教學(xué)反思15篇(精品)
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)反思1
《認(rèn)識磁場》當(dāng)中的磁場、磁感線教學(xué)相對比較抽象，磁場是客觀存在的，但卻看不見，摸不著；是非常抽象的，因此引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實驗，我在上課的過程中利用投影，巧設(shè)提問，使學(xué)生的觀察方向化。通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布。讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識磁場。通過演示實驗應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑。通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在；通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布。人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——磁感線。利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù)，組合；學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布，并用磁感應(yīng)線來描述。
在《探究安培力》和《研究洛倫茲力》的教學(xué)以實驗探究為主，在設(shè)計過程中教師首先提出問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng)設(shè)一系列問題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生自己進(jìn)行探究，充分體現(xiàn)了實驗探究的新課程標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行安培力的教學(xué)時，我們教師沒有直接引出安培力的大小和方向，而是通過指導(dǎo)學(xué)生探究實驗，讓學(xué)生自行探究、思考、總結(jié)。最后由學(xué)生自己得出結(jié)論。而在《研究洛倫茲力》的教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一系列的問題情景，提問學(xué)生，老師點撥引導(dǎo)，用有關(guān)洛倫磁力的知識和高一有關(guān)向心力的知識，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做勻速圓周運動。教師在整節(jié)課中，通過提出問題→猜想→實驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強磁場中的勻速圓周運動，推導(dǎo)粒子運動的軌道半徑和周期公式，再通過分層次的問題設(shè)計，理解質(zhì)譜儀可以測定帶電粒子的質(zhì)量和在現(xiàn)實中的運用。這一教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師著意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。
接受式學(xué)習(xí)是以書本內(nèi)容為依據(jù)，以課堂教學(xué)為主要方式，教師傳授知識，學(xué)生聆聽接受。學(xué)生的這種接受式學(xué)習(xí)，在過去的教育實踐當(dāng)中，的確培養(yǎng)了學(xué)生聽話的習(xí)慣，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、掌握知識、規(guī)范行為等方面起到了一定的作用，我國的中小學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，與接受式學(xué)習(xí)是分不開的。但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分依賴?yán)蠋�，對于學(xué)生的個性發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面，接受式學(xué)習(xí)就成為了重要的制約因素。如果在講安培力時我們們教師只是單純講授而不引導(dǎo)學(xué)生自己探究和思考那么培養(yǎng)出來的人才也不會適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展，因為將來對人才的要求不再是已經(jīng)掌握多少知識，而是能否不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新方法，所以單純的接受式學(xué)習(xí)很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的教育要求。
探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在課堂中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)的過程中要處理好學(xué)生自主和教師指導(dǎo)的`關(guān)系，最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在探究的過程中體驗獲得知識的艱辛及探索過程所帶來的快樂，對于學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力及勇于創(chuàng)新的精神有著深遠(yuǎn)的影響。但對于多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，他們不可能自主發(fā)現(xiàn)式地進(jìn)行建構(gòu)，而為了滿足精神和心靈的渴望，學(xué)生又必須有接受式地學(xué)習(xí)大量的人類文化遺產(chǎn)中的精華，以豐富其精神內(nèi)涵。所以無論是接受式學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)都不是唯一的學(xué)習(xí)方法，兩者應(yīng)該相輔相成，各取所長，互相促進(jìn)在實際教學(xué)中，執(zhí)教者克服上述困難，用最生動的語言最貼切的類比，讓學(xué)生能更容易理解本較難理解的物理概念和規(guī)律。并保持學(xué)習(xí)物理的熱情。
