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《塞下曲》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《塞下曲》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《塞下曲》教學(xué)反思1
唐代詩(shī)人盧綸共寫(xiě)了六首五言樂(lè)府詩(shī)《塞下曲》，本次課選取的是第三首。在這首詩(shī)中，詩(shī)人為我們描繪了戍邊將士們?cè)诖笱┘婏w的天氣下，準(zhǔn)備追擊敵人的場(chǎng)景。詩(shī)歌沒(méi)有向我們描繪最后追擊的結(jié)果，留給了我們無(wú)限的想象的空間。
本次課在新教師見(jiàn)面課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，下面就本次公開(kāi)課進(jìn)行總結(jié)
1、教學(xué)方式
在以前的教學(xué)以及上次公開(kāi)課上，我的古詩(shī)教學(xué)過(guò)多的'注重的是詩(shī)歌意思的理解，但是經(jīng)過(guò)課后領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，我在本次課中把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了讀上，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌韻味，同時(shí)加深印象，鞏固記憶，使得課堂背誦效果明顯好于過(guò)去的教學(xué)方式。
2、語(yǔ)言表達(dá)，課堂語(yǔ)氣
由于自身原因，在教學(xué)時(shí)聲音不夠渾厚，沒(méi)有親和力，在本次教學(xué)中，我有意的放慢語(yǔ)速，慢慢地改正這方面的不足，以便讓學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)意。
《塞下曲》教學(xué)反思2
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人盧綸的作品《塞下曲》。初讀教參的時(shí)候，我覺(jué)得五言詩(shī)很好理解，把重點(diǎn)的關(guān)鍵的字詞解釋給學(xué)生，這首詩(shī)的含義就明白了。但是，回想起課標(biāo)里提起的“多讓學(xué)生反復(fù)讀，用心去感受，其含義自然就會(huì)躍入紙上”，還是服從課標(biāo)的指示，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。
首先，我讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很自然的就導(dǎo)入到古詩(shī)《塞下曲》的教學(xué)中。學(xué)習(xí)古詩(shī)得讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，做到“授之與魚(yú)，不如授之與漁，更不如授之與漁場(chǎng)”。為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)古詩(shī)，這是學(xué)習(xí)的最高境界。在學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中，通過(guò)自己讀懂了什么，匯報(bào)自己的理解，雖然簡(jiǎn)短的幾個(gè)字的理解，我覺(jué)得反映出來(lái)的就是學(xué)生思考的結(jié)果。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，不能把學(xué)生淺顯的理解囫圇吞棗的以點(diǎn)頭的形式蒙混過(guò)關(guān)，而是把自己的表?yè)P(yáng)毫不吝嗇的給與學(xué)生，這樣既對(duì)孩子的思考過(guò)程給予肯定，又促使孩子向更深層次的理解去思考。從這堂課上，我感受到了學(xué)生們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，古詩(shī)的理解就變得輕松自然。學(xué)生有了自己個(gè)性的理解，在讀的方面也就表現(xiàn)的不一樣。最后，在誦讀的基礎(chǔ)上用心體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，通過(guò)讀說(shuō)結(jié)合，來(lái)感悟李廣將軍的高大形象，使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到**。拓展訓(xùn)練，把孩子們的.興趣引申到課外，始終保持學(xué)生的樂(lè)學(xué)狀態(tài)。
在這堂課的教學(xué)中，在讓學(xué)生充分想的時(shí)候時(shí)間過(guò)于短，展開(kāi)的古詩(shī)畫(huà)面不是很形象，學(xué)生沒(méi)有完全置身于當(dāng)時(shí)的故事情節(jié)當(dāng)中，這是很失敗的地方，導(dǎo)致最后的讀不是很到位，學(xué)生體會(huì)的思想感情不是很深。在以后的教學(xué)中，盡量避免今天所犯的錯(cuò)誤，真正使學(xué)生融入到古詩(shī)中，來(lái)繼承我們古人留下來(lái)的古典精髓！
《塞下曲》教學(xué)反思3
一、反思進(jìn)步之處
1、教學(xué)方式：
在以前的教學(xué)以及上次公開(kāi)課上，我的古詩(shī)教學(xué)過(guò)多的注重的是詩(shī)歌意思的理解，但是經(jīng)過(guò)課后領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，我在本次課中把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了讀上，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌韻味，同時(shí)加深印象，鞏固記憶，使得課堂背誦效果明顯好于過(guò)去的教學(xué)方式。
