《》教學(xué)反思(實用15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《》教學(xué)反思1
學(xué)校課改處安排了高一各備課組準(zhǔn)備一節(jié)課改展示課，很榮幸我能代表高一物理組來完成這節(jié)課改展示課，我這次講的是《彈力》，從開始準(zhǔn)備這節(jié)課到正式講課，我大概用了一周的時間，這一周的時間里組里的所有老師都對我的課提出了很寶貴的意見。
在課前準(zhǔn)備過程中，我反復(fù)閱讀體會本課的三維目標(biāo)，努力圍繞三維目標(biāo)來講好這一節(jié)課。
課上，我首先想到利用多媒體播放2008年奧運(yùn)會上何雯娜蹦床的視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到效果，果然，學(xué)生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)到課堂上來，于是我從這一實際提問，學(xué)生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。
課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，盡可能地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，與老師互動，在顯示微小形變實驗中，我讓同學(xué)們自己演示“激光”實驗，然后提問光點位置發(fā)生變化說明什么，走向課堂中央向同學(xué)們演示顯示微小形變的瓶子實驗，效果非常顯著。
在課堂教學(xué)中，我更多采取逐步提問法，并注意與學(xué)生的交流思想，如在顯示微小形變的實驗中，我設(shè)計的問題是：1、你們看到了什么現(xiàn)象？2、這種現(xiàn)象說明了什么？
本節(jié)課的重點是彈力的方向，在講述彈力的方向時，我先讓學(xué)生做幾道關(guān)于彈力方向的練習(xí)題，然后，讓幾個學(xué)生到講臺上解題，這樣，我能很好地針對學(xué)生的理解能力和掌握情況做出正確的教學(xué)策略，先讓學(xué)生說說自己的看法，然后針對學(xué)生各方面的.看法，進(jìn)行評講，使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提高。
總結(jié)這一堂課，我深深地感到新課改不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了老師的教學(xué)方式，老師的角色已變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，而且要讓學(xué)生掌握運(yùn)用知識的科學(xué)方法，不僅要注重科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀以及科學(xué)的精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在參與中體驗，在創(chuàng)新中發(fā)展。
《》教學(xué)反思2
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：
1、《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的 句子，并且說說為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對 貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中 體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。” 可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。
2、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思， “凝視”是專注的.盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕 自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個詞里看出 了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看 幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體 驗，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時時，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪 句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。
《》教學(xué)反思3
《DoReMi》是人教版新課標(biāo)小學(xué)音樂六年級下冊第三單元《DOREMI》的第二課時。是在學(xué)習(xí)完第一課時的音樂記譜法之后的教學(xué)內(nèi)容，所以在教學(xué)過程中，我抓住兩部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，從唱名“1.2.3.4.5.6.7.”這七個音的學(xué)習(xí)出發(fā)展開教學(xué)。課中力求體現(xiàn)以下特色：
