《表內(nèi)除法》教學反思15篇[推薦]

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的《表內(nèi)除法》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《表內(nèi)除法》教學反思1

　　在以下幾方面反思這節(jié)課：

　　第一個環(huán)節(jié)是：復習導入，直奔主題

　　設計意圖：讓學生對前面學習有關倍的概念有個回憶的過程，最大限度激起學生學習興趣。圍繞“倍”來思考問題，由此引出下面的“用小棒擺飛機”的主題活動。

　　第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)造性地引入例題，引入新問題

　　例2的主題圖呈現(xiàn)了學生的游戲活動，用小棒擺飛機的主題活動中展現(xiàn)了“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的意義。設計意圖：用小棒擺出飛機的造型，有了興趣就很容易調(diào)動學生的'積極性。主要過程是這樣的：教師先以動畫形式出示第一行用5根小棒擺出一架飛機，這時老師提問：你能用手里的小棒能擺這樣的幾架呢？（前提學生手中的小棒根數(shù)不一樣，有的10根、有的15根、有的20根等等）然后同座擺一架、二架、三架、四架。匯報結果時，為了引導學生用數(shù)學語言有條理的表示自己的思考過程，我為他們提供了一個“我會說”的說話模式，由此引出“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)”，從而讓學生將“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的除法含義，與“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”之間建立了聯(lián)系，達到轉(zhuǎn)化。例3的教學是在例2的基礎上讓孩子放手解決的。

　　這節(jié)課上下來之后，發(fā)現(xiàn)有許多不足：

　　本節(jié)課的教學難點是學會用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。而我為學生創(chuàng)設了一個說話模式，出示的太快，同時把這種方式強加給學生，他們不是真正的明白，只是會照著說，沒有真正學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個數(shù)另一個數(shù)的幾倍”的實際問題的一般解決方法。應該給學生建構過程的時間，比如，在開始出示一架小飛機時，向?qū)W生提問：“小紅擺一架飛機用了幾根小棒，是幾個幾根？你擺了這樣的幾架，是幾個幾根？”先由一個學生說一說，就不會出現(xiàn)課堂上學生不會說幾個幾根了。然后，再由其他的學生說，從而使學生逐漸在自己頭腦中形成轉(zhuǎn)化，也就突破了難點，落實了教學目標。

　　在做練習時，如果出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？”和“一個數(shù)的幾倍是多少？”兩種類型的題目進行比較一下會更好，這樣可以對孩子頭腦中混亂的思緒進行梳理。

　　在以后的每節(jié)課教學中，要給孩子充分的思考時間，每個環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，要讓孩子充分的明白后，再向下進行，而且教師的語言要適合低年級的孩子，重要的地方，要放慢，這樣孩子才能聽懂。

《表內(nèi)除法》教學反思2

　　計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　教學時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。首先通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。再使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的'理解“平均分”，在自主練習中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。教學主要使學生能夠自覺地、正確地和迅速地進行整數(shù)運算，能夠用已經(jīng)獲得的知識、技能和技巧去解答算術應用題和解決日常生活中簡單的計算問題。數(shù)學教學必須有助于學生智慧的發(fā)展，以促進全面發(fā)展的教育任務的實現(xiàn)，數(shù)學的學習應該做到使數(shù)和量成為兒童認識周圍現(xiàn)實的工具。

《表內(nèi)除法》教學反思3

　　復習課不同于新授課，就知識而言，是學生已經(jīng)學過的。如何使已學過的知識仍然有吸引力，這就要求教師設計一些既讓學生有運用所學知識的機會，又不是對已有知識進行簡單重復的活動。這節(jié)課我是這樣設計的：