在教學(xué)設(shè)計中一定要注重調(diào)動學(xué)生積極主動參與的積極性，只有學(xué)生主體的積極投入。這樣比我們教師單純地對學(xué)生進(jìn)行講授有效多了。學(xué)生在學(xué)習(xí)到就不僅是系統(tǒng)的知識，而是研究的方法、學(xué)習(xí)的方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到事半功倍。
教學(xué)反思2
反思自己的教學(xué)，雖然比較注重設(shè)計一些貼近學(xué)生生活實際的統(tǒng)計活動，例如：“最喜歡的顏色”、“最喜歡的游戲”等素材，但對統(tǒng)計教學(xué)的目標(biāo)定位理解卻存在一定的偏差。
也許是對課改新理念理解不透徹，同時也受分?jǐn)?shù)的影響，以前總認(rèn)為試卷上又看不到學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)的過程，顯示出來的是結(jié)果，只要指導(dǎo)好學(xué)生怎樣填寫統(tǒng)計表和如何畫好統(tǒng)計圖以及正確回答統(tǒng)計圖后面提出的問題就行了，這樣做就能衡量出學(xué)生對統(tǒng)計知識的掌握程度。在實際教學(xué)中，尤其對學(xué)生統(tǒng)計意識的培養(yǎng)和統(tǒng)計過程中方法的指導(dǎo)做的不夠充分。通過不斷學(xué)習(xí)和交流，使我對統(tǒng)計的教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識，教學(xué)中，應(yīng)努力做到以下幾點：
注重體現(xiàn)統(tǒng)計內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系
統(tǒng)計內(nèi)容具有非常豐富的實際背景，在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。我們通過選擇現(xiàn)實情景中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解它們的實際意義，注重對學(xué)生日常生活中問題的探索，解決一些實際問題。
注重統(tǒng)計內(nèi)容的`真實性
統(tǒng)計實際上是人們對客觀事物的定量刻畫和把握，其結(jié)果通常都是真實可*的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)一般都能客觀地反映事物的真實面貌和發(fā)展趨勢。在學(xué)生統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)過程中，要注重統(tǒng)計內(nèi)容的真實性，讓學(xué)生切實感受數(shù)據(jù)的客觀性和用數(shù)據(jù)來說明問題的公正性。
注重在統(tǒng)計活動中學(xué)習(xí)統(tǒng)計的知識和方法
要使學(xué)生真正理解并合理使用收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的知識和方法，最有效的途徑是讓學(xué)生真正投入到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程中，將統(tǒng)計知識和方法的學(xué)習(xí)融于解決問題的活動中。在進(jìn)行統(tǒng)計教學(xué)時，我們要重視學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程體驗，讓每位學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的每一個環(huán)節(jié)。
教學(xué)反思3
1. 備課前期原本想側(cè)重于對文章結(jié)構(gòu)的解讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的論證方法和文章結(jié)構(gòu)，有利于他們的學(xué)習(xí)特別是議論文的寫作，但是又覺得文章所表現(xiàn)出來的文藝鑒賞方面的知識也很重要，就導(dǎo)致了一開始的教學(xué)過程中內(nèi)容過多，想面面俱到，后來權(quán)衡利弊，根據(jù)學(xué)生的'具體情況選擇了其中一個點重點講解。
2. 在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，一開始過于注重講解互動很少，忽視了學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，后來將其改進(jìn)，減少了講解環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生討論、發(fā)言的環(huán)節(jié)，一方面能了解學(xué)生的掌握情況，另一方面能鍛煉學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生反饋情況很好。
3．重新上這節(jié)課的話，會先在課前把文中的例子材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在不提前看課文的情況下，自己分析材料，上課時讓每個小組的代表發(fā)言，一起討論材料進(jìn)行鑒賞，教師在旁邊起引導(dǎo)作用，等討論完以后，再讓學(xué)生閱讀課文，比較自己和朱光潛的觀點，這樣就能充分鍛煉學(xué)生的能力并加深對課文的印象。
