然巧妙的展開。
第二，注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式。放手學(xué)生在已掌握的百以內(nèi)數(shù)的知識基礎(chǔ)上，去獨立完成百數(shù)圖的填空，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進(jìn)一步加深對各數(shù)的順序的'記憶，也為理解和探索百數(shù)圖的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。
第三，通過多種形式的活動操作，讓學(xué)生在獲取知識和能力的同時，體會數(shù)學(xué)的多姿多彩。教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個位是3的數(shù)涂上不同的顏色，不僅使學(xué)生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序，而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。在全體學(xué)生參與涂色游戲探索規(guī)律的同時，組織小組討論交流。讓學(xué)生學(xué)會與人合作，學(xué)會傾聽別人的意見，進(jìn)一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識。
第四，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計，有利于“寓教于樂”，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生的知識和能力方面都得到提高。并注重聯(lián)系生活，把生活中的實際問題作為教學(xué)資源，運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)知識，解決現(xiàn)實生活中的問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
學(xué)生在本節(jié)課的整個教學(xué)活動中積極、主動，在充分動手操作、探索規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對100以內(nèi)數(shù)的順序的理解，也進(jìn)一步加深和鞏固了百以內(nèi)數(shù)的概念，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)的能力；真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在獲取知識的同時，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
一年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思2
“圖形的拼組”是在一年級上冊初步認(rèn)識了常見的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這部分內(nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動課，使教學(xué)重點偏離教材編排的初衷。一個單元教學(xué)下來，我覺得教學(xué)中應(yīng)注意以下一些問題。
1.在動手操作中，突出圖形的變換。
本單元所設(shè)計的活動，不論是做風(fēng)車、折飛機(jī)，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動中體會圖形間的關(guān)系，因此在操作時要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過程。
�。�1）在折紙活動中描述圖形的變化。如做風(fēng)車，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。
�。�2）在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中，應(yīng)讓學(xué)生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會圖形間的變換關(guān)系。
�。�3）在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。
2.注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關(guān)系。
拼組活動，教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動，讓學(xué)生體會圖形間的.變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個層次：
（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。
�。�2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。
�。�3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。
一年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思3
這節(jié)課后我有一個很深的體會就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別，數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點，并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實際問題。今天我主要教學(xué)例8。例8有兩個目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。計算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計算。我本想例8無非就是把加法變成減法，學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解�？墒钦嬲虒W(xué)時我才意識到自己高估了學(xué)生，自己又一次犯了自以為是的錯。學(xué)生能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢�！罢一亍眱蓚�字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)�？梢娢移綍r的教學(xué)不夠靈活，在教學(xué)加減法的意義時，我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的'錢就是用付出的錢減去花掉的錢。