　　（1）通過對2-6的乘法口訣求商的除法算式整理，掌握整理的方法，發(fā)現(xiàn)用2-6的乘法口訣求商的除法算式間的.規(guī)律。

　�。�2）通過整理活動，培養(yǎng)學生回顧知識的意識和初步的總結歸納能力，在活動中學會有序的思考。

　�。�3）通過整理活動，培養(yǎng)學生之間合作的能力，在合作中體驗數(shù)學學習的快樂。

　　學生學習數(shù)學是一個有指導的再創(chuàng)造的過程。數(shù)學學習的本質(zhì)就是學生的再創(chuàng)造。這節(jié)課從一開始探索整理方法時，就為學生打開了創(chuàng)造的大門，給予學生探究的機會，讓學生結合自己已有的表內(nèi)乘法整理的經(jīng)驗，探討整理的方法。在小組合作整理的時候，尊重學生的自主選擇，為學生創(chuàng)造合作的機會。同時，借助發(fā)現(xiàn)規(guī)律讓學生相互交流。

　　數(shù)學的價值在于應用。讓學生面對生活中的實際問題，使學生經(jīng)歷從“數(shù)學問題”到“生活問題”的變化過程，在實踐中體會數(shù)學與人類社會的密切關系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和運用數(shù)學的信心。

《表內(nèi)除法》教學反思4

　　表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對口訣逆過來思考，低年級學生在初學這一方法時有一定的難度。1.要注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關系。因此，在初步認識除法后，可以經(jīng)常進行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習。

　　2.教學用口訣求商的方法時要逐步提高要求。

　　出示35÷7=學生根據(jù)以往經(jīng)驗，很可能會想到用圓片分一分或在圖上圈一圈得出結果。教師作出肯定后，要進一步提問：如果不操作，可以怎樣想引導學生根據(jù)乘除法的關系來做題這樣，學生可以在感知乘除法關系的.基礎上，知道可以用口訣求商的算理，初步掌握用口訣求商的方法。

　　3.要引導學生掌握用口訣靈活試商的方法。

　　在計算除數(shù)大于商的題目時，要想口訣的第一個數(shù)，如12÷4，想“幾四十二”，因為（三）四十二，所以商3，這類題首先要想未知的那個數(shù)，有一定的難度，常常學生不知道用哪一句口訣。所以，這時要及時向?qū)W生說明，在用口訣求商時，如果想“四幾十二”得不出商時，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。

《表內(nèi)除法》教學反思5

　　反思這節(jié)課的整個教學過程，我認為成功之處在于做到了三個突出：突出主體性，充分讓學生自主探究；突出實踐性，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識；突出發(fā)展性，注重一些基本的數(shù)學思想、方法的滲透，關注學生今后的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　（一）活動化的教學過程，激發(fā)了學生的學習熱情。

　　激發(fā)學生的學習熱情是引導學生主動學習的前提，愛玩是孩子的天性，因此，在教學內(nèi)容的處理上，我讓學生變“看他人玩”為“自己玩”，先集體游玩，再選擇自己喜歡的項目分組游玩，最后，還用本節(jié)課所學到的知識進行分組競賽，學生成了游玩的主角，并在玩中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。整堂課，學生一直保持著很高的參與熱情，師生、生生、群體間都在互動，學生玩了，樂了，也學了。

　　（二）探究式的學習過程，引導學生自主學習

　　《新課程標準》中指出：學生只有在自主探究、合作交流的過程中，才能真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法。因此，這節(jié)課，我本著“讓學生的自主探究活動貫穿于課的始終”的原則，給學生提供了充分探究的時間與空間。如在突破找中間問題這個難點時，我讓學生根據(jù)信息提出可能會遇到的數(shù)學問題，小組討論應先解決什么問題，再解決什么問題，讓學生自主去探索解決問題的方法；在鞏固新知時，讓三個人數(shù)不同的游玩項目小組分別根據(jù)已有信息，探索并解決自己組的`購票問題；在活動拓展時，又讓學生組內(nèi)合作交流，根據(jù)已有信息提出兩步計算的乘除法問題。營造了一個讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好氛圍，發(fā)展了學生的探究意識和合作意識，培養(yǎng)了學生良好的合作習慣，并幫助學生形成了一定的探究、合作性學習的經(jīng)驗與技巧。