1．激發(fā)學(xué)生興趣，體驗音樂的美
音樂課不僅是給學(xué)生進(jìn)行的一次學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而是在音樂活動中感受“美”的熏陶，讓音樂課成為感受美、創(chuàng)造美的殿堂，促進(jìn)學(xué)生在高效課堂教學(xué)中快樂的學(xué)習(xí)。
這節(jié)課主要欣賞并學(xué)唱歌曲《Do Re Mi》，讓學(xué)生從中體驗并表現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂，感受歌曲的音樂情緒。初步了解音樂劇。在授課前，我對學(xué)生進(jìn)行了呼吸、發(fā)聲、音準(zhǔn)訓(xùn)練。通過有效的發(fā)聲訓(xùn)練，調(diào)整唱歌的正確姿勢，這種方法在唱歌課上作課前準(zhǔn)備是很有必要的；在呼吸的常規(guī)訓(xùn)練中運(yùn)用生活中的聞花香或者打哈欠掌握緩吸緩呼的方法，學(xué)生沒有枯燥的感覺，很有興趣很放松很快樂。通過表演《Do Re Mi》讓學(xué)生觀察了解音階，從中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，學(xué)唱歌曲，結(jié)合簡單分析歌曲的旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂形象和情緒。在學(xué)唱中我運(yùn)用不同演唱形式對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的.歌曲練習(xí)；在歌曲中感受音樂劇的魅力，師生合作歌唱表演，感受角色的不同音高和學(xué)習(xí)的無限快樂。欣賞音樂劇《音樂之聲》片段，讓學(xué)生思考音樂劇是靠什么來推動故事情節(jié)的發(fā)展的，初步了解音樂劇的有關(guān)知識, 通過了解《音樂之聲》劇中的主要人物和故事情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生思維的變化，激發(fā)了學(xué)生對 音樂的喜愛，對老師的喜愛，同時拓展學(xué)生的音樂視野。一首好的歌曲會讓人終生難忘，這首歌曲就帶給我們的孩子們帶來很多快樂，課堂上笑聲不斷，孩子們聽著、看著瑪麗亞和孩子們的木偶戲表演，個個都躍躍欲試地想唱唱那句有趣的“來咿奧嘟...”。在學(xué)唱歌曲以后，學(xué)生們和老師共同參與到表演中為歌曲創(chuàng)編動作，孩子們樂在其中，進(jìn)一步體驗到了唱歌的樂趣。
2. 注重教學(xué)細(xì)節(jié)，弘揚(yáng)個性的美。
“細(xì)節(jié)決定成敗”！在這節(jié)課中，我不僅注意了整體的設(shè)置，更注重了細(xì)節(jié)的把握，體現(xiàn)了自己的教學(xué)特色。例如：教學(xué)語言簡練；各環(huán)節(jié)之間銜接自然緊密；教態(tài)親切自然；另外，
我還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上找到精美的電影劇照和電影視頻，盡可能給學(xué)生提供最直觀的視覺享受和最優(yōu)質(zhì)的音樂聽覺享受。我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)就是講音樂劇《音樂之聲》的故事梗概，在講時我還結(jié)合精美的劇照，讓學(xué)生對音樂的背景有了直觀的認(rèn)識。除此之外，我還將《音樂之聲》的影片片段帶到了課堂上，在學(xué)生欣賞影片的同時，我還要求學(xué)生聽到熟悉的旋律跟著哼唱，這不但使學(xué)生深入地了解這部電影，了解本課音樂的原聲，更有利于加深歌曲在學(xué)生腦海中的印象，從而得到鞏固。在條件可能的情況下，保證課堂教學(xué)的最優(yōu)化！
3.、體現(xiàn)音樂學(xué)科特點，體現(xiàn)藝術(shù)的美。
《DoReMi》是美國電影《音樂之聲》中的插曲，整首歌曲旋律較為簡單，在學(xué)生生活中耳熟能詳。，歌曲雖簡單唱好卻不是一件容易的事。從聽賞美國電影《音樂之聲》的插曲《DoReMi》入手，讓學(xué)生在動聽的歌聲中，認(rèn)識音符及唱名，在聽賞的參與活動中學(xué)會唱唱名，并從音階練聲開始再到歌曲旋律練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受和熟悉每一個音的音高及和聲的感覺。這些知識的學(xué)習(xí)較枯燥、乏味，但在教學(xué)中我采用了生動活潑的活動性的學(xué)習(xí)方式，使音樂知識和技能的學(xué)習(xí)比較充實，讓學(xué)生在課堂感受和諧的魅力。在學(xué)唱歌曲是我不斷提醒學(xué)生用正確的姿勢、正確的狀態(tài)唱歌，時時刻刻在滲透基本的歌唱知識。在指導(dǎo)學(xué)生有感情演唱時，運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗-強(qiáng)弱記號，有針對性的對聲音進(jìn)行指導(dǎo)，突出了本學(xué)科的特點，體現(xiàn)了藝術(shù)的美。
《》教學(xué)反思4