在我教學(xué)例8的時，學(xué)生能夠理解題目的意思，就是要買一個皮球6元，付出10元，應(yīng)該找回多少錢，學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元，但讓他們用算式表達(dá)他們的思考過程，他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料�？磥硭麄兊纳罱�(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力啊。()于是我又從他們熟悉的生活場景開始引導(dǎo)。如果你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應(yīng)該找你多少錢呢？他們說是5角。怎么列算式呢？他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢？因為這5角錢是買雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時，他們好象又有很多人理解了。到是計算方法上還比較順利。
我現(xiàn)在想，應(yīng)該可以把教學(xué)指導(dǎo)思想放開些，不要拘泥于例題。而是設(shè)計“購買游戲”，我當(dāng)顧客，學(xué)生當(dāng)售貨員。當(dāng)我把錢付給學(xué)生的時候，激發(fā)學(xué)生探求“找錢”的欲望，讓他們在活動中體會“要找的錢”要用我付給學(xué)生的錢減去物品的價錢，或者小組內(nèi)活動，組長當(dāng)售貨員，同學(xué)們當(dāng)顧客讓每個學(xué)生參與計算“找錢”的過程，細(xì)化算理，鞏固算法。人教版四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
一年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思4
這節(jié)課后我有一個很深的體會就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別，數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點，并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實際問題。今天我主要教學(xué)例7和例8。
教學(xué)例7問題不大，他們都知道買幾樣?xùn)|西就把幾樣的價錢加起來。在教學(xué)2元+4角時，有的學(xué)生得出結(jié)果是6角。我抓住這個“錯誤”挈機(jī)引導(dǎo)學(xué)生意識到2元不是2角，不能直接相加。從而懂得算加法是要注意單位的統(tǒng)一，并且結(jié)果要保證符合日常生活實際。如結(jié)果不應(yīng)該寫成15角，而應(yīng)該是1元5角。
例8有兩個目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。計算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計算。我本想例8無非就是把加法變成減法，學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解�？墒钦嬲虒W(xué)時我才意識到自己高估了學(xué)生，自己又一次犯了自以為是的錯。學(xué)生能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢�！罢一亍眱蓚�字和他們所學(xué)的.加和減的含義好象脫節(jié)。可見我平時的教學(xué)不夠靈活，在教學(xué)加減法的意義時，我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。
在我教學(xué)例8的時，學(xué)生能夠理解題目的意思，就是要買一個皮球6元，付出10元，應(yīng)該找回多少錢，學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元，但讓他們用算式表達(dá)他們的思考過程，他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料�？磥硭麄兊纳罱�(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力啊。于是我又從他們熟悉的生活場景開始引導(dǎo)。如果你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應(yīng)該找你多少錢呢？他們說是5角。怎么列算式呢？他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢？因為這5角錢是買雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時，他們好象又有很多人理解了。到是計算方法上還比較順利。
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本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在認(rèn)識整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣循序漸進(jìn)地安排，符合學(xué)生由易到難、由基本到稍復(fù)雜的認(rèn)數(shù)需要，有利于教學(xué)。本堂課的教學(xué)難點是學(xué)生對“幾十九添上一是多少”的理解，在處理這個難題時，可以先讓學(xué)生通過擺小棒來理解，也可以通過數(shù)數(shù)來得出。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生理解、尋找方法的培養(yǎng)，使他們學(xué)會觀察、喜歡觀察。
這節(jié)的練習(xí)主要圍繞寫數(shù)及數(shù)的組成，讓學(xué)生理解幾十幾的內(nèi)涵，從而更好的掌握相關(guān)知識，達(dá)到鞏固的作用。在練習(xí)過程中，要減少講授的內(nèi)容，多給學(xué)生互相交流、體驗的機(jī)會，多給孩子一些自由的空間。同時，教師還應(yīng)時時注意對學(xué)生的評價，或是學(xué)生之間相互的評價，從而達(dá)到教學(xué)的`互動。如：在學(xué)生完成練習(xí)時，教師可讓組內(nèi)或是同桌互相檢查，當(dāng)一回“小小監(jiān)督員”，學(xué)生的積極性會特別高；也可以在學(xué)生做完練習(xí)，教師通過檢查后進(jìn)行一個總體的評價，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗。