　　（三）重視對學生進行一些基本數(shù)學思想、方法的滲透

　　本節(jié)課最出彩的地方是在鞏固新知時，學生根據(jù)各自的愛好，隨機組合成三個游玩小組，并小組合作，解決自己組的購票問題。因各組人數(shù)不一定都恰好能被每次游玩人數(shù)整除，于是各組就出現(xiàn)了人數(shù)或多或少的問題，要求學生靈活運用所學知識進行處理，在處理的過程中，很自然地向?qū)W生滲透了余數(shù)問題、移多補少、轉(zhuǎn)化等基本數(shù)學思想、方法以及“具體問題應具體分析”的辯證唯物主義思想。

《表內(nèi)除法》教學反思6

　　由于本單元的教學難點是除法的含義以及用除法解決簡單實際問題。為了突破本單元的教學難點，我主要注重從以下幾個方面開展教學活動：

　　1、注重學生充分經(jīng)歷平均分的過程，理解除法算式的意義以及算理。

　　通過分一分、擺一擺、圈一圈等活動，讓學生充分參與數(shù)學活動，在活動中獲得“平均分”的直觀認識。同時通過不同分物方式的對比活動，讓學生進一步理解平均分是存在兩種不同的情況的：一種是先確定份數(shù)再分，及“等分”；二種是先確定每份數(shù)是多少再分，即“包含”。分的方法不同，對應的除法算式各部分表示的'意義也是不同的，但是都是用除法解決�！鞍�含”的問題其實也就是一年級學習的減去相同數(shù)的問題，加強知識間的縱向聯(lián)系，通過對比，從而讓學生發(fā)現(xiàn)“除法是減法的簡便運算”。因此，讓學生充分經(jīng)歷平均分的過程，獲得充分的直觀認識，是幫助學生理解除法的“拐杖”。教師教學時，要立足于除法概念本質(zhì)的建立，學生也只有在理解了算理以后，才能根據(jù)實際情況去選擇正確的方法解決實際問題。

　　2、注重實現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。

　　在教學活動中，我注重學生的動手操作，注重在動手操作的過程中積累充分的直觀經(jīng)驗。通過擺一擺、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多種方式，讓學生逐步從直觀到抽象，從簡單到復雜，從個別到一般，使學生深入理解平均分的概念，理解除法算式的含義，在教學問題解決時，學生也比較容易理解用除法解決相關問題的算理依據(jù)在哪里。

　　3、重視學生分析數(shù)量關系的能力，深化學生對除法算理的理解。

　　很多老師都有這樣的經(jīng)驗，在學習除法單元的問題解決時，學生能快速列出除法算式，但是只要出現(xiàn)在其他單元的除法問題，有的學生就會感到無所適從，不知道要用什么方法解決問題了。因此有的孩子就會加減乘除亂寫一通，還有的孩子根據(jù)數(shù)字的大小來猜測使用什么方法解決。其實，說到底問題就在于學生分析數(shù)量間的關系時運算模型識別不敏銳，而該能力的培養(yǎng)關鍵在于四則運算意義的建構初期。因此，在教學中一定要注重算理的描述，對孩子多追問“為什么？”。在本單元的教學中，我從除法的意義教學開始，注重讓學生完整表述各部分表示的意義。在進行問題解決教學中，重點突出對數(shù)量關系的分析，加深學生對數(shù)量關系的領悟，并能用自己的方式表示數(shù)量關系，用自己的語言表達自己的思考過程。通過不斷地進行追問以及“多元表征”的統(tǒng)一，讓學生不止要做到“知其然”，還要做到“知其所以然”。

　　4、在問題解決教學中逐步向?qū)W生滲透數(shù)學模型思想。

　　5、以直觀圖示為橋梁，不斷提高學生解決實際問題的能力。

　　通過前期學生的動手操作，學生已經(jīng)能夠理解除法算式的意義，因此在問題解決教學中，教師要引導學生通過畫圖，準確理解題意，將抽象的文字用直觀的圖示表示出來，便于學生看清楚數(shù)學信息與數(shù)學問題之間的關系，從而幫助學生選擇正確的解決問題的方法。