教學(xué)反思4
在整節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營設(shè)了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的'教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果，jqx的教學(xué)反思。
在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境、編順口溜、聽兒歌等形式，讓孩子們在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。從提升孩子語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，我整合教學(xué)資源與目標(biāo)，促進(jìn)孩子觀察、思維、表達(dá)等多方面能力的提高。教學(xué)中我始終以人為本，始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人，鼓勵孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗及知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知，探究拼音方法及識記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮，盡情地展現(xiàn)，教學(xué)反思《jqx的教學(xué)反思》。
1、復(fù)習(xí)鞏固，遷移運用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復(fù)現(xiàn)。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)聲母，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運用到本節(jié)課ｊｑｘ的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
同時，創(chuàng)設(shè)情境，為課堂營造了一種和諧、寬松的氛圍，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習(xí)興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入，避免知識出現(xiàn)的突然性。
2、看圖說話，導(dǎo)入拼音。
六、七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎(chǔ)，他們可以完整地說很多話，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。
教學(xué)反思5
上完《擺》這一課，感觸頗多。
一、充分挖掘思維的訓(xùn)練點。按前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，擺繩不變，擺錘長短不同的兩個擺，擺動快慢應(yīng)該一樣，事實上兩個擺的擺動快慢是不同的，即擺錘長，擺的慢，擺錘短，擺的快。這是第一次對學(xué)生原有知識建構(gòu)的否定。又通過相同長度的兩個擺錘(一個在末端加了重物)的擺動快慢不一樣的實驗，意識到又和擺錘的長短不太有關(guān)，好像和擺錘上的重物有關(guān)。這是第二次對學(xué)生原有建構(gòu)的否定。通過改變擺錘上重物的.位置變化，影響了擺動快慢這一現(xiàn)象，認(rèn)識到擺錘中重物離擺的固定點越近，擺動越快。這是第三次對學(xué)生原有建構(gòu)的否定。學(xué)生的思維經(jīng)歷了“肯定——否定——肯定——又否定——最后肯定”這一從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程。三個看似前后有著矛盾的實驗，實際是活動在深度上的提升，在思維上的推進(jìn)，由此所出現(xiàn)奇妙的結(jié)果，對學(xué)生產(chǎn)生的吸引力是可想而知的。這就是科學(xué)的真，這就是科學(xué)的美，這就是科學(xué)因神奇而產(chǎn)生的魅力。
二、是科學(xué)處理擺長的概念。教材上出現(xiàn)了一個名詞——“擺長”。如何理解并向?qū)W生解釋這個名詞的含義，成為首先要解決的問題。單擺的擺長是指擺的固定點到擺錘重心間的長度。擺長通常分成兩部分，擺線長度比較容易測量，而對于小學(xué)生來說，擺錘的重心是很難找到的。怎么處理?我就采用讓學(xué)生一個手指托尺，讓他處在一個平衡的狀態(tài)，告訴學(xué)生這就是重心的位置，再通過在尺上不同位置添加重物來感覺重心位置的移動，從而理解擺長在增添重物的同時不斷地發(fā)生變化。為學(xué)生科學(xué)理解擺的快慢與擺長有關(guān)這一科學(xué)概念。
三、對教材的處理。一般來說，教材中設(shè)置的教學(xué)活動是不能輕意改變的，因為這有著它存在的理由，有著它所要呈顯的教學(xué)價值，更是承載著教材編寫專家的良苦用心�？墒聦嵣�，科學(xué)教師不應(yīng)持有如此想法，否則只能出現(xiàn)“死抱教材，念死經(jīng)”的怪狀，從而使得原本有著生命活力的教學(xué)活動，變得黯然失色，毫無生機。也許因為有著如此擔(dān)憂，所以有關(guān)科學(xué)教育專家在“新課標(biāo)”要求“用教材教，而不是教教材”的忠告，或者說的嚴(yán)重一點就是警告吧!