課末，給他們來了個猜數(shù)游戲，我先在卡片上寫了“45”然后告訴大家：“我寫的數(shù)個位上是6前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)少1，猜猜我寫的數(shù)是幾？”，猜了幾次，小朋友們勁頭不減，玩的不亦樂乎。這樣的一個小游戲，激發(fā)了孩子探究秘密的心理，就連下課了，還有人要我來出題，這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”吧！興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙，對于低年級的孩子尤其是這樣。讓我們多動動腦筋，讓我們的課堂豐富多彩！
一年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思6
《認(rèn)識人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元的第一課時，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時我首先通過設(shè)置情境（觀察主題圖：買東西、買車票、存錢）導(dǎo)入“認(rèn)識人民幣”課題，接著讓學(xué)生動手先自己認(rèn)一認(rèn)人民幣，再通過當(dāng)小老師、我會拿等活動進(jìn)行集體反饋。同時介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類方法：紙幣和硬幣。
三次課下來，在這一環(huán)節(jié)，我都低估了學(xué)生的認(rèn)識，花費了太多的時間。接著，多媒體出示一堆剛剛認(rèn)過的雜亂無章的人民幣，讓學(xué)生思考，同桌討論，并動手分類。由于學(xué)具的限制，在我下去巡視時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生分類錯誤，導(dǎo)致我直接把分對的學(xué)生作品拿上臺，打擊了不少學(xué)生的積極性，下次一定注意了。
通過分類，再次讓學(xué)生強(qiáng)化了人民幣的`單位：元、角、分。接下來則是本節(jié)課的重點：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了小男孩買一元錢的練習(xí)本卻不知道怎樣付錢，請小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢方法，并擺一擺。學(xué)生積極開動腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個1角……各種各樣的付錢方法。但是由于給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點多，學(xué)生找到需要的錢也花了不少的時間。最后，我只剩下一點點的時間來通過練習(xí)鞏固加深對1元=10角的認(rèn)識。
總之，三次課下來，我發(fā)現(xiàn)自己最大的毛病是課堂各環(huán)節(jié)的時間把握不當(dāng)，導(dǎo)致重點不突出，教學(xué)內(nèi)容不完整。
一年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思7
《100以內(nèi)的加法和減法（一）》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第6單元，本單元是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)的數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成以及整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一單元的主要內(nèi)容有：口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)；用加減法解決簡單的問題。
完成《100以內(nèi)的`加法和減法》的教學(xué)任務(wù)后，整體感覺是：本單元教學(xué)比較輕松，大部分學(xué)生能熟練口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)，并能解決一些簡單的實際問題。本單元最大的收獲是學(xué)生能根據(jù)操作活動口述所學(xué)口算題的口算方法，使本單元的兩個教學(xué)難點：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位是減一位數(shù)的退位減法難點得以很好突破。同時使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力得到很大的提高。在解決問題方面，本單元解決的是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的問題，這一問題我已在上學(xué)期提前教學(xué)了，一半的學(xué)生已經(jīng)過關(guān)。這一次教學(xué)一方面是使另一半學(xué)生過關(guān)，另外重點放在對此類問題的分析上。通過教學(xué)，學(xué)生不僅會解決求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題，還能對此類問題進(jìn)行具體分析，知道兩個數(shù)相比，一個數(shù)多，一個數(shù)少，較大的那個數(shù)可以分成兩部分，一部分是和那個較小的數(shù)同樣多的，另一部分是比較小的數(shù)多的，所以求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少要用減法計算。在引導(dǎo)學(xué)生分析的過程中，學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。