《表內(nèi)除法》教學反思7

　　對低年級的學生來說，除法很不容易被理解。因此在教學中聯(lián)系生活實際，讓學生在實際觀察和操作中掌握概念和知識。教學語言富有童趣，能吸引低年級學生。在這節(jié)課里，我給學生提供了充分參與數(shù)學活動的時間和空間，多次給他們討論、交流的.機會。

　　做得好以及有待改進的是：

　�。薄�備課深入，準備充分，內(nèi)容要求合理。

　�。病⒔虒W目的明確，重、難點突出。針對這一難點，教師先示范講解，再讓學生討論、交流，最后共同總結出規(guī)律，從而較好地突破了難點。

　　3、教學環(huán)節(jié)清晰，銜接緊湊，知識連貫，步步為營，層層推進，合理科學。

　　4、除了教材上安排的練習形式，能根據(jù)實際情況設計更多形式的活動，使學生在豐富的活動中掌握知識。

　　5、教師的數(shù)學用語有待進一步提煉。

《表內(nèi)除法》教學反思8

　　本堂課的教學內(nèi)容是二年級下冊數(shù)學課本第33～34頁練習七6～10題。這是一次對“用2—6的乘法口訣求商”和“解決問題”的綜合練習。教學目標是熟練運用2～6的乘法口訣求商，提高計算能力；進一步理解乘法和除法兩步計算的特點，能用乘法和除法兩步計算解決實際問題。

　　低年級學生注意力不易持久，而這堂課的練習量較大。單調(diào)的練習使學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低練習效率。因此我注意使練習的形式多樣化。利用教材提供的資源，組織了競賽活動，包括“登山比賽”“跳傘比賽”等游戲性的練習活動，讓學生興趣盎然、生動活潑地投入練習活動。學生積極性很高，精神很集中，計算的`速度較快。這樣的練習將有效地提高學生的計算能力。

　　另外，我根據(jù)教材特點，整堂課都用小動物為主體創(chuàng)設情境，讓學生在生動有趣的語言和圖片中，始終保持著較好的學習狀態(tài)和課堂秩序。

《表內(nèi)除法》教學反思9

　　《表內(nèi)除法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第二單元教學內(nèi)容。這一單元是學生在一、二年級的學習中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學任務。通過老師的`課堂教學和學生的學習情況，我的體會是：

　　1、我在教學過程中能夠注重引導學生主動參與知識的形成過程，自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和學習能力得到了大幅度的提高。對于學生在學習中遇到的困難，教師做到了能夠及時給予指導、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據(jù)學生學習的實際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學情景，來激發(fā)學生的求知欲。

　　2、教師通過為學生創(chuàng)造良好的教學情景，使情景教學融于課堂教學之中，借助學生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。

　　3、教師能根據(jù)學生的學習活動情況，靈活的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術手段，使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學生樂學、善學。

　　4、需要改進的問題：（1）由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學基本素質(zhì)。（2）要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。

《表內(nèi)除法》教學反思10

　　本節(jié)課是除法初步認識的第一節(jié)課，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。要突破除法學習的難點，關鍵是理解分，尤其是“平均分”。課堂上，我充分利用學具盒中的小棒、圓片課件等，讓學生在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，直觀感受和理解“平均分”，并在實踐和交流透徹理解掌握新知識。

　　本節(jié)課的優(yōu)點有：

　　1、生活情境融入教學，提高學習興趣

　　新課一開始，從“分”字入手，利用課本的插圖：學校組織同學們明天去參觀科技園，讓學生觀察圖片并說一說他們所看到的`，再引出我們也要像他們一樣分糖果，然后學生就動手分糖，在分得過程中發(fā)現(xiàn)了要“公平分”也就是“分得同樣多”自然而然地引出平均分的概念，初步讓學生感知平均分。

　　2、以學生為主體，在操作活動中學習數(shù)學

　　二年級的小學生，喜歡動手是他們的天性，具體形象思維是他們認知的特點。數(shù)學活動中的操作既可以激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，更重要的是幫助學生體驗、理解數(shù)學的知識。本節(jié)課從始至終都是讓學生在實踐操作中來理解感受“平均分”。剛開始時在普通的分糖果中感受提煉出特殊的分即“平均分”；然后又自己動手探索“如何分”；最后又是挑戰(zhàn)自我的“有多少種平均分”。這樣由易到難，將興趣激發(fā)，思維訓練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識充滿內(nèi)在活力，充分為學生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。