2、語(yǔ)言表達(dá)，課堂語(yǔ)氣
由于自身原因，在教學(xué)時(shí)聲音不夠渾厚，沒(méi)有親和力，在本次教學(xué)中，我有意的放慢語(yǔ)速，慢慢地改正這方面的不足，以便讓學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)意。
二、反思不足之處
1、課程順序設(shè)置
為了使學(xué)生能夠在的'引導(dǎo)下一步步循序漸進(jìn)的理解詩(shī)意，我采用的是分步出示古詩(shī)內(nèi)容的方式講解古詩(shī)，但是忽視了古詩(shī)的整體性，使學(xué)生不能從整體感知古詩(shī)意境和含義，容易讓學(xué)生在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中犯斷章取義的錯(cuò)誤。
2、課程內(nèi)容設(shè)置
應(yīng)該更全面的把詩(shī)歌的寫(xiě)作背景以及詩(shī)人介紹給學(xué)生，學(xué)過(guò)的內(nèi)容要領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，加深印象，以便更好理解詩(shī)歌含義。
3、溝通、交流
講課前以及過(guò)程中都缺少與師父的交流，同時(shí)也缺少與其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的請(qǐng)教，使得課程問(wèn)題多多，錯(cuò)誤頻出，以后要改正。
《塞下曲》教學(xué)反思4
課堂上我先對(duì)該生大加贊賞，然后請(qǐng)他重新“讀”了一遍詩(shī)文。學(xué)生得意洋洋、搖頭晃腦地讀完之后，鄭重強(qiáng)調(diào)“塞下曲，唐，盧綸”。在課后評(píng)課時(shí)，老師們給我指出，既然這個(gè)學(xué)生已經(jīng)談到了書(shū)法作品，教師在課堂上為什么不能順勢(shì)引導(dǎo)，讓全班同學(xué)跟著一起這樣讀一讀？
其實(shí)，這個(gè)想法課堂上我也有過(guò)，但當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是“怯怯的”，真的底氣不足。因?yàn)槲业哪X海中還有一點(diǎn)點(diǎn)疑惑：古詩(shī)文書(shū)法作品的落款真的如這個(gè)學(xué)生說(shuō)的那樣先寫(xiě)詩(shī)題再寫(xiě)朝代作者嗎？備課的時(shí)候我沒(méi)有考慮到，如果我現(xiàn)在讓全體學(xué)生照著讀，萬(wàn)一錯(cuò)了，給學(xué)生留下一個(gè)永久的錯(cuò)誤印象，該怎么辦呢？
愧疚，自責(zé)！連續(xù)好幾天我都覺(jué)得耿耿于懷。備課時(shí)，我為什么就沒(méi)有在這一點(diǎn)上下下功夫呢？一個(gè)多么好的教育契機(jī)，就這樣白白地從我的課堂上溜走了。如果我能夠在備課前就準(zhǔn)確地查找出書(shū)法作品落款的`形式，知道到底應(yīng)該先寫(xiě)作者還是先寫(xiě)詩(shī)題，我在課堂上的底氣不就有了嗎？在學(xué)生誦讀最后一幅書(shū)法作品時(shí)，我順勢(shì)點(diǎn)撥一二，中華傳統(tǒng)文化教育不就水到渠成、潤(rùn)物無(wú)聲了嗎？
曾經(jīng)有一份經(jīng)典的教育契機(jī)出現(xiàn)在我的課堂，我沒(méi)有抓住，等下課以后才追悔莫及，人世間最痛苦的事莫過(guò)于此，如果上天能夠給我一個(gè)再來(lái)一次的機(jī)會(huì)，我會(huì)對(duì)那個(gè)學(xué)生說(shuō)三個(gè)字：“你真棒！”并且，我會(huì)指正他回答問(wèn)題中的一點(diǎn)點(diǎn)疏漏，讓傳統(tǒng)文化的滲透貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓經(jīng)典的種子根扎得更深，葉長(zhǎng)得更茂。
《塞下曲》教學(xué)反思5
《塞下曲》是唐代詩(shī)人盧綸所作。這首詩(shī)寫(xiě)將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。本詩(shī)情景交融，沒(méi)有寫(xiě)冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們豐富的想象。該古詩(shī)取材于《史記·李將軍列傳》，借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，贊美唐朝戍邊名將的勇武。古詩(shī)的教學(xué)我還在不斷的嘗試階段中。初讀古詩(shī)的時(shí)候，我覺(jué)得這首五言詩(shī)很好理解，學(xué)生只要理解了重點(diǎn)字詞，詩(shī)的含義就明白了。但是，細(xì)細(xì)想來(lái)只做到這些還不夠，還得讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的意境中，體會(huì)這首古詩(shī)真正所要表達(dá)的內(nèi)涵，感受古詩(shī)的魅力和博大精深。
在教學(xué)過(guò)程里，我把學(xué)生感興趣的故事引入到課堂中，即飛將軍名字的由來(lái)。學(xué)生注意力馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很自然的就導(dǎo)入到古詩(shī)《塞下曲》的教學(xué)中。