就如教材中，讓學(xué)生制作每分鐘擺30次的擺，在試教中始終沒有想到把它改為制作每分鐘擺60次的擺。結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)活動就卡在這個環(huán)節(jié)上。每分鐘擺30次的擺，擺長估計需要1米左右，通過現(xiàn)有的材料是一個不可能完成的任務(wù)。我就將設(shè)計擺的活動調(diào)整為制作一個每分鐘擺動60次的擺。事實證明，制作鐘擺活動改變后，既保證了課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，而且更為精彩，還實現(xiàn)了把課堂教學(xué)活動向課后延伸，拓寬了學(xué)生動手動腦的空間。
教學(xué)反思6
《冰花》是小學(xué)語文第一冊的課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學(xué)本課時，要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認(rèn)識冰花的一些特征，理解晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；同時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課的生字。
反思本課的教學(xué)，我覺得有以下成功之處。
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重感受。《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于北方的孩子來說很容易理解，但對于我們南方的孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的`。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個情境導(dǎo)入課文，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學(xué)生說說自己看到了怎樣的冰花。學(xué)生根據(jù)自己的觀察，運用所學(xué)的詞匯來表達(dá)，不同的詞匯來形容學(xué)生自己所看到的冰花，對于一年級的學(xué)生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。課文中小童驚奇地喊時，我引導(dǎo)學(xué)生：小朋友，你們平時感到驚奇時是怎么做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，以達(dá)到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的打火俄石。
二、聯(lián)系生活，加深理解。課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。在朗讀時，我加以指導(dǎo)性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。
三、拓展延伸，啟發(fā)想像。玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發(fā)人們更多的想像。教學(xué)時，我請學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說冰花還像什么？用啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。的句式練習(xí)說話，積累詞語，對學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。
四、識字教學(xué)，扎實有效。在教學(xué)本課的生字她時，我采用了游戲形式，請男女小朋友上臺做猜字送卡游戲，請一位小朋友把卡片他和她分別送給相應(yīng)的小朋友，從而理解他和她的區(qū)別，然后請幾位小朋友上臺，讓學(xué)生分別送她們和他們的詞語，以區(qū)別他們和她們的使用方法。教學(xué)中，還有許多不足之處。如教師的語言太多，原因是怕學(xué)生想不到、說不完整。每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，不能怕孩子不照老師的思路走，關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，對他們的發(fā)言，只要用簡練的語言稍作點撥即可，不必說太多。還有就是自己的教學(xué)語言還不夠生動，今后還需不斷錘煉。
教學(xué)反思7
一、課堂教學(xué)要依據(jù)學(xué)生實際水平有效處理教材
關(guān)于教材，路培琦老師曾有很經(jīng)典的論述：“課本課本，教學(xué)的根本;教材教材，教學(xué)的素材�！钡拇_，教材只是為教師和學(xué)生提供了一個思路、一個依據(jù)和一種范例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況進(jìn)行調(diào)整，即有“用教材”的意識。
《擺》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊“物體的運動”單元中“擺”的部分內(nèi)容。我在學(xué)習(xí)內(nèi)容、實驗設(shè)計、材料選擇等方面，依據(jù)學(xué)生實際情況做了處理。
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：在實際教學(xué)中，我嘗試著對原教材的內(nèi)容進(jìn)行整合，將教學(xué)活動重點定位于“研究擺的快慢與什么因素有關(guān)活動的方案設(shè)計、實驗和交流”，所以就設(shè)計了這一課《擺》。
2、材料選擇：在對擺線的選擇上，采用工業(yè)用縫紉線，干擾因素影響最小。我的感受是吃透教材、吃透學(xué)生相當(dāng)重要，不同的學(xué)生，對教材的把握會有所不同。這也許是對教師要求的科學(xué)素養(yǎng)之一吧。
二、課堂教學(xué)要追求三維目標(biāo)的有機整合