　　3、教學設計循序漸進，學練結合，學習效果好。

　　在設計教學包括習題都是由易到難，循序漸進，學完一個知識點馬上就檢測鞏固，張弛有度，學生輕松地就掌握理解了本節(jié)的重點知識，很好地完成了教學任務，學習效果較好。同時還培養(yǎng)了學生與他人交流、合作、語言表達等能力，為學生后續(xù)學習認識除法打下良好的基礎。

　　4、關注到每個學生的發(fā)展。習題設計以基礎題為主，又有拓展提升，注意學生智力的提高和優(yōu)生培養(yǎng)，也激發(fā)了學生學習興趣。

　　需要改進的問題：

　�。�1)由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學基本素質(zhì)。

　�。�2)教師講的太多，以后要注意課堂教學語言的精煉和準確；還要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。

《表內(nèi)除法》教學反思11

　　《表內(nèi)除法（二）》這一單元的學習是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，在學習的過程中，我們選擇依靠課程標準，緊扣教學目標的授課視頻讓學生學習。通過視頻中老師的課堂教學和學生作業(yè)的完成情況，我的體會是：

　　在學習過程中，大部分學生都能夠掌握最基礎的運用乘法口訣求商。在家中視頻學習更能鍛煉學生的自主學習能力，讓學生主動參與知識的形成過程，充分發(fā)揮學生的'主體作用，更能及時的讓學生進行觀察生活中的數(shù)學、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和學習能力得到挑戰(zhàn)。對于學生在學習中遇到的困難，我們能夠及時給予指導、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據(jù)學生學習的實際，有針地性的講解以激發(fā)學生的求知欲。

　　需要改進的問題：由于受網(wǎng)絡教學的限制一些拓展性的學習，學生并不能夠得到完整形象的解析。我們能為學生提供的學習素材并不能完全的展示出來，對學生的了解也比較少，所以還需要積極教研，努力學習，從而讓學生得到更好地學習。對與學生的學習情況并不能實時掌握，這一點是最需要改進的。希望草長鶯飛時，我們已經(jīng)相聚。

《表內(nèi)除法》教學反思12

　　小學數(shù)學人教版第四冊第四單元表內(nèi)除法的主要內(nèi)容是：用7、8、9的乘法口訣求商，解決用除法計算的簡單的實際問題，綜合應用乘、除法計算的稍復雜的實際問題。重點讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內(nèi)乘除法的計算技能解訣一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。整個單元教學的難點是應用分析推理，將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關系，轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。

　　濠涌小學精品課程數(shù)學研究組的成員在研究過程中認為：計算的課堂一般相對沉悶，如果不能很好地引導，可能會讓學生失去學習數(shù)學的興趣，所以要把激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生學習習慣和學習情感放在第一位。在這種思想的指導下，先研究教材，理出重難點，根據(jù)知識規(guī)律、學生學習規(guī)律做好教材分析；再根據(jù)學生對前一單元的掌握情況，精心設計教學鋪墊和課堂練習。綜合各類因素后，才設計教學方案和課時計劃，同時邊教邊調(diào)整，讓學生學得生動活潑，有趣、有益。

　　單元教學結束，我們回頭總結經(jīng)驗，課堂中有如下亮點：

　　一、“以生為本”，精心設計情境引入，讓學生從一開始就被吸引。

　　對于二年級學生來說，注意力一般都在新奇的事情上，對重復而又枯燥的事情往往不屑一顧，所以，在教學中要采用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新異感，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是一開始，要結合學生當前的興趣，精心設計情境，由具體情境引出的課題，才能讓我們的學生從一開始就被吸引，如：第一課時的7、8、9的乘法口訣求商，通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題情境引入；第二課時的練習，通過老師帶小朋友到童話世界去玩一玩情境引入，以及其它課題也都采故事、設問或復習舊知識引入新課，用電化教學、數(shù)學游戲、練習形式多樣化……等方法，使學生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學的學習興趣，并保證數(shù)學教學的`順利進行。