勺子是學(xué)生在吃飯中常用的工具，平時接觸最多，但本班孩子只停留只知道使用其吃飯的階段，對“勺”的圖片和文字還沒有基本的認(rèn)識。在教學(xué)時，采用游戲激趣、實物感知、圖文配對、生活體驗等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們學(xué)習(xí)語文知識，并在各個環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱Z言訓(xùn)練的`內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都有說的機(jī)會。現(xiàn)將本節(jié)課反思如下：
一、識字中巧妙進(jìn)行語言康復(fù)
班內(nèi)大部分學(xué)生都存在語言障礙，由于口部運(yùn)動不靈活使得構(gòu)音清晰度明顯低于正常水平。本節(jié)課將語言訓(xùn)練內(nèi)容穿插在每一個環(huán)節(jié)中，并根據(jù)班級里每一位學(xué)生的實際能力展開語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握語文知識點的同時，又能人人開口用固定的句式練習(xí)說話。
二、聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解記憶
美國實用主義學(xué)者杜威指出：“教育即生活！”我國教育家陶行知宣稱：“生活即教育！”英國哲學(xué)家羅素也認(rèn)為：“教育要使兒童過美好生活！”專家們精辟地論述了教育與生活密不可分的聯(lián)系。當(dāng)語文教學(xué)能夠與生活實際聯(lián)系起來，那么對于學(xué)生來說想要掌握這項知識、本領(lǐng)就相應(yīng)的會降低很多難度。
本堂課在對學(xué)生進(jìn)行新授教學(xué)時，我將生活中常見的勺子引入課堂，借助實物、圖片幫助學(xué)生認(rèn)識，認(rèn)識常見的勺子以及每種勺子的用途，為后面學(xué)生動手選擇合適的餐具進(jìn)餐環(huán)節(jié)，做好鋪墊。正因為這環(huán)節(jié)做的比較好，動手操作部分孩子們輕輕松松完成。
三、游戲化調(diào)節(jié)課堂氣氛
剛?cè)雽W(xué)的孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，導(dǎo)入時我出示百寶箱，讓學(xué)生聽一聽、摸一摸、猜一猜，學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來了。鞏固部分我運(yùn)用了幫卡通人物米奇挑選餐具的游戲，孩子很樂意參與，很好的完成目標(biāo)。
四、不足之處
1、由于課容量安排的比較多，因此在指導(dǎo)學(xué)生寫字一環(huán)節(jié)中，最后沒有時間給與學(xué)生書寫上準(zhǔn)備的評價，感覺有點草草收場，沒充分到位。
2、在師生情感的互動方面、教師語言評價方面，感覺沒有平時課堂那么自然、融洽，有一絲遺憾。
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了不少問題，但鉆研的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學(xué)不在一時，而在日積月累，努力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生真正掌握所教知識，是我努力的方向。
《》教學(xué)反思5
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。
老舍筆下的《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此我在教學(xué)中十分重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。同樣的課文，同樣的段落，先前雖然對學(xué)生強(qiáng)調(diào)要讀出你喜歡的語氣來，當(dāng)瑯瑯書聲充溢每一個角落，其神色、聲調(diào)，卻不盡人意。后來通過引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)讀起來抑揚(yáng)頓挫，情感流露于表情之中，達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。
由此可見，認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，情感是認(rèn)知的手段，二者相互依存，相互促進(jìn)。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，真情能夠流露其中。特別是有的'課文、段落或者某些句子含義深刻，學(xué)生如果對課文內(nèi)容沒有理解，情感就不容易參與朗讀。只有學(xué)生以語言文字為媒介，展開豐富的聯(lián)想和想象，得到生動形象的感受和真切的情感體驗，才能將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，達(dá)到理想的朗讀效果。這使我想起葉圣陶先生說過“吟詠的時候，對研討所恃，不僅理智地了解，而且親切地體會不知不覺之間，內(nèi)容與理性成為讀者的東西，這是一種可貴的境界。”
所以，在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，那么就會大大提高教學(xué)質(zhì)量。
《》教學(xué)反思6
