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中班語(yǔ)言教案：勇敢的小裁縫教案及教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的中班語(yǔ)言教案：勇敢的小裁縫教案及教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞故事，了解故事的內(nèi)容和情節(jié)。
2、知道遇到危險(xiǎn)不驚慌，只要?jiǎng)幽X筋想辦法就能化解危險(xiǎn)。
3、樂(lè)于做一個(gè)聰明、勇敢的小朋友。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
配套磁帶，掛圖，《幼兒畫(huà)冊(cè)》（第一冊(cè)）
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出故事。
1、提問(wèn)：裁縫是做什么的？
2、出示掛圖：認(rèn)識(shí)小裁縫，提出問(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)小裁縫嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小裁縫的故事吧！
二、欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容。
1、教師出示圖片，幼兒完整地欣賞故事。
2、提問(wèn)：故事的名字是什么？為什么大家說(shuō)小裁縫是個(gè)勇敢的人？
三、圍繞故事內(nèi)容進(jìn)行討論，理解故事內(nèi)容。
1、再次欣賞故事。
2、提問(wèn)：小裁縫為什么想出去闖闖？
他和巨人比試了什么？是怎么做的？巨人為什么害怕地逃走了？
誰(shuí)又來(lái)了？小裁縫又是怎么做的？
3、討論：這樣對(duì)付野豬有什么好處？
四、引導(dǎo)幼兒看圖書(shū)閱讀故事，感受小裁縫的聰明和勇敢。
教師帶領(lǐng)幼兒邊翻閱《幼兒畫(huà)冊(cè)》邊講述故事。
五、遷移經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)意做一個(gè)勇敢的小朋友。
1、如果你是小裁縫，你會(huì)怎么做？
2、你有沒(méi)有遇到既要你動(dòng)腦筋，有需要勇敢才能做的事情？
活動(dòng)反思：
對(duì)于鏡頭一中存在的問(wèn)題是與幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，裁縫在幼兒的生活中不是經(jīng)常能接觸到的，所以顯得有些陌生。鏡頭二中的我的提問(wèn)不夠明確、目的性不強(qiáng)。一節(jié)有質(zhì)量的課，幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)與教師的提問(wèn)有很大的關(guān)系。
�。�1）充分前期經(jīng)驗(yàn)，以便教學(xué)活動(dòng)有效的開(kāi)展。
本次語(yǔ)言活動(dòng)的主人公是小裁縫，在導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的回答是我始料不及的，我原以為孩子們能知道裁縫師做什么的，但與本次活動(dòng)的開(kāi)展也沒(méi)有那么的重要，我提這個(gè)問(wèn)題的用意是在裁縫的強(qiáng)項(xiàng)是做衣服，他一下子打死了七只蒼蠅覺(jué)得非常的了解，很得意，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。既然出現(xiàn)了問(wèn)題，我也沒(méi)有過(guò)分解釋、講解，就采用了《幼兒畫(huà)冊(cè)》上的圖片。最后我只能口頭為幼兒講解，這樣的講解并不能讓幼兒真正理解小裁縫。在活動(dòng)開(kāi)始前，我覺(jué)得應(yīng)該要了解幼兒的現(xiàn)有水平，適當(dāng)?shù)慕o予幼兒前期經(jīng)驗(yàn)或者不給幼兒這樣的經(jīng)驗(yàn)，在這樣的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
�。�2）自主閱讀需要目的性，以便教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展。
活動(dòng)的環(huán)節(jié)是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)置的。我在目標(biāo)中制定“理解故事的內(nèi)容和情節(jié)”，在活動(dòng)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)了幼兒自主觀察畫(huà)面的環(huán)節(jié)。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該也是孩子一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言活動(dòng)就應(yīng)該給幼兒一個(gè)自由說(shuō)大膽說(shuō)的環(huán)境。由于見(jiàn)幼兒中班的幼兒對(duì)于觀察畫(huà)面的能力較好，我在幼兒自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予幼兒說(shuō)的時(shí)間和空間太少了。應(yīng)該讓幼兒大膽去猜，去想，去交流。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)幼兒的觀察后去了解裁縫為什么這樣做？由于我的提問(wèn)目的性不夠強(qiáng)，而導(dǎo)致了幼兒的回答出現(xiàn)了偏差。
從這次的活動(dòng)中，讓我明白了不管什么問(wèn)題教師都應(yīng)做好兩手準(zhǔn)備以便活動(dòng)的順利開(kāi)展，同時(shí)教師的提問(wèn)需要仔細(xì)的推敲，增強(qiáng)問(wèn)題的目的性。
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