　　二、精心鋪墊，讓每一層面的學生都有收獲。

　　利用口訣求商，本身就帶有方程的思想，有一定的逆向思維性，第一單元過后，學生就已經(jīng)產(chǎn)生了差異，有個別學生甚至會產(chǎn)生不自信的情況。老師在上課中能根據(jù)這種差異，精心鋪墊，不僅老師讓錯過第一次機會的學生得到復習，還能讓優(yōu)生有展示自己的機會。如第一課時中，求“56÷8”這道題時，讓學生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學習方法。再由學生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”計算，通過教學活動，使學生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。

　　在第三課時中，讓學生應用口訣解決實際問題，老師在教學設計中利用小學生對直觀、具體、形象和生動的實物感興趣的特點，通過直觀觀察來理解、感悟，逐步培養(yǎng)學生的抽象概括能力。老師在講課過程中，注意引導優(yōu)生進行觀察乘法與除法的特征，分析后得出結論，這樣不僅加深了學生對抽象概念的理解和掌握，而且增強了學生探求知識的興趣，這樣使學生對所學知識融會貫通、記憶深刻，發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力；對中下生而言，學生并不善于觀察，教師就引導，讓學生從生活經(jīng)驗入手，憑直覺去感受順、逆思維，感受用口訣解決問題的魁力，從而得到進一步發(fā)展。

　　三、巧妙設疑，引導學生對比分析數(shù)的特征，低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久，但對自己喜歡的問題又會忘我地投入。根據(jù)這一特點，老師在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，提高學生興趣，促進學生進入忘我的學習狀態(tài)之中。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學生給予啟發(fā)引導并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學習積極性。

　　如：第一課時中，學生能列出56÷8，并計算出商后，教師突然若有所思地問題，掛8行好象地方不夠?qū)�，只能�?行，那我們該怎么辦呀？學生的興趣一下子就上來了。在第三課時的練習中，有一個學生在組內(nèi)分小棒時，兩名學生都拿了10根，老師向其中一名學生借了5根，兩名學生在比多少的時候，鬧起了矛盾，也吸引了其它學生的目光，老師借機問少的那名學生：那他的小棒是你的幾倍？學生回答后，老師表揚了他，同學們也自動給了他掌聲，所有的同學都在這個事件中感受到了一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的關系。

　　四、精講精練，在解決問題中形成能力

　　解決問題是本單元教學的重要內(nèi)容，如果設計的題目過多，學生會覺得煩；如果量太少，又起不到應有的效果。因此，在教學時，要圍繞“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”精心設計題型，在設計題型上對不同的學生設計不同程度的思考題。對優(yōu)生來說要有意識地讓他們經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的過程，經(jīng)歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應如何數(shù)學地思考問題，如何用數(shù)學的方法來處理有關的信息，如何合理地計算出結果。對中下生來說，要盡量引導向生活經(jīng)驗方向靠，讓學生有興趣去探索。

　　如：在講課的過程中，讓優(yōu)生用數(shù)學語言來說清楚，幾的幾倍就是幾個幾，培養(yǎng)學生的數(shù)感；而對中下生來說盡量先讓學生觀察直觀圖形，直接從結果入手，得到最終結果就給予表揚，可以多幾次提問，也可以一問請多個學生回答。在練習題中，優(yōu)生的題，可以根據(jù)情境初步做有關行程問題、單價問題，并進行順逆引導，讓優(yōu)生有優(yōu)越感；中下生設計的題則多一點用買東西、用東西靠近，并在引導中從結果到過程慢慢過渡，學生也有成功感。這樣不同層次的學生都有了不同的發(fā)展，并能在解決問題中形成數(shù)學能力。

