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《萬有引力與航天》教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《萬有引力與航天》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《萬有引力與航天》教學(xué)反思1
物理教學(xué)的過程要有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性。在日常教學(xué)中要遵循這一原則，但有時(shí)我們自認(rèn)為給學(xué)生講清楚了，但在學(xué)生的理解總是顯的似是而非模棱兩可，看似懂了，實(shí)際上卻是錯(cuò)的。這需要老師對(duì)學(xué)生撥開迷霧，尋找光明的道路。在物理教學(xué)過程中，我最近就遇到了這樣的問題。
在必修②第六章萬有引力定律與航天的教學(xué)中，學(xué)習(xí)萬有引力定律、天體的運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)。對(duì)于這些運(yùn)動(dòng)，我們都可近似認(rèn)為是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，實(shí)際上是前面一章勻速圓周運(yùn)動(dòng)的延續(xù)。研究圓周運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)是知道向心力的來源。某一天體圍繞中心天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，向心力由萬有引力提供，這一點(diǎn)是這章教學(xué)中的主線。而在第五節(jié)宇宙航行教學(xué)中推導(dǎo)第一宇宙速度時(shí)：設(shè)地球的質(zhì)量m，衛(wèi)星的質(zhì)量m，衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)速度v，衛(wèi)星的.軌道半徑為r，根據(jù)萬有引力提供向心力有：得，對(duì)于地面附近的人造衛(wèi)星，可近似認(rèn)為到軌道半徑等于地球半徑，即r=R，將地球質(zhì)量m=5.98ⅹ1024kg和地球半徑R=6.4ⅹ106m帶入解得V=7.9km/s，這就是人造衛(wèi)星在地球表面附近繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度，稱為第一宇宙速度，也稱為環(huán)繞速度。
在課堂教學(xué)中，我根據(jù)以上分析后，問學(xué)生懂了沒有？他們都都說懂了。為了鞏固知識(shí)，要求學(xué)生完成課堂練習(xí)：現(xiàn)代宇宙學(xué)理論告訴我們，恒星在演變的過程中，會(huì)形成一種密度很大的天體，成為白矮星或中子星，1m3的中子星物質(zhì)的質(zhì)量為1.5×1017kg。若某一中子星半徑為10km，求此中子星的第一宇宙速度？
大約5分鐘后，我叫了學(xué)生到黑板上演算，其他的學(xué)生在下面演算，課時(shí)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生無從下手。還有一些學(xué)生寫了一堆公式，不著邊際。為什么有這種情況？我反思自己教學(xué)中存在的問題：首先，目標(biāo)落實(shí)不到位。沒有充分體會(huì)體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。其次，教學(xué)過于死板，缺少讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，總是自己講的多，學(xué)生參與的少。第三，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由于學(xué)生缺乏空間想象能力、知識(shí)遷移的能力，如果不設(shè)置梯子，讓學(xué)生們?nèi)ヅ�，怎能不摔跟頭？對(duì)于新知識(shí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入繁。
《萬有引力與航天》教學(xué)反思2
新課改的背景下，本節(jié)課以導(dǎo)學(xué)案為線索，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生展開自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。整節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程理念，以學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，定量的發(fā)展性評(píng)價(jià)，不斷的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
我認(rèn)為本節(jié)課存在以下不足：
1、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠恰當(dāng)。學(xué)生能自主完成的合作了，該合作的時(shí)間上、力度上沒有得到保障，學(xué)生通過合作無法完成的，我的講解不夠徹底。
2、學(xué)生分組合作的方式不夠靈活。學(xué)生可以線式“小聲議論”，可以面式“小組討論”，也可以充分利用小黑板體式“成果展示”。
3、合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生生來就會(huì)的'，需要有效的指導(dǎo)。譬如，時(shí)間、方式、問題等。
4、在物理學(xué)科里，特別是復(fù)習(xí)課，對(duì)某一問題的點(diǎn)評(píng)，該淺的沒有，該深的淺了；再者，缺乏對(duì)知識(shí)、方法的總結(jié)與梳理。
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