《綠毛龜》這篇課文改編自新加坡著名作家尤今的作品，描寫了一家人精心喂養(yǎng)綠毛龜?shù)那榫昂途G毛龜給家里帶來的快樂，表現(xiàn)了人與動物之間和諧的關(guān)系。由于本文與學(xué)生生活實際比較接近，學(xué)生在內(nèi)容理解上難度不大。全文描寫細(xì)膩，文字靈動，充滿生活氣息。因此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法與用詞的巧妙成了本課的主要教學(xué)內(nèi)容。由于要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，為了提高教學(xué)的實效性，于是根據(jù)教學(xué)實際，確定了采用“一課兩教時”，我執(zhí)教的是第二課時。
結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我制定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)：體會課文用詞準(zhǔn)確、簡練的表達(dá)特點；讀課文，在閱讀中提出疑問，并解決問題；感受人與動物之間和諧的關(guān)系。
一、脈絡(luò)清晰，各有側(cè)重
通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了綠毛龜非�？蓯凼且驗樗庑蚊利悺⒆藨B(tài)高雅、食態(tài)可掬、具有通靈之性，并且已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)了它的外形美麗。那么第二課時需要有一個問題能夠貫穿整堂課，將其余要學(xué)習(xí)的三個方面整合起來。于是在課的開始我就提出了“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了它的外形美麗，那作者是怎么寫綠毛龜?shù)钠渌齻�方面的？自由輕聲讀讀6到14小節(jié)，選擇一個方面找找作者是怎么描寫的句子，用直線畫出來�！边@樣的自讀要求，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況展開教學(xué)。有了串起整堂課的問題，那么本節(jié)課的脈絡(luò)也就顯得清晰多了。
學(xué)習(xí)綠毛龜三方面特點的時候，我不是平均用力而是各有側(cè)重的。如學(xué)習(xí)它姿態(tài)高雅時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“當(dāng)它恬適自在地游來游去時，碧綠如翡翠的長毛好似被微風(fēng)吹拂著的長發(fā)，在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說不出的高雅�！边@句比喻句，主要通過朗讀來感受綠毛龜?shù)淖藨B(tài)高雅。學(xué)習(xí)食態(tài)可掬時，主要抓住描寫綠毛龜進(jìn)食動作的詞，讓學(xué)生圈圈動詞、做做動作、品讀動詞等來感受它進(jìn)食的樣子很可愛。學(xué)習(xí)它具有通靈之性時，主要讓學(xué)生站在綠毛龜?shù)腵角度去感受，通過“女兒一喊‘寶龜’，它把頭伸出水面張望，好像在說。綠毛龜聽到音樂，又好像在說：�！边@個說話訓(xùn)練讓學(xué)生感受到綠毛龜所具有的通靈之性。
二、沉入文本，品詞析句
文章的用詞非常講究，因此在教學(xué)時我比較注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，通過多種形式的教學(xué)讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“它先用嘴銜著，然后，雙手齊來，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著。”和“傍晚，一家子便圍在玻璃缸前喂、看、笑。”這兩句話時，我抓住具有代表性的“咬、嚼、吞”和“喂、看、笑”。在圈圈動詞、做做動作中讓學(xué)生體會“咬、嚼、吞”三個字非常簡練，卻生動地寫出了綠毛龜進(jìn)食的可愛。作者好像把它當(dāng)作了人，是家庭中的一員。而學(xué)習(xí)“喂、看、笑”時，讓學(xué)生想象“喂什么？怎么喂的？看什么？笑什么？”等，讓學(xué)生切身感受到通過想象眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面，作者正是通過三個簡練的字，既把對綠毛龜?shù)南矏蹖懬宄�，又給人留下遐想的空間，感受語言的魅力。
質(zhì)疑問難是本單元的教學(xué)重點，也是本課的教學(xué)重點，結(jié)合課后閱讀新體驗中的問題，讓學(xué)生讀讀“知道自己美，它常常自信而近乎賣弄地在水里游來游去，深綠的毛發(fā)，把整缸水都染成了綠色。”后提出自己的疑問。學(xué)生的問題主要集中在“‘賣弄’是個貶義詞為何用來形容綠毛龜呢？它的毛發(fā)真的把整缸的水都染成了綠色嗎？”上，通過質(zhì)疑解疑來體會作者用詞的精妙。
三、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)