在本課教學(xué)中，充分挖掘教材的科學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)涵，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動已最大限度地讓三維目標(biāo)實現(xiàn)有機整合。本課目標(biāo)設(shè)定為：能夠使用“控制變量”的實驗方法搜集影響擺的快慢因素的證據(jù)，通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù);能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)，能夠根據(jù)假設(shè)進(jìn)行驗證;體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性，體驗在擺的實驗中對變量的精確控制可以提高實驗的準(zhǔn)確性。課從學(xué)生覺得新鮮、感興趣的觀察擺鐘入手，讓學(xué)生動手玩玩擺，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生從玩擺中發(fā)現(xiàn)問題：為什么相同時間里擺動次數(shù)卻不一樣，可能與什么因素有關(guān)?問題意識順應(yīng)被激發(fā)，學(xué)生的思維很自然轉(zhuǎn)入對問題的假設(shè)上來;在深度討論中明確該實驗的研究方案，讓學(xué)生對實驗中的細(xì)節(jié)加以關(guān)注，體現(xiàn)動手之前先動腦的科學(xué)研究思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)蘊涵其中。
三、在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)科學(xué)課的特點---滲透對科學(xué)本質(zhì)的理解。
科學(xué)的本質(zhì)之一就是“實證”�？茖W(xué)是要講證據(jù)的，科學(xué)是可以重復(fù)檢驗的，這就是“實證意識”。如何收集有效和可靠的證據(jù)成為本課教學(xué)活動的一個重要任務(wù)。追求實驗的“精確性”以收集有效證據(jù)，讓精確實驗的思想滲透在每一個教學(xué)細(xì)節(jié)中，詮釋著科學(xué)課堂中實證意識的.教學(xué)，成了本課的一大亮點。
盡管學(xué)生在動手之前對實驗精確操作有了一定的認(rèn)識，但實際中還是會出現(xiàn)這樣那樣的問題，導(dǎo)致研究出現(xiàn)誤差。及時引導(dǎo)學(xué)生對自己活動進(jìn)行跟進(jìn)反思就顯得尤為重要。在交流擺錘研究結(jié)果的教學(xué)組織中，我設(shè)計了這樣有結(jié)構(gòu)意義的體驗活動：
1、學(xué)生匯報關(guān)于擺錘重量是否影響擺的快慢的結(jié)果，出現(xiàn)不一致的意見，大部分組的結(jié)果表明是“有關(guān)系”的。
2、組織學(xué)生進(jìn)行反思：大家研究的結(jié)果不同，大家覺得問題出在哪里? 討論找出其不規(guī)范或不正確操作而影響實驗精確性的地方; 3、現(xiàn)場驗證演示，請“錯得最離譜”的一組現(xiàn)場演示，在集體指揮下，嚴(yán)格控制相關(guān)變量，達(dá)到實驗成功。學(xué)生在這樣有梯度的三個遞進(jìn)活動中，經(jīng)歷著對自己的研究過程進(jìn)行重新梳理和回顧，達(dá)到對“精確控制因素”的再認(rèn)識，深刻體驗對科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”。由于關(guān)注了每一個活動的質(zhì)量，出現(xiàn)了教學(xué)時間不足而導(dǎo)致結(jié)尾有匆匆收場之嫌。教學(xué)活動如何“瘦身”?把“認(rèn)識擺鐘”部分去掉、簡化“擺的組成部分”和指導(dǎo)做擺、或者不要研究三個問題，只研究“擺長問題”，把“擺錘重量問題”和“擺幅問題”留到下節(jié)課研究等方案，這也是我在進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中值得深思的，我將繼續(xù)探索研究。
教學(xué)反思8
本節(jié)課對我來說是個挑戰(zhàn)也是個開始，音樂合唱課作為現(xiàn)在比較熱門的課型，也是非常值得我們?nèi)ネ瞥绲模驗楹吐暤拿烂�，和諧的音樂我認(rèn)為應(yīng)該是我們學(xué)生不可缺少的，但是對于我們沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生來說是非常難的，如何能將這美妙無比的和諧音樂傳播出去就需要我們花更多的時間。這是一次嘗試，我首先非常珍惜這次上課的機會，因此在課前做了較多的案頭工作。在這節(jié)課中，我所講授的是本單元的第二個內(nèi)容：學(xué)唱合唱歌曲《Do Re Mi》。
這一課我擬定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、能夠準(zhǔn)確地、有表情地演唱二聲部歌曲《DO RE MI》。
2、欣賞《音樂之聲》的插曲，感受和體驗歌曲的音樂情緒。
3、通過二聲部歌曲的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合唱能力。
整體的教學(xué)思路是從聽賞美國電影《音樂之聲》的插曲《DoReMi》入手，讓學(xué)生在動聽的歌聲中，認(rèn)識音符及唱名，在聽賞的參與活動中學(xué)會唱唱名，并從音階練聲開始再到歌曲旋律練習(xí)，最后到兩聲部合成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受和熟悉每一個音的音高及和聲的感覺。這些知識的學(xué)習(xí)較枯燥、乏味，但在教學(xué)中我采用了生動活潑的活動性的學(xué)習(xí)方式，使音樂知識和技能的學(xué)習(xí)比較充實，讓學(xué)生在課堂感受和諧的魅力，心隨我動。
一、音樂導(dǎo)入，心隨我動