由于教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這個單元單元感覺輕松，所以我對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展，增加了求“比一個數(shù)多（少）幾”的問題，感覺學(xué)生掌握較好，這又為二年級的解決問題教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)。借鑒前一輪執(zhí)教課改教材的經(jīng)驗，把一些難點問題提前教學(xué)，這樣能使一部分學(xué)生提前掌握，另一部分學(xué)雖然當(dāng)時理解不是很透，但通過一段時間的磨合，等到再次教學(xué)的時候，基本就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這種方法對于那些接受能力稍慢的學(xué)生是很有好處的。本單元還增加了與日常生活聯(lián)系緊密的簡單的“年齡問題”、“鋸木頭問題”、“植樹問題”、“上樓梯問題”的教學(xué)。這些問題沒有對全班學(xué)生作出統(tǒng)一要求，學(xué)生能掌握多少算多少，真正體現(xiàn)讓“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。
一年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思8
兩位數(shù)退位減法是個本單元教學(xué)的難點。針對學(xué)生的實際情況，本節(jié)課教學(xué)時，我注重采用去圖書館讀書的完整情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)同日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得有趣，感受到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。同時，在整個教學(xué)活動中，我都積極引導(dǎo)和參與學(xué)生的討論，并引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽、提出問題，協(xié)助學(xué)生從單項交流邁向多項交流，同時擦出新的交流火花。而且能夠注重學(xué)生的收獲，但更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的形成與發(fā)展，利用積極的評價手段，使不同的學(xué)生都能通過適合其思維特點的途徑展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生成為創(chuàng)設(shè)情境的一分子，引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與活動的欲望。
我注重語言習(xí)慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的問題意識并限制提問范圍，因為要發(fā)展學(xué)生的問題意識，不單只是讓學(xué)生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，如此限制提問范圍，避免偏離主題的現(xiàn)象，節(jié)省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進(jìn)行有效的互動。交流的前提是必須經(jīng)過獨立思考，即便是一年級的學(xué)生，也應(yīng)該有獨立思考意識。“誰能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學(xué)重復(fù)方法的過程，既潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力，同時使他們的見解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來。教師提出的問題喚起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在教師的問題基礎(chǔ)之上，也在對學(xué)生提問題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內(nèi)心渴望解決的一個問題，一種發(fā)自內(nèi)心的需求。教師從匯報開始多次不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評價，學(xué)生之間就很容易公開、真誠地對他人表達(dá)欣賞之情。正確的評價不僅使學(xué)生相互之間更加親密，加深彼此之間的.信任感，更使相互間感到合作愉快。多樣化的算法還需要合理優(yōu)化，優(yōu)化的實踐者應(yīng)該是學(xué)生，優(yōu)化的過程也應(yīng)該是有學(xué)生自身特色。
在練習(xí)的過程中，每種書打開后是不同的練習(xí)題，學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既新鮮又興奮還很認(rèn)真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。最后讓學(xué)生通過反思自己和同伴學(xué)習(xí)的情況，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣和分享學(xué)習(xí)的樂趣。
但是，在教學(xué)當(dāng)中，能夠充分利用學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生將不同方法進(jìn)行梳理、歸類，這將會有助于培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維，使學(xué)生對知識的系統(tǒng)化有更加深刻的認(rèn)識。
一年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思9
今天進(jìn)行了認(rèn)識圖形（二）例一的教學(xué)，在這節(jié)課上，我提前讓學(xué)生從家里帶來了茶葉罐、皮球、香皂盒、魔方等物品。
教學(xué)空間一：想一想。以四人為一小組，觀察自己手中的立體圖形，想一想如果把它放在紙上，能畫出什么樣的圖形。這個教學(xué)空間的目的是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，動筆之前先動腦，以思導(dǎo)行！
反思：學(xué)生以前對長方形、正方形、圓形等平面圖形是有一定的知識基礎(chǔ)的，所以通過"觀察與猜想"，學(xué)生基本都能對要畫的平面圖形有比較正確的認(rèn)識。只是對球是否能畫出圓形有不同的意見。
教學(xué)空間二：畫一畫。以四人為一小組，利用自己手中的立體圖形，在白紙上畫一畫平面圖形。
反思：動手的活動是學(xué)生最喜歡的，通過畫一畫，學(xué)生對長方形、正方形、圓形、三角形有了比較深入的認(rèn)識。由于圓錐形的物品生活中不太常見，我給每組補(bǔ)充了一個圓錐的教具。通過實踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐能畫出圓形，而球是畫不出來圓形的。此外，利用長方形教具，我一抻拉，變成了平行四邊形。