本課的情感目標(biāo)是感受人與動物之間和諧的關(guān)系，這個目標(biāo)的完成并不能依靠教師的強(qiáng)行灌輸，或是教學(xué)結(jié)束時喊口號式的呼吁，而需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己感悟、自行習(xí)得，情感的升華應(yīng)是潤物細(xì)無聲的。所以在教學(xué)時我設(shè)計了如下的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點：在學(xué)生充分理解作者一家對綠毛龜?shù)膶檺酆�，讓學(xué)生以綠毛龜?shù)目谖�，運(yùn)用課文中的語言，展開合理想象，將主人一家對“我”的寵愛介紹給大家。既能讓學(xué)生內(nèi)化文本語言，又能通過寫話訓(xùn)練將之轉(zhuǎn)化為自己的語言；既能讓學(xué)生理解作者一家對綠毛龜?shù)膶檺�，又能體會到綠毛龜給作者一家?guī)淼臉啡ぁＴ跓o形中感受到這便是人與動物和諧相處所創(chuàng)造的美好境界。
語文課堂應(yīng)是充滿濃濃語文味的，本節(jié)課最大的不足是朗讀指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生在朗讀方面收獲不大。在今后的教學(xué)中，我要多學(xué)習(xí)、多聽課、多磨練，讓自己在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面有所改進(jìn)。
《》教學(xué)反思7
唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨》，這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。全詩圍繞著“好”字，具體表現(xiàn)了春雨應(yīng)時而生，滋潤萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會背誦。根據(jù)這一現(xiàn)象，備課時，設(shè)計以下教學(xué)流程。從看圖著手，初讀課文;再精讀課文，進(jìn)行交流自己讀懂了什么;然后串講詩意;最后感受作者的贊美之情，背誦課文。自我感覺教學(xué)設(shè)計重點突出，條理清楚，重視了學(xué)生自讀自悟，，并且在教學(xué)過程中給了學(xué)生一些詞語，注重了學(xué)生語言的`積累。
基于學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，我除了讓學(xué)生學(xué)好字詞，理解詩句的基礎(chǔ)上，我抓出了詩眼“好”的教學(xué)。為什么叫“好雨”?一是“知時節(jié)”，下得及時;二是“潛入夜”，不打擾人們工作學(xué)習(xí);三是“潤無聲”，不求回報。在理解的基礎(chǔ)上，還啟發(fā)學(xué)生想象：春雨滋潤萬物，它會落在哪里?如果落在小河上，那么——(有什么變化)，如果落在泥土上—，那么——，還會落在哪里?它們會有什么變化?通過想象，讓學(xué)生了解自然常識，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動物要醒了等等，讓孩子對生活、自然充滿興趣。
《》教學(xué)反思8
《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
這篇課文，雖然簡短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍克服一切艱難險阻的頑強(qiáng)的生命力還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。
一、在角色中體驗
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出：對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這就指出了在閱讀中要強(qiáng)化感受性、體驗性。課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍�！痹诼犃舜豪椎穆曇粢院�，我說：“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來扮演雷公公？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。于是，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。通過這一環(huán)節(jié)，充分的調(diào)動起了孩子們的積極性，而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。
二、抓關(guān)鍵詞感悟
文中“它們沖破泥土，掀翻石塊”是比較難理解的句子，雖然寥寥數(shù)字，卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強(qiáng)。在理解這句話時，我讓學(xué)生找一找“筍娃娃冒出地面”不容易的詞語。孩子們找到了“沖破、掀翻、冒”，孩子們說沖破的是厚厚的泥土，然后請孩子讀好“沖破泥土”，他們都能讀的聲情并茂，可見他們已理解詞語，體會到了春筍的不容易。仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”孩子們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，他們調(diào)動大腦中關(guān)于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。