　　五、“活而不亂”，讓學生享受數(shù)學，產(chǎn)生良好的學習情感。

　　低年級學生的課堂教學設計要多一點考慮游戲或小比賽，盡量發(fā)揮學生好動好玩的特點，有經(jīng)驗的老師，在數(shù)學教學中適時、適度、適當?shù)亟M織一些競賽性的小游戲，有利于激發(fā)學生興趣，增加教學效果。這里的“適時、適度、適當”是有講究的。游戲不合時間，過少或時間不充分，學生還沒來興趣就停了，學生玩的沒意思，過多會產(chǎn)生“表面熱鬧，實際無效”。我們研究組的老師和上課老師在設計的游戲是單元教學成功的催化劑，讓學生學得生動而有收獲。如：在第一課時中的練習時，設計一個積分換禮品的游戲，讓學生在安靜中暗自加油，成功突破計算中的難點；在第二課時練習的開始讓學生觀察兩幅圖的不同，把學生的注意力一下子就集中起來了；在第四課時中，設計“默契配合”的游戲，隔板說答案，讓學生在游戲中培養(yǎng)數(shù)學的聽、讀、計能力，培養(yǎng)良好的數(shù)感。

　　六、教師大方得體，牽引著學生的視線。

　　課堂中教師大方得體是課堂一道不可缺少的風景線，包括：教師語調(diào)的抑揚頓挫、語言的幽默感、評價的寬容性、鼓勵性與嚴厲性的統(tǒng)一、身體的語言和課上要密切關注學生的情緒、情感等。

　　我們上課的老師，每次上課都是面帶微笑走進教室，大部分學生也以同樣的微笑回報老師，師生之間的距離在瞬間拉近了，學生緊張的情緒減少了，課堂上學生都樂意和老師交流、研究和討論。從而削除了教師在學生心目中高高在上的地位，有的只是一個好朋友在和他們一塊學習，一塊交流，做他們的好好伙伴。

　　我們老師在上課時，能密切關注學生，包括每一個學生臉上的表情變化，特別是讓學生回答時，先用關切的眼光看著回答的那名學生，隨即用平和的眼光掃一下課堂，看看哪張小臉上還有“小感嘆號”，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教師會在漫不經(jīng)心中找機會撫摸一下學生，輕聲地問他存在的疑惑。所以師生關系非常地融洽，教師的舉手投足間都能感染學生，能使課堂氣氛輕松愉快，也可以使學生“愛屋及烏”，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。

《表內(nèi)除法》教學反思13

　　表內(nèi)除法

　　這一單元是在學習了乘法口訣與表內(nèi)除法

　�。ㄒ唬┑幕�礎上學習的，學生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，并認識了除法，會用2-6的乘法口訣求商，在此基礎上學生學習表內(nèi)除法

　　（二）在計算方面沒有太大的問題，主要是解決問題內(nèi)容的學習有一定的困難。

　　1、除法計算練習：準確、快速

　　在學習表內(nèi)除法（一）時，學生對除法的讀法、各部分名稱以及計算都比較熟練的掌握，所以在學習表內(nèi)除法（二）：用7、8、9的乘法口訣求商時，不需過多的學習除法計算，重點放在理解主題圖圖意上，讓學生觀察，用自己的話說圖意，找到計算方法。在計算上，老師對學生的要求可高一些：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習時，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口訣，學生快速說出除法算式；老師說一個除法算式，學生立即說出乘法口訣，報出商，并列出另一個除法算式等。學生之間也可互相口述。對反應比較慢的同學，可先用2-6的乘法口訣引導練習，再用7-9的乘法口訣練習。經(jīng)過多種形式、多次重復練習，學生基本的除法計算能力都能熟練掌握。

　　2、混合計算練習：審題、分步、仔細計算

　　學生對乘除、加減同級的兩步計算，沒有困難。但對加減乘除混合兩步計算接觸不多，在這類題目的練習的過程中要注重學生審題能力與計算習慣的.培養(yǎng)。先練習同級計算，明確計算方法與計算順序。后進行混合計算練習：乘除優(yōu)先，加減緊跟。一定要進行練習的強化，充分利用題，先審題，說出運算順序（一定要大聲說出來），后計算。最后再進行有小括號的計算練習（包括兩個一步算式合并成一個兩步算式）。