教學(xué)空間三：分一分。以四人為一小組，給小組內(nèi)畫出的`幾個平面圖形分分類。通過分類，進(jìn)一步認(rèn)識各種圖形的特點。
反思：為了讓學(xué)生正確的給圖形分類，這里我拓展了認(rèn)識圖形的知識，和學(xué)生一起來發(fā)現(xiàn)不同圖形的不同特點。
一年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思10
第一課時教學(xué)反思通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，要是學(xué)生能夠利用學(xué)過的知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識，體會數(shù)學(xué)在生活中的重要性。本節(jié)課的復(fù)習(xí)要通過提出問題，解決問題的方式，進(jìn)一步鞏固加法和減法的意義，根據(jù)情景圖提出加法計算的問題比較容易，而提出減法計算的`問題相對而言要困難一些。
對于總復(fù)習(xí)要密切聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)時可以把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系，設(shè)計一些生活情景畫面，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，也可以讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問題，然后再全班交流。學(xué)生不僅可以感受生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活，而且各方面都能得到發(fā)展。
一年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思11
在教學(xué)“小括號”時，我通過引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號——小括號“再創(chuàng)造”的過程，體會使用小括號的實際意義和合理性，收到了良好的效果。
一、注重課堂生成，促進(jìn)思維發(fā)展
在進(jìn)行“小括號”的教學(xué)時，我借助教材中剪星星這一情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并用數(shù)學(xué)知識解決問題，當(dāng)提出如果將分步的兩個算式合成一個算式應(yīng)該怎樣列式呢?生嘗試寫，師巡視時發(fā)現(xiàn)10一2 + 3，追問：這樣列式可以嗎?這樣列式能表示先計算2 + 3嗎?為什么?看來，要想先算加法，就要在2 + 3這里添上個符號，說明你要表達(dá)的意思。
此時我們圍繞“10一2十3”能先算加法嗎?進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號的必要性。學(xué)生可能會有如下解決問題的方法：( 1 )畫一條粗線表示先算2 + 3。( 2 )畫一個方框表示先算2十3。( 3 )畫一個圈兒表示先算2 + 3 。( 4 )畫()表示先算2 + 3 ……大家想的辦法都很好!面對這么多的符號，如果我們不說，外國人能看明白嗎?看來應(yīng)該找一個統(tǒng)一的、簡潔的符號，來表示先算后面的2 + 3 。大家想的跟數(shù)學(xué)家想的一樣，用“( ) ”這個符號來表示。它叫“小括號”。教師啟迪了學(xué)生的思維、點燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生們結(jié)合自己內(nèi)心的感受與體驗設(shè)計出各種符號來解決問題，顯示出自我才能，體現(xiàn)自我個性。教師對學(xué)生創(chuàng)造的符號給與充分的'尊重，同時關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，利用差異資源，讓學(xué)生引出了小括號，把握了小括號出現(xiàn)的時機(jī)，突出了小括號的作用，使“不同的人得到不同的發(fā)展”。把“白開水”釀成香醇的“茅臺酒”。
二、注重合作交流，促進(jìn)思維發(fā)展
古人云：“學(xué)無友則孤陋寡聞�！焙献鲗W(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過相互討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見、大膽設(shè)想、大膽探索等。從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。低年級學(xué)生從小就要學(xué)會合作交流，這樣有利于學(xué)生的健康成長，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。教學(xué)中我先讓學(xué)生獨立思考再同桌合作，互相說明解題思路。在合作交流的過程中學(xué)生的發(fā)言可以激起聽者產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，通過互相補(bǔ)充，互相提示，互相激勵，學(xué)生的思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深化理解，同時思維得到了擴(kuò)展。在對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，作出自己的判斷的過程中，使自己的理解更加豐富、全面。同時，學(xué)困生在與小組同學(xué)的交流中，得到了幫助，能力得到了提高。
我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。
三、注重語言訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展
語言是思維的工具，人們借助語言才能對事物進(jìn)行抽象概括，思維的結(jié)果和認(rèn)識活動的成就又是通過語言表達(dá)出來的。所以，發(fā)展學(xué)生的思維必須相應(yīng)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，以促使思維更加完善、精確。