三、在朗讀中感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的.要求是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課標(biāo)中還指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诮虒W(xué)中，我充分利用好課文插圖，用教師的激情的語言，幫助學(xué)生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起學(xué)生情感上的共鳴。如：它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。第一遍讀：這是春筍歷經(jīng)千辛萬苦，看到美麗世界的舒心微笑，。第二遍讀：這是經(jīng)歷磨難之后勝利的微笑。第三遍讀：這是強(qiáng)者最自豪的微笑”。在孩子熟練朗讀之后，我讓孩子們當(dāng)春筍演一演，他們一邊誦讀課文一邊扮演春筍破土而出，掀翻石塊，裹著外衣，笑，向上長的樣子。當(dāng)春筍爭先恐后的鉆出來，長出來的時候，問問他們，你為什么要鉆出來？孩子回答說：為看到美麗的世界;春筍長出來，可以讓我們吃到鮮美的竹筍；為了能在陽光中生長……
這一節(jié)課，感覺孩子們說起來了，讀起來了，背起來了，他們真正動起來了。我想：語文課堂就是要讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行扎扎實實的聽說讀寫的訓(xùn)練，讓每個孩子都能真正習(xí)得語文，提高語文能力。
《》教學(xué)反思9
《麋鹿》是一篇說明文。介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動物的高度重視。
《麋鹿》一課生字表中的生字11個，其中一類字6個，二類字5個。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，像“哺、匿、爵、墅”等字的讀音和“涉、沛”等字的寫法均須留心。文中還有“悄無聲息”、“坐騎”等詞語中的“悄”易誤讀為“靜悄悄”的“悄”，“騎”誤讀為“ji”，均須留意。另外像“銷聲匿跡”、“慘遭厄運(yùn)”、“漂泊不定”、“顛沛流離”等詞語的意思都應(yīng)該了然于胸。這些基礎(chǔ)性的語言學(xué)習(xí)的'目標(biāo)一般都是學(xué)生在預(yù)習(xí)階段獨立完成的，但是在課堂教學(xué)中教師也要騰出一定時間進(jìn)行檢測，對掌握得不夠好的學(xué)生就要進(jìn)行補(bǔ)課，對共性的問題就要著力糾正。
學(xué)習(xí)詞語的主要目的在于運(yùn)用。本課作為科普說明文，遣詞造句恰如其分，許多詞語的運(yùn)用值得細(xì)細(xì)揣摩。如課后習(xí)題2中的“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”就不能混淆。在體會這些詞語的細(xì)微差別時可以聯(lián)系生活。如“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”的區(qū)別，學(xué)生只要知道規(guī)模養(yǎng)雞與小家小戶養(yǎng)雞方式的不同，就不難理解“放養(yǎng)”是“讓動物在自然生態(tài)環(huán)境下的自由生長”，而“飼養(yǎng)”是“人工喂養(yǎng)”。體會到詞語的細(xì)微差別后可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。如“陸續(xù)”與“相繼”，學(xué)生能準(zhǔn)確地運(yùn)用了，教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了。
經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”的習(xí)慣，從而增強(qiáng)語感，提高語言的感悟與表達(dá)水平。
《》教學(xué)反思10
杜甫的《登高》是學(xué)生比較熟悉的一節(jié)課，學(xué)生大多都已經(jīng)會背誦這篇文章。上課似乎也因此沒有什么充分的思考和準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂上學(xué)生有沒有動起來，課堂熱不熱鬧。有多少東西次之。說得有理，課堂的`精簡和學(xué)生的活躍確實很重要。前半節(jié)學(xué)生思維活躍，互動較好，后半節(jié)就明顯感到學(xué)生講得太少，氣氛不夠熱烈。這跟教師安排的內(nèi)容太多，學(xué)生思考時間不夠有必然的聯(lián)系。
課堂教學(xué)最重要的一條就是要懂得取舍，把重點拿過來，理解深透就行了。千萬不要面面俱到，所謂“傷其十指，不如斷其一指”，就是這個道理。還有就是，課堂要緊湊，不能散，要用幾個層層遞進(jìn)的大問題串起來，問題不要多，要整體。其中的內(nèi)容，讓學(xué)生去體會發(fā)言，教師適當(dāng)做一點引導(dǎo)。
《》教學(xué)反思11