為了從課的伊始就讓學(xué)生樹立正確的音高位置，我采用音符的導(dǎo)入：鄭老師今天給大家?guī)砹艘皇酌烂畹囊魳�，請大家仔�?xì)聽聽，這里面都唱了哪些音符？說完播放《DoReMi》的音樂，教室里安靜極了，同學(xué)們都在全神貫注地聆聽，有的同學(xué)受歌曲熱烈、歡快的情緒感染，還情不自禁地動起來，有的同學(xué)在音樂還沒結(jié)束時就迫不及待地舉起了手要說出答案……良好的開端也為接下來的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、體現(xiàn)學(xué)科特點，突出藝術(shù)性
《DoReMi》是美國電影《音樂之聲》中的插曲，整首歌曲旋律較為簡單，但對于農(nóng)村小學(xué)音樂基礎(chǔ)知識不夠扎實的學(xué)生較有難度，因此要想讓合唱課能夠
展現(xiàn)和諧的聲音是最終的目標(biāo)，因此在學(xué)唱歌曲是我不斷提醒學(xué)生用正確的姿勢、正確的狀態(tài)唱歌，時時刻刻在滲透基本的`歌唱知識，體現(xiàn)了本學(xué)科的特點。
三、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，富有個性。
“細(xì)節(jié)決定成敗”！在這節(jié)課中，我不僅注意了整體的設(shè)置，更注重了細(xì)節(jié)的把握，體現(xiàn)了自己的教學(xué)特色。例如：教學(xué)語言簡練；各環(huán)節(jié)之間銜接自然緊密；教態(tài)親切自然；另外，我還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上找到精美的電影劇照和電影視頻，盡可能給學(xué)生提供最直觀的視覺享受和最優(yōu)質(zhì)的音樂聽覺享受。在條件可能的情況下，保證課堂教學(xué)的最優(yōu)化！
合唱課往往怕像培訓(xùn)合唱團一樣，過于講究技巧而忘了學(xué)生的興趣，因此本堂課上為了不讓學(xué)生從開始學(xué)合唱就留下怕學(xué)合唱的印象，因此我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)就是講音樂劇《音樂之聲》的故事梗概，在講時我還結(jié)合精美的劇照，讓學(xué)生對音樂的背景有了直觀的認(rèn)識。除此之外，我還將《音樂之聲》的一個影片片段帶到了課堂上，在學(xué)生欣賞影片的同時，我還要求學(xué)生聽到熟悉的旋律跟著哼唱，這不但使學(xué)生深入地了解這部電影，了解本課音樂的原聲，更有利于加深歌曲在學(xué)生腦海中的印象，從而得到鞏固。
四、不足與思考
《DoReMi》這堂課有它的光彩之處，但也存在著不少遺憾，如：發(fā)現(xiàn)學(xué)生聲音較響，有提到讓學(xué)生用輕輕的聲音來唱，但沒有示范該如何用輕的聲音來演唱；伴奏時左手的和弦過多、過響、過復(fù)雜等，這些不足還有待在以后的課堂上繼續(xù)努力改正。另外，如何讓我們農(nóng)村小學(xué)的合唱教學(xué)更有效，是我今后思考和努力的方向。相信只要不放棄，朝著自己的方向不斷努力，我想總有一天會看到美麗的彩虹，聽到那美妙和諧的樂音。
教學(xué)反思9
《彈力》這節(jié)課知識容量大，教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：啙嵅⑴溆写罅坎鍒D。內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生在初中時對彈力已有了一定的感性認(rèn)識與理論基礎(chǔ)，因此將彈力這節(jié)課設(shè)計成了體現(xiàn)五環(huán)節(jié)色彩的探究性學(xué)習(xí)課，采用了“自我學(xué)習(xí)──點播解惑──探究實驗──總結(jié)規(guī)律──合理外延”的物理課堂教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)部分的理論，通過全班同學(xué)的自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，討論困惑，提出問題，學(xué)生自我解決，無法解決的教師再最后點撥解決來不斷完善。教師在教學(xué)中準(zhǔn)備了5個具體的.生活實例和2個演示實驗和一個探究實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地獲取知識和提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。在最后階段的胡克定律的延伸中，通過學(xué)生討論舊方法，設(shè)計新的實驗探究方案，使得學(xué)生的主動性得到了最大限度的發(fā)揮。
值得一提的是本節(jié)課通過對實驗的再次挖掘。精心設(shè)計了研究桌面的微小形變實驗，通過演示，學(xué)生感悟到了科學(xué)的探究方法和強化了創(chuàng)新的意識。學(xué)生在互動和探索的過程中，必須兩個人相互配合才能完成實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。由于學(xué)生的參與和互動，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實、飽滿、有聲有色。
教學(xué)反思10
《“病人”》是當(dāng)代兒童文學(xué)作家秦文君的一篇文章，它以一個孩子的口吻講述了很少生病的“我”為了能夠得到特殊的待遇，故而裝病，沒想到“當(dāng)病人其實是件苦差事”，最后不得不“賭咒發(fā)誓反復(fù)聲明‘我’真的沒病”這件令人啼笑皆非的童年趣事。
在教學(xué)本文時，我設(shè)計了兩處說話練習(xí)。第一處是“我”以為生病能享受特殊待遇，可以________________；可以________________；還可以______________……我先讓孩子們根據(jù)課文內(nèi)容來填空，多數(shù)學(xué)生都能說出裝病可以得到媽媽更多的關(guān)愛，可以吃各種美味的食物，可以不用上學(xué)，留在家里抱著玩家看小人書。然后，我讓孩子們根據(jù)自己的想法來說說生病可能會得到哪些特殊待遇，此時，孩子們都很樂意說，說得都很好。此時，我引出文中的一句話：今天正好有這個機會，豈不是天助我也！這句話一出示，孩子們立刻很開心地讀起來，好像這樣的好書發(fā)生在他們身上一樣。