學(xué)習(xí)古詩(shī)得讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，做到授之與魚(yú)，不如授之與漁，更不如授之與漁場(chǎng)。為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)古詩(shī)，這是學(xué)習(xí)的最高境界。我覺(jué)得應(yīng)該努力使自己的教學(xué)向它靠近。課堂上學(xué)生們?cè)诜磸?fù)讀的過(guò)程中，向同學(xué)們匯報(bào)自己讀懂了什么，雖然有時(shí)僅僅是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字的理解，但我覺(jué)得反映出來(lái)的就是學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果。這時(shí)，作為教師，既要對(duì)孩子的思考過(guò)程給予肯定，又要提出一些創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的問(wèn)題，把孩子帶入到古詩(shī)的情境中，促使孩子向更深層次的理解去思考。同時(shí)，在學(xué)古詩(shī)中加上古箏配樂(lè)，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)中去理解古詩(shī)，品讀古詩(shī)，欣賞古詩(shī)。
從這堂課上，我感受到了孩子們自己個(gè)性的理解和朗讀，感受到了孩子們?cè)谡b讀的基礎(chǔ)上用心地去體會(huì)作者所要表達(dá)的`思想內(nèi)涵，感受到了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使本節(jié)課古詩(shī)的教學(xué)最終達(dá)到高潮。
課堂教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù)，每堂課不可能盡善盡美。在這堂課的教學(xué)中，古詩(shī)內(nèi)容較好理解，學(xué)生很容易就理解內(nèi)容，感受李廣將軍形象的高大。如果對(duì)古詩(shī)的拓展再深入些，內(nèi)容再豐富些，相信學(xué)生們一定會(huì)在饒有興趣的學(xué)習(xí)古詩(shī)中感悟其魅力，真正使學(xué)生融入到博大精深的古詩(shī)的海洋中，繼承我們古人留下來(lái)的古典精髓！
《塞下曲》教學(xué)反思6
今天我教學(xué)了唐代詩(shī)人盧綸的作品《塞下曲》。古詩(shī)的教學(xué)我還在不斷的嘗試階段中。初讀教參的時(shí)候，我覺(jué)得五言詩(shī)很好理解，把重點(diǎn)的關(guān)鍵的字詞解釋給學(xué)生，這首詩(shī)的含義就明白了。但是，回想起課標(biāo)里提起的“多讓學(xué)生反復(fù)讀，用心去感受，其含義自然就會(huì)躍入紙上”，還是服從課標(biāo)的指示，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程里，我把學(xué)生感興趣的故事引入到課堂中，學(xué)生注意力馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很自然的就導(dǎo)入到古詩(shī)《塞下曲》的教學(xué)中。學(xué)習(xí)古詩(shī)得讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，做到“授之與魚(yú)，不如授之與漁，更不如授之與漁場(chǎng)”。為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)古詩(shī)，這是學(xué)習(xí)的最高境界。我覺(jué)得我努力使自己的教學(xué)向它靠近。在學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中，通過(guò)自己讀懂了什么，匯報(bào)自己的理解，雖然簡(jiǎn)短的幾個(gè)字的理解，我覺(jué)得反映出來(lái)的就是學(xué)生思考的結(jié)果。作為教師，不能把學(xué)生淺顯的理解囫圇吞棗的以點(diǎn)頭的形式蒙混過(guò)關(guān)，而是把自己的表?yè)P(yáng)毫不吝嗇的給與學(xué)生，這樣既對(duì)孩子的思考過(guò)程給予肯定，又促使孩子向更深層次的理解去思考。從這堂課上，我感受到了孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，古詩(shī)的理解就變得輕松自然。孩子有了自己個(gè)性的理解，在讀的方面也就表現(xiàn)的不一樣，課標(biāo)中提倡的個(gè)性讀也就是充分尊重學(xué)生的理解，達(dá)到不同程度的`讀。最后，在誦讀的基礎(chǔ)上用心體會(huì)作者所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，通過(guò)讀說(shuō)結(jié)合，來(lái)感悟李廣將軍的高大形象，使古詩(shī)教學(xué)達(dá)到高潮。拓展訓(xùn)練，把孩子們的興趣引申到課外，始終保持學(xué)生的樂(lè)學(xué)狀態(tài)。
課堂教學(xué)是一門(mén)不完美的藝術(shù)，每堂課不可能盡善盡美。在這堂課的教學(xué)中，在讓學(xué)生充分想的時(shí)候時(shí)間過(guò)于短，展開(kāi)的古詩(shī)畫(huà)面不是很形象，學(xué)生沒(méi)有完全置身于當(dāng)時(shí)的故事情節(jié)當(dāng)中，這是很失敗的地 方，導(dǎo)致最后的讀不是很到位，學(xué)生體會(huì)的思想感情不是很深。在以后的教學(xué)中，盡量避免今天所犯的錯(cuò)誤，真正使學(xué)生融入到博大精深的古詩(shī)的海洋中，繼承我們古人留下來(lái)的古典精髓
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