教學(xué)中我鼓勵學(xué)生進(jìn)行簡單的判斷、推理，用語言表達(dá)出來，有利于教師及時糾正學(xué)生思維過程的錯誤，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)中我不僅注重學(xué)生說出是與非，說話的順序如何，更注重說話是否完整，有條理性。否則將無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有條理地講述自己的思維過程，讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表現(xiàn)力。如：說解題思路，說算理。你是怎樣計算10-2-3=5的呢?你是怎樣計算10-(2+3)=5的呢?要求語言清晰，表達(dá)清楚。一年級學(xué)生畢竟還小，有的不知該怎么說，我就及時幫助他說完想法。學(xué)生嘗到了成功的甜頭，感到無比興奮，更有表現(xiàn)的欲望，探究的動力更加強(qiáng)烈，思維也得到了發(fā)展。有的學(xué)生說出自己與別人不同的想法，我更是大力表揚(yáng)鼓勵。使學(xué)生在興奮中、表現(xiàn)欲極強(qiáng)的情況下，自主地去追根求源，探究知識。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧的、開放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的思維空間，就一定能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
一年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思12
在本節(jié)課中，根據(jù)教材安排，引導(dǎo)學(xué)生開展“買氣球”“和最喜歡的動畫片”兩個統(tǒng)計實踐活動。
首先，努力使情景的設(shè)計更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
如：結(jié)合單元教學(xué)時間恰恰在“六一”兒童節(jié)前夕，讓學(xué)生為慶�；顒映鲋\劃策，調(diào)動學(xué)生參加學(xué)習(xí)的主動性。對于教科書安排的調(diào)查“學(xué)生最喜歡的電視節(jié)目”，
通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電信內(nèi)容的認(rèn)識和選擇大多局限于動畫片，因此結(jié)合學(xué)生特點我稍加改動變?yōu)榻y(tǒng)計“學(xué)生最喜歡的動畫片”，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛熱烈而活躍。
其次，力圖體現(xiàn)師生共同探索搜集、整理數(shù)據(jù)的`全過程，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握。如鼓勵學(xué)生積極尋找解決問題的方法，尊重學(xué)生的意見，努力創(chuàng)設(shè)師生交流、生生交流的互動空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗不同的收集數(shù)據(jù)的方法，提高學(xué)生的思維能力。
最后，因為這節(jié)課給了學(xué)生充分動手操作的機(jī)會，學(xué)生積極性很高，所以使得課堂有些凌亂，今后在設(shè)計教學(xué)過程中時我要注意既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要做到松弛有度，便于學(xué)生情緒的調(diào)控。另外，還要不斷的提高自身組織、管理、協(xié)調(diào)的能力，不斷的去實踐和探索，爭取更大的進(jìn)步。
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課的開始，以上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為切入點，通過依次出示、讓學(xué)生說出一元以下面值人民幣的方法勾起學(xué)生的記憶，順利引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“認(rèn)識一元以上人民幣”。
由于平時生活的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一元以上面值的人民幣，為了進(jìn)一步的鞏固、深化，教學(xué)中通過小組活動的方式,讓學(xué)生在小組里拿出自己認(rèn)識的人民幣向同學(xué)介紹，再讓學(xué)生當(dāng)“小老師”上臺介紹，以學(xué)生教學(xué)生，在輕松活潑的氣氛中，有所學(xué)有所長。部認(rèn)識一元以上的人民幣分注意力不集中，不能認(rèn)真聽同學(xué)講解的學(xué)生，給予了提示和教育。
雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了人民幣，但是每人的生活經(jīng)驗不一樣，在完成練習(xí)和實際操作上出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象,與我預(yù)計的教學(xué)效果存在著一定的差距。
“想想做做”第一題以連線為載體，適當(dāng)提高了要求，讓學(xué)生將人民幣的面值和實物聯(lián)系在一起，通過引導(dǎo)學(xué)生知道了在完成練習(xí)時要有序的進(jìn)行，可以根據(jù)人民幣的面值找標(biāo)有價格的實物，也可以根據(jù)實物找價格，經(jīng)過講解、幫助，學(xué)生很快就完成了練習(xí)。
在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的時候，并沒有將“想想做做” 第二題作為一個難點來考慮，而在練習(xí)的時候卻出現(xiàn)了意想不到的`現(xiàn)象，學(xué)生的生活經(jīng)驗僅僅局限于認(rèn)識，對于實際的操作顯得有點不知所措，也使我流暢的教學(xué)嘎然而止，同一單位的人民幣學(xué)生可以通過加法計算的方法或者數(shù)的組成知識很快的解決，而不同單位的人民幣的相加，是一個抽象理解的過程，是一個將認(rèn)識人民幣的生活經(jīng)驗系統(tǒng)化、教學(xué)化的過程，在完成這項練習(xí)時，學(xué)生需要一個學(xué)習(xí)、強(qiáng)化的過程，通過反復(fù)舉例的方法，給學(xué)生足夠的時間和空間，使知識逐步內(nèi)化。
兌換人民幣是本課教學(xué)的重點和難點。吸取上一節(jié)課小組合作的教訓(xùn)，我沒有讓學(xué)生自主操作，兌換，而是通過讓學(xué)生“猜一猜”——上臺“數(shù)一數(shù)”——得出正確的結(jié)論。然后再提問“如果沒有人民幣給我們數(shù)，怎么辦？”從形象思維過渡到抽象思維。這一過程非但沒有減弱學(xué)生的積極性，而且提高了教學(xué)的效率。