“可是不久，我就發(fā)現(xiàn)當(dāng)病人其實是件苦差事�！睘槭裁凑f是件苦差事呢？這個問題一拋出，孩子們都紛紛舉手，這時，我結(jié)合課后的“閱讀芳草地”出示第二個說話練習(xí)：可是不久，我就發(fā)現(xiàn)當(dāng)病人其實是件苦差事。生了病，不能_____________；不能_____________；不能________________；也不能_______________；而只能_____________。說話和朗讀訓(xùn)練中，很多孩子都發(fā)出了“還是不要裝病好”的感慨。此時，我引出課文最后一句話“唉，原以為生病能自由、快活，想不到確是自討苦吃！”這時再來理解“自討苦吃”就很簡單了，孩子們說出了作者自己討的“苦”，也很感慨、無奈地讀出了作者的心聲，也讀出了他們自己的心聲。
然后，在課堂上，我又將前面的說話練習(xí)結(jié)合起來，讓孩子們可以根據(jù)自己的實際情況，或者根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的寫話：我原以為生病能自由、快活，可以________________；可以________________；還可以______________；想不到，生了病，不能_____________；不能_____________；不能________________；也不能____________；而只能_____________。唉，這真是自討苦吃！
在教學(xué)這篇課文的過程中，通過說話練習(xí)讓孩子們了解課文的主要內(nèi)容，讓孩子們在找句子的'過程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，因為文章比較貼近孩子們的生活，語言富有童趣，孩子們都很喜歡，所以在上的時候比較能調(diào)動起學(xué)生的積極性，整個過程還是比較順暢的，課堂氣氛也比較活躍。
可是，我覺得本節(jié)課我最大的缺點在于重點語句的指導(dǎo)太少，沒有抓住“只好、眼睜睜、張望”等詞語來更好地體會小作者的無奈。雖然，他們能感受到，但是在品析詞語方面做得非常不夠，應(yīng)該讓他們將自己的體會與文本的表達(dá)結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到學(xué)生與文本共鳴的效果。
在以后的閱讀教學(xué)中，還要注意在品析詞語方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓語文課聽起來更像語文課。
教學(xué)反思11
“αοе”是拼音教學(xué)的第一課，這是剛?cè)胄W(xué)的一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課，本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會單韻母α、ο、е（會讀、會認(rèn)）；把三個單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會字母在音節(jié)中發(fā)音；讓學(xué)生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本節(jié)課的重點、難點。
這節(jié)課，我教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng)，字形教學(xué)既重視和生活實際相聯(lián)系，又采用了學(xué)生喜歡的編兒歌的方法，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了字母。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)公雞叫，學(xué)白鵝唱歌，背古詩《詠鵝》，叫阿姨。使學(xué)生初次感到拼音字母所標(biāo)識的`語音就在生活語言中，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主探究單韻母α的發(fā)音方法及字母的形狀，最后放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)剩下的兩個字母，體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生初次學(xué)習(xí)拼音就感受到了它的樂趣，對今后拼音的學(xué)習(xí)是非常有好處的。
教學(xué)反思12
電阻這節(jié)課的設(shè)計立足在“從生活走向物理，從物理走向生活”的思路上，以科學(xué)探究為主線展開教學(xué)的。注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和直接感知出發(fā)，逐步形成物理概念和物理規(guī)律。先設(shè)計簡單易行的實驗，讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對電流有阻礙作用，而不是硬性地將電阻的概念灌輸給學(xué)生。
在引入電阻的概念后，用設(shè)問方法，激發(fā)學(xué)生的.求知欲，依據(jù)生活的經(jīng)驗或情景，將生活與物理緊密的聯(lián)系起來引出電阻大小與哪些因素有關(guān)的猜想和探討，體現(xiàn)出“從生活走向物理”、“物理就在我們的身邊”的新課程理念。由于影響電阻大小的因素是多方面的，所以在學(xué)生設(shè)計方案和進(jìn)行實驗時，引導(dǎo)學(xué)生采用變量控制的方法去研究每一個因素對電阻大小的影響，鼓勵學(xué)生設(shè)計多種探究方案，利用自制教具給學(xué)生提供足夠的實驗器材進(jìn)行分組探究，通過觀察、分析、類比歸納出影響電阻大小的因素，最后對電阻的應(yīng)用進(jìn)一步拓展。