　　3、解決問題：創(chuàng)情境、觀主題圖，重表述、說思路，最后列式：分步-綜合

　　教材選用了貼近學生生活實際的、學生感興趣的素材，用主題圖的形式表示出來，使學生從“觀察主題圖，看事情發(fā)展過程中明確條件”，從條件中明確提出問題，并解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，一定要學生充分觀察，說明條件，學生的表述要準確，一定要學生自己說：說條件、提問題。再說出解決問題的思路，先計算什么，后計算什么？最后讓學生列式計算，分成兩步。分步計算掌握后再嘗試練習將兩個一步算式合并成一個兩步算式。多說精練，重交流與反饋。

《表內(nèi)除法》教學反思14

　　《表內(nèi)除法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第二單元教學內(nèi)容。這一單元是學生在一、二年級的學習中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學任務。通過老師的課堂教學和學生的學習情況，我的體會是：

　　1、我在教學過程中能夠注重引導學生主動參與知識的形成過程，自主學習，充分發(fā)揮學生的`主體作用，學生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和學習能力得到了大幅度的提高。對于學生在學習中遇到的困難，教師做到了能夠及時給予指導、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據(jù)學生學習的實際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學情景，來激發(fā)學生的求知欲。

　　2、我通過為學生創(chuàng)造良好的教學情景，使情景教學融于課堂教學之中，借助學生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。

　　3、我還根據(jù)學生的學習活動情況，靈活的運用多媒體等現(xiàn)代信息技術手段，使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學生樂學、善學。

　　4、需要改進的問題：

　�。�1）由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得不夠好。因此我要不斷地提高自身的教學基本素質(zhì)。

　�。�2）要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。

　�。�3）對部分的學困生關注還不夠，中等生還應盡量挖掘他們的潛力，多給他們參與的機會。

《表內(nèi)除法》教學反思15

　　本冊數(shù)學第四單元表內(nèi)除法（一）學習內(nèi)容已經(jīng)結束，經(jīng)過一些練習，發(fā)現(xiàn)學生計算方面已經(jīng)很熟練，正確率也很高，但是如果碰到?jīng)]有出示具體的情境，像24除以4等于6這樣的題目，問一問：這個除法算式表示的意思是什么？我班有百分之四十的孩子只能說出一個意思，有百分之二十的孩子答不出。

　　我疑惑不解，課堂教學時，我根據(jù)具體的情境圖把所遇到的除法算式所表示的意思講解的很透徹，看似孩子們也明白了，但現(xiàn)在怎么這樣��！

　　我請教了一些老教師和同組的數(shù)學老師，她們給我的答案是這個年齡段的孩子會有一些這樣的情況，離開了具體的情境，就不知怎么表達除法的意義了。

　　除法分為等分除法和包含除法兩種。

　　等分除法是把一個整體平均分成若干份，求每份是幾；包含除法是把一個整體每幾個分一份，求平均分成了幾份。

　　在作業(yè)中現(xiàn)實情況是這樣的：孩子們遇到等分除法是說時容易做時難；遇到包含除法是做時容易說時難。

　　我想：是不是我在教學時淡化了對孩子概念的滲透？

　　由于我們使用的是北師大版的教材，這個教材的特點是每節(jié)課都是在一個具體的情境中學習新知，根據(jù)情境圖理解算理；練習題設計的也是這樣的，幾乎每一題都是看圖寫算式。學生在課堂上能根據(jù)圖意寫出算式，理解意義。

　　反思我的教學過程也是遵循這樣的特點，很少離開情景讓孩子說說算式所表示的'意義，這樣的結果使我想到教學也要舉一反三，多做變式練習，不要只看到一些表面的現(xiàn)象，要多揣摩教材編寫者的意圖，教學時注意培養(yǎng)孩子的各種能力：觀察力、想象力、語言表達能力等等。

　　教學注重學習過程與方法的指導，注意滲透一些數(shù)學思想，教會孩子學習的方法，這些很重要。

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