上《拜年了》這一課時，在設(shè)計教案之前，我認(rèn)真聆聽了這首音樂，說實話我以為上好這節(jié)課是很容易的事，因為，當(dāng)我在聽這首音樂的時候，自己就深深的被音樂濃郁的“過年”氣氛給激動了，非常好聽，也非常親切，不禁使我憶起了自己小時侯在過年時的點點滴滴。我想，小孩子嘛最喜歡過年了，所以他們一定會被我感染、會被音樂所感動！于是，我大概構(gòu)思了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入部分 , 讓學(xué)生談?wù)勔荒曛心阕钕矚g的節(jié)日，我想肯定有許多孩子會說到春節(jié)。然后引出春節(jié)，再讓學(xué)生說說春節(jié)的趣事。情景表演 , 讓學(xué)生聽著《拜年了》進(jìn)行情景表演，營造一幅過年圖，接著讓學(xué)生在初步感受“過年”喜悅的氛圍。歌曲學(xué)唱, 指導(dǎo)學(xué)生用飽滿而有激情的音色演唱《拜年了》。我認(rèn)為在學(xué)唱的'過程應(yīng)該不會有太大的困難，重點是要讓學(xué)生用鑼、鼓、镲等打擊樂器歌曲伴奏。
也許，大家看到我的教學(xué)設(shè)計后也發(fā)現(xiàn)了，我這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有發(fā)生大的變化，只是稍微調(diào)整了教學(xué)順序，但教學(xué)效果卻截然不同，教學(xué)氣氛異常的熱烈。它使我明白了——蹲下來和學(xué)生一起看世界。當(dāng)我蹲下來和學(xué)生一起看世界的時候，我就會站在學(xué)生的角度去理解他們，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才能得到充分發(fā)揮，使音樂與學(xué)生生活自然結(jié)合，并且通過讓一年級小朋友課外搜集相關(guān)資料和信息，也使他們對過年有了更深的了解，對自己祖國的民族文化也有了一定的了解，我覺得這比教師簡單的知識性傳授要好的多。
《》教學(xué)反思12
這課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，體驗除法豎式抽象的過程，正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式，探索有余數(shù)除法的試商方法，體會到余數(shù)一定要比除數(shù)小。
從問題情境出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探索是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本要求。因此，在教學(xué)《租船》這一課時，我沒有把余數(shù)除法作為新知識進(jìn)行單純講授，而是由淺入深地組織學(xué)生探索和討論三個問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際加以解決。如：我先出示情境圖，先讓學(xué)生說一說從圖中看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注“每只船限坐4人”“每只船每時3元”兩條信息。然后提出“如果你遇到這樣的問題，你打算怎樣解決？”組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的想法，試著列出算式，并計算出結(jié)果。并在小組討論的基礎(chǔ)上選代表在全班交流。當(dāng)大家統(tǒng)一認(rèn)識到至少要租6只船后，提出“你認(rèn)為怎樣分配合理？”組織學(xué)生用小棒擺出分配方案，鼓勵學(xué)生各抒己見，只要合理就可以。最后組織學(xué)生討論“試一試”中的問題。并在小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流。通過這樣三個學(xué)習(xí)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)揮學(xué)生的主體性。只是教學(xué)中，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識去解決生活中的實際問題，還是我要繼續(xù)研究的問題。
《租船》這一課是在學(xué)生能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，來解決生活中的簡單實際問題�！吧钪刑幪幱袛�(shù)學(xué)”，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
“租船”這一課時的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時，我是通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的`情境，結(jié)合生活實際，運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡單的實際問題。在教學(xué)時，我先演示課件圖，讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問題。在個人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流；你是怎樣想的，如何列式，結(jié)合實際想一想，怎樣回答問題。學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題，部分學(xué)生都想21÷4＝5（條）……1（人），所以“至少要租5條船�！彼麄儧]有想到多出來的1人。