在整個教學(xué)過程中突出重點環(huán)節(jié)，尤其是在科學(xué)探究活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”的教育觀念。
教學(xué)反思13
功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機械功概念的進(jìn)一步延伸，在生產(chǎn)和生活實際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實際生活和科學(xué)實踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。
本節(jié)的教學(xué)重點是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會進(jìn)行功率的計算；會利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=F·v分析汽車發(fā)動機功率一定時，牽引力和速度的關(guān)系；嘗試自己設(shè)計實驗，測量人在某種運動中的功率。例題的'教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用基本公式進(jìn)行計算，而且可以增進(jìn)學(xué)生對平均功率和瞬時功率的理解；機動車起動問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運用動力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；在建立“功率”概念中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會思考問題；通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理與社會生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過學(xué)生設(shè)計測量人的做功功率的實驗，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)
學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題能力。
教學(xué)反思14
我對本課的教學(xué)失誤之處在于一個字：粗。本課是一篇膾炙人口的散文，作者的表達(dá)語言樸實而富有詩意，情感真實。如課文第一自然段，作者在傾吐自己對時間匆匆一去不復(fù)返的感受時，用大自然中多種可感的景象，用整齊、相同的句式進(jìn)行表達(dá)，完全可以改成現(xiàn)代詩的形式，讓學(xué)生邊讀邊說給人的整齊美感。課文一開篇就以獨特的詩意創(chuàng)造，感動人心，語言如詩一般美，讀起來朗朗上口，如一首流淌著的小詩，沁人心脾，給人遐思。而我卻沒有這樣做，只是粗淺地讓學(xué)生說出人人都會的這是排比句就算完事，卻把精美精致的詩意丟棄了，白白讓一次學(xué)生實踐語言形式變形的好機會溜掉了。這是我授課質(zhì)量差、沒有新意、不能吸引人、沒有創(chuàng)意的最好證明。
第二個粗的表現(xiàn)是好文章要靠讀者的'讀來傳情達(dá)意。尤其是本課，篇幅精短，句式簡短，多種表達(dá)手法的運用，使全文活潑靈動，是學(xué)生練習(xí)朗讀的好材料，讓學(xué)生通過讀，把作者的美感和對時光一去不復(fù)返的惋惜與無奈之情傳達(dá)出來，感染讀者，引起人的思索，對自己的言行有所觸動，從而珍惜時間，形成時不我待的時間觀念，進(jìn)而做到學(xué)以致用的學(xué)文方法。
其三粗是，如此經(jīng)典的一篇課文，讓我講的寡淡無味，無波無瀾，不能感染人啟迪人，如雞肋一般，學(xué)生怎能受到感染，樂于學(xué)習(xí)語文呢？！我想，根本的原因是我沒有找到這篇課文感人之處何在？自己滿足對文章了解的囫圇吞棗，沒有綱舉目張，沒有提綱挈領(lǐng)，如此，怎么能引導(dǎo)學(xué)生很好地把握課文呢？
教學(xué)反思15
教 學(xué) 反 思《菱形》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我采用了“觀察、探索、總結(jié)、歸納、知識運用”為主線的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中首先由教師創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，繼而由一般到特殊，通過多媒體演示，一般平行四邊形變化成菱形的過程，學(xué)生觀察對比得出菱形與一般平行四邊形的.相同之處與不同之處，即菱形的性質(zhì)；然后通過對菱形軸對稱性質(zhì)的演示：把菱形沿對稱軸對折再對折，得到一個直角三角形，運用逆向思維，讓學(xué)生剪一個象上面那樣的直角三角形，判斷其展開圖是否為菱形。先讓學(xué)生猜想，再動手實踐，最后升華到理論層次，得出菱形的判別方法。在整個新知生成過程中，學(xué)生始終處于觀察、比較、概括、總結(jié)和積極思維狀態(tài)，切身感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生今后獲取知識、探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)，更增強了學(xué)生敢于實踐，勇于探索，不斷創(chuàng)新和努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心和勇氣。當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)之中還存在著許多缺點與不足，1：對學(xué)生的評價不夠及時。2、對學(xué)生沒有完全放開，給他們的活動空間相對比較小，這些問題我會在今后的教學(xué)工作中逐步改正，以求更加完美。
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