實際運(yùn)用需要學(xué)生將生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗結(jié)合起來，先讓學(xué)生獨立觀察情景圖，充分發(fā)言，說說在圖中看到了什么，再引導(dǎo)學(xué)生有條理的進(jìn)行觀察和分析，男孩買的是什么，付了多少元？女孩買的是什么，付了多少元？
一年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思14
《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課，內(nèi)容比較多，在教學(xué)設(shè)計時，我先引導(dǎo)學(xué)生畫計數(shù)器，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用2捆（即20根）應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在畫好的計數(shù)器上畫珠表示24，邊畫珠邊敘述：2個十在十位上畫2顆珠，4個一在個位上畫4顆珠。
教師再擺出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢隕瞎蹋醚員24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過感受具體的事物。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。
達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例5的。教學(xué)中，通過開展整十?dāng)?shù)寫法的練習(xí)，學(xué)生明確了，當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、中，孩子們體驗到了成功。在例6的教學(xué)中，我先讓學(xué)生一個一個撥到10，再十個十個的撥到100，通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計數(shù)法的.基本原理。
《讀數(shù)寫數(shù)》已經(jīng)講完了，我感覺挺滿意的。用心上好一節(jié)課學(xué)生不但受益，自己也是快樂的。無論從教學(xué)的設(shè)計，還是從學(xué)生的認(rèn)識狀況來看自我感覺比較成功。在整節(jié)課中，要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學(xué)生面對面給予指出及時更正，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。突出了重點，突破了難點。學(xué)生掌握的也非常好。但本節(jié)課還存在著一些不足之處，如：在上課的過程中，如果能更及時地對學(xué)生進(jìn)行評價，增加一些對學(xué)生的評價方式，多鼓勵和表揚(yáng)一些學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會高漲。
一年級下冊數(shù)學(xué)的教學(xué)反思15
讓學(xué)生在具體真實的情境中去感知，去猜測，去推想，是學(xué)生形成空間觀念的一條重要途徑。本課教學(xué)，我努力引導(dǎo)每個孩子都體驗成功的樂趣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，收到一定的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾點：
一．創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
本課我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。利用森林運(yùn)動會的動感課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有目的、有順序地觀看小動物精彩的賽跑比賽。讓孩子探索新知，初步感知事物之間的前后位置的相對關(guān)系，并能用自己的語言完整的描述出來。在賽跑進(jìn)行一半時定格，引導(dǎo)學(xué)生猜測、推想：“誰會跑第一？”設(shè)置懸念，調(diào)動學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲。最后到達(dá)終點時，讓學(xué)生匯報小動物的相對位置與順序。進(jìn)一步體會前后的相對性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于動腦的好習(xí)慣，并針對比賽的結(jié)果順勢滲透德育教育。告訴學(xué)生，小蝸牛雖然落后了，但它頑強(qiáng)的拼搏精神是值得我們學(xué)習(xí)的。在動物賽車比賽中，讓學(xué)生描述物體的相對位置與順序，充分感受前后位置的相對性。由于參照對象的不同，同一個物體的位置會發(fā)生不同的變化，從而突破教學(xué)難點。
二．源于生活、用于生活
本課充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的'理念。能積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗，以促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計森林里的小動物請我們到“兒童樂園”和“動物園”游玩。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中充分感受到我們所學(xué)的知識就在我們身邊，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)能解決生活中的問題。
三．發(fā)展思維、學(xué)會提問
學(xué)生能提出一個問題勝過解決一個問題，本課我有意識地留充分的時間讓孩子提出問題，如：在賽車情境中，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)提問，起初學(xué)生提出較淺顯的問題：誰是第一名？誰是最后一名？但隨著老師的點撥、引導(dǎo)，學(xué)生會用“前后”提出一些比較深層的問題。3號車的前面是誰？后面是誰？4號車排第幾？等等。學(xué)生提的問題越來越多。對于敢于提問題的學(xué)生我給予表揚(yáng)，鼓勵他們的勇氣，有了鼓勵學(xué)生才敢問，有了引導(dǎo)學(xué)生才會問，有了疑問，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
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