還有學(xué)生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、“至少 ” 的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課 時 應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學(xué)生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。本節(jié)課的不足是：學(xué)生在練習(xí)時探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動探索的空間，多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動，這樣學(xué)生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些，體會得更深一些。
《》教學(xué)反思13
這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，而我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導(dǎo)學(xué)生把對祖國的愛轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。整個教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。在本課的教學(xué)中，我努力地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生動腦、動口的'過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
當(dāng)然，我這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個教學(xué)過程，雖然我注意了評價方式的多樣化，但是我的評價還不夠及時、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。朗讀指導(dǎo)雖然方式較多，但學(xué)生情感的激發(fā)還不夠細(xì)致。
《》教學(xué)反思14
對于思鄉(xiāng)學(xué)生的`理解僅限于文本，在思想上沒有共鳴，在講課中，我將作業(yè) 1又改為，思念某人，使得學(xué)生更加生活化，有感而發(fā)，比寫過節(jié)的片段更好，對于余光中的《鄉(xiāng)愁》時間關(guān)系，只讀了一遍，學(xué)生有些意猶未盡，虎頭蛇尾，對于拓展收效不是很好。
《》教學(xué)反思15
今天學(xué)習(xí)經(jīng)典小說《孔乙己》的第二課時，學(xué)生們第一課時已經(jīng)在自我朗讀感知課文的基礎(chǔ)上,對課文有了整體的感知和概括。 本課時在教學(xué)設(shè)計上采用了一貫主張的自主探究式學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計,
一、播放課文情景劇朗誦,讓學(xué)生在欣賞的同時布置自學(xué)任務(wù).
二、布置自學(xué)：
1、“我”是小說中的什么人物？小說主人公是？小說的線索是？
2、分析小說中我、酒客們、小孩子、掌柜笑的`不同含義？
3、這是一個可笑(可悲)的故事,因為 ________
4、這種寫法叫做以什么寫 什么？好處是？
5小說悲劇的根源是什么？小說主題思想是什么？
6賞析“排、摸、撈、籠、大約、的確”等詞語的妙處。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
1、靜靜地默讀課文思考十分鐘，組織答案五分鐘，盡量讓語言規(guī)范有條理，并說出你為什么這樣做？
2、學(xué)生展示交流。
3、教師點撥歸納。
學(xué)生在整體上表現(xiàn)還不錯,用了十二分鐘看完情景劇.靜心思考十分鐘問題,交流展示.學(xué)生們回答最好的是幾種笑的不同含義,如“我”同情鄙夷的笑,小孩子們天真無邪地笑,灑客們冷朝熱諷地笑,掌柜冷酷無情地笑，而且能根據(jù)課文中有關(guān)語句來點評，比自己備課時想的還完備。
在展示這是一個可悲的故事時,周X輕松點出了因為孔乙己所處的社會環(huán)境很冷酷；趙X點出盡管孔乙己生活在笑聲中,但是他生活在人們的冷朝熱諷中；王X答出這是個可笑的，故事因為孔乙己盡管生活窮苦潦到，但他給孩子們茴香豆體現(xiàn)了其性格善良可贊美的一方面；同時孔乙已的出場一定程度上確實給人們帶來了歡樂。這一點超出了自己的課堂預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)時更多考慮的是其悲劇性�？梢妼W(xué)生們在課堂上確實讀出了自己的東西。 在展示字詞賞析時,張X賞析的“大約”“的確”二詞十分到位.她說：“因為沒有親眼見到孔乙己的死亡,對他的結(jié)果只能用表猜測估計的詞大約；結(jié)合孔乙己最后離場時的殘狀和當(dāng)時人們對他的麻木,可知他一定活不長久死是必然的,故又用了的確一詞。劉X賞析，點出了“排”寫出孔乙己故擺闊氣死愛面子,“摸”準(zhǔn)確刻畫了孔乙己的窮困潦到，等一系列內(nèi)容賞析都很到位。可見學(xué)生們的理解感悟力是永遠(yuǎn)無法估量的，關(guān)鍵要靠教師為其提供舞臺創(chuàng)設(shè)情景。
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